Matemática 1° medio Ficha 3 Núcleo 4 – OAP 12

Ruta de aprendizaje priorizado

Los OAP se han articulado considerando los cuatro ejes temáticos de Matemática para 1° medio:

Núcleo 1 Núcleo 2 Núcleo 3 Núcleo 4

Números: Álgebra y funciones: Geometría: Probabilidad y estadística:
OAP 2 OAP 3 y OAP 4 OAP 7, OAP 8, OAP 9 y OAP 10 OAP 12, OAP 14 y OAP 15

Para el desarrollo de cada OAP se cuenta con fichas de trabajo semanal y evaluaciones de logro, además
de PPT, audios y videos.
A continuación se detallan la organización y los recursos del Núcleo 4.
Núcleo 4: Probabilidad y estadística

Objetivo de Aprendizaje Nivel de Tiempo estimado

Ficha Clase Recursos Semana
Prioritario (OAP) priorización (horas pedagógicas)

1 1a3 Interactivo 26 3
OAP 12. Registrar distribuciones de dos
características distintas, de una misma población,
2 2 4a6 27 3
en una tabla de doble entrada y en una nube
de puntos.
3 7a9 28 3

4 10 a 12 Interactivo 29 3

OAP 14. Desarrollar las reglas de las 5 13 a 15 Video 30 3

probabilidades, la regla aditiva, la regla
multiplicativa y la combinación de ambas, de
1 6 16 a 18 Interactivo 31 3
manera concreta, pictórica y simbólica, de
manera manual y/o con software educativo, en el
7 19 a 21 Video 32 3
contexto de la resolución de problemas.

8 22 a 24 Interactivo 33 3

OAP 15. Mostrar que comprenden el concepto

de azar:
• experimentando con la tabla de Galton y con 9 25 a 27 Interactivo 34 3
paseos aleatorios sencillos de manera manual
y/o con software educativo;
• realizando análisis estadísticos, empezando por 2
frecuencias relativas;
• utilizando probabilidades para describir el
comportamiento azaroso; 10 28 a 30 35 3
• resolviendo problemas de la vida diaria y de
otras asignaturas.
Evaluación
OAP 12, OAP 14 y OAP 15 31 a 33 36 3
de logro

Dispone también de una Evaluación de cierre y Retroalimentación online, con foco sumativo
y al servicio del aprendizaje, en la plataforma Pleno.
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Orientaciones didácticas
En las fichas que componen el Núcleo 4, los estudiantes trabajan el OAP 12, el OAP 14 y el OAP 15 junto con
las habilidades y actitudes propuestas en las Bases Curriculares de la Unidad 4 de 1° medio. Al finalizar, se
propone una Evaluación de logro del núcleo.

En cada ficha se evidencian cuatro secciones en las que el estudiante puede abordar de forma progresiva el
contenido junto con las orientaciones del profesor.

• ¿Qué sé?
En esta sección se busca aproximar a los estudiantes al contenido que se desarrollará, activando los
conocimientos previos a partir de situaciones de las que se derivan una o más actividades. Use esta
sección para despertar el interés por el tema, propiciando la participación y el respeto por las ideas
expresadas. Refuerce los conceptos correctos y las respuestas acertadas y corrija, de ser necesario, algún
concepto errado que detecte.
• Aprendo
Luego de la sección ¿Qué sé?, se desarrollan las definiciones y conceptos que son la base del trabajo en
clase con la ficha. Por lo general, el desarrollo de las ideas y conceptos va acompañado de al menos un
ejemplo que lo ilustra, junto con actividades que refuerzan la comprensión del contenido. Utilice estas
actividades breves en forma orientadora para dirigir el aprendizaje paso a paso de los estudiantes y
reforzar los procedimientos.
• Evalúo lo que sé
Esta sección está pensada para que el estudiante practique y ejercite los contenidos abordados en
la clase. Después que todos los estudiantes realicen las actividades, pregunte por las dificultades que
tuvieron con el fin de autoevaluar el trabajo propio y efectuar una retroalimentación grupal de los
aprendizajes adquiridos.
• Reflexiona
Instancia metacognitiva que da la oportunidad a los estudiantes de ser conscientes de su aprendizaje. Se
plantean preguntas relacionadas con los procedimientos efectuados, el trabajo desarrollado en la ficha, la
explicación de los contenidos, etc.

En la Evaluación de logro del Núcleo 4 se presentan actividades variadas que se relacionan con el trabajo
realizado en cada ficha y que apuntan al logro del OAP 12, el OAP 14 y el OAP 15. Además, al igual que en
las fichas, se propone la sección Reflexiona, que invita al estudiante a analizar su proceso de aprendizaje.
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Matemática
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Nombre: Curso:  Fecha: / /

Comparación de dos poblaciones

Solucionario

¿Qué sé?
Observa la siguiente nube de puntos en la que se representan dos conjuntos de datos, uno representado por
los puntos anaranjados y el otro por los puntos grises:

• Elabora una conclusión sobre la relación de las variables de cada conjunto de datos.

La tendencia de cada grupo es constante. La correlación es positiva en un grupo y negativa

en el otro.

Aprendo

Una nube de puntos permite efectuar comparaciones entre dos poblaciones cuando se relacionan dos
variables cuantitativas. Para esto, basta con representar los datos de ambas poblaciones en el mismo
gráfico, con distintos colores para diferenciarlas, y con la misma escala.

 Ejemplo:
De una población se extrae una muestra de 12 hombres y 12 mujeres, a los cuales se les preguntó su
edad y se les midió el IMC (índice de masa corporal). Los datos se registraron en la siguiente nube de
puntos. Determina si existe una correlación.

Edad (años)

1
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Trazas una recta de forma intuitiva que separe ambas nubes de puntos para compararlas.
Solucionario

Edad (años)

Puedes concluir que el IMC de la mujer es, en general, mayor que el de los hombres para las mismas edades.
Se puede observar que existe correlación.

Evalúo lo que sé

1 Analiza la información y desarrolla las actividades.

De los dos primeros medios se escogen al azar 10 estudiantes de cada curso y se observa el resultado
obtenido en los dos primeros controles de Matemática.
En las siguientes tablas se muestra la cantidad de respuestas correctas que obtuvieron los estudiantes:

1º A 1º B
Control 1 3 9 10 8 5 7 7 4 5 9 Control 1 3 7 2 5 6 9 7 3 4 9
Control 2 3 6 9 8 4 6 7 4 6 7    Control 2 6 3 5 2 8 5 5 5 8 4

A continuación, se presentan los datos en una nube de puntos:

a. ¿Qué puedes concluir sobre la relación de las variables medidas en el 1° A? ¿Y en el 1° B?

Se puede observar que los resultados del 1° A presentan una correlación lineal y en el 1° B la
correlación es nula.

2
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b. Al comparar la distribución de los datos de ambos cursos, ¿qué puedes afirmar acerca de su correlación?

Al considerar los datos en general, no se observa una clara correlación, ya que si se traza una recta,
hay muchos datos que no quedan en torno a ella.
Solucionario

2 Observa las nubes de puntos que relacionan dos poblaciones.

a. Determina si existe o no correlación para los puntos azules y rojos. Justifica tu respuesta en cada caso.
Gráfico 1:
Ambos grupos de puntos presentan una correlación positiva. Se puede trazar una recta
creciente que muestra claramente la correlación.

Gráfico 2:
No hay correlación positiva ni negativa para ningún color.

Gráfico 3:
La correlación para los puntos azules es positiva. Para los rojos es nula.

b. Identifica en cada gráfico aquellos puntos que consideres aislados. ¿Existe alguna relación entre los
puntos aislados rojos y los azules? Explica.

En los gráficos 1 y 2 hay datos aislados en ambos colores, pero en el grafico 3 solo existen puntos
aislados en el grupo de puntos azules.

3 Analiza la situación.
En las tablas que se muestran a continuación se presenta el índice de masa corporal (IMC) de una muestra
de hombres y mujeres de entre 20 y 60 años de edad:
Mujeres
Edad (años) 34 18 29 57 45 54 45 25 36 20 31 41
IMC 27 25 27 35 30 37 29 24 28 26 26 27
Hombres
Edad (años) 23 25 28 51 44 58 39 40 32 33 19 51
IMC 19 26 21 27 23 15 24 22 24 20 20 28

3
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A continuación, se presentan los datos en una nube de puntos:

Solucionario

a. ¿Existe algún dato que pueda considerarse aislado o atípico? Explica.

Si, el punto (58, 15), ya que tiene un comportamiento diferente al resto de los datos.

b. Escribe una conclusión sobre la relación entre el IMC y la edad en hombres y mujeres a partir de las
nubes de puntos.
Mujeres:
Al aumentar la edad existe una tendencia a aumentar el IMC.

Hombres:
Al aumentar la edad existe una tendencia a aumentar el IMC. Hay un dato atípico.

c. Describe el conjunto de datos en general. ¿Existe correlación lineal?

En general, ambos grupos presentan una correlación positiva, es decir, a mayor edad, mayor IMC,
pero en el caso de las mujeres el aumento es mayor. Existe correlación lineal entre ambos grupos.

Reflexiona
• ¿Cuál fue tu mayor dificultad al resolver las actividades de esta ficha?

Respuesta variada. Se espera que describan sus dificultades durante el trabajo con la ficha.

• Para comparar la distribución de dos muestras, ¿crees que es útil representar la información en un mismo
grafico? Explica.

Por ejemplo, se espera que señalen que en un mismo gráfico pueden identificar si existe correlación entre
las distribuciones.