Introducción a la Biofísica

Finalidad de la asignatura:

La finalidad de esta asignatura es el aprendizaje de los principios básicos de la Física

que son el fundamento del comportamiento mecánico, fluido dinámico, termodinámico
y eléctrico de los sistemas vivos.

Esta materia requiere de los conceptos matemáticos adquiridos en la materia

Matemática de la que es su correlativa.

Asimismo, a través de las ideas que se desarrollan y su metodología de análisis se

establecen las bases del pensamiento científico.

Objetivos:

 Ofrecer una visión de los principios físicos básicos que rigen distintos procesos
que tienen lugar en los seres vivos.
 Comprender la fenomenología biológica a partir de Leyes y Principios Físicos.
 Se pretende que el alumno adquiera la capacidad de describir mediante un
principio o ley física los procesos que ocurren en los sistemas biológicos.
 Se dará una orientación hacia los temas de la Biofísica moderna tratando algunas
técnicas experimentales empleadas en la investigación científica moderna y se
harán clases de laboratorio para aplicar la teoría tratada en las clases

Objetivos generales:

Lograr que el alumno:

 Comprenda algunas de las leyes generales de la Física que rigen tanto para los
organismos vivos como los inanimados.
 Relacione los conceptos de la Física con el funcionamiento los organismos
vivos.
 Aprenda los rudimentos de la biofísica que son las bases para desarrollos
ulteriores en el entendimiento de comportamientos de los seres vivos y de
numerosos instrumentos de diagnóstico y tratamiento.
 Integrar las leyes y principios de la Física al estudio y comprensión de sistemas
y sucesos biológicos que ocurren especialmente en el Hombre.
 Interpretar métodos de la experimentación científica para la medición de
magnitudes físicas y sus relaciones, orientadas a la comprensión del
funcionamiento de sistemas biológicos, especialmente relacionados con el
Hombre.
 Estimular el interés por la investigación biofísica de sistemas y fenómenos
biológicos en general y del organismo humano en especial, de relevancia para la
Odontología y la Medicina.
Objetivos específicos:

Lograr que el alumno:

 Incorpore conocimientos básicos de algunos capítulos de la Física.

 Sea capaz de aplicar esos conocimientos básicos a la explicación simplificada
del funcionamiento y estructura de los seres vivos.
 Desarrolle habilidades para resolver situaciones problemáticas novedosas,
interpretar y confeccionar gráficos y extraer información a partir de enunciados
coloquiales relacionados con estos conocimientos.

Contenido temático y temático y análisis de créditos

 Unidades, cantidades físicas

 La naturaleza de la física
 Cómo resolver problemas en física
 Estándares y unidades
 Consistencia y conversiones de unidades
 Incertidumbre y cifras significativas
 Estimaciones y órdenes de magnitud
 Producto de vectores
 Problemas de aplicación a la biología
 Trabajo, energía cinética y energía potencial
 Trabajo
 Energía cinética y el teorema
 Trabajo-energía
 Trabajo y energía con fuerza variable
 Potencia
 Energía potencial gravitacional

Estrategias Metodológicas

 Acompañamiento directo, son espacios de interacción entre el docente y los

estudiantes.
 En este momento de aprendizaje el docente orienta, facilita, discute y evalúa
todo el proceso enseñanza/aprendizaje, también puede impartir algunos temas
del curso, además, se realizan las puestas en común, y se resuelven inquietudes.
 Tutoría guiada comprende el proceso mediante el cual el estudiante a través de
los laboratorios, artículos y demás materiales obtiene una guía para desarrollar
su proceso de auto aprendizaje.
 El docente contesta las inquietudes de los estudiantes a través del correo
electrónico, guía el proceso de formación orienta y facilita el proceso de
autoaprendizaje.
 Trabajo independiente es el tiempo que dedica cada estudiante a su proceso de
formación profesional, comprende el estudio independiente, interacción con
otros estudiantes, desarrollo de trabajos de manera colaborativa, el tiempo que
 utiliza para consultas en bibliotecas, incluyendo las digitales, acceso a internet y
desarrollo de trabajos individuales,entre otros.

Recursos Técnicos: Computador, televisor, video beam, internet, software, etc.

Materiales y equipos: Aulas para estudiantes equipadas con pizarra. Laboratorio.

Humanos: Estudiantes, maestros y ayudante de laboratorio.

Requeridos: Escritorios y sillas

Modalidad de trabajo en aula:

La metodología a emplear tiene una modalidad fuertemente participativa con dictado de

clases teórico – prácticas. El desarrollo teórico tenderá a ser sintético y en cambio las
aplicaciones prácticas serán intensivas.

Será actividad del docente:

 Introducir los conceptos físicos en forma clara y sencilla, a través de abundante

ejemplificación de su aplicación a objetos inanimados y a seres vivos
 Desarrollar las formulaciones de dichos conceptos.
 Estimular la participación de los alumnos mediante cuestionarios, interrogatorios
y desarrollo de experiencias sencillas en clase.
 Guiar en la resolución de los problemas que forman la ejercitación suministrada.
 Estimular el trabajo grupal.

Evaluación:

De acuerdo con el Compendio de Normas Académicas señala lo siguiente: “Los

exámenes y otras formas de evaluación se califican en escala digesimal (de 1 a 10) en
números enteros.

La nota mínima aprobatoria es once (11). El medio punto (0.5) es a favor del estudiante

Asimismo, menciona: “La asistencia de los alumnos a las clases e obligatoria, el control
corresponde a los profesores de la asignatura.

Si un alumno acumula el 30% de inasistencias injustificadas totales durante el dictado

de una asignatura, queda inhabilitado para rendir el examen final y es desaprobado en la
asignatura, sin derecho a rendir examen de aplazado, debiendo el profesor, informar
oportunamente al

Modalidad de evaluación: 10 puntos el maximo

Los instrumentos de evaluación son la resolución de problemas y la respuesta a

preguntas conceptuales.

El rendimiento del alumno se determina a través de dos instancias de evaluación.

El promedio de estas dos evaluaciones parciales determina la nota final.

Si este promedio es inferior a 5 cinco el alumno es aplazado y si es igual o superior a 7

siete el alumno promociona con dicha nota promedio.

Los casos comprendidos entre 5 cinco y 7(siete) tendrán un examen final sobre la
totalidad del programa y es necesario obtener una nota mínima de 5(cuatro) en dicha
evaluación.

Justificación de la evaluación

El estudio de los sistemas biológicos constituye un área de gran desarrollo actualmente.

El uso de las técnicas y equipos desarrollados en la física ofrece una visión más amplia
de los fenómenos presentes en dichos sistemas.

Es así como la física se perfila como una de las disciplinas de mayor influencia para
explicar desde la interacción de la materia y el movimiento algunos procesos biológicos.

El estudiante del curso de Biofísica del pregrado de la UASD, debe recibir una
formación integral que lo prepare, no solo para los cursos avanzados de la carrera, sino
también para su vida profesional y personal.

Se espera que el estudiante obtenga una comprensión global de los principios de la

física y un manejo de las herramientas matemáticas que puedan ser aplicados a la
solución de problemas de la biología contemporánea y a la explicación de ciertos
fenómenos o comportamientos de los seres vivos en ecosistemas.

Competencias

Competencias generales

 Aplicar las leyes físicas en la interpretación de los fenómenos biológicos y en el

análisis y comprensión de los mecanismos físicos a escala molecular, celular y
orgánica de las funciones fisiológicas normales y patológicas.
 Aplicar los conceptos, métodos y técnicas de la biofísica al estudio del
funcionamiento del organismo humano.
 Resolver problemas numéricos a partir de la formulación de hipótesis de trabajo
y hacer una valoración crítica de los resultados obtenidos.
 Interpretar los modelos teóricos y experimentales de las actividades físicas.
 Comprender los fundamentos físicos de las técnicas de diagnosis y terapia y
explicar el funcionamiento, las aplicaciones y las limitaciones de la
instrumentación y la tecnología disponibles

Planteamiento del problema

¿Cómo fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje de los fenómenos biofísicos a

través de las prácticas teóricas y de laboratorio como estrategia didáctica, en los
programas de pregrado de ciencias de la salud?
Descripción del problema

La ciencia se ha caracterizado hasta el momento por estar dividida según un objeto de

estudio definido, una metodología propia de cada disciplina (Capel, 1989) y una técnica
de trabajo investigativo.

Esto había sido la característica de las ciencias, como secciones parciales de

conocimiento, profesiones y especialidades cuyas fronteras se encontraban bien
demarcadas y parecían infranqueables; situadas al margen de los problemas de
conocimiento planteados por otros saberes científicos (Bunge, s.f).

No obstante, el desarrollo de la Biofísica, la Físico-química y la Bio-físico-química,

ponen en cuestión la seguridad de estas fronteras que mantenían separadas las ciencias
entre sí. (Bobdánov, s.f).

Si bien el concepto de interdisciplinariedad fue importante en los años 70 y 80

(Althusser, 1990), para la ciencia y la epistemología del siglo XX,la irrupción de la
Biofísica, la bioquímica, la Fisicoquímica, señalaron que era insuficiente como
concepto para comprender la naturaleza de las ciencias, pues no se sostiene fácilmente
ahora que tales fronteras y límites entre los saberes científicos están siendo demolidos

Desde los griegos antiguos, especialmente Platón, dedica su reflexión a demostrar que la
ciencia es una, que, pese a la diversidad de saberes, todos tienen algo en común: son
ciencias. (Platón, 1871).

Quizá se pudiese pensar que, en los inicios de las ciencias, un pueblo infantil como el
griego sólo podría pensar en la ciencia como una unidad por el mismo hecho de estar en
los orígenes del conocimiento, pero en realidad, el mundo contemporáneo ve desbrozar
el camino hacia esa unidad primigenia.

Los desarrollos de la física moderna, siguieron esta ruta trazada por Platón,
especialmente Niels Bohr y Werner Heisenberg, quienes delinearon la posibilidad de
unificar lo diverso (Heisenberg, 1991).

Pasado el tiempo, los avances en las investigaciones científicas llevan a notar que las
descripciones ofrecidas por una ciencia acerca del objeto de conocimiento que
construye, alcanzan su límite en el sentido infinitesimal del término, cuando no pueden
continuar sus observaciones y descripciones teóricas sin recurrir a los instrumentos,
métodos y técnicas de análisis de otras ciencias; este es el caso de la Biología,
(Figueiredo, 2005) que intentando comprender qué es la vida, no podía ir más allá de la
constatación de los hechos, la existencia de la célula y sus dispositivos, la existencia del
DNA, de las moléculas y sus componentes primitivos, los átomos