Área de Formación: Ciencias Naturales Docente: Josue Daniel Parra Rosales Coordinador pedagógico:

Teléfono: 04147262532
Momento: 1 Año: 2do Sección: A,B,C,D Lapso Académico: 2023-2024
Tiempo de Ejecución: 23-10-2023 al 08-12-2023
Título del proyecto:

COMPETENCIA
TEMA

EVALUACIÓN
CRITERIO DE
ACTIVIDAD

VALOR DEL
FECHA DE
(potencialidades, GENERADO
N° REFERENTE TEÓRICO- ESTRATEGIA METODOLÓGICA ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN APLICACIÓN
capacidades y aptitudes R INDICADORES
UA PRÁCTICO (Inicio, Desarrollo, Cierre) (Pilares, criterios de Evaluación) POR
(Tejido ESTRATEGIA
En correlación con los Temático)
Énfasis curriculares)
Los estudiantes pueden La estrategia metodológica: se basa en el Los pilares que se evalúan en este tema
- Ser: Muestra interés por aprender sobre
El sistema nervioso como un sistema de control y comunicación entre

desarrollar su capacidad son el ser, el hacer, el conocer y el

aprendizaje por indagación, que consiste en el sistema nervioso; participa activamente 5
de comprender cómo convivir.
en las actividades propuestas; respeta las
funciona el sistema plantear preguntas, diseñar y realizar experimentos,
normas de convivencia; cuida los
nervioso y cómo se Funciones de relación en observar y registrar datos, analizar e interpretar - Criterios de evaluación: Los criterios
materiales y el ambiente.
relaciona con el ambiente, de evaluación son los siguientes:

4 sesión de trabajo, elaborar un mapa conceptual.

los seres vivos: El sistema resultados, comunicar y argumentar conclusiones, y
así como su aptitud para
nervioso, un sistema de - Hacer: Formula preguntas investigables
aplicar sus conocimientos evaluar el proceso y los productos. - Ser: Se evalúa la actitud de los
a situaciones cotidianas y
control, El Sistema estudiantes frente al aprendizaje, el
sobre el sistema nervioso; diseña y realiza
los seres vivos y el ambiente.

Nervioso Central (SNC) experimentos relacionados con el tema;

problemas de salud. trabajo en equipo y el cuidado del
coordina y dirige el cuerpo Inicio: Se inicia la unidad con una actividad observa y registra datos con precisión;
También pueden ambiente. Se utiliza la observación
potenciar su actitud crítica humano, La médula directa y la lista de cotejo como técnica
analiza e interpreta resultados con 5
motivadora, que consiste en mostrar un video sobre
coherencia; comunica y argumenta 24/10/2023
y reflexiva frente a los espinal: comunicación con e instrumento de evaluación. Se aplica
el sistema nervioso y realizar una lluvia de ideas conclusiones con claridad; utiliza el
avances científicos y el encéfalo y centro de al final de cada sesión. Al
1 tecnológicos relacionados sobre lo que saben y lo que quieren saber sobre el método científico, las herramientas
actividad refleja, El tecnológicas y el lenguaje apropiado. 10/11/2023
con el sistema nervioso. Sistema Nervioso tema. Se plantea la pregunta generadora: ¿Cómo - Hacer: Se evalúa la habilidad de los
estudiantes para realizar investigaciones
Periférico (SNP), Las funciona el sistema nervioso y cómo se relaciona - Conocer: Define el concepto y la función
Énfasis curricular (Ciencias científicas, utilizando el método
Naturales): Está puesto en
células nerviosas: las con el ambiente? Se presenta el objetivo de la científico, las herramientas tecnológicas
del sistema nervioso; identifica las partes
neuronas reciben, integran y las funciones del SNC, la médula espinal
el desarrollo de la unidad: Comprender las funciones del sistema y el lenguaje apropiado. Se utiliza el
y transmiten las señales y el SNP; reconoce las células nerviosas
competencia científica, producto final y la rúbrica como técnica
nervioso y sus componentes principales. Se explica como las unidades básicas del sistema
que implica la habilidad del ambiente, Nuestro e instrumento de evaluación. Se aplica
para realizar sistema nervioso la metodología de trabajo y se conforman los al final de la unidad.
nervioso; explica cómo se transmite la 5
información entre los seres vivos y el
investigaciones de carácter grupos de investigación.
ambiente.
científico, utilizando el - Conocer: Se evalúa el conocimiento de
método científico, las Desarrollo: Se desarrollan los contenidos del los estudiantes sobre el sistema
- Convivir: Expone oralmente su mapa
herramientas tecnológicas tema mediante una exposición dialogada del nervioso y sus componentes principales.
conceptual sobre el sistema nervioso;
y el lenguaje apropiado. Se utiliza la prueba escrita y la escala de
También se busca
fomentar la competencia
ciudadana, que implica el
respeto por la diversidad,
la responsabilidad social y
el cuidado del ambiente.
docente, apoyada por recursos audiovisuales como
videos, imágenes y animaciones. Se fomenta la
participación activa de los estudiantes mediante
preguntas, ejemplos y analogías. Se promueve el
trabajo colaborativo y el intercambio de ideas entre
los estudiantes. Se orienta a los estudiantes para
que realicen una investigación sobre algún aspecto
del sistema nervioso que les interese, siguiendo los
pasos del método científico.
Se desarrolla la unidad a través de cuatro sesiones
de trabajo cada una enfocada en un contenido
específico:
- Sesión 1: El sistema nervioso, un sistema de
control. Se plantea la pregunta orientadora: ¿Qué
es el sistema nervioso y qué función cumple? Se
realiza una lectura comprensiva sobre el concepto y
la función del sistema nervioso. Se realiza una
actividad práctica, que consiste en medir los
tiempos de reacción ante diferentes estímulos
sensoriales (visual, auditivo, táctil) usando un
cronómetro. Se registra y compara los datos
obtenidos. Se reflexiona sobre la importancia del
sistema nervioso para responder adecuadamente al
ambiente.
- Sesión 2: El Sistema Nervioso Central (SNC)
coordina y dirige el cuerpo humano. Se plantea la
valoración como técnica e instrumento argumenta sus conclusiones con base en
de evaluación. Se aplica al final de la los datos obtenidos; escucha atentamente
unidad. las exposiciones de sus compañeros;
respeta las opiniones diferentes a las 5
- Convivir: La capacidad de los suyas; reflexiona sobre los avances
estudiantes para comunicar y científicos y tecnológicos relacionados con
argumentar sus conclusiones, así como el sistema nervioso.
para respetar la diversidad, la
responsabilidad social y el cuidado del
ambiente. Se utiliza la exposición oral y
la rúbrica como técnica e instrumento
de evaluación. Se aplica al final de la
unidad.
Reflexión: La reflexión se promueve a lo
largo de la unidad, mediante preguntas
orientadoras, actividades prácticas,
juegos y problemas que estimulen el
pensamiento crítico y creativo de los
estudiantes. También se realiza una
reflexión final sobre el proceso y los
productos de la unidad, mediante una
autoevaluación y una coevaluación
Técnica e instrumento:
- Ser: Observación directa y escala de
estimación
- Hacer: Producción final
- Conocer: Prueba escrita y escala de
valoración
- Convivir: Exposición oral
pregunta orientadora: ¿Qué partes conforman el
SNC y qué función tiene cada una? Se realiza una
lectura comprensiva sobre la estructura y la función
del SNC. Se realiza una actividad práctica, que
consiste en observar modelos o imágenes del
encéfalo y la médula espinal e identificar sus partes
principales. Se realiza un juego de memoria, que
consiste en asociar cada parte del SNC con su
función correspondiente.
- Sesión 3: La médula espinal: comunicación con el
encéfalo y centro de actividad refleja. Se plantea la
pregunta orientadora: ¿Qué es la médula espinal y
qué papel juega en la transmisión de información?
Se realiza una lectura comprensiva sobre la
estructura y la función de la médula espinal. Se
realiza una actividad práctica, que consiste en
simular un acto reflejo usando una cuerda o un hilo
para representar la médula espinal y dos personas
para representar el receptor y el efector. Se
reflexiona sobre la importancia de los actos reflejos
para proteger al organismo.
- Sesión 4: El Sistema Nervioso Periférico (SNP). Se
plantea la pregunta orientadora: ¿Qué es el SNP y
qué tipos de nervios lo conforman? Se realiza una
lectura comprensiva sobre la estructura y la función
del SNP. Se realiza una actividad práctica, que
consiste en observar modelos o imágenes de los
nervios craneales y espinales e identificar sus
nombres y funciones. Se realiza un juego de roles,
que consiste en representar diferentes situaciones
en las que intervienen los nervios del SNP.
Cierre: Se cierra la unidad con una actividad
integradora, que consiste en elaborar un mapa

Desarrollar la capacidad de
observar, explorar,
experimentar y comunicar los
fenómenos naturales
relacionados con los sentidos.
- Reconocer los órganos de los
sentidos, sus funciones y la
importancia del cuidado de
cada uno de ellos.
- Apreciar y disfrutar las
2 experiencias sensoriales y
valorar la diversidad de
percepciones en los seres
humanos y otros animales.
- Desarrollar actitudes de
respeto, curiosidad,
indagación y reflexión frente
al conocimiento científico.
Énfasis curricular: en ciencias
naturales:
conceptual sobre el sistema nervioso y sus
componentes principales, usando los conceptos
aprendidos durante las sesiones. Se realiza una
exposición oral de los mapas conceptuales y se
evalúa la comprensión y la comunicación de los
grupos. Se realiza una autoevaluación y una
coevaluación sobre el proceso y los productos de la
unidad. Se realiza una retroalimentación sobre los
logros y las dificultades encontradas. Se plantea una
pregunta desafiadora: ¿Qué avances científicos y
tecnológicos se han realizado en relación con el
sistema nervioso y qué implicaciones éticas y
sociales tienen?
"Sentimos y - Inicio: Se presenta el tema generador y se Indicadores:
- Sentimos y reaccionamos
reaccionamos - Ser: Demuestra interés y curiosidad
ante los ante los cambios ambientales. activan los conocimientos previos mediante
por conocer el funcionamiento de los - Ser: Expresa sus dudas e intereses sobre 5
cambios Percibimos nuestro entorno a
preguntas como: ¿Qué son los sentidos? ¿Para qué órganos sensoriales y su relación con el el tema. Muestra una actitud positiva y
ambientales" través de los órganos
nos sirven? ¿Qué órganos intervienen en cada ambiente. participativa durante las actividades.
- El tejido sensoriales.
temático - Hacer: Realiza observaciones, Valora la importancia de los sentidos para
- El sentido del olfato. sentido? ¿Qué cuidados debemos tener con
incluye los experimentos, mediciones y registros percibir el entorno y adaptarse a los
Estructura y función del
siguientes nuestros sentidos? O actividad motivadora que con precisión y rigor, utilizando
sistema olfativo. Estímulos, cambios ambientales.
subtemas: active sus conocimientos previos, sus expectativas y instrumentos adecuados y siguiendo
Percibimos
receptores y vías nerviosas.
normas de seguridad. - Hacer: Realiza observaciones,
nuestro Olores y emociones. Higiene y sus curiosidades sobre los sentidos. Se les plantea el
- Conocer: Identifica y describe la experimentos, mediciones y registros con
entorno a cuidados del olfato. reto de elaborar un producto o servicio que 5 13/11/2023
estructura, el funcionamiento, los precisión y rigor, utilizando instrumentos
través de los - El sentido del gusto.
muestre cómo perciben el mundo a través de sus factores que afectan y los cuidados que adecuados y siguiendo normas de Al
órganos Estructura y función del
requieren los órganos sensoriales.
sensoriales, El sistema gustativo. Estímulos, sentidos, utilizando diferentes lenguajes artísticos Investigación seguridad. 01/12/2023
sentido del - Convivir: Trabaja en equipo de manera
receptores y vías nerviosas. grupal sobre
olfato, El (por ejemplo, una exposición fotográfica, un collage colaborativa, respetuosa y solidaria,- Conocer: Identifica y describe la
Sabores y preferencias. un sentido.
sentido del sensorial, un podcast sonoro, un video musical, compartiendo información, opiniones yestructura, el funcionamiento, los factores
Higiene y cuidados del gusto.
gusto, El responsabilidades. que afectan y los cuidados que requieren
sentido del - El sentido del tacto. entre otros.). Se les orienta sobre los criterios de
Estructura y función del los órganos sensoriales. Explica con sus
tacto, El calidad, los recursos disponibles. El tiempo Reflexión: ¿Qué aprendí sobre los
sentido de la sistema táctil. Estímulos, propias palabras cómo percibimos los 5
estimado y la forma de evaluación. sentidos? ¿Cómo me sirve lo que estímulos con cada sentido y cómo varían
audición y el receptores y vías nerviosas.
equilibrio, El aprendí? ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo según las condiciones del ambiente o del
Sensaciones táctiles y Desarrollo: Se divide a los estudiantes en grupos
sentido de la las superé? ¿Qué me gustaría seguir propio cuerpo. Relaciona el sistema
térmicas. Higiene y cuidados
vista, pequeños y se les asigna un sentido para investigar. aprendiendo? nervioso con los órganos sensoriales y
de la piel.
Cuidando reconoce su papel en la transmisión e
- El sentido de la audición y el Cada grupo debe buscar información sobre el
nuestra salud.
equilibrio. Estructura y función interpretación de la información.
 del sistema auditivo y órgano sensorial correspondiente, su estructura, su - Convivir: Trabaja en equipo de manera
vestibular. Estímulos, funcionamiento, su relación con el sistema colaborativa, respetuosa y solidaria, 5
receptores y vías nerviosas. compartiendo información, opiniones y
nervioso, los factores que lo afectan y los cuidados
Sonidos y ruidos. Higiene y responsabilidades. Escucha y respeta las
cuidados del oído. que requiere. Para ello pueden utilizar diversas ideas y aportes de sus compañeros y
- El sentido de la vista. fuentes como libros, revistas, internet, videos, etc. compañeras. Da y recibe
Estructura y función del retroalimentación constructiva.
También deben realizar experimentos sencillos para
sistema visual. Estímulos,
receptores y vías nerviosas. comprobar cómo perciben los estímulos con ese
Luz, color y forma. Higiene y sentido y cómo varían según las condiciones del
cuidados de la vista.
ambiente o del propio cuerpo. Por ejemplo: medir
la distancia a la que se escucha un sonido con
diferentes intensidades o frecuencias; comparar la
visión con un ojo o con ambos; identificar olores
con la nariz tapada o destapada; reconocer sabores
con la lengua seca o húmeda; diferenciar texturas
con las manos o con otras partes del cuerpo. Cada
grupo debe registrar sus hallazgos en una ficha o un
cartel con dibujos, esquemas, tablas, gráficos o
textos breves.
- Cierre: Se realiza una síntesis y una valoración del
tema generador y de las actividades realizadas. Se
resaltan los aprendizajes logrados, las dificultades
superadas, las habilidades desarrolladas y las
actitudes asumidas. Se propician espacios para el
feedback, el reconocimiento y la celebración.

Cierre: Cada grupo expone su trabajo al resto de

la clase y responde las preguntas que surjan. Se
realiza una puesta en común para integrar lo
aprendido sobre cada sentido y se contrastan las
ideas previas con las evidencias obtenidas. Se
reflexiona sobre la importancia de los sentidos para
percibir el entorno y adaptarse a los cambios
ambientales. Se destaca el valor de cuidar y
respetar los órganos sensoriales propios y ajenos.
Se evalúa el proceso y el producto de la
investigación grupal.
 COMPETENCIA
N° (potencialidades,
U capacidades y aptitudes
A PRÁCTICO
En correlación con los
Énfasis curriculares)
El sistema nervioso :
Este tema permite desarrollar
potencialidades, capacidades
y aptitudes relacionadas con
el conocimiento científico, el
pensamiento crítico, la
3 indagación, la
experimentación, la
observación, la
comunicación, la creatividad
y la reflexión.
énfasis curricular en
ciencias naturales
TEMA
EVALUACIÓN
CRITERIO DE
ACTIVIDAD
VALOR DEL
FECHA DE
GENERAD
REFERENTE TEÓRICO- ESTRATEGIA METODOLÓGICA ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN APLICACIÓN
OR INDICADORES
(Inicio, Desarrollo, Cierre) (Pilares, criterios de Evaluación) POR
(Tejido ESTRATEGIA
Temático)
La estrategia de evaluación: se basa en Aprender a ser:
ESTRATEGIA METODOLÓGICA
los cinco pilares del aprendizaje -Demuestra actitudes positivas hacia la
DISECCIÓN CEREBRO DE VACUNO propuestos por la UNESCO, que son: práctica, como interés, responsabilidad,
El sistema nervioso como un sistema de control y comunicación en los seres vivos
aprender a ser, aprender a hacer, respeto y cuidado.
Inicio: Se puede iniciar la práctica con una aprender a conocer, aprender a Asiste puntualmente a la sesión.
Consiste en convivir y aprender a reflexionar. -Cumple con las normas de bioseguridad.
*lluvia de ideas* sobre el sistema nervioso y el
realizar una -Respeta las opiniones y sugerencias de
cerebro, sus funciones, estructuras y “disección de sus compañeros y docentes.
características. Se puede utilizar una “pizarra o un cerebro de 4
Instrumentos Y Técnica de evaluación: -Cuida el material y el equipo utilizado.
vacuno o de
un papelógrafo” para registrar las ideas de los Durante la práctica Observación directa,
otro animal”
disponible, escala de estimación, Cuestionario de
estudiantes. Se puede aprovechar para activar
siguiendo un preguntas de selección múltiple, Aprender a hacer: Fecha que
los conocimientos previos y formular verdadero o falso, completar o
manual de - Aplica correctamente los métodos y se tomara
preguntas orientadoras sobre el tema. disección o un relacionar, informe escrito técnicas de disección de un órgano.
La anatomía y fisiología video -Sigue las instrucciones del manual o del
en cuenta
- Desarrollo: Se continuar la práctica instructivo. en clase
del sistema nervioso, video.
con una disección de un cerebro de vacuno Los cuando los
especialmente del Recursos: Utiliza adecuadamente los instrumentos
cerebro, así como los o de otro animal disponible. Se puede utilizar
estudiantes
de disección.
deben estudiantes
- Un cerebro de vacuno o de otro animal -Realiza los cortes necesarios para
métodos y técnicas de un manual de disección o un video instructivo identificar las 4 tengan el
disponible.
disección de un órgano partes del observar las estructuras internas del
para guiar el proceso. Se puede proporcionar a
cerebro y sus - Un manual de disección o un video cerebro. material
los estudiantes un material de apoyo con las funciones, y instructivo. para
-Identifica las partes del cerebro y sus
elaborar un - Un material de apoyo con las partes del
partes del cerebro y sus funciones. Y fomentar
cerebro y sus funciones.
funciones. trabajar
informe
la participación activa de los estudiantes, escrito con los - Instrumentos de disección como bisturí,
tijeras, pinzas, etc. Aprender a conocer:
asignando roles, responsabilidades y preguntas resultados y
las - Guantes, mascarillas, delantales y otros -Explica los conceptos y principios
a cada grupo. Se supervisa y orienta el trabajo elementos de bioseguridad. relacionados con el sistema nervioso y el
conclusiones
de los estudiantes, resolviendo dudas y de la práctica. - Una pizarra o un papelógrafo para la lluvia cerebro.
de ideas. -Define el sistema nervioso como un
brindando retroalimentación. - Una cámara o un celular para registrar el
sistema de control y comunicación en los 4
- Cierre: Se finaliza la práctica con una proceso y el producto de la disección.
- Hojas, lápices, borradores y otros útiles
seres vivos.
puesta en común de los resultados y las escolares para la producción escrita y el -Describe la anatomía y fisiología del
conclusiones de cada grupo. Se utilizar un informe. sistema nervioso central y periférico.
instrumento de evaluación para recoger la
opinión de los estudiantes sobre la práctica,
sus dificultades, aprendizajes y sugerencias. Y
realizar una reflexión colectiva sobre la
importancia del sistema nervioso y el cerebro
para la vida y el bienestar de los seres vivos.
-Reconoce las células nerviosas como las
unidades funcionales del sistema
nervioso.
-Relaciona las funciones del cerebro con
las áreas que las controlan.
Aprender a convivir:
-Participa activamente en el trabajo
colaborativo con sus compañeros y
docente. 4
-Asume un rol dentro del grupo y lo
desempeña adecuadamente.
-Comunica sus ideas, dudas y aportes de
forma clara y respetuosa.
- Escucha atentamente las intervenciones
de los demás y las valora críticamente.
- Contribuye al logro de los objetivos del
grupo y al desarrollo de un clima
armonioso.
Aprender a reflexionar:
-Analiza críticamente los resultados y las
conclusiones de la práctica, así como su
propio proceso de aprendizaje.
-Elabora un informe escrito con los 4
resultados y las conclusiones de la
práctica, siguiendo las normas
establecidas.
- Identifica los logros y dificultades que
tuvo durante la práctica y propone
acciones de mejora.
- Reconoce la importancia del sistema
nervioso y el cerebro para la vida y el
bienestar de los seres vivos.
- Valora la práctica como una oportunidad
de aprendizaje significativo
 27/11/2023
Al
. -
04/12/2023

4
Normas de orientación para la asignatura de Ciencias Naturales:

1. Puntualidad y asistencia: Es importante llegar a clase a tiempo y asistir regularmente. Esto garantiza que los estudiantes no se pierdan ninguna información o actividad y puedan
participar plenamente en la clase.
2. Participación activa: Se anima a los estudiantes a participar activamente en las discusiones, actividades prácticas y debates. Esto fomenta el intercambio de ideas y el aprendizaje
colaborativo.
3. Respeto y tolerancia: Se espera que los estudiantes respeten a sus compañeros y al profesor, escuchando y valorando las opiniones de los demás. Además, se debe mostrar tolerancia
hacia las diferentes perspectivas y opiniones en el aula.
4. Responsabilidad: Los estudiantes son responsables de su propio aprendizaje y deben completar las tareas y los trabajos asignados en tiempo y forma. También deben cuidar el material y
los recursos proporcionados durante las clases.
5. Uso adecuado de los recursos: Los estudiantes deben utilizar de manera responsable los recursos disponibles en el aula, como libros de texto, materiales de laboratorio y tecnología.
Además, se debe cuidar y mantener el entorno de trabajo limpio y ordenado.
6. Cumplimiento de las normas de seguridad: En las actividades prácticas y experimentos, los estudiantes deben seguir las instrucciones de seguridad proporcionadas por el profesor. Esto
incluye el uso adecuado de equipos de protección personal y la manipulación segura de sustancias u objetos peligrosos.
7. Buena comunicación: Los estudiantes deben comunicarse de manera clara y respetuosa con el profesor y sus compañeros. Si tienen alguna duda o inquietud, se les anima a plantearlo
durante la clase o buscar apoyo adicional fuera del horario de clase.
8. Uso adecuado de la tecnología: Durante las actividades de enseñanza y aprendizaje que involucren el uso de la tecnología, los estudiantes deben utilizarla de manera adecuada y
responsable, siguiendo las indicaciones del profesor y respetando la propiedad intelectual de otros.

Estas normas de orientación servirán como guía para establecer un ambiente positivo y propicio para el aprendizaje en la asignatura de Ciencias Naturales. Es importante recordar que estas
normas deben ser revisadas y adaptadas según las necesidades y características específicas de cada grupo de estudiantes.
 RECOMENDACIONES A SEGUIR:

1. Los contenidos estarán en otra guía.

2. Cada actividad debe llevar portada con datos de la institución, nombres y apellidos del estudiante, cédula de identidad, año, sección, teléfono, nombre del docente y
área académica.
3. Las guías tendrán las recomendaciones de referencias o fuentes bibliográficas donde ubicarlas, también el docente suministrará información de contenido para facilitar
su elaboración
4. Las actividades que se asignan son de fácil búsqueda.
5. Las estrategias de evaluación que utilizará los serán: Informes, resúmenes, sistematización de experiencias, cuadros comparativos, cualquier modelo de infograma (mapas de
concepto, collage, sopa de letras.)
6. Los indicadores de evaluación son coherentes con la estrategia utilizada y su respectivo puntaje.
7. En todas las actividades se evaluará la ortografía. (Todas son Producciones escritas).
8. actividades a desarrollar son individuales en la casa y el aula grupales, se prohíbe que los estudiantes se reúnan en grupo a desarrollarlas fuera de su hogar.
9. Las actividades se desarrollarán en hojas limpias y sin rasgar, con subrayado de títulos y subtítulos, transcritas a mano, enumeradas; podrán utilizar el cuaderno y hojas
de examen, debe unir las hojas con grapa (clip no) para facilitar su corrección y evaluación. No se aceptarán actividades en computadora, exceptuando la portada del cuadernillo y
la primera actividad, entregar todo en físico.
10. Las actividades serán acompañadas y asesoradas por el padre, madre, representante o responsable, pero realizadas en su totalidad con puño y letra del estudiante.
11. Se sugiere mantener contacto telefónico con el docente a fin de aclarar dudas.