PD - Cultura Clasica - 4B

COLEGIO CONCERTADO BILINGÜE
NUESTRA SEÑORA DE LOS DOLORES

(B.O.C.M. Orden 2476/2014 de 31 de julio)
Código de Centro 28019592

c/Tordo nº 15  28019 MADRID  914 718 954  Fax: 914 719 959
 secretaria@colegionsdolores.com
PROGRAMACION DIDÁCTICA
EDUCACIÓN SECUNDARIA
OBLIGATORIA
GRUPO 4º ESO B
PROFESOR/A MARIANO CABALLERO ESPERICUETA
MATERIA CULTURA CLÁSICA
www. colegionsdolores.com

GRUPO 4º ESO B
NÚMERO DE ALUMNOS 25
Es un grupo heterogéneo en su procedencia y entorno socioeconómico.
CARACTERÍSTICAS MÁS
DESTACABLES DEL GRUPO En general, su grado de motivación académico es alto y se muestran
participativos en clase, ya que han elegido ellos esta opción
ATENCION A LA DIVERSIDAD: El grupo carece de alumnado con

NEE,
MEDIDAS A TOMAR
OTRAS QUE SE ESTIMEN OPORTUNAS: Adaptaciones curriculares
individuales a varios alumnos en esta materia.
Profesor Biología y Geología y Física y Química : Pablo

Martínez Carreño
Profesora Matemáticas y tutora : Marga Orell Cernuda
Profesora Tecnología y Religión: Mónica Merino Polo.
Profesora Lengua Castellana y Francés: Pilar Ayllón Prados.
COMPONENTES DEL EQUIPO
Profesor Geografía e Historia: José Manuel Guzmán Soria.
DOCENTE
Y ORGANIZACIÓN Profesores Inglés: Raúl Herscher
Profesor Educación Física: Abraham Menés Medina
Profesor Valores Éticos y Jefe de estudios: Mariano Caballero
Espiricueta.
Orientador: Augusto Vílchez Sag.
Director: Jesús Romero Domínguez.
El Equipo docente ha decidido con este grupo potenciar los apoyos y
ACUERDOS COMUNES PARA EL aplicar un plan de atención personalizada.
EQUIPO DOCENTE DE TIPO
METODOLOGICO, ACTIV.
COMPLEMENTARIAS, APOYOS

La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los

alumnos las capacidades que les permitan:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus

derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la
cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en
el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de
oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una
sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía
democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo
individual y en equipo como condición necesaria para una realización
eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo
personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de
derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las
personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o
circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan
discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier
manifestación de violencia contra la mujer.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la
personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la
violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y
resolver pacíficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de
información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos.
Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías,
OBJETIVOS DE LA ETAPA especialmente las de la información y la comunicación.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado,
que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los
métodos para identificar los problemas en los diversos campos del
conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo,
la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad
para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir
responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito,
en la lengua castellana textos y mensajes complejos, e iniciarse en el
conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de
manera apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y
la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y
cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de
los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y
salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte
para favorecer el desarrollo personal y social.
Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su
diversidad.
Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el
consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente,
contribuyendo a su conservación y mejora.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las
distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de

expresión y representación.

A.- OBJETIVOS, CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA NÚMERO 1 CURSO 4º ESO A

ÁREA CULTURA CLÁSICA
TRIMESTRE PRIMERO SECUENCIACIÓN / MES SEPTIEMBRE
COMPETENCIAS BÁSICAS
OBJETIVOS
1 2 3 4 5 6 7
Conocer la civilización griega a través de la localización y descripción
X X X
de sus hitos y enclaves geográficos.
Identificar las tres áreas geográficas de Grecia: Grecia peninsular,
Grecia insular y Asia Menor, sus principales características, elementos X X X X
y ciudades.
Conocer los principales períodos de la historia griega. X X X
Definir las principales características de las civilizaciones minoica y
micénica, así como las de la denominada Edad Oscura de la historia X X X
griega.
Identificar las principales características de la Época Arcaica de la
historia de Grecia y su importancia en el desarrollo de la cultura y la X X X
civilización griega.
Conocer las principales características de la Época Clásica de la
historia de Grecia y su importancia en el desarrollo de la cultura y la X X X
civilización griega.
Reconocer las principales etapas de la Época Helenística de la historia
de Grecia y su importancia en el desarrollo de la cultura y la civilización X X X
griega.
Comprender, identificar y describir la pervivencia y vigencia del legado
grecolatino a través de su evolución y situación actual (geografía e
historia de Grecia), de la percepción de problemas comunes
(deforestación), de la vigencia de los temas clásicos en la cultura actual X X X X X X
(cinefórum sobre la película 300) y de su trabajo a través de las TIC
(montaje y presentación de los principales períodos de la historia
griega).
grecolatino a través de su evolución y situación actual (geografía e
historia de Grecia), de la percepción de problemas comunes
X X
(deforestación), de la vigencia de los temas clásicos en la cultura actual
y de su trabajo a través de las TIC (montaje y presentación de los
principales períodos de la historia griega).
Identificar la herencia lingüística del griego en las lenguas modernas a
través del estudio de sus principales formantes y étimos, de la
X X X X X
evolución del léxico latino a las lenguas romances de España y de los
principales latinismos.

CONTENIDOS
La geografía de Grecia.
- Conocimiento de las principales características de la geografía de Grecia a través de sus accidentes
geográficos: mares, montañas, ríos, cultivos y clima.
El territorio griego.
- Conocimiento de las principales áreas que configuran el territorio griego. Identificación de sus principales
regiones, ciudades y elementos geográficos que las integran.
La historia de Grecia. El período prehelénico.

- Reconocimiento de los principales períodos de la historia de Grecia.
- Conocimiento de las civilizaciones y etapas que configuran el período prehelénico e identificación de las
principales características de las civilizaciones minoica, micénica y la denominada Época Oscura.
La Época Arcaica.
- Distinción de las principales características de la Época Arcaica. Valoración de la influencia de los logros de la
Época Arcaica en la civilización y cultura griega y su legado.
La Época Clásica.
- Distinción de las principales características y momentos cruciales de la Época Clásica. Valoración de la
influencia de la Época Clásica en la historia, la civilización y cultura griega y su legado.
La Época Helenística.
- Distinción de los principales períodos de la Época Helenística: dominación macedonia, imperio de Alejandro y
Estados helénicos. Valoración de la influencia de la Época Helenística en la historia, la civilización y cultura
griega y su legado.
Tradición y pervivencia: la Grecia actual.

- Identificación de la influencia de los aspectos geográficos en la historia de Grecia.
- Conocimiento de las principales etapas de la historia de Grecia hasta la actualidad.
- Valoración de la influencia de otras civilizaciones en la historia, la cultura y las costumbres de la Grecia actual.
Pervivencia lingüística
- Lexemas griegos y latinos:
talaso- mare mar; -nes-o/i- insula isla; uran- caelum cielo; helio-/-elio sol sol; oro- mons montis monte, montaña.
- Identificación en el léxico de la propia lengua y conocimiento del significado que aportan los lexemas
estudiados.
- Latinismos: in vitro, quórum.
- Historia de la lengua: Concepto de cultismo y palabra patrimonial. Evolución del léxico latino: pérdida de la -m
final de palabra y apócope.

METODOLOGÍA RECURSOS
- Recursos para el
Actividades de introducción y conocimientos previos
profesorado de la propuesta
Han de introducir el interés del alumnado por lo que respecta al contenido
didáctica, con actividades de
de la unidad que se aborda. Son las que se realizan para poner de relieve
refuerzo y ampliación y lecturas y
los conocimientos previos, conocer las ideas, opiniones, aciertos o errores
actividades complementarias.
de los alumnos y las alumnas sobre los contenidos que se van a
- Fomento de la lectura:
desarrollar.
recomendación de libros con sus
correspondientes proyectos de
Actividades de desarrollo
animación a la lectura para cada
Son las que permiten conocer los conceptos, los procedimientos o las
uno de los libros recomendados,
nuevas actitudes.
accesible a través de la web de
Anaya infantil y juvenil
Actividades de síntesis-resumen
http://www.leerenelaula.com/.
Son aquellas que facilitan la relación entre los distintos contenidos
Recursos digitales
aprendidos y favorecen el enfoque globalizador.
- Los alumnos y las
alumnas podrán reforzar o ampliar
Actividades de consolidación, recuperación y ampliación
los contenidos estudiados
Permiten contrastar las ideas nuevas con las previas de los alumnos y las
utilizando los recursos digitales
alumnas, así como aplicar los aprendizajes.
disponibles.
Son las que se programan para los alumnos y las alumnas que no han
- Película documental
alcanzado los conocimientos trabajados.
- Enlaces web:
Son las que permiten profundizar en los contenidos a aquellos alumnos y
http://www.anayaeducacion.es y
alumnas que han realizado correctamente las actividades de desarrollo.
http://leerenelaula.com/planlector.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1 2 3 4 5 6 7
Señala sobre un mapa el marco geográfico en el que se sitúan en
distintos períodos las civilizaciones griega y romana, delimitando su
ámbito de influencia, estableciendo conexiones con otras culturas X X X X X
próximas y ubicando con precisión puntos geográficos, ciudades o
restos arqueológicos conocidos por su relevancia histórica.
Enumera aspectos del marco geográfico que pueden ser considerados
determinantes en el desarrollo de las civilizaciones griega y latina X X X X X
aportando ejemplos para ilustrar y justificar sus planteamientos.
Sabe enmarcar determinados hechos históricos en la civilización y
periodo histórico correspondiente, poniéndolos en contexto y X X X X X X
relacionándolos con otras circunstancias contemporáneas.
Distingue con precisión, las diferentes etapas de la historia de Grecia y
Roma, nombrando y situando en el tiempo los principales hitos X X X X X X
asociados a cada una de ellas.
Explica el proceso de transición que se produce entre diferentes etapas
de la historia de Grecia y Roma, describiendo las circunstancias que X X X X
intervienen en el paso de unas a otras
Elabora ejes cronológicos en los que se representan hitos históricos
X X X X X X
relevantes, consultando o no diferentes fuentes de información
Sitúa dentro de un eje cronológico el marco histórico en el que se
desarrollan las civilizaciones griega y romana, señalando distintos
X X X X X
períodos e identificando en para cada uno de ellos las conexiones más
importantes que presentan con otras civilizaciones.
Describe las principales características y la evolución de los distintos
X X X X X X
grupos que componen las sociedades griega y romana.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1 2 3 4 5 6 7
Localizar en un mapa hitos geográficos y enclaves concretos relevantes
X X X X X
para el conocimiento de las civilizaciones griega y romana.
Describir los diferentes marcos geográficos en los que se desarrollan
X X X X X
las civilizaciones griega y romana a lo largo de su historia
Identificar, describir y explicar el marco histórico en el que se
X X X X X
desarrollan las civilizaciones griega y romana
Conocer las principales características de los diferentes periodos de la
historia de Grecia y Roma, elaborar y saber situar en un eje cronológico X X X X X X
hechos históricos.
Conocer las características y la evolución de las clases sociales en
X X X X X X X
Grecia y Roma

SESIONES UNIDAD NOMBRE DE

1 Geografía e Historia de Grecia
DIDACTICA Nº: LA UNIDAD:
SESION 2
1.- Historia de Grecia. El período de prehelénico
Explicación del tema Libro de Texto. análisis de la
SESION 1
Ilíada como mito y como fuente de datos sobre el
1.- La Geografía en Grecia. Libro de texto.
mundo micénico: el trabajo sobre el mito de la guerra
Explicación y desarrollo del tema. Utilización de mapas
de Troya, la organización del ejército griego, la forma
en clase.
de guerrear, los vestigios arqueológicos de los
2.-El territorio Griego. Explicación y desarrollo del
palacios micénicos y sus concomitancias con la
tema. Búsqueda de imágenes de las ciudades y áreas
epopeya, etc., será sin duda un enfoque atractivo para
estudiadas y realización de un gran mapa en el aula
el acercamiento de los alumnos y las alumnas al
en el que se ubicarán estas imágenes con su
mundo micénico. Otros enfoques también serán
denominación.
interesantes, sin duda, la vida y obra de Schlieman y
- Realización de un álbum de fotos de viaje
el descubrimiento de Troya.
virtual por las ciudades y zonas de Grecia que se
2.- La época arcaica. Lectura Libro de texto. La
determinen, con imágenes obtenidas de Internet.
introducción de la moneda es otro de los logros de la
Breve trabajo de investigación sobre la
Época Arcaica. El hecho de que cada ciudad haya
denominada Magna Grecia: qué era, qué territorios
emitido su propia moneda nos permitirá poder realizar
ocupaba, cuándo se colonizó, hechos históricos,
un pequeño trabajo de investigación sobre los tipos de
gobernantes, ciudades, etc.
moneda, las ciudades emisoras y las representaciones
- Trabajos monográficos sobre islas griegas, de
en las mismas. Para ello, el alumnado podrá recurrir a
modo que cada alumno y alumna se ocupe de una isla
diversos sitios de Internet, como, por ejemplo:
adjudicada por el profesorado y realice una
http://www.tesorillo.com/grecia/griegas1.htm.
presentación digital sobre la misma con imágenes y
- La creación de la polis, de la ciudad-estado
texto desde un punto de vista geográfico, histórico,
como forma de organización político-social de la
económico, etc.
Antigüedad en Grecia es probablemente el
acontecimiento más trascendente de este período, por
lo que ello significó para el futuro histórico de Grecia.
SESION 3 SESION 4
1.- La Época Clásica. Exposición y lectura de 1.- Tradición y pervivencia. La Grecia actual.
contenidos y realización de actividades. Se trata de Trabajamos con dos textos, uno de un autor griego de
que los alumnos y las alumnas perciban la importancia Época Clásica, Platón (Critias 111b-d) y otro tomado
de la Época Arcaica como momento de la historia de de un artículo de National Geographic; en ambos se
Grecia en la que se sientan las bases culturales describen las causas y efectos de la deforestación con
(alfabeto), económicas (moneda) y políticas (polis) de una diferencia de 2 500 años. Se hará una
una etapa que eclosionará en la Época Clásica. comparación de ambos textos en cuanto a las
2.-La época Helenistica. Visualización de una semejanzas de su percepción respecto al mismo
película o documental. Alejandro y la extensión del fenómeno, como a determinadas diferencias. La
helenismo por el mundo habitado. Asimismo, será lectura de ambos textos permitirá al alumnado
central la comprensión de la división de su imperio a constatar ambas.
su muerte entre sus generales, dando así lugar a los - Realización un listado de palabras griegas y su
reinos helenísticos y a la transición hacia el dominio significado en español. Conocimiento del alfabeto
romano griego.

SESION 5
SESION 6
Visionado de la Película “Los 300”
SESION 7 SESION 8
SESION 9 SESION 10


SEPTIEMBRE a
TRIMESTRE PRIMERO SECUENCIACIÓN / MES
NOVIEMBRE
OBJETIVOS
1 2 3 4 5 6 7
Conocer las características generales de la geografía de Roma e Italia y
ubicar correctamente sus principales regiones, mares, islas, montañas y X X X X X X
ríos de Italia.
Identificar las principales etapas de la historia de Roma, sus principales
X X X X X
logros y aportaciones, personajes y hechos que las caracterizan.
Conocer sus principales hitos sociales culturales, comerciales,
X X X X X
industriales, y sus principales estructuras de gobierno, ejército, etc.
X X X X X
de Roma.
Reconocer la pervivencia del mito a través de sus elementos y
X X X X
significado.
Identificar la herencia lingüística del latín en las lenguas modernas a
través de estudio de sus principales formantes y étimos, de la evolución
X X X X
del léxico latino a las lenguas romances de España y de los principales
latinismos.
CONTENIDOS
Características de la geografía de Roma e Italia.
- Reconocimiento de las características generales que definen la geografía de Italia.
- Conocimiento y ubicación en un mapa de las principales regiones, mares, islas, montañas y ríos de Italia.
La Monarquía.
- Identificación de la fundación de Roma y reconocimiento del marco temporal del período de la Monarquía, sus
reyes y el papel que desempeñaron.
La República.
- Ubicación temporal del período de la República, identificación de sus principales personajes, instituciones,
reconocimiento de los acontecimientos bélicos que marcaron este período histórico y análisis de su final a
través de formas de gobierno como los triunviratos.
El Imperio.
- Reconocimiento del período temporal del Imperio, de sus dos etapas principales: bajo y alto Imperio y de sus
más importantes emperadores y acontecimientos principales.
Organización social y política.

- Conocimiento de la estructura social, instituciones, cargos políticos, derecho romano y ejército.
Vida cotidiana
- Aspectos de la vida cotidiana de la civilización romana de la antigüedad.

Apuntes propios. Libro de Anaya
para actividades.
Actividades de introducción y conocimientos previos Libro de lectura “La fuente de las

Han de introducir el interés del alumnado por lo que respecta al contenido Vestales, Ed. Edelvives.
los conocimientos previos, conocer las ideas, opiniones, aciertos o errores Recursos Libro Anaya para
de los alumnos y las alumnas sobre los contenidos que se van a actividades de refuerzo y
desarrollar. ampliación y lecturas y actividades
complementarias.
Son las que permiten conocer los conceptos, los procedimientos o las - Página web de la asignatura
nuevas actitudes. realizada por el profesor para la
realización de actividades on line.
Son aquellas que facilitan la relación entre los distintos contenidos - Fomento de la lectura:
aprendidos y favorecen el enfoque globalizador. recomendación de libros con sus
Actividades de consolidación, recuperación y ampliación animación a la lectura para cada
Permiten contrastar las ideas nuevas con las previas de los alumnos y las uno de los libros recomendados,
alumnas, así como aplicar los aprendizajes. accesible a través de la web de
Son las que se programan para los alumnos y las alumnas que no han Anaya infantil y juvenil
alcanzado los conocimientos trabajados. http://www.leerenelaula.com/.
Son las que permiten profundizar en los contenidos a aquellos alumnos y Recursos digitales
- Enlaces web:
http://leerenelaula.com/planlector
1 2 3 4 5 6 7
Señala sobre un mapa el marco geográfico en el que se sitúan en
distintos períodos las civilizaciones griega y romana, delimitando su
ámbito de influencia, estableciendo conexiones con otras culturas X X X X X
próximas y ubicando con precisión puntos geográficos, ciudades o
restos arqueológicos conocidos por su relevancia histórica.
Enumera aspectos del marco geográfico que pueden ser considerados
determinantes en el desarrollo de las civilizaciones griega y latina X X X X X
aportando ejemplos para ilustrar y justificar sus planteamientos.
Sabe enmarcar determinados hechos históricos en la civilización y
periodo histórico correspondiente, poniéndolos en contexto y X X X X X X
relacionándolos con otras circunstancias contemporáneas.
Distingue con precisión, las diferentes etapas de la historia de Grecia y
Roma, nombrando y situando en el tiempo los principales hitos X X X X X X
asociados a cada una de ellas.
Explica el proceso de transición que se produce entre diferentes etapas
de la historia de Grecia y Roma, describiendo las circunstancias que X X X X
intervienen en el paso de unas a otras
Elabora ejes cronológicos en los que se representan hitos históricos
X X X X X X
relevantes, consultando o no diferentes fuentes de información
Sitúa dentro de un eje cronológico el marco histórico en el que se
desarrollan las civilizaciones griega y romana, señalando distintos X X X X X
períodos e identificando en para cada uno de ellos las conexiones más

importantes que presentan con otras civilizaciones.

Describe las principales características y la evolución de los distintos
X X X X X X
grupos que componen las sociedades griega y romana.
1 2 3 4 5 6 7
Localizar en un mapa hitos geográficos y enclaves concretos relevantes
X X X X X
para el conocimiento de las civilizaciones griega y romana.
Describir los diferentes marcos geográficos en los que se desarrollan
X X X X X
las civilizaciones griega y romana a lo largo de su historia
Identificar, describir y explicar el marco histórico en el que se
X X X X X
desarrollan las civilizaciones griega y romana
Conocer las principales características de los diferentes periodos de la
historia de Roma, elaborar y saber situar en un eje cronológico hechos X X X X X X
históricos.
Conocer las características y la evolución de las clases sociales en
X X X X X X X
Grecia y Roma
Identificar aspectos de la vida cotidiana de la civilización romana de la
X X X X X X
antigüedad


2 Geografía e Historia de Roma
SESION 2 Sesión TIC (aula de Informática) Geografía
de Roma. Búsqueda de las siguientes páginas:
https://es.wikipedia.org/wiki/Geografía_de_Italia
http://geografia.laguia2000.com/geografia-
SESION 1 Explicación y apuntes propios del Tema.
regional/europa/union-europea/geografia-de-italia-
1.- Geografía de Roma. Se trabajan los contenidos
generalidades
del apartado. Se propone trabajar estos contenidos no
solo desde el conocimiento de los mismos, sino desde
Ubicación de los siguientes entornos:
un análisis comparativo con la realidad geográfica del
propio alumnado. Los alumnos y las alumnas deberán
- La ubicación de Roma, el Lacio e Italia.
coniocer la geografía de la actual Italia y, por ende, de
- Las características geográficas de la península
la Italia en la que nació y se expandió Roma.
itálica: clima, montañas, ríos, mares y regiones.
Actividades del libro para reforzar los contenidos
- Se propone también trabajar los contenidos
estudiados mediante cuestiones sobre los mismos, y
del apartado mediante el trabajo de la imagen.
asimismo, que los alumnos y las alumnas amplíen sus
Podremos obtener imágenes y vídeos en Internet que
conocimientos sobre determinados aspectos: pueblos
nos darán una idea bastante completa del ámbito
de la península itálica: umbros, oscos, samnitas,
geográfico en que se desarrolló Roma:
volscos, ecuos y latinos, orígenes campesinos del
pueblo romano y la importancia de la agricultura en la
- Descripción de Italia. Artehistoria:
cultura romana, etc. Asimismo, se proponen
https://www.youtube.com/watch?v=UQ1UjBdsp9k
actividades de relación con la Italia actual, a fin de que
- Geografía de un imperio: Roma:
los alumnos y las alumnas comprueben la continuidad
https://www.youtube.com/watch?v=xs1k5jdEhsE
del espacio geográfico que estudiamos: regiones,
Asimismo podremos proponer a los alumnos y las
volcanes, etc
alumnas la realización de una presentación con
imágenes y breve descripción de los principales
accidentes geográficos: montañas, ríos, islas, etc.
Todo ello contribuirá sin duda a afianzar y consolidar
los contenidos de este apartado.
SESION 3 Explicación apuntes propios del Tema.

2.- Monarquía. Introducción de las etapas con un
esquema de las etapas históricas básicas de la
historia de Roma. Se trata de que los alumnos y las
alumnas las asimilen de forma clara y sepan ubicarlas
temporalmente e históricamente: Monarquía (753-509
a. C.), República (509-27 a. C.) e Imperio (27 a. C-476
a. C.).
- A continuación, se aborda por apuntes el SESION 4 Proyección documental período
estudio detallado de período de la Monarquía. Los Monárquico.
alumnos y las alumnas habrán de retener conceptos
clave sobre este período:
- En la narración de la fundación de Roma y del
período monárquico se entremezclan datos históricos
y hechos mitológicos.
- A partir de aquí se recogen los hechos más
importantes para el devenir de Roma, algunos de ellos
trascendentes para el futuro de Roma.

SESION 6. Explicación apuntes propios del Tema.

3.- República. Se organiza el apartado en períodos
claros que permitan a los alumnos y las alumnas
organizar y ubicar correctamente los acontecimientos
2.- Monarquía. Estudio de los siete reyes de la
que se produjeron y su significado en la evolución
monarquía de Roma, explicando qué es el interregnum
histórica de Roma.
y cada uno de los reinados.
- Ejercicios del libro de referencia.
- Sistemas de gobierno: Asambleas y magistrados.
- Magistrados.
-Senado.
SESION 8. Trabajos con el libro de referencia.
3.- República. Reforzamos el aprendizaje del
alumnado; realizaremos una actividad de ampliación
SESION 7 Explicación apuntes propios del Tema. sobre el significado de la guerra para Roma a través
3.- República. Explicación de: del significado del dios Marte y de búsqueda de
información sobre los templos que llegó a haber en
-Las Luchas sociales de patricios y Plebeyos. Roma.
-La conquista del Mediterráneo: Las Guerras Púnicas. - Leemos un texto de Suetonio que narra
-Julio César y el final de la República. hechos y acontecimientos ocurridos tras la muerte de
Julio César. El texto nos permitirá trabajar con los
alumnos y las alumnas aspectos de comprensión del
texto y de la figura de Julio César.
4.-Imperio. Desde la llegada de Augusto al poder
hasta el final del imperio romano una fue la forma de SESION 10 Explicación con ayuda del libro de
gobierno que tuvo Roma: el Imperio, si bien se referencia. CD Interactivo.
adoptaron diversas variantes, todas encaminadas a 4.-Imperio. Estudiaremos las diferentes dinastías
garantizar la sucesión. Los alumnos y las alumnas imperiales a través del libro de referencia:
deben distinguir dos períodos bien claros: el Alto
Imperio y el Bajo Imperio a través de los siguientes -Dinastía Julio Claudia
puntos: -Los Flavios
-Los Antoninos.
-Ascenso de la Roma imperial. -Los Severos
-Octavio Augusto como primer emperador.
-La Pax romana. Significado
SESION 11 Explicación apuntes propios del Tema. 5.-Organización social y política. En esta sesión
4.-Imperio. Finalizaremos el tema explicando el final daremos un repaso a las instituciones y magistraturas
del imperio a través de los siguientes puntos: y algunas nociones del derecho en las distintas
épocas:
-La Tetrarquía.
-Octavio Augusto como primer emperador. -Estructura piramidal de la población.
-Época de Constantino. -Instituciones romanas.
-División del Imperio -Los cargos políticos.
-Caída del Imperio Romano de Occidente. -El cursus honorum.
-Caída del Imperio Romano de Oriente. -El derecho romano.


SESION 13 Explicación apuntes propios del Tema. 6.-Vida cotidiana. Explicación de la vida cotidiana de
5.-Organización social y política. Visionado de un ciudadano romano, repasando las siguientes
varios videos relacionados con la estructura del estructuras sociales:
ejército:
-La familia en Roma.
-El ejército y las diferentes épocas. -La educación.
-Las legiones. Estructura y jerarquización -Aspecto personal, el trabajo y la alimentación
-Forma de combatir. -El Calendario.
-El Campamento. -Espectáculos y diversión.
-Ritos funerarios.


NOVIEMBRE a
TRIMESTRE SEGUNDO SECUENCIACIÓN / MES
DICIEMBRE
OBJETIVOS
1 2 3 4 5 6 7
Reconocer las diferentes fases y tipos de escritura X X X X X
Conocer la evolución de la escritura alfabética y su pervivencia en el
mundo actual. Conocer la evolución de los alfabetos griego y latino, su X X X X X
escritura y pronunciación.
Reconocer los diferentes soportes y características de los sistemas de
escritura en la Antigüedad, distinguiendo los soportes inscritos de los X X X X
soportes escritos.
Conocer y valorar las etapas y procedimientos de la transmisión de los
X X X X X
textos antiguos desde la Antigüedad hasta la Edad Contemporánea.
X X X X X
escrito de Grecia y Roma.
X X X X X
significado.
Identificar la herencia lingüística del griego y del latín en las lenguas
modernas a través del estudio de sus principales formantes y étimos,
X X X X X
de la evolución del léxico latino a las lenguas romances de España y de
los principales latinismos.
CONTENIDOS
Orígenes y sistemas de escritura.
- Conocer el origen de la escritura
- Identificación de los distintos sistemas de escritura y de sus principales características.
- Conocimiento de las fases de conformación del sistema de escritura alfabético y su pervivencia en la
actualidad.
Los soportes de la escritura.

- Reconocimiento de los distintos soportes de la escritura tanto inscritos como escritos que se empleaban en la
Antigüedad, en especial el papiro y el pergamino.
Origen del Griego y del Latín: el indoeuropeo.

- Conocer el origen del Indoeuropeo.
- Conocer las diferentes ramas del Indoeuropeo.
Pervivencia de elementos lingüísticos grecolatinos.

- Lexemas griegos y latinos: letra/escritura, nombre, lengua, palabra.
- Identificación en el léxico de la propia lengua y conocimiento del significado que aportan los lexemas
estudiados.
- Latinismos: ex aequo, honoris causa.
- Historia de la lengua: Reglas fonéticas: El diptongo au evolucionó en castellano a o y los diptongos ae y oe
evolucionaron a e.

Libro de Anaya.
Han de introducir el interés del alumnado por lo que respecta al contenido Recursos Libro Anaya para
de la unidad que se aborda. Son las que se realizan para poner de relieve actividades de refuerzo y
los conocimientos previos, conocer las ideas, opiniones, aciertos o errores ampliación y lecturas y actividades
de los alumnos y las alumnas sobre los contenidos que se van a complementarias.
desarrollar.
- Página web de la asignatura
Actividades de desarrollo realizada por el profesor para la
Son las que permiten conocer los conceptos, los procedimientos o las realización de actividades on line.
nuevas actitudes.
Actividades de síntesis-resumen recomendación de libros con sus
Son aquellas que facilitan la relación entre los distintos contenidos correspondientes proyectos de
aprendidos y favorecen el enfoque globalizador. animación a la lectura para cada
Actividades de consolidación, recuperación y ampliación accesible a través de la web de
Permiten contrastar las ideas nuevas con las previas de los alumnos y las Anaya infantil y juvenil
alumnas, así como aplicar los aprendizajes. http://www.leerenelaula.com/.
Son las que se programan para los alumnos y las alumnas que no han Recursos digitales
Son las que permiten profundizar en los contenidos a aquellos alumnos y - Enlaces web:
alumnas que han realizado correctamente las actividades de desarrollo. http://www.anayaeducacion.es y
1 2 3 4 5 6 7
Reconoce diferentes tipos de escritura, clasificándolos conforme a su
naturaleza y su función y describiendo los rasgos que distinguen a unos X X X
de otros.
Nombra y describe los rasgos principales de los alfabetos más
utilizados en el mundo occidental, explicando su origen y X X X
diferenciándolos de otros tipos de escrituras.
Explica la influencia de los alfabetos griegos y latinos en la formación
de los alfabetos actuales señalando en estos últimos la presencia de X X X X
determinados elementos tomados de los primeros.
Enumera y localiza en un mapa las principales ramas de la familia de
las lenguas indoeuropeas, señalando los idiomas modernos que se
X X X X
derivan de cada una de ellas y señalando aspectos lingüísticos que
evidencian su parentesco.
Identifica las lenguas que se hablan en Europa y en España,
diferenciando por su origen romances y no romances y delimitando en X X X X
un mapa las zonas en las que se utilizan.
Reconoce y explica el significado de algunos de los helenismos y
latinismos más frecuentes utilizados en el léxico de las lenguas
X X X
habladas en España y de otras lenguas modernas, explicando su
significado a partir del término de origen
Explica el significado de palabras, a partir de su descomposición y el
X X X
análisis etimológico de sus partes
Identifica y diferencia con seguridad cultismos y términos patrimoniales
relacionándolos con el término de origen sin necesidad de consultar X X X
diccionarios u otras fuentes de información.
Explica los procesos de evolución de algunos términos desde el étimo X X X

latino hasta sus respectivos derivados en diferentes lenguas romances

describiendo algunos de los fenómenos fonéticos producidos e
ilustrándolos con otros ejemplos
Realiza evoluciones del latín al castellano aplicando las reglas fonéticas
X X X
de evolución.
Explica a partir de su etimología términos de origen grecolatino propios
X X X
del lenguaje científico-técnico y sabe usarlos con propiedad
Demuestra el influjo del latín y el griego sobre las lenguas modernas
sirviéndose de ejemplos para ilustrar la pervivencia en éstas de
X X X X
elementos léxicos morfológicos y sintácticos heredados de las
primeras.
1 2 3 4 5 6 7
Conocer la existencia de diversos tipos de escritura, distinguirlos y
X X X X
comprender sus funciones
Conocer el origen del alfabeto y distinguir distintos tipos de alfabetos
X X X X
usados en la actualidad.
Reconocer la presencia de elementos de los alfabetos griego y latino en
X X X X
los alfabetos actuales.
Conocer el origen común de diferentes lenguas. X X X X
Identificar las lenguas europeas romances y no romances y localizarlas
X X X X
en un mapa.
Identificar el origen grecolatino del léxico de las lenguas de España y de
X X X X
otras lenguas modernas.
Analizar los procesos de evolución a las lenguas romances. X X X X
Conocer y utilizar con propiedad terminología científico-técnica de
X X X X X
origen grecolatino.
Constatar el influjo de las lenguas clásicas en lenguas no derivadas de
X X X X
ellas.

NOMBRE DE Los orígenes de la

SESIONES UNIDAD DIDACTICA Nº: 3
LA UNIDAD: escritura
SESION 1 Orígenes de la escritura orígenes de los alfabetos.
Leemos y subrayamos lo esencial del libro de apoyo (Anaya).
Apoyamos con sesión TIC, buscando y leyendo las siguientes SESION 2 Origen del Griego y del Latín
páginas web: y el Indoeuropeo. Leemos y subrayamos
lo esencial del libro de apoyo (Anaya).
http://www.usrp.tv/tag-escritura-cuneiforme.html
http://clio.rediris.es/fichas/escritura/laminas/lamina%2011bis.jpg -Localización en el mapa de la extensión
http://www.monografias.com/trabajos15/fenicios/Image2865.gif. del indoeuropeo en Europa y otras zonas.
-Localización en el mapa de las distintas
Soportes de escritura: lenguas romances en Europa y en el
http://pendientedemigracion.ucm.es/info/archiepi/aevh/guia/escritura_tecnicas.html mundo.
http://ntic.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2001/scripta/trad/trad.htm
https://es.wikipedia.org/wiki/Historia_del_libro
http://www.rinconcastellano.com/lenguas/hist_escr_ii.html.
SESION 4 Análisis de palabras actuales

SESION 3 Pervivencia de las lenguas clásicas en la actualidad. con respecto a su procedencia Leemos y
Leemos y subrayamos lo esencial del libro de apoyo (Anaya). subrayamos lo esencial del libro de apoyo
-Entregamos fotocopias con helenismos y latinismos. (Anaya).
-Ejemplos del libro de los helenismos y latinismos en la actualidad. - Lectura de textos de tipo científico,
periodístico, político, medico, etc.
SESION 5 Proyección video sobre los hallazgos de la

arqueología en el ámbito de la escritura y los tipos de
SESION 6 Examen de la primera
escritura desarrollados desde la prehistoria.
evaluación Unidades 1, 2
- Repaso de la unidad
- Dudas surgidas.


TRIMESTRE SEGUNDO SECUENCIACIÓN / MES DICIEMBRE
OBJETIVOS
1 2 3 4 5 6 7
Reconocer los diferentes géneros literarios griegos: épica, lírica, prosa,
X X X
tragedia y comedia sus principales características, autores y obras.
Identificar los géneros literarios que se desarrollaron en época
X X X
helenística y sus principales autores.
X X X
literario de Grecia y Roma
X X X
significado.
Identificar la herencia lingüística del griego y latín en las lenguas
modernas a través del estudio de sus principales formantes y étimos,
X X X
de la evolución del léxico latino a las lenguas romances de España y de
los principales latinismos.
CONTENIDOS
Los géneros literarios griegos
La épica.
- Identificación de la Ilíada y la Odisea como dos obras épicas de la literatura griega y las primeras de la
literatura occidental. Exposición del contenido de ambas e identificación de su sentido y significado.
La lírica.
- Identificación de los dos tipos de poesía lírica griega, monódica y coral, sus temas y principales
representantes.
La prosa.
- Identificación de las características generales de los géneros literarios de la historiografía, retórica y oratoria,
filosofía y ciencia, de sus principales representantes en Grecia y de sus obras y contenido.
La tragedia.
- Reconocimiento del subgénero dramático de la tragedia, su significado y temas y características que lo
definen. Identificación de los tres principales representantes de la tragedia griega y sus principales obras
conservadas.
La comedia.
- Reconocimiento de las características principales del género dramático de la comedia; identificación de los
principales representantes de la comedia antigua y nueva griega, sus principales obras y sus temas, así como
las características del teatro de cada uno de ellos.
La literatura Latina
La épica latina.
- Identificación de la Eneida como la obra épica por antonomasia de la literatura latina. Identificación de su
autor. Exposición de su contenido e identificación de su sentido y significado.
La poesía dramática latina.
- Reconocimiento de los dos tipos de tragedias en Roma, su principal autor y algunas de sus principales obras.
- Identificación de los dos principales representantes de la comedia latina y de alguna de sus obras más
importantes.
Poesía lírica.
- Identificación de los principales poetas líricos latinos, su obra y contenido de la misma.

Sátira y epigrama.
- Identificación de las características principales de la sátira y el epigrama; reconocimiento de sus principales
representantes en la literatura latina y su producción literaria.
La oratoria.
- Identificación de las características del género literario de la oratoria latina y de sus principales
representantes.
La historiografía.
- Identificación de las características generales del género literario de la historiografía latina, de sus principales
representantes y de sus obras y contenido.
Pervivencia de los géneros y temas en la literatura actual
-Identificación de semejanzas en la percepción del ideal de vida feliz recogido en los textos de Horacio y Fray
Luis de León, identificación en los mismos del tópico del beatus ille.
Libro de Anaya.
Han de introducir el interés del alumnado por lo que respecta al contenido Recursos Libro Anaya para
de la unidad que se aborda. Son las que se realizan para poner de relieve actividades de refuerzo y
los conocimientos previos, conocer las ideas, opiniones, aciertos o errores ampliación y lecturas y actividades
de los alumnos y las alumnas sobre los contenidos que se van a complementarias.
desarrollar.
Actividades de desarrollo realizada por el profesor para la
Son las que permiten conocer los conceptos, los procedimientos o las realización de actividades on line.
nuevas actitudes.
Actividades de síntesis-resumen recomendación de libros con sus
Son aquellas que facilitan la relación entre los distintos contenidos correspondientes proyectos de
aprendidos y favorecen el enfoque globalizador. animación a la lectura para cada
Actividades de consolidación, recuperación y ampliación accesible a través de la web de
Permiten contrastar las ideas nuevas con las previas de los alumnos y las Anaya infantil y juvenil
alumnas, así como aplicar los aprendizajes. http://www.leerenelaula.com/.
Son las que se programan para los alumnos y las alumnas que no han Recursos digitales
Son las que permiten profundizar en los contenidos a aquellos alumnos y - Enlaces web:
alumnas que han realizado correctamente las actividades de desarrollo. http://www.anayaeducacion.es y
1 2 3 4 5 6 7
Comenta textos sencillos de autores clásicos, identificando a través de
rasgos concretos el género y la época a la que pertenecen y X X X X
asociándolos a otras manifestaciones culturales contemporáneas.
Realiza ejes cronológicos y sitúa en ellos aspectos relacionados con la
literatura grecolatina asociándolos a otras manifestaciones culturales o X X X X
a hitos históricos.
Reconoce a través de motivos, temas o personajes la influencia de la
tradición grecolatina en textos de autores contemporáneos y se sirve de
X X X X
ellos para comprender y explicar la pervivencia de los géneros y de los
temas procedentes de la cultura grecolatina, describiendo sus aspectos

esenciales y los distintos tratamientos que reciben.

1 2 3 4 5 6 7
Conocer las principales características de los géneros literarios
X X X X
grecolatinos y su influencia en la literatura posterior.
Conocer los hitos esenciales de las literaturas griega y latina como base
X X X X
literaria de la cultura europea y occidental.


4 Literatura griega y latina
SESION 1 Géneros literarios griegos. Leemos y SESION 2 Géneros literarios griegos. Leemos y
subrayamos lo esencial del libro de apoyo (Anaya). subrayamos lo esencial del libro de apoyo (Anaya).
1. La épica 4. La tragedia
2. La poesía lírica 5. La comedia
3. La prosa: historiografía, oratoria y filosofía 6. La época helenística
-Ejercicios del libro. -Ejercicios del libro.
SESION 4 Literatura Latina. Leemos y subrayamos lo

SESION 3 Literatura Latina. Leemos y subrayamos lo
esencial del libro de apoyo (Anaya).
esencial del libro de apoyo (Anaya).
1. La épica
4 La sátira y el epigrama
2. La poesía dramática
5. La oratoria
3. La poesía lirica
6. La historiografía
-Ejercicios del libro.
-Lectura de textos de la unidad.
SESION 5 Sesión TIC. Búsqueda en internet de

autores y obras actuales con pervivencia del estilo SESION 6
clásico.
SESION 7 SESION 8
SESION 9 SESION 10


TRIMESTRE SEGUNDO SECUENCIACIÓN / MES ENERO a FEBRERO
OBJETIVOS
1 2 3 4 5 6 7
Reconocer las principales características de la arquitectura griega y sus
estilos arquitectónicos. Identificar la importancia y significado de los
X X X X X
templos griegos como modelos arquitectónicos, sus partes, tipos y
principales ejemplos.
Distinguir la aportación de la escultura griega a la historia del arte a
través de las características y principales esculturas de los períodos X X X X
arcaico, clásico y helenístico.
Conocer y apreciar el significado de la cerámica griega como
X X X X
manifestación artística singular a través de sus períodos y tipos.
X X X X X
del arte griego.
X X X X
significado.
Reconocer las principales características del arte romano, de su
arquitectura y los estilos arquitectónicos. Identificar las características X X X X X X
de los edificios y obras civiles, religiosas y de ocio de Roma.
Distinguir la aportación de la escultura romana a la historia del arte a
X X X X
través de las características del relieve y el retrato.
Conocer y apreciar el significado de la pintura y del mosaico romanos
X X X X X
como manifestación artística singular a través de sus períodos y tipos.
CONTENIDOS
Arte Griego
Arquitectura y estilos arquitectónicos griegos.
- Identificación de las principales características de la arquitectura griega (arquitrabada), reconocimiento de los
tres órdenes arquitectónicos que crearon los griegos.
El templo griego.
- Reconocimiento de las diferentes partes de que se componía un templo griego, conocimiento de algunos de
sus tipos y ejemplos que se han conservado. Reconocimiento de la herencia e influjo de la arquitectura griega
en la arquitectura europea.
La escultura griega.
- Reconocimiento de las características generales de la escultura griega, identificación de sus tres etapas y las
características de cada una de ellas, así como los ejemplos más significativos de las mismas.
La cerámica griega.
- Identificación de las principales características de la cerámica griega y de sus estilos.
Arte Romano
La arquitectura. El templo romano.
- Identificación de las principales características de la arquitectura romana (arco, bóveda y cúpula),
reconocimiento de los órdenes arquitectónicos que crearon los romanos; exposición de las características de los
templos romanos, sus diferentes partes y diferencias con el templo griego, así como ejemplos más significativos
y análisis de los mismos.

Obras públicas y urbanismo

- Reconocimiento de las principales manifestaciones en obras civiles de la arquitectura romana, sus
características y principales ejemplos conservados.
- Reconocimiento de las principales manifestaciones de la arquitectura romana en edificios destinados al ocio,
sus características, usos y principales ejemplos conservados.
La escultura romana.
- Identificación de las principales características de la escultura romana, reconocimiento de sus dos principales
manifestaciones: el relieve y el retrato y exposición de ejemplos de ellas.
La pintura y el mosaico.
- Reconocimiento de la conservación de la pintura romana en yacimientos arqueológicos, especialmente en
Pompeya y Herculano, identificación de sus principales temas.
Apuntes propios
Recursos Libro Anaya para

actividades de refuerzo y
ampliación y lecturas y actividades
complementarias.
Fichas de arte. Imágenes propias
desarrollar.
para la proyección.
realizada por el profesor para la
nuevas actitudes.
-Fomento de la lectura:
Recursos digitales
- Enlaces web:
1 2 3 4 5 6 7
Reconoce las características esenciales de la arquitectura griega y
romana identificando el orden arquitectónico al que pertenecen distintos
X X X X
monumentos en imágenes no preparadas previamente utilizando
elementos visibles para razonar su respuesta
Reconoce esculturas griegas y romanas en imágenes no preparadas
previamente encuadrándolas en un período histórico e identificando en X X X X
ellas motivos mitológicos, históricos o culturales.

Realiza ejes cronológicos situando en ellos aspectos relacionados con

el arte grecolatino y asociándolos a otras manifestaciones culturales o a X X X X
hitos históricos.
Describe las características, los principales elementos y la función de
las grandes obras públicas romanas, explicando e ilustrando con
X X X X X
ejemplos su importancia para el desarrollo del Imperio y su influencia en
modelos urbanísticos posteriores.
Localiza en un mapa los principales monumentos clásicos del
patrimonio español y europeo, identificando a partir de elementos X X X X X X
concretos su estilo y cronología aproximada.
1 2 3 4 5 6 7
Conocer las características fundamentales del arte clásico y relacionar
X X X X
manifestaciones artísticas actuales con sus modelos clásicos.
Conocer y saber localizar los principales monumentos clásicos del
X X X X
patrimonio español y europeo.


5 Arte Griego y Romano
SESION 1 Explicación apuntes propios del Tema. SESION 2 Explicación apuntes propios del Tema.
Arte Griego. Arte Griego.
1. Los estilos arquitectónicos 3. La escultura
2. El templo griego 4. La cerámica
SESION 4 Examen de recuperación de la 1ª

Evaluación para todos aquellos alumnos con la
SESION 3 Examen-control del libro de lectura asignatura pendiente.
obligatorio “La fuente de la Vestales
El resto de alumnos: Visionado de documental de arte
clásico.
SESION 5 Explicación apuntes propios del Tema. SESION 6 Explicación apuntes propios del Tema.
Arte Romano Arte Romano
1. La arquitectura 3. Arquitectura y ocio
2. Arquitectura e ingeniería. Obras públicas y 4. La escultura
urbanismo. 5. La pintura y el mosaico
SESION 7 Visionado de imágenes de escultura, SESION 8 Visionado de imágenes de escultura,

arquitectura, obras públicas, urbanismo de las arquitectura, obras públicas, urbanismo de las
civilizaciones griega y romana. civilizaciones griega y romana.
SESION 9 Visionado de imágenes de escultura,

arquitectura, obras públicas, urbanismo de las SESION 10
civilizaciones griega y romana.


TRIMESTRE TERCERO SECUENCIACIÓN / MES FEBRERO A MARZO
OBJETIVOS
1 2 3 4 5 6 7
Reconocer las principales características de la religión griega y romana. X X X X
Identificar los elementos que configuran en el pensamiento religioso y
X X X X
mítico la creación del universo y la teogonía griega y romana.
Conocer los dioses que conforman el panteón griego y romano, sus
X X X X
principales características y representación de los mismos.
Reconocer los cultos, ritos, sacerdotes y fiestas religiosas de Grecia y
X X X X
Roma, su organización y significado religioso, social y político.
X X X X
religioso y cultural de la religión griega y romana.
X X X X
significado.
CONTENIDOS
La religión en la Antigüedad.
- Descripción del sentido y significado del mito en la religión griega y exposición y análisis de las características
propias de la religión griega.
- Identificación de las características que definen a la religión de los romanos, de los procedimientos de relación
con los dioses (culto y ritual). Reconocimiento de la receptividad de los romanos a nuevas ideas religiosas y
explicación de las relaciones iniciales del cristianismo y el paganismo.
La creación del mundo.
- Identificación de la concepción mítica del universo y el nacimiento de dioses (teogonía) que conforman el
panteón grecorromano.
El panteón grecorromano.
- Reconocimiento de las principales características de los dioses olímpicos e identificación de sus
denominaciones, dominio, atributos y correlación con los dioses romanos.
Identificación de algunos dioses originales romanos y su ámbito de dominio, así como los dioses romanos
incorporados y asimilados del panteón griego, sus denominaciones, dominio, atributos y correlación con los
dioses griegos. Identificación de otros cultos religiosos que se introdujeron en la Roma imperial y descripción de
sus características.
Cultos y rituales en Grecia.
- Identificación y descripción de los principales tipos de cultos, rituales y sacrificios de la religión griega.
Identificación de las personas responsables de los diferentes actos religiosos y las principales fiestas de
carácter religioso de las principales ciudades griegas.
Cultos y rituales en Roma.
- Reconocimiento de los tipos de culto tradicionales de la religión romana y descripción de sus principales
características. Identificación de las divinidades protectoras de la familia y de los rituales básicos del culto
público y los principales colegios sacerdotales y sus funciones.

Libro de apoyo Anaya
Libro “Madrid, un paseo por el

Olimpo”.
Libro de lectura “La Gladiadora”
desarrollar.
complementarias.
Documentales sobre el tema.
nuevas actitudes.
Recursos digitales
- Enlaces web:
1 2 3 4 5 6 7
Puede nombrar con su denominación griega y latina los principales
dioses y héroes de la mitología grecolatina, señalando los rasgos que
X X X X
los caracterizan, sus atributos y su ámbito de influencia, explicando su
genealogía y estableciendo las relaciones entre los diferentes dioses.
Identifica dentro del imaginario mítico a dioses, semidioses y héroes,
X X X X
explicando los principales aspectos que diferencian a unos de otros.
Señala semejanzas y diferencias entre los mitos de la antigüedad
clásica y los pertenecientes a otras culturas, comparando su X X X X
tratamiento en la literatura o en la tradición religiosa.
Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia de lo mítico y de la
figura del héroe en nuestra cultura, analizando la influencia de la
tradición clásica en este fenómeno y señalando las principales
X X X X
semejanzas y diferencias que se observan entre ambos
tratamientos, asociándolas a otros rasgos culturales propios de cada
época.
Enumera y explica las principales características de la religión griega,
poniéndolas en relación con otros aspectos básicos de la cultura
X X X X
helénica y estableciendo comparaciones con manifestaciones religiosas
propias de otras culturas.

Distingue la religión oficial de Roma de los cultos privados, explicando

X X X X
los rasgos que les son propios.
Describe las manifestaciones deportivas asociadas a cultos rituales en
la religión griega, explicando su pervivencia en el mundo moderno y
X X X X
estableciendo semejanzas y diferencia entre los valores culturales a los
que se asocian en cada caso.
1 2 3 4 5 6 7
Conocer los principales dioses de la mitología grecolatina. X X X X
Conocer los mitos y héroes grecolatinos y establecer semejanzas y
X X X X
diferencias entre los mitos y héroes antiguos y los actuales.
Conocer y comparar las características de la religiosidad y religión
X X X X
grecolatina con las actuales.
Relacionar y establecer semejanza y diferencias entre las
X X X X
manifestaciones deportivas de la Grecia Clásica y las actuales.


6 Religión de Grecia y Roma
SESION 1 La religión en la antigüedad. Leemos y SESION 2 La creación del universo. Leemos y

1. La religión en Grecia. 1. La Teogonía.
2. La religión en Roma. 2. La Cosmogonía.

-Ejercicios del libro “Madrid, un paseo por el Olimpo”. -Ejercicios del libro “Madrid, un paseo por el Olimpo”.
SESION 3 el panteón grecorromano. Leemos y SESION 4 Cultos y rituales en Grecia. Leemos y

1. Las divinidades griegas. 1. Plegarias, sacrificios, purificaciones.
2. Las divinidades en Roma. 2. Sacerdotes y adivinos.
3. Otros cultos. 3. Fiestas religiosas en Grecia.

-Ejercicios del libro “Madrid, un paseo por el Olimpo”. -Ejercicios del libro “Madrid, un paseo por el Olimpo”.
SESION 5 Cultos y rituales en Roma. Leemos y

subrayamos lo esencial del libro de apoyo (Anaya).
1. el culto popular, familiar y público.
2. Sacerdotes. SESION 6 Proyección película de video o documental
3. Fiestas religiosas. sobre el tema.

-Ejercicios del libro “Madrid, un paseo por el Olimpo”.
SESION 7 Examen de la segunda evaluación.

Presentación del libro de lectura para su lectura por SESION 8
parte del alumnado: “La Gladiadora” Ed. Edelvives.
SESION 9 SESION 10


TRIMESTRE TERCERO SECUENCIACIÓN / MES ABRIL A JUNIO
OBJETIVOS
1 2 3 4 5 6 7
Conocer los principales elementos que configuran el proceso de
conquista de la Península por parte de los romanos, en especial su
X X X X
enfrentamiento con los cartagineses y la resistencia que hubo de
vencer en los pueblos prerromanos.
Identificar las manifestaciones del proceso de romanización de Hispania
a través de la división territorial, administrativa, política y social que X X X X X X
Roma introdujo en Hispania.
Reconocer la organización económica de la Hispania romana a través
de actividades como la industria conservera, la agricultura, la minería y X X X X X
el comercio.
Reconocer el legado de Roma en la arquitectura y la ingeniería de la
X X X X X
Hispania romana.
X X X X
significado.
Reconocer la pervivencia de la arquitectura, escultura y pintura clásicas
X X X X
a través de sus elementos y significado.
Identificar la herencia lingüística del griego y del latín en las lenguas
modernas a través de estudio de sus principales formantes y étimos, de
X X X X
la evolución del léxico latino a las lenguas romances de España y de los
principales latinismos.
Conocer las instituciones del mundo clásico y la pervivencia en
nuestras instituciones, centrándonos en la democracia como sistema X X X X X
político.
Valorar lo cotidiano en el mundo clásico y su pervivencia en la
X X X X
actualidad.

CONTENIDOS
Iberia y Roma.
La conquista de la Península Ibérica
- Distinción entre el proceso de conquista y el de romanización. Reconocimiento de los principales hechos y
personajes de la conquista de Hispania por parte de los romanos.
La resistencia
- Reconocimiento de las estrategias aplicadas por los pueblos prerromanos para enfrentarse a Roma.
Identificación de las principales etapas y enfrentamientos bélicos que hubo de mantener Roma contra los
pueblos de Hispania.
La romanización.
La organización política y social
- Distinción del concepto de romanización y de conquista. Descripción de las distintas fases de división
administrativa de Hispania e identificación de los sucesivos órganos de gobierno provincial. Explicación de las
causas que permitieron la integración social de romanos en los pueblos prerromanos
La economía hispana.
- Conocimiento de los diversos sectores de riqueza que los romanos explotaron en la provincia de Hispania y
exposición de los métodos empleados para su explotación.
Hispania romana.
Monumentos y edificios romanos en Hispania
- Identificación de los tipos de monumentos y edificios que han quedado como vestigio de la romanización de
Hispania, así como los ejemplos más significativos de ellos.
Tradición y pervivencia. Ayer y hoy: pretextos para la guerra.

- Comparación de textos de Polibio y de una noticia actual sobre los pretextos esgrimidos para el inicio de las
guerras, analizando los mismos y reflexionando sobre sus semejanzas y diferencias.
Tradición y pervivencia: Un mito: el mito de las edades.

- Conocimiento y exposición del relato mítico de las edades. Análisis y valoración de los elementos que integran
el relato mítico e identificación de los valores y dilemas que plantea el citado relato.
Tradición y pervivencia: el trazado de las ciudades actuales.

- Conocimiento del trazado de las ciudades y su comparación con el trazado de las ciudades del mundo clásico:
Introducción a los tratados de Vituvio.
Tradición y pervivencia: Lectura tradicional y digital.

- Conocimiento de las diferentes escrituras. Comparación con el mundo actual.
Tradición y pervivencia: La religión politeísta y la evolución al monoteísmo.

- A partir del panteón de dioses politeístas, comprender la evolución al monoteísmo. Afinidades y diferencias.
Tradición y pervivencia: El derecho y sistemas de gobierno.

- Comprensión del derecho e instituciones griegas y romanas y su repercusión en la actualidad.

Libro de apoyo Anaya
Apoyo de apuntes de elaboración

propia.
complementarias.
desarrollar.
Documentales sobre el tema.
nuevas actitudes.
Recursos digitales
- Enlaces web:
1 2 3 4 5 6 7
Señala y describe aspectos básicos de la cultura y la civilización
grecolatina que han pervivido hasta la actualidad, demostrando su
X X X X
vigencia en una y otra época mediante ejemplos y comparando la forma
en la estos aspectos se hacen visibles en cada caso.
Demuestra la pervivencia de los géneros y los temas y tópicos literarios,
mitológicos y legendarios mediante ejemplos de manifestaciones
X X X X
artísticas contemporáneas en las que están presentes estos motivos,
analizando el distinto uso que se ha hecho de los mismos.
Reconoce referencias mitológicas directas o indirectas en las diferentes
manifestaciones artísticas, describiendo, a través del uso que se hace
X X X X
de las mismas, los aspectos básicos que en cada caso se asocian a la
tradición grecolatina.
Establece paralelismos entre las principales instituciones políticas
X X X X X X
sociales y culturales europeas y sus antecedentes clásicos.
Analiza y valora críticamente la influencia que han ejercido los distintos
modelos políticos, sociales y filosóficos de la antigüedad clásica en la X X X X
sociedad actual.
Identifica algunos aspectos básicos de la cultura propia y de otras que
conoce con rasgos característicos de la cultura grecolatina, infiriendo, a
X X X X
partir de esto, elementos que prueban la influencia de la antigüedad
clásica en la conformación de la cultura occidental.

Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para recabar

información y realizar trabajos de investigación acerca de la pervivencia X X X X X X
de la civilización clásica en nuestra cultura.
1 2 3 4 5 6 7
Reconocer la presencia de la civilización clásica en las artes, en las
X X X X X
ciencias, en la organización social y política.
Conocer la pervivencia de géneros, mitología, temas y tópicos literarios
X X X X
y legendarios en las literaturas actuales.
Reconocer la influencia de la historia y el legado de la civilización de
X X X X
Grecia y Roma en la configuración política, social y cultural de Europa.
Verificar la pervivencia de la tradición clásica en las culturas modernas. X X X X
Realizar trabajos de investigación sobre la pervivencia de la civilización
clásica en el entorno utilizando las tecnologías de la información y la X X X X X
comunicación.

Pervivencia en la actualidad
7 del mundo clásico.
Romanización y Helenización.
SESION 1 Iberia y Roma.
Leemos y subrayamos lo esencial del libro de apoyo SESION 2 La romanización.
(Anaya). Leemos y subrayamos lo esencial del libro de apoyo
1. Conquista y romanización. (Anaya).
2. Personajes principales de la conquista. 1. La organización política y social
2. distintas fases de división administrativa de
La resistencia Hispania. Órganos de gobierno provincial.
1. Los pueblos prerromanos que se enfrentaron a
Roma. La economía hispana.
2. Identificación de las principales etapas y - Sectores de riqueza que los romanos explotaron en
enfrentamientos bélicos. la provincia de Hispania. Métodos empleados para su
explotación.
-Lectura de texto en Libro de Anaya.
.
SESION 4 Tradición y pervivencia: Un mito: el mito
SESION 3 Hispania romana. de las edades.
Leemos y subrayamos lo esencial del libro de apoyo
(Anaya). Apuntes propios.
1. Monumentos y edificios romanos en Hispania 1. identificación de los valores y dilemas que plantea el
citado relato.
Tradición y pervivencia. Ayer y hoy: pretextos para
la guerra. Tradición y pervivencia: el trazado de las ciudades
1. Comparación de textos de historiadores clásicos actuales.
con noticias actuales sobre la guerra. 1. Conocimiento del trazado de las ciudades actuales
y comparación con el trazado de las ciudades del
-Ejercicios del libro. mundo clásico
2. Introducción a los tratados de Vituvio.
-Debate sobre el tema.

SESION 5 Tradición y pervivencia: Lectura
tradicional y digital.
SESION 6 Tradición y pervivencia: El derecho y
Apuntes propios. sistemas de gobierno.
1. Conocimiento de las diferentes escrituras. Apuntes propios

2. Los sistemas de comunicación del mundo actual. Su
relación con l escritura tradicional. 1. El derecho romano.
2.Instituciones griegas.
Tradición y pervivencia: La religión politeísta y la 3. Instituciones romanas.
evolución al monoteísmo. 4. Instituciones actuales, comparación.
1. la evolución al monoteísmo. 5. El sistema democrático.
2. Afinidades y diferencias. 6. La dictadura en Roma y en el siglo XX.
-Trabajo en equipo sobre el paso del politeísmo al -Documental sobre el tema.

monoteísmo.

SESION 7 Documental sobre la pervivencia del SESION 8 Documental sobre la pervivencia del
mundo clásico. mundo clásico.
Tecnología romana: Las ciudades Tecnología romana: Los acueductos
SESION 9 Sesión TIC. Búsqueda de información SESION 10. Sesión TIC, exposición del trabajo sobre
sobre la pervivencia de la civilización clásica en la la pervivencia de la civilización clásica en el
actualidad. actualidad.

MODELO DE FICHA DE OBSERVACION DE LOS LOGROS (Utilizar tantas como sean necesarias)
Área o Materia ALUMNO/A
Tarea CURSO GRUPO
Tarea de Clase  Tarea de casa  Tarea extraescolar  Características del alumno (académicas, personales)
Materiales utilizados
Fecha
ASPECTOS VALORADOS
Aspecto 1: Aspecto 2: Aspecto 3: Aspecto 4: Aspecto 5: Aspecto 6: Aspecto 7: Aspecto 8:
NIVEL DE DESARROLLO NIVEL DE DESARROLLO NIVEL DE DESARROLLO NIVEL DE DESARROLLO NIVEL DE DESARROLLO NIVEL DE DESARROLLO NIVEL DE DESARROLLO NIVEL DE DESARROLLO
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
1.- Desarrollo inadecuado 2.- Desarrollo escaso 3.- Desarrollo suficiente 4.- Buen dominio 5.- Excelente dominio
OBSERVACIONES Y VALORACIÓN GLOBAL:

B.- EVALUACIÓN: TÉCNICAS, INSTRUMENTOS Y COMUNICACIÓN A LAS FAMILIAS
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Según la legislación vigente, (Orden 2398/2016 de 22 de julio) en toda programación “deberán figurar los
procedimientos para obtener información sobre los aprendizajes del alumnado (observación directa, análisis de
producciones, pruebas específicas, autoevaluación, coevaluación, etc.), así como los instrumentos en que éstos
se concretan (documentos o registros para la observación sistemática y seguimiento del alumno, pruebas
objetivas, pruebas abiertas, trabajos, cuadernos de clase, observación en el aula, etc.)”.
Partimos de la base de que nuestro departamento didáctico ha establecido procedimientos e instrumentos de

evaluación comunes, entre los profesores que imparten la materia en el mismo nivel, para facilitar la evaluación
continua, formativa e integradora. En función de los estándares de aprendizaje evaluables, estos
procedimientos permitirán comprobar con claridad su consecución.
1 Se realizará. una evaluación inicial que permitirá, mediante la aplicación de distintos instrumentos de
evaluación elaborados nuestro departamento de coordinación didáctica, para garantizar a los alumnos una
atención individualizada. Permitirá asimismo que el equipo docente adopte decisiones en relación con la
elaboración, revisión y modificación de las programaciones didácticas, para su adecuación a las características
y conocimientos del alumnado. Esta evaluación no comportará calificaciones, tendrá carácter orientador y de
sus resultados se dará cuenta a las familias.
2. Evaluación continua. La LOE y la LOMCE apuestan por la evaluación continua que se sustenta en un
proceso de aprendizaje del alumnado continuo y diferenciado según las distintas materias del currículo.
Debemos por tanto evaluar el proceso de aprendizaje del estudiante, no para sancionar sus resultados
meramente, sino para ayudarle a cumplir objetivos mediante un seguimiento continuo de su trabajo. Deberemos
verificar las competencias básicas del currículo durante el curso escolar con notas que complementarán los
exámenes de evaluación y los exámenes finales, ya que no serán los únicos métodos de evaluación existentes.
Durante el curso y las evaluaciones se realizarán pruebas objetivas, pruebas de respuesta breve. pruebas de
respuesta larga, de desarrollo. Pruebas orales individuales, en grupo, presentación de temas o trabajos, etc.
Se desarrollarán trabajos y proyectos. individuales y de grupo tal como se ha señalado en el apartado anterior, y
se fomentarán los ejercicios de autoevaluación oral, escrita, individual o en grupo. Para ello elaboramos una
ficha de observación de los logros.
3. Sin perjuicio del anterior apartado, se llevarán a cabo unas pruebas de evaluación que analizarán la
consecución de los objetivos, los estándares, criterios y competencias que hay que superar en cada evaluación.
PRIMERA EVALUACIÓN DICIEMBRE

RECUPERACIÓN DE LA PRIMERA EVALUACIÓN ENERO
SEGUNDA EVALUACIÓN FEBRERO
RECUPERACION DE LA SEGUNDA EVALUACIÓN MARZO
TERCERA EVALUACIÓN MAYO
RECUPERACION DE LA TERCERA EVALUACIÓN FINALES DE MAYO
3. Evaluación Final Ordinaria. Los alumnos que como resultado de las tres evaluaciones a las que hacíamos
referencia anteriormente hayan superado todas, se les consignará como aprobada la materia. En el siguiente
apartado abordaremos los criterios de calificación de la prueba. En definitiva, la finalidad de esta evaluación es
ayudar a alcanzar las capacidades previstas en los objetivos, e igualmente conocer el nivel de adquisición de
conocimientos del alumno, cuestión que debe tratarse ponderadamente con los logros obtenidos y evaluados a

través de otras pruebas realizadas durante las evaluaciones. Fecha para la prueba final de evaluación (sólo
para aquellos alumnos que no hayan conseguido superar las evaluaciones o permanezcan con alguna de ellas
pendiente):
EVALUACIÓN FINAL SEGÚN RESOLUCION CAM
4. Evaluación Extraordinaria. Como señala la orden 2398/2016, esta evaluación se utilizará para aquellos
alumnos que, una vez concluido el proceso ordinario de evaluación, tengan pendiente de superar la materia, al
no haber superado el computo de las tres evaluaciones, podrá presentarse a las pruebas extraordinarias, que
tendrán lugar en los últimos días de junio de cada curso académico, dentro del plazo que establezca la
Dirección General con competencias en la ordenación académica de las enseñanzas de Educación Secundaria
Obligatoria.
EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA SEGÚN RESOLUCION CAM
Alumnos de apoyo y necesidades educativas especiales
Se consensuarán pautas para la evaluación de los alumnos con necesidad específica de apoyo educativo, de
conformidad con lo establecido en el Plan de Atención a la Diversidad.
A fin de atender al alumnado con necesidades educativas especiales, estableceremos, cuando sea necesario,
los procedimientos oportunos para realizar adaptaciones significativas de los elementos del currículo que, en
todo caso, requerirán la evaluación psicopedagógica previa del estudiante, que será realizada por el
Departamento de Orientación.
Dichas adaptaciones se realizarán buscando el máximo desarrollo posible de las competencias. Se

establecerán las medidas más adecuadas para que las condiciones de realización de las evaluaciones se
adecuen a las necesidades de este alumnado, adaptando, siempre que sea necesario, los instrumentos de
evaluación, los tiempos y los apoyos de acuerdo con las adaptaciones curriculares que, en su caso, se hayan
establecido.
La evaluación continua y la promoción de estos alumnos tomarán como referente los elementos fijados en
dichas adaptaciones. En cualquier caso, los alumnos con adaptaciones curriculares significativas deberán
superar la evaluación final para poder obtener el título correspondiente.
Las medidas aplicables a los alumnos con dislexia, otras DEA o TDAH en los exámenes y otros instrumentos de
evaluación podrán ser: Adaptación de tiempos, adaptación del modelo de examen, adaptación de los
instrumentos de evaluación, y facilidades tanto técnicas como materiales como de adaptación de espacios.
Se indicarán los procedimientos para evaluar a aquellos alumnos a los que no se les puede aplicar la evaluación
continua.

C.- CRITERIOS DE CALIFICACION
CRITERIOS PARA LA VALORACION OBJETIVA DE LAS CALIFICACIONES

Según el decreto 48/2015, se garantizará el derecho de los alumnos a una evaluación objetiva y a que su
dedicación, esfuerzo y rendimiento sean valorados y reconocidos con objetividad, para lo que establecerán los
oportunos procedimientos. Asimismo, la orden 2398/2016 nos aclara que con el fin de garantizar el derecho del
alumnado a que su rendimiento escolar sea valorado conforme a criterios de plena objetividad, deberán hacerse
públicos los criterios generales que se hayan establecido para la evaluación de los aprendizajes, la promoción y
la permanencia. Los departamentos de coordinación didáctica, o los responsables de los centros privados,
harán públicos al comienzo del período lectivo los contenidos, procedimientos, instrumentos y criterios de
evaluación y calificación, así como los estándares de aprendizaje evaluables de las diferentes materias y los
procedimientos de recuperación y apoyo previstos.
En cada evaluación, nuestro departamento, ha decidido el peso que en la calificación final de cada trimestre y
materia tendrán los instrumentos de evaluación utilizados para el seguimiento de los aprendizajes de nuestros
estudiantes. Para su determinación, nos apoyamos en las siguientes tablas:
HERRAMIENTAS PORCENTAJE
DE EVALUACIÓN EN LA CALIFICACIÓN
Herramientas de evaluación del trabajo

competencial 20%
Pruebas de evaluación escritas 50%
Evidencias de los estándares de aprendizaje 30%
Calificación total 100%
PORCENTAJE EN LA NOTA FINAL
1.ª evaluación 33,33%
FINAL Aprobada asignatura con 100%
EXTRAORDINARIA Deben presentarse con alguna

evaluación pendiente.
Calificación total 100%

D.- METODOLOGÍA Y RECURSOS DIDÁCTICOS
METODOLOGÍA
Han de introducir el interés del alumnado por lo que respecta al contenido de la unidad que se aborda. Son las
que se realizan para poner de relieve los conocimientos previos, conocer las ideas, opiniones, aciertos o errores
de los alumnos y las alumnas sobre los contenidos que se van a desarrollar.
Son las que permiten conocer los conceptos, los procedimientos o las nuevas actitudes.
Son aquellas que facilitan la relación entre los distintos contenidos aprendidos y favorecen el enfoque
globalizador.

Permiten contrastar las ideas nuevas con las previas de los alumnos y las alumnas, así como aplicar los
aprendizajes.
Son las que se programan para los alumnos y las alumnas que no han alcanzado los conocimientos trabajados.
Son las que permiten profundizar en los contenidos a aquellos alumnos y alumnas que han realizado
correctamente las actividades de desarrollo.
RECURSOS DIDACTICOS Y MATERIALES EDUCATIVOS

- Apuntes de elaboración propia.
- El libro del alumnado para Cultura Clásica 4.º ESO. Anaya
- La propuesta didáctica para Cultura Clásica 4.º ESO. Anaya
- Los recursos para el profesorado que complementan la propuesta didáctica, con actividades de refuerzo, de
ampliación y de evaluación, entre otros.
- El libro digital.
- Los recursos que se ofrecen en la web www.anayaeducacion.es.
- Página web elaborada por el profesor.
- Libro de lectura “La fuente de las Vestales” Edelvives.
- Libro de lectura “la gladiadora”. Edelvives.
- Películas y documentales de la materia.
- Aula TIC.
E.- MEDIDAS DE APOYO Y REFUERZO
MEDIDAS DE APOYO MODALIDAD INDIVIDUALIZADO
Utilizaremos una adaptación individual no significativas del currículo. Medida destinada a los alumnos, con una
carencia de conocimientos detectados en la evaluación inicial que supone una modificación no esencial de
objetivos, contenidos, criterios de evaluación, así como de la temporalización y otros aspectos organizativos.
Nos ceñiremos a los criterios y estándares obligatorios.

MEDIDAS DE REFUERZO
En esta materia no se desarrollan medidas de refuerzo educativo.
F.- SISTEMA DE RECUPERCACIÓN DE PENDIENTES
PLAN DE REFUERZO DE LA ASIGNATURA PARA RECUPERAR PENDIENTES
Como nos describe la orden 2398/2016, las materias se considerarán aprobadas o superadas cuando tengan
una calificación igual o superior a 5 y se considerarán suspensas o pendientes de superación cuando tengan
una calificación inferior a 5. Se considera negativa la calificación Insuficiente. Cuando un alumno no se presente
a las pruebas extraordinarias, se consignará no presentado (NP), acompañada, mediante la separación de un
guion, de la calificación obtenida en la evaluación final ordinaria.
1. Conforme a lo previsto en el artículo 18.3 de la citada Orden, los alumnos con materias pendientes de cursos
anteriores deberán matricularse en ellas, y recibir enseñanzas de recuperación de esas materias, a razón de
una hora de clase semanal, siempre que la disponibilidad horaria del profesorado lo permita.
2. Los departamentos de coordinación didáctica correspondientes y el equipo docente se encargarán de

programar las actividades y, en su caso, las pruebas parciales que preparen a los alumnos para lograr una
evaluación positiva; de la evaluación será responsable el correspondiente departamento. Todo ello formará
parte de los programas de refuerzo previstos en el artículo 18.3 de esta Orden.
3. Los profesores que desarrollen las actividades de recuperación serán los responsables de realizar el
seguimiento de esos alumnos. Cuando no exista profesor específico para estas actividades, será el profesor de
la materia homónima el encargado del seguimiento del alumno, y cuando el alumno no curse una materia
homónima la responsabilidad recaerá sobre el departamento de coordinación didáctica al que esta esté adscrita.
4. Los alumnos que en ese proceso de evaluación continua no hubieran recuperado las materias pendientes
podrán presentarse, además, a efectos de su superación, a las pruebas extraordinarias a las que se refiere el
artículo 16.6.
De forma previa a la sesión de evaluación final ordinaria se celebrará para cada curso una sesión de evaluación
de los alumnos con materias pendientes, a la que asistirán los jefes de los departamentos de coordinación
didáctica bajo la presidencia del Director del centro. En ella se consignarán las calificaciones de las materias
pendientes de cursos anteriores en las correspondientes actas de evaluación.
En el caso de esta materia, la asignatura no se imparte en cursos anteriores por lo que no procede articular
ningún tipo de programación ni plan de recuperación de la materia.

G.- PRUEBAS DE EVALUACIÓN
PRUEBA ORDINARIA DE EVALUACIÓN

Según la Orden 2398/2016, Se podrá hacer coincidir en una misma sesión la última sesión de evaluación y la
evaluación final ordinaria. Como consecuencia de esta última se consignarán en los documentos de evaluación
de los alumnos las calificaciones obtenidas tanto en las materias del curso como en las materias pendientes, en
su caso, de cursos anteriores.
En nuestro caso, a la prueba ordinaria podrán presentarse aquellos alumnos que no hayan superado algunas de
las tres evaluaciones. Los alumnos que hayan superado todas las evaluaciones, obtendrán su calificación
calculando la media ponderada de las mismas. Según la Orden 2227/2018 de 20 de junio, nuestra materia se
adaptará al siguiente calendario:
Ya que el periodo establecido para la finalización de la evaluación final ordinaria será a principios de junio,
nuestra prueba ordinaria de evaluación se celebrará a finales de mayo.
PRUEBA EXTRAORDINARIA DE EVALUACIÓN

Los alumnos que, una vez concluido el proceso ordinario de evaluación, tengan pendiente de superar alguna
materia de cualquiera de los cursos podrá presentarse a las pruebas extraordinarias, dentro del plazo que
establezca la comunidad de Madrid.
En nuestro caso, a la prueba extraordinaria podrán presentarse a las pruebas escritas aquellos alumnos que no
hayan superado la materia en la prueba ordinaria de evaluación. Si la calificación obtenida en la prueba
extraordinaria es menor, se consignará la calificación obtenida en la prueba ordinaria. Según la Orden
2227/2018 de 20 de junio, nuestra materia se adaptará al siguiente calendario:
Ya que el periodo establecido para la finalización de la evaluación final extraordinaria será a finales de junio de
2019, nuestra prueba extraordinaria de evaluación se celebrará a principios de junio.
H.- GARANTIAS PARA UNA EVALUACIÓN OBJETIVA
PROCEDIMIENTO DE DIFUSIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y

CALIFICACIÓN
Los criterios de evaluación y de calificación de la materia serán publicados en la página web del Centro
www.colegionsdolores.com.
PROCEDIMIENTOS, INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE CALIFICACION DE LA MATERIA
Los procedimientos, instrumentos y criterios de calificación de la materia han sido desglosados en cada unidad
y en apartado C de la presente Programación.

PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN DE LA MATERIA Y APOYOS PREVISTOS
Para los alumnos con la materia pendiente, el departamento ha programado una prueba para la recuperación de
la materia en otros cursos, que se ha de celebrar en la primera semana del mes de enero. Si el alumno supera
la misma (por medio de un examen, trabajos y otras tareas que determine el profesorado) la nota obtenida será
reflejada en la calificación de la prueba ordinaria.
Tras la celebración de las pruebas extraordinarias se celebrará una sesión de evaluación de las materias
pendientes de cursos anteriores, a la que asistirán los jefes de los departamentos de coordinación didáctica bajo
la presidencia del Director del centro, y en la que se consignarán en las actas de evaluación las calificaciones
de dichas materias pendientes. Con posterioridad, se celebrará la sesión de evaluación correspondiente a cada
grupo, en la cual se consignarán en las actas de evaluación las calificaciones obtenidas en dichas pruebas
extraordinarias, siguiendo, en ambas, las pautas de la evaluación ordinaria señaladas en el artículo anterior. En
dicha sesión se adoptarán las correspondientes decisiones en materia de promoción, permanencia,
incorporación a un programa de mejora del aprendizaje y el rendimiento, incorporación a un ciclo de la
Formación Profesional Básica y, en su caso, la realización de la evaluación final, que se consignarán, asimismo,
en los documentos de evaluación.
En nuestro caso, nuestra materia se imparte solo en 4º de ESO y, por tanto, no se contempla este apartado.
PROCEDIMIENTO DE RECLAMACIÓN DE CALIFICACIONES
Nos ceñimos a lo reglamentado en la Orden 2398/2016 citada anteriormente:
1. En el supuesto de que, tras las oportunas aclaraciones, exista desacuerdo con la calificación final obtenida en
una materia o ámbito o con la decisión de promoción adoptada para un alumno, este o sus padres o tutores
legales podrán solicitar por escrito la revisión de dicha calificación o decisión, en el plazo de dos días lectivos a
partir de aquel en que se produjo su comunicación.
2. La solicitud de revisión, que contendrá cuantas alegaciones justifiquen la disconformidad con la calificación
final o con la decisión adoptada, será tramitada a través de la Jefatura de estudios, quien la trasladará al
departamento didáctico responsable de la materia o ámbito con cuya calificación se manifiesta el desacuerdo, y
comunicará tal circunstancia al profesor tutor. Cuando el objeto de la revisión sea la decisión de promoción, la
solicitud se trasladará al profesor tutor del alumno, como responsable de la coordinación de la sesión final de
evaluación en que la misma ha sido adoptada.
3. En el primer día lectivo siguiente a aquel en que finalice el período de solicitud de revisión, cada
Departamento didáctico procederá al estudio de las solicitudes de revisión recibidas y elaborará los
correspondientes informes que recojan la descripción de hechos y actuaciones previas que hayan tenido lugar y
la decisión adoptada de modificación o ratificación de la calificación final objeto de revisión.
En el proceso de revisión de la calificación final obtenida en una materia o ámbito, los miembros del
Departamento contrastarán las actuaciones seguidas en el proceso de evaluación del alumno con lo establecido
en la programación didáctica del Departamento respectivo, con especial referencia a los siguientes aspectos,
que deberán recogerse en el informe:
a) Adecuación de los contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables sobre los que
se ha llevado a cabo la evaluación del proceso de aprendizaje del alumno o alumna con los recogidos en la
correspondiente programación didáctica.
b) Adecuación de los procedimientos e instrumentos de evaluación aplicados con lo señalado en la
programación didáctica.
c) Correcta aplicación de los criterios de calificación establecidos en la programación didáctica para la
superación del ámbito o materia.
El Departamento correspondiente trasladará el informe elaborado a la Jefatura de estudios, quien comunicará
por escrito al alumno y a sus padres o tutores legales la decisión razonada de ratificación o modificación de la
calificación revisada e informará de la misma al profesor tutor haciéndole entrega de una copia del escrito

cursado.
4. A la vista del informe elaborado por el Departamento didáctico y en función de los criterios de promoción
establecidos con carácter general en el centro y aplicados al estudiante, la Jefatura de estudios y el profesor
tutor, como coordinador del proceso de evaluación, considerarán la procedencia de reunir en sesión
extraordinaria al equipo docente a fin de que este, en función de los nuevos datos aportados, valore la
necesidad de revisar las decisiones adoptadas.
5. Cuando la solicitud de revisión tenga por objeto la decisión de promoción adoptada para un alumno de
Educación Secundaria Obligatoria por el equipo docente, se celebrará una reunión extraordinaria en un plazo
máximo de dos días lectivos desde la finalización del período de solicitud de revisión. En dicha reunión se
revisará el proceso de adopción de dicha medida a la vista de las alegaciones realizadas.
En el acta de la sesión extraordinaria se recogerá la descripción de hechos y actuaciones previas que hayan
tenido lugar, los puntos principales de las deliberaciones del equipo docente y la ratificación o modificación de la
decisión objeto de la revisión, razonada conforme a los criterios para la promoción de los alumnos y alumnas
establecidos con carácter general en la propuesta curricular.
La Jefatura de estudios comunicará por escrito al alumno y a sus padres o tutores legales la ratificación o
modificación razonada de la decisión de promoción, lo cual pondrá término al procedimiento de revisión.
Si, tras el proceso de revisión, procediera la modificación de alguna calificación final, o bien de la decisión de
promoción adoptada, se anotará en las actas de evaluación y, en su caso, en el expediente y en el historial
académico, la oportuna diligencia que será visada por el Director del centro.
6. En el procedimiento de revisión de las calificaciones finales de las materias, los padres o tutores legales
podrán obtener, previa solicitud al Director del centro, copia de los exámenes u otros instrumentos de
evaluación escritos, que han dado lugar a la calificación correspondiente, lo que se hará a través de registro y
mediante una petición individualizada y concreta, sin que quepa realizar una petición genérica de todos los
exámenes. A la entrega del documento, el interesado deberá firmar un recibí de su recepción.
7. En los centros privados, las solicitudes de revisión se tramitarán en la forma y por los órganos que
determinen sus normas de funcionamiento, siendo de aplicación supletoria la presente Orden en todo lo no
regulado en dichas normas.
Procedimiento de reclamación de las calificaciones y decisiones sobre la promoción ante las Direcciones de
Área Territorial
1. En el caso de que, tras el procedimiento de revisión en el centro, persista el desacuerdo con la calificación
final de curso obtenida en una materia o ámbito o con la decisión sobre la promoción adoptada por el equipo
docente, el alumno, o sus padres o tutores legales, podrán presentar por escrito a la Dirección del centro
docente, en el plazo de dos días hábiles a partir de la última comunicación, reclamación ante las Direcciones de
Área Territoriales, la cual se tramitará por el procedimiento señalado a continuación.
2. La Dirección del centro docente, en el plazo más breve posible y en todo caso no superior a tres días hábiles,
remitirá el expediente a la Dirección de Área Territorial correspondiente. Dicho expediente incorporará los
informes elaborados en el centro, los instrumentos de evaluación que justifiquen las informaciones acerca del
proceso de evaluación del alumno, así como, en su caso, las nuevas alegaciones del reclamante y el informe, si
procede, del Director acerca de las mismas.
3. En el plazo de quince días a partir de la recepción del expediente, teniendo en cuenta la propuesta incluida
en el informe que elabore la Inspección educativa conforme a lo establecido en el apartado siguiente, la
Dirección de Área Territorial adoptará la resolución pertinente, que será motivada en todo caso, y que se
comunicará inmediatamente a la Dirección del centro para su aplicación y traslado al interesado. La resolución
de la Dirección de Área Territorial pondrá fin a la vía administrativa.
4. La Inspección educativa analizará el expediente y las alegaciones que en él se contengan a la vista de la
programación didáctica del departamento respectivo y emitirá su informe en función de los siguientes criterios:
a) Adecuación de contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables sobre los que se
ha llevado a cabo la evaluación del proceso de aprendizaje del alumno con los recogidos en la correspondiente
b) Adecuación de los procedimientos e instrumentos de evaluación aplicados con lo señalado en la
c) Correcta aplicación de los criterios de calificación establecidos en la programación didáctica para la
superación de la materia.
d) Cumplimiento por parte del centro de lo dispuesto en la citada Orden.

La Inspección educativa podrá solicitar la colaboración de especialistas en las materias a las que haga
referencia la reclamación para la elaboración de su informe, así como solicitar aquellos documentos que
considere pertinentes para la resolución del expediente.
5. En el caso de que la reclamación sea estimada se procederá a la correspondiente corrección de los
documentos de evaluación. A la vista de la resolución adoptada por la Dirección de Área Territorial, se reunirá al
equipo docente en sesión extraordinaria para modificar las decisiones previas adoptadas
Adjuntamos en la PGA los documentos de aplicación de la reclamación
H.- ATENCION A LA DIVERSIDAD
PROCEDIMIENTO DE ELABORACIÓN DE LAS ADAPTACIONES CURRICULARES
Los alumnos a los que irán dirigidas dichas medidas serán aquellos que respondan a los siguientes perfiles:
a) Alumnos que han promocionado a un ciclo superior habiendo recibido evaluación negativa en algunas áreas
del ciclo precedente.
b) Alumnos que se incorporan tardíamente al sistema educativo español, por proceder de otros sistemas
educativos o por cualquier otro motivo, con carencias lingüísticas y de conocimientos instrumentales.
c) Alumnos con dificultades de aprendizaje, en particular los que deben permanecer un curso más en el ciclo.
La decisión sobre la aplicación a un alumno de estas medidas se tomará conjuntamente entre el profesor tutor y
el departamento de orientación.
Elaboración de las adaptaciones:
Selección de contenidos: Los contenidos que se requerirán a los alumnos con adaptaciones curriculares se
ceñirán exclusivamente a la obtención de los estándares de aprendizaje. El alumno seguirá el ritmo de la clase y
será reforzado con contenidos extra proporcionados por el profesor. Se le señalarán los contenidos exclusivos
que deben abordar estos alumnos.
Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje: Sólo serán exigibles los criterios y estándares señalados
en el Decreto 48/2015, de 14 de mayo, flexibilizando los que a juicio del profesor resulten más complicados de
adquirir por el alumno en función de su déficit o carencia.
Ajustes metodológicos: El profesor deberá ajustar la metodología al problema detectado al alumno y utilizar
herramientas metodológicas capaces de hacerle comprender los contenidos.
Adecuación de los procedimientos de evaluación: Igualmente, se articularán mecanismos necesarios para que
el alumno desarrolle en igualdad de condiciones la evaluación de sus conocimientos con estrategias tales como
la adaptación de los tiempos, la adaptación del modelo de examen, la adaptación de espacios y facilitar otros
instrumentos accesibles al alumno, así como la adaptación de la evaluación a través de pruebas orales, escritas
de respuesta múltiple, lectura de los enunciados de los ejercicios o las pruebas en voz alta., etc.
Adecuación de los criterios de calificación: La adecuación de los criterios de calificación debe estar en
consonancia con las características peculiares del alumno y en función de los mínimos exigidos. En este caso, y
como ya hemos dicho, los mínimos se marcarán por los criterios y estándares señalados en el Decreto 48/2015,
de 14 de mayo, con la adecuación a la baja que estime el profesor.

I.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
ACTIVIDAD PROGRAMADA CORRESPONDE A LA UNIDAD
Visita al Yacimiento Arqueológico de Tiermes (Soria) Historia de Roma
Visita al Museo Arqueológico Nacional Arte Clásico
Recorrido por Madrid: El Retiro Religión en el mundo Clásico: Mitología
J.- TRATAMIENTO DE ELEMENTOS TRANSVERSALES
COMPRENSION LECTORA
Contenidos. Serán siempre acordes con el tema a tratar y se abordarán una vez se concluya la unidad
didáctica.
Además de las lecturas en cada unidad, durante el curso leeremos dos libros de la Editorial Edelvives que nos
ayudará a desarrollar este elemento transversal: “La fuente de las Vestales” y “La gladiadora”.
Deberemos utilizar la siguiente metodología:
- Analizar los enunciados impulsando la comprensión.

- Uso de distintas tipologías textuales.
Procedimiento de evaluación: Se evaluará su proceso de comprensión lectora usando fichas sencillas de

autoevaluación realizadas en el Plan lector del Centro.
Temporalización. Se abordarán en las tres evaluaciones, al menos dos lecturas de comprensión lectora por
cada tema abordado, por lo que se estima realizar cuatro lecturas por trimestre.
EXPRESION ORAL Y ESCRITA

Contenidos. Serán siempre acordes con el tema a tratar y se abordarán una vez se concluya la unidad
didáctica.
Metodología. Utilizaremos para su desarrollo:
- Producción de esquemas y/o dibujos.

- Elaboración de un guion para presentar el texto frente a un grupo de compañeros, y transformación de la
estructura del texto.
- Hablar, escribir, dibujar y comunicar lo que leen en un texto
- Discutir y razonar sobre las cuestiones contenidas en los textos.
- La toma de decisiones y su argumentación; la comunicación entre el grupo, el respeto y la aceptación de las
opiniones de los demás; así como el trabajo cooperativo para aprender de los otros y con los otros. Al
interaccionar con los demás (ya sea trabajando en pequeño grupo o en gran grupo) deben esforzarse tanto en
hacerse entender como en escuchar a los demás.
- Expresar el enunciado de una actividad con las propias palabras y ser capaz de reelaborarlo teniendo en
cuenta diferentes indicaciones
Procedimiento de evaluación: Se evaluará su proceso de expresión oral y escrita usando fichas sencillas de
autoevaluación así como la lectura en voz alta, el debate, la exposición de un tema etc...
Temporalización. Se abordarán en cada una de las tres evaluaciones, al menos un trabajo individual o en
equipo para exponer un tema determinado. Además de escrito, el trabajo deberá exponerse de forma oral.
COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL
Contenidos. Se proyectarán videos, e imágenes que buscarán apoyar el tema que trate la unidad didáctica
correspondiente.
Lectura de periódicos, noticias para analizar el lenguaje periodístico y piezas audiovisuales, así como
historiadores y eruditos que hayan dejado noticias de la sociedad de la época. Comparación entre ambas.
Metodología:
- Incrementar la comprensión crítica de los medios de comunicación: televisión, cine, vídeo, radio, fotografía,
materiales impresos y programas de ordenador. Análisis de los distintos medios en clase.
- Desarrollar el pensamiento crítico y la capacidad creativa a través del análisis y la producción de materiales
audiovisuales. Creación de productos audiovisuales propios.
Procedimiento de evaluación: Se evaluará la comprensión de los diferentes soportes de comunicación

audiovisual por medio de trabajos o exposiciones. Realizar un periódico con el soporte “El País de los
Estudiantes”
Temporalización. Se abordarán en cada una de las tres evaluaciones, al menos un trabajo individual o en
equipo para exponer un tema determinado. Además de escrito, el trabajo deberá exponerse de forma oral.
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN

Contenidos. Se fomentará .el uso de la informática en las asignaturas. En nuestro caso algunas de las
unidades podrán ser abordadas a través de páginas web:
- http://recursos.cnice.mec.es/latingriego/Palladium/_comun/eshome.php (Recurso del MECD)

-http://www.anayadigital.es
-Página web del profesor: https://www.educa2.madrid.org/web/mcaballero2/cultura-clasica-nsd
Metodología:
Se fomentará Informática como herramienta de uso cotidiano. Se trabajará la adquisición de conocimientos y

destrezas básicas sobre la informática y el manejo de los elementos y programas del ordenador. El ordenador
se convierte, así, en objeto de estudio y herramienta de la materia en cuestión. Debemos, por tanto, obtener
todo el provecho posible de las potencialidades de este medio; se utilizará como recurso didáctico para
aprender los diversos contenidos que se van a tratar, para la presentación de trabajos de diferente índole y para
la búsqueda de información. Para ello se han proyectado sesiones TIC a lo largo del curso.
Procedimiento de evaluación: Se evaluará la realización de trabajos, búsquedas, ejercicios y otras tareas

procedentes del soporte informático incluyendo la nota en los criterios de evaluación.
Temporalización. Se abordarán en cada una de las tres evaluaciones, al menos una o dos sesiones TIC para
realizar búsquedas, trabajos y ejercicios individuales o en equipo sobre un tema determinado.
ACTIVIDAD EMPRENDEDORA
Contenidos. Se proyectarán videos, relacionados con la actividad emprendedora y se leerán textos clásicos
para concienciar al alumnado que el espíritu emprendedor no es algo nuevo y nuestros antepasados lo
practicaron y fomentaron. Se abordará esta transversalidad en temas que aborden:
-Comercio
-Industria
-Ciencia
-Ingenieria y arquitectura
Metodología:
Partimos de una base se principios éticos recogidos en nuestro ideario, en el que se potencia la colaboración y
la empatía hacia otros alumnos. Nunca la competencia con el compañero. Ello es compatible con que el alumno
deba desarrollar un espíritu emprendedor, confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa
personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
Adquirir estrategias para poder resolver problemas: identificar los datos e interpretarlos, reconocer qué datos
faltan para poder resolver el problema, identificar la pregunta y analizar qué es lo que nos pregunta.
- Desarrollar un ejercicio de creatividad colectiva entre los alumnos que permita idear un nuevo producto o
servicio capaz de resolver una necesidad cotidiana.
- Tener iniciativa personal y tomar decisiones desde su espíritu crítico.
- Determinar las principales características de ese nuevo producto o servicio, así como sus ventajas e
inconvenientes frente a lo que ya existe.
- Enlazar la solución planteada (producto o servicio) con sus posibles usuarios (mercado) y con la sociedad en
general, introduciendo la iniciativa emprendedora y el papel que esta debe jugar como motor de empleo y
desarrollo.
- Aprender a equivocarse y ofrecer sus propias respuestas.
- Trabajar en equipo, negociar, cooperar y construir acuerdos.

Procedimiento de evaluación: Se evaluará con la realización de un trabajo en soporte informático y en grupo

en el que el profesor buscará un tema concreto del pasado de Roma para compararlo con la actualidad. El
resultado se incluirá en la nota como una parte más de los criterios de evaluación.
Temporalización. Se abordarán en cada una de las tres evaluaciones, una sesión dedicada a exponer el
trabajo sobre el tema determinado.
EDUCACION CIVICA Y CONSTITUCIONAL
Contenidos. Se proyectarán videos, e imágenes que buscarán apoyar el tema que trate la unidad didáctica
Historia de Grecia y de Roma.
Lectura de textos en los que se pueda analizar la sociedad del mundo griego y romano, y se comparará con la
actualidad.
Metodología
Se deben tratar transversalmente los siguientes puntos:
- Desarrollo de valores de igualdad efectiva entre hombres y mujeres, prevención de violencia machista.
- Implicar al alumnado en el desarrollo sostenible y el medio ambiente, los riesgos de explotación y abuso
sexual, las situaciones de riesgo derivadas del uso de las TIC, así como la protección ante emergencias y
catástrofes.
- Asimismo abordaremos la igualdad de género como eje fundamental de una sociedad libre y democrática en
igualdad de condiciones, abordando distintos enfoques como la igualdad en el deporte, las aficiones, el entorno
laboral, la corresponsabilidad en el cuidado de los hijos y las tareas del hogar.
- Hemos incluido un enfoque histórico con perspectiva de género, en el que se da protagonismo a la mujer y se
presentan varios personajes femeninos relevantes. (Película Ágora)
-Desde el punto de vista político, explicaremos e integraremos en nuestros temas el surgimiento de la

democracia en la antigüedad entroncándolo con:
a) La transición política española.

b) La Constitución de 1978 y el Estado de las Autonomías.
c) Los gobiernos democráticos a partir de 1978.
d) Integración en Europa.
Procedimiento de evaluación: Se evaluará con la realización del visionado de una serie o película para
compararlo con el mundo clásico. El resultado se incluirá en la nota como una parte más de los criterios de
evaluación y se medirá a partir de la participación de los alumnos.
Temporalización. Se abordarán en cada una de las tres evaluaciones, al menos, una sesión dedicada a
realizar el debate.


K.- EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
Materia/Área impartida: Curso:

Profesor/a: Fecha:
Este documento servirá para valorar el ajuste entre la programación y los resultados obtenidos. Con tus aportaciones
podemos mejorar el resultado del trabajo desarrollado. Para ello, te rogamos que valores, señalando con una X, de 1 a 4 –
donde 1 es la calificación más baja y el 4 la más alta- los siguientes aspectos:
1 2 3 4
1. Has respetado la distribución temporal de los contenidos
por evaluaciones.
2. Has aplicado la metodología didáctica programada.
3. Si has tenido en cuenta los conocimientos y aprendizajes

básicos necesarios para aprobar la materia.
4. Has aplicado los procedimientos de evaluación

programados y te has ajustado a los criterios de calificación.
5. Has aplicado medidas de atención a la diversidad a los

alumnos que las han requerido.
6. Has llevado a cabo las actividades de recuperación de
materias pendientes de cursos anteriores según tu
responsabilidad.
7. Has llevado a efecto medidas de refuerzo educativo
dirigidas a los alumnos que presentaban dificultades de
aprendizaje.
8. Has puesto en práctica medidas para estimular el interés y
el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse
correctamente.
9. Has utilizado los materiales y recursos didácticos
programados (en su caso, libros de texto de referencia).
10. Has realizado las actividades complementarias y
extraescolares programadas.
1. Si has contestado 1 o 2 a alguna cuestión, señala qué causas, a tu juicio, han sido las responsables.
2. Indica las características más positivas del trabajo desarrollado por ti este curso.
3. Señala los aspectos que consideres que deberías mejorar en tu tarea para cursos sucesivos

- ANEXO COVID
Para hacer frente a la situación actual de pandemia debido a la Covid-19, se han adoptado las
siguientes medidas:
• Grupos burbuja con un número reducido de alumnos.
• Repaso de todo lo dado en el último trimestre del curso pasado.
• Puesta en marcha de la plataforma Classroom que se utilizará en el día a día para que
los alumnos se vayan familiarizándose con su uso. Se fomentarán el uso de esta
plataforma para mejorar las destrezas comunicativas de los alumnos. Dicha plataforma
será la que se utilice para poder mantener la labor docente si se produce un periodo de
cuarenta en alguno de los grupos.
• La entrega de trabajos, así como de los cuadernos de la asignatura, se hará a través
de la plataforma de Classroom para minimizar el intercambio de material y así evitar
posibles contagios.
• Debido a que el grupo mantiene la presencialidad total no se adaptan los contenidos y
se mantiene la programación en su totalidad.
• En el caso de que se produzca un nuevo confinamiento u otra situación atípica que
dificulte la evaluación del alumnado tal y como se detalla en el presente documento, se
revisarán los criterios de evaluación adaptándolos a dichas nuevas circunstancias
educativas, quedando de la siguiente manera:
o Escenario 1 (presencialidad total): se seguirán los criterios de evaluación

descritos a lo largo de esta programación.
o Escenario 2 (semipresencialidad): se valorará con un 70% de la nota total el

trabajo presencial realizado por el alumno, mientras que el 30% restante se
evaluará con el trabajo a distancia durante los días que les corresponda la
docencia on-line.
o Escenario 3 (confinamiento): toda la actividad educativa se desarrollará a través

de la vía telemática con la aplicación de Classroom, de tal manera que se
dividirá la forma de evaluación en dos bloques:
▪ Trabajo diario: 60% de la nota total del alumno.
▪ Pruebas escritas: 40% de la nota. Para superar la asignatura será
necesario obtener un mínimo de 5 en estos exámenes. Además, éstos se
realizarán conectando una cámara web que permita al profesor seguir la
realización de la prueba.

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La historia de Grecia. El período prehelénico.

Tradición y pervivencia: la Grecia actual.

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UNIDAD DIDÁCTICA NÚMERO 2 CURSO 4º ESO A

Organización social y política.

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Actividades de introducción y conocimientos previos Libro de lectura “La fuente de las

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importantes que presentan con otras civilizaciones.

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SESION 3 Explicación apuntes propios del Tema.

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UNIDAD DIDÁCTICA NÚMERO 3 CURSO 4º ESO A

Los soportes de la escritura.

Origen del Griego y del Latín: el indoeuropeo.

Pervivencia de elementos lingüísticos grecolatinos.

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latino hasta sus respectivos derivados en diferentes lenguas romances

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NOMBRE DE Los orígenes de la

SESION 4 Análisis de palabras actuales

SESION 5 Proyección video sobre los hallazgos de la

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A.- OBJETIVOS, CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN

UNIDAD DIDÁCTICA NÚMERO 4 CURSO 4º ESO A

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esenciales y los distintos tratamientos que reciben.

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