EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 1

RETORNAMOS SEGUROS A NUESTRA INSTITUCIÓN A COMPARTIR EXPERIENCIAS CON MIS

COMPAÑEROS

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 Fecha: Del 21 de marzo al 01 de abril de 2022

1.2 Periodo de ejecución: Dos semanas
1.3 Ciclo y grado: III ciclo 2° GRADO
1.4 Área: Comunicación, Matemática y Personal Social, Religión, Educación Física Arte y cultura
1.5 Docentes: ZULEMA IVONE VARGAS MIRANDA 2do “B”

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DE CONTEXTO:

Los estudiantes de segundo grado de primaria de la IE N° 1186 “Santa Rosa de Lima Milagrosa” inician el año escolar con la propuesta de la enseñanza
híbrida donde se evidencia que existe preocupación por las familias y los propios estudiantes de cómo se organizarán, participarán y asistirán en este contexto
de emergencia sanitaria, donde todavía se observa que hay personas que siguen contagiándose con la covid 19.
Se hace necesario el retorno a clases presenciales o semipresenciales y/o virtuales, teniendo en cuenta la salud, el estado emocional y las normas de
bioseguridad, que son de interés social para seguir evitando la propagación del virus para ello gestionaremos responsablemente el espacio y el ambiente sano y
una alimentación saludable.
Ante esta situación, nos planteamos la siguiente pregunta: ¿De qué manera podemos contribuir el retorno a clases en forma segura y del cumplimiento de las
normas, medidas y acciones de bioseguridad, para evitar el contagio de la COVID-19? ¿Con qué saberes vienen nuestros niños y niñas para el presente año? A
partir de estas interrogantes, se les plantea a los estudiantes el desafío de analizar situaciones, leer diversos textos, elaborar recomendaciones, compromisos que
contribuyan en la mejora del cumplimiento de las normas, medidas y acciones de bioseguridad.
• ¿Qué podemos hacer para que todos conozcan los protocolos y los cumplan? ¿De qué manera podemos lograr estos aprendizajes?
III. PROPÓSITOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ÁREA Competencia/ Criterios de Instrumento de

Estándar Desempeño Evidencia
Competencia Evaluación Evaluación
Convive y participa Convive y participa
PERSONAL democráticamente cuando democráticamente en la
 Participa en la elaboración
de acuerdos y normas, y
 Explicación de
importancia de las normas
la  Participa en
elaboración de las
la  Lista de cotejo

SOCIAL interactúa
respetuosa
de
con
manera
sus
búsqueda del bien común.
 Interactúa con todas las
los cumple.
 Delibera sobre asuntos de
de convivencia del aula. normas
convivencia,
de

compañeros desde su propia personas. interés común teniendo en cuenta

iniciativa, cumple con sus  Construye normas, y enfatizando en los que se sus deberes y
deberes y se interesa por asume acuerdos y leyes. generan durante la derechos.
conocer más sobre las  Participa en acciones que convivencia diaria en el  Escucha las
diferentes costumbres y promueven el bienestar aula, para proponer y propuestas de sus
características de las común. participar en actividades compañeros.
personas de su entorno colectivas orientadas al  Explica la
inmediato bienestar de todos, a importancia de las
Participa y propone acuerdos partir de la identificación normas de
y normas de convivencia para de necesidades. convivencia del aula.
el bien común.
Realiza acciones con otros
para el buen uso de los  Delibera sobre
espacios, materiales y  Reconoce de qué manera hábitos de higiene a
recursos comunes. los hábitos saludables partir de situaciones
(higiene, descanso, cotidianas.
recreación y actividad física)
mejoran su salud y la
prevención de las
enfermedades en una ficha.

 Delibera sobre el
 Reconoce de qué manera saludo en
nos saludaríamos para situaciones
evitar el coronavirus en una cotidianas.
ficha.

 Importancia de seguir las  Participa en acciones

medidas de bioseguridad de medidas de
para una vida sana en un bioseguridad que
díptico. nos permite una
vida sana.
 Construye su identidad al
tomar conciencia de los
aspectos que lo hacen único.
Se identifica en algunas de
sus características físicas, así
como sus cualidades e
intereses, gustos y demás.
preferencias. Se siente
miembro de su familia y del
grupo de aula al que
pertenece. Practica hábitos
saludables reconociendo que
son importantes para él.
Actúa de manera autónoma
en las actividades que realiza
y es capaz de tomar
decisiones, desde sus
posibilidades y considerando
a los demás. Expresa sus
emociones e identifica el
motivo que las originan.
Busca y acepta la compañía
de un adulto significativo
ante situaciones que lo hacen
sentir vulnerable, inseguro,
con ira, triste o alegre.
Resuelve problemas referidos
MATEMATICA a relacionar objetos de su
entorno según sus
características perceptuales;
agrupar, ordenar hasta el
quinto lugar, seriar hasta 5
objetos, comparar cantidades
de objetos y pesos, agregar y
quitar hasta 5 elementos,
realizando representaciones
con su cuerpo, material
concreto o dibujos.
Expresa la cantidad de hasta
10 objetos, usando
estrategias como el conteo.
Usa cuantificadores:
“muchos” “pocos”,
“ninguno”, y expresiones:
“más que” “menos que
Construye su identidad.  Expresa de diversas  Reflexionan y responden a  Responden a  Lista de cotejo
 Se valora a sí mismo. maneras algunas de sus preguntas sobre momentos preguntas con
 Autorregula sus características físicas, vividos elabora un marcador claridad sobre el
emociones. cualidades, gustos y de emociones. tema tratado.
preferencias, y las
diferencia de las de los
Ejemplo: El  Desarrollan actividades en
estudiante, al realizar una ficha sobre los
actividades individuales y sentimientos.  Indica en diversos
colectivas, podría decir: estudios de casos los
“Yo soy bueno dibujando sentimientos que
y mi amiga es buena genera al leerlos.
bailando”. O expresar que
es capaz de realizar
tareas: “Yo barro”.  Completa un cuadro de  Expresa de diversas
 Describe, a través de doble entrada sobre sus maneras sus
diversas formas de pasiones e intereses. pasiones e intereses.
representación, las
emociones básicas (ale-
gría, tristeza, miedo u
otras) y explica las razones
que las originan. Acepta e
incorpora en sus acciones
algunas normas básicas
como límites que le
brindan seguridad.
Resuelve problemas de
cantidad.
 Establece relaciones entre
datos y acciones de
 Resuelven problemas de
cantidad uso de monedas
 Establece relaciones
vinculadas a
 Lista de cotejo
 Traduce cantidades a agregar, quitar y juntar acciones de agregar
expresiones numéricas. cantidades, y las y quitar cantidades,
 Comunica su comprensión transforma en a partir de
sobre los números y las expresiones numéricas situaciones aditivas.
operaciones. (modelo) de adición o
 Usa estrategias y sustracción con números
procedimientos de naturales hasta 20.
estimación y calculo.
Expresa el peso de los
objetos “pesa más”, “pesa
menos” y el tiempo con
nociones temporales como
“antes o después”, “ayer”
“hoy” o “mañana
Resuelve problemas al Resuelve problemas de  Establece relaciones entre  Forma una imagen con  Expresa a través de  Lista de cotejo
relacionar los objetos del forma, movimiento y las características de los formas bidimensionales. dibujos su
entorno con formas localización. objetos del entorno y las comprensión de las
bidimensionales y  Modela objetos con asocia y representa con formas
tridimensionales. formas geométricas y sus formas geométricas bidimensionales
Expresa la ubicación de transformaciones. tridimensionales y (lados, líneas,
personas en relación con  Comunica su comprensión bidimensionales que rectas, si tienen
objetos en el espacio "cerca sobre las formas y conoce, así como con la puntas o no tienen
de" "lejos de" "al lado de", y relaciones geométricas. medida cualitativa de su puntas o esquinas)
de desplazamientos "hacia  Usa estrategias y longitud. usando lenguaje
adelante, hacia atrás", "hacia procedimientos para cotidiano y términos
un lado, hacia el otro". Así orientarse en el espacio. geométricos.
también expresa la
comparación de la longitud
de dos objetos: "es más largo
que", "es más corto que".
Emplea estrategias para
resolver problemas, al
construir objetos con
material concreto o realizar
desplazamientos en el
espacio.
Resuelve problemas Resuelve problemas de  Representa las  Elabora tablas y grafico de  Completas tablas de  Lista de cotejo
relacionados con datos gestión de datos e características y el barras. frecuencia para
cualitativos en situaciones de incertidumbre. comportamiento de datos registrar datos.
su interés, recolecta datos a  Representa datos con cualitativos (por ejemplo,
través de preguntas sencillas,  Representa en
gráficos y medidas color de los ojos: pardos,
los registra en listas o tablas grafico de barras
estadísticas o negros; plato favorito:
de conteo simple (frecuencia) diversos conceptos
probabilísticas. cebiche, arroz con pollo,
y los organiza en pictogramas estadísticos.
 Comunica la comprensión etc.) de una población, a
horizontales y gráficos de de los conceptos través de pictogramas  Interpreta la tabla
barras simples. Lee la estadísticos y horizontales (el símbolo de frecuencia y
información contenida en probabilísticos. representa una unidad) y diagrama de barras
estas tablas o gráficos  Usa estrategias y gráficos de barras al leerlas.
identificando el dato o datos procedimientos para verticales simples (sin es-
que tuvieron mayor o menor recopilar y procesar cala), en situaciones
frecuencia y explica sus datos. cotidianas de su interés
decisiones basándose en la  Sustenta conclusiones o personal o de sus pares.
información producida. decisiones con base en  Lee la información
 Expresa la ocurrencia de información obtenida. contenida en tablas de
sucesos cotidianos usando las frecuencia simple (conteo
nociones de posible o simple), pictogramas
imposible y justifica su horizontales y gráficos de
respuesta. barras verticales simples;
indica la mayor frecuencia
y representa los datos con
material concreto o
gráfico.
 Recopila datos mediante
preguntas sencillas y el
empleo de
procedimientos y recursos
(material concreto y
otros); los procesa y or-
ganiza en listas de datos o
tablas de frecuencia
simple (conteo simple)
para describirlos.
Se comunica oralmente Se comunica oralmente en
COMUNICACIO mediante diversos tipos de su lengua materna.
 Dice de qué trata el texto
y cuál es su propósito
 Da a conocer sus ideas y
sentimientos (emociones)
 Exprese
claridad sobre el
con  Lista de cotejo

N textos; identifica información

explícita; realiza inferencias
 Obtiene información del
texto oral.
comunicativo; para ello,
se apoya en la informa-
sobre el retorno a clases. retorno a clases.

sencillas a partir de esta  Infiere e interpreta ción recurrente del texto

información e interpreta información del texto oral. y en su experiencia.  Da a conocer cómo se sentía
recursos no verbales y para  Adecúa, organiza y  Expresa oralmente ideas y como se siente a través de
verbales de las personas de desarrolla el texto de y emociones en torno a su dibujo representado
su entorno. Opina sobre lo forma coherente y un tema, aunque en  Se expresa con
que más/menos le gustó del cohesionada. ocasiones puede salirse claridad cómo se
contenido del texto.  Utiliza recursos no de este o reiterar  Representa en las tarjetas las sentía y como se
Se comunica oralmente verbales y paraverbales de información in- emociones observadas y siente.
mediante diversos tipos de forma estratégica. necesariamente. escuchadas y las dan a
textos; identifica información  Interactúa Establece relaciones lógi- conocer con sus nombres.
explícita; realiza inferencias estratégicamente con cas entre las ideas (en
sencillas a partir de esta distintos interlocutores. especial, de adición y
información e interpreta  Reflexiona y evalúa la secuencia), a través de  Relata que acciones  La pronunciación es
recursos no verbales y para forma, el contenido y algunos conectores. realizaste durante la clara en la
verbales de las personas de contexto del texto oral. Incorpora un vocabulario cuarentena y dibuja la que presentación de sus
su entorno. Opina sobre lo de uso frecuente. más te agrado. tarjetas de
que más/menos le gustó del emociones.
contenido del texto.
Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo
general en el tema; utiliza  Responde a
vocabulario de uso preguntas en forma
frecuente13 y una oral /por audio el
pronunciación entendible, se cuento escuchado
apoya en gestos y lenguaje “Desde mi
corporal. ventana”
En un intercambio,
generalmente participa y
responde en forma
pertinente a lo que le dicen.
Lee diversos tipos de textos Lee diversos tipos de textos  Identifica información  Responden en una Ficha de  Identifica  Lista de cotejo
que tratan temas reales o escritos en su lengua explícita que es clara- lectura sobre “la respiración información
imaginarios que le son mente distinguible de es tu casa”. explícita
materna.
cotidianos, en los que otra porque la relaciona distinguiéndola de
predominan palabras  Obtiene información del con palabras conocidas o otra información
conocidas y que se texto escrito. porque conoce el semejante en un
acompañan con ilustraciones.  Infiere e interpreta contenido del texto (por cuento.
Construye hipótesis o ejemplo, en una lista de  Deduce el
información del texto
predicciones sobre la cuentos con títulos que significado de
información contenida en los escrito. comienzan de diferente palabras y
textos y demuestra  Reflexiona y evalúa la manera, el niño puede expresiones con
comprensión de las forma, el contenido y reconocer dónde dice ayuda del contexto,
ilustraciones y de algunos contexto del texto “Caperucita” porque de las ilustraciones
símbolos escritos que comienza como el y los contenidos,
escrito.
transmiten información. nombre de un planteando
Expresa sus gustos y compañero o lo ha leído hipótesis para
preferencias con relación a en otros textos) y que se adquirir
los textos leídos a partir de su encuentra en lugares vocabulario.
propia experiencia. evidentes como el título,
Utiliza algunas convenciones subtítulo, inicio, final,
básicas de los textos escritos etc., en textos con  Responden en una Ficha de  Identifica
ilustraciones. Establece la lectura sobre la “historia de información
secuencia de los textos volver a la escuela”. explícita de la
que lee (instrucciones, historia de volver a
historias, noticias). la escuela.
 Deduce características de  Deduce el
personajes, animales, significado de
objetos y lugares, así palabras y
como relaciones lógicas expresiones con
de causa-efecto que se ayuda del contexto,
pueden establecer de las ilustraciones
fácilmente a partir de y los contenidos,
información explícita del planteando
texto. hipótesis para
 Predice de qué tratará el adquirir
texto y cuál es su vocabulario.
propósito comunicativo, a
 partir de algunos indicios,  Responden en una Ficha de
como título, ilustraciones, lectura sobre “el virus  Identifica
palabras conocidas o malvado”. información
expresiones que se explícita del virus
encuentran en los textos malvado.
que le leen, que lee con  Deduce el
ayuda o que lee por sí significado
mismo.  de palabras y
 Explica la relación del expresiones con
texto con la ilustración en ayuda del contexto,
textos que lee por sí de las ilustraciones
mismo, que lee con y los contenidos,
ayuda del docente o que planteando
escucha leer. hipótesis para
 Opina acerca de adquirir
personas, personajes y vocabulario.
hechos expresando sus
preferencias. Elige o
recomienda textos a
partir de su experiencia,
necesidades e intereses,
con el fin de reflexionar
sobre los textos que lee o
escucha leer.
Escribe a partir de sus Escribe diversos tipos de  Adecúa el texto a la  Propuesta de Normas de  Ordena sus ideas  Lista de cotejo
hipótesis de escritura textos en su lengua situación comunicativa convivencia del aula, en sobre las normas
diversos tipos de textos sobre considerando el concordancia con los de convivencia para
materna.
temas variados considerando propósito comunicativo y protocolos en tarjetas. el aula tomando en
el propósito y el destinatario  Adecúa el texto a la el destinatario, cuenta los
a partir de su experiencia situación comunicativa. recurriendo a su protocolos de
previa.  Organiza y desarrolla las experiencia para escribir. bioseguridad.
Desarrolla sus ideas en torno  Escribe en nivel alfabético (planificación)
ideas de forma coherente
a un tema con la intención de en torno a un tema,  Desarrolla sus ideas
transmitir ideas o emociones y cohesionada. aunque en ocasiones sobre la propuesta
Sigue la linealidad y  Utiliza convenciones del puede salirse de este o de normas de
direccionalidad de la lenguaje escrito de forma reiterar información convivencia, sin
escritura. pertinente. innecesariamente. repeticiones.
Establece relaciones  Usa
 Reflexiona y evalúa la entre las ideas, sobre adecuadamente
forma, el contenido y todo de adición, algunos conectores
contexto del texto escrito. utilizando algunos y signos de
conectores. Incorpora puntuación para
vocabulario de uso asegurar la
frecuente. comprensión de las
 Revisa el texto con ayuda ideas en tu
 del docente, para propuesta de
determinar si se ajusta al normas de
propósito y destinatario, convivencia.
o si se mantiene o no  Revisa con el apoyo
dentro del tema, con el de una persona
fin de mejorarlo. mayor si es
adecuada la
relación entre las
normas que has
propuesto.

 Comparte tu
propuesta de
normas de
 Redacta oraciones en su convivencia entre
cuaderno de comunicación. tus compañeros del
aula.
 Adecua el texto a la
situación
comunicativa.
 Redacta oraciones
sobre hábitos
saludables.
 Revisa el texto con
ayuda de una
persona mayor.
Crea proyectos artísticos al Crea proyectos desde los
ARTE Y experimentar y manipular lenguajes artísticos.
 Experimenta con los
medios, los materiales y
 Representa a través
dibujo un panel
del
de
 Represente
sentimientos cómo
sus  Lista de cotejo

CULTURA libremente diversos medios y

materiales para descubrir sus
propiedades expresivas
Explora los elementos básicos
de los lenguajes del arte
como el sonido, los colores y
el movimiento.
Explora sus propias ideas
imaginativas que construye a
partir de sus vivencias y las
transforma en algo nuevo
mediante el juego simbólico,
el dibujo, la pintura, la
construcción, la música y el
movimiento creativo.
Comparte espontáneamente
 Explora y experimenta
los lenguajes del arte.
las técnicas artísticas para
crear efectos visuales,
expresiones. se siente a través
del dibujo.
 Aplica procesos sonoros, vocales o  Comparta su
creativos. kinestésicos en respuesta creación en el
 Socializa sus procesos y a estímulos del docente o mural/o grupo de
proyectos. con base en sus propias WhatsApp.
exploraciones. Ejemplo: El
estudiante realiza
movimientos según los  Crea un proyecto artístico  Crea el proyecto
ritmos que toca el que representa una norma artístico de norma
profesor en un tambor, y de convivencia a través de la de convivencia
altera o exagera sus elaboración de una pintura. utilizando colores
movimientos cuando hay primarios y
cambios de ritmo. secundarios.
 Explora ideas libremente
a partir de su imagina-  Movimientos con ritmo en
sus experiencias y creaciones. ción, sus experiencias u un video.  Representa los
observaciones, y expe- movimientos de su
rimenta maneras en que cuerpo con ritmo.
los elementos del arte
(movimientos, acciones,  Elabora un collage que lo
formas, colores o sonidos) colocará en un mural.  Crea el proyecto
pueden usarse o ser artístico de hábitos
repetidos para comunicar de higiene personal
una idea. Ejemplo: El con la técnica de
estudiante realiza un collage.
trabajo de técnica mixta
usando papeles y ma-
teriales de collage que el
docente ha dispuesto
sobre una mesa. Elige
pedazos de papel de dife-
rentes formas, colores y
tamaños y los pega en
una cartulina de manera
libre. Agrega algunos
retazos de tela en
espacios que han
quedado libres y hace
varios puntos de colores
con un plumón grueso,
alrededor de cada pedazo
de tela.
 Presenta sus trabajos y
creaciones y responde a
preguntas sencillas sobre
ellos; asimismo, describe
las características de sus
propios trabajos y los de
sus compañeros.
 Explica, con base en sus Explica el mundo físico
CIENCIA Y observaciones y experiencias basándose en
 Describe
características
las
y
 Realizamos actividades
sobre la importancia de
 Responde a preguntas 
sobre la importancia de
Lista de cotejo

TECNOLOGIA previas, las relaciones entre:

las características de los
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
necesidades de los seres
vivos. Ejemplo: El
nuestro cerebro en una
ficha.
nuestro cerebro.

materiales con los cambios energía, biodiversidad, estudiante describe qué

que sufren por acción de la luz, Tierra y universo. necesitan los seres vivos
del calor y del movimiento; la  Comprende y usa para vivir: alimentos,  Describe las prácticas de  Describe la importancia
estructura de los seres vivos conocimientos sobre oxígeno, etc. higiene en un díptico de las prácticas de
con sus funciones y su los seres vivos, higiene que nos
desarrollo; la Tierra, sus materia y energía, permite una vida sana.
componentes y movimientos biodiversidad, Tierra y
con los seres que lo habitan. universo.
Opina sobre los impactos del  Evalúa las
uso de objetos tecnológicos en implicancias del saber
relación a sus necesidades y y del quehacer
estilo de vida. científico y
tecnológico.

Se desenvuelve de manera Se desenvuelve de manera

ED. FÍSICA autónoma a través de su autónoma a través de su
 Explora nuevos
movimientos y gestos
 Representa ritmos a
través del movimiento
 Ejecuta movimientos 
coordinados a través
Lista de cotejo

motricidad cuando explora y motricidad. para representar de su cuerpo. del movimiento al ritmo
descubre su lado dominante y  Comprende su cuerpo. objetos, personajes, de la música.
sus posibilidades de  Se expresa estados de ánimo y
movimiento por propia corporalmente. ritmos sencillos de
iniciativa en situaciones distintos orígenes: de la  Representa ejercicios
cotidianas. Realiza acciones naturaleza, del propio de respiración usando
motrices básicas en las que cuerpo, de la música,  Realiza los movimientos su cuerpo en diferentes
coordina movimientos para etc. de respiración acciones.
desplazarse con seguridad y  Se expresa motrizmente inspiración y espiración
utiliza objetos con precisión, para comunicar sus adecuadamente
orientándose y regulando sus emociones (miedo,
acciones en relación a estos, a angustia, alegría, placer,
las personas, el espacio y el torpeza, inhibición,
tiempo. Expresa corporalmente rabia, entre otras) y re-
sus sensaciones, emociones y presenta en el juego
sentimientos a través del tono, acciones cotidianas de
gesto, posturas, ritmo y su familia y de la
movimiento en situaciones de comunidad; así, afirma
juego. su identidad personal.
 Expresa coherencia en sus Asume la experiencia del
EDUCACIÓN acciones cotidianas encuentro personal y
 Descubre el amor de
Dios en diversas
 Identifica en diversas
situaciones cotidianas el
 Descubre en sus
acciones cotidianas el
 Lista de cotejo

RELIGIOSA descubriendo el amor de

Dios. Comprende su
comunitario con Dios en
su proyecto de vida en
acciones en su familia y
en su entorno.
amor de Dios a través de una
ficha.
amor de Dios

dimensión religiosa, coherencia con su creencia

espiritual y trascendente que religiosa.
le permite poner en práctica  Transforma su  Analiza y responde  Explica el amor para
actitudes evangélicas. entorno desde el actividades en una ficha. con Dios y para con el
Interioriza la presencia de encuentro personal y prójimo en situaciones
Dios en su entorno más comunitario con Dios cotidianas que lee y
cercano desarrollando y desde la fe que observa.
virtudes evangélicas. Asume profesa.
actitudes de agradecimiento  Actúa
a Dios respetando lo creado. coherentemente en
razón de su fe según
los principios de su
conciencia moral en
situaciones concretas
de la vida.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Estándar Competencia/
Competencia
Se desenvuelve en los entornos Se desenvuelve en los
virtuales cuando busca y entornos virtuales
manipula objetos del entorno generados por las TIC.
virtual para realizar actividades  Personaliza entornos
preferidas virtuales.
que le permita registrar,  Gestiona información del
comunicar ideas y emociones. entorno virtual.
 Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
Gestiona su aprendizaje al Gestiona su aprendizaje de
darse cuenta lo que debe manera autónoma
aprender al nombrar qué  Define metas de
puede lograr respecto a una aprendizaje.
tarea, reforzado por la escucha  Organiza acciones
a la facilitación adulta, e estratégicas para alcanzar
incorpora lo que ha aprendido sus metas de aprendizaje.
en otras actividades. Sigue su  Monitorea y ajusta su
propia estrategia al realizar desempeño durante el
acciones que va ajustando y proceso de aprendizaje
adaptando a la “tarea”
Desempeños Nº de la Actividad Evidencia Criterio de evaluación Instrumento de
Evaluación
 Navega en entornos Evidencias realizadas por  Evidencias realizadas por  Utiliza herramientas  Lista de cotejo
virtuales, realiza bús- el estudiante en las el estudiante en las digitales para dar a (mapa de calor)
quedas de información y diferentes áreas. diferentes áreas. conocer sus  Cuaderno de
utiliza herramientas aprendizajes. campo.
digitales para afianzar sus
aprendizajes de las áreas
curriculares.
 Revisa con la ayuda de un Evidencias realizadas por  Evidencias realizadas por  Participa en la  Lista de cotejo
adulto su actuar con el estudiante en las el estudiante en las autoevaluación de las (mapa de calor)
relación a las estrategias diferentes áreas. diferentes áreas. tareas que realiza de  Cuaderno de
aplicadas y realiza acuerdo a los criterios campo.
cambios, si es necesario, que han sido
para lograr los resultados compartidos, y con
previstos. ayuda del docente
establece en qué va a
mejorar.
 planteada. Comprende que
debe actuar al incluir y seguir
una estrategia que le es
modelada o facilitada.
Monitorea lo realizado para
lograr la tarea al evaluar con
facilitación externa los
resultados obtenidos siendo
ayudado para considerar el
ajuste requerido y disponerse
al cambio.

IV.ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES Y ACTITUDES

ENFOQUES TRANSVERSALES VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque Orientación al bien común
Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad.
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que
Solidaridad
rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
Respeto por las diferencias
discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.

V. SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

21/03/22 22/03/22 23/03/22 24/03/22 25/03/22
COMPARTO MIS IDEAS CON LAS PERSONAS QUE ME RODEAN
Actividad Nº 1: Actividad Nº 2: Actividad Nº 3: Actividad Nº 4: Actividad Nº 5:
¡Bienvenidos a la escuela! “Música, movimiento y Dios me conoce y me ama. Yo expreso tus expresas Mis sentimientos
respiración” todos expresamos
nuestras Área: Área: Personal Social
Área: Educación religiosa

Área: Comunicación Área: Ed. Física

Área: Comunicación
¡

“¡Cómo me sentí y como me ¿Cómo te sientes? Nuestro cerebro…un mundo Expresando mis emociones

5. ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES Y ACTITUDES

 siento!” por descubrir. me siento aliviado

Área: Arte y cultura Área: Personal Social

Área: Ciencia y Tecnología
Área: Tutoria
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
28/03/22 29/03/22 30/03/22 3103/22 01/04/22
SALUD EN TUS MANOS
Actividad Nº 6: Actividad Nº 7: Actividad Nº 8: Actividad Nº 9: Actividad Nº 10:
Volvemos a la escuela… “Limpios y seguros…con ¡A cuidarse de los virus… Viajando en el tren de la “Vamos de compras con Mae”
¡Anhelantes del saber! buenos hábitos saludables” que atentan contra nuestra higiene
salud!
Área: Matemática
Área: Personal social
Área: Comunicación Área: Comunicación Área: Ciencia y tecnología
Moviéndonos al ritmo de la “Somos pequeños redactores” Compartiendo Yo quiero ser seguro, alegre Seamos buenos Samaritanos!
música nuestro talento. y libre de enfermedades.
Área: Educación religiosa
Área: Comunicación Área: Tutoría
Área: Arte y cultura Área: Matemática
DEMOSTRANDO LO QUE SÉ
Actividad Nº 11: Actividad Nº 12: Actividad Nº 13: Actividad Nº 14: Actividad Nº 15:
Evaluación diagnóstica
Estrategias de resolución de
Aplicación de estrategias de Estrategias de resolución de
Escribo textos problemas forma,
lectura problemas de cantidad.
movimiento y localización.
Estrategias de resolución de
Prueba de lectura Prueba de matemática
Momentos de escritura problemas equivalencia y
cambio.
Prueba de escritura Prueba de matemática
 VI . Reflexionamos y comunicamos los logros de aprendizaje
Como actividad de término de la experiencia de aprendizaje, se ha propuesto un conjunto de estrategias para que los estudiantes den a conocer los aprendizajes más significativos logrados en esta
primera experiencia, donde se arribará a un conjunto de conclusiones que serán comunicadas a las familias.

VII. Evaluación de la experiencia de aprendizaje

La evaluación de la experiencia de aprendizaje será permanente a través de diferentes técnicas e instrumentos, los cuales permitirán recoger información oportuna y pertinente para que en función a
ella se pueda ir determinando como se viene avanzando y logrando las metas de aprendizaje, aprendizajes y productos; también permitirá realizar la retroalimentación de manera oportuna y pertinente,
brindar información necesaria y replantear si es necesario algunas actividades que garanticen el logro de las metas. Para ello utilizaremos un conjunto de interrogantes que nos orientarán para ir
reflexionando durante la implementación y comunicación de la experiencia de aprendizaje: ¿Qué necesitamos saber?, ¿qué haremos primero?, ¿cómo nos está yendo en la actividad?, ¿qué nos falta
aún por lograr?, ¿qué dificultad tenemos?, ¿cómo podemos superar las dificultades?, ¿qué es lo que más nos gustó de la experiencia de aprendizaje?, ¿cómo podemos comunicar nuestros logros a los
demás?

El Agustino, 18 de marzo del 2022.

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Zulema Ivone Vargas Miranda Wilson Helmer Becerra Rojas
Docente Director