ESCUELA PARTICULAR “WALTER ROLANDO”

PLAN CURRICULAR DE UNIDADES

(PCU
QUINTO AÑO BÀSICO

2021-2023
 Planificación micro curricular de la unidad didáctica 1
Nombre de la Escuela Particular de educación básica “Walter Rolando “
institución:
Nombre del Allison Magallanes Vera Fecha: 29 de abril del 2022
docente:
Área: Matemática Grado: 5 EGB Año: 2022-2023
Asignatura: Matemática Tiempo: 6 semanas y 3 días
Unidad didáctica: 1. los números naturales

Objetivos del área

codificados O.M.3.1., O.M.3.2., O.M.3.3., O.M.3.4., O.M.3.5.

Álgebra y funciones: Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas, y la generación sucesiones con sumas, restas, multiplicaciones y
divisiones como estrategias para solucionar problemas del entorno, justificar resultados, comprender modelos matemáticos y desarrollar el
pensamiento lógico matemático.
Objetivo de la Participar en equipos de trabajo en la solución de problemas de la vida cotidiana empleando como estrategias los algoritmos de las operaciones
unidad: con números naturales, decimales y fracciones, la tecnología y los conceptos de proporcionalidad.
Geometría y medida: Descubrir en diversos juegos infantiles, en edificaciones, en objetos culturales, entre otros, patrones, secuencias
numéricas, figuras poligonales para apreciar la matemática y fomentar la perseverancia en la búsqueda de soluciones a situaciones cotidianas.

CE.M.3.2. Aprecia la utilidad de las relaciones de secuencia y orden entre diferentes conjuntos numéricos, así como el uso de la
simbología matemática, cuando enfrenta, interpreta y analiza la veracidad de la información numérica que se presenta en el
entorno
Criterios de
I.M.3.7.1. Construye, con el uso de material geométrico, triángulos, paralelogramos y trapecios, a partir del análisis de sus
evaluación:
características y la aplicación de los conocimientos sobre la posición relativa de dos rectas y las clases de ángulos; soluciona
situaciones cotidianas. (J.1., I.2.)
.
¿Qué van a aprender? ¿Qué y cómo evaluar?
DCD por área de ¿Cómo van a aprender? Evaluación
conocimiento Actividades de aprendizaje Recursos
priorizado Indicadores de evaluación de la Técnicas e instrumentos
(Estrategias metodológicas)
(aprendizajes unidad de evaluación
Unidad didáctica: 1. los Bloque: Álgebra y funciones Computado • I.M.3.1.1. Aplica estrategias de Álgebra y funciones
números naturales Experiencia: Observación de r con cálculo, los algoritmos de
Internet adiciones, sustracciones, Experiencia:
M.3.1.4. Leer y escribir imágenes o conjuntos que multiplicaciones y divisiones con Técnica:
números naturales en contengan números pares y 100 • Proyector números naturales, y la
cualquier contexto. M.3.1.5. elementos. • Papel tecnología en la construcción de Observación
Reconocer el valor posicional sucesiones numéricas crecientes
Reflexión: ¿Qué son los números blanco Instrumento:
de números naturales de Papel y decrecientes, y en la solución Cotejo Reflexión:
pares? ¿Cómo puedo •
hasta nueve cifras, de situaciones cotidianas
identificarlos? ¿Qué es la centena? cuadriculado Técnica: Intercambio oral
basándose en su sencillas.
composición y Construcción / Conceptualización: • Lápices de Instrumento: Diálogo
descomposición, con el uso Numeración del 1 al 199. colores
de material concreto y con Comparación de números usando • Lápiz de
representación simbólica. los signos de <, > e =. Introducción grafito
al concepto de centena. Números
• Material
M.2.1.14. Reconocer el valor de tres cifras. Suma con
reagrupación. Resta. concreto
posicional de números
Aplicación: Resolución de ejercicios • Tangram
naturales de hasta tres
cifras, basándose en la y problemas que usen suma y resta • Kit de
composición y «en la recta» y «vertical» y con el unidades, decenas,
descomposición de kit de unidades, decenas, centenas. centenas
unidades, decenas y
centenas, mediante el uso de
material concreto y con
representación simbólica.

¿Qué van a aprender?

DCD por área de ¿Cómo van a aprender? ¿Qué y cómo evaluar?
conocimiento Actividades de aprendizaje Recursos Evaluación
priorizado (Estrategias metodológicas)
(aprendizajes Indicadores de Técnicas e instrumentos
evaluación de la de evaluación
unidad
Orden de los números Bloque: Geometría y Medida I.M.3.2.2. Construcción /
naturales Selecciona la Conceptualización:
M.3.1.27. Establecer Experiencia: Identificación de elementos para expresión numérica Técnica: Prueba
relaciones de medir la longitud de un objeto. Clasificación de las y estrategia
específica Instrumento:
secuencia y orden en figuras geométricas adecuadas
un conjunto de (material concreto Verdadero o falso
Reflexión: ¿Cómo puedo clasificarlas? ¿Cuántas
números decimales, o la semirrecta Aplicación:
figuras puedo identificar?
utilizando material numérica), para
Construcción / Conceptualización Relación de Técnica: Pruebas
concreto, la secuenciar y
objetos con figuras geométricas. Específicas
semirrecta numérica ordenar un
graduada y simbología Aplicación: Medir con las manos, los objetos de la conjunto de Instrumento: Solución de
matemática. clase. Completar series geométricas números naturales, problemas.
Otras DCD: M.2.1.17; fraccionarios y
M.2.1.19; M.2.1.20; decimales, e
M.2.1.21; M.2.1.23; interpreta
información del
entorno.

Adaptaciones curriculares Déficit de atención, dislexia, discalculia

Especificación de la necesidad educativa
Adaptación curricular para alumnos que tienen distracción
dispersa y que no se concentran en clase
Adaptación curricular para alumnos con dislexia
Especificación de la adaptación a ser aplicada
• Clasificar objetos de 2 o 3 características similares
• Hacer tarjetas con los números del 1 al 199, con el signo + y + e = para proponer
sumas y restas
• Escuchar mediante dialogo las estrategias para medir un elemento.
• Realizar los ejercicios de forma oral.
• Cálculo mental

Planificación microcurricular de la unidad didáctica 2

Nombre de la Escuela Particular Mixta “Perla del Fortín “
institución:
Nombre del María Isabel Olaya Anchundia Fecha: 4 de junio-20 de julio
docente:
Área: Matemática Grado: 3 EGB Año: 2018
Asignatura: Matemática Tiempo: 7 semanas
Unidad didáctica: 2 Me divierto con los números
Objetivos del área
OG.M.1; OG.M.2; OG.M.3; OG.M.5; OG.M.6
codificados
Álgebra y funciones: Explicar y construir patrones de figuras y numéricos relacionándolos con la suma, la resta, para desarrollar
el pensamiento lógico-matemático mediante la integración del concepto de número y reconocer situaciones de su entorno en las
que se presenten problemas que requieran de la formulación de expresiones matemáticas sencillas.
Objetivo de la
Aplicar estrategias de conteo, procedimientos de cálculos de suma, resta del 0 al 399, para resolver de forma colaborativa
unidad:
problemas cotidianos de su entorno.
Geometría y medida: Comprender el espacio que lo rodea para valorar lugares históricos, turísticos y bienes naturales,
identificando como conceptos matemáticos los elementos de figuras geométricas en objetos del entorno.
CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones matemáticas sencillas, propiedades de la suma,
procedimientos de cálculos de suma y resta, con números naturales hasta 399 para formular y resolver problemas de la vida
cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados obtenidos.
CE.M.2.3. Emplea elementos básicos de geometría, las propiedades de cuerpos y figuras geométricas, la medición y cálculos de
perímetros para enfrentar situaciones cotidianas de carácter geométrico.
Criterios de
evaluación:

¿Qué van a aprender? ¿Qué y cómo evaluar?

¿Cómo van a aprender? Evaluación
Destrezas con
Actividades de aprendizaje Recursos
criterio de Indicadores de evaluación de la Técnicas e instrumentos
(Estrategias metodológicas)
desempeño unidad de evaluación
M.2.1.12. Representar, Bloque: Álgebra y funciones • Computado I.M.2.2.1. Completa secuencias Álgebra y funciones
escribir y leer los números Experiencia: Diálogo con los r con numéricas ascendentes o Experiencia: Técnica:
naturales hasta 399 en alumnos para establecer conjuntos Internet descendentes con números Intercambio Oral
forma concreta, gráfica (en naturales de hasta 399, Instrumento: Cotejo
la semirrecta numérica) y que tengan más de 100 elementos. • Proyector utilizando material concreto, Reflexión: Técnica:
simbólica. simbologías, estrategias de Intercambio oral
Reflexión: ¿Cómo se descompone • Papel
conteo y la representación en la Instrumento: Diálogo
un número de tres cifras? ¿Cómo se blanco
M.2.1.14. Reconocer el valor compara un número de tres cifras? semirrecta numérica. Construcción /
posicional de números • Papel Conceptualización:
naturales de hasta tres Construcción / Conceptualización: cuadriculado Técnica: Prueba
cifras, basándose en la Numeración del 1 al 399.
• Lápices de específica Instrumento:
composición y Comparación de números usando
colores
descomposición de los signos de <, > e =. Respuesta corta
unidades, decenas y Descomposición de números con Aplicación:
centenas. tres cifras.
Técnica: Pruebas
específicas
Instrumento: Solución de
proble-
mas

¿Qué y cómo evaluar?

¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? Evaluación
Destrezas con criterio Actividades de aprendizaje Recursos
de desempeño (Estrategias metodológicas) Indicadores de Técnicas e instrumentos
evaluación de la unidad de evaluación
M.2.1.15. Establecer
relaciones de secuencia y de
orden en un conjunto de
números naturales de 0 a
399, utilizando material
concreto y simbología
matemática (=, <, >,).
M.2.2.2. Clasificar objetos y
figuras geométricas según
sus propiedades.
M.2.2.3. Identificar formas
cuadradas, triangulares y
rectangulares en cuerpos
geométricos del entorno y/o
modelos geométricos.
M.2.2.6. Reconocer y
diferenciar cuadrados y
rectángulos a partir del
análisis de sus características.
Otras DCD: M.2.1.19;
M.2.1.20; M.2.1.21;
M.2.1.23; M.2.1.24; M.2.2.7
Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa
Especificación de la necesidad educativa
Nombre de la Escuela Particular Mixta “Perla del Fortín “
institución:
Aplicación: Resolución de ejercicios y • Lápiz de I.M.2.2.2. Aplica de Geometría y medida
problemas que usen suma y resta en la recta y grafito manera razonada la Experiencia:
vertical con números de tres cifras. • Material composición y
Reagrupación de unidades. descomposición de Técnica: Observación
concreto Instrumento: Cotejo
Bloque: Geometría y medida unidades, decenas y
• Tangram
Experiencia: Identificación de elementos para centenas, para Reflexión:
• Kit de
medir la longitud del contorno de un objeto. establecer relaciones Técnica: Intercambio oral
unidades,
Visualización del tipo de líneas. de orden (=, <, >), Instrumento: Cotejo
decenas,
Reflexión: ¿Para qué sirve la línea? ¿Cuántos calcula adiciones y
centenas Construcción /
tipos de líneas puedo identificar? sustracciones, y da
• Juego Conceptualización:
Construcción / Conceptualización Polígonos con solución a problemas
geométrico Técnica: Intercambio oral
varios lados y varios vértices. matemáticos sencillos
• Curvímetro Instrumento: Diálogo
Identificar los nombres de los polígonos. del entorno. (I.2., S.4.)
Definición de los elementos de un polígono. I.M.2.3.1. Clasifica, Aplicación:
Aplicación: Dibujar polígonos según el número según sus elementos y Técnica: Producción de
de vértices, lados. propiedades, cuerpos y alumnos
Usar la línea para medir el contorno de una figuras geométricas. Instrumento: Cotejo
figura. (I.4.)
Otros indicadores:
I.M.2.3.3.
Dislexia, discalculia
Especificación de la adaptación a ser aplicada
• Hacer tarjetas con los números del 1 al 399, con el signo + y + e = para proponer
sumas y restas.
• Escuchar mediante diálogo la identificación de elementos de un polígono.
• Realizar los ejercicios de forma oral.
• Cálculo mental.
Planificación microcurricular de la unidad didáctica 3
Nombre del María Isabel Olaya Anchundia Fecha: 23 de julio-31 de agosto
docente:
Área: Matemática Grado: 3 EGB Año: 2018
Asignatura: Matemática Tiempo: 5 semanas y 4 días
Unidad didáctica: 3. Un bonito paisaje
Objetivos del área
OG.M.1; OG.M.2; OG.M.3; OG.M.4; OG.M.5; OG.M.6
codificados
Álgebra y funciones: Explicar y construir patrones de figuras y numéricos relacionándolos con la suma y la resta, para desarrollar
el pensamiento lógico-matemático mediante la integración del concepto de número y reconocer situaciones de su entorno en las
que se presenten problemas que requieran de la formulación de expresiones matemáticas sencillas.
Aplicar estrategias de conteo, procedimientos de cálculos de suma, resta del 0 al 699, para resolver de forma colaborativa
Objetivo de la problemas cotidianos de su entorno.
unidad:
Geometría y medida: Comprender el espacio que lo rodea para valorar lugares históricos, turísticos y bienes naturales,
identificando como conceptos matemáticos los elementos de figuras geométricas en objetos del entorno.
Resolver situaciones cotidianas que impliquen la medición, estimación y el cálculo de longitudes, capacidades y masas, con
unidades convencionales y no convencionales.
CE.M.2.1. Descubre regularidades matemáticas del entorno inmediato utilizando los conocimientos de conjuntos y las
operaciones básicas con números naturales, para explicar verbalmente, en forma ordenada, clara y razonada, situaciones
cotidianas y procedimientos para construir otras regularidades.
Criterios de CE.M.2.3. Emplea elementos básicos de geometría, las propiedades de cuerpos y figuras geométricas, la medición y cálculos de
evaluación: perímetros para enfrentar situaciones cotidianas de carácter geométrico. Otros criterios: CE.M.2.2; CE.M.2.4.

¿Qué van a aprender? ¿Qué y cómo evaluar?

¿Cómo van a aprender? Evaluación
Destrezas con
Actividades de aprendizaje Recursos
criterio de Indicadores de evaluación de la Técnicas e instrumentos
(Estrategias metodológicas)
desempeño unidad de evaluación
M.2.1.2. Describir y Bloque: Álgebra y funciones • Computado I.M.2.1.2. Propone patrones y Álgebra y funciones
reproducir patrones de Experiencia: Analizar gráficos de r con Inter-net construye series de objetos, Experiencia: Técnica:
objetos y figuras basándose secuencias geométricas e figuras y secuencias numéricas. Intercambio Oral
• Proyector
en sus atributos. identificar los posibles patrones. (I.1.) Instrumento: Ficha de
• Papel I.M.2.1.3 Discrimina en observación
Reflexión: ¿Cómo identifico los blanco
M.2.1.3. Describir y patrones? ¿Qué es una secuencia? • Papel diagramas, tablas y una Reflexión: Técnica:
reproducir patrones ¿Qué es una serie? cuadriculado cuadrícula los pares ordenados Intercambio oral
numéricos basados en del producto cartesiano AxB que Instrumento: Diálogo
Construcción / Conceptualización: • Lápices de
sumas y restas, contando cumplen una relación uno a uno. Construcción /
Numeración del 1 al 699. colores
hacia adelante y hacia atrás. (I.3., I.4.) Conceptualización:
Comparación de números usando
• Lápiz de
los signos de <, > e =. Leer las Técnica: Prueba
grafito
coordenadas en pares ordenados. específica
Instrumento: Solución de
problemas

¿Qué y cómo evaluar?

¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? Evaluación
Destrezas con criterio de Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de Técnicas e instrumentos
desempeño (Estrategias metodológicas) evaluación de la de evaluación
unidad
M.2.1.6. Relacionar los Aplicación: Resolución de ejercicios y • Material I.M.2.2.1. Completa Aplicación:
elementos del conjunto de salida problemas que usen suma y resta concreto secuencias numéricas Técnica: Pruebas
con los elementos del conjunto «vertical» con números de tres cifras • Kit de ascendentes o específicas
de llegada, a partir de la usando reagrupación. Ubicar en el plano unidades, descendentes con Instrumento: Solución de
correspondencia entre las coordenadas de un objeto. decenas, centenas números naturales de problemas.
elementos. Bloque: Geometría y medida • Juego hasta tres cifras, Geometría y medida
M.2.1.12. Representar, escribir y Experiencia: Identificación de elementos geométrico utilizando material Experiencia:
leer los números naturales hasta para medir la longitud del contorno de un concreto,
699 en forma concreta, gráfica objeto. Identificar el ancho y largo de un simbologías, Técnica: Observación
(en la semirrecta numérica) y objeto. Examinar las diferencias entre estrategias de conteo Instrumento: Cotejo
simbólica. círculo y circunferencia. y la representación Reflexión:
M.2.2.6. Reconocer y diferenciar Reflexión: ¿Qué uso para medir? ¿Por qué en la semirrecta Técnica: Intercambio oral
círculos a partir del análisis de no son iguales todas las medidas? numérica (I.3.) Instrumento: Cotejo
sus características. Construcción / Conceptualización Otros indicadores: Construcción /
M.2.2.10. Medir, estimar y Introducción del metro, centímetro. I.M.2.2.2; I.M.2.2.3; Conceptualización:
comparar longitudes de objetos Concepto de circunferencia y círculo. I.M.2.3.2; I.M.2.3.3; Técnica: Observación
del entorno con patrones de Aplicación: Dibujar círculos y I.M.2.4.1 Instrumento: Cotejo
medidas convencionales y no circunferencias. Usar la regla para medir la
Aplicación:
convencionales. longitud de un objeto.
Otras DCD: M.2.1.4; M.2.1.5; Técnica: Prueba
M.2.1.7; M.2.1.3; M.2.14; específica
M.2.1.15; M.2.1.22; M.2.1.23; Instrumento: Problemas
Adaptaciones curriculares Disgrafía
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
• Hacer tarjetas con los números del 1 al 1 399, con el signo + y + e = para
proponer sumas y restas
Adaptación curricular para alumnos con disgrafía • Escuchar mediante diálogo la identificación de elementos de un polígono.
• Realizar los ejercicios de forma oral.
• Cálculo mental.

Planificación microcurricular de la unidad didáctica 4

Nombre de la Escuela Particular Mixta “Perla del Fortín “
institución:
Nombre del María Isabel Olaya Anchundia Fecha: 17 de septiembre-26 de octubre
docente:
Área: Matemática Grado: 3 EGB Año: 2018
Asignatura: Matemática Tiempo: 6 semanas
Unidad didáctica: 4. Con las manos en la masa
Objetivos del área
OG.M.1; OG.M.2; OG.M.3; OG.M.4; OG.M.5; OG.M.6
codificados
Álgebra y funciones: Integrar concretamente el concepto de número y reconocer situaciones de su entorno en las que se
presenten problemas que requieran de la formulación de expresiones matemáticas sencillas para resolverlas de forma individual
mediante algoritmos de adición y sustracción.
Objetivo de la Aplicar estrategias de conteo, procedimientos de cálculos de suma, resta del 0 al 899, para resolver de forma colaborativa
unidad: problemas cotidianos de su entorno.
Geometría y medida: Resolver situaciones cotidianas que impliquen la medición, estimación y el cálculo de longitudes,
capacidades y masas, con unidades convencionales y no convencionales de objetos de su entorno, para una mejor comprensión
del espacio que le rodea, la valoración de su tiempo y el de los otros, y el fomento de la honestidad e integridad de sus actos.
CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones matemáticas sencillas, propiedades de la suma,
procedimientos de cálculos de suma y resta, sin y con reagrupación con números naturales hasta 899, para formular y resolver
problemas de la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados obtenidos.
CE.M.2.4. Resuelve problemas cotidianos sencillos que requieran el uso de instrumentos de medida y la conversión de unidades,
para determinar la capacidad y peso.
Criterios de
evaluación:

¿Qué van a aprender? ¿Qué y cómo evaluar?

¿Cómo van a aprender? Evaluación
Destrezas con
Actividades de aprendizaje Recursos
criterio de Indicadores de evaluación de la Técnicas e instrumentos
(Estrategias metodológicas)
desempeño unidad de evaluación
M.2.1.12. Representar, Bloque: Álgebra y funciones • Computado I.M.2.1.1. Completa secuencias Álgebra y funciones
escribir y leer los números Experiencia: Analiza situaciones de r con Inter-net numéricas ascendentes o Experiencia: Técnica:
naturales hasta el 899 en la vida real que usen números descendentes con números Intercambio Oral
• Proyector
forma concreta, gráfica (en hasta el 899. Uso de los números naturales de hasta tres cifras, Instrumento: Cotejo
la semirrecta numérica) y ordinales. • Papel utilizando material concreto, Reflexión: Técnica:
simbólica. blanco simbologías, estrategias de Intercambio oral
Reflexión: ¿Qué hago con los
conteo y la representación en la Instrumento: Diálogo
números? ¿Para qué sirven los • Papel
M.2.1.14. Reconocer el valor números ordinales? semirrecta numérica. (I.3.) Construcción /
cuadriculado
posicional de números Conceptualización:
naturales de hasta tres Construcción / Conceptualización: • Lápices de
Técnica: Prueba
cifras, basándose en la Numeración del 1 al 899. colores
específica
composición y Comparación de números usando • Lápiz de Instrumento: Multiítem
descomposición de los signos de <, > e =. Leer las grafito
unidades, decenas y coordenadas en pares ordenados. Aplicación:
centenas, mediante el uso de Completa series numéricas. Técnica: Pruebas
material concreto y con Introducción al redondeo de específicas
representación simbólica. números. Método de la prueba de Instrumento: Solución de
la resta. problemas

¿Qué y cómo evaluar?

¿Qué van a aprender? Evaluación
¿Cómo van a aprender?
Destrezas con
Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de Técnicas e instrumentos
criterio de
(Estrategias metodológicas) evaluación de la de evaluación
desempeño
unidad
M.2.1.15. Establecer Aplicación: Resolución de ejercicios y problemas que • Material I.M.2.4.5. Geometría y medida
relaciones de secuencia usen suma y resta combinadas con números de tres concreto Resuelve Experiencia:
y de orden en un cifras usando reagrupación. Descompone un número situaciones
conjunto de números de tres cifras para resolver problemas de la vida • Kit de problémicas Técnica: Observación
naturales de hasta tres cotidiana. Ejercicios de redondeo de números. unidades, decenas, sencillas que Instrumento: Cotejo
cifras, utilizando centenas requieran de la Reflexión:
Bloque: Geometría y medida
material concreto y estimación y
Experiencia: Identificación de elementos para medir la • Juego Técnica: Intercambio oral
simbología matemática comparación de
(=, <, >,). capacidad y peso de un objeto. Identificar las geométrico capacidades y Instrumento: Cotejo
medidas de capacidad y peso. pesos con Construcción /
• Ábaco
M.2.2.23. Medir, Reflexión: ¿Qué uso para medir la capacidad de un unidades no Conceptualización:
estimar y comparar objeto? ¿Qué líquidos se pueden medir con • Kit de convencionales Técnica: Pruebas
capacidades y pesos capacidad? ¿Cómo mido el peso de un objeto? unidades, decenas y y convenciones. específicas
contrastándolas con Construcción / Conceptualización Introducción al centenas (I.2.,
Instrumento: Respuesta
patrones de medidas concepto de litro, kilogramo. I.4.)
• Botellas de corta Aplicación:
no convencionales y Aplicación: Usar elementos para medir la capacidad agua Técnica: Prueba específica
convencionales. de un objeto. Construir una balanza para medir el Otros
peso de un elemento. Medición de capacidad y peso • Jarras con Instrumento: Problemas
indicadores:
Otras DCD: M.2.1.13; de objetos con medidas convencionales y no medida
I.M.2.2.2;
M.2.1.21; convencionales. • Balanza I.M.2.2.3;
M.2.1.22; M.2.1.23;
• Agua

Adaptaciones curriculares Deficiencia auditiva

Especificación de la necesidad educativa
Adaptación curricular para alumnos que tienen dificultad al
escuchar.
Especificación de la adaptación a ser aplicada
• Hacer tarjetas con los números del 1 al 899, con el signo + y + e = para
proponer sumas y restas.
• Ponerse delante del alumno para que pueda leer los labios del docente.
• Realizar los ejercicios de forma oral.
• Cálculo mental con respuestas en tarjetas.

Planificación microcurricular de la unidad didáctica 5

Nombre de la Escuela Particular Mixta “Perla del Fortín “
institución:
Nombre del María Isabel Olaya Anchundia Fecha: 29 de octubre-7 de diciembre
docente:

Área: Matemática Grado: 3 EGB Año: 2018

Asignatura: Matemática Tiempo: 5 semanas y 3 días

Unidad didáctica: 5. Vamos de compras

Objetivos del área
OG.M.1; OG.M.2; OG.M.3; OG.M.4; OG.M.5; OG.M.6
codificados
Álgebra y Funciones: Integrar concretamente el concepto de número y reconocer situaciones de su entorno en las que se
presenten problemas que requieran de la formulación de expresiones matemáticas sencillas para resolverlas de forma individual
mediante algoritmos de adición y sustracción.
Objetivo de la Aplicar estrategias de conteo, procedimientos de cálculos de suma, resta del 0 al 999, para resolver de forma colaborativa
unidad: problemas cotidianos de su entorno.
Geometría y medida: Resolver situaciones cotidianas que impliquen la medición, estimación y el cálculo de longitudes,
capacidades y masas, con unidades convencionales y no convencionales de objetos de su entorno, para una mejor comprensión
del espacio que le rodea, la valoración de su tiempo y el de los otros, y el fomento de la honestidad e integridad de sus actos.
CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones matemáticas sencillas, propiedades de la suma y la
multiplicación, procedimientos de cálculos de suma y resta, números naturales hasta 999, para formular y resolver problemas de
la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados obtenidos.

Criterios de CE.M.2.4. Resuelve problemas cotidianos sencillos con el costo de objetos del entorno.
evaluación:

¿Qué van a aprender? ¿Qué y cómo evaluar?

¿Cómo van a aprender? Evaluación
Destrezas con
Actividades de aprendizaje Recursos
criterio de Indicadores de evaluación de la Técnicas e instrumentos
(Estrategias metodológicas)
desempeño unidad de evaluación
M.2.1.13. Contar cantidades Bloque: Álgebra y funciones • Computado I.M.2.1.1. Completa secuencias Álgebra y funciones
hasta 999 para verificar r con Inter-net numéricas ascendentes o Experiencia: Técnica:
Experiencia: Analiza situaciones de
estimaciones (en grupos de descendentes con núme- Intercambio Oral
la vida real que usen números • Proyector
dos, tres, cinco y diez). hasta el 999. • Papel ros naturales de hasta tres Instrumento: Cotejo
Reflexión: ¿Qué número le sigue al blanco cifras, utilizando material Reflexión: Técnica:
M.2.1.14. Reconocer el valor 999? ¿Qué conjuntos tienen hasta • Papel concreto, simbologías, Intercambio oral
posicional de números 999 elementos? ¿En qué estrategias de conteo y la Instrumento: Diálogo
cuadriculado
naturales de hasta tres situaciones puedo usar el representación en la semirrecta Construcción /
cifras, basándose en la redondeo? • Lápices de numérica. (I.3.) Conceptualización:
composición y colores
Construcción / Conceptualización: Técnica: Prueba
descomposición de Numeración del 1 al 999. • Lápiz de específica
unidades, decenas y Comparación de números usando grafito Instrumento: Multiítem
centenas, mediante el uso de los signos de <, > e =. . Completa Material
• Aplicación:
material concreto y con series numéricas. Introducción al concreto Técnica: Pruebas
representación simbólica. redondeo de números. Resta con específicas
reagrupación.
Instrumento: Solución de
problemas

¿Qué y cómo evaluar?

¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? Evaluación
Destrezas con criterio de Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de Técnicas e instrumentos de
desempeño (Estrategias metodológicas) evaluación de la evaluación
unidad
M.2.1.15. Establecer relaciones
de secuencia y de orden en un
conjunto de números naturales
de hasta tres cifras, utilizando
material concreto y simbología
matemática (=, <, >,).
M.2.1.21. Realizar adiciones y
sustracciones con los números
hasta 999, con material
concreto, mentalmente,
gráficamente y de manera
numérica.
M.2.2.15. Utilizar la unidad
monetaria en actividades
lúdicas y en transacciones
cotidianas simples, destacando
la importancia de la integridad
y la honestidad.
Otras DCD: M.2.1.22;
M.2.1.23;
M.2.1.24; M.2.2.13; M.2.2.14
Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa
Adaptación curricular para alumnos que tienen dificultad
para ver.
Aplicación: Resolución de ejercicios y • Kit de I.M.2.4.2. Destaca Geometría y medida
problemas que usen suma y resta unidades, decenas, situaciones Experiencia:
combinadas con números hasta el 999 centenas cotidianas que
usando reagrupación. Descompone un requieran de la Técnica: Observación
• Juego Instrumento: Cotejo
número de tres cifras para resolver conversión de
geométrico
problemas de la vida cotidiana. Ejercicios de unidades Reflexión:
estimación. • Ábaco monetarias. (J.2., Técnica: Intercambio oral
Bloque: Geometría y medida • Kit de J.3.) Instrumento: Cotejo
Experiencia: Identificación de monedas y unidades, decenas Otros indicadores: Construcción/
billetes de diferente cantidad. El valor del y centenas I.M.2.2.2; I.M.2.2.3; Conceptualización:
dinero. • Billetes Técnica: Pruebas
Reflexión: ¿Qué valor tienen las diferentes • Monedas específicas
monedas y billetes? ¿Para qué sirven las
monedas? ¿Qué puedo comprar con el Instrumento: Respuesta
dinero? corta Aplicación:
Construcción/Conceptualización Calcular Técnica: Prueba específica
con dinero, conversión de monedas y Instrumento: Problemas
billetes.
Aplicación: Usar el valor del dinero para
resolver problemas de compras y ventas
que se apliquen a la vida cotidiana
mediante el método de recopilación de
datos, operación y respuesta. Conversión de
monedas.
Dificultad visual
Especificación de la adaptación a ser aplicada
• Hacer tarjetas con los números del 1 al 999, con el signo + y + e = para proponer
sumas y restas en relieve.
• Escuchar mediante diálogo la identificación de billetes y monedas y su valor
respectivo.
• Realizar los ejercicios de estimación de forma oral.
• Cálculo mental.
• Resolver oralmente problemas de compras y ventas.
 ¿Qué y cómo evaluar?
¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? Evaluación
Destrezas con criterio de Actividades de aprendizaje Recursos
desempeño (Estrategias metodológicas) Indicadores de Técnicas e instrumentos
evaluación de la unidad de evaluación
CN.B.5.1.3. Indagar los Aplicación: Resolución de ejercicios y • Lápiz de I.M.2.4.5. Resuelve Aplicación:
procesos de abiogénesis de problemas que usen suma y resta grafito situaciones Técnica: Pruebas
las moléculas y combinadas y multiplicación. • Material problémicas sencillas específicas
macromoléculas orgánicas en Descomponer un número de tres cifras concreto que requieran de la Instrumento: Multiítem
otros lugares del universo, para resolver problemas de la vida Kit de estimación y
• Geometría y medida
formular hipótesis sobre las cotidiana. Ejercicios de multiplicación. unidades, decenas, comparación de pesos
Experiencia:
teorías de diversos científicos, Bloque: Geometría y medida centenas con unidades no
y comunicar los resultados. convencionales y Técnica: Observación
Experiencia: Experiencia: Buscar y analizar • Juego
Bloque curricular 5: Biología los instrumentos para medir el tiempo. convenciones. Instrumento: Cotejo
geométrico
en acción Analizar pictogramas. (I.2., I.4.) Reflexión:
CN.B.5.5.1. Explicar los • Ábaco
Reflexión: ¿Cuántos relojes hay? ¿Cuáles Otros indicadores: Técnica: Intercambio
sustentos teóricos de son sus diferencias? ¿En qué situaciones • Kit de
I.M.2.4.3 oral
científicos sobre el origen de puedo usar el reloj? ¿Cómo funciona una unidades, decenas y
centenas Instrumento: Cotejo
la vida y refutar la teoría de pesa?
• Billetes Construcción /
la generación espontánea Construcción / Conceptualización:
Monedas Conceptualización:
sobre la base de Calcular el peso de un objeto. Uso del •
experimentos sencillos. Técnica: Pruebas
calendario. Elementos del pictograma.
Bloque curricular 1: Evolución específicas
Aplicación: Lectura de las horas en un
de los seres vivos. Instrumento: Respuesta
reloj.
CN.B.5.1.5. Usar modelos y corta
Uso del pictograma para analizar datos
describir la estructura y Técnica: Prueba
estadísticos.
función de las biomoléculas específica Instrumento:
inorgánicas que constituyen Resolución de ejercicios y
la materia viva, y problemas
experimentar con
procedimientos sencillos.
Adaptaciones curriculares Dificultad motriz
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
• Facilitar a los alumnos el acceso a objetos.
Adaptación curricular para alumnos que tienen dificultar
• Realizar los ejercicios de estimación de forma oral.
motriz y no se pueden trasladar de un lugar a otro.
• Llevar hacia los alumnos los objetos necesarios.
• Resolver oralmente problemas de lectura de horas.