Trabajo chica

La educación para personas adultas inició en Europa y estados unidos. A finales de los años
cincuenta se realizaron intentos de sistematización, difusión y articulación de teorías sobre el
aprendizaje de las personas adultas, Según García 2007:
En 1833 se empieza a utilizar el término andragogía, acuñado por el alemán Alexander
Kapp, expresión que, al no ser utilizada, cae en el olvido. Posteriormente, Eugen
Rosemback, a principios del siglo XX, retoma el término para referirse al conjunto de
elementos curriculares propios de la educación de adultos (profesores, métodos y
filosofía.)
A través de los años se han realizado estudios donde se evidencia que las personas adultas tienen
la capacidad de aprender y estudiar, como lo afirma García 2020:
La gente mayor es capaz de aprender. Estudios recientes de psicología y neurociencia
muestran que el cerebro es capaz de adquirir habilidades nuevas a los 30, 50 o incluso
hasta los 90 años.  Aunque el esfuerzo por obtener aprendizaje pudiera ser mayor en
edades avanzadas, el beneficio es significativo, ya que los adultos mayores que siguen
aprendiendo tienen más probabilidades de mantener una salud cognitiva estable. Estas
investigaciones pueden tomarse en cuenta como base teórica para impulsar lo que
conocemos como envejecimiento activo.

Por ello, los programas de educación para el adulto, generan espacios no solo de aprendizaje sino
de desarrollo en las diferentes dimensiones que comprenden al ser integral, en donde el
intercambio entre pares se desarrolla de manera natural y el acompañamiento es la esencia de las
relaciones humanas.
El aprender y desarrollar nuevas habilidades ayuda a superar los sentimientos de inseguridad,
tener metas y obligarse a probarse a sí mismo, enfrentándose a nuevas coyunturas y retos Hoezog
Markus y Tronk Holberg
Oferta educativa para el adulto mayor

En Colombia la ley 1251 de 2008 del Congreso de la República, dicta normas tendientes a
procurar la protección, promoción y defensa de los derechos de los adultos mayores, en el
artículo 17. Áreas de intervención en cuanto a educación, cultura y recreación, reza: La
educación, la cultura y la recreación hacen parte del proceso de formación integral del ser
humano; con tal fin, el Estado deberá: Proponer el acceso del adulto mayor a la educación formal
e informal en diversas formas y niveles de capacitación a fin de lograr su desarrollo individual,
familiar y social como forma de inclusión a la sociedad:

Colombia vive actualmente un proceso de transición demográfica plena, en el cual ha

influido el descenso en la mortalidad, la paulatina disminución de la fecundidad y
también las migraciones, la esperanza promedio de vida al nacer, cercana a los 48 años en
1950, fue de 74 años en el 2010” (DANE, 2010; Profamilia, 2010), “por lo demás, la
población mayor de 60 años ha pasado de, aproximadamente el 6 % en 1975, a algo más
del 10 % en el 2012 y se prevé que para el 2050 será superior al 20 %” (DANE, 2010),
“La población mayor de 60 años en Colombia, ha aumentado a un ritmo superior al 3 %,
 lo cual contrasta con el ritmo de crecimiento de la población total, cercano al 1,5 %.
(Naciones Unidas, 2002, p. 185). Según datos de la Dirección Seccional de Salud y
Protección Social de Antioquia-DSSA, entre 1993 y 2005 la población de adultos
mayores en Medellín creció un 6,17%. Es decir, de 165.704 personas mayores (9.2% de
la población) pasó a 258.937 (11.7%). A esto se le suma que en las cifras del
Departamento Administrativo Nacional de Estadística- DANE se proyecta que para el
2015 de los más de 2.342.471 habitantes de Medellín la población de personas mayores
será del 15.4%. (Delaurbe, U de A. 2013).

El aprendizaje en el adulto mayor

Según la OMS, el 65% de las personas mayores de sesenta años se valen por sí mismas. Para
estas personas, la mayoría retiradas de la vida laboral, el aprender algo nuevo puede ser
fundamental para su desarrollo personal y social y una manera de mejorar la adaptación a las
dificultades que se derivan del avance social. Las oportunidades educativas para los adultos
mayores, deben apoyarse en estudios precisos que recojan sus características y motivaciones. Los
programas deben ser diseñados de acuerdo a un estudio de sus necesidades y en respuesta a sus
demandas Bedoya

Debido a esto los avances que se han generado en la educación del adulto mayor, se basan
inicialmente en la rama principal de investigación y desarrollo de esta etapa de vida: la
gerontología (educación sobre las personas mayores y el envejecimiento). Esta se ha ido
ramificando en diferentes temáticas de acuerdo con las necesidades propias y avances
desarrollados de lo cual frente a la educación actualmente existen y se debaten entre los expertos.

Con las primeras universidades dirigidas al adulto mayor se inició el proceso de generación de
construcción teórica sobre la educación del adulto mayor. Exponentes como Lemieux en Canadá,
comienzan a implementar el término de Gerontagogía dado inicialmente por Lessa y Bolton para
“definir aquella ciencia aplicada que tiene por objeto la intervención educativa en sujetos
mayores y que está en la frontera entre la educación y la gerontología” cuya base es la
gerontología educativa.

SITUACION ACTUAL

Colombia:

Un estudio realizado por sabeColombia en el 2015, en promedio la población adulta mayor

alcanzó 5,5 años de escolaridad y menos de 1% se encontraba estudiando. Los bajos niveles
educativos aumentan con la edad y son mayores en la zona Atlántica. Las razones de trabajo son
las siguientes

 60% lo hacen porque tienen necesidad del dinero.

 13% para ayudar a su familia.
 9.3% para mantenerse ocupado
  7.5% para sentirse útil.
   58% de los que trabajan lo hacen en ocupaciones informales de baja calificación.  En
todos los grupos etarios cerca del 30% no recibió dinero, y de los que reciben, alrededor
de la mitad recibieron menos de un salario mínimo legal vigente de Colombia.

Supuestos

Objetivo

fortalecer programas de capacitación de adultos que buscan la validación de su bachillerato y

promuevan su acceso a la educación técnica, tecnológica y superior, como instrumentos que
potencializan su capacidad productiva y sus oportunidades de acceso al mundo laboral

Planear Consulta ante los Aplicación de Diseño de

estamentos diagnósticos a estrategias
educativos docentes y publicitarias para
(Secretaría, rector, directivos convocar a la
docentes) sobre la comunidad y
pertinencia de este comunicar
modelo educativo y
la posibilidad de
implementarlo

Revisión de la Análisis de Diagnóstico de

normatividad de la resultados de las las necesidades
educación para entrevistas a educativas a
adultos en docentes y través de una
Colombia, políticas directivos encuesta entre la
y estímulos del población con
MEN. perfil.

Análisis de las Diseño del Análisis de

tendencias currículo resultados de la
históricas y pertinente encuesta.
fundamentos de la orientado hacia
educación de las necesidades
adultos o educativas de la
Andragogía en población
Colombia y
Latinoamérica.
 Hacer Gestionar ente Elegir el modelo Aplicar las
Secretaría de educativo que herramientas de
Educación del más se acomode a diagnóstico
municipio recursos las características (Encuestas
económicos para el de la región y la entrevistas, etc.)
pago de docentes y población
material didáctico

Conformar el Aplicar el Medición de las

equipo de docentes diagnóstico entre competencias de
que van a orientar la población los estudiantes y
la enseñanza interesada. adultos en la
región a trabajar

Verificar Apoyo logístico y La capacidad de La opinión de la

económico que trabajo del grupo población, para
ofrece la Secretaría docente observar si es
de Educación al investigador viable el
proyecto proyecto.

Tabulación de los La posibilidad de Si fueron

resultados implementar con aplicadas
establecidos en la éxito el modelo correctamente las
medición de las educativo herramientas de
competencias de seleccionado o si diagnóstico y el
los docentes es necesario impacto que
proponer otro. tuvieron en la
comunidad

Actuar Hacer los cambios Implementar el Iniciar el proceso

que se requieran de programa de de matrícula a la
personal docente educación para población
adultos.

Ejecutar los Diseñar un

cambios que exija currículo
el manual de pertinente con la
funciones modalidad del
colegio y las
necesidades de la
población

Resulta necesario determinar en la investigación las variables a ser estudiadas a fin de

concretarlas o especificarlas. Para recolectar los datos mediante la aplicación de una encuesta, se
construyó un cuestionario, con tipo de preguntas cerrado con dos o más alternativas de respuesta.
Las preguntas escritas en un lenguaje sencillo se adaptan a las características de personas de bajo
o regular nivel educativo y tiene en cuenta las condiciones de población rural. El encabezado del
cuestionario empieza con preguntas demográficas como nombres y apellidos, edad, lugar de
vivienda, estrato, estado civil, ocupación y número telefónico

VARIABLE INDICADOR ITEMS

Aspecto demográfico Porcentajes de edad en 1.Nombres y

personas adultas y jóvenes en
extraedad
apellidos_______ 2.
Edad______ 3. Estrato_____
4. Estado civil__.
Ocupación____ 6.Dirección
___ Tel:____

Nivel educativo y ¿Ha cursado estudios de Sí ____ No ____

analfabetismo de las primaria o secundaria?
personas. Porcentaje de
personas analfabetas y de las
que tienen algún nivel de
estudio básico.

Número de personas por ¿Hasta qué grado curso? 1.__ 5.__ 9.__ 2.__ 6.__
grado cursado, entre quienes 10.__ 3.__ 7.__ 4.__ 8.__
han recibido algún nivel de
educación.

Causas de desescolarización ¿Cuáles fueron los motivos 1.Hogar__ 2. Trabajo__ 3.

Porcentajes de cada uno de del retiro? Embarazo__ 4. Económíco__
los aspectos que causan la 5.falta de tiempo__ 6.
desescolarización o abandono Otros_____________
del proceso educativo

Motivación para continuar ¿Le gustaría retomar sus 1.Si__ 2.No__

estudios Porcentaje de estudios?
personas que quisieran
continuar su proceso
educativo

Concepto de la importancia ¿Cree que el estudio mejora 1.Si__ 2.No__

de la educación Porcentaje de su calidad de vida?
personas que consideran que
el estudio mejora su calidad
de vida

Disposición para ingresar al ¿Usted estaría dispuesto a 1.Si__ 2.No__

programa Porcentaje de matricularse inmediatamente?
personas dispuestas a ingresar
 al programa educativo para
adultos

Bedoya, M. (2008). El aprendizaje en la tercera edad. Una aproximación en la clase de ELE : los
aprendientes mayores japoneses en el Instituto Cervantes de Tokio. Madrid: Universidad
Antonio de Nebrija. Pag. 126

Delaurbe. (2013). En Medellín cada vez hay más personas mayores. Facultad de
comunicaciones, Universidad de Antioquia.

LEMIEUX, A. (1997): Los programas universitarios para mayores. Enseñanza e investigación.

Madrid: IMSERSO

https://www.minsalud.gov.co/sites/rid/Lists/BibliotecaDigital/RIDE/VS/ED/GCFI/
Resumen-Ejecutivo-Encuesta-SABE.pdf