INSTITUCIÓN EDUCATIVA CRISTO OBRERO

a. ¿Cuáles temáticas trata el poema?

ÁREA DE HUMANIDADES – LENGUA
CASTELLANA
PRIMER PERÍODO - 2021
NOVENO GRADO
DOCENTE:
María Fernanda Galeano Palacios
GUÍA DE APRENDIZAJE No. 1
TEMÁTICAS:
1. Literatura: Literatura prehispánica, de la Conquista y la Colonia en
Latinoamérica.
2. Comprensión e interpretación textual: Utilización de tablas o
diagramas para la organización de información central de un texto.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
1. Comprende y explica los rasgos de la literatura prehispánica, de la
Conquista y la Colonia, caracterizando su contexto histórico y su valor
literario
2. Utiliza tablas o diagramas para organizar la información de un texto
que va a producir, que ha leído o visto, diferenciando los niveles de
generalidad de las ideas.
TIEMPO DE DESARROLLO: Del 15 de febrero al 5 de marzo
TIEMPO DE ENTREGA: Del 8 al 12 de marzo
TIPO DE GUÍA: CONCEPTUAL, PRÁCTICA, SOCIOEMOCIONAL
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apreciado estudiante, con esta primera guía damos
inicio a este PRIMER PERÍODO ACADÉMICO del año
escolar, por ahora estamos distanciados, pero esto
no es impedimento para seguir en contacto y
aprendiendo. Toma ánimos, determinación y
motivación para dar inicio a este proceso de
U
aprendizaje de lengua castellana desde casa.
Recuerda que estaré atendiéndote en el siguiente
horario en cada uno de los GRUPOS DE WHATSAPP:
 LUNES: de 10:00 am a 12:00 m
 JUEVES: de 9:00 am a 12:00 m
  La tercera, un renacimiento que lleva a la formación de
1. EXPLORACIÓN: Antes de iniciar el desarrollo de la guía, escribe los
temas y desempeños correspondientes a esta guía de aprendizaje
No.1 que aparecen en el encabezado de arriba.
b. ¿Qué mensaje transmite el poema?
c. ¿Cuál es el verso que más te llama la atención y por qué?
d. ¿Estás de acuerdo con lo que expresa el poema? (Justifica
tu respuesta).
e. ¿Cuál creencia se refleja en el poema anterior?
f. Busca el significado de las palabras subrayadas en el
poema
g. Escriba una nueva estrofa que continúe el mensaje del
poema.
2. CONCEPTUALIZACIÓN: comenzamos la parte de la guía donde te
presento la explicación del desempeño, en este caso relacionado con
la literatura, comenzamos el desarrollo de diferentes épocas literarias
en América. Debes leer atentamente el desarrollo de la temática y
consignarla con buena letra y ortografía en tu cuaderno de lengua
castellana. Si tienes alguna duda sobre el desarrollo de la temática, no
dudes en buscarme en el chat de WhatsApp de tu grupo en los
horarios que ya te indiqué.
CONTEXTO DE LA LITERATURA ABORIGEN
LATINOAMERICANA
Antes de la llegada de los españoles en 1492, en América florecieron
varias culturas. Tres altas civilizaciones: MAYA, AZTECA E INCA
dejaron un rico legado arquitectónico, artístico y literario.
La literatura prehispánica la conforman los mitos, leyendas y poesías,
entre otros textos de las culturas que habitaron América antes de la
llegada de los españoles. Se conservan por vía escrita u oral.
Las grandes culturas indígenas americanas se asentaron en
Centroamérica y los Andes septentrionales, las mismas que pasaron
en su desarrollo cultural por tres etapas:
 La primera arcaica o formativa.
 La segunda, el período clásico de gran avance en todos los
ámbitos (hasta el S. IX)
grandes estados, pasando de sistemas teocráticos a
modelos militaristas.
 La base económica de estos grupos fue el cultivo del maíz.

Ahora sí, para iniciar con el primer desempeño de esta guía que está AZTECAS:
relacionado con las primeras manifestaciones literarias en Llegan a México hacia el S. XIV y
Latinoamérica en las épocas prehispánica, de la Conquista y la Colonia fundan la famosa ciudad de
te invito a realizar un plegable o folleto en una hoja de block, bien Tenochtitlán, consolidándose
llamativo, colorido y expresivo que dé respuesta a las siguientes después como la más poderosa del
preguntas: valle, desde allí ellos dominaban a
 ¿Qué sabes o conoces acerca de los pueblos indígenas sus vecinos; además, construyeron
primitivos americanos? templos, adelantan campañas
 ¿Qué sabes o conoces sobre las tradiciones orales de estos militares y esculpen su famosa
pueblos primitivos? “piedra del sol” que manifiesta su
 ¿Qué legado o herencia hemos recibido de estos pueblos concepción del mundo y sus
ancestrales? conocimientos astronómicos y
 ¿Cómo fue el proceso de Conquista y Colonia en el matemáticos. Se dice que su cultura
continente americano? fue urbana.
 ¿Qué elementos de ambas culturas se encontraron o se
mezclaron en estas épocas?
MAYAS:
En este momento te invito a leer el siguiente fragmento de un poema
Ocuparon buena parte de
azteca, luego responde las preguntas de acuerdo a lo que se expresa
Centroamérica, desde el golfo de
en el mismo.
México hasta Honduras.
Construyeron numerosos templos,
¿Es verdad que uno vive sólo en la tierra?
pirámides y palacios, entre estos se
No en la tierra para siempre; sólo un corto tiempo aquí.
destaca su observatorio
Aun el jade se rajará,
astronómico.
Aun el loro se romperá,
Aun las plumas de quetzal se arrancarán.
No en la tierra para siempre; sólo un corto tiempo aquí.
INCAS:
Se asentaron en las alturas de los
[Si] en un día partimos,
Andes, fundaron una grandiosa
En una noche descendemos a las regiones misteriosas,
capital de piedra, dominaron los
Aquí sólo llegamos a reunirnos,
pueblos alrededor del lago Titicaca y
Sólo somos viandantes en la tierra.
conquistaron tierras que llegaban
Pasemos la vida en paz y placer; venid, regocijándonos.
Pero no los que viven en cólera: ¡la tierra es muy extensa! hasta el norte de Ecuador. Su
Que uno pudiera vivir para siempre, que no necesitara uno morir. actividad económica se centraba en el
cultivo del maíz y la papa. Vivían bajo
un riguroso sistema administrativo.
 CÓDICE colonial no solo narró los hechos de los españoles que invadieron y
poblaron América, sino también versó sobre las tradiciones de las
civilizaciones que se habían sublevado bajo el poder colonizador.
Un CÓDICE es un libro
manuscrito, anterior a la
Además, la poesía incursionó en temas variados, traídos del barroco:
invención de la imprenta en
la belleza, las fiestas, la oscuridad. Así mismo, en el período Colonial
el que las antiguas
se da otra literatura cuya mirada se centra en lo indígena, pero no
civilizaciones recopilaron
desde afuera sino desde adentro: aquellos descendientes nativos que
información valiosa sobre su
han aprendido el idioma del conquistador, se dedican a narrar su
cultura y tradiciones, eran
versión de la conquista y la historia de sus pueblos antes de la llegada
elaborados en cortezas
de Colón.
vegetales haciendo uso de
escritura jeroglífica, la misma
AUTORES REPRESENTATIVOS
que posteriormente fue
interpretada por los
FRAY BARTOLOMÉ DE LAS CASAS
conquistadores.
(Sevilla, 1484-1566)
Fue un crítico implacable de los
CÓDICES REPRESENTATIVOS conquistadores y rechazó el sistema de la
guerra contra los nativos (Oliortez, 2011).
POPOL VUH o LIBRO DEL Obras:
CONSEJO  Brevísima relación de la
Fue un códice escrito en destrucción de las Indias.
lengua quiché a mediados del  Los dieciséis remedios para la
S. XVI, por un indígena reformación de las Indias
cristianizado. Es una  El confesionario
recopilación de leyendas del
pueblo maya, de gran valor HERNÁN CORTÉS
histórico y espiritual. En sus (1485 - 1547)
historias se narra el origen del Conquistador español de México
mundo, de la civilización y de procedente de una familia de hidalgos de
los diferentes fenómenos que Extremadura, En 1504 pasó a las Indias
ocurren en la naturaleza. recién descubiertas por Colón, y se
estableció como escribano y terrateniente
en La Española.
CHILAM BALAM
Obras:
Es uno de los documentos
 Cartas de relación (Minero,
fundamentales de las
Rivas, & Castillo, s.f.).
tradiciones mayas escrito
después de la Conquista
utilizando la fonética latina y GARCILASO DE LA VEGA – EL INCA
papel europeo, reúne (PERÚ, 1539 - 1616)
contenido de carácter Fue hijo natural, pero noble. Fue un
religioso, histórico, medicinal, escritor y cronista; expuso la historia,
astrológico y ritual. cultura y costumbres de los incas y otros
pueblos del antiguo Perú. Fue un crítico
implacable de los conquistadores y rechazó
LITERATURA DE LA CONQUISTA EN LATINOAMÉRICA el sistema de la guerra contra los nativos
(Oliortez, 2011).
En las épocas del Descubrimiento y la Conquista surgió la necesidad Obras:
de legitimar, la cual abrió camino a una nueva escritura: LA CRÓNICA  La Florida del Inca
DE INDIAS. Heredera de los cantares épicos europeos, de textos como  Comentarios Reales de los Incas
Historia de España, de Alfonso X el Sabio, y de los cantares de gesta
del viejo continente; la crónica describe un mundo que fusiona lo SOR JUANA INÉS DE LA CRUZ
histórico y lo ficcional para narrar los acontecimientos del (MÉXICO, 1651 - 1695)
descubrimiento y la conquista del nuevo territorio. Fue una religiosa católica, poetisa y
dramaturga novohispana del Siglo de Oro
BESTIARIOS DIARIOS DE VIAJES CRÓNICAS DE español. Cultivó la lírica y el teatro, así
INDIAS como la prosa. Por la importancia de su
Eran textos donde Era frecuente que Eran documentos obra, recibió los sobrenombres de Fénix de
los conquistadores se realizaran diarios que contenían de América y la Décima Musa (Oliortez, 2011).
hacían de viajes, ya que forma detallada los Obras:
descripciones era necesario principales hechos  Autos sacramentales.
fantásticas de seres narrar de forma de la conquista.  El divino Narciso
de la naturaleza, detallada las  Los empeños de una casa - Amor
junto a imágenes e diferentes es más laberinto
ilustraciones. aventuras
halladas en los
lugares
descubiertos.

LA NARRATIVA DURANTE LA COLONIA

En el Nuevo Mundo la principal preocupación, durante la Conquista

(y el Descubrimiento) fue narrar los hechos que llevaron al encuentro
de nuevos territorios, así como todo lo encontrado en ellos. Los
pormenores de las empresas de conquista fueron al orden del día en
la literatura de la época. La poesía elevó cantos a los conquistadores
y a las batallas que lucharon. En la Colonia, luego, se emprendió una
suerte de intento de comprender la cultura cometida. La literatura
3. PRÁCTICA Y TRANSFERENCIA: Hemos llegado a la parte de la guía
donde pondrás en práctica los conceptos que desarrollamos en esta
guía, así que te animo para que continúes desarrollándola con mucho
esfuerzo y responsabilidad.
Una vez haya consignado los conceptos, procedemos al desarrollo de
las siguientes actividades.
a. Teniendo en cuenta los conceptos abordados en esta guía,
elabora un esquema gráfico (puede ser un cuadro sinóptico,
mapa conceptual o mapa mental) en el que representes la
información esencial o el resumen de la temática.
b. Explica de acuerdo a lo comprendido del tema, cómo se
relacionan las siguientes palabras: ENCUENTRO,
DESCUBRIMIENTO, CONQUISTA, COLONIA con el
desarrollo de nuestra vida como seres humanos.
c. Lee detenidamente el texto de LA CREACIÓN SEGÚN EL
POPOL VUH y responda las preguntas a continuación en su
cuaderno de lengua castellana.
LA CREACIÓN SEGÚN EL POPOL VUH
(FRAGMENTO)
Ésta es la relación de cómo todo estaba en suspenso, todo en calma,
en silencio; todo inmóvil, callado, y vacía la extensión del cielo.
Ésta es la primera relación, el primer discurso. No había todavía un
hombre, ni un animal, pájaros, peces, cangrejos, árboles, piedras,
cuevas, barrancas, hierbas ni bosques: sólo el cielo existía.
No se manifestaba la faz de la tierra. Sólo estaban el mar en calma y
el cielo en toda su extensión. No había nada junto, que hiciera ruido,
ni cosa alguna que se moviera, ni se agitara, ni hiciera ruido en el cielo.
No había nada que estuviera en pie; sólo el agua en reposo, el mar
apacible, solo y tranquilo. No había nada dotado de existencia.
Solamente había inmovilidad y silencio en la oscuridad, en la noche.
Sólo el Creador, el Formador, Tepeu, Gucumatz, los Progenitores,
estaban en el agua rodeados de claridad. Estaban ocultos bajo plumas
verdes y azules.
Llegó aquí entonces la palabra, vinieron juntos Tepeu y Gugumatz, en
la oscuridad, en la noche, y hablaron entre sí Tepeu y Gugumatz.
Hablaron, pues, consultando entre sí y meditando; se pusieron de
acuerdo, juntaron sus palabras y su pensamiento. Entonces se
manifestó con claridad, mientras meditaban, que cuando amaneciera
debía aparecer el hombre. Entonces dispusieron la creación y
crecimiento de los árboles y los bejucos y el nacimiento de la vida y la
claridad en acción del hombre. Se dispuso así en las tinieblas y en la
noche por el Corazón del Cielo, que se llama Huracán.
El primero se llama Caculhá Huracán. El segundo es Chipi-Caculhá. El
tercero es Raxa-Caculhá. Y estos tres son el Corazón del Cielo.
Entonces vinieron juntos Tepeu y Gugumatz; entonces conferenciaron
sobre la vida y la claridad, cómo se hará para que aclare y amanezca,
quién será el que produzca el alimento y el sustento.
-¡Hágase así! ¡Que se llene el vacío! ¡Que esta agua se retire y
desocupe el espacio, que surja la tierra y que se afirme! Así dijeron.
¡Que aclare, que amanezca en el cielo y en la tierra! No habrá gloria
ni grandeza en nuestra creación y formación hasta que exista la
criatura humana, el hombre formado. Así dijeron.
Luego la tierra fue creada por ellos. Así fue en verdad como se hizo la
creación de la tierra:
- ¡Tierra!, dijeron, y al instante fue hecha.
Como la neblina, como la nube y como una polvareda fue la creación,
cuando surgieron del agua las montañas; y al instante crecieron las
montañas.
Solamente por un prodigio, sólo por arte mágica se realizó la
formación de las montañas y los valles; y al instante brotaron juntos
los cipresales y pinares en la superficie.
Y así se llenó de alegría Gugumatz, diciendo:
-¡Buena ha sido tu venida, Corazón del Cielo; tú, Huracán, y tú, Chípi-
Caculhá, Raxa-Caculhá!
-Nuestra obra, nuestra creación será terminada, contestaron.
Primero se formaron la tierra, las montañas y los valles; se dividieron
las corrientes de agua, los arroyos se fueron corriendo libremente
entre los cerros, y las aguas quedaron separadas cuando aparecieron
las altas montañas.
Así fue la creación de la tierra, cuando fue formada por el Corazón del
Cielo, el Corazón de la Tierra, que así son llamados los que primero la
fecundaron, cuando el cielo estaba en suspenso y la tierra se hallaba
sumergida dentro del agua.
De esta manera se perfeccionó la obra, cuando la ejecutaron después
de pensar y meditar sobre su feliz terminación. Luego hicieron a los
animales pequeños del monte, los guardianes de todos los bosques,
los genios de la montaña, los venados, los pájaros, leones, tigres,
serpientes, culebras, cantiles (víboras), guardianes de los bejucos.
Y dijeron los Progenitores:
-¿Sólo silencio e inmovilidad habrá bajo los árboles y los bejucos?
Conviene que en lo sucesivo haya quien los guarde.
Así dijeron cuando meditaron y hablaron enseguida. Al punto fueron
creados los venados y las aves. En seguida les repartieron sus moradas
los venados y a las aves:
-Tú, venado, dormirás en la vega de los ríos y en los barrancos. Aquí
estarás entre la maleza, entre las hierbas; en el bosque os
multiplicaréis, en cuatro pies andaréis y os tendréis. Y así como se dijo,
así se hizo.
Luego designaron también su morada a los pájaros pequeños y a las
aves mayores:
-Vosotros, pájaros, habitaréis sobre los árboles y los bejucos, allí
haréis vuestros nidos, allí os multiplicaréis, allí os sacudiréis en las
ramas de los árboles y de los bejucos. Así les fue dicho a los venados y
a los pájaros para que hicieran lo que debían hacer, y todos tomaron
sus habitaciones y sus nidos.
De esta manera los Progenitores les dieron sus habitaciones a los
animales de la tierra.
Y estando terminada la creación de todos los cuadrúpedos y las aves,
les fue dicho a los cuadrúpedos y pájaros por el Creador y Formador y
los Progenitores:
-Hablad, gritad, gorjead, llamad, hablad cada uno según vuestra
especie, según la variedad de cada uno. Así les fue dicho a los venados,
los pájaros, leones, tigres y serpientes.
-Decid, pues, nuestros nombres, alabadnos a nosotros, vuestra madre,
vuestro padre. ¡Invocad, pues, a Huracán, Chipi-Caculhá, Raxa-
Caculhá, el Corazón del Cielo, el Corazón de la Tierra el Creador, el
Formador, los Progenitores; hablad, ínvocadnos, adoradnos!, les
dijeron.
Pero no se pudo conseguir que hablaran como los hombres; sólo
chillaban, cacareaban y graznaban; no se manifestó la forma de su
lenguaje, y cada uno gritaba de manera diferente.
Cuando el Creador y el Formador vieron que no era posible que
hablaran, se dijeron entre sí:
-No ha sido posible que ellos digan nuestro nombre, el de nosotros,
sus creadores y formadores. Esto no está bien, dijeron entre sí los
Progenitores. Entonces se les dijo:
-Seréis cambiados porque no se ha conseguido que habléis. Hemos
cambiado de parecer: vuestro alimento, vuestra pastura, vuestra
habitación y vuestros nidos los tendréis, serán los barrancos y los
bosques, porque no se ha podido lograr que nos adoréis ni nos
invoquéis. Todavía hay quienes nos adoren, haremos otros seres que
sean obedientes. Vosotros, aceptad vuestro destino: vuestras carnes
serán trituradas. Así será. Ésta será vuestra suerte. Así dijeron cuando
hicieron saber su voluntad a los animales pequeños y grandes que hay
sobre la faz de la tierra.
Así, pues, hubo que hacer una nueva tentativa de crear y formar al
hombre por el Creador, el Formador y los Progenitores.
-¡A probar otra vez! Ya se acercan el amanecer y la aurora; ¡hagamos
al que nos sustentará y alimentará! ¿Cómo haremos para ser
invocados para ser recordados sobre la tierra? Ya hemos probado con
nuestras primeras obras, nuestras primeras criaturas; pero no se pudo
lograr que fuésemos alabados y venerados por ellos. Probemos ahora
a hacer unos seres obedientes, respetuosos, que nos sustenten y
alimenten. De este modo hicieron a los seres humanos que existen en
la tierra.
RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS DE ACUERDO AL TEXTO DE ESPACIO DE REFLEXIÓN SOCIO –EMOCIONAL
LA CREACIÓN DEL POPOL VUH
A PARTIR DE ESTE MOMENTO, EN CADA GUÍA
1. El texto anterior puede considerarse ENCONTRARÁS UN ESPACIO DEDICADO SÓLO A LA
A. narrativo REFLEXIÓN DE DIFERENTES TEMAS, SITUACIONES,
B. expositivo REALIDADES, AL ENTRETENIMIENTO, REVISIÓN DE TU VIDA
C. descriptivo ACTUAL; EN FIN, DEDICADO A QUE SIGAS ENRIQUECIENDO
D. argumentativo TU SER Y PUEDAS DISFRUTAR DE TU APRENDIZAJE

2. Según el mito anterior, Tepeu y Gugumatz tenían como

divinidades un poder 1. En este primer momento te invito a que descubras la frase a
A. destructor continuación, organizando las palabras con sentido lógico:
B. progenitor
C. creador EL - NUEVO – GRANDES – MUNDO – DE - ACOMPAÑADOS –
D. analítico CAMBIOS – LOS –SACUDIDA - SIEMPRE – EL - COMIENZO – FUERTE
– UNA – VIENEN – DE – NO – FIN – ES – UNO – DEL – ES
3. Las expresiones: ¡Hágase así!, ¡Que se llene el
vacío!,¡Tierra!; se encuentran entre signos de admiración 2. Una vez hayas encontrado la frase oculta, escríbela en tu cuaderno
porque a manera de título bien llamativa y colorida y debajo escribe a manera
A. dan a conocer estados de ánimo de reflexión qué te dice esa frase, qué entiendes, qué mensaje te
B. así se da realce a la intención quiere transmitir, estás de acuerdo con ella, la aplicas en tu vida
C. son expresiones de mandato personal y social. Y finaliza cómo puedes aplicarla para este nuevo año
D. son oraciones de exclamación escolar que inicias.

4. Según el mito, el hecho de que los animales no
manifestaran adoración a sus progenitores los llevó a que
A. fueran castigados sin un hábitat definido
B. fueran amonestados con falta de sustento
C. fueran puestos en un nivel inferior
D. fueran condenados a ser trituradas sus carnes
5. Por su contexto, la palabra “apacible” puede ser
reemplazada sin cambiar el sentido por
A. intranquilo
B. efusivo
C. sosegado
D. inmenso
3. Para finalizar este primer espacio de reflexión te invito a que
representes en un afiche con imágenes y texto incluido de manera
creativa y estética, cuáles cambios te ha traído esta pandemia, cuál
cambio has asimilado mejor, cuál cambio te ha costado asimilar,
cuáles cambios han sido provechosos, qué cambios has
experimentado tú en esta pandemia, qué cambios has visto en tu
familia. (PUEDES HACER EL AFICHE EN UNA HOJA DE BLOCK Y
PEGARLA EN TU CUADERNO)

6. Según el mito, el hombre desde el comienzo fue pensado

para ser una criatura
A. sabia
B. obediente
C. audaz
D. tranquila

7. El propósito del texto es

A. dar a conocer de dónde proviene el género
humano
B. explicar cómo era el mundo en sus inicios
C. describir quienes fueron los creadores del mundo
D. explicar cómo fue creado el mundo y el hombre

1. Completa la siguiente tabla en tu cuaderno con los

elementos centrales del texto leído.

TÍTULO
TIPO DE TEXTO
TEMA
HECHOS O
ACCIONES
CENTRALES
PERSONAJES
4. VALORACIÓN:
ESPACIO
Los criterios de valoración del desempeño para esta guía de
TIEMPO aprendizaje son:
PALABRAS
CLAVES a) Desarrollo completo, organizado y según indicaciones de la
MENSAJE QUE guía en el cuaderno de lengua castellana.
TRANSMITE b) Manejo del registro de trabajo en el cuaderno de lengua
castellana con una letra legible, practicando la ortografía,
en orden y con gusto estético.
c) Entrega puntual de las evidencias de la guía de aprendizaje.
d) Esfuerzo, compromiso, interés y motivación en el desarrollo
de la guía de aprendizaje.
e) Exposición de dudas o inquietudes sobre la guía en el grupo
de WhatsApp.