Informe Final de Prácticas Pre Profesionales

FACULTAD DE CIENCIAS MÉDICAS
ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA
Informe final de Practicas Pre-Profesionales II
AUTORES:
Barrantes Morales Sarely Isabel
ASESOR:
Mg. Sandra Edtih Chafloque Chávez
SUPERVISOR:
Morí Sánchez María del Pilar
PIURA – PERÚ
2020
AGRADECIMIENTO:
Agradezco a Dios por

permitirme llegar a esta esta
de mi carrera; a mi familia
por apoyarme y estar
conmigo en cada proyecto y
decisión y a mis docentes por
haberme guiado en cada paso
de esta maravillosa
experiencia.
DEDICATORIA
Le dedico a mi hermana por ser mi

fuente de apoyo en todo este año y
ser mi motivación para seguir
cumpliendo mis objetivos.
INFORME FINAL DE
PRÁCTICAS PRE PROFESIONALES
I. DATOS GENERALES:
A. Centro de prácticas:
Razón social: “Corazón de Jesús
Dirección: Jr. Tumbes 758
Actividad Económica: Educación
Aniversario Institucional: 16 de junio
Representante: Lic. Rosa Ygnacia Aranda Neira
Teléfono: 992812388
Mail: Inicialcorazonjesus@gmail.com
B. Centro de Formación Profesional del practicante:

Razón Social: Universidad César Vallejo S.A.C
Dirección: Av. Chulucanas s/n, Piura 20001
Ps. Asesor: Sandra Chafloque Chaves
Ps. Supervisor: María de pilar Mori Sanchez
Coordinadora de P.P.P: Angel Ruben Honorio Anticona

Tfno. Coordinación: 949023156
Mail Coordinación:
A. Practicante:
Nombre: Sarely Isabel Barrantes Morales

D.N.I: 71472525
Nacionalidad: Peruana
Situación del
Practicante: Estudiante.
Ciclo: IX
Semestre: 2020
Tfno. 920524691
Mail: sarely24@ucvvitual.edu.pe
sarelybarrantes22@gmail.com
B. Plan de trabajo:
Duración: 17 de agosto - 11 de diciembre

Días: Lunes – Jueves
Turno: Mañana-tarde
Horario:
Interna Sarely Isabel Barrantes Morales:
Días Horas
Lunes 10am – 3pm

To
Martes 3pm – 8pm
tal
Miercoles 10am – 3pm
Jueves 3pm – 8pm
Horas semanal: 15 a 20 horas
Área donde realizará
Las prácticas- Educativa: IEP “Corazón de Jesús”
II. ANÁLISIS DEL DEPARTAMENTO PSICOLOGICO:
2.1. Misión del Centro de Prácticas:

Somos una Institución Educativa que tiene como base solidos principios éticos y
morales que permiten a la comunidad Educativa encontrarse consigo mismo, con los
demás, con la naturaleza y con Dios. Prepara a nuestros estudiantes para la vida en
respuesta a las exigencias y requerimientos del siglo XXI: comprometiéndolos a
construir una sociedad más justa, fraterna y cristiana. Valorando sus tradiciones y
costumbres. Fortalecemos el conocimiento cultural, científico y tecnológico;
contamos con docentes investigadores e innovadores.
2.2. Objetivos del área:
Área de orientación y evaluación psicológica:
 Realizar ocho teleatenciones mensuales a los padres de familia y a los

estudiantes de la I.E.P “CORAZON DE JESÙS”
 Realizar 3 evaluaciones psicopedagógicas a los estudiantes de la I.E.P
“CORAZON DE JESÙS” por cada interna de psicología.
Área estudio de caso:
 Realizar 1 estudio de caso por ciclo por cada interna de psicología, usando las
técnicas e instrumentos psicológicos (entrevistas, test, anamnesis, etc.) para la
elaboración del diagnóstico funcional y la fundamentación teórica
correspondiente.
Área Prevención:
 Realizar 3 charlas mensuales, donde se abordarán los temas de interés de la

población beneficiaria.
 Realizar un taller con 6 sesiones, basado en la problemática de la población.

 Realizar un programa de escuela para padres con 3 sesiones, basado en la
problemática de la población.
 Realizar y publicar material informativo (periódico mural, trípticos, etc.)

quincenal basado en la problemática de la población.
Área de prevención y promoción de la salud:
 Realizar un proyecto grupal con 6 sesiones con la ejecución de una de las

sesiones y publicarlo a través de redes sociales
Área de investigación:
 Realizar un proyecto de investigación basando en la coyuntura actual.
Área actualización académica
 Participar activamente en las actividades extracurriculares de capacitación,

elaborando los informes respectivos sobre la participación.
 Asistir a un evento académico por mes.
III. ANALISIS DE ACTIVIDADES REALIZADAS:

ÁREA EVALUACIÓN ESTRATEGIAS DIFICULTADES DOCUMENTOS DE
DEL NIVEL DE EJECUTADAS ENCONTRADAS VERIFICACIÓN
OBJETIVO- META
LOGRO
Realizar ocho 100% - Establecer horarios para No se presentaron Registro de tele

teleatenciones mensuales a las teleatenciones dificultades. atención psicológica.
los padres de familia y a los psicológicas. -
estudiantes de la I.E.P - Hablar con la palana
“CORAZON DE JESÙS” educativa para pedir los
números telefónicos de los
padres, para realizar las
llamadas.
Realizar 3 evaluaciones 100% - Se pidió la autorización - Registro de
Los alumnos no
psicopedagógicas a los de los papas para realizar atención
contaban con los
estudiantes de la I.E.P las evaluaciones psicológica virtual.
medios para realizar
“CORAZON DE JESÙS” correspondientes. - Historias
una evaluación
por cada interna de Psicopedagógicas
psicológica
psicología.
adecuada.
Realizar 1 estudio de caso 100% Entrevista psicológica. La cobertura de la - Registro

por ciclo por cada interna Evaluación psicológica. fotográfico de
señal, hacía que la
de psicología, usando las -Aplicación de pruebas actividad.
comunicación fuera
técnicas e instrumentos - Informe
dificultosa.
psicológicos (entrevistas, Psicológico
- No se pude pudo
test, anamnesis, etc.) para
realizar una
la elaboración del
evaluación general
diagnóstico funcional y la
de manera adecuada.
fundamentación teórica
correspondiente.
Realizar 3 charlas 100% Coordinación con el - Evidencias

- Poca participación
mensuales, donde se centro beneficiado fílmicas y/o
de la población
abordarán los temas de -Grabación del tema a fotográficas.
beneficiaria.
interés de la población tratar. - Diseño de
beneficiaria -Seguimiento de las - Red de internet sesiones.
actividades a realizar. inestable. - - Informe de
ejecución
Realizar un taller con 6 100% Coordinación con el

- Los alumnos del - Material
sesiones, basado en la centro beneficiado
centro externo no fotográfico de
problemática de la - Elaboración del
contaban con los difusión y
población. Programa
medios para ejecución.
- Elaboración de las
conectarse de forma
- Video de las
sesiones.
online.
sesiones
- Seguimiento de las
- Poca participación
actividades a realizar. - Diseño de sesiones
de la población
beneficiaria.
Realizar un programa de 100% -Poca participación - Video de las

-Coordinación con las
escuela para padres con 3 de la población sesiones
docentes sobre
sesiones, basado en la beneficiaria. - Diseño de
necesidades de la
problemática de la
población. sesiones.
población.
- - Informe de
- Cronograma de las
ejecución
actividades a realizar.
- Grabación de cada
sesión.
Realizar y publicar material 100% Entrega de material No se encontraron Evidencias
informativo (periódico publicitario a la población dificultades para fotográficas y enlace a
mural, trípticos, etc.) educativa por medio de difundir información redes sociales.
quincenal basado en la redes sociales
problemática de la
población.
Realizar un proyecto 100% -Coordinación con el

No se encontró Evidencia fotográfica.
grupal con 6 sesiones con dificultades para su
centro.
la ejecución de una de las ejecución
-Uso de las plataformas
sesiones y publicarlo a virtuales para su ejecución
través de redes sociales
Realizar un proyecto de 1000% - Planteamiento del

No se presentaron - Material fotográfico
investigación basando en dificultades al - Trabajo de
problema a estudiar.
la coyuntura actual. momento de realizar investigación
- Búsqueda de la
la investigación
información aplicación,
recolección de datos.
-Elaboración del trabajo

de investigación
Participar activamente en 100% No se presentaron - Informe

- Asistencia a las diversas
las actividades dificultades para metacognitivo
jornadas de
extracurriculares de ingresar a las - Evidencias
actualización académica
capacitación, elaborando diversas ponencias fotográficas.
de la universidad.
los informes respectivos
sobre la participación. - Elaborar resúmenes de de actualización.
lo registrado.
Asistir a un evento 100%
académico por mes.
IV. PRESENTACION DE CUADROS Y GRÁFICOS ESTADISTICOS:
ÁREA DE EVALUACIÓN Y TRATAMIENTO:
Cuadro Nº 01
ORIENTACIONES Y CONSEJERÍA SEGÚN GÉNERO
SEXO Septiembre Octubre Noviembre Diciembre TOTAL

N° % N° % N° % N° % N° %
FEMENINOS 6 60% 6 67% 6 75% 6 67% 24 67%
MASCULINOS 4 40% 3 33% 2 25% 3 33% 12 33%
TOTAL 10 100% 9 100% 8 100% 9 100% 36 100%
GRÁFICO Nº 01
ORIENTACIONES Y CONSEJERÍA SEGÚN GÉNERO
femenino masculino
75%
67 %
67 %
6 0%
40 %
33 %
3 3%
25 %
S e p ti e m b r e Oc tubre No v i em b r e D i em b r e
Interpretación: Como se observa en los gráficos, la mayor parte de la población que recibió
orientación y consejería fue del sexo femenino.
CUADRO Nº 02
ORIENTACIONES Y CONSEJERÍA POR EDAD
EDADES Septiembre Octubre Noviembre Diciembre TOTAL

N° % N° % N° % N° % N° %
09 a 20 5 50% 5 56% 2 25% 0 0 12 33%
años
21 a 32 0 0% 2 22% 1 12% 0 0 3 8%
años
32 a 43 3 30% 2 22% 5 63% 9 100% 19 53%
años
43 a 54 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0%
años
54 a 65 2 20% 0 0% 0 0% 0 0% 2 6%
años
TOTAL 10 100 9 100% 8 100 9 100% 36 100%
% %
GRÁFICO Nº 02
ORIENTACIONES Y CONSEJERÍA POR EDAD
Septiembre Octubre Noviembre Diciembre
100%
63%
56%
50%
30%
25%
22%
22%
20%
12%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0 9 a 2 0 añ o s 2 1 a 3 2 añ o s 3 2 a 4 3 añ o s 4 3 a 5 4 añ o s 5 4 a 6 5 añ o s
Interpretación: Como se observa en los gráficos, la mayor parte de la población que recibió
orientación y consejería tienen entre 32 a 43 años
CUADRO Nº 03
MOTIVOS DE CONSULTA
Motivo de Septiembre Octubre Noviembre Diciembre TOTAL
consulta N° % N° % N° % N° % N° %
Desobediente. 2 20% 1 11% 1 12% 3 33% 7 19%
Estrés. 1 10% 1 11% 2 25% 0 0% 4 12%
Dificultades
para hacer la 7 70% 4 44% 3 38% 6 67% 20 55%
tarea.
Ruptura de
pareja o 0 0% 3 34% 2 25% 0 0% 5 14%
Decepción.
Total 10 100% 9 100% 8 100% 9 100% 36 100%
GRÁFICO Nº 03
MOTIVOS DE CONSULTA
7 0%
6 7%
67%
4 4%
34%
3 3%
3 3%
20%
11 %
11%
10%
0%
0%
0%
0%
0%
D es o b ed i en t e Es t r és D i fi c u l t a d e s p a r a R u p t u r a d e p ar ej a o
h a c er l a t a r ea D ec ep c i ó n
Interpretación: Como se observa en los gráficos, los motivos de consulta frecuentes fueron:
Dificultades para hacer la tarea, Ruptura de pareja o decepción y desobediencia.
CUADRO Nº 04
Evaluación Psicopedagógica
Mes Nombre Edad Aula Derivación
y Intervención
Grado Sección Nivel Si No
Apellidos
Septiembre M.B 21 años Superior Única Superior x Se evaluó la prueba
de test de familia,
test de baron,
raiven, bajo la
lluvia, familia,
estrés
Octubre C.S.M 9 años Tercero de "única " Primaria x Se evaluó la prueba
primaria de test de familia a
colores, raiven,
casm 85.
Noviembre – L.V.P Segundo de Única Primaria x Se evaluò la prueba
diciembre 8 años primaria k-bit, figura
humana y test de la
familia a colores
GRÁFICO Nº 04
Evaluación Psicopedagógica
Septiembre Octubre Noviembre- Diciembre

1
1
1
H i st o r i a p s i c o p ed a g ó gi c a
Interpretación: Como se observa en los gráficos, se realizó 3 historias psicopegagicas en los

meses Septiembre – Diciembre.
CUADRO Nº 05
ESTUDIO DE CASO
Alumno: Manuel bedón Evaluación psicológica

Superior Se evaluó el test de baron, raiven, persona
bajo la lluvia, familia, Estrés, plan de
intervención.
Motivo: Estrés y ansiedad

GRAFICO Nº 05
ESTUDIO DE CASO
Estudio de caso
septiembre- diciembre
100%
Interpretación: Como se observa en los gráficos, se concluyó con el estudio de caso

satisfactoriamente así mismo se realizó la propuesta para el plan de intervención
CUADRO Nº 06
CHARLAS
FECHA CHARLAS AULA NIVEL

10 de “Hábitos de estudio” Primaria Primaria
septiembre
17 de “Premios ya Castigos ” Prades de Inicial y primaria
septiembre famila
23 de “Me cuido y cuido a mi familia” Inicial y Inicial y primaria
septiembre primer grado
Tercero,
cuarto y
1 de octubre “Liderazgo” Primaria
quinto de
primaria
Inicial de 3 y
8 de octubre “Buen trato” Inicial
4 años
20 de octubre “Pautas de crianza” Primaria Primaria
Tercero,
4 de
“Estrés” Cuarto y Primaria
Noviembre
quinto
10 de Inicial y
“Atención y concentración” Inicial y primaria
Noviembre primer grado
“Padres, estudiantes y
18 de tecnología en tiempos de Padres de
Primaria
Noviembre familia
pandemia”
25 de “Todos contra el miedo” Alumnos de

Primaria
noviembre primaria
Tercero,
2 de Diciembre “autoestima” Cuarto y Primaria
quinto
Tercero,
9 de Diciembre “Resiliencia” Cuarto y Primaria
quinto
Septiembre – Padres- Inicial y
12 charlas
Diciembre alumnos primaria
GRAFICO Nº 06
CHARLAS
Charlas
Noviembre- Diciembre
100%
Interpretación: Como se observa en los gráficos en los meses Septiembre – Diciembre se
realizaron 12 charlas dirigidas a padres y alumnos del nivel inicial y primaria, así mismo se hizo
la difusión por la página de YouTube y por los grupos de WhatsApp.
CUADRO Nº 07
TALLER
Taller: “IMPLEMENTANDO HABITOS SALUDABLES DUANTE EL CONFINAMIENTO EN

CASA”
FECHA SESIONES AULA NIVEL
6 de octubre “Me cuido a mí mismo”
13 de octubre “Reconociendo mis emociones ”
14 de octubre “Me sobrepongo a las dificultades ”
22 de octubre “Comunicándome de mejor manera”
Primero y
“ Formas correctas para solucionar Primaria
5 de noviembre segundo grado
conflictos”
“ Adaptándonos a nuevas rutinas en
11 de noviembre
nuestra vida ”
Octubre –
6 sesiones
Noviembre
GRAFICO Nº 07
TALLER
Taller
Octubre- noviembre
100%
Interpretación: Como se observa en los gráficos en los meses Octubre – Noviembre se
realizaron todas las actividades planteadas en el taller “Implementando hábitos saludables
durante el confinamiento en casa” así mismo se hizo la difusión por la página de YouTube y
por los grupos de WhatsApp.
CUADRO Nº 08
ESCUELA PARA PADRES
Escuela para padres: Padres educados pueden educar

2 de octubre “Yo soy el ejemplo”

Inicial de 3 y
“No explotes con los que te Inicial
9 de octubre 4 años
aman”
14 de octubre “Tiempo de calidad”
GRAFICO Nº 08
ESCUELA PARA PADRES
Escuela para padres
Octubre
100%
Interpretación: Como se observa en los gráficos en el mes de octubre se realizaron todas las
actividades planteadas en el programa escuela para padres “Padres educados pueden educar” así
mismo se hizo la difusión por la página de YouTube y por los grupos de WhatsApp.
CUADRO Nº 09
PUBLICACIONES
Mes Publicaciones Total

Periódicos murales 13
Septiembre – diciembre Publicaciones 30
Total 43
GRAFICOS Nº 09
PUBLICACIONES
Periodico mual Publicaciones

30
13
S e p ti e m b r e - D i c i e m b r e
Interpretación: Como se observa en los gráficos en los meses de Septiembre- Diciembre se

realizaron 43 publicaciones (periódicos murales- publicaciones) que se difundieron por la
página “Psicoinspira” y los grupos de WhatsApp.
CUADRO Nº 10
Programa de responsabilidad social
12 de octubre “Importancia de las decisiones”
13 de octubre “Reconociendo mis emociones”

“Me sobrepongo a las
14 de octubre Docentes de
dificultades ”
la la I.E
2 de “ Negocia, para una sana Primaria y
Coronel
Noviembre convivencia” secundaria
Andrés
9 de “ El valor del error, fracaso Razuri 15018
Noviembre exitoso ”
16 de “Sentir y pensar antes de
Noviembre actuar”
Octubre -
6 sesiones
Noviembre
GRAFICO Nº 10
Octubre- noviembre
100%
Interpretación: Como se observa en los gráficos en los meses Octubre- noviembre se realizó
las actividades planteadas en 6 sesiones del programa de responsabilidad social dirigidas a los
docentes.
CUADRO Nº 11
Investigación:
Mes Proyecto de investigación Dirigido a

“Nivel de ansiedad de
estudiantes de una
universidad privada de
Piura frente a clases
Septiembre – Diciembre Estudiantes universitarios
virtuales a consecuencia
del covid- 19”
CUADRO Nº 12
Actualización
Mes Evento
Septiembre Jornada Nacional de Inducción y
Actualización para alumnos de Prácticas pre
profesionales 2020 II”
Octubre Coloquio latinoamericano en salud mental
Noviembre – Diciembre al IX congreso internacional psicoterapia y al
I congreso internacional de investigación
_____________________________
Sarely Isabel Barrantes Morales
Practicante
Prácticas Pre Profesionales
Universidad César Vallejo
_____________________________ _____________________________
Mg. Chafloque Chávez Sandra María del Pilar Morí Sánchez
Asesora Supervisora
Prácticas Pre Profesionales Centro de Prácticas
Universidad César Vallejo Pre Profesionales
Plan de trabajo
PLAN DE TRABAJO
PRÁCTICAS PRE PROFESIONALES EN PSICOLOGÍA – ÁREA EDUCATIVA
(PPP)
II. DATOS GENERALES:

C. Centro de prácticas:
Razón social: “Corazón de Jesús
Dirección: Jr. Tumbes 758
Actividad Económica: Educación
Aniversario Institucional: 16 de junio
Representante: Lic. Rosa Ygnacia Aranda Neira
Mail: Inicialcorazonjesus@gmail.com
D. Centro de Formación Profesional del practicante:

Razón Social: Universidad César Vallejo S.A.C
Dirección: Av. Chulucanas s/n, Piura 20001
Ps. Asesor: Sandra Chafloque Chaves
Ps. Supervisor: María de pilar Mori Sanchez
Coordinadora de P.P.P: Angel Ruben Honorio Anticona

Tfno. Coordinación: 949023156
Mail Coordinación:
E. Practicante:
Nombre: Isabela Silvia Yanina Siancas Gonzales
D.N.I: 72395232
Situación del
Ciclo: IX
Semestre: 2020
Tfno. 985888089
Mail: Isiancas@ucvvitual.edu.pe/ Isabelasiancas@gmail.com
Nombre: Sarely Isabel Barrantes Morales
D.N.I: 71472525
Situación del
Ciclo: IX
Semestre: 2020
Tfno. 920524691
Mail: sarely24@ucvvitual.edu.pe
sarelybarrantes22@gmail.com
Nombre: Fabiola Silva Silupu

D.N.I: 75958850
Situación del
Ciclo: IX
Semestre: 2020- II
Tfno. 96035437
Mail: favyfabiolasilva@gmail.com
Nombre: Miriam Ruiz Gómez

D.N.I: 72376365
Situación del
Ciclo: VIII
Semestre: 2020- II
Tfno. 969518732
Mail: ruiz3305@gmail.com
F. Plan de trabajo:
Duración: 17 de agosto - 11 de diciembre
Turno: Mañana-tarde
Horario:
Interna Sarely Isabel Barrantes Morales:
Días Horas
Int
Lunes 10am – 3pm
er na
Martes 3pm – 8pm
Jueves 3pm – 8pm
Mirian Ruiz Gómez:
Días Horas
Int
Lunes 3pm – 8pm
er na
Martes 8am – 1pm
Fabiola Silva Silupu:
Días Horas
Lunes 8am – 1pm
Martes 8am – 1pm Int
er Miercoles 8am – 1pm na
Jueves 8am – 1pm

Isabela Siancas Gonzales:
Días Horas
Lunes 3:00pm – 8:00pm
Miércoles 3:00pm – 8:00pm
Jueves 3:00pm – 8:00pm
Viernes 3:00pm – 8:00pm
Total Horas semanal: 15 a 20 horas
Área donde realizará
Las prácticas- Educativa: IEP “Corazón de Jesús”
II. ANÁLISIS DEL CONTEXTO:
2.1. Del Centro de prácticas.
2.1.1. Breve Reseña Histórica:
Como un emprendimiento familiar surgió la inquietud de formar un colegio, en el barrio sur de

Piura. Es así que con fecha 24 de marzo del año 2014 se consigue la Resolución Directoral
Regional 1703; con la que se autoriza el funcionamiento de nuestra Institución. Teniendo como
Directora del Plantel a la Profesora Rosa Ignacia Aranda Neira, como Promotor al señor Carlos
Enrique Aranda Neira y contando con tres docentes y una auxiliar.
El primer año tuvimos una matrícula de 25 alumnos en el nivel inicial en 3 aulas de tres, cuatro
y cinco años.
Posteriormente el colegio siguió creciendo, siendo así que desde el año 2018 ampliamos un aula
de primer grado en el nivel Primario. A la fecha, iniciamos el año 2020 con una matrícula de
129 alumnos tanto en el nivel Inicial y Primaria hasta el quinto Grado.
En la actualidad se contaba con 3 profesoras en el nivel Inicial y tres auxiliares y en el nivel
Primario 5 profesoras. Un coordinador, un portero y un personal administrativo.
Lamentablemente, en la actualidad y producto de la pandemia de Covid – 19, el servicio es
ahora solo virtual; lo que ha generado una merma en el alumnado. Pero no perdemos las
esperanzas de que los próximos años podamos retomar el avance de nuestra Institución
Educativa.
2.1.2. Ubicación geográfica:

2.1.3. Organigrama:
Direcciòn
Personal Personal Personal de

Docente administrativo servicio
Comites de
Alunmos
aulas
2.1.4. Visión del Centro de prácticas:
El proyecto Educativo 2020-2021 de la I.E.P “Corazón de Jesús” H.A, fortalecerá liderazgo

como uno de los mejores colegios de la ciudad de Piura Garantizando: Una formación integral
,humanista y de calidad mediante la práctica de valores y virtudes cristianas, así mismo
brindar una educación en libertad que propicie la convivencia reflexiva y critica respecto a su
entorno natural y social; del mismo modo cultivar las tradiciones familiares , nacionales y
universales respetando las diferencias étnicas, culturales y de género; finalmente la capacidad
de discernimiento para resolver problemas, de este modo a prenderán a tener un proyecto de
vida que dé prioridad al trabajo y la búsqueda del bien común, para lo cual potenciara los
recursos humanos mediante la formación permanente de acuerdo al avance cultural, científico
y tecnológico; además contara de una buena infraestructura de acuerdo a las exigencias y
necesidades de la educación del mundo moderno.
2.1.5. Misión del Centro de prácticas:
Somos una Institución Educativa que tiene como base solidos principios éticos y morales que
permiten a la comunidad Educativa encontrarse consigo mismo, con los demás, con la
naturaleza y con Dios. Prepara a nuestros estudiantes para la vida en respuesta a las exigencias
y requerimientos del siglo XXI: comprometiéndolos a construir una sociedad más justa,
fraterna y cristiana. Valorando sus tradiciones y costumbres. Fortalecemos el conocimiento
cultural, científico y tecnológico; contamos con docentes investigadores e innovadores.
2.1.6. Políticas del Trabajo del Centro de prácticas:
1. Tenemos un modelo de aprendizaje que está alineado para satisfacer las necesidades de
nuestros alumnos en un mundo cambiante.
2. Hemos definido nuestras habilidades transdisciplinarias y estamos incorporando estas
habilidades en nuestras unidades de estudio.
3. Todos los educadores entienden nuestro modelo de aprendizaje, nuestros principios y se
están moviendo ellos a la práctica.
4. Todos los educadores entienden y están desarrollando evaluaciones formativas válidas,
confiables y evaluaciones sumativas usando los resultados de estas para guiar la instrucción.
5. Todos los educadores entienden la variabilidad del alumno y lo utilizan como marco
para diseñar oportunidades de aprendizaje que desafían adecuadamente a todos los
estudiantes.
2.2. Del Departamento psicológico.
2.2.1. Misión y Responsabilidades del practicante de Psicología:

Área Educativa:
1. Brindar teleatenciones de orientación y consejería que permitan fortalecer la
salud mental de la población vulnerable en tiempo de cuarentena a través de
medios tecnológicos que faciliten las comunicaciones.
2. Elaborar historias psicopedagógicas considerando los instrumentos para la

evaluación de las áreas de inteligencia, organicidad, personalidad, mediante de las
2.2.2.video
Diagnostico
llamadasSituacional:
de WhatsApp o plataforma zoom.
3. Elaborar un estudio de caso considerando los instrumentos pertinentes para la evaluación
4. Diseñar y ejecutar, programas de escuela para padres haciendo uso videollamadas de

WhatsApp, reuniones en las plataformas zoom.
5. Elaborar y ejecutar charlas relacionas con la problemática que enfrenta la población

beneficiaria, estos serán publicados en la página de Facebook del colegio y la página
PSICOINSPIRA
6. Publicará en el periódico mural información relacionada a la problemática de la

población beneficiaria, estos serán publicados en la página de Facebook del colegio
y la página PSICOINSPIRA
7. Elaborará trípticos o volantes sobre los problemas la población beneficiaria estos

serán publicados en la página de Facebook del colegio y la página PSICOINSPIRA
8. Participará activamente en actividades extracurriculares virtuales, se elaborara el

informe respectivo sobre su participación.
Área Clínica:
1. Brindar teleatenciones de orientación y consejería que permitan fortalecer

la salud mental de la población vulnerable en tiempo de cuarentena a
través de medios tecnológicos que faciliten las comunicaciones.
2. Realizar historias clínicas considerando examen mental entrevista

diagnóstica, plan de consejería y ficha de seguimiento.
3. Realizar un Taller considero la problemática de la población beneficiaria.
4. Realizar un Programa preventivo considerando la problemática de la población

beneficiaria.
5. Elaborar y ejecutar charlas relacionas con la problemática que enfrenta la

población beneficiaria, estos serán publicados en la página de Facebook del
colegio y la página PSICOINSPIRA
6. Publicará en el periódico mural información relacionada a la problemática de la

población beneficiaria, estos serán publicados en la página de Facebook del
La institución educativa particular CORAZON DE JESÚS, reconoce su avance en la gestión
educativa implementando las jornadas de reflexión para el personal docente y administrativo;
así como también campañas de prevención con la participación de toda la Institución
Educativa a través de charlas de convivencia escolar y bullying, las entrevistas y las reuniones
con los padres de familia, tienen la finalidad de involucrar e informar a los padres sobre los
resultados logrados en cada bimestre. Es importante recalcar que la coyuntura actual que se
está vivenciando del COVID 19 en el País afecta sustancialmente a todos los miembros que
forman parte de la institución educativa y el impacto psicológico que ha generado, es la
experimentación de un bajo rendimiento académico, niveles altos de estrés que conlleva a
que los alumnos presenten irritabilidad, estados de ánimo cambiantes, insomnio, ira, rabietas
y los padres al no saber cómo manejar estas situaciones pierden el control lo que conlleva a la
agresividad o violencia para con sus hijos. Por otro lado, se cuenta con la participación de 4
internas de psicología, no obstante, la escasa participación de las docentes y algunos padres de
familia dificulta lograr una adecuada intervención psicológica con los alumnos, además de
alcanzar con las metas propuestas. Del mismo modo la disminución de alumnos a causa de la
crisis económica se observa notablemente en los niveles de inicial y primaria.
A.- Del Departamento Psicopedagógico.

Aspecto F O D A
Profesional en - Se cuenta con - La -La institución -Escaso
Psicología. la disposición universidad educativa no conocimientos
de practicantes César Vallejo, cuenta con una de los
de psicología. mediante la psicóloga estudiantes y
escuela de profesional. padres para el
- Se psicología ha acceso a las
proporciona firmado un -Las plataformas
teleatenciones convenio para practicantes de virtuales.
psicológicas contar con psicología se
oportunas en practicantes del encuentran
horario flexible área por 1 año. limitadas a
para la poder
población -Se cuenta con interactuar con
beneficiaria. la facilidad de los alumnos y
asistir a cursos padres de
- Las de actualización familia por falta
practicantes que permitan de acceso a la
brindan ampliar los plataforma
información, conocimientos zoom.
oportuna de las
basada en la practicantes. -Cruce de
problemática de horario por
la población, - Las parte de las
haciendo uso practicantes practicantes de
de las cuenta con psicología y las
plataformas asesoría de clases de los
virtuales. profesionales alumnos. Al
expertos en el además del
área. cruce de las
actividades que
los padres
realizan (ya
sean por trabajo
o quehaceres
del hogar)
- Falta de apoyo
por parte de los
padres para
realizar las
actividades
planteadas.
Infraestructura -Cuenta con un - Cuenta con la -Falta de -Ambiente
y Mobiliario. consultorio colaboración de tecnología pequeño
psicológico los padres de -Falta de
implementado familia para la biblioteca - Falta de
mejora de la ventilación,
-Cuenta con un infraestructura. que provoca
ambiente incomodidad
amplio (patio) en el paciente,
para la y afecta su
realización de nivel
las actividades de atención.
grupales
programadas
(talleres,
charlas)
Material Elaboración de Las practicantes La institución Los padres no
psicológico materiales asignadas a la educativa no están
didácticos para institución cuenta con familiarizados
la intervención cuentan con material con las
de los casos batería de psicológico. plataformas de
asignados. pruebas - Por falta de trabajo
especializadas acceso a las virtuales
adaptadas a la plataformas
realidad Virtuales se
piurana, para complica la
realizar la interacción
evaluación de entre alumnos y
los casos practicantes de
asignados. psicología.
Tiempo (horas -Cuenta con las Las internas de -Las charlas y Feriados o días
de trabajo) horas psicología talleres pueden festivos que
necesarias para poseen un ocupar más impidan
brindar al horario de tiempo de lo realizar las
centro las atención previsto. actividades
atenciones establecido y planificadas.
psicológicas. organizado que -La
se encuentra a indisponibilidad
-Colaboración la vista de todo de los padres de
de los el personal de la familia para
directivos y institución. ejecutar las
docentes para actividades en
realizar las la hora
diversas acordada
actividades
programadas
por el
departamento
psicológico.
Recursos Todos los Las practicantes Poco interés y La red de

materiales estudiantes de psicología participación de internet puede
cuentan con apoyarán con la los estudiantes ser lenta o
acceso a elaboración de para con las colapsar, e
internet. materiales para actividades interferir con
la realización planteadas. la realización
de las acciones de las
de prevención y actividades
promoción del
departamento
de psicología.
Otros
B.- De la Población Beneficiaria.
Aspecto F O D A
Personal Brinda la El estado les Insistencia a las Escaso
Directivo facilidad brinda capacitaciones conocimientos
para la capacitaciones de actualización para la
ejecución de para su por parte de la utilización de
las actualización directora de la las
actividades institución. plataformas
planeadas virtuales.
Personal Coordinación -Muestra -Escaso Escaso

Administrativ constante interés y personal conocimientos
o para la preocupación administrativo para la
ejecución de en todos los utilización de
las aspectos de la las
actividades población plataformas
virtuales.
- Círculos de
auto
capacitación
para mejorar
la calidad del
servicio a los
alumnos.
-Formación
de Valores
Docentes -Muestran Reciben Carece de una Falta de
apoyo y apoyo sala de tecnología
participación psicológico de profesores para que los
en la manera - Falta de docentes
realización gratuita biblioteca o sala puedan
de las de internet. desarrollar sus
actividades clases
planteadas
-Docentes
capacitados
con una
buena
educación y
enfoque
moderno
Padres y Algunos Reciben -Existe un -Conflictos
alumnos padres de apoyo número familiares.
familia psicológico de determinado de
muestran manera padres que -La pandemia
disposición gratuita. muestran escasa que afronta el
Hacia las colaboración país genera
practicantes para apoyar a estrés y
para los estudiantes desesperación.
participar en que presentan
las bajo -Deficiente
actividades rendimiento situación
planteadas. académico y económica de
problemas de los padres de
comportamient familia, que
o lleva a
deserción de
-Los niños los
están estudiantes.
descubriendo
nuevas
emociones
como Ira,
desesperación y
ante ello los
padres no saben
cómo
afrontarlas.
II.- OBJETIVOS DEL ÁREA:

Área Educativa:
Área de orientación y evaluación psicológica:
 Realizar ocho teleatenciones mensuales a los padres de familia y a los estudiantes de la

I.E.P “CORAZON DE JESÙS”
 Realizar 3 evaluaciones psicopedagógicas a los estudiantes de la I.E.P “CORAZON DE
JESÙS” por cada interna de psicología.
Área estudio de caso:
 Realizar 1 estudio de caso por ciclo por cada interna de psicología, usando las técnicas e
instrumentos psicológicos (entrevistas, test, anamnesis, etc.) para la elaboración del
diagnóstico funcional y la fundamentación teórica correspondiente.
Área Prevención:
 Realizar 4 charlas mensuales, donde se abordarán los temas de interés de la población

beneficiaria.
 Realizar un taller con 6 sesiones, basado en la problemática de la población.
 Realizar un programa de escuela para padres con 3 sesiones, basado en la problemática

de la población.
 Realizar y publicar material informativo (periódico mural, trípticos, etc.) quincenal

basado en la problemática de la población.
 Realizar un proyecto grupal con 5 sesiones con la ejecución de una de las sesiones y
publicarlo a través de redes sociales
Área de investigación:
 Realizar un proyecto de investigación basando en la coyuntura actual.
 Participar activamente en las actividades extracurriculares de capacitación, elaborando

los informes respectivos sobre la participación.
 Asistir a un evento académico por mes.
Área Clínica
Área de evaluación y tratamiento psicológica

1 . Orientación y evaluación psicológica
• Realizar ocho teleatenciones mensuales a los padres de familia y a los

estudiantes de la I.E.P “CORAZON DE JESÙS”
• Realizar 1 historia clínica mensual a los estudiantes de la I.E.P “CORAZON

DE JESÙS” por cada interna de psicología.
Área de Prevención:
• Realizar 1 taller grupal dirigido a los estudiantes de la I.E.P ‘’CORAZON DE

JESUS’’ por cada interna de psicología.
Realizar un Programa preventivo de 6 sesiones por cada interna de psicología.
Realizar 3 charlas mensuales individuales o grupales acerca de temas de salud

mental.
Realizar 1 publicación quincenal informativo a través de la redes sociales.
Área de Estudio de Caso
 Realizar 1 estudio de caso por ciclo por cada interna de psicología, usando las
técnicas e instrumentos psicológicos (entrevistas, test, anamnesis, etc.) para la
elaboración del diagnóstico funcional y la fundamentación teórica
correspondiente.
• Participar activamente en las actividades extracurriculares de capacitación,

elaborando los informes respectivos sobre la participación.
• Asistir a un evento académico por mes.
Área de promoción y prevención de la salud
 Realizar 1 proyecto grupal por ciclo con 5 sesiones de ejecución, para ser
difundido a través de las redes sociales.
Área de Investigación
 Realizar un proyecto de investigación de tipo descriptivo simple sobre variables

relacionadas con la coyuntura actual.
IV. DESCRIPCIÓN DEL MARCO LÓGICO:
ACTIVID OBJETIVO/ META DOCUMENTOS DE

ÁREA ESTRATEGIAS PLAZO RESPONSABLE RECURSOS
AD ME NSUAL VERIFICACIÓN
-Sarely Barrantes
Morales
Entrevista
Brindar 8 atenciones Setiemb -Isabela Siancas
Orientación psicológica Mobiliario del
psicológicas por mes re- Gonzales
y Llamadas servicio. Registro de atención psicológica
Área de Evaluación y Tratamiento
y realizadas por cada Diciemb -Fabiola Silva

Consejería telefónicas ambiente privado
interna de psicología. re Silupu
Video llamadas,
-Miriam Ruiz
Gomez
Evaluación Entrevista
Mobiliario del
Psicológica Elaboración de 1 Psicológica
Setiemb Sarely Barrantes servicio,
historias Elaboración de
re Morales material de
psicopedagógicas por anamnesis Historias Psicopedagógicas
Diciemb -Isabela Siancas escritorio.
cada interna Evaluación
re Gonzales fotocopiado,
psicología. psicométrica/
impresiones.
proyectiva
Elaboración de 1 Elaboración de Setiemb Sarely Barrantes Mobiliario del Informe de estudio de caso
Morales
Isabela Siancas
anamnesis
informe de estudio de re Gonzales
Evaluación servicio,
caso, por cada interna Diciemb Fabiola Silva
psicométrica/ Material virtual
de psicología re Silupu
proyectiva
Miriam Ruiz
Gomez
Prevención Sarely Barrantes
Elaboración y Abordar temas de Morales
Setiemb Registro de Asistencia de la
ejecución de 3 interés de la -Isabela Siancas
re población beneficiada.
Charlas informativas población Gonzales Audio visual
Diciemb Certificado como ponente.
por mes beneficiaria -Miriam Ruiz
re Material fílmico y/o fotográfico.
mediante videos Gomez
Jerarquización de la
Elaboración y problemática
Setiemb Sarely Isabel Registro de Asistencia de la
ejecución de un psicopedagógica
re Barrantes Morales población beneficiada.
programa de escuelas del centro. Audio visual
Diciemb -Isabela Siancas Certificado como ponente.
para padres Cronograma de las
re Gonzales Material fílmico y/o fotográfico.
actividades a
realizar.
Elaboración y Jerarquización de la Setiemb Sarely Barrantes Audio visual. Registro de Asistencia de la
problemática
Morales
psicopedagógica
ejecución de 1 Taller re -Isabela Siancas población beneficiada.
del centro.
psicopedagógico Diciemb Gonzales Certificado como ponente.
Cronograma de las
re -Miriam Ruiz Material fílmico y/o fotográfico.
actividades a
Gomez
realizar
Organización
de la Celular
Información. Setiemb Auriculares
Informe de sesiones.
Elaboración de un Elaboración del re -Fabiola Silva Lapiceros Videos
Registro de asistencia (digital).
Programa Preventivo material Diciemb Silupu Fotos
Fotografías.
Cronograma de las re informativas
actividades a Audios
realizar.
Morales
Elaboración y -Isabela Siancas
Setiemb
publicación de Periódico mural Gonzales
re Evidencia digital.
material informativo colgado en -Fabiola Silva Redes sociales
Diciemb Link de la publicación
Facebook, trípticos Silupu
re
-Miriam Ruiz
Gómez
Sarely Barrantes
Morales Costo por la
Área de Actualización
Asistencia a
Asistir Setiemb -Isabela Siancas asistencia a
Capacitació eventos académicos
Académica
a eventos académicos re Gonzales eventos Certificado de asistencia

n a fines a la carrera.
de instituciones Diciemb -Fabiola Silva académicos Resumen de los temas recibidos.
profesional Elaborar resúmenes
acreditas re Silupu Tipeo
de lo recepcionado
-Miriam Ruiz Impresiones
Gomez
Coordinación con
Área de Prevención y Promoción de la
el centro
Sarely Barrantes
Ejecutar un proyecto beneficiado
Morales
grupal de 5 sesiones Elaboración del Diseño de
Setiemb Isabela Siancas
con la ejecución de Programa sesiones
re Gonzales Relación de participantes
Salud
Proyecto una se las sesiones en Ejecución del Informe de

Diciemb Fabiola Silva Material fílmico y/o fotográfico.
el ciclo sobre programa ejecución
re Silupu
asistencia a la Seguimiento de las Diptico.
Miriam Ruiz
comunidad actividades a
Gomez
realizar
- Planteamiento del
problema a
estudiar. Sarely Barrantes
- Búsqueda de la Morales
Área de Investigación
Ejecución de Ejecutar un proyecto información, Setiemb Isabela Siancas

- Artículo de investigación
una de investigación y aplicación, re Gonzales
Textos digitales científica.
Investigació elaborar un informe recolección y Diciemb Fabiola Silva
- Istrumento de aplicacion
n grupal. del mismo. tratamiento de los re Silupu
datos. Miriam Ruiz
- Elaboración del Gomez
informe de
investigación.
V. ADMINISTRACIÓN DEL PLAN DE TRABAJO:
1.1 Recursos:
5.1.1 Humanos:
Practicantes de psicología (04)
Director (01)
Docentes (09)
Alumnos (79)
5.1.2 Materiales:
Hojas boom …………………………… s/. 15
5.1.3 Servicios:
5.1.3 Servicios:
Internet ………………………………………….. s/ 150
Luz ………………………………………….. s/ 200
Plan de llamada …………………………………………. s/300
1.2 Presupuesto:
S/ 665
1.3 Financiamiento:
El presupuesto total asignado será financiado por los practicantes de Psicología.
1.4 Cronograma:
Área Actividad Meta mensual Meses

Semanas
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2
EVALUACION ORIENTACIÒN 8 Teleatenciones X X X X X X X X X X X X X X
Y PSICOLOGICA 3 Historias psicopedagógicas X X X X
TRATAMIENTO
ESTUDIO DE Un estudio de caso X X X X X X X X X X X X X
CASO
PREVENCIÒN 4 charlas mensuales: X X X X X X X X X X X X X X
1. Charla “Hábitos de estudios” X
2. Charla “Premios y castigos”
3.Charla “Higiene”
4. Charla “Liderazgo”
5. charla “Buen trato” X
6.Charla “Pautas de crianza”
7. Charla “Estrés” X
8. Charla “Atención y X
Concentración”
9. Charla “Tecnología”
10. Charla “Miedo”
11 Charla “Autoestima”
12 Charla “Resiliencia”
Elaboración de un Taller de 8 X X X
sesiones
Taller “Implementando hábitos
saludables durante el
confinamiento en casa” X
- Sesión 1: “Autocuidado
personal”
- Sesión 2: “Gestión de X
emociones”
X
- Sesión 3: “ Resiliencia”
- Sesión 4: “Mejorar la
comunicación”
- -dad académica”
X
- Sesión 5: “ Resolución de
conflictos”
- Sesión 6: “ Adaptación a X
nuevas rutinas”
- Sesión 7: “ Alimentación
saludable” X
- Sesión 8: “ejercicios de
recreación”
Elaboración y ejecución de un X X X
programa para escuela de padres
Padres educados pueden educar
- Sesión 1: “Yo soy ejemplo”
- Sesión 2: “No explotes con X
lo que amas” X
- Sesión 3: “Tiempo de
calidad” X
X
1 publicación quincenal X X X X X X
Prevención y Proyecto grupal Elaboración y ejecución de un X X X X X X X

promoción de la proyecto de 5 sesiones.
salud
Investigación Proyecto de Elaboración de un proyecto un X X X X X X X X x x X
investigación proyecto de investigación
Actualización Capacitación Asistencia a eventos X X X X X X X X X X X

académica Profesional académicos.
Asistencia a eventos del colegio
de psicólogos
Revisión de un bibliografía
mensual asignado por el asesor
Primera Escuela de Psicología Certificada y Acreditada en el
Perú…
Nombre
Sarely Barrantes Morales Nombre
Carrera de psicología Sandra Edith Chafloque Chaves
Nombre
María del Pilar Mori Sánchez
Perú…
INFORME MENSUAL
Septiembre
Perú…
INFORME MENSUAL DE PRÁCTICAS PRE PROFESIONALES I – ÁREA EDUCATIVA
MES: Septiembre AÑO: 2020
I. DATOS GENERALES:
1. Nombres y Apellidos del practicante: Sarely Isabel Barrantes Morales

2. Ciclo: IX
3. Centro de Prácticas Pre Profesionales: I.E.P “Corazón de Jesús”
4. Supervisor: Morí Sánchez María del Pilar
5. Asesora: Mg. Sandra Edtih Chafloque Chávez :
II. DISTRIBUCIÓN HORARIA:

2.1. Días: Lunes, Martes, Miércoles, Jueves
2.2. Turno: Mañana / Tarde
2.3. Horario:
Días Horas
Lunes 10am – 3pm 2.4. H

Martes 3pm – 8pm oras
Jueves 3pm – 8pm
Semanales: 20 horas
III. DESCRIPCIÓN DEL TRABAJO:

3.1. ÁREA DE EVALUACIÓN Y TRATAMIENTO:
3.1.1. Orientación y Evaluación psicológica.
 Se realizó 3 teleatención psicológica a alumnos del nivel Inicial y Primaria,
siendo el tema predomínate dificultades para hacer la tarea.
 Así también se brindó 7 teleatención psicológica a padres de familia de nivel
inicial y primaria siendo el tema predominante fue que sus niños están
presentando dificultades para hacer la tarea (anexo 1)
Perú…
 Se elaboró una Historia Psicopedagógica.
3.1.2. Estudio de caso

 Se seleccionó el estudio de caso (Externo). A la fecha se ha cumplido con la
aplicación de pruebas psicológicas y la elaboración de la Anamnesis. (anexo 3)
3.1.3. Prevención:
 Se realizaron las charlas “Hábitos de estudio”, “Premios y castigos”, “me cuido

y cuido a mi familia” para nivel inicial – primaria y padres de familia. (Anexo
Nº4)
 Se publicaron 4 periódicos murales y 6 material informativo en la página de
Facebook “Psicoinspira”. (Anexo5)
3.2. AREA DE INVESTIGACIÓN:

Se desarrollará la investigación “nivel de ansiedad de estudiantes de una universidad
privada de Piura frente a clases virtuales a consecuencia del
covid- 19”
3.3. AREA DE ACTUALIZACIÓN ACADÉMICA:

En cuanto a la Capacitación Profesional se asistió a la video Conferencia: “Jornada
Nacional de Inducción y Actualización para alumnos de Prácticas pre profesionales
2020 II” en la cual se brindó estrategias para la ejecución de las actividades en las
practicas pre profesionales.
IV. DIFICULTADES QUE SE PRESENTARON:
 Falta de participación de la población en las actividades programadas.

Perú…
V. PROYECCIONES DE TRABAJO PARA EL SIGUIENTE MES:

 Charlas
 Taller “Implementando hábitos saludables durante el confinamiento en casa”
 Programa escuela para padres “Padres educados pueden educar”
 Estudio de caso
 Historia psicopedagógicas
 Teleantenciones
 Publicaciones
________________________ __________________________
Mg. Rosa Aranda Ps. : Mg. Sandra Chafloque Chaves
Directora del centro de Internado Asesora de prácticas
_________________________ __________________________
Morí Sánchez María del Pilar Sarely Isabel Barrantes Morales
Supervisora de prácticas Practicante de Psicología

ANEXOS
ÁREA DE EVALUACIÓN Y TRATAMIENTO

ANEXO N°1
TELEATENCIONES
PERSONAS NUMERO
ALUMNOS Y PADRES 10
TOTAL 10
ATENDIDOS
ALUMNOS Y PADRES
100%
En el grafico podemos observar que las Teleatenciones se dieron en un 100% con los
alumnos y padres.
TEATENCIONES PSICOLOGICAS MES DE SEPTIEMBRE:
Fecha Nombre Edad Problema actual estrategias

24/08/2020 Isabel zuñiga 32 La madre menciona que su niña es muy desobediente orientación y
consejeria
8/09/2020 Mamuel bedon (externo del 20 Estrés orientación y
centro de practicas) consejeria
10/09/2020 Abuela de Amaya Cossio 60 Su abuela menciona que la niña no muestra interés para orientación y
Anly Noemí hacer la tarea consejeria
10/09/2020 Papá de Burgos Carrasco 36 El padre menciona que no quiere hacer las tareas orientación y
Axel consejeria
14/09/2020 Amaya Cossio Anly Noemí 10 La niña menciona que no le gusta que su abuela le corrija orientación y
la tarea consejeria
16/09/2020 Abuela de García Montero 60 Su abuela menciona que no quieres hacer la tarea y se orientación y
Percy Junior distare con facilidad consejeria
16/09/2020 Tía de Quispe Alberca 34 Problemas para dormir, desobediente, dificultad para orientación y
Camila pronunciar la r consejeria
21/09/2020 García Montero Percy 9 El niño menciona que no le gusta hacer la tarea orientation y
Junior consejeria
21/09/2020 Mamá de Seminario 36 la madre menciona que su niño no quiere hacer la tarea y orientación y
Montero Cristopher. no obedece las ordenes brindadas consejeria
22/09/2020 Seminario Montero 9 El niño menciona que le aburre hacer la tarea orientación y
Cristopher. consejeria
MOTIVO DE CONSULTA
Motivo de consulta
5%
5%
Desobediencia
Estrés
Hacer la tarea
90%
En el gráfico, podemos observar que el motivo de consulta predominante Fueron

dificultades para hacer la tarea.
FOTOS DE LA TELEATENCIONES:
Procesos de Enseñanza-Aprendizaje,
Investigación desarrollados en pregrado
y el de Extensión y Proyección
Universitaria ejecutado por alumnos de
la Escuela Académico Profesional de
Psicología, Universidad César Vallejo-
Primera Escuela de Psicología Certificada y Acreditada en el Trujillo.
Perú…
ANEXO N° 02
“Historia psicopedagógica”
AULA DERIVACIÓN
NOMBRE Y APELLIDOS EDAD INTERVENCIÓN
Superio Se evaluó el test de baron, raiven,

Manuel bedón 21 años Superior x
r persona bajo la lluvia, familia. Estrés
ANEXO 3
ESTUDIO DE CASO

bajo la lluvia, familia. Estrés

Perú…
ANEXO N°4
“PREVENCION”
CHARLAS
FECHA TALLER AULA NIVEL
10 de septiembre “Habitos de estudio” Primaria Primaria
17 de septimbre “Premios ya Castigos ” Prades de Inicial y primaria
famila
23 de septimebre “Me cuido y cuido a mi famila” Inicial y Inicial y primaria
primer grado
Charla 1
Perú…
Perú…
Charla 2:
Perú…
Charla 3:
Perú…
Perú…
Murales 1
Perú…
Perú…
+
Perú…
Perú…
Perú…
Perú…
Perú…
Perú…
Perú…
Perú…
Publicaciones:
Perú…
Perú…
Perú…
Informe mensual
Octubre
Perú…
MES: Octubre AÑO: 2020
II. DATOS GENERALES:

7. Ciclo: IX
10. Asesora: Mg. Sandra Edtih Chafloque Chávez

2.7. Horario:
Días Horas

Jueves 3pm – 8pm
Semanales: 20 horas

 Se realizó 5 teleatención psicológica a alumnos del nivel Inicial y Primaria,
siendo el tema predomínate dificultades para hacer la tarea.
 Así también se brindó 4 teleatención psicológica a padres de familia de nivel
inicial y primaria siendo el tema predominante fue que sus niños están
presentando dificultades para hacer la tarea (anexo 1)
Perú…
Se seleccionó el estudio de caso (Externo). A la fecha se ha cumplido con la evaluación
de anamnesis, la aplicación de pruebas psicológicas y elaboración del diagnóstico
presuntivo. (anexo 3)
3.1.3. Prevención:
 Se realizaron las charlas “Liderazgo”, “Buen trato”, “Pautas de crianza” para
nivel inicial – primaria y padres de familia. (Anexo Nº4)
 Se realizó el programa de escuela para padres “Padres educados pueden educar”,
dirigido a los padres de inicial de 3 y 4 años.
 Se realizaron 4 sesiones; “Me cuido a mí mismo”; “Reconociendo mis
emociones”; “Me sobrepongo a las dificultades”; “Comunicándome de mejor
manera” del programa: “IMPLEMENTANDO HABITOS SALUDABLES
DUANTE EL CONFINAMIENTO EN CASA” dirigido a los alumnos de
primero y segundo de primaria.
 Propuesta de un plan vocacional.
3.2. Área de prevención y promoción de la salud
Se realizaron 3 sesiones dirigidas a docentes de la I. E CORONEL ANDRÉS RAZURI
15018 TAMBOGRANDE, del programa POTENCIANDO LAS HABILIDADES
PARA LA VIDA CON ENFOQUE DE GÉNERO EN ESTUDIANTES DE 3ª DE
SECUNDARIA Y LA COMUNIDAD EDUCATIVA (PADRES, PERSONAL
DOCENTE Y ADMINISTRATIVO) EN LAS DIFERENTES INSTITUCIONES
EDUCATIVAS DEL PERÚ”. Brindado por el departamento de responsabilidad social

privada de Piura frente a clases virtuales a consecuencia del covid- 19”
Perú…

Se asistió a 3 sesiones del coloquio latinoamericano en salud mental, en la cual se
brindan estrategias para la mejora de las metodologías en las 3 áreas de la psicología

 Charlas
 Taller “Implementando hábitos saludables durante el confinamiento en casa”
 Estudio de caso
 Historia psicopedagógica
 Teleantenciones
 Publicaciones
________________________ __________________________
_________________________ __________________________

ANEXOS

ANEXO N°1
TELEATENCIONES
PERSONAS NUMERO
ALUMNOS Y PADRES 9
TOTAL 9
ATENDIDOS
ALUMNOS Y PADRES
100%
alumnos y padres.
TEATENCIONES PSICOLOGICAS MES DE Octubre:
1/10/2020 Mamá de Arauco Chávez 32 La madre menciona que el niño se estresa cuando realiza orientación y
Eduardo Martin las tareas. consejería
1/10/2020 Mamá de Rosas Quispe 32 La madre menciona que no quiere hacer la tarea, tiene que orientación y
Solange Abigail consejería
insistir muchas veces para que las haga.
5/10/2020 Nicole Cortes (Externo del 17 Ruptura de relación orientación y
centro de prácticas) consejería
7/10/2020 Ricardo Chiroque Alama 15 Ruptura de relación, orientación vocacional orientación y
(Externo del centro de consejería
prácticas)
15/10/2020 Mamá de Sandoval Aguirre 36 La madre que después de la separación la niña tiene días que orientación y
Ana Belén se levantan de mal humor y tristes consejería
15/10/2020 Mamá de Sandoval Aguirre 36 La madre menciona que hay días que no quiere hacer la tarea orientación y
Ana Graciela consejería
19/10/2020 Ana Belén Sandoval Aguirre 10 La niña menciona que se siente triste porque no ve a su papá orientación y
consejería
19/10/2020 Ana Graciela Sandoval 10 La niña comenta que no le gusta hacer la tarea orientación y
Aguirre consejería
22/10/2020 Vegas Parra Larry Joel 8 El niño menciona que se siente decepcionado orientación y
consejería
MOTIVO DE CONSULTA
Motivo de consulta
5%
5%
Problemas familiares
Ruptura amorosa
Hacer la tarea
90%
En el gráfico, podemos observar que el motivo de consulta predominante fue que

los niños no quieren hacer la tarea.
ANEXO N° 02
AULA DERIVACIÓN
Tercer
grado
Se evaluó el test de raivem, familia a
Seminario Montero Cristopher. 9 años de Única Primaria x
colores, casm 85
primari
a
ANEXO 3
ESTUDIO DE CASO

bajo la lluvia, familia, Estrés.

ANEXO N°4
“PREVENCION”
CHARLAS
FECHA CHARLA
Escuela para AULA
padres: Padres educados pueden educar NIVEL
FECHA SESIONES Tercero,
AULA cuarto y NIVEL
1 de octubre “Liderazgo” Primaria
quinto de primaria
2 de octubre “Yo soy el ejemplo”
8 de octubre “Buen trato” Inicial de 3 y 4 años Inicial
Inicial de 3 y 4 años Inicial
20 de octubre
9 de octubre “Pautas
“No explotes delos
con crianza”
que te aman” Primaria Primaria
14 de octubre “Tiempo de calidad”
Taller: “IMPLEMENTANDO HABITOS SALUDABLES DUANTE EL CONFINAMIENTO EN CASA”

6 de octubre “Me cuido a mí mismo”

Primero y segundo
13 de octubre “Reconociendo mis emociones ” Primaria
grado
22 de octubre “Comunicándome de mejor manera”
12 de octubre “Importancia de las decisiones” Docentes de la la

I.E Coronel Andrés Primaria y secundaria
13 de octubre “Reconociendo mis emociones ” Razuri 15018
Charla liderazgo:
Lista:
Tercer grado:
Cuarto y quinto grado:
Charla “buen trato”
Lista:
Inicial de 3 años:
Inicial de 4:
Charla “Pautas de crianza”
Lista:
Primer grado:
Segundo grado:
Tercer grado: Cuarto y quinto:
ESCUELA PARA PADRES:
Sesión 1:
Lista:
Inicial de 3
Inicial de 4:
Sesión 2:
Lista:
Inicial de 3
Inicial de 4
Sesión 3:
Lista
Inicial de 3:
Inicial de 4:
Taller: “IMPLEMENTANDO HABITOS SALUDABLES DUANTE EL CONFINAMIENTO EN CASA”
Sesión 1:
Lista:
Primer grado:
Segundo grado:
Sesión 2:
Lista:
Primer grado:
Segundo grado:
Sesión 3:
Lista:
Primer grado:
Segundo grado:
Sesión 4:
Primer grado:
Segundo grado:
Lista:
Primer grado:
Segundo grado:
Sesión 1:
TRIPTICO:
Lista de asistencia
Sesión 2:
Evidencia del desarrollo de la sesión:
Bienvenida a los docentes a la sesión N°2
Brindar las pautas de las normas de convivencia durante el desarrollo de la sesión

Desarrollo de la dinámica inicial “El Pulpo”
Visualización del video PaperMan sobre los pasos de toma de decisiones

Explicación del tema acerca de los 6 pasos para la toma de decisiones
Ficha de 6 pasos para tomar decisiones
Explicación de la dinámica final

Despedida y agradecimiento a la asistencia de la Segunda Sesión
Captura de la Invitación para la N°2 sesión a los docentes
Player
Lista de asistencia
SESIÓN 03
Proyección de video del rol en la toma de decisiones
Visualización de casos para la toma de decisiones

Desarrollo del tema

Explicación de la actividad de desarrollo
Despedida y agradecimiento a la asistencia de Tercera Sesión
Flyer
mural 1:
Mural 2:
Publicaciones:
Perú…
Perú…
Informe mensual
Noviembre
Perú…
MES: Noviembre AÑO: 2020
III. DATOS GENERALES:

12. Ciclo: IX

2.11. Horario:
Días Horas
Lunes 10am – 3pm

Martes 3pm – 8pm
Jueves 3pm – 8pm
Perú…
2.12. Horas Semanales: 20 horas

 Se realizó 8 teleatenciones psicológica a padres de familia de nivel inicial y
primaria siendo el tema predominante fue que sus niños están presentando
dificultades para hacer la tarea (anexo 1)

presuntivo, conclusiones y recomendaciones. (anexo 3)
3.1.3. Prevención:
 Se realizaron las charlas “Estrés”, “Atención y concentración”, “Tecnología en
tiempos de pandemia” “Todos contra el miedo” para nivel inicial – primaria y
padres de familia. (Anexo Nº4)
 Se realizaron 2 sesiones: “formas correctas de solucionar un conflicto”
“Adaptándonos a nuevas rutinas en el confinamiento” del programa:
“IMPLEMENTANDO HABITOS SALUDABLES DUANTE EL
CONFINAMIENTO EN CASA” dirigido a los alumnos de primero y segundo
de primaria.
 Propuesta de un plan vocacional.
3.2. Área de prevención y promoción de la salud
Se realizaron 3 sesiones dirigidas a docentes de la I. E CORONEL ANDRÉS RAZURI
15018 TAMBOGRANDE, del programa POTENCIANDO LAS HABILIDADES
PARA LA VIDA CON ENFOQUE DE GÉNERO EN ESTUDIANTES DE 3ª DE
Perú…
SECUNDARIA Y LA COMUNIDAD EDUCATIVA (PADRES, PERSONAL
DOCENTE Y ADMINISTRATIVO) EN LAS DIFERENTES INSTITUCIONES
EDUCATIVAS DEL PERÚ”. Brindado por el departamento de responsabilidad social


Se asistió al IX congreso internacional psicoterapia y al I congreso internacional de
investigación

 Charlas
 Historia psicopedagógica
 Teleantenciones
 Publicaciones
________________________ __________________________
Perú…
_________________________ __________________________

ANEXOS

ANEXO N°1
TELEATENCIONES
PERSONAS NUMERO
ALUMNOS Y PADRES 8
TOTAL 8
ATENDIDOS
ALUMNOS Y PADRES
100%
alumnos y padres.
TEATENCIONES PSICOLOGICAS MES DE Octubre:
5/11/2020 Mamá de Vila 36 La madre menciona que el niño tiene ataques de nervios. orientación y consejería
Delgado Albert
Matheo
5/11/2020 Mamá de Soto 36 La madre menciona que el niño no quiere hacer la tarea. orientación y consejería
Guzmán Mariano
11/11/202 Mamá de Zegarra 36 La madre menciona que la niña se cansa y frustra muy orientación y consejería
0 Romero Mía Camila rápido al momento de hacer la tarea.
11/11/202 Mamá Villalta Vega 35 La madre menciona que la niña no quiere obedecer órdenes. orientación y consejería
0 Aixa Yasumy
19/11/202 Alejandro Villegas 16 ruptura amorosa orientación y consejería
0
19/11/202 Mamá de María 36 La madre menciona que la niña no quiere hacer la tarea orientación y consejería
0 Valladares
22/11/2020 Jorge Calle Benavides 16 ruptura amorosa orientación y consejería
26/11/2020 Cruz Flores Zapata 30 La madre menciona que la niña no quiere hacer la tarea. orientación y consejería
MOTIVO DE CONSULTA
Motivo de consulta
5%
Ruptura amorosa
Hacer la tarea
95%

ANEXO N° 02
AULA DERIVACIÓN
Segund
o grado Se evaluó el test de la familia, test de
Vegas Parra Larry Joel 8 años Única Primaria x
de la persona y test del árbol
primaria
ANEXO 3
ESTUDIO DE CASO

bajo la lluvia, familia, Estrés.

ANEXO N°4
“PREVENCION”
CHARLAS
FECHA CHARLA
Taller: “IMPLEMENTANDO HABITOS SALUDABLES DUANTE EL AULA
CONFINAMIENTONIVEL EN CASA”
FECHA SESIONES Tercero,AULA
Cuarto y NIVEL
4 de Noviembre “Estrés” Primaria
quinto
5 de noviembre “ Formas correctas para solucionar conflictos” Inicial y primer
10 de Noviembre “Atención y concentración” Primero y segundo Inicial y primaria
grado grado Primaria
11Noviembre
de noviembre “Padres, estudiantes y atecnología
“ Adaptándonos en tiempos
nuevas rutinas en nuestra vida ””
de pandemia
18 de Padres de familia Primaria
“Todos contra el miedo” Alumnos de
25 de noviembre Primaria
primaria
2 de Noviembre “ Negocia, para una sana convivencia” Docentes de la la

I.E Coronel Andrés Primaria y secundaria
9 de Noviembre “ El valor del error, fracaso exitoso ” Razuri 15018
16 de Noviembre “Sentir y pensar antes de actuar ”
Charla 7: “Estrés”
Segundo grado:
Lista
Tercer grado:
Lista:
Página de Facebook:
Charla 8: “Atención y concentración”
Inicial de 3:
Lista
Inicial de 4:
Lista:
Inicial 5:
Lista:
Charla 9: “Tecnología en tiempos de pandemia”
Primer grado:
Lista:
Segundo
Lista:
Tercer grado:
Lista:

Lista:
Charla 10: “Todos contra el miedo”
Primer grado:
Lista:
Segundo grado:
Lista:
Tercer grado:
Lista:
Cuarto y quinto:
Lista:
Taller: “IMPLEMENTANDO HABITOS
SALUDABLES DUANTE EL
CONFINAMIENTO EN CASA”
Sesión 5:
Primer
grado:
Lista:
Segundo grado:
Lista:
Sesión 6:
Primer grado:
Lista:
Segundo grado:
Lista:
Página en Facebook:
Programa de responsabilidad social:
Sesión 4:
Sesión 5:
Captura de la Invitación.
Flayer
Sesión 6:
Dinámica de relajación:
Final:
Mura1:
Mural 2:
Mural 3:
Mural 4:
Publicaciones
Perú…
Perú…
Perú…
INFORME MENSUAL
DICIEMBRE

Perú…
MES: Diciembre AÑO: 2020
IV. DATOS GENERALES:

17. Ciclo: IX

2.15. Horario:
Días Horas

Jueves 3pm – 8pm
Semanales: 20 horas

 Se realizó 9 teleatenciones psicológica a padres de familia del nivel primario
siendo el tema predominante fue que sus niños están presentando dificultades
para hacer la tarea (anexo 1)

Perú…
presuntivo, conclusiones y recomendaciones; así mismo se elaboró una propuesta de
plan de intervención. (anexo 3)
3.1.3. Prevención:
 Se realizaron las charlas “Autoestima” y “Resiliencia” para el nivel primario
(Anexo Nº4)

Se desarrolló la investigación “nivel de ansiedad de estudiantes de una universidad

Se asistió al IX congreso internacional psicoterapia y al I congreso internacional de
investigación

Perú…
________________________ __________________________
_________________________ __________________________

ANEXOS

ANEXO N°1
TELEATENCIONES
PERSONAS NUMERO
ALUMNOS Y PADRES 9
TOTAL 9
ATENDIDOS
ALUMNOS Y PADRES
100%
alumnos y padres.
TEATENCIONES PSICOLOGICAS MES DE DICIEMBRE:
2/12/2020 Papá de Aquino Távara Leonel 36 El padre menciona que el niño no quiere hacer la tarea. orientación y
Arón consejería
2/12/2020 Atoche Chero Armando José 35 La madre menciona que el niño no quiere obedecer orientación y
órdenes. consejería
2/12/2020 Mamá de Carreño Huanilaa 36 La madre menciona que la niña no quiere hacer la tarea. orientación y
Pedro Reynaldo consejería
2/12/2020 Mamá de Carrillo Zapata Abner 36 La madre menciona que la niña no quiere hacer la tarea. orientación y
Misael consejería
10/12/202 Mamá de Dioses Peña Darling 35 La madre menciona que el pequeño no quiere hacer la orientación y
0 Samuel tarea. consejería
10/12/202 Mamá de Espinoza Olaya 35 La madre menciona que el niño no quiere obedecer orientación y
0 Leonard Yonel órdenes. consejería
10/12/202 Papá de Flores García Pedro 36 El padre menciona que el niño no quiere hacer la tarea. orientación y
0 Armando. consejería
10/12/202 Mamá de Heredia Ruiz Alisson 35 La madre menciona que la niña no quiere obedecer orientación y
0 Jhomira órdenes. consejería
10/12/202 Hermana de Ipanaqué Mariñas 36 Su hermana menciona que el niño no quiere hacer la orientación y
0 stiven Dionisio. tarea. consejería
MOTIVO DE CONSULTA
Motivo de consulta
5%
Desobediencia
Hacer la tarea
95%

ANEXO N° 02
ESTUDIO DE CASO

bajo la lluvia, familia, Estrés, plan de
intervención.
ANEXO N°4
“PREVENCION”
CHARLAS
FECHA CHARLA AULA NIVEL
Tercero,
2 de Diciembre “autoestima” Cuarto y Primaria
quinto
Tercero,
9 de Diciembre “Resiliencia” Cuarto y Primaria
quinto
Autoestima:
Tercer Grado:
Resiliencia:
Tercer Grado:
Lista:
Lista:
Historia
Psicopedagógica
Septiembre
HISTORIA PSICOPEDAGÓGICA
I. DATOS GENERALES:
 Nombre: Bedón Chorres Manuel Alfredo

 Fecha de nacimiento: 14/09/1999
 Edad: 21años
 Sexo: Masculino
 Lugar de nacimiento: Sullana
 Lugar entre hermanos: 1/3
 Grado: superior
 Dirección actual: Calle Cajamarca 224- Bellavista.
 Teléfono: 944058892
II. ANTECEDENTES
2.1. Historia Prenatal
- Embarazo: No hubo complicaciones, fue a termino
- Parto: Normal
- Accidentes durante el Parto: Ninguna

- Enfermedades. Ninguna
2.2. Historia Natal
- Lactancia materna: 6 meses biberón: sí hasta que edad: 1 año
- Control de esfínteres
- Vesicales: diurno 19 meses nocturnos: 19 meses
- Anales : diurno 19 meses nocturnos: 19 meses
- Habló: 12 meses comió: 6 meses aprendió a vestirse

solo(a): 4 años
- Aprendió a comer solo (a): 2 años
- Enfermedades: ninguna recibió tratamiento: edad:
2.3. Historia Escolar
Nivel Centro Educativo Proceso de adaptación
IEP “Santa Rosa”

Inicial
Se adaptó muy rápido, le gusta hacer nuevos amigos
1° Se adaptó muy rápido, le gusta hacer nuevos amigos
2°
3°
Primaria
IEP “Santa rosa ”

4°
5°
6°
1°
2° IEP “Santa Rosa”

Secundaria
3°
4°
5°
Universidad privada de
Superior
piura
2.4. Historia Familiar
Grado de
Parentesco Edad Ocupación ¿Vive?
Instrucción
Tía 40 Dicente Superior
Tío 42 Docente Superior
11
Hermana estudiante Primaria
años
Hermana 8 años Estudiante Primaria
III. ¿QUÉ LE GUSTARIA QUE SE REFUERZE MAS EN EL CENTRO

EDUCATIVO PARA AYUDAR A SU HIJO(A)?
El departamento de psicología, que den charlas de como relacionarnos o

conversar con nuestros hijos de forma asertiva
IV. ¿QUÉ ESPECTATIVAS TIENE SOBRE SU HIJO(A)?
Verlo convertido en un profesional, que sea una persona bondadoso, amable,

respetuoso y justo
V. ¿CÓMO LE GUSTARIA QUE FUERA SU HIJO(A)?
Que siga siendo tal y como es.
VI. ¿DE QUE FORMA APOYARÍA USTED A SU HIJO(A) ANTE SU

DIFICULTAD?
Aconsejarlo y pedir ayuda profesional

VII. INDICADORES DE LAS PRUEBAS ADMINISTRADAS
Área de inteligencia: (raiven)
El evaluado obtuvo un puntaje de 47 respuestas correctas, presentó un percentil de

75 con un coeficiente intelectual superior a término medio. EL cual presenta un
tipo de razonamiento predominante de tipo relacional lo que vendría a representar
una capacidad más dirigida para hacer comparaciones y encontrar patrones
similares entre diversos elementos, razonar por analogía y organizar las
percepciones espaciales en un todo relacionado sistemáticamente
Área emocional (Baron)
El evaluado posee un cociente emocional normal, esto significa que es una
persona que suele ser consciente de sus sentimientos y a sentirse bien consigo
mismo. Que puede llegar a tener éxito si desarrolla su potencial. En cuanto al
manejo de la tensión, llega a ser muy variada, algunas veces manejándola bien y
otras perdiendo el control.
El área interpersonal fue donde obtuvo el puntaje marcadamente alto, lo que
indica que es una persona responsable y confiable que cuentan con buenas
habilidades sociales; capaz de entender, interactuar y se relacionarse muy bien con
los demás. Se desenvuelve bien en empleos que requieren la interacción con otros
individuos y el trabajo en equipo.
De acuerdo a sus puntos fuertes es una persona cooperadora y colaboradora.
Responsable y confiable, tiende a ser servicial, cumple las normas, tiene
sensibilidad interpersonal y talento para aportar a la comunidad, por otra parte,
también tiende a decepcionarse de sí mismo, posee falta de conocimiento propio o
una autoestima problemática. Sin embargo, también es capaz de resistir los
eventos adversos y las situaciones llenas de tensión, enfrentando la tensión activa
y positivamente.
En cuando a sus puntos débiles, tiende a sentir preocupación por la incertidumbre
hacia el futuro. Posee sentimientos de culpa, insatisfacción por la propia vida,
además de sentirse insatisfecho en su día a día, siendo incapaz de disfrutar de la
vida y de los demás. También suele desconfiar de sí mismo, llega a ser
dependiente de su manera de pensar y actuar.
Área de personalidad: (Test bajo la lluvia)

Manuel de 21 años está orientado en tiempo, espacio y persona, de acuerdo a la
prueba aplicada mostro rasgos de inseguridad, por la falta de defensas, para poder
enfrentar los conflictos que se le presentan. Se pudo observar una fuerte tendencia a
adoptar con conductas agresivas verbales y a no toma el camino adecuado para
resolver los problemas. Por otra parte, percibe su ambiente como demasiado
estresante y posee la necesidad de librarse rápidamente de los problemas. Además,
tiende a tener dificultársele planificar una tarea, poseyendo un bajo nivel de
tolerancia a la frustración. Sin embargo, está dispuesto a enfrentar las dificultades no
de la mejor manera y con tendencia a ponerse en riesgo. Por último, siente una
necesidad de ser reconocido y ser tenido en cuenta, por lo que busca llamar la
atención, sin embargo, expresa una negación de carencias.
Presenta cierto retraimiento y disconformidad con su apariencia física, por lo que se
por lo que tiende a ocultar, además de mostrar un sentimiento de motivación para
hacer las cosas.
VIII. PRESUNCION DIAGNOSTICA:

Toda la problemática se debe a qué el evaluado presenta poca tolerancia a la
frustración de estrés, lo cual puede estar produciendo los ataques mencionados.
IX. TRATAMIENTO PSICOLOGICO
 Programa para fortalecer la frustración al estrés

 Profundizar en sus fortalezas y las explote para poder aumentar su
autovaloración y la percepción de sí mismo en el área de Conocimiento
Emocional de Sí Mismo.
X. OBSERVACIONES ADICIONALES
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
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______________________ Piura 2020

Responsable
Test de raiven:
Barón:
PUNTAJES

CONV CATEGORIA
BRUTO
.
CE INTRAPERSONAL 148 92 Promedio
CE INTERPERSONAL 113 121 Muy Alta
CE ADAPTABILIDAD 92 94 Promedio
CE MANEJO DE
66 101 Promedio
TENSION
CE ANIMO GENERAL 66 95 Promedio
CE TOTAL 453 100 Promedio
Test bajo la lluvia
Llamada:
Historia
Psicopedagógica
Octubre
X. DATOS GENERALES:
1. Nombre: Seminario Montero Cristopher.

 Edad: 9 años
 Sexo: Femenino
 Lugar de nacimiento: Piura
 Grado: Tercer grado de primaria
 Dirección actual: Piura
 Teléfono: 935897344.
XI. ANTECEDENTES
- Parto: Normal
2.2. Historia Natal
- Lactancia materna: 6 meses biberón: sí hasta que edad: 10 meses

solo(a): 3 años
IEP “Corazón de Jesús”

Inicial
1°
2° IEP “Corazón de Jesús”
Primaria
3°
4°
5°
6°
1°
2°
Secundaria
3°
4°
5°
Grado de
Parentesco Edad Ocupación ¿Vive?
Instrucción
Mamá 40 Dicente Superior Sí
Papá 42 Docente Superior Sí
25
Hermano estudiante Superior Sí
años
XII. ¿QUÉ LE GUSTARIA QUE SE REFUERZE MAS EN EL CENTRO


conversar con nuestros hijos de forma asertiva.
XIII. ¿QUÉ ESPECTATIVAS TIENE SOBRE SU HIJO(A)?
Verlo convertido en un profesional, que cumpla con todas las metas que tiene y
que tenga presente que siempre su familia estará para apoyarlo.
XIV. ¿CÓMO LE GUSTARIA QUE FUERA SU HIJO(A)?
Que sea más ordenado y organizados.

XV. ¿DE QUE FORMA APOYARÍA USTED A SU HIJO(A) ANTE SU
DIFICULTAD?
XVI. INDICADORES DE LAS PRUEBAS ADMINISTRADA
Inteligencia: (Raiven)
El evaluado obtuvo un puntaje de 47 respuestas correctas, presentó un percentil

de 95 con un coeficiente intelectual muy superior a término medio. El cual
presenta un tipo de razonamiento predominante de tipo relacional lo que vendría
a representar una capacidad más dirigida para hacer comparaciones y encontrar
patrones similares entre diversos elementos, razonar por analogía y organizar las
percepciones espaciales en un todo relacionado sistemáticamente
Familia: (test de la familia a colores)
El evaluado manifiesta tener fuertes lazos afectivos con todos los miembros de
la familia, La evaluada se siente protegida y seguro. Percibe a su familia muy
comunicativa, sin embrago siente la necesidad que su familia permanezca unida.
Se muestra ser extrovertida, con tendencia a cuidar los detalles, muestra
seguridad en sí misma y posee la facilidad de establecer relaciones
interpersonales expresa sus sentimientos, se adapta muy rápido al cambio; sin
embargo, siente presión por parte de sus padres, respondiendo de manera
agresiva a ello. Percibe como figura de autoridad a su mamá.
Hábitos de estudio: (Casm 85):
El evaluado obtuvo puntaciones favorables en la mayoría de la prueba, lo que

significa que busca estudiar de una manera adecuada la mayoría de veces, sin
embargo, necesita evitar las distracciones y ordenar sus tiempos y despejar
dudas.
XVII. PRESUNCION DIAGNOSTICA:

Toda la problemática se debe a la presión que sus padres ejercen en el para que
mantenga su puesto en el colegio, generando en el niño estrés y ansiedad cuando
se equivoca o disminuyen sus notas, así mismo no cuenta con un espacio de
estudio y un horario donde pueda organizar sus actividades.
XVIII. TRATAMIENTO PSICOLOGICO
 Programa para fortalecer la frustración al estrés

 Organizar su horario y adecuar un espacio de estudio.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
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_________________________ Piura 2020

Sarely Isabel Barrantes Morales
Anexos
Test de raiven:
Test de la familia a colores:

Casm 85:
EDAD
AÑOS
NOMBRE Seminario Montero Cristopher. 8
FECHA DE EVAL. 7/10/2020 SEXO MASCULINO
GDO. INSTRUC. Tercer grado
PROCEDENCIA IEP corazón de jesús

AREAS DE EVALUACION PTJE CATEGORIA
¿COMO ESTUDIA USTED? 4 Tendencia Negativo
¿CÓMO HACE UD. SUS TAREAS? 6 Tendencia Positivo
¿CÓMO PREPARA SUS EXAMENES? 8 Tendencia Positivo
¿CÓMO ESCUCHA LAS CLASES? 10 Muy Positivo
¿QUE ACOMPAÑA SUS MOMENTOS DE ESTUDIO? 5 Tendencia Positivo
PUNTAJE TOTAL 33 Tendencia Positivo

17.6667
31.8
38.5455
PERFIL DE HABITOS DE ESTUDIO
44.1667
33.125
90
33
80

70
60
50
40

30

20
10
0
ESTUDIO TAREAS EXAMENES CLASES COMPAÑÍA TOTAL
Llamadas:
Historia
Psicopedagógica
Noviembre-
Diciembre
XIX. DATOS GENERALES:
 Nombre: Vegas Parra Larry Joel

 Edad: 8 años
 Sexo: Masculino
 Lugar de nacimiento: Castilla - Piura
 Grado: Segundo Grado
 Dirección actual:
 Teléfono: 944875987
XX. ANTECEDENTES
- Parto: Normal
2.2. Historia Natal
- Lactancia materna: 6 meses biberón: sí hasta que edad: 1 año

solo(a): 4 años
IEP “CORAZON DE JESUS”

Inicial
1° IEP “CORAZON DE Se adaptó muy rápido, le gusta hacer nuevos amigos

JESUS”
2° IEP “CORAZON DE Se adaptó muy rápido, le gusta hacer nuevos amigos

Primaria
JESUS”
3°
4°
5°
6°
1°
2°
Secundaria
3°
4°
5°
Grado de
Parentesco Nombres Edad Ocupación
Instrucción
Mamá July Parra 30 Comerciante Superior
Papa Luis Vega 32 Comerciante Superior
Hermano Mateo Parra Vega 2 - -
XXI. ¿QUÉ LE GUSTARIA QUE SE REFUERZE MAS EN EL CENTRO


conversar con nuestros hijos de forma asertiva
XXII. ¿QUÉ ESPECTATIVAS TIENE SOBRE SU HIJO(A)?
Verlo convertirse en un profesional, que sea una persona bondadosa, amable,

respetuosa y justa.
XXIII. ¿CÓMO LE GUSTARIA QUE FUERA SU HIJO(A)?
Que siga siendo tal y como es.
XXIV. ¿DE QUE FORMA APOYARÍA USTED A SU HIJO(A) ANTE SU

DIFICULTAD?

XXV. INDICADORES DE LAS PRUEBAS ADMINISTRADAS
Inteligencia: (k-Bit)
El evaluado posee un nivel de inteligencia medio, es decir comprende conceptos

verbales, presenta un leguaje de acuerdo a su edad, posee conocimiento de la
información básica, Además posee la capacidad del pensamiento fluido, para
poder encontrar solución a los nuevos problemas, así como el de señalar la
opción correcta entre varias opciones de estímulos visuales y entender las
relaciones que existen entre estímulos abstractos.
Test de la figura humana: (Personalidad)
El evaluado con edad cronológica de 8 años, muestra un adecuado autocepto, es

decir se acepta y valora tal y como es, cuida mucho su imagen personal; no
presenta dificultades para establecer relaciones interpersonales, se adapta
rápidamente al cambio, sin embargo cuando las cosas no le salen bien presenta
sentimientos de culpa y ansiedad, esto puede explicar sus autoagresiones, así
mismo muestra impulsividad. El evaluado percibe amor y apoyo por parte de sus
padres, pero al mismo tiempo se siente presionado y amenazado por ellos, esto
puede explicar lo perfeccionista que suele ser.
Familia: (test de la familia a colores)
El evaluado manifiesta tener fuertes lazos afectivos con todos los miembros de
la familia, el evaluado se siente protegido y seguro. Sin embargo percibe a su
familia poca comunicativa y siente la necesidad que su familia permanezca
unida. Se muestra un niño extrovertido, con tendencia a cuidar los detalles,
muestra seguridad en sí mismo y posee la facilidad de establecer relaciones
interpersonales expresa sus sentimientos, se adapta muy rápido al cambio; sin
embargo siente presión por parte de sus padres, respondiendo de manera
agresiva a ello. Percibe como figura de autoridad a su padre.
XXVI. PRESUNCION DIAGNOSTICA
Toda la problemática se debe a la presión que sus padres ejercen en el para que
haga las cosas bien, generando en el niño estrés y ansiedad cuando se equivoca.
XXVII. TRATAMIENTO PSICOLOGICO
Programa de control de impulsos
Programa para reforzar el pensamiento lógico y abstracto y habilidades

verbales.
Orientación y consejería a los padres
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________
______________________ Piura 2020

Responsable
K-Bit:
Figura humana:
Test de la familia a colores:

Llamadas:
Estudio de caso
Septiembre- Diciembre
ESTUDIO DE CASO
I. DATOS GENERALES
Nombres y apellidos: Bedón Chorres Manuel Alfredo
Sexo: Masculino
Edad: 21 años
Fecha de nacimiento: 14/09/1999
Lugar de nacimiento: Sullamna
Grado de instrucción: estudiante
Domicilio: Calle Cajamarca 224 – Bellavista
Ocupación: Estudiante
Estado Civil: Soltero
Religión: católico
Fecha de evaluación: 8/09/2020, 15/09/2020, 25/09/2020; 8/10/2020
Lugar de examen: Domicilio del evaluado

Fechas de atenciones: 8/09/2020, 15/09/2020, 25/09/2020
Informante y parentesco: El evaluado.
Examinador: Sarely Isabel Barrantes Morales
Ps. Asesor: Sandra Chafloque Chavez
Técnicas utilizadas: Observación, entrevista, evaluación.

Instrumentos Aplicados:
-Test persona bajo la lluvia
-Test de Raiven
- Test de Baron
- Test de la familia
- Cuestionario del evaluación de estrés.
II. MOTIVO DE CONSULTA O DE DERIVACIÓN:
El evaluado llega a consulta porque siente que le falta el aire, así mismo le molesta
la luz.
III.DESCRIPCIONES GENERALES Y DE CONDUCTA:

Descripción Física del ambiente:
Las evaluaciones fueron realizadas por video llamada y otras fueron por
llamadas y mensajes, en lo que respecta las video llamadas se realizaron en la
sala de la casa del evaluado, el ambiente se encontraba limpio y ordenado,
además, contó con una adecuada iluminación y ventilación.
Descripción Física del examinado:
El evaluado es de contextura delgada y tez trigueña su cabello es castaño. La
forma de su rostro es redonda, de cejas pobladas, ojos, su nariz es pequeña y
labios finos. En todas las evaluaciones vestía con ropa acorde a la estación, Se
observa cuidado en su ropa y en su aseo personal.
Observaciones Psicológicas:
- Impresión Cognitiva: Manuel presenta pensamientos dentro de la
normalidad y se encuentra centrado en la realidad, no se logra detectar
indicadores de alteración ni de actividad fuera de la normalidad.
- Impresión de Personalidad: Durante todas las sesiones el evaluado se
muestra colaborador y predispuesto para realizar las pruebas y responder
las preguntas, su lenguaje fue claro y fluido, su tono de voz era adecuado.
Se puede detectar cierto grado de ansiedad y angustia al preguntársele
aspectos sobre su familia y relación con ellos.
- Impresión Socio Cultural: El evaluado muestra una categoría de
acuerdo a su grupo etario y dentro de las respuestas, posee un
vocabulario fluido.
- Impresión Psicomotriz: Presenta una adecuada coordinación
visomotora.
IV.PROBLEMA ACTUAL:
El joven refiere que hace un mes aproximadamente empezó a sentir sensaciones de
ahogo, las cuales le causaban desesperación, irritabilidad a la luz y miedo. Además,
comenta que cuando pasaba estos “ataques” como él los denomino llegaban,
pensaba en la muerte.
V. ANTECEDENTES RELEVANTES:
- Padres separados
- Vive con sus abuelos
- No tiene comunicación con su padre
- Exigencia por sus tíos para que no bajen sus notas en la universidad.
VI. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN:

Área de inteligencia: (raiven)
El evaluado obtuvo un puntaje de 47 respuestas correctas, presentó un percentil de
75 con un coeficiente intelectual superior a término medio. EL cual presenta un tipo
de razonamiento predominante de tipo relacional lo que vendría a representar una
capacidad más dirigida para hacer comparaciones y encontrar patrones similares
entre diversos elementos, razonar por analogía y organizar las percepciones
espaciales en un todo relacionado sistemáticamente
Área emocional: (Barón)
El evaluado posee un cociente emocional normal, esto significa que es una persona
que suele ser consciente de sus sentimientos y a sentirse bien consigo mismo. Que
puede llegar a tener éxito si desarrolla su potencial. En cuanto al manejo de la
tensión, llega a ser muy variada, algunas veces manejándola bien y otras perdiendo
el control.
El área interpersonal fue donde obtuvo el puntaje marcadamente alto, lo que indica
que es una persona responsable y confiable que cuentan con buenas habilidades
sociales; capaz de entender, interactuar y se relacionarse muy bien con los demás
Se desenvuelve bien en empleos que requieren la interacción con otros individuos y
el trabajo en equipo. De acuerdo a sus puntos fuertes es una persona cooperadora y
colaboradora. Responsable y confiable, tiende a ser servicial, cumple las normas,
tiene sensibilidad interpersonal y talento para aportar a la comunidad, por otra parte,
también tiende a decepcionarse de sí mismo, posee falta de conocimiento propio o
una autoestima problemática. Sin embargo, también es capaz de resistir los eventos
adversos y las situaciones llenas de tensión, enfrentando la tensión activa y
positivamente.
En cuando a sus puntos débiles, tiende a sentir preocupación por la incertidumbre
hacia el futuro. Posee sentimientos de culpa, insatisfacción por la propia vida,
además de sentirse insatisfecho en su día a día, siendo incapaz de disfrutar de la vida
y de los demás. También suele desconfiar de sí mismo, llega a ser dependiente de su
manera de pensar y actuar.
Área de personalidad (test bajo la lluvia):

Manuel de 21 años está orientado en tiempo, espacio y persona, de acuerdo a la prueba
aplicada mostro rasgos de inseguridad, por la falta de defensas, para poder enfrentar los
conflictos que se le presentan. Se pudo observar una fuerte tendencia a adoptar con
conductas agresivas verbales y a no toma el camino adecuado para resolver los
problemas. Por otra parte, percibe su ambiente como demasiado estresante y posee la
necesidad de librarse rápidamente de los problemas. Además, tiende a tener
dificultársele planificar una tarea, poseyendo un bajo nivel de tolerancia a la frustración.
Sin embargo, está dispuesto a enfrentar las dificultades no de la mejor manera y con
tendencia a ponerse en riesgo. Por último, siente una necesidad de ser reconocido y ser
tenido en cuenta, por lo que busca llamar la atención, sin embargo, expresa una
negación de carencias.
Presenta cierto retraimiento y disconformidad con su apariencia física, por lo que se por
lo que tiende a ocultar, además de mostrar un sentimiento de motivación para hacer las
cosas.
Área Familiar: (test de la familia)
El evaluado se identifica dentro de su núcleo familiar, poseen una comunicación
estrecha y constante, sin embargo, a través de su dibujo se deja ver muestras diversos
indicadores de agresividad. También se muestra una necesidad de llamar la atención y
de aproximación a la familia. No presenta conflicto edípico, ni rivalidad fraterna. El
personaje desvalorizado es el padre al ser dibujado hasta el final, siendo indicadores de
ansiedad. Por lo que se puede inferir que existe relación conflictiva entre ambos.
El avaluado es una persona racional, de carácter fuerte e impulsivo, con un fuerte deseo
de superar los deseos de inferioridad, enfrentando las dificultades del medio con
agresividad.
Niveles de estrés: (Cuestionario de evaluación del estrés):

El evaluado, experimenta altos niveles de estrés cuando se enfrenta a situaciones de
presión como por ejemplo cuando le dejan trabajos con plazo corto de tiempo (2 horas),
así mismo ante la preparación de un examen dado a que no tiene una organización
adecuada para realización de su actividades académicas, así mismo la exigencia de la
universidad y la presión por parte de sus padres para que sus notas no bajen, puede
generar reacciones impulsivas, pánico, falta de concentración, problemas para dormir,
las cueles pueden aumentar sus niveles de estrés.
VII. CONCLUSIONES:
 Coeficiente intelectual superior al término medio.
 Cociente Emocional: Promedio; los componentes más bajos son empatía e
independencia y los componentes más altos son responsabilidad social,
impresión positiva – negativa y tolerancia a la tensión.
 Muestra agresividad tanto verbal y física, percibe su entorno como muy
estresante y agobiante lo que le genera ansiedad y estrés.
 Carencia de defensas para enfrentar las dificultades.
 Conflictos con el padre.
 Nivel de estrés alto.
VIII. PRESUNCIÓN DIAGNOSTICA

El evaluado posee una inteligencia superior al término medio lo cual se presenta un
tipo de razonamiento predominante de tipo relacional; Así mimo cuenta con buenas
habilidades sociales, ya que es capaz de entender, interactuar y relacionarse con los
demás, además posee una comunicación estrecha y constaste con su vínculo
familiar; Sin embargo, el evaluado posee sentimiento de culpa insatisfacción por la
propia vida además suele desconfiar de sí mismo llega hacer dependiente de su
manera de pensar y actuar, así mismo presenta dificultades para la resolución de
conflictos, posee altos niveles de estrés dado a que las exigencias la universidad
aumentan y si eso le sumamos la presión de sus tíos para que sus notas no bajen.
IX. RECOMENDACIONES:
 Consejería que promueva el cambio en el evaluado (reforzando su autoestima)
 Asistir a taller de habilidades sociales (control de impulsos)
 Técnicas de relajación.
Anexos:
Test de raiven:
Barón:
PUNTAJES

CONV CATEGORIA
BRUTO
.
CE INTRAPERSONAL 148 92 Promedio
CE INTERPERSONAL 113 121 Muy Alta
CE ADAPTABILIDAD 92 94 Promedio
CE MANEJO DE
66 101 Promedio
TENSION
CE ANIMO GENERAL 66 95 Promedio
CE TOTAL 453 100 Promedio
Test bajo la lluvia

Test de la familia:
Llamada:
Estudio de caso
Propuesta de plan de
Intervención
PLAN DE INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA

I. DATOS DE FILIACIÓN:
 Nombres y apellidos: Bedón Chorres Manuel Alfredo
 Sexo: Masculino
 Edad: 21 años
 Lugar de nacimiento: Sullamna
 Grado de instrucción: estudiante
 Domicilio: Calle Cajamarca 224 – Bellavista
 Teléfono: 944058892
 Ocupación: Estudiante
 Estado Civil: Soltero
 Religión: católico
 Lugar de examen: Domicilio del evaluado
 Informante y parentesco: El evaluado.
 Examinador: Sarely Isabel Barrantes Morales
 Ps. Asesor: Sandra Chafloque Chavez
II. MOTIVO DE CONSULTA:
El evaluado llega a consulta porque siente que le falta el aire, así mismo le molesta la
luz.
III. PROBLEMA ACTUAL:
El joven refiere que hace un mes aproximadamente empezó a sentir sensaciones de

ahogo, las cuales le causaban desesperación, irritabilidad a la luz y miedo. Además,
comenta que cuando pasaba estos “ataques” como él los denomino llegaban, pensaba en
la muerte.
IV. DIAGNÓSTICO:
El evaluado posee una inteligencia superior al término medio lo cual se presenta un tipo
de razonamiento predominante de tipo relacional; Así mimo cuenta con buenas
habilidades sociales, ya que es capaz de entender, interactuar y relacionarse con los
demás, además posee una comunicación estrecha y constaste con su vínculo familiar;
Sin embargo, el evaluado posee sentimiento de culpa insatisfacción por la propia vida
además suele desconfiar de sí mismo llega hacer dependiente de su manera de pensar y
actuar, así mismo presenta dificultades para la resolución de conflictos, posee altos
niveles de estrés dado a que las exigencias la universidad aumentan y si eso le sumamos
la presión de sus tíos para que sus notas no bajen.
V. FUNDAMENTACIÓN:
Modelo de Inteligencia Emocional de Bar-On

Fragoso y Luzuriaga (2015) conciben a la inteligencia emocional como un conjunto de
competencias y habilidades que determinan cuan efectivamente los individuos se
entienden, comprenden a otros, expresan sus emociones y afrontan las demandas de la
vida cotidiana.
Mejía (2012) menciona que este modelo plantea el término de Cociente Emocional
(EC). Este término estaría estrechamente relacionado con el de Inteligencia Emocional,
puesto que ambos permitirían la relación que presenta un individuo con otros y con su
entorno.
Gabel (2005) sostiene que Bar-On dividió las competencias emocionales en dos tipos:
 Las capacidades básicas, estas son primordiales para el desarrollo de la
Inteligencia emocional, como lo son: la autoevaluación, la autoconciencia
emocional, asertividad, la empatía, las relaciones sociales, el afrontamiento de
presiones, el control de impulsos, el examen de realidad, la flexibilidad y la
solución de problemas.
 Las capacidades facilitadoras, integran el optimismo, la autorrealización, la
alegría, la independencia emocional y la responsabilidad social
Bar-On (1997) citado por Pérez (2012) expresa que las personas socio- emocionalmente
inteligentes tendrán la capacidad de: Reconocer y expresar sus emociones, comprender
y relacionarse con los demás, comprender como se sienten las otras personas, pueden
tener y mantener relaciones interpersonales satisfactorias y responsables, sin llegar a ser
dependientes de los demás; son , generalmente, optimistas, flexibles, realistas, tienen
éxito en resolver sus problemas y afrontan el estrés sin perder el control.
Reestructuración cognitiva
Riso (2009) afirma que cuando se ha convivido en hogares violentos, temerosos,
disfuncionales, se adquieren creencias negativas, frustraciones y limitaciones que en
ocasiones anulan la asertividad y motivación hacia el desempeño de los objetivos,
adquiriendo comportamientos violentos o sumisos, imitando los patrones de los padres
o cuidadores, convirtiéndose en un modelamiento parental trasmitido de generación en
generación. Por ello, es necesaria la implementación de un programa de reestructuración
cognitiva conductual, para sensibilizar y tomar conciencia de los pensamientos,
emociones y sensaciones que determinan la actitud en el autoconcepto y proyecto de
vida
Ellis (1999) infiere cómo una creencia irracional puede conducir tanto a una
sobrevaloración, cómo a una desvalorización personal, causando perturbaciones,
fracasos y estados estresantes, derivadas de las experiencias vividas y de los esquemas
para percibir el mundo circundante, el cual no les ofrece diversas alternativas de vida
para el éxito.
VI. OBJETIVOS
6.1. Objetivo General:
 Fortalecer la inteligencia emocional a través de la detección y modificación de
los pensamientos automáticos autocríticos que son fuente de estados
emocionales negativos.
6.2. Objetivos Específicos:
 Fomentar la autoaceptación a través de la adquisición de un conocimiento
más preciso de sus puntos fuertes y puntos débiles
 Instaurar formas de liberación emocional adecuadas, que permitan regular y
afrontar las dificultades de manera eficiente.
 Generar una valoración positiva, identificando los pensamientos de
desvaloración en relación a si mismo.
VII. DESCRIPCION DE LAS SESIONES:

SESIONES ACTIVIDADES ESTRATEGIAS FECHA TENTATIVA
SESION 1  Cuestionamiento Se realizará de

socrático
manera guiada cada Noviembre - diciembre
 Lista de méritos
 Diario de actividades una de las
SESION 2  Relajación muscular actividades y se
 Catarsis aplicará ejemplos
 Distracción del para garantizar su
pensamiento entendimiento y
 Escritura emocional
correcta ejecución.
SESION 3  Relajación guiada
 Liberación emocional
 Técnica de los ganchos
SESION 4  Modelado
SESION 5  Flecha descendente

 Técnica de puntuación
Noviembre – Diciembre
VIII. METODOLOGÍA:
Las estrategias a utilizar son las siguientes: Psicoeducación, Afrontamiento,
Exposición, Reestructuración cognitiva, relajación progresiva, pertenecientes a la
Terapia Cognitivo – Conductual.
IX. RECURSOS:
Interno de psicología (01)
Alumno (01)
X. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
Fragoso y Luzuriaga (2015); Inteligencia emocional y competencias emocionales en
educación superior, ¿un mismo concepto?
https://www.redalyc.org/pdf/2991/299138522006.pdf
Riso (2009); Reestructuración cognitiva conductual en el autoconcepto del adolescente.
XI. ANEXOS
Sesión 1:
Objetivo: Fomentar la autoaceptación a través de la adquisición de un conocimiento
más preciso de sus puntos fuertes y puntos débiles
MOMENTOS ESTRATEGIAS TIEMPO MATERIALES
Se iniciará la sesión dándole la bienvenida al
evaluado, después se realizará Lista de méritos
donde el evaluado realiza una lista con ayuda del
evaluador sobre acciones resaltantes logradas y se
INICIO destacará como se pudieron conseguir, en base a
sus capacidades y puntos fuertes. 15 minutos
Seguidamente se realizará el Cuestionamiento

socrático, la cual sirve para trabajar con la
distorsión cognitiva identificada, esta técnica es
simple, el pensamiento será evaluado mediante
una serie de preguntas:
 ¿Es realista este pensamiento?
 ¿Estoy basando mis pensamientos en
hechos o en sentimientos? - Plataformas
 ¿Existe alguna evidencia que apoye esta
virtuales
DESARROLLO idea?
 ¿Podría estar malinterpretando una posible - Hojas, lápiz
evidencia? 25 minutos y papel
Esta técnica ayuda a reducir el nivel irracional de
la ansiedad asociada con las distorsiones
cognitivas.
Se le dará una retroalimentación y

Por último, se le pedirá que realice un diario de
actividades
CIERRE 10 minuto
Sesión 2:
Objetivo: Instaurar formas de liberación emocional adecuadas, que permitan regular y
Se iniciará la sesión dándole la bienvenida al - Plataformas
evaluado, y se le preguntará si desea compartir lo
virtuales
escrito en su diario de actividades, después se
realizará Relajación muscular para controlar las - Hojas, lápiz
reacciones fisiológicas antes, durante y después
y papel
de enfrentarse a las situaciones emocionalmente
intensas. Consiste en:
- Inspira profundamente mientras
cuentas mentalmente hasta 4 y sientes
cada parte del cuerpo.
INICIO - Mantén la respiración mientras se
aprieta los puños cuentas mentalmente 15 minutos
hasta 4 y se suelta.
- Suelta el aire mientras cuentas
mentalmente hasta 8 y se procede
repetirlo con los hombros.
- Repite (3 veces) el proceso anterior
hasta llegar a los pies.
Seguidamente se realizará la Catarsis la cual

permitirá liberar y experimentar las emociones
suprimidas causadas por el problema o situación
de angustia, realizando el acompañamiento y
consejería.
Después se realizará la Distracción del

pensamiento el cual consiste en desvincularse de
la emoción negativa centrando tu atención en
pensamientos neutrales. De esta forma evitarás
que la emoción coja demasiada intensidad.
Ejem: Cuándo se sienta muy estresado por
DESARROLLO discusiones en casa, pensar en algún estímulo que
nos reconforte como una canción, un libro, una
película.
25 minutos
Se le dará una retroalimentación y se le pedirá que

realiza una Escritura emocional: La cual consiste
en escoger una libreta donde se pueda escribir
CIERRE sobre los pensamientos y sentimientos más 10 minuto
íntimos, relacionados con el suceso que le está
afectando. Solo se debe explorar el hecho en
cuestión y escribir sobre cómo le ha afectado.
Sesión 3:
Objetivo: Instaurar formas de liberación emocional adecuadas, que permitan regular y
Se iniciará la sesión dándole la bienvenida, y se le
preguntará si desea compartir lo escrito en su diario
de actividades y su escritura emocional, después se
realizará Relajación guiada, se le pedirá que cierre
INICIO los ojos y escuche lentamente la melodía.
15 minutos
https://www.youtube.com/watch?v=H8gDY0_0FPU
- Plataformas
Seguidamente se explicará 2 técnicas, que le serán virtuales
útil para la liberación de estrés o ansiedad.
- Hojas, lápiz
DESARROLLO Liberación emocional y ganchos (anexo 1)
y papel
25 minutos

siga una Escritura emocional y su cuaderno de
actividades.
CIERRE 10 minuto
Anexo 1:
Liberación emocional:
Ganchos:
Sesión 4:
Objetivo: Generar una valoración positiva, identificando los pensamientos de

- Plataformas
preguntará si desea compartir lo escrito en su virtuales
diario de actividades y su escritura emocional,
- Hojas, lápiz
INICIO después se le pedirá que respire 3 veces
lentamente. 15 minutos y papel
Seguidamente se explicará la técnica de
modelado
La cual consiste en realizar una conducta o
DESARROLLO interacción en una situación de conflicto con el
objetivo de que el paciente observe y aprenda una
manera de actuar concreta de manera que sea
capaz de imitarlo. Se busca que el observador
modifique su conducta y/o pensamiento y dotarle
de herramientas para afrontar determinadas
situaciones 25 minutos

siga una Escritura emocional y su cuaderno de
actividades.
CIERRE 10 minuto
Sesión 5:
Objetivo: Generar una valoración positiva, identificando los pensamientos de
- Plataformas
preguntará si desea compartir lo escrito en su virtuales
diario de actividades y su escritura emocional,
- Hojas, lápiz
INICIO después se le pedirá que respire 3 veces
lentamente. 15 minutos y papel
Seguidamente se explicará la Técnica la Flecha
descendente, la cual pretende identificar la
creencia básica que está por debajo del
DESARROLLO pensamiento disfuncional. Para ello, se empieza a
formular una serie de preguntas con la intención
de ir expandiendo el conocimiento que se tiene
sobre el origen y mantenimiento del pensamiento
disfuncional.
Entre las preguntas que se hacen pueden ser las
siguientes:
 ¿Qué significaría para usted si ese
pensamiento fuera verdad?
 ¿Qué hay de malo si fuera ese
pensamiento verdadero?
 ¿Qué podría pasar de malo?
Se va constantemente haciéndole preguntas al 25 minutos
paciente para que dé todas las respuestas que crea
conveniente, hasta que llega el momento en el que
es incapaz de responder más.
Al ver que no tiene más respuestas para aquello
que teme, se plantea la veracidad de sus excusas y
miedos.
Técnica de puntuación: Se hace una valoración

del problema a medida que ha ido aplicando las
técnicas y se ha ido tratando su problemática,
esperando una reducción gradual.
CIERRE 10 minuto
Ponencias
Septiembre
TEMA1: “PRIMEROS
AUXILIOS PSICOLÓGICOS RESUMEN DE LA PONENCIA
EN TIEMPOS DE COVID-19”
Ponente: Mg. Ps. Santiago Valero En esta capacitación se mencionó que los PAP se deben aplicar
Álamo dentro de las 72 horas tras el impacto o desastre, además, si ya
han trascurrido más de 6 semanas es mejor usar otra técnica de
Fecha: Lunes 10 de agosto
intervención. Así mismo se deben tener en cuenta 3 fases
Lugar: Vía virtual, a través de la
importantes según la jerarquía de necesidades de Maslow: Fase
plataforma zoom
de tratamiento post desastre, Fase de intervención en crisis,
Fase agua. También es importante tener en cuenta la escucha
reflexiva, generar rapport, saber escuchar con atención, esto
ayudara a que se pueda encontrar la mejor manera de ayudar.
Es necesario preguntarle a la persona afectada, de qué manera
la(o) podemos ayudar, que sepa que no está sola(o) que estamos
para escucharlos y acompañarlos. Además, se mencionó que en
la intervención de los PAP se debe promover en el afectado
seguridad física y emocional, calma, autoeficacia,
afrontamiento, ayuda.
APRECIACION CRITICA La capacitación me pareció demasiado interesante ya que nos

permite conocer la manera correcta en cómo debemos brindar
Primeros Auxilios Psicológicos aquellas personas que se
encuentran afectadas después de haber vivenciado un desastre y
no solo ello, sino que también en la capacitación nos brindan
información muy importante de cómo es que podemos ayudar a
estas personas a encontrar a sus familiares lo cual es de gran
importancia para las personas afectadas.
TEMA 2: “Primer abordaje clínico: RESUMEN U ORGANIZADOR DE

Generación de empatía, rapport, INFORMACIÓN DE LA
identificación del problema y la PONENCIA / CHARLA / TALLER
observación clínica en tiempos del
Covid”.
Ponente: Mgtr. Alvaro Silva En la capacitación que dio el Psicólogo
Fecha: 12 de Agosto Álvaro Silva, nos habló acerca de la

importancia de la empatía en estos
Hora: 6:30 pm
tiempos de la pandemia porque
Plataforma: Vía virtual, a nosotros como psicólogos tenemos la
través de la plataforma tarea de ponernos en los zapatos del
zoom otro como lo mencionó para así de una
Horas del evento: 2 horas u otra manera brindar atención y
acompañamiento, debido a que hay
familias que perdieron a seres queridos
siendo el respeto muy importante en
ese caso. Por otro lado, expuso acerca
del rapport que se caracteriza por ser y
demostrar una relación profesional
cálida y relajada de comprensión mutua
de aceptación y compatibilidad que se
da en la sesión.
Además, mencionó cuán importante es
el asistir a terapia y poder identificar el
problema que podemos tener para así
poder encontrar la solución en
conjunto, tanto paciente como
psicólogo.
APRECIACIÓN CRÍTICA Me pareció muy interesante esa

capacitación porque como todas sabemos,
es una situación muy complicada la que
estamos vivenciando, sin embargo
estamos nosotros los psicólogos para
poder brindar atención a personas que se
encuentran tal vez mucho más
vulnerables debido a perdidas familiares
que han sufrido o simplemente porque
todos estamos pasando una situación
complicada y la empatía es una
característica muy muy importante que
todos debemos prácticar siempre.
Además de ayudar al progreso de los
pacientes.
TEMA 3: Comunicación- contrato RESUMEN U ORGANIZADOR DE
Psicológico INFORMACIÓN DE LA
PONENCIA / CHARLA / TALLER
Ponente: María Eugenia Fernández Contrato Psicológico, es un acuerdo o

Gándolo expectativa que las personas mantienen
consigo mismas y con los demás, existen
Fecha: jueves 13 de agosto
2 tipos de contrato formal y contrato
Hora: 4pm
psicológico; este contrato cambia con el
tiempo a medida que cambian las
Plataforma: Zoom necesitas de la organización y las del
individuo siendo un poderoso
Horas del evento: 12 horas
determinante de las conductas de las
organizaciones.
Canales de comunicación:
Evaluación 360°: La cual optimiza el

desarrollo y comunicación.
La escucha: Calidad de la relación.
APRECIACIÓN CRÍTICA Me pareció muy interesante esta

ponencia, porque nos permito
comprender como se maneja el un
contrato psicológico en una organización
y los cambios que se pueden hacer en
este. Así las estrategias brindadas en esta
ponencia la podemos llevar a la práctica
para fortalecer la comunicación en la
organización.
TEMA 4 : “ENTORNOS
VIRTUALES: NUEVOS RESUMEN DE LA PONENCIA
DESAFIOS EN LA GESTIÓN
DE PERSONAS”
Ponente: Ps. Sergio Urbina En esta capacitación el Psicólogo Sergio Luna, quien nos
invita a reflexionar sobre el duro golpe que desencadenó
Fecha: jueves 13 de
la Pandemia del Covid 19 a nivel mundial y en nuestra
Agosto.
Patria , donde quedara arraigada en la mente y el sentir
Hora: 6:00 pm –
de gran parte de los ciudadanos, las lamentables e
7:30 pm
innumerables pérdidas de vidas humanas como la gran
Lugar: Vía virtual, a través incertidumbre que aún se presenta en la economía y en
de la plataforma zoom diversos tópicos, todo ello conlleva a realizar un análisis
y pensar en nuevos desafíos para adecuarnos a la nueva
normalidad.
Gran parte de los Sectores económicos se paralizaron, ello
implica la pérdida de muchos puestos de Trabajo, sin
embargo era evidente que el momento exigía contar con
varios participantes que puedan hacer frente y
dispuestos a cubrir la primera línea de defensa.
En el desarrollo de la ponencia el Profesor manifestó que
es el momento oportuno para ubicar alternativas y
pensar en una nueva forma de hacer las cosas.
APRECIACION CRÍTICA La capacitación fue agradable e importante ya que

debemos asumir con mucha responsabilidad un rediseño
integral y disposición al cambio, la Globalización y la
Digitalización impulsa a desarrollar nuevos retos.
El equipo Humano que acompañará a los propietarios de

los Negocios debe alinear sus competencias para hacer
frente al cambio.
Importante considerar el antes y el ahora de la realidad
de los Negocios y desarrollar una apropiada negociación ,
apostar por potencializar el Talento, siendo una de las
estrategias La nueva Gestión de Personas ATRAER,
DESARROLLAR Y FIDELIZAR. Utilizando las diversas
opciones de reclutamiento por ejemplo citaremos Las
Ofertas de Empleo Innovadoras.
Para desarrollar a las personas debemos identificar el

Talento y evaluar su Potencial y Desarrollo aplicando
diversas herramienta por ejemplo Mapa de Talento.
Ser considerados con los colaboradores al evidenciar
sentimientos de preocupación por los cambios; por ello
que es importante brindarle las herramientas y generar
un ambiente de confianza y Seguridad.
El rol del Líder es fundamental, con Inteligencia
Emocional fortalecer la comunicación y el Clima
Laboral.
TEMA 5: “LA PSICOLOGÍA

EDUCATIVA UNA PERSPECTIVA RESUMEN DE LA PONENCIA
DE INTERVENCIÓN E
INVESTIGACIÓN”
Ponente: Mg. Juana Elisa Dioses En la siguiente ponencia se detalló la
Rizzi organización del sistema educativo
peruano, así mismo, se brindó información
Fecha: Miércoles 12 de
acerca de la MINEDU y el psicólogo
Agosto.
educativo, los roles que debe de cumplir
Hora: 3:00-4:30 PM
así también las coordinaciones y funciones
dentro del ámbito educativo.
plataforma zoom
Por otro lado, se brindó información
acerca del acompañamiento del estudiante,
tutoría y orientación educativa, la cual,
permitirá que orientar y brindar
herramientas a docentes, tutores para la
tutoría individual: manejo de entrevistas y
soporte emocional.
Finalmente se brindó información acerca
de instrumentos de evaluación en
psicología educativa por diferentes niveles,
por ejemplo, en nivel inicial, se utilizarán
las pruebas psicopedagógicas y pruebas de
desarrollo, en el nivel primario, pruebas
psicopedagógicas, test de inteligencia, del
desarrollo de la personalidad y
socioemocionales. Para el nivel secundario
se empleará técnicas y hábitos de estudio,
pruebas de personalidad, pruebas
vocacionales y habilidades sociales.
APRECIACION CRÍTICA En la presente capacitación fue de mucha
importancia, puesto que se trató de los roles
fundamentales del psicólogo educativo, así
mismo las coordinaciones y sus principales
funciones. Además, se brindó información
acerca de instrumentos de evaluación para
los diferentes niveles educativos y las
funciones del psicólogo en instituciones
educativas especiales o centros con
población de necesidades educativas
especiales que es de mucha importancia
para poder realizar un buen trabajo
psicológico en el área designada.
TEMA 6 : “EXPERIENCIAS
EXITOSAS DE ABORDAJES RESUMEN DE LA PONENCIA
PSICOEDUCATIVOS EN LOS
ENTORNOS VIRTUALES”
Ponente: Mg. Karina Pamella Tirado En esta capacitación se detalló el papel del
Chocaliaza. psicólogo para abordar la salud mental en
tiempos de pandemia.
Fecha: Viernes 14 de
Agosto. Por otro lado, brindó la definición de la
psicología educativa, cuyo objeto de
Hora: 10-12 AM
estudio son las formas en las que se
produce el aprendizaje humano dentro de
plataforma zoom
los centros educativos. Asimismo, dio a
conocer las funciones de la misma y las
habilidades que debe tener y/o desarrollar
un psicólogo educativo.
Por último, se elaboró una definición de lo
que es intervención psicopedagógica y se
explicó los pasos para elaborar la misma.
Finalmente la expositora dio a conocer
distintas técnicas de intervención:
teleterapia, materiales interactivos para
ejercicios de lenguaje, lectoescritura, el
uso de pictogramas y material visual.
APRECIACION CRÍTICA La capacitación me pareció atrayente
debido a las distintas técnicas de
intervención propuestas, que permiten
seguir usando materiales físicos (texto e
imágenes grandes), como materiales
interactivos y actividades de movimiento
en una intervención virtual.
Ponencias
Octubre
TEMA 1: “EL AMOR EN
TIEMPOS DE COVID-19: LAS RESUMEN DE LA PONENCIA
CONSECUENCIAS
INVISIBLES DE LA
PANDEMIA”
Ponentes: Estudiantes de la En esta capacitación se mencionó acerca del mito del amor
Universidad Autónoma de Nuevo romántico y refieren que el amor es un sentimiento, pero a amar
León. se aprende y supone un cambio respecto a la visión de las
relaciones de pareja, ahora se anhela crear la pareja desde ese
Fecha: Miércoles 7 de octubre.
amor sublime y sagrado. Así mismo se hizo mención del
Lugar: Vía virtual, a través de la síndrome de la mujer maltratada, en el cual la mujer aparece
plataforma zoom como víctima de determinados delitos por su condición de
mujer y por el rol que ocupa en la sociedad. Los ponentes
también hacían énfasis en los tipos de violencia contra la mujer,
los cuales son violencia psicológica y física. Se menciono que
la violencia física es cualquier acto u omisión que dañe la
estabilidad psicológica, que puede consistir en negligencia,
celotipia, insultos, entre otros. Y la violencia física es cualquier
acto que inflige daño no accidental usando la fuerza física o
algún tipo de arma que pueda provocar o no lesiones ya sean
internas, externas o ambas. También se menciono acerca de las
modalidades de la violencia, las cuales son la violencia en el
ámbito familiar, la violencia laborar y docente, la violencia en
la comunidad, la violencia institucional, la violencia política y
la violencia feminicida.
APRECIACION CRITICA La capacitación me pareció demasiado interesante ya que se
hace mención de un tema muy importante como lo es el amor
en tiempos de covid, además mencionan sobre la violencia
hacia la mujer y las diferentes modalidades de la violencia, esta
ponencia fue de gran importancia por se mencionaron las dos
consecuencias de la violencia las cuales son, consecuencias
mortales e inmortales, las consecuencias mortales son el
homicidio y el suicidio y las consecuencias inmortales son
síntomas inespecíficos, lesiones traumáticas, comportamientos
de riesgo, entre otros.
TEMA 2: Gamificación aplicada

a procesos de selección RESUMEN DE LA PONENCIA
Ponentes: Estudiantes de la En esta capacitación se hizo referencia a las distintas
Universidad Cesar Vallejo metodologías que están utilizando las empresas para la
selección del personal, las cuales rompen con los modelos
tradicionales que hacían que el trabajador generará altos niveles
Lugar: Vía virtual, a través de la de estrés; Las nuevas metodologías, permite observar todas las
plataforma zoom habilidades y capacidades que posee el colaborador, como
escucha activa, liderazgo, inteligencia emocional, análisis y
pensamientos críticos. Para poder aplicarlas se necesita de una
buena inversión ya que para aplicarla de requiere de
profesionales especialistas en el área organizacional, para que
puedan explicar a los evaluados el procedimiento a seguir, así
mismo es necesario contar con el material requerido. Estas son
eficaces para el evaluar el estado natural del colaborador en
corto tiempo. Las nuevas metodologías pasas por 3 fases antes
de su aplicación:
1.- Preparación: Aquí se van a determinar las competencias y
los comportamientos a evaluar, así mismo se seleccionar y
capacitar a los observadores.
2.- Diseñar pruebas situacionales: Aquí se va a llamar a los
candidatos y se le aplicarán las pruebas seleccionadas, el
trabajo de los observadores es evaluar la respuesta de estos y
calificarla.
3.- Evaluación: Revisar los resultados y seleccionar al
candidato.
APRECIACION CRITICA Esta capacitación nos permitió conocer las nuevas metodologías
de evaluación de las empresas, siento estás más didácticas
permitiendo al trabajador que se desenvuelva eficazmente en
los exámenes prácticos. Así mismo se observa el
comportamiento en tiempo real del trabajador. Además, se
demostró que estas metodologías son eficaces para la selección.
Así mismo esta capacitación motivo a los practicantes a ser
partícipes de una selección del personal donde se apliquen estas
nuevas metodologías.
TEMA 3: “Retos del contexto educativo RESUMEN DE LA PONENCIA
en relación a la salud mental”.
Ponente: Estudiantes de la universidad Se dio a conocer el marco legal en cuando a la temática Bullying:
de Boyacá. Acuerdo 338 de 2009 (abarca el Plan distrital de atención integral
a la comunidad educativa, en los casos de intimidación o acoso
escolar). Por otro lado, el Ministerio de Educación Nacional en
Hora: 7:45 pm 2012, crea la política pública para una sana convivencia. Por
Plataforma: Vía virtual, a último, se hace referencia a la Ley 1620 de 2013 que abarca el
través de la plataforma Sistema Nacional de Convivencia Escolar.
zoom Por otra parte, se planteó la definición de Bullying, señalando que
es la agresión repetitiva y sistemática que ejercen una o varias
Horas del evento: 45 min. personas contra alguien. Asimismo, se dio a conocer la
clasificación del Bullying: Aislamiento Social, Agresión Física e
intimidación verbal y psicológica. Sumado a ello, se señaló que
el Ciberbullying consiste en usar cualquier herramienta de la TIC
para ejercer acoso psicológico y sus principales características
son: Anonimato del agresor, alcance y amplitud de espectadores e
imposibilidad de huir por parte de la víctima.
Además, se debe tener en cuenta los tipos de Cyberbullying para
poder reconocerlo: Paliza feliz, denigración, hostigamiento,
suplantación de identidad, violación de la intimidad, insultos
electrónicos, exclusión social, desvelamiento y sonsacamiento.
De acuerdo a estudios, el 23% de los niños han sido víctimas de
Cyberbullying mientras que el 58% del tipo tradicional.
Por otro lado, se dio a conocer el caso de Sergio Urrego, un
estudiante que fue víctima de acoso. En suma, se habló acerca de
la Política Antibullying Práctica Educativa del Colegio San
Viator Tunja, la cual tiene por objetivo orientar la optimización
de la calidad de vida de los estudiantes que pertenecen a la
Institución y como meta se plantea el poder generar
concientización hacia la prevención del acoso en los estudiantes.
Sus principales estrategias son: Compromiso, cero tolerancia a
cualquier conducta violenta y prevención como paso
fundamental. Finalmente, se hizo mención de las actividades
realizadas y teniendo en cuenta el trinomio educativo, tales como:
Intervención en crisis, Campañas de sensibilización, desarrollo de
talleres, implementación de encuestas, protocolos dirigidos a
estudiantes, docentes y padres de
familia.
La información brindada fue de mi interés debido a la importancia
de reconocer esta problemática (Bullying) en el contexto
estudiantil, lo que permitirá reducir sus consecuencias. Además, se
puede buscar alternativas de solución y con ello, realizar una
APRECIACIÓN CRÍTICA intervención de manera integral. Por otro lado, el conocer la
Política de prevención al Bullying del Colegio San Viator Tunja, de
alguna u otro forma, despierta el interés de conocer diversas
estrategias para abordar la problemática y realizar una intervención
oportuna.
TEMA 4: “fundamentos de intervención
RESUMEN DE LA PONENCIA
en teleneuropsicología”.
Ponente: Estudiantes de la universidad El uso de la tecnología de videoconferencia para la evaluación

“Autónoma de nuevo León”. neuropsicológica y rehabilitación cognitiva está creciendo a un
ritmo acelerado, tanto por el avance de las facilidades
Fecha: 14/10/2020 tecnológicas, como por el contexto de emergencia sanitaria
actual. Dentro de dicha ponencia, se dio a conocer sobre la
Hora: 7:00 pm importancia de la incorporación de las tecnologías de la
información y la comunicación en los sistemas de salud, así
Lugar: Webinar UCV- Plataforma zoom
mismo la prestación de servicios psicológicas empleando
Cantidad de horas del evento: 50 tecnologías de la información y de la telecomunicación.
Dentro de ello tenemos la teleneuropsicología, la cual hace
Minutos.
referencia a la relación entre el cerebro y la conducta.
Se contrastó como procesos psicológicos; la atención, memoria,
lenguaje, motricidad, capacidad de planeación y percepción. En
el ámbito psicológico nos permite intervenir de manera eficaz.
Centralmente las clasificaciones se agrupan por:
- Evaluación
- Rehabilitación
- Estimulación
Por otro lado, nos muestran 8 pautas de telepsicología;
1. La competencia.
2. Atención estándar en los servicios de telepsicología
3. Consentimientos informados
4. Confidencialidad de la información
5. Trasmisión de seguridad de datos de información
6. Eliminación de datos, información y tecnología.
7. Prueba y evaluación
8. practica interjurisdiccional
Dentro de las consideraciones prácticas de una eficaz
intervención, se brindaron estrategias como; La disposición, el
acceso a internet, dispositivos y plataformas, un ambiente
controlado, la naturaleza de la alteración cognitivas, el desarrollo
y limitaciones del paciente, el mediador y/o facilitador y por
ultimo las necesidades emocionales.
una evaluación cognitiva completa se administra de manera
remota y permite evaluar cognitivamente a pacientes con
demencia y otros trastornos cognitivos
La información brindada fue mucha ayuda debido a la importancia
de cumple nuestras funciones cognitivas y las capacidades
superiores de nuestro cerebro, por tal ello nos permite percibir
adecuadamente el entorno, prestar atención, recordar hechos,
realizar movimientos, planificar nuestra rutina, razonar, hablar y/o
APRECIACIÓN CRÍTICA comprender.
Se ha dado un importante desarrollo en los últimos años debido al
mayor conocimiento adquirido sobre el funcionamiento del
cerebro humano y los avances en los procesos de rehabilitación,
siendo de suma importancia para generar mayor avance en nuestra
carrera profesional y conocer temas más actuales hoy en día.
TEMA 5: “Gestionando el talento
humano en la nueva realidad”.
Durante la exposición realizada por los estudiantes se abarcó lo

que se trabaja dentro de un programa, siendo el contenido lo sgte:
-Presentación del practicante.
-Presentación del centro de prácticas.
-Análisis del problema en el centro de prácticas en la nueva
realidad.
-Gestión de buenas prácticas en psicología organizacional.
-Conclusiones y preguntas.
Se explicó la Revolución industrial a través del tiempo:
Ponente: Estudiantes de la universidad Primera Revolución (1784)  Producción mecánica,
vías ferroviarias y vapor como energía para mover
“César Vallejo”. maquinaria.
Segunda Revolución (1870)  Producción en masa,
Fecha: 21/10/2020
energía eléctrica, llegada de la línea de ensamblaje.
Hora: 7:00 pm Tercera Revolución (1969)  Producción automatizada,
electrónica y computadores.
Lugar: Webinar UCV- Plataforma zoom Cuarta Revolución (Ahora)  Recién lo estamos
escribiendo.
Cantidad de horas del evento: 50
Por otro lado se habló acerca del Diagnostico Organizacional; lo
Minutos. que es, su importancia dentro de una empresa y cuáles son sus
beneficios. Debe estar constituido por una estructura,
recompensas y liderazgo.
Además se mencionó sobre el Reclutamiento y selección de
personal que debe darse para poder obtener trabajadores
capacitados y con el perfil adecuado en los puestos respectivos en
la empresa.
Finalmente, se dio a conocer la Gestión de la cultura
organizacional y dentro de ella se encuentran las actitudes,
hábitos, creencias, valores, tradiciones y percepciones que cada
trabajador expone en su trabajo.
La exposición dada ha sido de mucha importancia porque para que
una empresa se desarrolle bien y exista un buen clima laboral, se
debe realizar un diagnóstico organizacional, además de realizar la
adecuada selección del personal para que cada trabajador se
APRECIACIÓN CRÍTICA encuentre en el puesto adecuado dentro de la organización. Porque
actualmente hay muchos casos dentro de las empresas donde los
trabajadores no se encuentran cómodos y sufren de mucho estrés
laboral ocasionando que sólo hagan su trabajo por compromiso y no
con dedicación.
TEMA 6: “Intervenciones psicosociales

con personas en riesgo de exclusión RESUMEN DE LA PONENCIA
social”.
Ponente: Estudiantes de la Universidad de Experiencia desde adulto mayor “Sonrisas Eternas”

Lazarus y Folkman (1986)
Estrategias para el abandono:
- Centrada la emoción (regulación)
Busca el equilibrio afectivo a través de la regulación
emocional.
- Centrada en problema (conducta)
Busca la confrontación del problema a través de la
Bocayá
conducta del adulto mayor.
Fecha: 21/10/2020
Panorama de Intervención:
Hora: 7:00 pm -Ruptura del vínculo social
Lugar: Webinar UCV- Plataforma zoom -Privación de la libertad
Cantidad de horas del evento: 50 Minutos. -Permanencia en el establecimiento.

-salida en libertad (reconstrucción del vínculo social
Estrategias Empleadas para la intervención psicosocial.
(arte, pintura, lectura, música, etc)
La intervención psicosocial se lleva a cabo a través de 2
contextos:
Individuo (la psicología y lo social)
Entorno social (Interacción)
Todo complementa a una integración social exitosa.
La exposición brindada es de mucha importancia puesto
que nos muestran, estrategias de intervención en el adulto
mayor, desde un enfoque emocional y conductual, así
mismo, nos orienta a cómo poder ayudar a las personas
adultas mayor a poder confrontar los problemas o diversas
APRECIACIÓN CRÍTICA situaciones por las que pasa, además, tener el equilibrio
afectivo de estas personas por medio de la regulación
emocional. Por otro parte, se brindo información relevante
acerca de la intervención psicosocial desde dos contextos
como es individual y el entorno social para lograr así una
integración social exitosa.
TEMA 7: “Contención
terapéutica frente al suicidio ” RESUMEN DE LA PONENCIA
Ponentes: Estudiantes de la En esta capacitación se mencionó acerca del suicidio y
Universidad Autónoma de Nuevo parasuicidio, definiéndolo el primero como un problema grave de
León. salud pública, que tiene la cualidad de ser prevenible, para ello es
Fecha: Miércoles 21 de octubre del necesario no solo atender los casos de depresión o intentos de
suicidio sino implementar estrategias para la detección temprana
2020.
de posibles riesgos de suicidio. Luego el parasuicidio es el gesto
Lugar: Vía virtual, a través de la suicida, suicidio aparente. Después se habló sobre los factores
plataforma zoom personales que afectan o que están involucrados estos son: la
autoestima, consumo de sustancias, desesperanza, persona cercana
que cometió suicidio, autolesión, abuso sexual y también están
involucrados los factores familiares y escolares.
Por otra parte estas técnicas terapéuticas orientadas a soluciones
no solo se basan en ellas si no también se encuentran las técnicas
psicométricas, técnicas de relajación y la terapia narrativa, así
también se explicó que el psicólogo es una pieza importante en
todo ello, ya que explora las emociones, percibe , nómina y acepta
cada una de ellas. Así mismo se explicó los instrumentos y pasos a
seguir: entrevista, formato de identificación breve, escala de
Hamilton para la ansiedad, escala de DASS 21 ansiedad y
depresión, Beck prueba para la ansiedad, liebowitz escala para la
medición de la ansiedad, Paykel: escala de ideación suicida, C-
SSRS: Escala Columbia para evaluar la gravedad de la ideación
suicida (Columbia- Suicide Severity Rating Scale). Finalmente se
habló del marco jurídico.
APRECIACION CRITICA La capacitación me pareció demasiado interesante ya que se hace
mención de un tema muy importante que es el suicidio y como
debemos actuar los psicólogos frente a ello, así mismo aprendí
mucho porque brindaron técnicas terapéuticas y sobre todo la
aplicación de los instrumentos que se pueden aplicar y finalmente
la importancia del marco jurídico y también explicarle a nuestros
pacientes todo lo que se tiene que realizar en cada sesión acordada
con el paciente.
Ponencias
Noviembre –
Diciembre
TEMA 1: “MAESTROS DE LA
PSICOTERAPIA”.
Se dio a conocer el ejercicio del profesional en Psicoterapia, como
aquel que será capaz de realizar una intervención para generar y
Ponente: Dr. José Anicama
modificar comportamientos poco saludables con el fin de aliviar el
Fecha: 26/11/2020
sufrimiento y generar un bienestar psicológico en el paciente. Esta
Hora: 9:00 a 9:50 am intervención se centra en la Psicoterapia Conductual cognitiva,
Lugar: Vía virtual, a través de la basándose en la interacción paciente y terapeuta.
plataforma zoom Por otro lado, se mencionó la evolución de la terapia conductual
Cantidad de horas del evento: 1 hora centrándose en las décadas del 2010 y 2020, con las aportaciones de
Pavlov (1904)- Watson (1913). Asimismo, el ponente refiere para la

psicoterapia conductual cognitiva hay tres cruciales diferencias en esta
interacción terapéutica:
1. La manera en la cual la interacción es estructurada.
2. La definición de las metas de la interacción.
3. El uso del método científico natural para regular la interacción

entre las variables.
Por último, se mencionó las líneas de investigación sobre la

psicología actual, como las las terapias de tercera generación
(Mindfulness).
Esta ponencia brindó información relevante acerca de la evaluación de

la psicoterapia desde un enfoque cognitivo conductual centrada en
lograr el bienestar psicológico trabajando en distintos contextos para
APRECIACION CRITICA mantener una calidad de vida. Asimismo, me permitió adquirir
conocimientos acerca de las
Terapias de tercera generación.
Anexos:
TEMA 2: “MODELO DE
INTERVENCIÓN
TERAPEUTICA PARA
FAMILIAS CON RESUMEN DE PONENCIA
ALGUN INTEGRANTE
CON ENFERMEDAD
CRÓNICA”
Ponente: Dr. Dulce María La ponencia se trató acerca de la intervención clínica de

Cortes Dillanes enfermedades crónicas teniendo en cuenta el apoyo de
Fecha: Jueves 26 de la familia por lo que se desarrolló un modelo de
noviembre.
atención integral.
Hora: 10:00 – 10: 50 pm
Sumado a ello, se describió diferentes fundamentos
Lugar: Vía virtual, a través teóricos:
de la plataforma zoom
1. Enfoque sistémico: Privilegia interacciones y
Cantidad de horas del
contexto
evento:
2. Modelo Bio-psico-social de John Rolland:
1 hora
Enfermedad como fenómeno que involucra
aspectos individuales, familiares y sociales.
3. Teoría Integral Ken Wilber: Comprensión Bio-
psico-social; ya que, una situación de
enfermedad implica una crisis familiar. Esta
teoría involucra: Yo subjetivo (individuo), ello
objetivo (Cuerpo), nosotros intersubjetivo
(Familia) y ello interobjetivo (sociedad/cultura).
- Individuo: involucra al paciente y su vivencia
de salud/enfermedad, características de
resiliencia y vulnerabilidad y creencias
personales.
- Familia: Hace referencia al impacto de la
enfermedad, estilos de afrontamiento y
vulnerabilidades familiares.
- Cuerpo: Impacto de la enfermedad a nivel
físico y afectación en la calidad de vida.
- Sociedad/cultura: La enfermedad y su impacto
socioeconómico.
La intervención psicológica integral adecuada con
pacientes con enfermedades crónicas desde el trabajo
clínico es fundamental para su estilo de vida, así se
involucra a los sistemas de apoyo en la enfermedad.
APRECIACIÓN
CRÍTICA Además, se cuenta con distintos enfoques para realizar
dicha intervención de acuerdo a las necesidades de cada
paciente.
Anexos:
Tema 3: “EL DISEÑO DE LA
INTERVENCIÓN
PSICOEDUCATIVA”.
El ponente abordo la temática desde un enfoque virtual, hizo referencia
Ponente: Mtro. Rigoberto Fernández que la psicología educativa estudia el comportamiento de las personas en
Lima el entorno educativo para identificar las necesidades presentadas a nivel de
Fecha: 26/11/2020 institución educativa y en función a ello, se elabora intervenciones en
Hora: 11:00 am-11:50 am beneficio de la población estudiantil. Para dicha intervención se tiene en
Lugar: Vía virtual, a través de la cuenta habilidades, recursos económicos y humanos con los que cuenta la
plataforma zoom I.E, además, de objetivos alcanzables a lograr en la intervención.
Cantidad de horas del evento: 1 hora Para ello, se hace una intervención teniendo en cuenta 4 puntos:
1. Relevancia: relación entre la necesidad identificada y las acciones
implementadas.
2. Pertinencia: Si realmente las acciones a realizar cubren

necesidades.
3. Eficacia: Existe un avance en los objetivos definidos.
4. Eficiencia: Las acciones generan resultados.

Brindó información pertinente acerca del rol de la psicología educativa en
APRECIACION CRITICA
el proceso de evaluación de necesidades para elaborar un plan de
intervención adecuado.
Anexo:
TEMA 4: “EL
ACOMPAÑAMIENTO DEL
APRENDIZAJE DESDE LA
PSICOMOTRICIDAD,
ABORDAJE ESPECIFICO EN
CASOS CLÍNICOS, SÍNDROME
DE DOWN Y ASPERGER ”
Ponente: Dra. Natalia Woodward Se inició la ponencia con la definición de Psicomotricidad como
disciplina que estudia el movimiento humano en su naturaleza dinámica
Fecha: 26/11/2020
centrada en el desarrollo psicomotor de la persona en las diferentes
Hora: 4:00 pm a 4:50 pm
etapas vitales, alteraciones o trastorno de este desarrollo y la manera de
Lugar: Vía virtual, a través de la intervenir a partir y a través del movimiento. En la intervención el niño
plataforma zoom debe saber hacer, poder hacer y querer hacer. Luego, la expositora
Cantidad de horas del evento: 1 hora explico los resultados obtenidos en dos casos estudiados por ella, un
caso clínico de un niño de 4 años con síndrome de Down y de un niño

de 9 años que presentaba asperger. En ambos casos se estableció el
perfil psicomotor, los objetivos propuestos a trabajar y las conclusiones
obtenidas.
Fue interesante conocer las conclusiones y resultados de la

APRECIACION CRITICA intervención realizada por la ponente en ambos casos desde la
psicomotricidad para desarrollar distintas habilidades y capacidades
propias de su edad.
Anexo:
TEMA 5: “AUTISMO: RESUMEN DE PONENCIA
UNA MIRADA DESDE LA
NEUROPSICOLOGÍA”
La ponente menciona que el autismo comprende un
Ponente: Ps. Esp. Karim espectro del Neurodesarrollo temprano, que tiene su
origen en el período de gestación y su inicio se da
Salvador Huamán.
antes de los tres años, se caracteriza por presentar
Fecha: Jueves 26 de
deficiencias en el desarrollo, las cuales van a
noviembre.
producir diversas limitaciones en áreas específicas.
Hora: 5:00 – 5: 50 pm Tiene influencia de manera significativa el desarrollo
Lugar: Vía virtual, a través de las habilidades propias de cada edad. En los
de la plataforma zoom últimos años se ha visto un incremento de personas
diagnosticadas con autismo.
La principal área afectada es el lenguaje, las primeras
evento:
manifestaciones se dan en la comunicación afectando
1 hora la expresión y comprensión del niño/a.
Finalmente, en la ponencia se dio a conocer las
diferentes características neuropsicológicas del TEA:
- COEFICIENTE INTELECTUAL: Entre el
50 y 75% presenta CI inferior al promedio,
presentan un CI verbal inferior al no verbal,
capacidad adaptiva es inferior al nivel
intelectual.
- ATENCIÓN: Alteración en el desarrollo de
la atención conjunta, deficiencia para cambiar
el foco de atención, tendencia a la
hiperfocalización, presencia de
hipersensibilidad sensorial.
- MEMORIA: La memoria contextual se
encuentra alterada, memoria episódica
disminuye conforme la complejidad de la
información, las fallas en la memoria se han
asociado a las deficiencias para procesar
información social.
- LENGUAJE: Fallas en la cohesión y
organización del discurso, dificultad para
mantener y respetar turnos en la
conversación, fallas para hacer y comprender:
bromas, ironías, engaños, mentiras y doble
sentido.
- HABILIDADES PERCEPTUALES Y
VISOESPACIALES: Hiperatención a los
detalles y un posible sesgo hacia el
procesamiento, la capacidad de procesar
estímulos en movimientos esta alterado, la
memoria de identidades faciales esta alterado.
- FUNCIONES EJECUTIVAS
Influye en la capacidad adaptativa, tendencia
a dar respuestas perseverativas, falta de
flexibilidad cognoscitivas, déficit en la
planeación y uso de estrategias.
APRECIACIÓN CRÍTICA La ponencia despertó interés en mí debido a la
distinción que se les da a los pacientes con TEA al
momento de identificar sus características
prevalentes para el diagnóstico, las cuales como
estudiantes en Psicología ofrecen una intervención
oportuna para cubrir las necesidades individualizadas
presentadas, teniendo en cuenta que presentan
limitaciones que alteran su desenvolvimiento y
requieren de recursos para desempeñarse
satisfactoriamente. Además, brindó información para
la identificación de los sistemas de apoyo con los que
cuentan estos pacientes a nivel individual, social y
familiar.
Anexos:
TEMA 6: “AUTISMO: RESUMEN DE PONENCIA
UNA MIRADA DESDE LA
NEUROPSICOLOGÍA”
La ponente menciona que el autismo comprende un
Ponente: Ps. Esp. Karim espectro del Neurodesarrollo temprano, que tiene su
origen en el período de gestación y su inicio se da
Salvador Huamán.
antes de los tres años, se caracteriza por presentar
Fecha: Jueves 26 de
deficiencias en el desarrollo, las cuales van a
noviembre.
producir diversas limitaciones en áreas específicas.
Hora: 5:00 – 5: 50 pm Tiene influencia de manera significativa el desarrollo
Lugar: Vía virtual, a través de las habilidades propias de cada edad. En los
de la plataforma zoom últimos años se ha visto un incremento de personas
diagnosticadas con autismo.
evento: La principal área afectada es el lenguaje, las primeras
manifestaciones se dan en la comunicación afectando
1 hora
la expresión y comprensión del niño/a.
Finalmente, en la ponencia se dio a conocer las
diferentes características neuropsicológicas del TEA:
- COEFICIENTE INTELECTUAL: Entre el
50 y 75% presenta CI inferior al promedio,
presentan un CI verbal inferior al no verbal,
capacidad adaptiva es inferior al nivel
intelectual.
- ATENCIÓN: Alteración en el desarrollo de
la atención conjunta, deficiencia para cambiar
el foco de atención, tendencia a la
hiperfocalización, presencia de
hipersensibilidad sensorial.
- MEMORIA: La memoria contextual se
encuentra alterada, memoria episódica
disminuye conforme la complejidad de la
información, las fallas en la memoria se han
asociado a las deficiencias para procesar
información social.
- LENGUAJE: Fallas en la cohesión y
organización del discurso, dificultad para
mantener y respetar turnos en la
conversación, fallas para hacer y comprender:
bromas, ironías, engaños, mentiras y doble
sentido.
- HABILIDADES PERCEPTUALES Y
VISOESPACIALES: Hiperatención a los
detalles y un posible sesgo hacia el
procesamiento, la capacidad de procesar
estímulos en movimientos esta alterado, la
memoria de identidades faciales esta alterado.
- FUNCIONES EJECUTIVAS
Influye en la capacidad adaptativa, tendencia
a dar respuestas perseverativas, falta de
flexibilidad cognoscitivas, déficit en la
planeación y uso de estrategias.
La ponencia despertó interés en mí debido a la
distinción que se les da a los pacientes con TEA al
momento de identificar sus características
prevalentes para el diagnóstico, las cuales como
estudiantes en Psicología ofrecen una intervención
oportuna para cubrir las necesidades individualizadas
APRECIACIÓN CRÍTICA presentadas, teniendo en cuenta que presentan
limitaciones que alteran su desenvolvimiento y
requieren de recursos para desempeñarse
satisfactoriamente. Además, brindó información para
la identificación de los sistemas de apoyo con los que
cuentan estos pacientes a nivel individual, social y
familiar.
Anexo:
TEMA 7 : “EROTISMO EN LA
PAREJA”
Ponente: Mgtr. Stuar Oblitas El ponente definió la sexualidad como una necesidad psicofisiológica
Ramirez con resueltado de satisfacción personal y en las relaciones

interpersonales afectivas y recreativas. Por otro lado, indicó que el
Fecha: Jueves 26 de noviembre.
erotismo como una forma de expresas dedeos mediante los sentidos
Hora: 8.00 a 8.50 pm (caricia, olores, sabores, etc); abarca emociones relacionadas a la
Lugar: Vía virtual, a través de la sexualidad y placer. Asimismo, refiere que las fases del erotismo son:
plataforma zoom Apetitiva, relacional, estimulatoria, excitatoria y orgásmica
Cantidad de horas del evento: 1 Se planteó definiciones sobre algunos términos relacionados con la
hora ponencia:
1. El placer del sexo: es el disfrute.
2. Sexo: intercambio emocional.
3. Deserotipados: la falta de deseo por la pareja.
4. Insatisfacción: Uno de los sujetos no se siente satisfecho.
5. Bloqueo sexual: se dan cuando una persona se ve incapaz de
mantener relaciones sexuales.
6. Satisfacción sexual: Involucra a ambas parte, ambos de sentirán
satisfechos.
Fue de interés para mí, me brindó información acerca del tema de

sexualidad, que aún sigue siendo un tabú para muchos y le dan otro
significado sin tener en cuenta que no hay intimidad sexual si el
APRECIACIÓN CRÍTICA
erotismo que implica una experiencia a través de los sentidos no se
presenta.
TEMA 1: “LA EMOCIÓN DE LA RESUMEN DE LA PONENCIA
FELICIDAD COMO FACTOR
NEUROPROTECTOR”
Ponente: Dr Santiagor Restrepo El ponente dio inicio a la capacitación con una frase “el ser
Garizabal. humano es un polvo de estrellas” invitándonos a interiorizar el

significado de la misma, mencionó que somos seres conscientes
Fecha: 27/11/2020
de nuestra mortalidad, por lo que nos mantenemos alerta y con
Hora: 10.00 a 10.50 am ganas de realizar actividades placenteras de alguna manera.
Lugar: Vía virtual, a través de la También, indicó que el cerebro se termina de desarrollar entre
plataforma zoom los 18 y 25 años, por eso es necesario una buena alimentación.
Cantidad de horas del evento: 1 hora Por otro lado, definió algunos términos relacionados con la
temática:
- Neuroplasticidad: Genera conexiones sinápticas.
- Neuronas espejo: Se imita estímulos externos.
- Neuroquímica de felicidad: Erofrina + serotonina, se
activan cundo logras tus metas y Endopamina +
oxitiocina, se activan cuando ven a otras personas felices
- Cortisol: Se activa cuando estás por enfrentar una
actividad que implica un esfuerzo.
- Risa: genera sinapsis, neuroplasticidad, plasticidad.
- Respiración: genera sertonina y enorfimas
Despertó mi interés, ya que adquirí nuevos conocimientos

acerca de los neurotransmisores implicados en la felicidad,
APRECIACION CRITICA además de que reforcé la idea de que el ayudar a los demás
puede hacer más feliz a una persona que cualquier otra
actividad que le podría generar placer.
Anexo:
TEMA 2: LOS
VIDEOJUEGOS COMO
HERRAMIENTAS DE RESUMEN DE PONENCIA
EXPRESIÓN
SIMBÓLICA EN
PSICOANÁLISIS DE
NIÑOS EN EL PERÍODO
DE LATENCIA
El ponente dio a conocer su estudio realizado acerca de

Ponente: Ps. Jonathan los videojuegos, centrándose en la idea que en la etapa
Ponce de Leon Santos de latencia el individuo no disfruta del juego como un
(México).
niño pequeño o se puede comportar como un adulto
Fecha: Viernes 27 de
debido a que se encuentra en una etapa de cambios.
noviembre.
Frente a ello, se considera al videojuego como una
Hora: 11: 00 – 11: 50 am
herramienta de expresión simbólica de deseos que
Lugar: Vía virtual, a través
de la plataforma zoom puede ser incluido en la intervención psicológica a
realizar. Este recurso, además, permite analizar las
evento: inhibiciones angustias y sentimientos de culpa
50 min mediante la expresión que tendrá el niño al momento

de jugar porque para él es un espacio seguro donde
puede decir cualquier tipo de cosas a diferencia de una
entrevista directa que puede generar angustia.
Es así que al realizar una evaluación mediante el juego
los resultados obtenidos fueron los esperados, el menor
usa expresiones que dice o escucha mientras juega en
la interacción diaria, tales como “Te dije que no
agarres mis cosas” “eres un tonto así no se hace”,
viéndose manifestada agresión simbólica hacia su
hermana. En base a ello, se identifica aquellos deseos
en la trasferencia que el menor realiza a los personajes
del videojuego.
Esta ponencia brindó un aporte novedoso para la
evaluación psicológica en menores que se encuentran
en la etapa de latencia mediante el videojuego, el cual
permite adquirir información de estratos más
APRECIACIÓN profundos de la mente ya que en el juego se representa
CRÍTICA
de manera simbólica deseos, fantasías y experiencias,
considerándose una estrategia que se podría emplear
como elemento extra en el proceso de evaluación sobre
todo con niños que tienen el interés por estos.
Anexo:
TEMA 3: “EL TERAPEUTA SEXO
POSITIVO”.
Ponente: Dr. Oswaldo Rodríguez Jr. El ponente dio a conocer el encuadre que se debe realizar con
Fecha: viernes 27 de noviembre. aquellos pacientes que acuden a consultorio con motivo de
Hora: 12:00 pm-12:50 pm consulta acerca de prácticas sexuales que realizan y son
Lugar: Vía virtual, a través de la consideradas inapropiadas por la sociedad, teniendo sentimientos
plataforma zoom de culpa. Resaltó que los psicólogos deben mantenerse
Cantidad de horas del evento: 1 hora informados acerca de las distintas patologías que se pueden
presentar, siempre y cuando se aborde desde modelos positivos
hacia el bienestar.
Teniendo en cuenta ello, se debe tener apertura y escucha

empática para asumir que existe una gran variedad de prácticas
sexuales y deseos con componentes innatos y saludables del
desarrollo humano, sin caer en actitudes negativas sobre sexo en
sus sistemas de creencias.
Se brindó información valiosa acerca de aspectos de la

sexualidad y la influencia negativa de las creencias sociales con
APRECIACION CRITICA
parámetros saludables en los pacientes. Por ello, el psicólogo
debe tener la disposición de comprender la diversidad de la vida
sexual de una persona para evitar la desconexión con los clientes.
TEMA 4: “PRACTICAS
RESUMEN DE PONENCIA
NARRATIVAS
CONTEMPORÁNEAS:
EXTERNALIZACIÓN EN
LAS PRACTICAS
NARRATIVAS”
Ponente: Dr. Mónica Lojaus La ponente partió de la idea de que los problemas
Cabrera presentados en cada ser dependerá del sistema de
Fecha: Viernes 27 de creencias; teniendo en cuenta como estas han
noviembre.
influido en la construcción del problema. Menciona
Hora: 4: 00 – 4: 50 pm
que el proceso de externalización inicia con
Lugar: Vía virtual, a través conversaciones terapéuticas creyendo que los
de la plataforma zoom
motivos de consulta dependen de las historias
vividas.
evento:
Además, se planteó interrogantes propias de dicha
50 min
intervención:
¿Qué tipos de cosas se externalizan?, cualquier
problema que se traiga a terapia puede ser abordado
mediante conversaciones de externalización.
¿Cuáles son algunos de los efectos de las
conversaciones de externalización?
Sensación de alivio, alivio que ellos no son el
problema y de que hay formas de contactar otras
historias sobre sí mismos.
¿Cómo encaja la externalización con otras prácticas
de terapia narrativa?
Permite que la persona deje de creer que él es el
problema en sí y logra identificar aquellos elementos
externos y de su medio que hacen que la dificultad
persista.
Esta ponencia me permitió aclarar el papel del
APRECIACIÓN CRÍTICA terapeuta en la terapia narrativa desde el proceso de

externalización, siendo quien promueve que el
paciente adquiera nuevas alternativas de pensar y
actuar sin necesidad de que sienta que es el problema.
TEMA 5: REHABILITACIÓN
NEUROPSICOLIGCA EN CASO DE
FUNCIONES DE FUNCIONES RESUMEN DE LA PONENCIA /
EJECUTIVAS
Se dio inicio a la ponencia con el concento de plasticidad,

Ponente: Dr. Jonatass Bessa centrada en: plasticidad positiva (formación de nuevas
Fecha: viernes 27 de noviembre conexiones entre neuronas o su fortalecimiento para aprender

nuevas actividades) y plasticidad negativa (dilución o
Hora: 6: 00 – 6:50 pm
debilitamiento de las conexiones entre neuronas. Asimismo, se
Lugar: Vía virtual, a través de la definió la rehabilitación como un proceso derivado de un
plataforma zoom.
diagnóstico médico o neuropsicológico que se basa en una
Cantidad de horas del evento: 1 hora
formulación intrínseca de las necesidades, fortalezas y
debilidades del paciente. Conocer las debilidades y fortalezas del
paciente puede ayudar a la motivación del paciente.
Además se planteó las etapas de la rehabilitación, las cuales son:

evaluación, integración de los resultados, definición de metas y
estrategias, implementación y verificación de los resultados.
Para llevar a cabo este proceso, se requiere establecer una buena

alianza terapéutica, lo que permitirá trabajar las expectativas del
paciente y de la familia y cuidadores. En cuanto a las sesiones a
realizar, estas deben estar estructuradas y los planes y actividades
tiene en cuenta los resultados y el nivel de desarrollo.
Asimismo, se mencionó las funciones ejecutivas, desde el

modelo de Diamond (2013), quién refiere que ayudan a cumplir
con objetivos y metas específicas, entre estas se encuentran: la
memoria de trabajo, el control inhibitorio, flexibilidad cognitiva,
raciocinio, inteligencia fluida, etc.
Ha sido de interés para mí debido a que la cuestión no es obtener
un alto nivel en las pruebas neuropsicológicas, lo importante es
la mejora de su calidad de vida y ello se logrará a través de la
APRECIACION CRITICA
rehabilitación con la adaptación del trastorno del paciente a su
discapacidad/ disfunción.
Anexos:
TEMA 1: “LA ENTREVISTA ÚNICA
COMO PARTE DE LA EVALUACIÓN
PSICOLOGICA EN CASOS DE NIÑOS
VICTIMAS DE ABUSO SEXUAL ”.
Ponente: Dr. Edgardo Soto Tenorio El ponente inicio mencionando que la entrevista única es un
Fecha: 28/11/2020 procedimiento que permite aplicar la técnica de entrevista
Hora: 9:00 am- 9:50 am psicológica forense a niños, niñas y adolescentes presuntas
Lugar: Vía virtual, a través de la plataforma victimas de abuso sexual, así como de explotación sexual.
zoom Además, menciono que el juez penal tiene como función practicar
la declaración ampliatoria de la victima y solicitar el uso de la
Cantidad de horas del evento: 1 hora
sala de entrevista o carama Gesell implementadas por el
ministerio público, ahora el Dr. Refiere que cuando el investigado
es mayor de edad quien dirige el procedimiento de entrevista
única es el fiscal penal, el fiscal de familia participa velando por
el respeto de los derechos y garantías del niño (a) o adolescente,
el psicólogo debe conocer técnicas de entrevista psicológica
forense y contar con la experticia necesaria para realizar un
procedimiento en los casos de victimas de violencia. El psicólogo
informa a la persona entrevistada respecto al procedimiento
tomando en cuenta principios y enfoques, además de ello realiza
coordinaciones previas con los operadores intervinientes a fin de
tener la información necesaria que le permita realizar la entrevista
recaudando los elementos fácticos que ayuden al esclarecimiento
del caso.
APRECIACION CRITICA Esta ponencia es de gran importancia ya que aporta información

acerca de las funciones que tienen todos y cada una de las
personas que intervienen en la evaluación psicológica en casos
de niños victimas de abuso sexual.
TEMA 2: “Abordaje psicoterapéutico en RESUMEN DE LA PONENCIA
personas privadas de su libertad”
En la ponencia se conversó que el abordaje psicológico
dentro de un penal es grupal, dado a que las condiciones
Ponente: Dr Nelson Espinosa Yong no se dan para un abordaje individual. Mayormente se
utilizan (sociogramas, juegos de roles, economía de
Fecha: 28/11/2020 fichas), los modelos de intervención que se pueden
desarrollar en un penal son:
Hora: 10.00 a 10.50 am Psicodinámica: psicodrama – Gestalt-terapia familia
Lugar: Vía virtual, a través de la plataforma (penales pequeños)
Conductual (la más recomendada): técnicas aversivas
zoom – técnicas basadas en el control de contingencias:
(sistema progresivo; economía de fichas).
Cantidad de horas del evento: 1 hora Uno de los problemas que surgen para que se dé una
buena intervención psicológica son:
 Limitada atención de la psicoterapia en cárceles
 Psicólogos sin formación psicoterapéutica
 Infraestructura no adecuada
 Sistema de seguridad no permite privacidad
 Concentración en documentos
 Limitada atención individual
Las fases de un abordaje dentro de la cárcel son:
 Sensibilización
 Intervención
 Seguimiento: Diagnostico – Proyecto de vida
Esta ponencia fue muy interesante dado que nos

permitió conocer el procedimiento a seguir para
realizar un abordaje dentro de la cárcel, los cuales en el
país son muy pocos profesionales que deciden trabajar
en ese rubro; así mismo se comprendido que para cada
APRECIACION CRITICA delito se utiliza una técnica en específica para poder
producir un cambio.
TEMA 3: “EL RESUMEN DE LA PONENCIA
ABORDAJE DEL
TRAUMA EN VICTIMAS
DE DELITOS
SEXUALES”.
Ponente: Ana María Righetti La ponente menciono que el 85% de las víctimas de
Maureira delitos sexuales son mujeres y recalco, según la OMS
Fecha: sábado 28 de cuando nos referimos a la violencia sexual hace
noviembre.
referencia a todo acto sexual la tentativa de consumar
Hora: 11: 00 – 11: 50 am
un acto sexual, los comentarios o insinuaciones
Lugar: Vía virtual, a través de
sexuales no deseados o no consentidos (libremente), o
la plataforma zoom
las acciones para comercializar o utilizar de cualquier
Cantidad de horas del evento:
50 min otro modo, la sexualidad de una persona, mediante
coacción por otra persona, independientemente de la
relación de esta con la víctima, en cualquier ámbito. Y
el abuso sexual infantil hace referencia a aquellas
conductas que involucran a un niño en actividades
sexuales que no llega a comprender totalmente, puesto
que no está en condiciones de dar consentimiento, al
encontrarse sexualmente inmaduro y dado que dichas
conductas, transgreden además las leyes o
restricciones sociales. La ponente también hizo
mención de las etapas del abuso sexual las cuales son;
fase de seducción, fase de interacción, fase de los
“secretos” atrapamiento y acomodación, fase de
divulgación, y fase represiva.
APRECIACION CRITICA La presente ponencia me pareció de gran importancia

y personalmente lo que me llamo mas la atención fue
conocer sobre el impacto emocional que causa una
agresión sexual y la reacción del trauma inicia en
primer lugar porque la victima empieza a mostrar un
comportamiento agitado o confuso, pueden también
mostrar un miedo intenso, desamparado, rabia, tristeza,
horror o negación, Pueden también volverse menos
sensibles emocionalmente, deprimidos, retraídos y más
indiferentes en sus sentimientos.
TEMA 4: “EVALUACIÓN Y
TRATAMIENTO DE LA CONDUCTA
ANTISOCIAL EN ADOLESCENTES
INFRACTORES”.
Ponente: Dr. Cristian Solano Melo. En esta ponencia el doctor dio información acerca de la
Fecha: sábado 28 de noviembre. privación de la libertad en adolescentes, en Perú la privación de
Hora: 12: 00 – 12: 50 am la libertad es de ocho a diez años según la edad y para
Lugar: Vía virtual, a través de la determinados infractores. De acuerdo a investigaciones, se

plataforma zoom presentan conductas delictivas en la etapa de adolescencia,
Cantidad de horas del evento: 50 min pero son pocos quienes persisten e incrementa la gravedad de
sus acciones; aproximadamente solo el 5% mantiene estas
conductas.
Cuando se realiza una investigación se consideran muchos
aspectos como factores de riesgo (riesgo (autocontrol de
emociones, familia integrada, empatía, solución de problemas),
factores de protección (sexo masculino, consumo de drogas,
deserción escolar, historia violenta, pares violentos,
impulsividad, etc.) y desistimiento (delincuencia transitoria y
persistente).
APRECIACION CRITICA Esta ponencia fue de gran interés ya que pude conocer el perfil
del adolescente infractor a fin de poder ejecutar actividades de
prevención/promoción/intervención centradas en habilidades
sociales con la finalidad de lograr una reinserción social y con
ello, abordar la problemática social de los jóvenes con
conductas antisociales y/o trasgresoras.
Trabajo de
Investigación
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
Nivel de ansiedad en estudiantes de una Universidad Privada de Piura frente a
las clases virtuales.
AUTOR(ES):
Altamirano García Mary Carmen
Ancajima Zapata María de los Ángeles
Barrantes Morales Sarely
Estrada Valdez Yomayra
Mulatillo Jaramillo Ingri
Siancas Gonzales Isabela
ASESOR(A):
Mg. Sandra Edith Chafloque Chávez.
LINEA DE INVESTIGACIÓN:
Descriptiva
PIURA - PERÚ
2020
Índice
I. INTRODUCCIÓN...........................................................................................394
II. MARCO TEÓRICO:........................................................................................396
III. METODOLOGÍA.........................................................................................401
3.1. Tipo y diseño de investigación...................................................................401
3.4. Técnicas e instrumentos de recolección de datos.....................................403
3.5. Procedimientos...........................................................................................404
3.6. Método de análisis de datos.......................................................................404
3.7. Aspectos éticos...........................................................................................404
IV. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS..............................................................405
4.1. Recursos y Presupuesto............................................................................405
4.2. Financiamiento...........................................................................................405
4.3. Cronograma de ejecución..........................................................................405
REFERENCIAS.....................................................................................................407
ANEXOS...............................................................................................................410
I. INTRODUCCIÓN
En la actualidad, nos encontramos en un mundo que vive una crisis

sanitaria, humana y económica sin precedentes en el último siglo y que
evoluciona progresivamente. Ante la pandemia de la enfermedad por
coronavirus, lo cual requiere un cambio de rutinas y hábitos en nuestra vida
cotidiana. Esto genera situaciones de gran intensidad y que los niveles de
ansiedad se incrementan. Entendida la ansiedad como una emoción que
surge ante situaciones ambiguas, en las que se anticipa una posible
amenaza, y que prepara al individuo para actuar ante ellas mediante una
serie de reacciones cognitivas, fisiológicas y conductuales (Orozco y Vargas,
2012).
Entre las poblaciones vulnerables que existen durante estos periodos de
confinamiento, se encuentran los estudiantes universitarios, puesto que ante
el cierre de las Universidades en distintas partes del mundo y en
Latinoamérica se han visto afectados por la suspensión de las clases
presenciales, los estudiantes han tenido que reorganizarse y ajustar su vida
diaria a la situación existente, la pérdida de contacto social y rutinas de
socialización inevitablemente ha generado un impacto en el equilibrio
socioemocional, lo que traerá consigo efectos a mediano y largo plazo. En
una encuesta realizada el presente año estima que en la última semana de
marzo estudiantes de educación superior de los EE.UU un 75% afirmó
haber experimentado depresión y ansiedad ante la crisis (Unesco, 2020)
De acuerdo a la OMS (2019), en un estudio dio a conocer que las personas
que están expuestas a situaciones de emergencia ,zonas de conflicto o
crisis humanitarias el 13 % desarrolla problemas leves de salud mental como
estrés postraumático, depresión, ansiedad, el 4% de la población de manera
moderada. Mientras que el 5% presenta trastornos bipolar, casos graves de
estrés post traumático, ansiedad y depresión.
En nuestro país, la ansiedad afecta a un gran porcentaje de la población,
según Montalvo (2020) en su artículo publicado en el diario el Comercio, la
ansiedad interfiere con nuestras actividades. Se ve afectada nuestra
actividad cotidiana y el bienestar psicosocial de los individuos y los
estudiantes universitarios no son ajenos a esta situación.
De la misma manera el Diario oficial El Peruano (17 de octubre del 2019) El
MINEDU reveló que al interior de la comunidad educativa tanto docentes,
universitarios y el personal administrativo de las Universidades Peruanas el
85% presentan dificultad de salud mental y los más comunes tenemos el
estrés 79%, ansiedad 82% y violencia en un 52%.
Por tal motivo, la formulación de la problemática es la siguiente ¿Cuál es el
nivel de ansiedad en los estudiantes de una universidad privada frente a
clases virtuales a consecuencia del COVID-19?
La presente investigación se justifica a nivel teórico, porque aporta
conocimiento teórico en cuanto al nivel de ansiedad presentado en los
estudiantes universitarios; a nivel práctico, se podrá contar con una
investigación que sirva a futuras investigaciones, y a nivel metodológico, a
través del instrumento adaptado se obtiene información de la variable
estudiada en el contexto de Piura.
Respecto al objetivo general, se ha considerado determinar el nivel de
ansiedad en estudiantes de una universidad de Piura frente a clases
virtuales a consecuencia del covid-19. De la misma manera, se propone los
siguientes objetivos específicos: determinar la prevalencia de ansiedad en
estudiantes universitarios de una institución Privada de Piura ante las clases
virtuales, y conocer los síntomas prevalentes de la ansiedad en los
estudiantes universitarios.
II. MARCO TEÓRICO:
Entre los antecedentes que respaldan está investigación hallamos a Cubides y

González (2018) realizaron una investigación denominada “Niveles de
ansiedad en estudiantes de Psicología de la Universidad Cooperativa de
Colombia”. Dicha investigación se realizó con la finalidad de establecer los
niveles de ansiedad en estudiantes que se encuentran entre séptimo y décimo
ciclo de la facultad de psicología de la universidad Cooperativa de Colombia
Sede Villavicencio. La presente investigación se realizó desde un enfoque
cuantitativo, cuya metodología fue de tipo descriptiva, con un diseño no
experimental, transversal, descriptivo dado que los datos obtenidos a través de
la ficha sociodemográfica y el instrumento sirvieron como base en el
cumplimiento de los objetivos planteados. Se utilizó el instrumento inventario de
ansiedad Estado- Rasgo (IDARE) para poder reconocer y explicar los niveles
de ansiedad en estudiantes de la carrera de psicología, dicho instrumento fue
aplicado en un contexto universitario.
También tenemos a Jiménez, Lozano y Montes (2016) en su investigación

denominada “Nivel de ansiedad ante los exámenes universitarios” El objetivo
general de esta investigación se basa en describir el índice de ansiedad en los
componentes cognitivos, fisiológicos y conductual ante los exámenes parciales
en estudiantes universitarios usando el método cuantitativo no experimental y
como instrumento Así mismo tenemos a Jiménez, Lozano y Montes (2016) en
su investigación denominada “Nivel de ansiedad ante los exámenes
universitarios” El objetivo general de esta investigación se basa en describir el
índice de ansiedad en los componentes cognitivos, fisiológicos y conductual
ante los exámenes parciales en estudiantes universitarios usando el método
cuantitativo no experimental y como instrumento principal el “cuestionario de
ansiedad frente a exámenes universitarios” (CAFEU) aplicado a la población de
estudiantes de segundo (II) a quinto (V) semestre de la universidad de San
Buenaventura seccional Cartagena, donde se calculó de manera probabilística
una muestra total de 176 estudiantes, cursantes de los semestres
anteriormente mencionados, inscritos en los programas de psicología,
fisioterapia e ingeniería química para así medir su grado de ansiedad frente a
los exámenes parciales. Podemos concluir que las medidas de fiabilidad
logradas arrojan, que el cuestionario CAFEU es un instrumento sensible al
momento de detectar diversos tipos de ansiedad, debido a que posee una
distribución que internamente constituida por tres (3) dimensiones de la
ansiedad presentada al momento de realizar exámenes; por tanto los
resultados obtenidos por el cuestionario ratifican la importancia de la detección
oportuna de estudiantes con riesgo inminente de reprobar las pruebas a causa
de episodios ansiosos o abandonar sus estudios al presentar inconvenientes
en sus procesos de aprendizaje.
En cuanto a los antecedentes nacionales tenemos a Huillca (2019) con su tesis
denominada “Ansiedad en estudiantes universitarios de una Universidad
Pública y Privada de Lima Metropolitana”. En mencionada investigación su
objetivo fue comparar los niveles de ansiedad rasgo y ansiedad-estado, según
el género, carrera y ciclo en estudiantes de una universidad pública y privada
en Lima. El diseño de la investigación fue empírico con estrategia asociativa-
comparativa. Se utilizó como instrumento el Inventario de la ansiedad rasgo-
estado (IDARE) (Spielberger, Gorsuch y Lushene, 1970). En cuanto a los
resultados se puede evidenciar que existen diferencias ansiedad-estado y
ansiedad-rasgo entre una universidad pública y privada.
Así mismo tenemos a Escobedo y Paredes (2016) ellos presentaron una tesis
denominada “Ansiedad en los Estudiantes del Primer Año de la Escuela
Profesional de Ingeniería Civil y la Escuela Profesional de Enfermería de la
Universidad Peruana Unión Filial Juliaca - 2016”. Dicha investigación tuvo
como objetivo principal señalar las diferencias respecto a los niveles de
ansiedad que presentan los estudiantes universitarios del primer año de la
Escuela Profesional de Ingeniería Civil y los estudiantes universitarios del
primer año de la Escuela Profesional de Enfermería de la Universidad Peruana
Unión Filial Juliaca. Se contó con una población de 134 estudiantes
universitarios del primer año de Ingeniería Civil y Enfermería. La metodología
corresponde a un diseño no experimental transaccional de tipo descriptivo
comparativo; se utilizó el Cuestionario de Ansiedad ante los Exámenes (CAEX),
que consta de 50 ítems. Los resultados indican que el 41.1% de los estudiantes
de Ingeniería Civil presentan un nivel de ansiedad leve (no afecta el
rendimiento), seguido del 37.8% con ausencia de ansiedad, y sólo el 6.7%
presenta un nivel moderado de ansiedad; mientras que en los estudiantes de
Enfermería el 61.4% presenta ausencia de ansiedad, seguido del 18.2% que
presenta un nivel leve de ansiedad (que no afecta el rendimiento), finalmente el
4.5% de los estudiantes de enfermería presenta un nivel moderado de
ansiedad. Ningún estudiante de ambas carreras presenta un nivel grave de
ansiedad ante los exámenes. Se concluye que a un nivel de significancia del
5% los estudiantes del primer año de la Escuela Profesional de Ingeniería Civil
presentan un mayor nivel de ansiedad ante los exámenes en comparación a los
estudiantes del primer año de la Escuela Profesional de Enfermería de la
Universidad Peruana Unión Filial Juliaca – 2016.
Según Feldman (2004) indica que la ansiedad es una sensación de tensión o
aprehensión, resultado de situaciones estresantes. Es una reacción normal,
que ayuda a no perjudicar la labor del día a día. Así mismo Ros (2004)
manifiesta que la ansiedad es un proceso normal en las personas, una
respuesta inmediata que proviene del cerebro primitivo cuando interpreta que
hay un peligro. Cuando hay un motivo real, la ansiedad mueve al individuo y lo
obliga a buscar una solución, de cierto modo, la ansiedad ayuda a enfrentar el
peligro. Por lado Coleman (1975), apunta que el miedo y la ansiedad están
relacionados, entre sí. El miedo, es el resultado ante la presentación de una
amenaza. Sin embargo, la ansiedad, es un estado diferente y confuso de
temor. Se define por una sensación de peligro que no se puede distinguir, junto
con la incapacidad para manejarlo, escaparse o abandonar.
Además, los síntomas que las personas pueden experimentar son
Físicos: Podemos encontrar latidos acelerados, dolencia del pecho,
problemas para respirar, náuseas, tensión, mareos, vómitos, falta de apetito.
Además de dificultad para conciliar el sueño, trastornos relacionados con la
alimentación y problemas sexuales.
Psicológicos: En lo psicológico podemos encontrar miedo, preocupación,
inquietud, inseguridad. Y síntomas más graves como temor a perder la vida y
pensamientos suicidas.
De conducta: Se puede evidenciar dificultad para estar quieto, problemas en el
comportamiento, torpeza al caminar, dureza, malas composturas, dificultad y
tensión para mover la mandíbula, etc.
Cognitivos: Existe dificultad para concentrarse, pensamientos negativos,
dudas, dificultad para recordar, preocupaciones, desconciertos, falta de
atención, malas interpretaciones.
Sociales: En cuanto a lo social, se presenta dificultad para interactuar,
quedarse callado, dificultad para demostrar o expresar sentimientos, temor a
conflictos, sentirse irritable, dificultad para hacer valer sus derechos.
Esto puede causar estrés: Dado a una situación que produce tensión al sistema
nervioso, lo cual reacciona produciendo más hormonas, provocan cambios a
nivel físico, elevar la tensión muscular, la respiración, y a nivel emocional se
genera ansiedad. Gran parte de las personas experimentan estrés debido a
situaciones como la pérdida del trabajo, incluso a no ser aceptados por los
demás. Así mismo encontramos las enfermedades Físicas: las cuales son
menos usual pero aquí se encontró dolencias o enfermedades como tener
angina de pecho, tiroides. Además, los Medicamentos o toxinas: como el
consumo de cafeína, alcohol o algunas medicinas. Por ultimo encontramos loa
factores ambientales: Se puede dar por dificultades en el trabajo, en nuestro
centro de estudios, las calles, inclusive en nuestra casa, al presentarse
contaminación ambiental y acústica.
Este puede dejar como consecuencias físicas como psicológicas. Las
consecuencias físicas que a largo plazo ponen en riesgo la salud de las
personas con ansiedad, son: taquicardia, mareos o disnea, nos permite
conocer hacia dónde se dirigen las consecuencias de la ansiedad, existe riesgo
a largo plazo de sufrir enfermedades cardiovasculares, pulmonares o
neurológicas si no se recibe el tratamiento adecuado. A corto plazo podemos
identificar a los dolores de cabeza, mareos, hipertensión, insomnio, a todo esto,
podemos evitarlas si tomamos un tratamiento apropiado. Así mismo, las
secuelas psicológicas pueden ser mucho más graves de lo que parece. El
temor puede llevar a que la persona se aislé de la sociedad. Una de las
consecuencias más grandes y preocupantes es la depresión. Todas estas
consecuencias pueden afectar la vida social que llevamos, tanto en lo laboral
como en lo familiar. Al romperse este vínculo con el entorno, puede llevar a las
adicciones como las drogas el alcohol.
Según el American Psycological Association, DSM-V-TR (2014), existen
trastornos de ansiedad, los cuales se clasifican en:
 Trastorno de ansiedad generalizada: Las personas que experimentan
este tipo de ansiedad generalmente están preocupados y no solo en
momentos que generen estrés, si no la mayor parte del tiempo. Las
preocupaciones que suelen tener son intensas y persistentes que llevan
a interferir con el funcionamiento adecuado de sus vidas, pues son
difíciles de controlar, estos síntomas deben presentarse al menos 6
meses.
 Trastornos de pánico: Los síntomas son agudos, las personas que lo
padecen tienden a experimentar una sensación de muerte o no poder
respirar. Este tipo de ansiedad puede durar aproximadamente 30
minutos, provocando que las personas se sientan cansadas. Da la
posibilidad que se dé en el día en varias oportunidades o sólo una vez.
 Trastorno obsesivo-compulsivo: Este trastorno se caracteriza porque el
individuo tiene algún tipo de pensamiento, ideas o imágenes intrusivas.
Esto nos puede causar obsesiones y pueden provocar que la persona
realice acciones que pueden provocar malestar.
 Trastorno estrés postraumático: Este tipo de ansiedad se da en
personas que ha pasado por una situación traumática, por lo que le ha
provocado en el individuo un estrés psicológico. La persona al recordar o
revivir las situaciones que produjeron el trauma puede obtener los
síntomas como, enojo, pesadillas, etc.
Según las investigaciones la psicoterapia puede ser eficaz para ayudar a
comprender y a resolver conflictos psicológicos internos. Se utilizan diversos
tipos de medicamentos para ayudar a aliviar los síntomas, en función del tipo
de trastorno de ansiedad que tengas y de si tienes también otros problemas de
salud mental o física. Por ejemplo: Algunos antidepresivos también se utilizan
para tratar los trastornos de ansiedad, puede recetar un medicamento para la
ansiedad llamado buspirona, en casos limitados, el médico puede recetar
benzodiazepina un sedante para el alivio a breve plazo de las manifestaciones
de ansiedad. Otros tipos de tratamientos y terapias para las personas que
padecen ansiedad, los cuales son: Reducción de estrés: realizar diferentes
técnicas de relajación y respiración, ejercicio físico, yoga y cambios en la
alimentación: Se debe reducir el consumo del café, chocolates, utilización
elevada de azúcar, alcohol, tabaco o analgésicos.
III. METODOLOGÍA
3.1. Tipo y diseño de investigación
Tipo de investigación:
La presente investigación se identificará por ser de tipo básica, puesto que

surgirá a partir de un modelo teórico, con el objetivo de exponer teorías nuevas
o transformar aquellas que existen. Al mismo tiempo, desarrollará los saberes
científicos o filosóficos, sin confrontarlos con aspectos prácticos. Por
consiguiente, este tipo de investigación hará uso del muestreo, con la finalidad
de ampliar sus resultados, que irán más allá del contexto o situación estudiada;
de esta manera, se dirigirá hacia un progreso científico (Behar, 2008).
Diseño de investigación:
La investigación se encontrará establecido en un diseño no experimental, en el
cual, el investigador controlará y observará los fenómenos en su naturalidad,
sin inmiscuirse en el desarrollo de este (Behar, 2008). Además, nuestra
investigación se realizará mediante un estudio transversal descriptivo simple,
por lo que recopilará datos en una única ocasión. Ante esto, investigará la
repercusión que tendrán las categorías o niveles de la variable de nuestro
estudio, en la población determinada, otorgándole una descripción (Hernández
et al, 2014).
3.2. Variables y operacionalización:
Definición conceptual: según Orozco, W. y Vargas, M. (2012) “La ansiedad es una emoción
que surge ante situaciones ambiguas, en las que se anticipa una posible amenaza, y que prepara
al individuo mediante reacciones a nivel fisiológico, cognitivo y conductual para actuar de una
determinada manera ‘” (pp. 498).
Definición operacional: La ansiedad es una reacción emocional. Se evaluó en función de sus
dos dimensiones: Síntomas somáticos y síntomas cognoscitivos - afectivos.
Indicadores: temblor en manos y piernas, dolores de cabeza, cuello o cintura, sentirse débil y
cansado, sufrir de mareos; sentirse nervioso(a) y ansiosa (o) que, de costumbre, sentirse con
temor sin razón.
Escala de medición: Escala Lickert
3.3. Población, muestra y muestreo
Población:
La población (N) o universo son “todos los casos que concuerdan con
determinadas especificaciones” (Hernández et al., 2010), es decir, todos los
componentes de un conjunto que contiene las características del caso que se
pretende investigar. De acuerdo con lo anterior, la población de este estudio
está conformada por estudiantes de la Universidad Privada de Piura, que
actualmente se encuentran atravesando clases virtuales, a partir de la aparición
del COVID -19.
Muestra:
La muestra está conformada por el grupo de unidades que son parte de una
población. En general toda investigación, requiere que el investigador
seleccione en su estudio, una muestra representativa ya que, si trabaja con
toda la población, esto sería engorroso a la hora de obtener la información. La
representatividad en estadística se logra con el tipo de muestreo adecuado que
siempre incluye la aleatoriedad en la selección de los elementos de la
población que formarán la muestra. (González y Salazar, 2009, p. 16-17).
Cuando el investigador, por las características de su estudio, necesita

incorporar en la muestra a sujetos que posean las características deseadas por
él, no es posible emplear el muestreo probabilístico, sino un tipo de muestreo
completamente distinto. Este es un tipo de muestreo en el que la probabilidad
no es imprescindible y, por el contrario, es necesario identificar a los sujetos de
la muestra con criterios intencionados, es decir, identificando a los sujetos de la
muestra en base a criterios previamente establecidos. (Mejía, 2005)La muestra
es No Probabilístico intencional y estará conformada por 300 estudiantes de
diferentes carreras, de la Universidad Privada de Piura.
3.4. Técnicas e instrumentos de recolección de datos
Técnica:
Los instrumentos que requiere el investigador pueden ser de diferentes tipos:

de medición, de constatación, de acopio de información, de verificación de
situaciones, etc. Los instrumentos más conocidos y los que proporcionan
información más valiosa al investigador son los instrumentos de medición. La
medición es una actividad muy importante cuando se trata de conocer la
naturaleza de los fenómenos que proporcionan información precisa acerca de
sus características. (Mejía, 2005)
Durante este estudio la técnica a utilizar será la escala, pues este es un

instrumento para medir y cuantificar la variable.
Instrumentos:
ESCALA DE AUTOVALORACIÓN DE ANSIEDAD (EAA):
El presente instrumento de evaluación fue diseñado por Willian Zung (1971),

esta escala, su aplicación es para adolescentes y adultos, con un tiempo no
determinado, aproximadamente 15 minutos, y evalúa intensidad de Ansiedad,
este instrumento cuenta con un cuestionario de 20 ítems, refiriendo a
manifestaciones de síntomas o signos de ansiedad. Posee una validez de 0.34
y 0.65. Así mismo tiene una fiabilidad que estudiado por Zung entre ASI y SAS
es de O.66 y ASI y Taylor Manifest Anxiety Scale de 0.33.
Métodos de análisis de datos:
En el análisis de datos de la investigación se considera los valores teniendo en

cuenta la calificación de la escala de Zung y sus índices según niveles de
ansiedad. El procesamiento de la información se realizará a través del paquete
estadístico Statisstical Packge (SPSS) versión 21.0. para luego realizar el
análisis, todo ello se ejecutará a cabo por medio de la estadística descriptiva
simple.
3.5. Procedimientos
Se empezó a buscar en la plataforma de GOOGLE instrumentos que estén

validado, que sean confiables y que midan la variable de estudio que se
pretende medir, en este caso es la ansiedad, tomando así la decisión de aplicar
la escala de autovaloración de ansiedad (EAA), luego de ello se procedió a
realizar una encuesta de la escala a través de la plataforma Google formulario
donde se les informó a los participantes que todos los resultados serían de
manera confidencial, se verificó que todos las preguntas estén contestados ,
los cuales son 20 ítems.
3.6. Método de análisis de datos
Para la presente investigación se realizará el vaciado de datos de la

información de los participantes teniendo en cuenta la calificación de la escala
de Zung y sus índices según niveles de ansiedad. Luego de ello, a través de la
utilización del procesamiento estadístico descriptivo IBM SPSS que es un
instrumento de análisis cuantitativo de datos, se buscará el análisis pertinente
de las diversas respuestas de los participantes, cuyo objetivo describe la
variable de estudio. Todo ello se ejecutará a cabo por medio de la estadística
descriptiva simple. (Bausela, 2005).
3.7. Aspectos éticos
En realización de este estudio se tuvo como materia ética el acuerdo de

respetar las normas del código profesional del psicólogo peruano, donde se
estipula la responsabilidad de velar por los derechos humanos de los
encuestados respetando así la confidencialidad de la participación de las
personas según el Colegio de Psicólogos del Perú (Código de Ética Profesional
del Psicólogo ,2017).
Se realizará la coordinación previa con las autoridades de la Universidad

Privada de Piura, así mismo con los usuarios que serán evaluados en un
ambiente armonioso y de diálogo consensuado además a cada encuestado se
ha solicitado su consentimiento para participar en el estudio, y se ha
garantizado la confidencialidad de datos.
IV. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
4.1. Recursos y Presupuesto
 Recursos humanos: El personal administrativo comprende los
estudiantes de psicología de IX ciclo, quienes contaron con el
apoyo de una asesora. Así mismo, el personal participativo
incluye a los estudiantes universitarios de diferentes carreras.
 Equipos y bienes duraderos: El presente trabajo requirió la
utilización de laptops, valorizadas en S/ 1500 c/u, celulares
valorizados en S/ 700 c/u. Materiales e insumos: En la presenta
investigación fue necesario el uso de los siguientes recursos
tecnológicos como: laptop, celular, computadora, cámara web,
micrófono y parlantes; además, servicios como WIFI, luz, datos
móviles. De igual manera, se hizo uso de plataformas virtuales
como formularios de Google y el estadístico descriptivo IBM
SPSS; así como también se emplearon programas como Word y
Power Point.
4.2. Financiamiento
Los gastos generados por el presente trabajo de investigación
fueron asumidos en su totalidad por los autores de este proyecto.
ENTIDAD FINANCIADORA MONTO PORCENTAJE

Autores S/14.000 100%
4.3. Cronograma de ejecución

SEMANAS
N° ACTIVIDADES 03 0 05 0 07 0 09 1 11 12
4 6 8 0
1 Elaboración del título +
2 Redacción de la introducción y +
planteamiento de objetivos
3 Elaboración del marco teórico +
Presentación del primer avance del trabajo +
4
de investigación
5 Realización de metodología +
6 Aspectos administrativos +
7 Sustentación de trabajo de investigación +
REFERENCIAS
Bausela, E. (2005). SPSS: Un instrumento de análisis de datos cuantitativos.

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Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura

(UNESCO) (2020). COVID-19 y educación superior: De los efectos
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las emergencias.
https://www.who.int/es/news-room/fact-sheets/detail/mental-health-in-
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Cubides, B. y Gonzáles, D (2018). Niveles de ansiedad en estudiantes de

psicología de la universidad cooperativa de Colombia.
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Jiménez, R; Lozano, L y Montes, K (2016). Ansiedad ante los exámenes

universitarios.
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Huillca (2019). Ansiedad en estudiantes universitarios de una universidad
pública y privada de lima metropolitana,
http://repositorio.usmp.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12727/5381/
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Escobedo; R y Paredes; N (2016). Ansiedad ante los exámenes en los
Estudiantes del Primer Año de la Escuela Profesional de Ingeniería Civil
y la Escuela Profesional de Enfermería de la Universidad Peruana Unión
Filial Juliaca – 2016
https://repositorio.upeu.edu.pe/bitstream/handle/UPEU/639/
Ruth_Tesis_bachiller_2016.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Orozco, W. y Vargas, M. J (2012). Trastorno de ansiedad revisión dirigida para

atención. Revista médica de costa rica y Centroamérica LXIX, (604),
497-507.
https://www.binasss.sa.cr/revistas/rmcc/604/art11.pdf
ANEXOS
Murales y
Publicaciones
Murales 1
+
Publicaciones:
Mural 1:
Mural 2:
Publicaciones:
Mural 1:
Mural 2:
Mural 3:
Mural 4:
Publicaciones
47777777777777777777777777777777777777777777
Resposabilidad social universitaria
Sesión 1:
TRIPTICO:
Lista de asistencia
Sesión 2:
Evidencia del desarrollo de la sesión:
Bienvenida a los docentes a la sesión N°2
Brindar las pautas de las normas de convivencia durante el desarrollo de la sesión

Desarrollo de la dinámica inicial “El Pulpo”
Visualización del video PaperMan sobre los pasos de toma de decisiones

Ficha de 6 pasos para tomar decisiones
Explicación de la dinámica final

Despedida y agradecimiento a la asistencia de la Segunda Sesión
Player
Lista de asistencia
SESIÓN 03
Visualización de casos para la toma de decisiones

Desarrollo del tema

Explicación de la actividad de desarrollo
Despedida y agradecimiento a la asistencia de Tercera Sesión
Flyer
Sesión 4:
Sesión 5:
Captura de la Invitación.
Flayer
Sesión 6:
Dinámica de relajación:
Final:

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FACULTAD DE CIENCIAS MÉDICAS

ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

Informe final de Practicas Pre-Profesionales II

Agradezco a Dios por

Le dedico a mi hermana por ser mi

B. Centro de Formación Profesional del practicante:

Coordinadora de P.P.P: Angel Ruben Honorio Anticona

Nombre: Sarely Isabel Barrantes Morales

Duración: 17 de agosto - 11 de diciembre

Lunes 10am – 3pm

II. ANÁLISIS DEL DEPARTAMENTO PSICOLOGICO:

2.1. Misión del Centro de Prácticas:

2.2. Objetivos del área:

Área de orientación y evaluación psicológica:

 Realizar ocho teleatenciones mensuales a los padres de familia y a los

Área estudio de caso:

 Realizar 3 charlas mensuales, donde se abordarán los temas de interés de la

 Realizar un taller con 6 sesiones, basado en la problemática de la población.

 Realizar y publicar material informativo (periódico mural, trípticos, etc.)

Área de prevención y promoción de la salud:

 Realizar un proyecto grupal con 6 sesiones con la ejecución de una de las

 Realizar un proyecto de investigación basando en la coyuntura actual.

Área actualización académica

 Participar activamente en las actividades extracurriculares de capacitación,

III. ANALISIS DE ACTIVIDADES REALIZADAS:

Realizar ocho 100% - Establecer horarios para No se presentaron Registro de tele

Realizar 1 estudio de caso 100% Entrevista psicológica. La cobertura de la - Registro

Realizar 3 charlas 100% Coordinación con el - Evidencias

Realizar un taller con 6 100% Coordinación con el

Realizar un programa de 100% -Poca participación - Video de las

Realizar un proyecto 100% -Coordinación con el

Realizar un proyecto de 1000% - Planteamiento del

-Elaboración del trabajo

Participar activamente en 100% No se presentaron - Informe

IV. PRESENTACION DE CUADROS Y GRÁFICOS ESTADISTICOS:

ÁREA DE EVALUACIÓN Y TRATAMIENTO:

SEXO Septiembre Octubre Noviembre Diciembre TOTAL

EDADES Septiembre Octubre Noviembre Diciembre TOTAL

Septiembre Octubre Noviembre- Diciembre

Interpretación: Como se observa en los gráficos, se realizó 3 historias psicopegagicas en los

Alumno: Manuel bedón Evaluación psicológica

Motivo: Estrés y ansiedad

Interpretación: Como se observa en los gráficos, se concluyó con el estudio de caso

FECHA CHARLAS AULA NIVEL

25 de “Todos contra el miedo” Alumnos de

Taller: “IMPLEMENTANDO HABITOS SALUDABLES DUANTE EL CONFINAMIENTO EN

Escuela para padres: Padres educados pueden educar

2 de octubre “Yo soy el ejemplo”

Escuela para padres

Mes Publicaciones Total

Periodico mual Publicaciones

Interpretación: Como se observa en los gráficos en los meses de Septiembre- Diciembre se

12 de octubre “Importancia de las decisiones”

13 de octubre “Reconociendo mis emociones”

Programa de responsabilidad social

Mes Proyecto de investigación Dirigido a

II. DATOS GENERALES:

D. Centro de Formación Profesional del practicante:

Coordinadora de P.P.P: Angel Ruben Honorio Anticona

Nombre: Fabiola Silva Silupu

Nombre: Miriam Ruiz Gómez

Jueves 8am – 1pm

II. ANÁLISIS DEL CONTEXTO:

2.1. Del Centro de prácticas.