Universidad Nacional Evangélica

Docente: Jacqueline Altagracia

Paulino Polanco

Asignatura: Didáctica General

Alumno: Alexandra Roa F.

4to Cuatrimestre

2019-3200133

Introducción
Conceptuales, procedimentales y actitudinales. Estos son los tres tipos de contenidos
de la programación didáctica.
Algunos ejemplos de contenidos conceptuales son la definición de sustantivo o las
tablas de multiplicar.
Algunos ejemplos de contenidos procedimentales la investigación de las causas del
cambio climático o la resolución de un problema de cinemática.
Algunos ejemplos de contenidos actitudinales son el respeto al medio ambiente o la
prevención de la violencia de género y cualquier tipo de discriminación.
Los niveles de asimilación de los contenidos de enseñanza son los grados de dominio
de los conocimientos y habilidades los cuales se clasifican en cuatro categorías,
familiarización, reproducción, producción o aplicación y creación.
El constructivismo en el ámbito educativo propone un paradigma en dónde el proceso
de enseñanza- aprendizaje se percibe y se lleva a cabo como proceso dinámico,
participativo e interactivo del sujeto.
Los autores que innovaron la educación con esa teoría tenían como inquietud construir
el sentido del aprendizaje.
La secuencia de contenidos presentados los programas de estudios es una propuesta
orientadora para ordenar el desarrollo de los alumnos, pero no es rígida.
Los programas actuales presentan una secuencia de contenidos detallada para que
los maestros tengan claridad y tomen las mejores decisiones para sus alumnos.
Los ejes transversales están inmersos en todo el proceso de enseñanza-aprendizaje
ya que son contenidos básicos que deben incluirse oportunamente en el desarrollo del
plan de estudio.
En todo entorno de aprendizaje hay una cultura predominante que influye sobre todos
los otros componentes del entorno en la mayoría de los entornos de aprendizaje la
cultura se toma por sentado o puede estar más allá de la conciencia de los alumnos y
aún de los profesores.
 Componentes o categorías de la
didáctica

Tipos de contenido
Contenidos conceptuales o declarativos se refieren a hechos datos o conceptos que
necesitan memorizarse. por ejemplo, la Edad media va desde el siglo V hasta el siglo
XV; El Quijote es una obra de Cervantes o 3 + 3 = 6.
Existen ciertos contenidos que necesitan memorizarse, ya sea por cultura general o
por practicidad. en nuestra vida diaria necesitamos memorizar donde vivimos, cómo se
llama nuestros allegados o donde hemos dejado las llaves. así que la memoria es
importante y tenemos que ejercitarla.
Algunos ejemplos de contenidos conceptuales son la definición de sustantivo o las
tablas de multiplicar.
Contenidos procedimentales
Los contenidos procedimentales tienen que ver con el saber hacer es decir llevar a la
práctica lo aprendido de forma teórica por ejemplo puedo conocer el concepto de
resumen pero se elaborar un resumen para ello necesito un modo de proceder una
estrategia primero Leo el texto extraigo las ideas principales y finalmente redacta una
síntesis ahora he adquirido conocimientos conceptuales y procedimentales.
Los procedimientos incluyen unos pasos una metodología unas normas que hay que
conocer y seguir además requiere ciertas habilidades y destrezas para llevar a cabo la
tarea imagina que estábamos en educación física tenemos un circuito en el que hay
que hacer un zig- zag saltar El Potro pasar por debajo de un banco y disparar un
balón a la portería si tengo mala puntería y nunca he jugado al fútbol seguro que no
marco gol carezco de esa habilidad entonces tendré que trabajar en este
procedimiento hasta lograr mi objetivo.
Algunos ejemplos de contenidos procedimentales la investigación de las causas del
cambio climático o la resolución de un problema de cinemática.
Contenidos actitudinales
Los contenidos actitudinales se relacionan con la forma de comportarse con el saber
ser y estar implica unos valores compartidos como el trabajo en equipo el respeto la
ayuda.
La escuela actúa como agente de socialización que enseña a los alumnos a
comportarse dentro de la sociedad le marca unas normas unos horarios unos valores y
unas actitudes que debe aprender para aplicar en su día a día tanto en el aula como
fuera la impuntualidad por ejemplo en una quedada con amigos puede no ser
importante pero en un futuro trabajo puede ser motivo de despido así que es
importante trabajar estos contenidos actitudinales junto con los conceptuales y
procedimentales.
Algunos ejemplos de contenidos actitudinales son el respeto al medio ambiente o la
prevención de la violencia de género y cualquier tipo de discriminación.
Niveles de asimilación de los contenidos
Los niveles de asimilación de los contenidos de enseñanza son los grados de dominio
de los conocimientos y habilidades los cuales se clasifican en cuatro categorías,
familiarización, reproducción, producción o aplicación y creación.
En el nivel de familiarización los estudiantes son capaces de reconocer los
conocimientos y habilidades presentados aunque no los puedan producir.
En el nivel de reproducción los estudiantes son capaces de repetir el conocimiento
asimilado y la habilidad adquirida en iguales condiciones.
En el nivel de producción aplicación los estudiantes son capaces de aplicar o utilizar
los conocimientos y habilidades en la solución de los problemas que se les presentan.
En el nivel de creación los estudiantes son capaces de resolver problemas en
situaciones nuevas sin disponer de los conocimientos suficientes para ello.
Al elaborar los objetivos de enseñanza se debe quedar bien definido el nivel de
asimilación y encabezar los objetivos que se elaboran según está característica.

Grado de dominio de los contenidos

Nivel de asimilación Características del Situación problemática

contenido a utilizar planteada

Familiarizarse Comienza a tener contacto No es capaz de analizar

con el contenido no puede situaciones aún
utilizarlo
Reproducir El contenido es conocido La situación planteada
es conocida

Producir El contenido es conocido La situación planeada

es nueva

Crear No dispone de todos los La situación planeada

elementos es nueva y no dispone
de todos los elementos
para resolverla

El contenido dentro de constructivismo

El constructivismo es una corriente de la que se basa en la teoría del conocimiento
Von Glaserfeld fue el creador del constructivismo postula la necesidad de entregar al
alumno herramientas que le permitan crear sus propios procedimientos para resolver
una situación problemática lo cual implica que sus ideas se modifiquen y siga
aprendiendo.
Desde diferentes posiciones la idea de que los procesos de aprendizaje están
vinculados a dominios y contenidos específicos ha sido dominante en los últimos años
en la investigación psicológica y didáctica.
Por tanto aunque no se construyan capacidades de índole general el conocimiento se
adquiere de forma específica en diferentes dominios (lenguaje, notación, matemática,
biología, física, entre otros). Que presentan características diferenciadas lo que el
sujeto construye son significados representaciones mentales relativas a esos
contenidos.
El constructivismo plantea una educación basada en el desarrollo de habilidades
destrezas de esta manera el aprendizaje es continuo significativo satisfactorio y
receptivo.
Los autores que innovaron la educación con esa teoría tenían como inquietud construir
el sentido del aprendizaje.
Organización del contenido
Organizar la labor de enseñanza es una exigencia sean muchos o pocos los recursos
con que se cuente su adecuado aprovechamiento dependerá de la eficacia de la
planeación la planificación es en esencia dar respuesta precisa a estas preguntas
¿para qué? ¿Qué? ¿Quién? ¿Cómo? ¿Con qué? Y ¿Cuándo? Las cuales
relacionándolas con los elementos del plan de la enseñanza equivaldría al
planeamiento de los objetivos, contenidos, métodos, recursos, procedimientos, formas
de evaluación y ubicación en el tiempo.
La secuencia de contenidos presentados los programas de estudios es una propuesta
orientadora para ordenar el desarrollo de los alumnos, pero no es rígida.
Los programas actuales presentan una secuencia de contenidos detallada para que
los maestros tengan claridad y tomen las mejores decisiones para sus alumnos.
Organización del contenido de los ejes transversales
Los ejes transversales están inmersos en todo el proceso de enseñanza-aprendizaje
ya que son contenidos básicos que deben incluirse oportunamente en el desarrollo del
plan de estudio.
Los ejes transversales constituyen temas recurrentes que emergen de la realidad
social y que aparecen entretejidos en cada una de las áreas curriculares
convirtiéndose en fundamentos para la práctica pedagógica al integrar los campos del
ser saber hacer y vivir juntos a través de los conceptos procesos valores y actitudes
que orientan la enseñanza y el aprendizaje en consecuencia no puede considerarse
como contenidos paralelos y a las áreas sino como medios que conducen a un
aprendizaje que propicie la formación científica humanística y ético moral de un ser
humano cónsono con los cambios sociales.

Ejes transversales

•Educación ambiental. • Educar para el consumidor

• Educación en valores y derechos humanos. • Educación para la equidad de género
 • Educación en salud.

La cultura, contenido fundamental de la educación

En todo entorno de aprendizaje hay una cultura predominante que influye sobre todos
los otros componentes del entorno en la mayoría de los entornos de aprendizaje la
cultura se toma por sentado o puede estar más allá de la conciencia de los alumnos y
aún de los profesores.
La elección del contenido las competencias y actitudes a promover la relación entre los
instructores y los estudiantes y muchos otros aspectos de un entorno de aprendizaje
tendrá una profunda influencia sobre la cultura dominante de una institución o una
clase es decir todo agrupamiento de estudiantes y profesores por tanto en un entorno
de aprendizaje y cada uno de los componentes ya descritos recibirá la influencia de la
cultura predominante.
Por ejemplo, los padres tienden a llevar a sus hijos a escuelas que representan sus
propios valores y creencias y por lo tanto las características de los alumnos en escuela
también tendrán la influencia no solo de sus padres sino también de su escuela esta
es una de las diversas formas en que la cultura puede auto reforzarse.
Considerar que la cultura puede ser una buena o mala influencia para un entorno de
aprendizaje dependerá de si se comparten o se rechazan los valores y las creencias
de la cultura dominante.
Dado que qué las culturas predominantes son tan dominantes es muy difícil
cambiarlas es particularmente difícil que una persona sola pueda cambiar una cultura
dominante aún los líderes carismáticos tienen dificultades cómo sucede con muchos
de los rectores y decanos de la universidad.
Sin embargo, las nuevas tecnologías nos permiten desarrollar nuevos entornos y los
instructores tienen la oportunidad de crear una cultura que pueda soportar los valores
y creencias que consideran importantes para los alumnos de la actualidad.
 Conclusión
La escuela actúa como agente de socialización que enseña a los alumnos a
comportarse dentro de la sociedad le marca unas normas unos horarios unos valores y
unas actitudes que debe aprender para aplicar en su día a día tanto en el aula como
fuera la impuntualidad por ejemplo en una quedada con amigos puede no ser
importante, pero en un futuro trabajo puede ser motivo de despido así que es
importante trabajar estos contenidos actitudinales junto con los conceptuales y
procedimentales.
Los ejes transversales constituyen temas recurrentes que emergen de la realidad
social y que aparecen entretejidos en cada una de las áreas curriculares
convirtiéndose en fundamentos para la práctica pedagógica al integrar los campos del
ser saber hacer y vivir juntos a través de los conceptos procesos valores y actitudes
que orientan la enseñanza y el aprendizaje en consecuencia no puede considerarse
como contenidos paralelos y a las áreas sino como medios que conducen a un
aprendizaje que propicie la formación científica humanística y ético moral de un ser
humano cónsono con los cambios sociales.
Organizar la labor de enseñanza es una exigencia sean muchos o pocos los recursos
con que se cuente su adecuado aprovechamiento dependerán de la eficacia de la
planeación la planificación es en esencia dar respuesta precisa a estas preguntas
¿para qué? ¿Qué? ¿Quién? ¿Cómo? ¿Con qué? Y ¿Cuándo? Las cuales
relacionándolas con los elementos del plan de la enseñanza equivaldría al
planeamiento de los objetivos, contenidos, métodos, recursos, procedimientos, formas
de evaluación y ubicación en el tiempo.
El constructivismo plantea una educación basada en el desarrollo de habilidades
destrezas de esta manera el aprendizaje es continuo significativo satisfactorio y
receptivo.
Los autores que innovaron la educación con esa teoría tenían como inquietud construir
el sentido del aprendizaje.
 Referencias bibliográficas

Cead.pressbook.com
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