Salud mental- 2018

Salud mental
SM: abarca la salud en general, que es el bienestar físico, mental y social de la persona
Factores:

● Derechos
● Bienestar socioculural
● Calidad de vida

No es un concepto contrapuesto de la enfermad mental, la salud mental puede verse afectada

aun no padeciendo una enfermedad psiquiátrica—
Enfermedad mental: abarca múltiples disciplinas que intervienen en forma interdisciplinar

Leyes de salud mental​​: deben ser legislaciones de derechos humanos.

Los enfermos mentales:

- en ocasiones son abusados por procesos autoritarios violando sus derechos.

- Quedan en situación de desprotección ante la posibilidad de engaño, discriminación y
bullying

Las personas se encuentran con gran vulnerabilidad: padecen de ​situaciones disfuncionales

cognitivas​​ (perdida intelectual de la toma de decisión a mediano y a largo plazo) o ​trastornos
de juicio de la realidad.

Dicotomía cartesiana:​​ mente-cerebro.

Hoy en día mente y cerebro son una unidad, desde las ​hormonas,​​ el ​sistema inmunológico​​ y
flora intestinal​​ se forma el ​pensamiento.

Proyectos:

1) Cerebro Humano
2) Conectoma (analiza como se conecta el cerebro)
3) Genoma Nuevo

Psiquismo
Psiquiatría: estudia corteza de asociación (funciona distinto en humanos que en el resto de los
animales). La corteza es el sector más complejo de todo el cuerpo, único en el humano, ultimo
en desarrollarse tanto cognitivo como individual, es lo que convirtió al homo sapiens en el ser
conquistador.

Aparato psíquico
Cerebro: considerado una ​tabla rasa​ a la que se le incorpora información.
Éste es comparable a dos ideas:

1) Una ​computadora​​ en la cual la memoria se torna esencial a la hora de valorarla: a

mayor memoria, más compleja y costosa.
A esa memoria se le incluirán programas (​softs​) que constituirán x ejemplo, las
funciones cognitivas (como el lenguaje, praxias y gnosias) y también se verán
fenómenos emocionales (memoria emocional).

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 2) Tabla rasa aristotélica​​: ser humano nace con un cerebro básico pero con cierta
funcionalidad al que se le incorporan las funciones. A demás de lo aprendido nacemos
con instintos.
Instintos primitivos​:
-comer
-combatir
-creatividad
-correr
-copular
-control térmico conductual
-comunicación
-cuidado
-prevención
-intuición

Una teoría dice que las funciones más básicas con las que venimos al mundo son las ​antípodas:
- lindo/feo: se transformará en lo estético. (Bebe: cara fea= merece llanto)
-bueno/malo: se transformará en lo ético. (Bebe: cara linda= merece sonrisa)

Descrito por Freud:

- ELLO​​: pulsional inconsciente, relacionado a fenómenos instintivos adjudicados al
sistema límbico
- SUPERYO​​: inconscietne y consciente, controla a los instintos. Ubicado en zona del
cerebro como lóbulo pre frontal
- YO​​: sistema negociador entre pulsiones y su control. Estructura
consciente-inconsciente. Ubicado en sistema del ingreso sensorial. Sector en relación
con el Tálamo. (filtra la información)

Series complementarias​​:

1) Innata​​: genes que nos conforman, información intrauterina.

2) Conformación del psiquismo durante la infancia​​: implica plasticidad neuronal. No
recordaremos casi nada, sin embargo la información impactará en la construcción
de la persona.
3) Desencadenante actual​​: eventos socio-ambientales, genes que se expresan en
forma actual.

Funciones cognitivas
Cognición:
todos los procesos mediante los cuales la información recibida sensorial es transformada,
reducida, elaborada, almacenada, recuperada y utilizada.

Funciones cognitivas: procesos mentales que permiten llevar a cabo cualquier tarea.
Localizado en corteza cerebral

▪ Lóbulo frontal= planificación de acción futura y control motor

▪ Lóbulo parietal= sensaciones somáticas e imagen corporal
▪ Lóbulo temporal= audición, aprendizaje, memoria y emociones

Son un balance entre razón y lo instintivo:

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 Instintos Patología psiquiátrica
Comer Trastornos alimentarios
Combatir Trastorno de la personalidad como
psicopatía (ej: antisocial)
Correr Fobias
Control térmico conductual Esquizofrenia (se abrigan en verano)
Copular Trastornos de la sexualidad

Memoria:​ una de las funciones centrales de la actividad intelectual. Es la base de nuestro

conocimiento.
Def1:​​ conjunto de habilidades mentales a través de las cuales el cerebro almacena información
para su posterior utilización.
Def2: ​capacidad cerebral de recuperación de la información que albergan las neuronas

MEMORIA, clasificación cualitativa (4 tipos):

1) Declarativa: 2 tipos:
a) Semántica: ​conceptos lingüísticos y culturales sin contexto temporal ni personal.
Ej: describir con detalle una película sin poder nombrar el titulo
​b) Episódica: ​contexto temporo-espacial en el que suceden los hechos.
Ej: título de la película
2) Procedural:​​ e​ s motora e inconsciente (​andar en bicicleta, jugar al tenis​). En ella la
regulación de la información, es un comportamiento. Se procesan circuitos que
incluyen: ganglios basales, área motora suplementaria y cerebelo.
3) Emocional:​​ I​ nconsciente, se ubica en la amígdala. Es desencadenante de trastornos de
ansiedad.
4) Adictiva:​​ ​recuerda el consumo de alguna cuestión placentera, pero que a largo plazo
es contraproducente. Localizacion: en la zona de corteza, núcleo subcortical
accumbens.

MEMORIA, según temporalidad (3 tipos):

1) Inmediata/de trabajo: ​ubicada en lóbulo prefrontal. ​Decirle al paciente que repita tres
veces, pelota-bandera-árbol)​
2) Anterógrada: ​ubicada en el hipocampo. ​Pedirle al paciente luego de un tiempo que
diga las 3 palabras
3) Retrógrada: ​recuerdos más primitivos en el resto del cerebro. ​En Alzheimer son los
últimos recuerdos en desaparecer.

Lenguaje
Es la parte más accesible de la mente humana, interacciona con muchas otras funciones, como
percepción, memoria, pensamiento, planificación y control de conducta.
Afasia​​: alteraciones del lenguaje. Causada por lesión cerebral de los complejos procesos que
subyacen la producción y comprensión de mensajes verbales.
-​Comprensión​​: afasia de Wenricke. Se altera el área temporal. Es una afascia fluente. Es el
pendrive de la información semanitca, declarativa y episódica del lenguaje oral. (​persona en
china, distinta Info que persona argentina​)
-​Expresión​​: área de Brocca. En lóbulo pre motor del frontal. Área del pensamiento motor del
lenguaje y afasia no fluente. (​paciente no puede mover la lengua. Articulación de palabras).

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-Conducción: ​se da en el fascículo arcuato. Es fluente. (​El paciente comprende pero habla sin
decir nada​).

Areas de Broca y Wernicke en paciente diesto:

hermisferio izq: lenguaje
hemisferio derecho: áreas equivalentes para prosodia/ musia

Praxias
Son las funciones motoras aprendidas implícitas en una memoria inconsciente (memoria procedural o
reflexiva), relacionada con cerebelo y ganglios de la base.
Apraxias​​:
Alteración en la ejecución de un acto motor previamente aprendido no causada por:
- debilidad
- perdida de sensibilidad
-acinesia
- alteraciones del tono o postura
- movimientos anormales (corea, temblor, balismo)
- falta de: coordinación, comprensión o colaboración
Pueden ser:
- ideomotras: presencia de errores temporales, espaciales o secuenciales en la ejecución de gestos y
posturas. Falla en el componente ejercucional del sistema praxico con preservación del componente
conceptual.(​Abotonar una camisa, atar una corbata)
-m​ otoras: dificultas por ejemplo para caminar
- constructiva: mas compleja, requiere desarrollo mental, por ejemplo dibujar. En tests neurocognitivos,
hay que poder abstraerse, aplicar a la memoria retrograda y hacer las gnosias.
Ejemplos: a. pacientes con lesiones parietales derechas, como manifestación de alteración en el
procesamiento visuoespacial
b. pacientes con dusfuncion frontal, por fallas en organziacion y planeamiento

Gnosias
Definicion: son las funciones congitivas que se ponen en funcionamiento para percibir y reconocer la
forma y las características físicas de las personas y los objetos.
Pueden ser:
- visuales
- auditivas
- táctiles
- olfativas
- gustativas
Agnosias​​: síndrome poco frecuente caracterisado por la falla en el reconocimiento de un estimulo.
se debe a lesiones que desconectan las áreas de procesamiento sensorial primario con las del
procesamiento cognitivo superior. (paciente no reconoce caras conocidas u objetos)

Consciencia:
Neurológicamente: fenómenos de conocimientos mediados por zonas subcorticales
principalmente el ​talamo​​, clave en procesos del conocimiento consciente.
Definición: espacio que ocupamos, tiempo que vivenciamos y la finitud.
Tálamo: funciones:
1- integración sensorial (menos olfato)

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 2- integración motora
3- interviene en el despertar
4- consciencia
5- conductas afectivas
6- memoria
Teoría de consciencia/película: consciencia opera como si estuviera compuesta por fotogramas
que generan neuroimágenes específicas para cada idea y diferentes en cada persona. Cada
persona genera imágenes independientes para palabras específicas.

Procesos atencionales
Estos tienen relación con la ​consciencia​​: los procesos atencionales son como un ​micrófono
que le ponemos a la consciencia​​. Es concentrar el foco en un punto, desde ahí se envía la
información a la consciencia. ​Para que un sujeto consciente se entere de sus cuestiones, antes
debe centralizar la atención en un punto en particular. Cuanto más pequeño el niño, más
dispersión atencional.
Déficit atencional con impulsividad: dificultad cuestiones laborales o educativas como
interpersonales.

Localización de atención: ​lóbulo prefrontal​​= actúa como mediador entre cognición y

sentimientos.
El lobulo prefrontal es el director de la orquesta atencional.
ante un nuevo estímulo el niño desatiende lo que estaba enfocando, es decir, inhibe lo poco
importante​ (inhibición lateral), ​le cuesta concentrarse en punto fijo e inhibir lo periférico
El ​cerebro madura de posterior hacia anterior​​: funciones visuales, auditivas y praxias motoras
se activan primero, adquiriendo el niño “modo marioneta” = ​gran rta a estímulo con
importante distracción​​ (hasta aprox 6 años). Los procesos atencionales terminan de adquirirse
en la adultez a los 25 años (finaliza desarrollo del lóbulo prefrontal).

Enfermedades:
1. Déficit atencional con hiperactividad
2. Demencia frontal
3. Ansiedad patológica: atención elevada
4. Depresión: atención muy focalizada
5. Psicosis

Multitarea:
Son los sistemas operativos que pueden realizar muchas tareas al mismo tiempo. Ubicado en
corteza prefrontal, interviene la ​memoria de trabajo​​, y ​neurotransmisores excitatorios
(glutamato y dopamina).
Entre dos tareas, en gral una de ellas toma la ​energía atencional​​ sobre la otra.

El orden de los recuerdos

La ​memoria ​se acumula como las ​capas de cebolla: disposición cronológicamente ordenada
en el cerebro ​tanto desde el punto de vista ​funcional ​como ​estructural.

Lo primero en incorporarse (recuerdos de la infancia) son los últimos en desaparecer.

La última Info aprendida es más superficial y susceptible para desaparecer de la mente (​las
últimas palabras que se olvidan son mamá, papá​)

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Reproducción de neuronas luego de nacer: bulbo olfatorio e hipocampo.
Hipocampo​​: hasta los 3 años velocidad de regeneración muy alta, causante de la falta de
recuerdos conscientes hasta esa edad. Ninguna información se acumula dado el recambio cel
permanente.
Envejecimiento​​: perdida de neuronas con consecuente pérdida de memoria reciente leve
(​ejercicio mental: activa regeneración neuronal del hipocampo en el viejo)​

Hipótesis para identificar la temporalidad del aprendizaje: ​el cerebro utiliza las nuevas
neuronas para expandir los almacenes de memoria. Quedan neuronas viejas para recuerdos
anteriores y neuronas para los nuevos aprendizajes

Ciclos de la vida
Momentos específicos de la vida:

1) Infancia
2) Niñez
3) Adolescencia
4) Adultez
5) Ancianidad

Infancia:
Al nacimiento= casi 100m de neuronas, muy poco conectadas entre ellas. Se encuentran
muriendo desde ese momento.
Nacemos con la expresión de genes que se constituyeron hasta el nacimiento pero durante
toda la existencia se irán expresando otros que nos van conformando (epigenética). Es decir
que existe una ​plasticidad genética y neurológica ​que va expresando proteínas y sinapsis que
constituyen quiénes somos. (​inicia con 2.500 sinapsis, a los 6 meses: 18.000 Si hay
desnutrición= sinapsis se ven afectadas)

Nacemos casi apráxicos y sin lenguaje, con un sistema nervioso que se abre a la búsqueda con
manos, boca y ojos.
25 meses de vida: explosión semántica, se supera a cualquier otro animal, produciendo miles
de ideas.

Adolescencia:

Comienza cuando continuamos con la actividad exploratoria pero en la búsqueda de nueva

experiencia social, conociendo lo que le pasa al otro (​cognición social​​).
Desarrollo del sistema emocional (límbico) antes que su corteza cerebral convirtiéndose en
más impulsivo y emocional que el adulto. Hoy en día comienza antes y se prolonga hasta más
tardimente.

Adultez:
A los 30= el cerebro humano termina de madurar: corteza prefrontal con capacidad de
abstracción y control de emociones e instintos, llegando a su máxima capacidad cognitiva

Adultez media:

De los 40 a los 60. A un cerebro desarrollado se le agrega mayor experiencia, se empiezan a

perder neuronas, capacidades motrices y cognitivas.
algunas funciones (como las intelectuales) pueden ser compensadas con aprendizaje adquirido

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Vejez (adultez mayor):

Pre-vejez​​: 60 a 65 años. Se debe al aumento de esperanza de vida y diferencia entre los

cerebros de gente de 60 de hoy en dia que los de hace unos años atrás. Pueden desarrollar
tareas intelectuales y motoras que antes no podían.
La compensación no se puede realizar en ninguna de las áreas.

A partir de los 65: vejez propiamente dicha: compensarán a expresarse genes silenciosos del
envejecimiento, que generarán muerte celular programada.
Alzheimer: proceso acelerado de apoptosis de células neuronales.

Muerte:

Único momento vital obligatorio para cualquier ser vivo (luego de nacer).

Trauma vital
Es el evento lo suficientemente estresante para hacer suponer o imaginar que se pone en
riesgo la vida propia o de 3ros cercanos.

Actualmente se acepta que eventos menores, pero permanentes y prolongados en el tiempo,

están expuestos a un riesgo similar a un trauma agudo (​actividades forenses, emergencias
médicas, personal que asiste violencia sexual)​ .
Pueden generar problemas de revivir el trauma en forma permanente, afectar la memoria y
generar evitaciones ambientales generalizadas produciendo disrupción social.

Estrés postraumático:
No lo desarrollan todos, aproximadamente la mitad de las personas expuestas a una injuria
vital lo padecen.

Es una enfermedad que genera mayor sensibilidad a padecer problemas de salud, como una
depresión asociada.
existen personas más resilientes para padecer la enfermedad traumática y otras más
susceptibles. Múltiples factores intervienen determinando la epigenética (expresión de genes
que estaban en silencio y se activan x diferentes cuestiones).
Existen etapas de la vida más lábiles para que estos problemas se desencadenen: niñez y vejez.

Genera modificaciones cerebrales secundarias

➢ aumento​​ de la ​actividad​​ de la ​amígdala​​, lugar que marca la memoria emocional.

generando alerta al peligro.
➢ Disminuye​​ el ​tamaño​​ del ​hipocampo​​ a ​ fectando los recuerdos
➢ Afecta​​ la ​zona prefrontal​​ de la ​corteza​​ ​altera capacidad de concentración, emoción,
autoconciencia, empatía y cognición social.

Subconsciente
Es la información no consciente, que sin embargo produce cambios en la actividad mental
global

Hipotesis: en el ser humano conviven 3 cerebros

1) Primitivo​​ con funciones instintivas básicas: alimentación, reproducción, agresión,

miedo, control conductual de la temperatura. Es reptil

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 2) Mamífero ​(sistema límbico): con conductas instintivas más complejas. Copia, intuición,
conocimiento del tiempo y espacio, cooperación, comunicación, autonomía, cuidado y
competencia
3) Se encarga de ​modificación de los instintos​​ a partir de procesos corticales cognitivos
conscientes o inconscientes.

Cada toma de decisiones es una lucha entre lo instintivo y lo racional.

Sueño profundo:
Estado de suspensión de consciencia. Sueño leve= cerebro activo, similar a la consciencia.
Síndrome de vigilia sin respuesta: ​estado vegetativo persistente con funciones vitales
conservadas, pero si respuesta a ningún estimulo. Sucede luego de traumatismos cerebrales y
ACV.

Teoría del apego:

➢ Sonrisa y llanto:​​ emociones básicas que manifiestan placer o malestar en el niño al
nacer.
➢ Alegría: ​a través de ella manifiesta el niño su bienestar, libera tensiones.
6ta semana: aparece la sonrisa social
3-4 meses: aparece la risa
➢ Tristeza y enojo:
El llanto es la expresión del malestar del bebé. Hambre, frio…
Aumenta su intensidad y frecuencia de los 2 meses a los 2 años
Enojo utilizad como una señal social hacia el adulto y la tristeza es menos frecuente
que el enfado
➢ Miedo: ​se manifiesta en el primer mes cuando se pone al niño hacia abajo
Más frecuentes:
Ansiedad ante los extraños: Mes 8. Depende de caract niño, situación de encuentro y
forma de relación adulto-niño
Angustia de separación: cuando la figura de apego se ausenta.
Ambas se deben a los logros del desarrollo cognitivo: ​el niño no distingue los rostros
conocidos de los que no lo son. No sabe que su madre siuge existiendo aunque no la
vea, lo irá entendiendo progresivamente

Contención de las emociones:

El niño debe aprender a expresar sus emociones adecuadamente con ayuda de las personas de
su entorno.
Contener no es igual que reprimir, es ajustar el estado emocional a un nivel cómodo de
intensidad para uno mismo y los demás.

Cuestiones a tener en cuenta

Cada cultura condiciona la expresión de las emociones de distinta manera, el papel del
lenguaje: el niño tiene que aprender a poner en palabras lo que siente.

Psicoterapia
Def: Proceso intersubjetivo entre terapeuta y paciente que se genera dentro de un tratamiento
de salud en un ámbito adecuado.

4 componentes:

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 1) comportamiento
2) emociones
3) respuestas fisiológicas
4) dimensión cognitiva consciente

Se plantea la importancia de la influencia ambiental sobre la toma de decisión más primitiva

pero muy importante, el cuidado de crias. Esta influencia es canalizada a través de material
biológico como proteínas.

Asi como el ambiente produce sustancias y modificaciones concretas en el cerebro también

desde medidas dinámicas y externas como la psicoterapia podría modificarse el sist nerv y sus
conductas.

Transferencia y contra-transferencia:
Funcionalidad empática en la relac psicoterapeuta-paciente (lo que el médico genera en el
paciente)

Encuadre
Otro proceso. la estructura ambiental que rodea la psicoterapia y condiciona la info sensorial
que acompaña la instancia psicoterapéutica.
Comprensión de metáforas: impactando en áreas temporo-parietales de la empatía y lóbulo
frontal inferior izquierdo ayuda a la comprensión de metáforas.

Psicoterapia cognitiva:
evaluación del psiquismo que parte desde lo consciente para llegar a lo inconsciente. diferente
del psicoanálisis que trata de bucear en lo inconsciente para arribar a conclusiones
concientizadas.

en ambas psicoterapias se encontraría implícito un mecanismo cognitivo llamado

Metacognición ​que implica el conocimiento de sí mismo.
Depende de partes del cerebro como el precuneo y puede disminuir en patologías psiquiátricas
o en el cerebro inmaduro por la niñez temprana

Permite una evaluación basada en la evidencia, sustentada en el método científico lo que

posibilita evaluar su efectividad.

Resumen: implica un proceso de tratamiento que si bien no aplica una intervención material
directa, genera modificaciones en la emoción, la cognición y la toma de decisiones de las
personas modificando el sustrato biológico que sustenta al mismo.

Género
Diferencias funcionales entre cerebro mujer y hombre
Mujeres​​: más hábiles en capacidades relacionadas con lenguaje y emociones.
Más holístico, funciones sensoriales más integradas
Lóbulo temporal: similitud entre ambos hemisferios
Doble de riesgo de padecer estrés postraumático
Hombres​​: inteligencia espacial
Especializado para tareas específicas, dificultado para integración.
Lobulo temporal masculino: más grande el izquierdo que el derecho

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Genes y hormonas ayudan a direccionar la conducta de género, interactuando con relaciones
sociales y culturales. Diferencia formada por cuestiones genéticas, hormonales y estructurales
en las cuales se ha observado una zona del hipocampo anterior más grande en el hombre que
en la mujer.

Memoria (vol2)
Def: capacidad cerebral de recuperación de información que albergan las neuronas. la
recuperación puede ser inconsciente (​en instancias emocionales fuertes o durante
rememorización de actividades motoras: aprender a manejar).

3 categorías de memoria diferente:

1. memoria declarativa: ​opera con los datos concretos (​qué comí ayer)​.
Cualitativamente:
-Episodica: hecho concreto (​nombre película)​
-Semántica (​guión​)
Segun tiempo:
-inmediata/de trabajo: dura segundos. es prefrontal
-anterógrada/reciente: continúa la inmediata. es hipocampal.
-retrógrada: ya grabada en proteínas. repartida en corteza cerebral de asociación que
rodean la cx primaria de cada sentido
2. memoria emocional: ​luego de evento de estrés grave (ascensor) ante experiencia
similar nos da ansiedad y angustia sin motivo. ​La respuesta de esta memoria está
mediada por la ​amígdala.
3. memoria procedural: ​se expresa a través de las praxias y son trabajados por otras
estructuras del encéfalo (cerebelo). esta memoria contiene los conocimientos que se
aprenden de manera inconsciente. Al ​jugar repetidas veces al futbol notamos mejoría
ajedrez

Las tres memorias no están aisladas, necesitamos un contexto emocional para recordar. Son
muchas más las cosas que olvidamos o no guardamos en nuestra mente, solo recordamos las
instancias novedosas a las que les otorgamos contexto emocional (tanto positivo como
negativo).
La memoria es subjetiva, recordamos algo parecido a lo que nos sucedió pero no exactamente
igual.
Hipocampo: parte esencial del cerebro para incorporar nuevas memorias. Esta zona disminuye
de tamaño con la edad y alzheimer.
En primeros 3 años de vida: cel del hipocampo se reproducen. Explica que hasta esa edad no
recordamos casi nada

Inteligencia:
Es un producto de la genética modificada por el M.A. pero una vez construido el castillo
intelectual, es muy dificil mejorarla mucho más.
Sin embargo sí puede mejorarse la performance cognitiva cuando se eleva la concepción de
uno mismo, por ejemplo cuando se mejora la auto imagen

Una vez construído el intelecto es más facil modificar por la emoción que por la razón

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Hay distintos tipos de inteligencia que representan funciones variadas pero contienen una
coincidencia que las une: ​FACTOR G​​ = hace que los diferentes tests de inteligencia puntúen
similar cuando se evalúa a una misma persona

Funciones clave de evolución de inteligencia:

- la memoria
- el pensamiento deductivo
- capacidades linguísticas
- capacidad visuo-espacial

Distintos tipos de inteligencia relacionados con funciones estáticas ( conocimiento o destrezas

adquiridas) y otras dinámicas (flexibilidad y velocidad de funcionamiento).

El conjunto de estas variables constituye el pensamiento inteligente y la toma de decisión final.

Estr cerebrales relacionadas con el funcionamiento inteligente: lóbulo pre frontal. Está
relacionado con el pensamiento abstracto(inhibición, flexibilidad y atención: funciones
centrales que hacen al intelecto)

Inteligencia emocional:
ejemplo: persona depresiva tiene alteraciones cognitivas y los trastornos emocionales afectan
el desempeño social y laboral.

Inteligencia: consecuencia de genetica+ interacc con medio ambiente (estímulos ambientales,

educación y alimentación)

Personalidad:
es la base donde se instala la manera de ser de las personas, sean consideradas normales o no.

a los problemas de personalidad NO se los considera enfermedades

Personalidad: algo CASI inmodificable, consciente de la realidad y punible. difícilmente

recuperable si existiera un trastorno que la altera.
estos trastornos conllevan alternaciones tanto en las neuroimágenes como en sustancias
transmisoras cerebrales.

3 rasgos de personalidad “triada oscura”

1) narcisistas autosobrevalorados
2) maquiavelicos sedientos de poder manipuladores de los otros
3) psicopáticos impulsivos que transgreden los límites impuestos por la sociedad

Ven alterada su empatia social, y se cree que puede estar asociada a una desconeccion
cerebral (incomunicacion entre cx cerebral frontoventral -​abstrae y piensa​- con la amígdala
subcortical -​emociones-​ ). Esto dificulta sentir y percibir lo que le pasa al otro
A menor empatía, menor capacidad de emocionar a los demas, menor temor ante sit de
riesgo.

- Serotonina: bienestar emocional, facilita sit conflic

- oxitocina: emocion positiva (abrazo)
- CRH: en temor ante sit de riesgo

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Resiliencia social: bagaje cerebral constructivo para soportar adversidades.

Predictivo
El cerebro genera una minimización de la predicción para desarrollar correctamente todas sus
percepciones y acciones.
Pensamiento + multiple informacion sensorial que recibe el cerebro =permite generar un
proceso que minimiza los errores. (tiene un limite= multiples actividades son excesivas/se
realizan en poco tiempo) corregimos nuestros actos, la toma de decisiones y el pensamiento
interno.

Enfermedades donde se alteran actos rápidos: TICs/enfermedades compulsivas.

Existe una ​alteración correctiva del pensamiento sin grave patología.

Neurociencia predictiva:
plantea que el cerebro trabaja como un ​tamiz depurador ​de la info de los sentidos llevando al
mínimo los errores de la info del mundo exterior.

En enfermedades mentales (demencia/psicosis/neurosis) se produce conflicto con esta info a

partir de errores de las redes neuronales predictivas.

La percepcion es un mecanismo constante de comparación en la cual la percepcion la atención

y la acción van unidas.

Tálamo: actua de filtro de info cerebral que llega a la Cx cerebral

Cx prefrontral: genera reconocimiento y conciencia de lo percibido

se genera un metodo predictivo cerebral que compara múltiples hipótesis simultáneas y

produce una conclusión generando una toma de decisión inmediat.

Talento y creatividad: se basan en fx predictiva que compara millones de variables en

milisegundos

Autocontrol
Nuestra conducta final es el desarrollo entre la lucha de lo racional y lo instintivo. si los
instintos primitivos de supervivencia superan al control, se da mayor prescencia de nuestro
cerebro primitivo.
pueden producirse conductas primitivas hasta agresión, miedo, impulsos sexuales
descontrolados o alimentación anormal.

Autocontrol: predomina por sobre todas las funciones intelectuales para tener éxito en
diferentes tareas.
El autocontrol constituye uno de los vectores de la toma de decisiones, función final de nuestra
conducta.

Intersubjetividad:
(sobre las neuronas en espejo)

Cognicion social:
consiste en sentir y luego poder hacer consciente lo que le pasa a otra persona. Las neuronas
especulares generan una act primitiva sobre lo que se observa, que posiblemente se realiza en
forma inconsciente y luego se transforma en pensamiento

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Area prefrontal: tiene cel nerviosas planificadoras del movimiento que se activan al ver
moverse a otro en una actividad similar.

Neuronas en espejo: en hipocampo y zona premotora. Se activan cuando se piensa en el

movimiento, se contempla otro. Tienen que ver con reconocer una persona, en la comprension
de lo que siente el otro. Son fundamentales en la capacidad de las acciones motoras
comprendidas complejas (PRAXIAS)

Metacognición:
Los SH tenemos la capacidad de pensarnos a nosotros mismos, la cual se trabaja a través de la
introspección a través de la concientización y evaluación de los actos y su posterior corrección.

DEF: la actividad que enjuicia nuestros propios actos

Para evaluarla: se estudia la capacidad de las personas para conocer sus limitaciones, o % de
aciertos sobre cuanto se confundieron/estuvieron en lo correcto en una acción.

Esto permite evaluar y corregir actos y pensamientos para reconocer nuestros errores.

La metacog puede desarrollarse y mejorar en diferentes áreas. El cerebro evalúa si la act fue
desarrollada correctamente o no y cuanto mayor el % de aciertos, mayor es nuestra capacidad
cognitiva= más desarrollada la Cx frontal anterior.

Tamaño del cuerpo de neuronas YYY del aumento de conexiones de las mismas.

Participa el ​hipocampo ​otorga la info imprescindible para que el cerebro evalúe si la toma de
decision es correcta o no.
Capacidad de juicio se altera en enfermedades: esquizofrenia/alzheimer. Pacientes con enf
neurológicas (parálisis) no reconocen tener un problema

Toma de decisiones:
Nuestra conducta es el rdo de la lucha entre emoción y razón.
SN está destinado a la toma de decisiones para la supervivencia. pero el homo sapiens ha
incorporado otras funciones a partir del desarrollo de la Cx cerebral que permiten agregar
control a las decisiones a largo plazo, generando capacidad de afinar las mismas, disminuyendo
la posibilidad de errores conductuales.

Sistema límbico:
regula función instintiva y emocional.
en parte interna del cerebro: ​sub corteza. ​es ANTIGUA y genera las motivaciones instintivas de
supervivencia a las que luego a través de la evolución la rodea la ​cx cerebral ​ que provee la
posibilidad de controlarlas moderadamente

Instinto: 5C

1) C​​omer
2) C​​orrer (miedo)
3) C​​ombatir (lucha)
4) C​​opular
5) C​​ontrol conductual de temperatura

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El hombre a parte desarrolla nuevas armas: lenguaje, destrezas complejas, memoria,
capacidad de abstracción y posibilidad de inhibir las cond instintivas.

Dominio:
Homo sapiens desarrolla la capacidad de distribuirse a lo largo del mundo y posteriormente
dominarlo

Sp humana se origina en áfrica. intentó muchas veces salir del continente.

Esencial: capacidad de caminar largas distancias: relacionado con

● bipedestación
● reducción pelo corporal
● glándulas sudoríparas

Lucha con otros homos (neanderthales y denisovanos), estos tenían ​mucho desarrollo
cerebral, uso de armas e instrumentos y desarrollo del lenguaje, rituales (funerarios y
religiosos)​​. pero al establecerse el HS se estableció una lucha por la supervivencia.

2 funciones claves para superar al resto de las especies

1) capacidad genética de sociabilidad ​(intercambiar con homo sapiens)
2) creación de proyectil a distancia ​(asociarse con objetivos logrables)

Capacidad social: implica nuevas funciones intelectuales como: ​cognición social.

Todas las funciones son de Cx recientes:​ pre frontal y parietal superior

Combo conquistador:

1) bipedestación
2) lenguaje
3) sudor
4) sociabilidad
5) armas a distancia

Agresión
Agresión y temor: dos caras de la misma moneda. ​Toma de decisión de actitud de lucha

Agresión: motor instintivo que lucha contra el miedo. ​Tiene sustrato cerebral (​zona ant del
hipotálamo) ​y genético + factores ambientales.

zona ant del hipotálamo- si se estimula= señales de preparación para la lucha.

En humano: Cx asociativa (LOB PRE FRONTAL) produce control de la conducta de la lucha.
si se lesiona esta corteza= conductas agresivas
Hay genes que regulan la agresividad: los que regulan al neurotransm SEROTONINA o enzima
MAO. Aumento de testosterona.

Existen genes que aumentan el riesgo para autoagresión y suicidio.

Experimento en presos:
ante sit de peligro propio ​responden igual que cualquier persona: encendido el núcleo
amigdalino, hipotalamo cx prefrontal.

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ante peligro ajeno: ​no hay fx correcta de las funciones cerebrales (via de la empatía)

Agresion: función instintiva que colabora con la toma de decisiones final

Espacio
El cuerpo es un sistema que relaciona el cerebro con el medio ambiente.
En la conexión trabajan fuertemente el ​sistema visual y las manos.
Crecimiento de cx visual nos convirtió en un animal macroóptico que discrimina y reconoce
procesos e imágenes muy complejas.
Sist motor y sensorial: de la mano generan un instrumento muy exacto.

Reconocimiento espacial discriminado: contribuye a sobrevivir

Lóbulo parietal: ​confluye la información del sistema visual con la destreza manual

Forma esferica del cerebro: relacionada con crecimiento lób parietal (sus neuronas se activan
cuando el cuerpo es contactado y cuando se amenaza/invade el espacio peripersonal)

Hay patologías que modifican el esquema personal: anorexia (el cuerpo se siente como
extraño). Problemas neurológicos que afectan al ​lob parietal= ​hacen desconocer parte de
nuestro hemiespacio

Niñez
Momento clave en el desarrollo del SN.

Período crítico donde deben incorporarse funciones al cerebro. Existen neuronas que solo
pueden aprender al 100% en la niñez (algunos actos motores complejos, solo se incorporan en
Niñez temprana= ​lenguaje)​

Según la información que reciba el cerebro, se modifica la configuración neuronal y redes. Se

generan nuevas conexiones (sinapsis), algunas neuronas mueren y otras sobreviven.
Se cierra el momento crítico en la mayoría de nuestra Cx y la información no produce tanto
impacto

Plasticidad neuronal:
a demas de q se generan nuevas conexiones, muchas cél no estimuladas no generan
comunicaciones y mueren.
Nacemos con más neuronas pero con menos conexiones que en el adulto.
Sist es manejado a través del neurotransm inhibidor (GABA) que audita qué neuronas se
activan y cuales no.

Hay zonas de asociacion para fx intelectuales que se mantienen toda la vida

Desnutrición
Es preocupante en los primeros dos años de vida= cuando hay mayor desarrollo de la actividad
cerebral.
A los 2 años: 70% tamaño cerebral
Tiene más suceptibilidad a padecerla, niños no tienen capacidad de discernir voluntariamente
cómo alimentarse.

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Momento irrecuperable y único del desarrollo, lenguaje, visión y/o estímulos emocionales +
procedimientos motores y sensoriales.

Niños con desnutrición presentan

● disminución del tamaño cerebral y IQ

● Aumento de patologías psiquiátricas
● Menor cantidad de reproducción pre/post natales
● Disminución de proteínas, ADN ARN
● Disminución de conexiones y neurotransmisores

Adolescencia
Momento durante el cual se forman diversas cuestiones claves de la personalidad de las
personas.
Se definen la mayoría de las patologías psiquiátricas (a los 14 años= se manifestaron el 50% de
las enfermedades)
Acontece un impulso hormonal (pubertad) ocasionado por hormonas sexuales reguladas x el
hipotálamo. ​produce grandes cambios en el ser humano
Se dispara gran ​activación del sistema límbico​​= regulador de las emociones, genera cambios
característicos conductuales del adolescente = búsqueda de nuevas relaciones abandonando la
centralización familiar.
Conductas de nuevas experiencias necesarias, aumentan la ​posibilidad de riesgos​​.
Riesgos x act sist límbico, ​sin control lóbulo prefrontal (todavía es inmaduro)

Cuerpo con:

● Gran proteccion ante patologías

● Gran cobertura inmune
● Poco riesgo de sufrir enfermedades

El cerebro termina de madurar pasados los 20 años= en adultez aumenta la planificación a

largo plazo a través de una ​evaluación abstracta pre frontal.
Equilibrio entre razón (prefrontal) y emoción (sist límbico)

Envejecimiento
Dos tipos de cerebro humano envejecido:

1) Patológico
2) Normal para la edad: igualmente padece problemas de memoria y aprendizaje

Alzheimer:
muerte cerebral acelerada.

La disminución de capacidad de memoria y aprendizaje en 3er edad es consecuencia de:

problema funcional de la sinapsis. ​Relacionada con la alteración de la fx de los lípidos de la
membrana de la neurona ​(neurotransm excitatorio: glutamato)​.​

Alteración de la composición proteica del cerebro, si se taponan los vasos intracerebrales= más
riesgo para desencadenar una enfermedad cognitiva progresiva.

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Alterac metabólica/irrigación del encéfalo: desencadenante de activación de nuestros genes de
riesgo (epigenética). +++ en paciente con riesgo gen importante (gen APOE4)

Resiliencia cognitiva:
Cuanta capacidad tiene nuestro cerebro para soportar la injuria (y poder des-evitar el
desencadenamiento del Alzheimer). A más capacidad cogn, las personas llegan a viejas con
menos dificultades

Muerte
La metacognición ​(conciencia del tiempo, espacio y quiénes somos) ​nos ha permitido tener
conocimiento como seres finitos.

Única especie biológica que sabe conscientemente que vamos a morir. Lo descubrimos con
mucha anticipación.

Conocimiento de muerte inexistente en niños pequeños, puede desaparecer en personas con

trastornos cognitivos avanzados (alzheimer)

Conocimiento de la muerte originó las religiones y la creencia en Dios como respuesta a la

incertidumbre.

Mecanismos religiosos: instancias de creer. Se localizan en sitios de la cx.

Duelo:
5 etapas que requieren contención

1) Negación
2) Ira
3) Negociación
4) Dolor
5) Aceptación

Mecanismos del envejecimiento:

Muerte celular y expresión de genes del envejecimiento

Neuronas adultas NO se reproducen para conservar lo aprendido y la memoria grabada en el

cerebro​​. Lo que se ha acumulado a través de proteínas sintetizadas en el mismo con el paso
del tiempo

Musicalidad
Relacionada con lenguaje, permite comprender la impronta que la musicalidad genera en el
acento regional. ​el tono que le ponemos al idioma, diferencia en la región.

Personas que presentan dificultades en la musicalidad por cuestiones neurológicas puntuales,

padecen alteraciones de oído musical y dificultades de acentuación del idioma.

Área musical en el lób temporal equivalente a la del lenguaje ​que se encuentra en el

hemisferio no dominante (en diestros, en el hemisf derecho)

Actividad con función musical en: ​zonas prefrontales y amígdala. ​(sectores del placer=
accumbens. en especial cuando el sonido es conocido y agradable).

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Su origen se remonta al homosapiens y acompañó a la evoluc del cerebro.
Genera un proceso cultural.

Musica: mejorar lenguaje en afecciones neurológicas

Tacto
Constituye un grupo de funciones llamado ​“Sistema somato sensorial” ​que permite ​reconocer
lo que sucede en el exterior.

Sensibilidad háptica: ​estudio de las sensaciones que no son visuales ni auditivas.

Este tipo de contacto es usado para el conocimiento de uno mismo, del espacio y para lo
intersubjetivo

Estereognosia: ​reconocer un objeto sólo a través del tacto (sin mirarlo)

Propiocepción consciente: ​ubicar nuestro cuerpo aún cuando tenemos los ojos cerrados

Propiocepción inconsciente: ​(cerebelo) ubicar el cuerpo sin saber que lo estamos haciendo

Relación cuerpo-cognición-emoción​​ (​ambiente limpio=rta a estímulos más favorable)​

Cognición corporizada: ​incluye toda la función háptica.

Cuando sentimos miedo, el sist emocional (​amígdala​​) conecta la expresión facial generando
expresión de terror.
Si se inhiben los mov faciales que expresan las emociones, la persona siente menos angustia
debido a una incomunicación del sist motor con el emocional

Gusto
Función que interviene en la selección natural a partir de la elección adecuada del alimento.

Intervienen en el gusto casi todos los demás sentidos, ​olfato= modifica la percepción del sabor.

Evolución cronológica:

1) Etapa anticipatoria de las sustancias, adelanta el sabor de una comida, basándose en la

memoria alimentaria ​(si nos gusta= ​activac núcleo accumbens ​+ secrec salival)
2) Etapa de masticación, papilas gustativas comunican lo que estamos comiendo
(interviene: ​visión= muestra comida​​. ​tacto= textura. audición= qué mordemos
olfato=partíc se dirigen al sist nasal x parte post de la boca)

En vez de gusto: SABOR porque participan todos los sentidos.

Todos los sentidos generan impronta en el SN a partir de los receptores.
Cada uno de los sabores básicos (dulce, amargo, etc) tienen receptores específicos distribuidos
en lengua y paladar.

El gusto no es sólo lo que percibimos, sino lo que el cerebro emocional y racional dicen de él.

Corporalización
El cerebro le da órdenes al cuerpo pero además recibe info del mismo sobre cómo se
encuentra y trabaja= ​círculo vicioso.

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Es frecuente utilizar ​metáforas corporales ​para entender c​ onsignas racionales ​(​en los cálculos,
usar los dedos).

Izquierda= pasado/para atrás Derecha= futuro/para adelante

Metáforas motoras
Sintetizas expresiones emocionales (​levantar el pulgar/fruncir el ceño)

El contacto con objetos no confortables produce que juzguemos a los otros de manera más
severa (​silla incómoda/calor​)

Nuestro cuerpo se entera antes de nuestras emociones que nuestra consciencia.

Ante sit negativa, se contraen los músculos de la cara y masticación. Su acción genera
sensaciones negativas en el cerebro, generando círculo vicioso.

Movimientos complejos
Praxias: generación de movimientos aprendidos,

- s​ imples ​(​caminar​)
- cierta complejidad ​(​vestirse-​ ​praxias ideomotoras​​)
- de mayor complejidad​​ (​atarse un cordón- ​praxias ideatorias​​)
- más difíciles ​(​realizar dibujo complejo- p​ raxias constructivas​​)
Estas funciones son articuladas ​en forma inconscinete ​aunque pueden ser llevadas a la
consciencia después de realizar la actividad. (​en un deporte podemos racionalizar cómo hicimos
una jugada)
Apraxia: afección de los movimientos complejos (​la persona tiene fuerza pero pierde la
capacidad de planificación)

Se utiliza la memoria procedural (inconsciente y acumula la info motora en el cerebro).

Se aprende a través de la copia, el ensayo y el error.

NEURONAS EN ESPEJO
Cuando una persona desarrolla actividad motora, en el cerebro del observador se prenden
neuronas que desarrollan la misma actividad.
Hay zonas que memorizan la actividad y otras que la corrigen

Existe una relación entre ​praxias-lenguaje. ​(El lenguaje se da a través de órganos como lengua,
boca y laringe).

Aprendizaje de actividades motoras: se activan ​lób parietal supramarginal ​cuando recién se

comienza a aprender y se tiene baja destreza.
Destreza motora fina= ​lóbulo frontal
Lenguaje práxico= ​lóbulo frontal ​lado izquierdo

Destreza motora
Abarca desde praxias simples (​caminar)​ a praxias complejas (​realizar dibujo).

Cuando hacemos una act motora= utilizamos áreas motoras primarias y secundarias.
Se usa la memoria procedural (inconsciente), sólo lo reconocemos después de haberlo
realizado.

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Función de procedimientos motores es inconsciente. Hay integración entre miembros de un
grupo que desarrollan la actividad.

Cerebelo
Se dedica a aprender y luego ejecutar la act motora.
En la infancia presenta ​act sináptica muy importante inexistente en adultos. ​Permite
aprender la fx motora con mayor capacidad.

Estos fenómenos cognitivos de destreza pueden ser estudiados desde neuronas corticales
(​área motora suplemetnaria: ​áreas que se prenden cuando una persona ejecuta un
instr/piensa en la ejecución)
Memoria procedural consciente: ​interviene en procesos motores simples y complejos y en act
cognitivas como el lenguaje

Lateralización
Asimetría observada en el ​lenguaje oral​=​ hemisf izquierdo (lado dom en diestra) ​tiene la
capacidad de entender y expresar lenguaje. Esta fx social se localiza en l​ ob temporal izquierdo.
Prosodia (música que se imprime al lenguaje) en hemisf derecho (en diestros)

Capacidad de ​motivación​​= lob ​prefrontal izq

Apatía​​ (contrario a motivac)

Se asocia al hemif izquierdo con la ​capacidad de cálculo

Hmisf derecho: posibilidades visoespaciales y tonalidades musculares.

Ambos hemisferios se entrecruzan y generan ​procesos conjuntos de red y conexión ​(hablar o

ejecutar música)
Al hablar: gramática (izq) y la prosodia (derecho)
Cuerpo calloso= si se lesiona se alteran los procesos de asociación derecha-izquierda

Comprensión doble sentido, ironías y metáforas=​ conexión de ambos hemisferios.

Divague
Durante el divague se prenden zonas cerebrales a las que llamaron ​zonas en defecto=
prefrontal medial, parietal posterior, temporal medial y cingular post

y se apagan lugares corticales que están encendidos durante la actividad mental= ​prefrontal
dorsolateral

El área cortical en silencio no son lugares inútiles, sino que se generan ideas nuevas. Sirven
para metacognición y la empatía.

Personas con mayor capacidad para divagar tienen mayor sust gris cortical relacionada con las
zonas en defecto. Tienen más conexiones entre la sub cx y esas regiones.

Atención flotante​​= permite mantener una atención abierta, creando entre dos sist nerviosos
que divagan un trabajo creativo. (La practican los psicoanalistas al atender a los pacientes.)

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Aprendizaje del lenguaje
Existen genes específicos para el lenguaje.
El bebé puede memorizar hasta 40 fonemas básicos.
Memorización vocales= 6 meses memorización consonantes= 9 meses
Segundo semestre de vida: más sensible en aprendizaje de sonidos del idioma, teniendo gran
influencia la experiencia social (​memoria de lo que se escucha​)
Tienen importancia las ​neuronas en espejo ​= copiar al otro que habla

Capacidad esponja del cerebro para el lenguaje: hasta los 4 años de edad.

Lenguaje
Sistema intersubjetivo de signos compuestos por el binomio indisoluble (?)

Instrumento que expresa nuestras ideas así como un proceso mental previo o desligado de
ellas
Zonas cerebrales del lenguaje: ​área de Brocca

Nacemos con pocas ideas semánticas y habrían ​dos pares antagónicos fundamentales:

1) Lindo/feo ESTÉTICO ​Se transforman a través de la formación

2) Bueno/malo ÉTICO ​cultural y social

Si las cél cambiasen como las de la piel seríamos personas diferentes con lenguaje distinto
todos los días

Gramática
Estructuras cerebrales componen un engrama funcional que da ​soporte al armado gramatical
del lenguaje.

Para que se produzca el lenguaje humano es necesario tener una correcta grabación de las
palabras, lo que se constituye en la ​memoria declarativa ​y un aprendizaje de la musicalidad del
idioma que nos permite diferentes exclamaciones e interrogaciones

A demás, se debe producir un correcto armado gramatical (estructuración algebraica del

lenguaje que sucede antes de la escolaridad).

Si decimos una palabra sin pensar sólo se activan las áreas cerebrales específicas del lenguaje,
pero si pensamos en el certificado, se activan las áreas de asociación corticales que son muchas
y más complejas.

Las neuronas en espejo son importantes para el ​engrama lingüístico.

La ​gramática universal ​es ​memoria procedural ​(inconsciente) y el ​armado de la estructura
gramatical​​ es parte de esta funcionalidad (función inconsciente de la ​subcorteza y corteza
cerebral (cerebelo, sistema extrapiramidal y área de Brocca) ​que implica una modalidad
práxica que se aprende pero que necesita una base desde lo lingüístico

Nuestro idioma
Hay una directa conjunción entre la función cerebral y el desarrollo del lenguaje.

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Castellano= origen común protoindoeuropeo. 2 posturas del nacimiento: grupos nómades
estepa asiática/ pobl sedentarias agricultoras en Anatolia.

Desarrollo de zonas cerebrales cognitivas del lenguaje (​lóbulo temporal y prefrontal​​) y de los
órganos fonatorios se generaron en el Homosapiens hace 100k años

Ancestro común con poblaciones nómadas asiáticas relacionándolas con el resto de las
poblaciones que desarrollan su lenguaje desde el indoamericano.

Existe un estudio comparativo de genes y lenguaje que marca el hecho migratorio como un
proceso poblacional cultural y linguístico.

Lectura
La lectura y el lenguaje son procesos emparentados pero NO equivalentes. Ocupan áreas
distintas del cerebro que están conectadas.
Hay enfermedades en las que hay dificultades para hablar o comprender el lenguaje oral
​ ero se conserva la lectura.
(​afacia) p
Enfermedades con alteración en la capacidad de leer (​dislexia/alexia​) con oralidad normal.

Trabajan zonas del cerebro llamadas ​paraverbales ​cercanas a las zonas del lenguaje.

Bucle fonológico:
Método para que el lenguaje sea más efectivo y se produzca un loop ​lectura- lenguaje -
pensamiento ​para entender lo que estamos leyendo en voz alta.

Déficit atencional con hiperactividad:

Dificultad para seguir el hilo del pensamiento mientras se realiza la lectura alterando la
conexión entre lo que hemos leído en el pasado inmediato y lo que estamos leyendo.

Tartamudez:
Conflicto que puede generar la lectura en voz alta. (no se padece cuando se lee internamente).
Es un problema de madurez en el sistema ​premotor de la palabra ​y en la conformación
estructural de las palabras, que requiere de procesos procedurales del lenguaje. Se puede
mejorar si se agrega música a las palabras

La lectura necesita no sólo la memoria de las palabras sino también la correcta conjugación de
las mismas en el marco de un funcionamiento procedural que es ​inconsciente ​y requiere un
pensamiento planificado motor

Educación
Neuroeducación:
Estudio de la educación en procesos vinculados con el cerebro

La memoria es un elemento clave para el estudio de esta función.

Educación es distinto a aprendizaje poruqe en educación intervienen otros factores:

1) procesos de memoria explícitos y conscientes (​recuerdos convencionales​​)

2) procesos de memoria implícitos e inconscientes (​manejar​)
3) memoria emocional (​recuerdo afectivo inconsciente​​)

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Aprendizaje consciente
Requiere de estructuras cerebrales localizadas que participan en la memoria explícita
(​hipocampo​​) y las memorias implícitas inconscientes dispersas en zonas corticales y subcx.

Al aprender se transforman memorias conscientes (​declarativas​​) en inconscientes (​de

procedimiento y emocional​​)

Metacognición:
Tener conocimiento de nuestro propio conocimiento. (​En el caso del aprendizaje: aprender a
aprender​).

Perfeccionismo disfuncional
si a un estudiante se le demanda gran exigencia y se estresa se puede provocar un fracaso
educativo.

Creatividad
Los procesos creativos son funciones complejas y variadas que implican desde actividades
artísticas hasta comerciales y sociales.

La creatividad contiene labores en los que participan ​la motivación ​(inverso a apatía).
Motivación= regulada x zonas del lóbulo ​pre frontal.

Relación del pensamiento inspirador con neurotransm dopamina.

En ​el sueño ​de movimientos oculares rápidos se inhibe nuestra cx frontal y se expresa emoción
de una forma descontrolada.

Durante el sueño: se desatan ideas creativas o en condiciones patologicas, tormenta de

problemas.

Multitareas
Cuando una persona realiza una tarea múltiple utiliza: la ​atención​​, la ​percepción ​y la​ memoria
de trabajo. ​Llevando a una acción inmediata (​toma de decisión a corto plazo)​

Cuando se desarrollan dos act en simultáneo una de ellas toma la energía atencional de la otra
en pos de mantener su actividad normal y hay un ​aumento ​de la ​act prefrontal ​cuando se
realizan multitareas.

Atención= poco desarrollada en el niño. no se le puede exigir multitasking.

Intervienen neurotransm como ​glutamato y dopamina.

Hay personas que no disminuyen su act cuando hacen multitasking y ​mantienen la

performance cognitiva ​de las tareas realizadas simultáneamente.
no hay aumento de un sector cerebral en particular (cosa que sí ocurre en las personas que
bajan el rendimiento)

Sueño
Ritmo- sueño-vigilia:
se repite dia tras dia y sólo se pierde si la persona entra en coma: momento en el que el
cerebro disminuye su actividad

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Dormir:
Función activa en la cual el cerebro va cambiando sus funciones. Existen partes del sueño en la
que el cerebro funciona menos que la vigilia y otras en las que tiene mayor actividad.
Esto demuestra que el SN está trabajando, realizando tareas como ​soñar y mejorar el
rendimiento cognitivo.

El sueño tiene ciclos que se repiten entre 4 a 6 veces cada noche, cada ciclo tiene 4 etapas y el
sueño de ​movimientos oculares rápidos ​(MOR) es el que más trabajo cerebral genera donde
se producen los sueños vívidos y: el borrado de la memoria que no debe acumularse y el
guardado que si queremos recordar.

En el MOR se apaga el tono muscular para que no nos movamos mucho.

En etapas 1 2 3 y 4 hay tono muscular y nos lleva a mover​. ​Tono musc en máxima expresión​:
sonambulismo.

Dolor
Subgrupo funcional del sistema somatosensorial.
No existe el dolor por fuera del cerebro
Analgesia interna: sistema que alivia el dolor durante estrés agudo (​x ej: boxeo)
El dolor de los demás puede causar empatía y angustia en las personas que lo observan.
Ante la amenaza a una posible lesión en nuestro cuerpo, se activa la ​ínsula anterior

Suicidio
El SN toma decisiones en pos de la supervivencia sin embargo existen circunstancias que llevan
a las personas a terminar con su vida= se eluden funciones instintivas de supervivencia

Marcadores de riesgo para la autoagresión:

1) Edad (con picos en adolescencia y vejez)
2) Padecer enfermedades (especialmente psiquiátricas)

Hay factores ambientales, culturales y sociales. que en la soledad y estrés incrementan el

riesgo de autoagresión.
Hay una ​alteración ​en la ​funcionalidad de la serotonina ​en pacientes suicidas.

En adolescentes aumenta el suicidio porque se desarrolla el sistema emocional (​límbico​​) antes

que la zona de la razón (​prefrontal​​).

Factor de riesgo: conductas imitativas (​noticias de suicidio)​ , relación genética, personas

adoptadas.
Existen 6 genes con susceptibilidad al suicidio
Influyen distribuciones regionales: ​clima, paisaje
Características socioeconómicas y culturales

Amor
La relación amor-sexualidad se complejiza en los seres humanos respecto a otros animales (no
es sólo con función reproductiva).

Estructura asociada: ​núcleo amigdalino. ​Produce: aumento de frecuencia cardíaca y

respiración

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Está en relación con la memoria afectiva, el descubrimiento desconocido (produce estado de
alerta).
El encuentro con una pareja y la lucha/amenaza producen ​misma reacción.

La amígdala se entera antes que la consciencia de los acontecimientos emocionales

sensoriales.

Existen ​otras zonas relacionadas con el amor= SISTEMA LÍMBICO (​​deseo sexual​)
Núcleo accumbens: ​relación con sexualidad y satisfacción. (adicciones se encuentran también
en esta zona)
Dopamina: ​se asocia al deseo normal. Puede producir aumento de la sexualidad y
compulsiones.
La sexualidad está condicionada por la función racional (​lóbulo pre frontal​​)

Fidelidad
Importancia en hormonas: vasopresina y oxitocina

Miedo
Respuesta a situaciones amenazantes= LUCHA o HUIDA

Tomar la decisión correcta: toma que un ser muera o sobreviva.

La codificación de situaciones se realiza a través de la ansiedad= actividad fisiológica y normal.

Si se descontrola genera procesos de enfermedad:

Trastorno de ansiedad
Exceso de la misma.
Se producen ​fobias ​y ​ataques de pánico​​: reacciones de temor que denotan una respuesta
excesiva de sistemas que desembocan en huída.

Temor
Se activa la ​amígdala (acumula la memoria emocional). ​Esto​ ​sucede en respuesta al miedo
normal como patológico.
La amígdala toma contacto con el SN autónomo simpático desencadenando una serie de
respuestas de estrés agudo (huída).
Hipocampo: ​trabaja para la memoria y la orientación. Su act en relación a la amígdala es clave
en la conducta evitativa que genera la evaluación del peligro

Felicidad
Interviene sectores del cerebro ubicados en ​núcleo accumbens y amigdalino ​que contienen la
memoria emocional.
Esta memoria recuerda los momentos que impactan en nuestra historia (ya sean positivos o
negativos) ​perfume que remonta a una historia.

Se relaciona con sustancias como serotonina y dopamina.

Hormonas: oxitocina

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