04 Pei-Ca 2021-2025

Unidad Educativa Fiscomisional
CALASANZ
“Educación en Piedad y Letras”
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL PARA
LA CONVIVENCIA
ARMÓNICA
Loja – Ecuador
2021 - 2025
Av. Orillas del Zamora y Av. Isidro Ayora

Teléfono: (593 – 07) 261 37 14 - 261 37 50
Correo Institucional: uecloja@calasanzloja.edu.ec
CO-SC-CER515998
CONTENIDO
1. DATOS INFORMATIVOS...................................................................................................................................4
2. IDENTIDAD INSTITUCIONAL ............................................................................................................................5
3. INFORME DE AUTOEVALUACIÓN NSTITUCIONAL ..........................................................................................7
1. DATOS INFORMATIVOS: .............................................................................................................................8
2. ANTECEDENTES ...........................................................................................................................................8
3. OBJETIVOS ...................................................................................................................................................9
4. FUENTES DE INFORMACIÓN UTILIZADAS ...................................................................................................9
5. DIFICULTADES ENCONTRADAS EN EL LEVANTAMIENTO DE DATOS .......................................................10
6. ASPECTOS POSITIVOS Y NEGATIVOS POR COMPONENTES EN CADA DIMENSIÓN ................................11
DIMENSIÓN UNO: CONVIVENCIA, PARTICIPACIÓN ESCOLAR Y COOPERACIÓN ....................................11
DIMENSIÓN TRES: GESTIÓN SEGURIDAD ESCOLAR ................................................................................26
DIMENSIÓN CUATRO: GESTIÓN ADMINISTRATIVA ................................................................................30
7. CONCLUSIONES .........................................................................................................................................34
8. RECOMENDACIONES .................................................................................................................................39
9. OBSERVACIONES: ......................................................................................................................................40
10. FIRMAS DE RESPONSABILIDAD.........................................................................................................41
4. PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA INSTITUCIONAL ...........................................................................................42
PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA - DIMENSIÓN UNO ......................................................................................43
CONVIVENCIA, PARTICIPACIÓN ESCOLAR Y COOPERACIÓN .......................................................................43
PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA - DIMENSIÓN DOS .......................................................................................45
GESTIÓN PEDAGÓGICA .................................................................................................................................45
PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA - DIMENSIÓN DOS: GESTIÓN PEDAGÓGICA ...............................................47
COMPONENTE PASTORAL EDUCATIVA ........................................................................................................47
PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA - DIMENSIÓN TRES ......................................................................................48
SEGURIDAD ESCOLAR ....................................................................................................................................48
PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA - DIMENSIÓN CUATRO ................................................................................50
GESTIÓN ADMINISTRATIVA ..........................................................................................................................50
5. PLANES DE MEJORA ......................................................................................................................................51
PLAN DE MEJORA UNO - DIMENSIÓN UNO .................................................................................................52
CONVIVENCIA, PARTICIPACIÓN ESCOLAR Y COOPERACIÓN .......................................................................52
PLAN DE MEJORA DOS - DIMENSIÓN DOS ...................................................................................................59
GESTIÓN PEDAGÓGICA .................................................................................................................................59
PLAN DE MEJORA TRES - DIMENSIÓN DOS: GESTIÓN PEDAGÓGICA, .........................................................69
COMPONENTE: PASTORAL EDUCATIVA .......................................................................................................69
6. FIRMAS DE RESPONSABILIDAD .....................................................................................................................75
Proyecto Educativo Institucional para la Convivencia Armónica - Periodo 2021-2025 3
DATOS INFORMATIVOS
- NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL CALASANZ-LOJA.

- CÓDIGO AMIE: 11H00280
- CÓDIGO POSTAL: 1008
- SOSTENIMIENTO: Fiscomisional
- RÉGIMEN: Sierra
- NOMBRE DEL REPRESENTANTE LEGAL: P. Luis Oswaldo Espinoza Fernández
- DIRECCIÓN DONDE SE UBICA LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
Zona educativa: 7 Provincia: Loja Cantón: Loja Parroquia: El Valle
Distrito educativo: Código del circuito: Calle y número: Av. Orillas del Zamora S/N y
11D01-Loja 11D01C07_13_14 Av. Isidro Ayora
- TELÉFONO INSTITUCIONAL: 2613714

- EMAIL INSTITUTIONAL: uecloja@calasanzloja.edu.ec
- PÁGINA WEB: http://www.calasanzloja.edu.ec/es/
COMISIONES ENCARGADAS DE LA CONSTRUCCIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL PARA LA

CONVIVENCIA ARMÓNICA (PEI-CA)
Integrantes del Equipo Gestor:

P. Luis Oswaldo Espinoza Fernández, Sch. P
Georgina Marlene Torres Molina.
Beatriz Eugenia Ramón Ochoa.
Ofelia Lorena Benítez Hurtado.
Rosa Betsabé Jumbo González
Coordinador de cada Comisión:
Dimensión 1 - Convivencia, Participación Escolar y Cooperación: Fredy David Salazar Calva.
Dimensión 2 - Gestión Pedagógica: Norman Orlando Armijos Armijos.
Componente: Pastoral Educativa: Marco Vinicio Reyes Espinosa.
Dimensión 3 - Gestión Seguridad Escolar: María del Cisne Romero Pardo.
Dimensión 4 - Gestión Administrativa: Jorge Washington Armijos Ordóñez.
Fecha de presentación: Julio del 2021

1. IDENTIDAD
INSTITUCIONAL

MISIÓN
La Unidad Educativa Fiscomisional Calasanz – Loja – es una institución católica, que
desde los lineamientos Calasancios y atendiendo las disposiciones del Ministerio de
Educación, educa a niños, jóvenes y adultos, en Piedad y Letras para procurarles un
feliz transcurso de su vida.
VISIÓN
La Unidad Educativa Fiscomisional Calasanz – Loja- desde la Piedad y las Letras
logrará que los alumnos sean felices, excelentes estudiantes, seres humanos rectos e
íntegros, personas que viviendo su vocación aporten al cambio social y al cuidado y
preservación del mundo; pero, sobre todo, llevarán en su ser el rostro amado del
más bello de los hombres: Jesucristo, nuestro Maestro, nuestro Hermano y nuestro
Amigo. Ése es nuestro más alto sueño y nuestro más elevado ideal.
IDEARIO INSTITUCIONAL
En la Unidad Educativa Fiscomisional Calasanz – Loja:
a) Educamos en Piedad y Letras.
b) Anunciamos y transformamos a la luz del evangelio.
c) Formamos estudiantes justos, innovadores, solidarios y corresponsables
con el medio ambiente.
d) Somos maestros cooperadores de la Verdad.
e) Utilizamos métodos sencillos y prácticos.
f) Promovemos un ambiente cristiano y de convivencia armónica.
g) Caminamos juntos hacia la excelencia.
h) Acompañamos para la mejora continua.

2. INFORME DE
AUTOEVALUACIÓN
NSTITUCIONAL

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Nombre de la institución: UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL CALASANZ-LOJA.
1.2. Integrantes del Equipo Gestor:
P. Luis Oswaldo Espinoza Fernández, Sch. P
Georgina Marlene Torres Molina.
Beatriz Eugenia Ramón Ochoa.
Ofelia Lorena Benítez Hurtado.
P. Segundo Lizardo Yumbla Ochoa, Sch. P
1.3. Coordinador de Cada Comisión:
Dimensión 1 - Convivencia, Participación Escolar y Cooperación: Fredy David Salazar Calva.
Dimensión 2 - Gestión Pedagógica: Norman Orlando Armijos Armijos.
Componente: Pastoral Educativa: Marco Vinicio Reyes Espinosa.
Dimensión 3 - Gestión Seguridad Escolar: María del Cisne Romero Pardo.
Dimensión 4 - Gestión Administrativa: Jorge Washington Armijos Ordóñez.
1.4. Tiempo de duración: 4 semanas del 8 al 25 de febrero del 2021.
1.5. Fecha de elaboración del informe: 26 de febrero del 2021.
1.6. Producto: Informe de Autoevaluación.
1.7. Aprobación: Junta General Extraordinaria de Directivos y Docentes (16 marzo del 2021, acta,
registro de asistencia y convocatoria reposa en los archivos de secretaría general).
2. ANTECEDENTES
La autoevaluación institucional es un proceso que implica la participación de la comunidad educativa.
Es una actividad programada y sistemática de reflexión permanente acerca de la propia acción desarrollada,
sobre la base de información confiable, con la finalidad de emitir juicios valorativos fundamentados,
consensuados y comunicables (Duro & Nirengerg, 2008). En este sentido, la convivencia escolar y los valores
institucionales se constituyeron en los primeros elementos de reflexión, puesto que el clima escolar armónico
constituye el mayor desafío para la comunidad educativa, al constituirse en un factor de alta influencia en el
camino para alcanzar una educación de calidad.
En consecuencia, fue imprescindible analizar con todos los miembros de la comunidad educativa las
situaciones que vive cotidianamente la institución, a fin de visualizar los avances o retrocesos que facilitan o
impiden la calidad de los procesos que se desarrollan en el plantel.
Por tanto, la revisión y reflexión del PEI (anterior) y su componente de convivencia (Código de
Convivencia vigente) se convirtieron en una actividad trascendental de la vida institucional, al ser vistos como
una oportunidad para diseñar el nuevo PEI que sirva para transformar la labor diaria de estudiantes, docentes,
padres y madres de familia, autoridades o personal administrativo, dentro del marco de los derechos y deberes
humanos.

3. OBJETIVOS
DIMENSIÓN OBJETIVO
CONVIVENCIA, Sistematizar y presentar los resultados de la autoevaluación institucional en la
PARTICIPACIÓN ESCOLAR Y dimensión de Convivencia, Participación Escolar y Cooperación para contribuir a la
COOPERACIÓN toma de decisiones y mejorar la calidad de la educación.
Sistematizar y presentar los resultados de la autoevaluación institucional en la
dimensión de Gestión Pedagógica para contribuir a la toma de decisiones y mejorar
la calidad de la educación.
GESTIÓN PEDAGÓGICA
COMPONENTE PASTORAL EDUCATIVA: Sistematizar y presentar los resultados de la
autoevaluación institucional en el componente de Pastoral para contribuir a la toma
de decisiones y mejorar la calidad de la educación.
GESTIÓN SEGURIDAD
dimensión de Gestión de Seguridad para contribuir a la toma de decisiones y
ESCOLAR
mejorar la calidad de la educación.
GESTIÓN ADMINISTRATIVA dimensión de Gestión Administrativa para contribuir a la toma de decisiones y
mejorar la calidad de la educación.
4. FUENTES DE INFORMACIÓN UTILIZADAS

DIMENSIÓN FUENTES UTILIZADAS
CONVIVENCIA, Las técnicas utilizadas para recabar la información: encuesta y análisis documental, con sus
PARTICIPACIÓN respectivos instrumentos: cuestionario y ficha de análisis documental, permitieron recoger
ESCOLAR Y el criterio de los representantes de cada actor de la comunidad educativa: padres-madres de
COOPERACIÓN familia, estudiantes, docentes y autoridades. La información recogida facilitó la comprensión
de la realidad institucional, tanto en sus aspectos positivos como en aquellos que se pueden
mejorar; cabe destacar, que la institución educativa siempre se encuentra constante
transformación y crecimiento, lo cual es posible gracias al involucramiento y entrega de cada
miembro de la comunidad.
GESTIÓN Las técnicas de la encuesta y análisis documental, con sus respectivos instrumentos:
PEDAGÓGICA cuestionario de autorreporte y ficha de análisis documental, permitieron recolectar la
información de los integrantes de la institución que se encuentran inmersos en la dimensión
Gestión Pedagógica, en este sentido, participaron: docentes, miembros del Departamento de
Consejería Estudiantil (DECE) y autoridades.
La recolección de la información, con la correspondiente tabulación y análisis de datos,

generaron el conocimiento y comprensión de la realidad en cuanto a la enseñanza -
aprendizaje y las alianzas estratégicas de cooperación para el desarrollo institucional,
permitiendo identificar y evidenciar los aspectos positivos de la institución, así como también
los negativos, sobre los cuales, en lo posterior, se diseñarán aspectos de mejora.

DIMENSIÓN FUENTES UTILIZADAS
COMPONENTE PASTORAL EDUCATIVA: Las plataformas educativas de las instituciones
Calasanz, Provincia Nazaret (Colombia, Ecuador, Perú), al tener una identidad definida, están
sujetas a revisar permanentemente su misión para verificar su cumplimiento en el más alto
nivel de calidad, esto supone establecer unos elementos observables que evidencien dicho
objetivo, a estos los denominamos Elementos de la Identidad Calasancia y que son un total
de diez.
Para que puedan ser medidos, cada uno de los Elementos de la Identidad Calasancia
responden a un grupo de indicadores y unas líneas trasversales que impactan en la misión y
visión de la institución; por lo tanto, en este componente, se aplicó la técnica de la
observación con su instrumento escala de apreciación, la misma que permitió analizar y
reflexionar sobre los logros alcanzados en cuanto a los Elementos de Identidad Calasancia.
GESTIÓN SEGURIDAD Mediante la aplicación de la técnica de grupos focales, en tres segmentos de la población
ESCOLAR institucional, esto es: padres-madres de familia, personal docente, administrativo, de apoyo
y estudiantes, seleccionados mediante muestreo, facilitó la recopilación de información con
relación al conocimiento que poseen acerca de la Seguridad Escolar, desde la gestión de
riesgos y la protección frente a la vulneración de derechos, analizando además la aplicación
de rutas y protocolos de actuación frente a estos posibles sucesos.
GESTIÓN La técnica de la observación con su instrumento, escala de apreciación, permitió recoger los
ADMINISTRATIVA criterios que poseen docentes y administrativos de la UEF Calasanz sobre las acciones para el
funcionamiento de la institución educativa; es decir, los procesos de organización interna, las
formas de comunicarse en la comunidad educativa, la gestión para contar con el talento
humano necesario y capacitado, los espacios físicos y el equipamiento adecuado para las
actividades administrativas y pedagógicas.
5. DIFICULTADES ENCONTRADAS EN EL LEVANTAMIENTO DE DATOS

Gracias a la participación responsable y comprometida de los equipos de autoevaluación y de la
comunidad educativa en general, no se presentaron dificultades para el levantamiento, sistematización y
organización de la información, razón por la cual se elaboraron con facilidad los correspondientes reportes, por
parte de cada una de las comisiones.

6. ASPECTOS POSITIVOS Y NEGATIVOS POR COMPONENTES EN CADA DIMENSIÓN
DIMENSIÓN UNO: CONVIVENCIA, PARTICIPACIÓN ESCOLAR Y COOPERACIÓN
DIMENSIÓN COMPONENTES ASPECTOS POSITIVOS ASPECTOS NEGATIVOS OBSERVACIONES

PADRES - MADRES DE FAMILIA
El 100 % de los padres-madres de familia cuida de manera responsable la salud de sus hijos mediante la prevención y El 31,5 % de padres
el acompañamiento permanente a fin de asegurarles un óptimo crecimiento físico y una formación espiritual que les recibe orientación para
permita sentirse y valorarse como hijos de Dios. una vivencia en la
El 97,3 % de padres-madres promueven la práctica de los valores humanos y cristianos a fin de que las relaciones sexualidad responsable
interpersonales y de manera especial entre los miembros de la comunidad educativa, se vivan en un marco de respeto, solicitando la ayuda de
confianza, solidaridad, empatía, trabajo y comunicación, garantizando un clima eficaz de trabajo escolar. personal especializado y
El 99,1 % de padres-madres considera que el cuidado del ambiente es tarea de todos los seres humanos y por ello del DECE, a fin de
PARTICIPACIÓN ESCOLAR Y COOPERCIÓN
inculca a sus hijos el amor a la naturaleza. mantener una

El 100 % de padres-madres fortalece la cultura de respeto a los bienes propios y ajenos y el cuidado de los bienes de comunicación efectiva
la institución. con sus hijos.
CONVIENCIA,
El 100 % de padres-madres apoya la participación incondicional de su representado en las actividades de tipo socio-
Convivencia y
cultural, académico, científico, deportivo, religioso, cívico democrático y otros que la institución promueve.
Participación Escolar.
El 98,2 % de padres-madres erradica toda forma de discriminación desde su hogar, fundamentado en el respeto a la
diferencia y en el cumplimiento de las normas vigentes.
El 100 % de padres-madres cuida la higiene personal, el uso impecable del uniforme y brinda una dieta saludable a su
Alianzas Estratégicas de
representado.
Cooperación para el El 100 % de padres-madres está atento para evitar en su hijo-a el consumo de alcohol, tabaco, sustancias
Desarrollo. estupefacientes y educa con el ejemplo.
El 96,4 % de padres-madres vive en su hogar los valores humanos y cristianos, para que educando en el ejemplo, se
formen sus hijos como personas íntegras.
El 98,2 % de padres-madres cultiva en sus hijos actitudes, hábitos y rutinas que favorezcan la cultura del buen trato y
el autocuidado frente a situaciones de maltrato y abuso sexual.
El 99,1 % de padres-madres motiva a sus hijos para que vivan las relaciones interpersonales en un marco de respeto y
acogida.
Proyecto Educativo Institucional para la Convivencia Armónica - Periodo 2021-2025

11
El 89,1 % de padres-madres maneja adecuadamente el proceso para resolver conflictos, ceñidos en las normas legales,
según el órgano regular y expresado los acuerdos con sumo respeto.
El 92,8 % de padres-madres apoya a sus hijos para que participen de las convivencias, retiros, actividades
sacramentales, clases de religión y demás actividades de pastoral, con mentalidad abierta, predisposición al cambio,
actitud reflexiva y respetuosa, a fin de que sean espacios efectivos en su formación
El 97,3 % promueve la participación de sus hijos en actividades de orden, limpieza, ornamentación y manejo adecuado
de los desechos, tanto en el hogar como en la institución educativa, incentivando la protección del medio ambiente, a
través de las tres eres: “reciclar, reusar, reducir”.
El 96,4 % de padres-madres apoya y participa en actividades que emprenda la institución para la preservación, cuidado
y mejora del medio ambiente.
El 90,1 % de padres-madres asume la responsabilidad del daño ocasionado, de sus representados, a los equipos,
materiales, herramientas e implementos que la institución provee para el aprendizaje, reparando o reponiendo de
manera inmediata.
El 100 % de padres-madres verifica que sus representados no lleven al hogar objetos que no les pertenecen y
devolverlos de manera inmediata, entregando a los inspectores de la institución.
El 98,2 % de padres-madres incentiva y apoya incondicionalmente a sus representados para que participen
responsablemente en los eventos programados por la Unidad Educativa, dentro y fuera de ella, procurando siempre
demostrar los valores cristianos y calasancios.
El 100 % de padres-madres educa a sus representados para que respeten las diferencias individuales y acojan a sus
compañeros, sin discriminación alguna.
El 96,5 % de padres-madres declara “cero tolerancia” al acoso escolar con el apoyo institucional.
ESTUDIANTES
El 89,4 % de estudiantes valora la vida y vive una sexualidad responsable, considerando su cuerpo como templo del El 65,2 % considera a la
Espíritu. institución educativa
El 80,3 % preserva su salud mediante una buena alimentación, ejercicio físico y evita el consumo de alcohol, tabaco y como su segundo hogar.
estupefacientes.
El 73,5 % se considera ejemplo de cordialidad, respeto, escucha y empatía en las relaciones con todos los actores de la
comunidad educativa. El 67,9 % participa con
El 94,00 % considera a la naturaleza como creación Divina que requiere nuestro respeto y cuidado puesto que es el entusiasmo en retiros –
hogar de la humanidad. convivencias, está
El 77,5 % vela por el buen nombre y prestigio institucional. predispuesto al cambio y
El 70,2 % es fiel a la identidad calasancia, participa en actividades que se promueven dentro y fuera del plantel con al crecimiento personal
responsabilidad, solidaridad y empatía. como cristiano y a vivir

El 90,4 % valora, acoge y reconoce que la diversidad humana es creación Divina, por tanto, debe ser cuidada, amada y los valores siguiendo a
protegida por todos. Jesús, con el ejemplo de
El 61,1, % informa usted a sus padres y/o autoridades de la institución cuando haya sido víctima, o lo sean los demás, San José de Calasanz.
de situaciones que atenten contra la integridad.
El 83,7 % cumple con la normativa legal, con los acuerdos y compromisos del Código de Convivencia. El 58,2 % se considera
El 72,3 % promueve en la institución el diálogo y la mediación como estrategia para la solución de conflictos. sujeto activo en la
El 90,4 % acepta que todo acto tiene consecuencias y reconoce los errores cometidos, para así ser cada día mejor ser conformación del
humano. Consejo Estudiantil, para
El 85,9 % utiliza responsablemente los recursos que brinda la institución para el aprendizaje y repara o repone aquellos promover a través de
que se dañen por descuido o maltrato. este organismo la mejora
El 96,5 % considera que NO se debe discriminar a ningún actor de la comunidad educativa por su condición social, institucional.
cultural, etnia, religión, género u otros aspectos.
El 94,7 % cree que la institución debe seguir declarando “cero tolerancia al acoso escolar” y continuar prestando ayuda
de forma inmediata.
El 90,2 % se compromete a proteger activamente a todas las personas de la institución que se puedan considerar como
vulnerables.
DOCENTES
El 96,8 % de docentes educa para que los estudiantes cuiden su salud física y espiritual como elementos indispensables El 67,00 % solicita ayuda
para que sean felices. a los organismos
El 96,8 % se considera ejemplo de cordialidad, respeto, escucha y empatía en las relaciones con todos los actores de la institucionales
comunidad educativa y vive los preceptos cristianos, desde el carisma calasancio. competentes, para la
El 98,9% considera a la naturaleza como creación Divina que requiere nuestro respeto y cuidado, puesto que es el atención a situaciones
hogar de la humanidad y la herencia que debemos dejar a las futuras generaciones. de irrespeto a las
El 95,7 % cree que es importante concienciar sobre la necesidad del cuidado de los bienes materiales de la institución normas de una sana
como una responsabilidad de todos. convivencia.
El 93,6 % facilita a los estudiantes la participación en actividades de tipo socio-cultural, académico, científico, deportivo,
religioso, cívico-democrático y otros, ofreciendo el apoyo que requieran para su nivelación académica.
El 98,9 % respeta y valora la dignidad humana desde su diversidad individual, cultural, sexual, lingüística; por sus
convicciones ideológicas, políticas, religiosas; desde sus derechos y libertades fundamentales garantizados en la
Constitución de la República y otras leyes afines; y, de manera primordial por ser Hijos de Dios.
El 93,6 % educa y motiva a los estudiantes hacia el cuidado de la salud, la prevención de sustancias nocivas y la vivencia
de una sexualidad responsable.

El 97,9 % vela por el bienestar, la dignidad y el desarrollo integral de niñas, niños y adolescentes, tratándolos siempre
con cariño y respeto, incluyendo los momentos de llamados de atención y corrección.
El 97,8 % mantiene límites claros basados en el respeto y la dignidad de las relaciones entre adultos, niños, jóvenes,
especialmente en lo relacionado con las muestras de afecto y acogida.
El 97,9 % utiliza un lenguaje respetuoso y digno para hacer referencia a los niños y jóvenes, evitando cualquier forma
de expresión verbal o gestual ofensiva y minimizando el contacto físico que se preste a interpretaciones inadecuadas
que puedan lastimar la dignidad.
El 86,2 % se relaciona con los estudiantes únicamente en el horario y en el espacio escolar, en cuestiones
fundamentalmente de índole educativa utilizando el conversatorio y la mediación para la resolución de conflictos y el
arribo de acuerdos.
El 96,8 % se abstiene de transportar en el vehículo a los estudiantes, sin autorización escrita de los padres de familia y
sólo después de haberlo comunicado a las autoridades del plantel.
El 89,4 % promueve el cultivo de los valores humanos cristianos, desde el carisma calasancio y hace el acompañamiento
a estudiantes que lo requieran.
El 94,6 % es atento y cordial ante pedidos, desacuerdos y desavenencias con cualquier actor de la comunidad educativa.
El 85,1 % se considera ejemplo del buen uso de la tecnología (particularmente el celular) en los diferentes contextos y
ambientes institucionales.
El 86,2 % eleva la conciencia ambiental de los estudiantes a través del contacto directo e indirecto con la naturaleza,
para valorar la herencia recibida y reconocer la necesidad de cuidar, preservar y mejorar el ambiente.
El 98,9 % motiva el sentido de pertenencia a la institución reflejado en el cuidado y mantenimiento del mobiliario,
dando también a conocer la normativa legal que existe al respecto.
El 86,2 % está atento a las aptitudes y habilidades de los estudiantes para promover su participación en actividades de
tipo socio-cultural, académico, científico, deportivo, religioso, cívico-democrático y en los procesos electorales
estudiantiles, dentro y fuera de la institución; y, estimular la participación facilitando además la nivelación académica.
El 95,7 % previene y es “cero tolerante” frente al acoso escolar, para lo cual acompaña, vigila y controla situaciones de
discriminación en la clase o fuera de ella, solicitando la ayuda de los organismos institucionales, de considerarlo
necesario.
El 79,8 % utiliza en forma permanente y oportuna, los temas de clase para promover la valoración de la diversidad
como característica principal de la naturaleza, obra y creación Divina.
El 88,3 % orienta sobre protocolos y rutas de actuación frente a hechos que vulneren la integridad física y psicológica
a padres de familia y sus estudiantes.

DIRECTIVOS
El 100 % considera la salud como una necesidad básica del ser humano y gestiona acciones que permiten prevenir y
atender situaciones que la pongan en peligro.
El 100 % educa desde la identidad calasancia en la Piedad y las Letras, enfatizando en la vivencia de los valores
humanos y cristianos, siguiendo a nuestro Divino Maestro Jesús y con el ejemplo de San José de Calasanz.
El 100 % reconoce a la naturaleza como creación Divina que requiere nuestro respeto y cuidado, puesto que es el
hogar de la humanidad y la herencia que debemos dejar para las futuras generaciones.
El 100 % conciencia a los integrantes de la comunidad sobre la necesidad del cuidado responsable de los recursos
materiales y bienes que la institución provee para el cumplimiento del servicio educativo, puesto que pertenecen a
todos los miembros de la comunidad calasancia, tanto para los presentes como para las futuras generaciones.
El 100 % garantiza la participación de los estudiantes en los espacios previstos por la normativa legal, intraescolares,
extraescolares y otros eventos que propicien el fomento de la democracia y el buen vivir.
El 100 % afirma a la inclusión como elemento fundamental de la convivencia armónica institucional y vela porque sea
una norma de vida en todos los integrantes de la familia calasancia para que se constituyan en luz y ejemplo de la
sociedad.
El 100% gestiona y apoya el cuidado de la salud, la prevención del consumo de alcohol, tabaco, sustancias
estupefacientes y el embarazo en adolescentes, mediante acciones que permitan concienciar sobre la responsabilidad
del ser humano en el cuidado de su salud física y espiritual, como una necesidad básica e indispensable para ser felices.
El 100% es “cero tolerante” en casos de maltrato infantil y abuso sexual y actúa de acuerdo a las normas legales
vigentes.
El 100 % fortalece la vivencia de los valores humanos y cristianos, desde el carisma de Calasanz, contando con el apoyo
de la Comunidad Escolapia de la Provincia de Nazaret y de los organismos internos de la institución.
El 100 % garantiza la idoneidad de los adultos que laboran en la institución en lo referente al buen trato y cuidado
protector de los estudiantes.
El 100 % facilita la realización de un proyecto integral de reciclaje de desechos sólidos, forestación y cuidado de las
plantas ornamentales existentes, planificadas y ejecutadas por organismos institucionales afines con el cuidado del
ambiente.
El 100% eleva el sentido de pertenencia institucional y conciencia a los actores educativos sobre la necesidad de cuidar
los bienes y recursos que reciben para el cumplimiento del quehacer educativo, puesto que deben ser utilizados por
las presentes y futuras generaciones.
El 100 % repone, repara y mejora la infraestructura y los recursos materiales y tecnológicos de la institución que
apoyan el proceso educativo.

El 100 % crea espacios y facilita la participación de la comunidad educativa en diversos actos de tipo socio-cultural,
académico, científico, deportivo, religioso y cívico-democrático en representación de la institución, garantizando el
cumplimiento de los derechos y la nivelación en el aspecto académico.
El 100 % promueve acciones que permiten favorecer la vivencia de la inclusión como símbolo de respeto y valoración
del otro en calidad de Hijo de Dios, creado a su imagen y semejanza.
DIMENSIÓN DOS: GESTIÓN PEDAGÓGICA

DIRECTIVOS
La institución educativa posee Planificación Curricular Institucional (PCI). El 74,6 % de docentes
Se verifica que la Planificación Curricular Institucional (PCI) se fundamenta en el Currículo Nacional y los establecen mecanismos de
lineamientos emitidos por la Autoridad Educativa Nacional vigentes. Además, se visualiza el respeto a aspectos autoevaluación y
de género, inclusión, interculturalidad y TIC, favoreciendo el respeto a la diversidad. coevaluación para el
Se verifica que la Planificación Curricular Institucional (PCI) contiene elementos de adaptación y/o alineación estudiantado.
curricular.
Enseñanza y La Planificación Curricular Anual se encuentra revisada y aprobada.

aprendizaje. Se contrasta las Planificaciones Curriculares Anuales (PCA) con la Planificación Curricular Institucional (PCI),
verificando que existe trazabilidad.
Se acompaña y retroalimenta oportunamente al profesorado en la elaboración de las Planificaciones Curriculares
Anuales (PCA) y se guardan respaldos de su revisión y aprobación.
Se contrastan las planificaciones microcurriculares con la Planificación Curricular Anual (PCA), evidenciando que
existe trazabilidad.
Se aprueban las planificaciones microcurriculares una vez que se ha verificado la alineación con la Planificación
Curricular Anual (PCA).
Se acompaña y retroalimenta oportunamente al personal docente sobre la elaboración de las planificaciones
microcurriculares. Existen los respectivos respaldos.
Se verifica que las microplanificaciones contengan todos los elementos de adaptaciones curriculares para
estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas o no a la discapacidad.
Se elabora y socializa al profesorado un cronograma de acompañamiento a la práctica pedagógica.

Se realiza el acompañamiento a la práctica pedagógica de acuerdo al cronograma socializado.
Se acompaña la práctica pedagógica y se retroalimenta al profesorado de acuerdo a los resultados obtenidos.
Se ajusta el cronograma de acompañamiento a la práctica pedagógica de acuerdo a los resultados y a la realidad
institucional.
Se respaldan las acciones de acompañamiento a la práctica pedagógica.
Se acompaña la práctica pedagógica de acuerdo a lo establecido en las planificaciones microcurriculares en
relación con las necesidades educativas especiales.
La Planificación Curricular Institucional cuenta con lineamientos de evaluación de los aprendizajes.
Se verifica que los aprendizajes del estudiantado se evalúen de acuerdo a los lineamientos establecidos en la
Planificación Curricular Institucional (PCI).
Se diseñan instrumentos de evaluación del aprendizaje guardando relación con lo establecido en la Planificación
Curricular Institucional, en cuanto a la frecuencia, número de evaluaciones, tipos y técnicas, antes de su
aprobación.
Se revisa que los procesos de evaluación del aprendizaje están de acuerdo a lo establecido a los lineamientos de
la Planificación Curricular Institucional (PCI) y al calendario escolar.
Se da seguimiento a los procesos de evaluación del aprendizaje de los estudiantes con necesidades educativas
especiales.
DOCENTES
El 96,83 % de docentes elaboran la Planificación Curricular Anual (PCA) de manera colaborativa y en articulación
con la Planificación Curricular Institucional (PCI).
El 98,41 % de docentes presentan la Planificación Curricular Anual (PCA) para aprobación de los directivos.
El 85,71 % de docentes encuestados elaboran la Planificación Curricular Anual (PCA) tomando en cuenta las
particularidades de los estudiantes con necesidades educativas especiales. Situación que se debe a que no en
todas las aulas hay estudiantes con NEE.
El 95,24 % de docentes consideran los elementos esenciales establecidos en la Planificación Curricular Anual
(PCA) para la elaboración de las planificaciones microcurriculares.
El 96,83 % de docentes detallan las actividades y las articula con los diferentes momentos del desarrollo de la
clase.
El 90,48 % de docentes consideran la guía de adaptaciones curriculares, si fuere el caso.
El 87,3 % de docentes elaboran las planificaciones microcurriculares promoviendo la igualdad de género y la
coeducación.
El 93,65 % de docentes usan lenguaje no sexista en la elaboración de las planificaciones microcurriculares.
El 100 % de docentes profundizan sobre los contenidos establecidos en la planificación microcurricular.
El 98,41 % de docentes utilizan vocabulario técnico de acuerdo al área del saber que enseña.

El 100 % de docentes ejecutan con solvencia, profundidad y a detalle los contenidos establecidos en la
planificación microcurricular.
El 98,41 % de docentes está preparado para responder a posibles inquietudes del estudiantado referentes a los
contenidos, previstos y no previstos en la planificación y de conocimientos básicos de TIC relacionadas con el
área o asignatura que enseña en el subnivel.
El 85,71 % de docentes está preparado para responder a las necesidades educativas especiales a través de
estrategias diversificadas y específicas. Situación que puede deberse a que no en todas las aulas hay estudiantes
con NEE.
El 98,41 % de docentes recopila estrategias que le permitan alcanzar los objetivos planteados en las
planificaciones microcurriculares, generando reflexión, indagación, análisis y debate
El 98,41 % de docentes seleccionan las estrategias que se adapten a las características de sus estudiantes y al
contexto institucional.
El 90,48 % de docentes jerarquizan las estrategias de enseñanza bajo los criterios del desarrollo de autonomía y
trabajo colaborativo en atención a las necesidades de aprendizaje del estudiantado.
El 98,41 % de docentes preparan los materiales y recursos de apoyo y tienen la seguridad de saber cómo
utilizarlos (y el momento adecuado) a fin de brindar un aporte para un aprendizaje significativo.
El 88,89 % de docentes tienen siempre preparadas otras estrategias en caso de que se requiera, en atención a
los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje.
El 92,06 % de docentes promueven el uso adecuado de las TIC dentro del proceso de aprendizaje del
estudiantado.
El 96,83 % de docentes organizan el espacio, los materiales del estudiantado y los recursos didácticos, de acuerdo
con la planificación.
El 95,24 % de docentes mantienen un ambiente que promueva la reflexión, la indagación, el análisis y el debate.
El 93,65 % de docentes propician que el estudiantado cuestione su aprendizaje y busque alternativas de
explicación o solución a sus cuestionamientos.
El 100 % de docentes verifican que la organización del espacio genere un ambiente de igualdad en el acceso a los
materiales y recursos didácticos
El 90,48 % de docentes promueven el uso adecuado de las TIC dentro del proceso de aprendizaje del
estudiantado.
El 98,41 % de docentes aseguran que no exista discriminación por razón de sexo o género en el ambiente de
aprendizaje, mediante una buena organización del espacio e igualdad de acceso a los materiales y recursos
didácticos entre hombres y mujeres y una metodología que permita a hombres y mujeres participar plenamente,
además de cooperar en el espíritu de la coeducación.
El 82,54 % de docentes Identifican los estilos, ritmos y necesidades de aprendizaje de cada uno de sus
estudiantes.

El 92,06 % de docentes diseñan y seleccionan los instrumentos de evaluación que se adapten a las destrezas,
destrezas con criterio de desempeño, saberes y conocimientos y/o competencias de desempeño que va a
evaluar.
El 90,48 % de docentes dan a conocer oportunamente las rúbricas o parámetros de evaluación de las técnicas e
instrumentos que se aplicarán al estudiantado.
El 87,3 % de docentes aplican diversos tipos de técnicas e instrumentos de evaluación con la finalidad de que el
proceso evaluativo explore de manera integral las destrezas, destrezas con criterio de desempeño, saberes,
conocimientos y/o competencias de desempeño del estudiantado.
El 85,71 % de docentes realizan la retroalimentación constante a cada estudiante en función de los resultados de
su evaluación
El 88,89 % de docentes evalúan permanentemente el desempeño de cada estudiante en todo el proceso de
aprendizaje, utilizando herramientas digitales en función de los objetivos planteados.
El 95,24 % de docentes diseñan y seleccionan instrumentos de evaluación que se adapten a las necesidades
educativas especiales del estudiantado.
El 85,71 % de docentes dan a conocer oportunamente las rúbricas o parámetros de evaluación de las técnicas e
instrumentos que se aplicarán considerando las necesidades educativas especiales del estudiantado.
La institución cuenta con el POA que ha sido elaborado de acuerdo a la normativa vigente.
El POA, responde al diagnóstico de las necesidades del estudiante y además ha sido actualizado de acuerdo al
El 61,9 % de docentes
contexto de pandemia.
socializan los resultados de
El POA contempla actividades de acompañamiento a docentes, estudiantes y familia en cuanto a procesos de
la aplicación de las
inclusión.
sugerencias recibidas.
El POA elaborado considera las perspectivas de género y de inclusión.
Se ha socializado el POA al personal de la institución.
Consejería Estudiantil El responsable del DECE verifica la ejecución de las acciones establecidas en la planificación de Consejería
Estudiantil.
y Refuerzo Los directivos verifican el cumplimiento de la planificación de Consejería Estudiantil a través de un reporte
Académico. semanal presentado al Consejo de Rectoría.
El Plan de Consejería Estudiantil considera las necesidades socioafectivas y pedagógicas del estudiantado.
Se realiza acompañamiento académico, psico clínico individual en casos específicos y aquellos que lo amerite. Se
reporta en el informe semanal.
El DECE socializa oportunamente a los docentes, la nómina de estudiantes con necesidades educativas especiales.
El DECE socializa a los docentes las estrategias para trabajar con estudiantes con NEE.
El 98,41 % de docentes analizan las sugerencias recibidas en los procesos de acompañamiento pedagógico.
El 98,41% de docentes reflexionan acerca de las oportunidades de mejora que estas sugerencias representan
para su desempeño.

El 98,41 % de docentes acogen estas sugerencias y buscan los medios para incorporarlas en su quehacer
pedagógico.
El 90,48 % de docentes buscan otras estrategias que fortalezcan su práctica pedagógica en los aspectos que le
fueron observados.
El 79,37 % de docentes consideran acciones a favor de la coeducación en la implementación de las acciones
recomendadas desde el servicio de consejería estudiantil.
El 93,65 % de docentes acogen las sugerencias considerando las recomendaciones del servicio de consejería
estudiantil para la atención a la diversidad.
La PCI cuenta con lineamientos para el refuerzo académico acordes con el contexto institucional.
La PCI no requiere de ajustes a los lineamientos del refuerzo académico debido a su reciente aprobación.
El 70,97 % de docentes
Existe evidencia de la ejecución de refuerzo académico, con sus respectivos instrumentos, de acuerdo a los
convocan a una reunión con
lineamientos de la PCI.
representantes legales y
El refuerzo académico se cumple de acuerdo a las necesidades de los estudiantes y en los horarios y espacios
estudiantes para informar y
destinados para las asignaturas.
establecer compromisos por
Se elabora una matriz para la verificación del cumplimiento del refuerzo académico, mediante un análisis de
escrito sobre la participación
acciones para dar respuestas a las necesidades educativas del estudiantado, sugiriendo otras estrategias para su
e involucramiento requerido
ejecución, de ser el caso. Esto se cumple a través de reuniones en las que participan docentes y tutores.
en esta estrategia de
Se revisan frecuentemente las calificaciones en la plataforma para verificar la presencia de estudiantes con notas
aprendizaje, fundamental
inferiores a 7.
para mejorar el rendimiento
El DECE accede y revisa frecuentemente la lista de estudiantes con actividades pendientes, en la plataforma
académico y, en
Classroom y comunica a los respectivos representantes.
consecuencia, la promoción.
Se dispone del registro de asistencia al refuerzo académico.
El 82,26 % de docentes verifican las responsabilidades, horarios y espacios físicos asignados para su tarea.
El 91,94 % de docentes utilizan estrategias diversificadas y complementarias a las utilizadas en el aula, en
búsqueda de llegar al estudiantado y que estos respondan favorablemente.
El 82,26 % de docentes evalúan de manera permanente los resultados de la aplicación de los planes de refuerzo
académico
El 85,48 % de docentes registran los avances del estudiantado y los comunican oportunamente a estudiantes,
autoridades y representantes legales.
El 80,65 % de docentes encuestados llevan un registro de la asistencia, los compromisos y de las comunicaciones
mantenidas con estudiantes y representantes legales.

ELEMENTOS DE LA
DIMENSIÓN COMPONENTE ASPECTOS POSITIVOS ASPECTOS NEGATIVOS OBSERVACIONES
IDENTIDAD CALASANCIA
La IE cuenta con el plan de estudio, proyectos de área y planes de la
asignatura de religión implementados en un 100%, los mimos que
La calidad educativa y
garantizan la educación integral de los estudiantes; además, existen
pastoral.
procedimientos para la evaluación de estos documentos, permitiendo su
mejora continua.
La reforma de la sociedad. La IE promueve espacios en donde se desarrollen actividades para
fortalecer la vivencia de fe y cultura en un 100%, constituyéndose en
medio eficaz para la formación de niños-as y jóvenes. Estas actividades
son evaluadas y ajustadas periódicamente.
El acompañamiento. Existe un plan de acompañamiento integral a los estudiantes, ejecutado
al 100%, el cual se ha implementado en los últimos tres años y es
conocido por la comunidad educativa. Además cuanta con talento
humano capacitado y el material necesario para realizar la acogida y el

acompañamiento a los estudiantes.
La capacitación de los Existe un plan de formación que fortalece la identidad escolapia de
PASTORAL educadores nuestros educadores, personal administrativo y de servicios, así como de
EDUCATIVA las competencias propias de su perfil profesional, ejecutado en el 100%,
además se realiza la evaluación de la formación para formular acciones
de mejora.
La centralidad de niños y La Institución Educativa (IE) asegura en el 91,18% que la centralidad de
jóvenes los niños y jóvenes sea el núcleo de la misión, lo cual se ve reflejado en
los perfiles de los niños y jóvenes con quienes trabajamos.
El anuncio del Evangelio. Existen procesos catequéticos consolidados en el 86,84%, que
contemplan los aspectos formativos, espiritual, vivencia grupal o
comunitaria, estilo de vida concreto e identidad escolapia. Estos procesos
son evaluados continuamente para fortalecer acciones de mejora.
La misión compartida. Existe un programa consolidado en el 85%, que impulsa la cultura
vocacional y el fortalecimiento del carisma escolapio en los educadores.
Este programa es evaluado y mejorado continuamente.
El sentido de pertenencia a La IE participa y colabora con la Iglesia local y otras instituciones
la iglesia eclesiales, en un 85%, realizando aportes desde su propio ministerio a la
misión evangelizadora, en los espacios que le abren instituciones
externas.

ELEMENTOS DE LA
La opción por los pobres. La institución cuenta con un diseño de los planes de acogida o vinculación
con la comunidad (programas de voluntariado, servicio social, educación
para la acción social, campañas solidarias, experiencias de encuentro con
los pobres, etc.), ejecutados en un 82,14%.
La integración de la familia. Se planean y realizan encuentros positivos y significativos de las familias
con una participación del 72,22 %, favoreciendo su interrelación y
comunicación con la IE. Se evalúan cada uno de estos encuentros y se
ejecutan mejoras.
ELEMENTOS DE LA LÍNEAS ASPECTOS POSITIVOS ASPECTOS NEGATIVOS OBSERVACIONES
IDENTIDAD TRANSVERSALES
Análisis de la - Conocimiento del entorno socio cultural de Se necesita un
realidad la zona de influencia de la institución. permanente trabajo de
- Diagnósticos permanentes sobre la realidad toma de conciencia de la
de los actores del proceso educativo. realidad, que en estos
- Levantamiento, organización y archivo de
días ha sido
La centralidad de niños y información.
jóvenes. - Actualización permanente de la información.
transformada.
La opción por los pobres. - Toma de decisiones en función de la
realidad.
- Mejoramiento continuo según los resultados
La calidad educativa y del diagnóstico.
pastoral. Reflexión y - La Gestión institucional está organizada
evaluación interna mediante un Sistema que promueve y
verifica la Calidad de los procesos con una
El anuncio del Evangelio. certificación bajo la norma ISO 9001 2015.
- Se realizan auditorías internas y externas
para verificar la calidad de los procesos y
La reforma de la sociedad. mantener la certificación.
- Se promueve la reflexión en todos campos
que competen al proceso educativo y la
La misión compartida. organización institucional.
- Motivación permanente a la autoformación
y capacitación.
La integración de la familia. Organización - Ideario educativo Falta un trabajo
- Propuesta Pedagógica Institucional. formativo procesual con
- Proyecto Educativo Institucional las familias.
El acompañamiento. - Sistema de Gestión de Calidad

ELEMENTOS DE LA
- Apropiación de la Identidad Calasancia.
- Trabajo en equipos
La capacitación de los - Planes de mejora
educadores. - Optimización del espacio físico y la
infraestructura.
- Actividades extracurriculares.
El sentido de pertenencia a - Política de puertas abiertas para prestar las
la iglesia. instalaciones a la sociedad.
- Comunicación abierta con la parroquia y la
Diócesis.
- Propuesta pastoral por proyectos:
1. Vida Sacramental
2. Convivencias y Retiros
3. Clase de Religión
4. Oración Continua
5. Acompañamiento
- Espiritual.
Implementación - Política de Acompañamiento Integral. Falta:
- Participación en la misión de la iglesia a - Promover la formación
través de actividades concretas, Bitácora cristiana a los egresados.
(2019). - Fortalecer el
- Retiros anuales para educadores
Movimiento
calasancios.
- Catequesis sacramental
Calasanz
- Proceso de inducción para educadores de - Impulsar la Comunidad
nuevo ingreso. Cristiana Escolapia.
- Cronogramas específicos de cada proceso.
- Proceso de Cooperación para formación de
los educadores.
- Celebración de la eucaristía dominical y las
fiestas del año litúrgico en la Capilla “María
Nazaret”
- Participación de los padres de familia en el
equipo de catequistas.
- Plan Maestro de Formación de Educadores
Calasancios.

ELEMENTOS DE LA
- Proceso de participación de los laicos en las
Escuelas Pías en las modalidades de:
Cooperación, Misión Compartida y
Fraternidad
- Compromiso de la Fraternidad en la misión
local y provincial.
- Semana vocacional
- El trabajo en los campos de acción y los
proyectos de Creatividad Acción y Servicio.
- Los dos oratorios y la formación de los
pastoralistas.
- La inclusión educativa
- El acompañamiento áulico
- Manual de funciones perfiles de
competencias en clave escolapia para
educadores, personal administrativo y de
servicios.
Comunicación - El posicionamiento que tiene la institución No todos los estudiantes
en la ciudad. tienen acceso
- El reconocimiento de la identidad católica permanente a la red de
vivida desde nuestro carisma. internet.
- La página web y correo electrónico
institucionales.
- Existencia de un plan de comunicación
evaluado y ajustado permanentemente.
- Hojas de ruta y procedimientos.
Trabajo en red - La IE participa y colabora con la Iglesia local y
otras instituciones eclesiales, realizando
aportes desde su propio ministerio a la
misión evangelizadora.
- Mesas de Gestión por procesos
consolidadas.
- Participación en equipos provinciales.
- Encuentros nacionales e internacionales de
laicos escolapios.
- La IE cuenta con los espacios y medios
organizados para compartir el trabajo y las

ELEMENTOS DE LA
experiencias significativas con otras
demarcaciones escolapias y entidades
afines.
- Convenios con organismos externos.
Elementos de la - Alcanzan un porcentaje muy importante del
Identidad 100% de logro, los elementos: Calidad
Calasancia educativa y pastoral, La reforma de la
sociedad, el acompañamiento y la
capacitación de los educadores.
- El 91,18% es el porcentaje de logro del
elemento que cuida la Centralidad en niños y
jóvenes.
- En el porcentaje de logro del 82,14 al 86,84%
se encuentran los elementos: La opción por
lo pobres, la misión compartida, el sentido
de pertenencia a la Iglesia, El anuncio del
evangelio.
- El menor porcentaje de logro, del 72,22% lo
alcanza el elemento: La integración de la
familia.

DIMENSIÓN TRES: GESTIÓN SEGURIDAD ESCOLAR

GRUPO FOCAL – DOCENTE
¿Cuenta la institución con planes y El grupo focal conformado por docentes en su totalidad manifiestan
protocolos que fomenten una cultura de que la institución cuenta con un plan de emergencia y la respectiva
gestión de riesgos, seguridad y gestión de riesgos implantados e integrados dentro de la Institución,
Autocuidado? por medio de capacitaciones y talleres, garantizando la aplicación de
procedimientos seguros y oportunos que minimizan la ocurrencia de
Gestión de
incidentes generados por su desconocimiento.
Riesgo y
Los planes integrales Afirman que conocen los planes y protocolos de la institución, quienes Manifiestan conocer a algunos
Protección y protocolos existentes en la institución coordinan dichas actividades y son responsables de las mismas. responsables de dichos planes.
abordan los elementos contenidos en la
normativa y conoce usted quiénes son los
responsables de estos planes?
¿De qué manera se socializan las acciones Señalan que en la institución, (departamentos y comisiones), siempre
GESTIÓN SEGURIDAD
contempladas en el plan integral de ofertan actividades y reuniones para socializar las diferentes acciones
gestión de riesgos para cada uno de los contempladas dentro del plan integral de gestión de riesgos, refieren
posibles eventos que podrían suscitarse en que siempre han dado a conocer algún cambio o proceso, los días
la comunidad educativa? martes en el espacio de 14h00 a 15h00 de la tarde.
¿La institución cuenta con mecanismos de Indican que la Institución cuenta con mecanismos de respuesta
respuesta inmediata ante situaciones de inmediata (procedimientos, rutas, protocolos de actuación), ante
riesgo? situaciones de riesgo, dan a conocer que siempre que se ha
comunicado alguna situación de emergencia, inmediatamente son
atendidas.
¿Conoce usted si los docentes difunden a Manifiestan que sí difunden a sus estudiantes la aplicación de
sus estudiantes las acciones y protocolos acciones, rutas y protocolos otorgados en espacios de clases, en
contemplados en el plan utilizando especial los docentes tutores son quiénes difunden esa información,
mecanismos electrónicos, físicos o utilizando mecanismos físicos, electrónicos o digitales.
digitales?
¿Ustedes como docentes reportan Señalan que siempre dan a conocer o reportan situaciones de riesgo
situaciones de riesgo detectadas en el detectadas en los estudiantes ya sea fuera o dentro de aula de clase,
estudiantado, considerando las rutas o realizando el debido acompañamiento; además, se encuentran
protocolos establecidos? prestos a ayudar, cumpliendo las rutas y protocolos establecidos.

¿Conoce usted los protocolos de actuación Refieren, que conocen los protocolos de actuación frente a
frente a situaciones de violencia ocurrida o situaciones de violencia; en este sentido, la institución se ha
detectada en el sistema educativo? encargado de socializar oportunamente cómo actuar frente a esta
situación y a quién se debe dirigir inmediatamente.
¿Considera usted que se ha fomentado Indican que constantemente se ha fomentado una cultura de
una cultura de prevención, seguridad y prevención, seguridad y autocuidado en caso de una emergencia o
autocuidado dentro y fuera de la desastre natural, solicitando que se continúe con estas acciones,
institución en caso de una emergencia o mediante charlas, talleres, conversatorios, etc.
desastre por causas naturales?
GRUPO FOCAL – ESTUDIANTES
¿Cuenta la institución con planes y Comentan que la Institución cuenta con un plan de emergencia y la
protocolos que fomenten una cultura de respectiva gestión de riesgos implementados e integrados dentro de
gestión de riesgos, seguridad y la Institución, garantizando la aplicación de procedimientos seguros y
Autocuidado? oportunos que minimizan la ocurrencia de incidentes generados por
el desconocimiento de los procedimientos de control de riesgos.
Gestión de Los planes integrales Refieren que conocen los protocolos gracias a que son socializados y
Riesgo y y protocolos existentes en la institución porque participan en los simulacros constantes que se ejecutan en la
Protección. abordan los elementos contenidos en la institución.
normativa y conoce usted quiénes son los
responsables de estos planes?
¿De qué manera se socializan las acciones Manifiestan que en clases sí ha existido socialización de la forma de
contempladas en el plan integral de reaccionar frente a posibles eventos que podrían suscitarse,
gestión de riesgos para cada uno de los especialmente en relación a: terremotos, sismos y acciones
posibles eventos que podrían suscitarse en preventivas de la violencia trasmitidas por el DECE.
la comunidad educativa?
¿La institución cuenta con mecanismos de Señalan que la institución sí cuenta con mecanismos de respuesta
respuesta inmediata ante situaciones de inmediata, ya que han podido observar y participar en los simulacros
riesgo? dirigidos por directivos y docentes.
¿Conoce usted si los docentes difunden a Manifiestan que los docentes si han difundido a los estudiantes
sus estudiantes las acciones y protocolos información sobre las acciones y protocolos contemplados en el Plan
contemplados en el plan utilizando de Riesgos, mediante diferentes mecanismos.
mecanismos electrónicos, físicos o
digitales?
¿Conoce usted si los docentes u otro actor Exteriorizan desconocer que los
educativo comunican situaciones de riesgo docentes hayan comunicado alguna
detectadas en el estudiantado, situación de riesgo, tomando en
cuenta las rutas o protocolos

considerando las rutas o protocolos establecidos, dado que esta
establecidos? información es reservada
¿Conoce usted los protocolos de actuación Manifiestan conocer los protocolos

frente a situaciones de violencia ocurrida o de actuación frente a situaciones de
detectada en el sistema educativo? violencia; sin embargo, solicitan
que se profundice un poco más en
estos temas.
¿Considera usted que se ha fomentado Revelan que, si existe una cultura de prevención, seguridad y
una cultura de prevención, seguridad y autocuidado; sin embargo, proponen su fortalecimiento.
autocuidado dentro y fuera de la
institución en caso de una emergencia o
GRUPO FOCAL – PADRES DE FAMILIA
¿Cuenta la institución con planes y Manifiestan que la Institución cuenta con un plan de emergencia y la
protocolos que fomenten una cultura de respectiva gestión de riesgos implantados e integrados dentro de la
gestión de riesgos, seguridad y Institución, garantizando la aplicación de procedimientos seguros y
Gestión de Autocuidado? oportunos que minimizan la ocurrencia de incidentes generados por
Riesgo y el desconocimiento de los procedimientos de control de riesgos.
Protección. Los planes integrales Refieren que no conocen la
y protocolos existentes en la institución normativa existente y quienes son
abordan los elementos contenidos en la los responsables de esos planes,
normativa y conoce usted quiénes son los puesto que no son participantes
responsables de estos planes? directos dentro de la institución en
caso de suscitarse algún riesgo o
desastre.
¿De qué manera se socializan las acciones Indican que no saben de qué manera se socializan las acciones
contempladas en el plan integral de contempladas en el plan integral; sin embargo, indican que mediante
gestión de riesgos para cada uno de los sus representados han conocido la ejecución de los simulacros
posibles eventos que podrían suscitarse en efectuados por la institución y otras actividades relacionadas,
la comunidad educativa? efectuadas por el DECE.
¿La institución cuenta con mecanismos de Desconocen algunos mecanismos

respuesta inmediata ante situaciones de de respuesta inmediata, por cuanto
riesgo? no han participado en situaciones
de riesgo, ni en simulacros, ya que
cuando esto se realiza intervienen

solamente los padres que se
encuentran presentes en ese
momento en la institución.
¿Conoce usted si los docentes difunden a Manifiesta que los docentes sí han ofrecido charlas a estudiantes y
sus estudiantes las acciones y protocolos padres de familia, pero que se debería seguir socializando aún más
contemplados en el plan utilizando
mecanismos electrónicos, físicos o
digitales?
¿Conoce usted si los docentes u otro actor Indican que saben que los docentes comunican las situaciones de Desconocen las rutas y protocolos
educativo comunican situaciones de riesgo riesgo detectadas en el estudiantado. establecidos para comunicar
detectadas en el estudiantado, situaciones de riesgo, ya que esto
considerando las rutas o protocolos es competencia del profesorado.
establecidos?
¿Conoce usted los protocolos de actuación Refieren que, aunque se han dado reuniones para dar indicaciones
frente a situaciones de violencia ocurrida o generales, es necesario enfatizar en estas rutas y protocolos de forma
detectada en el sistema educativo? permanente.
¿Considera usted que se ha fomentado Mencionan que sí se ha logrado una cultura de prevención, seguridad
una cultura de prevención, seguridad y y autocuidado; sin embargo, es necesario seguir trabajando en este
autocuidado dentro y fuera de la aspecto, especialmente en lo relacionado a violencia dentro y fuera
institución en caso de una emergencia o de la institución.

DIMENSIÓN CUATRO: GESTIÓN ADMINISTRATIVA

Organización institucional. • La Institución Educativa (IE) gestiona oportunamente recursos para viabilizar los procesos que se • La IE gestiona los
llevan al interno. recursos para seguros
• La IE gestiona los recursos para emergencias, mantenimiento de las instalaciones, higiene, de los estudiantes.
seguridad, entre otros.
• La IE cuenta con recursos materiales y/o tecnológicos que apoyen las acciones administrativas y
pedagógicas y para otros requerimientos.
• Existe el Manual de Procedimientos Académicos y Administrativos.
• Se evidencia el proceso de construcción participativa del Manual de procedimientos académicos y
administrativos.
• Se socializó el documento de procedimientos académicos y administrativos a las personas
integrantes de la comunidad educativa.
• Existen lineamientos para monitoreo y evaluación a la implementación de los procedimientos
académicos y administrativos establecidos en el documento.
GESTIÓN ADMINISTRATIVA
• Se analizan los resultados de la implementación de los procedimientos académicos y

administrativos.
• Se implementan acciones correctivas a los procedimientos académicos y administrativos y actores
de ser necesario.
• Se supervisa que los procedimientos académicos y administrativos consideren la perspectiva de
género y el uso no sexista del lenguaje.
• Se establece que en la ejecución de los procedimientos académicos y administrativos se brinde
atención a los grupos prioritarios.
Desarrollo profesional. • Se realiza el diagnóstico institucional de las necesidades de formación profesional.
• La institución cuenta con el Plan de capacitación profesional institucional y si se utilizan plataformas
virtuales, herramientas tecnológicas (TIC) y medios digitales para dicho objetivo.
• El Plan de capacitación profesional institucional responde al diagnóstico de las necesidades del
personal administrativo, directivo y docente.
• Se socializó el plan de capacitación profesional al Consejo Ejecutivo de la institución.
• Existe un cronograma para la implementación del plan de capacitación profesional institucional para
el personal administrativo, directivo y docente.
• Se implementan mecanismos de seguimiento a la ejecución del plan de capacitación profesional
institucional.
• Se evalúa y retroalimenta la ejecución del plan de capacitación profesional institucional, utilizando
mecanismos digitales de difusión.

• Los docentes participan proactivamente en las actividades de las capacitaciones delegadas e
incluyen los conocimientos, técnicas y enfoques en las planificaciones microcurriculares.
• La institución cuenta con un plan de acompañamiento pedagógico que responde al diagnóstico de
las necesidades del personal docente
• Se monitorean las actividades de apoyo y seguimiento pedagógico a la práctica docente en función
de lo establecido en el plan.
• Se registra y guarda un registro digital (base de datos) de los resultados del monitoreo.
• Se monitorea la ejecución de las actividades de apoyo y acompañamiento pedagógico en casos
específicos para la atención a la diversidad.
• Los docentes analizan las sugerencias recibidas en los procesos de acompañamiento pedagógico,
reflexionan acerca de las oportunidades de mejora que estas sugerencias representan para su
desempeño y acogen estas sugerencias y buscan los medios para incorporarlas en su quehacer
pedagógico.
• Se reconoce los méritos alcanzados por el personal administrativo, directivo y docente de acuerdo
a los lineamientos institucionales.
• Se definen los lineamientos institucionales (méritos, logros y aportes relevantes de naturaleza
educativa, intelectual, cultural, artística, deportiva o ciudadana) por lo que es meritorio reconocer
con un incentivo no económico al personal administrativo, docente y directivo.
• Se elaboran las resoluciones para disponer el reconocimiento de méritos para el personal
administrativo, directivo y docente.
Información y comunicación. • Se actualiza y verifica de manera permanente la información.
• Se depura la información que desea almacenar o subir en el sistema institucional y en la plataforma
informática del MinEduc.
• Se sube la información en el sistema institucional y en la plataforma informática del Ministerio de
Educación, según sea el caso.
• Se respalda la información en varios archivos magnéticos.
• Se desarrollan y ejecutan protocolos de seguridad informática y de automatización de datos,
documentos y registros administrativos.
• Se genera un medio de verificación físico o digital de la subida de información.
• Se desagrega por sexo los registros administrativos.
• Existen lineamientos para la comunicación institucional.
• Se crea o actualiza los lineamientos para la comunicación institucional, según sea el caso.
• Se definen los ámbitos y los medios para una comunicación oportuna, adaptados a la realidad de los
grupos involucrados.
• Existe un reporte institucional de información administrativa y académica actualizada y completa.
(Registro de notas, registro de asistencia, entre otros).
• Se socializan los procedimientos de comunicación entre las personas que integran la comunidad
educativa.

• Se vela por el cumplimiento de los lineamientos y procedimientos de comunicación.
• Se verifica el adecuado desarrollo de actividades contempladas para comunicarse con la comunidad
educativa.
• Se evalúan los resultados del cumplimiento de los procedimientos de comunicación.
• Se retroalimentan y reajustan los procedimientos de comunicación entre los diferentes grupos que
conforman la comunidad educativa de acuerdo a los resultados obtenidos.
• Los docentes conocen los procesos de gestión de la información establecidos en la institución.
• Los docentes generan información de su gestión (resultados de reuniones informativas con padres
y madres de familia, trabajo en clase, registro de calificaciones, entre otras).
• Los docentes actualizan la información generada de su labor.
• Los docentes ingresan la información pertinente a la plataforma informática del Ministerio de
Educación o, a la institucional.
• Los docentes organizan y registran la información a comunicarse.
• Los docentes elaboran informes de resultados de aprendizajes cualitativos y cuantitativos.
• Los docentes entregan oportunamente resultados de aprendizaje e información que atañe a su rol,
a través de medios y mecanismos de comunicación digital a la comunidad educativa.
• Los docentes atienden los requerimientos de información para mantener una comunicación fluida
con la comunidad educativa, que apoye el desarrollo integral del estudiantado.
• Se revisan los planes de trabajo de autoridades y organismos institucionales.
• Se recopilan los informes y demás documentación que evidencie la gestión de autoridades y
organismos institucionales.
• Se consolida la información y elaboración del informe de rendición de cuentas.
• Se promueve la rendición de cuentas de la gestión de autoridades y organismos institucionales a la
comunidad educativa.
• Se difunde los resultados de la rendición de cuentas utilizando mecanismos electrónicos y digitales.
• Se revisa que en los planes de trabajo y demás documentación se evidencie la gestión de autoridades
y organismos institucionales para la atención a la diversidad, la igualdad de género y la coeducación.
Infraestructura, Equipamiento y • Se diagnostica el estado actual de infraestructura, equipamiento y recursos didácticos.
Servicios Complementarios. • Se contrastan los resultados de diagnóstico con las necesidades y el impacto que tienen en los
procesos de aprendizaje.
• Se optimiza la infraestructura, equipamiento y recursos didácticos existentes en la institución
educativa para que apoyen los procesos de aprendizaje.
• Se verifica que la infraestructura cuente con accesibilidad física según las normas INEN.
• Se socializan los procedimientos de uso de la infraestructura, equipamiento y recursos didácticos.
• Se realiza seguimiento al uso y mantenimiento de la infraestructura, equipamiento y recursos
didácticos que favorezcan el logro de los objetivos de aprendizaje.
• Se diseña un inventario automatizado de equipamiento, infraestructura y recursos didácticos que
permita actualizarlo de forma periódica.

• Se gestiona y revisa que el uso del equipamiento y de los recursos didácticos adaptados a las
necesidades y particularidades del estudiantado favorezcan el logro de los objetivos de aprendizaje.
• Se gestiona la adquisición, renovación o mantenimiento de infraestructura, equipamiento y recursos
didácticos según las necesidades institucionales justificadas.
• Los docentes promueven el cuidado, el buen uso y mantenimiento de la infraestructura,
equipamiento y recursos didácticos.
• Los docentes establecen acuerdos y compromisos con las estudiantes y los estudiantes sobre el buen
uso de la infraestructura, equipamiento y recursos didácticos.
• Los docentes incluyen en la planificación microcurricular la utilización de la infraestructura,
equipamiento y recursos didácticos para el logro de los objetivos de aprendizaje.
• Los docentes evalúan si la utilización de la infraestructura, equipamiento y recursos didácticos
permitieron alcanzar los objetivos de aprendizaje.
• Los docentes retroalimentan la pertinencia del uso de la infraestructura, equipamiento y recursos
didácticos para alcanzar los objetivos de aprendizaje.
• Los docentes consideran las necesidades e intereses de las mujeres y de los hombres a la hora de
adquirir equipamiento y recursos didácticos, con perspectiva de género y criterio de coeducación.
• Los docentes vigilan que hombres y mujeres puedan tener acceso y gozar en condición de igualdad
a la misma calidad de infraestructura como al equipamiento y a los recursos didácticos.
• Los docentes promueven el uso de la infraestructura, equipamiento y materiales adaptados para
estudiantes con necesidades educativas especiales.
• Los docentes evalúan si la utilización de la infraestructura, equipamiento y recursos didácticos
adaptados permitieron alcanzar los objetivos de aprendizaje de estudiantes con necesidades
educativas especiales.
• La institución cuenta con todos los servicios complementarios.
• La institución educativa cuenta con un correo electrónico, una página web de índole informativa.
• Se supervisa que los servicios complementarios que oferta la institución funcionen de acuerdo a los
lineamientos emitidos por la Autoridad Educativa Nacional.
• Los servicios complementarios adicionales que oferta la institución educativa, consideran las
necesidades del estudiantado, así como las adaptaciones pertinentes.
• Se diagnostica el estado actual de los servicios complementarios.
• Se retroalimenta a los prestadores del servicio, con base en los resultados del diagnóstico, en busca
de la mejora de los mismos.
• Se gestiona la adquisición de servicios complementarios que sean necesarios para
• atender a la realidad de la institución educativa.
• Se socializa a las personas que conforman la comunidad educativa los servicios complementarios
que oferta la institución.
• Se da seguimiento al funcionamiento de los servicios complementarios de acuerdo a los
lineamientos emitidos por la Autoridad Educativa Nacional.

• Se asegura que los servicios complementarios que se oferten consideren la perspectiva de género y
la coeducación.
• Se gestiona que los servicios complementarios contemplen las necesidades de los estudiantes, así
como las adaptaciones pertinentes.
7. CONCLUSIONES
DIMENSIÓN COMPONENTE
CONCLUSIONES
PADRES DE FAMILIA ESTUDIANTES DOCENTES AUTORIDADES
Convivencia Escolar y El 96,5 % de padres-madres declara El 94,7 % cree que la institución debe seguir El 95,7 % previene y es “cero tolerante” El 100 % es “cero tolerante” en casos de
Participación Escolar. “cero tolerancia” al acoso escolar declarando “cero tolerancia al acoso frente al acoso escolar, para lo cual maltrato infantil y abuso sexual y actúa
con el apoyo institucional. escolar” y continuar prestando ayuda de acompaña, vigila y controla situaciones de de acuerdo a las normas legales
forma inmediata.
discriminación en la clase o fuera de ella, vigentes.
solicitando la ayuda de los organismos
Alianzas estratégicas de institucionales, de considerarlo necesario.
cooperación para el El 100 % de los padres-madres de El 80,3 % preserva su salud mediante una El 96,8 % de docentes educa para que los El 100 % considera la salud como una
desarrollo. familia cuida de manera buena alimentación, ejercicio físico y evita estudiantes cuiden su salud física y necesidad básica del ser humano y
responsable la salud de sus hijos el consumo de alcohol, tabaco y espiritual como elementos indispensables gestiona acciones que permiten
mediante la prevención y el estupefacientes. para que sean felices. prevenir y atender situaciones que la
acompañamiento permanente a fin pongan en peligro.
de asegurarles un óptimo
crecimiento físico y una formación
espiritual que les permita sentirse y
valorarse como hijos de Dios.
El 97,3 % de padres-madres El 90,4 % valora, acoge y reconoce que la El 89,4 % promueve el cultivo de los El 100 % fortalece la vivencia de los
promueven la práctica de los valores diversidad humana es creación Divina, por valores humanos cristianos, desde el valores humanos y cristianos, desde el
humanos y cristianos a fin de que las tanto, debe ser cuidada, amada y protegida carisma calasancio y hace el carisma de Calasanz, contando con el
relaciones interpersonales y de por todos. acompañamiento a estudiantes que lo apoyo de la Comunidad Escolapia de la
CONVIVENCIA, manera especial entre los miembros requieran. Provincia Nazaret y de los organismos
PARTICIPACIÓN de la comunidad educativa, se vivan internos de la institución.

CONCLUSIONES
ESCOLAR Y en un marco de respeto, confianza,
COOPERACIÓN solidaridad, empatía, trabajo y
comunicación, garantizando un
clima eficaz de trabajo escolar.
El 100 % de padres-madres apoya la El 70,2 % es fiel a la identidad calasancia, El 96,8 % se considera ejemplo de El 100 % educa desde la identidad
participación incondicional de su participa en actividades que se promueven cordialidad, respeto, escucha y empatía en calasancia en la Piedad y las Letras,
representado en las actividades de dentro y fuera del plantel con las relaciones con todos los actores de la enfatizando en la vivencia de los
tipo socio-cultural, académico, responsabilidad, solidaridad y empatía. comunidad educativa y vive los preceptos valores humanos y cristianos,
científico, deportivo, religioso, cristianos, desde el carisma calasancio. siguiendo a nuestro Divino Maestro
cívico-democrático y otros que la Jesús y con el ejemplo de San José de
institución promueve. Calasanz.
El 89,1 % de padres-madres maneja El 83,7 % cumple con la normativa legal, El 98,9% respeta y valora la dignidad El 100 % garantiza la participación de
adecuadamente el proceso para con los acuerdos y compromisos del Código humana desde su diversidad individual, los estudiantes en los espacios
resolver conflictos, ceñidos en las de Convivencia. cultural, sexual, lingüística; por sus previstos por la normativa legal,
normas legales, según el órgano convicciones ideológicas, políticas, intraescolares, extraescolares y otros
regular y expresando los acuerdos religiosas; desde sus derechos y libertades eventos que propicien el fomento de la
con sumo respeto fundamentales garantizados en la democracia y el buen vivir.
Constitución de la República y otras leyes
afines; y, de manera primordial por ser
hijos de Dios.
Enseñanza y aprendizaje • La Planificación Curricular Institucional está en consonancia con el currículo nacional vigente y con la realidad del contexto educativo del plantel, se ejecuta manteniendo
la trazabilidad mediante la planificación curricular anual y las planificaciones microcurriculares.
• Se evidencia una solvente cultura de planificación macro, meso y micro, que cuenta con la participación e implicación de sus integrantes prestos a atender las situaciones
cambiantes.
• Se realiza el acompañamiento y retroalimentación de la meso y micro planificación elaborada por el profesorado asegurando la ejecución del Plan Curricular Institucional.
Gestión Pedagógica
• El 100 % del profesorado, según el cuestionario de autorreporte respondido por ellos, ejecutan con solvencia, profundidad y a detalle los contenidos establecidos en la
planificación microcurricular.
• Los docentes realizan la respectiva planificación microcurricular y hacen constar las adaptaciones curriculares en base a la información emitida por el DECE.
• El 92,06 % de docentes, según el cuestionario de autorreporte, diseñan y seleccionan los instrumentos de evaluación que se adapten a las destrezas, destrezas con criterio
de desempeño, saberes y conocimientos y/o competencias de desempeño que va a evaluar.

CONCLUSIONES
Consejería Estudiantil y • El Departamento de Consejería Estudiantil de la institución cuenta con el POA elaborado y aprobado conforme la normativa, el mismo ha sido socializado con el personal
Refuerzo Académico docente.
• El POA, responde al diagnóstico de las necesidades del estudiante y además ha sido actualizado de acuerdo al contexto de pandemia, contempla, además, actividades de
acompañamiento a docentes, estudiantes y familia en cuanto a procesos de inclusión
• El 98,41 % de docentes analizan las sugerencias recibidas en los procesos de acompañamiento pedagógico, reflexionan acerca de las oportunidades de mejora que estas
sugerencias representan para su desempeño y buscan los medios para incorporarlas en su quehacer pedagógico.
• El 93,65 % de docentes acogen las sugerencias, considerando las recomendaciones del servicio de Consejería Estudiantil, para la atención a la diversidad.
• La PCI cuenta con lineamientos para el refuerzo académico acordes con el contexto institucional.
• El refuerzo académico se ejecuta de acuerdo a la normativa vigente emitida por el Ministerio de Educación, en la actualidad, debido la situación de la pandemia, se ejecutó
a través las diferentes plataformas virtuales.
Elementos de la Identidad Calasancia
Pastoral Educativa
Calidad educativa y Pastoral La IE cuenta con el plan de estudio, proyectos de área y planes de la asignatura de religión implementados en un 100%, los mimos que
garantizan la educación integral de los estudiantes; además, existen procedimientos para la evaluación de estos documentos,
permitiendo su mejora continua.
La reforma de la sociedad La IE promueve espacios en donde se desarrollen actividades para fortalecer la vivencia de fe y cultura en un 100%, constituyéndose en
medio eficaz para la formación de niños-as y jóvenes. Estas actividades son evaluadas y ajustadas periódicamente.
El acompañamiento Existe un plan de acompañamiento integral a los estudiantes, ejecutado al 100%, el cual se ha implementado en los últimos tres años y
es conocido por la comunidad educativa. Además cuanta con talento humano capacitado y el material necesario para realizar la acogida
y el acompañamiento a los estudiantes.
La capacitación de los Existe un plan de formación que fortalece la identidad escolapia de nuestros educadores, personal administrativo y de servicios, así como
educadores de las competencias propias de su perfil profesional, ejecutado en el 100%, además se realiza la evaluación de la formación para formular
acciones de mejora.
La centralidad en niños y jóvenes La Institución Educativa (IE) asegura en el 91,18% que la centralidad de los niños y jóvenes sea el núcleo de la misión, lo cual se ve reflejado
en los perfiles de los niños y jóvenes con quienes trabajamos.
El anuncio del evangelio Existen procesos catequéticos consolidados en el 86,84%, que contemplan los aspectos formativos, espiritual, vivencia grupal o
comunitaria, estilo de vida concreto e identidad escolapia. Estos procesos son evaluados continuamente para fortalecer acciones de
mejora.
La misión compartida Existe un programa consolidado en el 85%, que impulsa la cultura vocacional y el fortalecimiento del carisma escolapio en los educadores.
Este programa es evaluado y mejorado continuamente.
El sentido de pertenencia a la La IE participa y colabora con la Iglesia local y otras instituciones eclesiales, en un 85%, realizando aportes desde su propio ministerio a la
Iglesia misión evangelizadora, en los espacios que le abren instituciones externas.
La opción por lo pobres La institución cuenta con un diseño de los planes de acogida o vinculación con la comunidad (programas de voluntariado, servicio social,
educación para la acción social, campañas solidarias, experiencias de encuentro con los pobres, etc.), ejecutados en un 82,14%.
La integración de la familia Se planean y realizan encuentros positivos y significativos de las familias con una participación del 72,22 %, favoreciendo su interrelación
y comunicación con la IE. Se evalúan cada uno de estos encuentros y se ejecutan mejoras.

CONCLUSIONES
Líneas Transversales
Análisis de la realidad Existe conocimiento y comprensión del entorno socio cultural mediante diagnósticos realizados, lo que facilita la toma efectiva de
decisiones y el mejoramiento continuo.
Reflexión y evaluación interna La Gestión institucional está organizada mediante un sistema que promueve y verifica la calidad, con una certificación bajo la norma ISO
9001 2015; en esta razón, se realizan auditorías internas y externas que promueven la reflexión en todos campos que competen al proceso
educativo y la organización institucional.
Organización Se dispone de un Ideario educativo que se encuentra plasmado en la Propuesta Pedagógica Institucional, lo cual facilita la apropiación de
la Identidad Calasancia, con sus elementos y la ejecución de los proyectos diseñados desde el departamento de Pastoral.
Implementación Existen estrategias para la implementación de los procesos de pastoral, tales como: Política de Acompañamiento Integral. Programas
para retiros educadores y estudiantes, Catequesis sacramental, Proceso de Cooperación para formación de los educadores, Procesos de
Participación de los padres-madres y laicos en espacios de: Cooperación, Misión Compartida y Fraternidad, Manual de funciones, perfiles
de competencias en clave escolapia para educadores, personal administrativo y de servicios, entre otros.
Comunicación Existencia de un proceso para la comunicación que optimiza los espacios y medios disponibles.
Trabajo en red La institución educativa participa en varias redes de trabajo, tales como: Iglesia local y otras instituciones eclesiales, Mesas de Gestión
por procesos, Equipos Provinciales (Colombia, Ecuador, Perú).
Gestión de riesgos y • La institución cuenta con un Plan Institucional para la Reducción de Riesgos (PIRR) implementado en la Institución sobre la base de los lineamentos establecidos para el
Protección. efecto.
• La Unidad Educativa realiza la socialización de las diferentes acciones contempladas dentro del PIRR, dando a conocer los ajustes que son necesarios en su aplicación, los
Seguridad Escolar días martes, cuando las circunstancias lo requieren.
• La gran mayoría de integrantes de la comunidad educativa conocen las rutas y protocolos de actuación frente a situaciones de riesgo.
• Existe una cultura de prevención, seguridad y autocuidado en caso de emergencia, desastre natural o situaciones de vulneración de derechos.
• La institución mantiene una comunicación permanente con organismos que brindan apoyo a la atención de situaciones de vulneración de derechos.
Organización La Institución Educativa (IE) gestiona oportunamente los recursos, por lo que cuenta con los El componente de la Organización Institucional, alcanzó un puntaje total de
institucional materiales y equipos tecnológicos que se requieren para apoyar los procesos académicos y 28.14 sobre 32, equivalente al 87.93% que supera con 17.73 % a la exigencia
administrativos. de aprobación que es del 70% considerando que en la Dimensión de Gestión
Administrativa hay aspectos que siempre se deben mejorar.
La IE cuenta con el Manual de Procedimientos Académicos y Administrativos socializado e
implementado en la comunidad el cual facilita la mejora constante de la institución.
Gestión Desarrollo profesional. La institución cuenta con el Plan Maestro de Capacitación de los Educadores Calasancios El componente de Desarrollo profesional alcanzó un puntaje total de 35.57
Administrativa (PMFEC) que responde al diagnóstico de las necesidades del personal y dispone de su sobre 40, equivalente al 88.92% que supera con 18.92% a la exigencia
cronograma de implementación. Además, existen mecanismos de seguimiento a su ejecución, establecida de aprobación que es del 70% no se registraron aspectos
lo que permite su evaluación y reajuste. negativos.
La institución cuenta con el Plan de Acompañamiento Pedagógico que responde al diagnóstico

de las necesidades del personal docente, con el cual se monitorean las actividades
pedagógicas brindando apoyo al profesorado en su quehacer en el aula.

CONCLUSIONES
Se reconocen los méritos del personal administrativo, directivo y docente, de acuerdo a los
lineamientos institucionales, a fin promover el sentido de pertenencia y la mejora del
desempeño profesional.
Información y La institución mantiene registros administrativos completos, actualizados y almacenados de El componente de Información y comunicación alcanzó un puntaje total de
comunicación. manera segura en plataformas tecnológicas. 53.29 sobre 60, equivalente al 88.82% que supera con el 18,82% a la
exigencia establecida de aprobación que es del 70% no se registraron
La institución educativa dispone del Plan de Comunicación vigente; además, se ha fortalecido aspectos negativos.
la existencia de una cultura de comunicación armónica entre los actores educativos.
Se promueve la rendición de cuentas de la gestión de autoridades y organismos

institucionales, generando espacios de reflexión, retroalimentación y mejora, en función de
los resultados.
Infraestructura, Se optimiza y orienta hacia una adecuada utilización de la infraestructura, equipamiento y El componente de Infraestructura y equipamiento obtuvo un puntaje total
Equipamiento y recursos didácticos con la finalidad de apoyar los objetivos educativos. de 31.44 sobre 36, equivalente al 87.33% que supera con el 17,33% a la
Servicios exigencia establecida de aprobación que es del 70% no se registraron
complementarios Los docentes administran y promueven el uso adecuado de la infraestructura, equipamiento aspectos negativos.
y materiales, considerando hombres, mujeres y las necesidades educativas especiales del
estudiantado.
La institución cuenta con servicios complementarios y se asegura que funcionen de acuerdo a El componente de Servicios complementarios obtuvo un puntaje total de
los lineamientos emitidos por la autoridad educativa nacional y las necesidades de la 20.13 sobre 22, equivalente al 91.50% que supera con el 21.50% a la
comunidad educativa. exigencia establecida de aprobación que es del 70% no se registraron
aspectos negativos.

8. RECOMENDACIONES
DIMENSIÓN COMPONENTE RECOMENDACIONES
CONVIVENCIA, Convivencia • La institución debe seguir declarando “cero tolerancia al acoso escolar” y continuar prestando ayuda de
PARTICIPACIÓN Escolar y forma inmediata a quienes lo requieran.
ESCOLAR Y Participación • Se continúe preservando la salud mediante una buena alimentación, ejercicio físico, evitando el consumo
COOPERACIÓN Escolar. de alcohol, tabaco y estupefacientes.
Alianzas • Se siga valorando, acogiendo y reconociendo que la diversidad humana es creación Divina; por tanto, debe
Estratégicas de ser cuidada, amada y protegida por todos.
Cooperación para • Se continúe siendo fiel a la identidad calasancia, participando en actividades que se promueven dentro y
el Desarrollo. fuera del plantel, con responsabilidad, solidaridad y empatía.
• Se debe continuar cumpliendo con la normativa legal, los acuerdos y compromisos del Código de
Convivencia Armónica.
Enseñanza y • Que la Planificación Curricular Institucional mantenga la consonancia con el currículo nacional vigente y
aprendizaje con la realidad del contexto educativo del plantel y se continúe fortaleciendo la trazabilidad con la
Planificación Curricular Anual y las Planificaciones Microcurriculares.
• Que se continúe fortaleciendo la solvente cultura de planificación institucional y se siga generando
espacios de participación e implicación de sus integrantes.
• Que se continúe acompañando y retroalimentando el proceso de la planificación elaborada por el
profesorado a fin de seguir fortaleciendo la ejecución del Plan Curricular Institucional.
• Que el 100% del profesorado siga ejecutando con solvencia, profundidad y a detalle los contenidos
establecidos en la planificación microcurricular.
• Que los docentes continúen planificando y ejecutando las adaptaciones curriculares en atención a las
sugerencias emitidas por el DECE.
• Que los docentes sigan diseñando, seleccionando y aplicando los instrumentos de evaluación a fin de que
se continúen adaptando a las destrezas, destrezas con criterio de desempeño, saberes y conocimientos
y/o competencias de desempeño que va a evaluar.
Consejería • Que el Departamento de Consejería Estudiantil de la institución siga contando con el POA elaborado y
Estudiantil y aprobado conforme la normativa y que continúe socializándolo al profesorado.
Refuerzo • Que el POA continúe respondiendo al diagnóstico de las necesidades del estudiante y del contexto.
Académico • Que el profesorado continúe siendo el artífice en el análisis, reflexión e incorporación de las sugerencias
recibidas en los procesos de acompañamiento pedagógico.
• Que el profesorado continúe acogiendo las sugerencias emitidas por el DECE para la atención a la
diversidad
Gestión • Que la PCI siga manteniendo los lineamientos para el refuerzo académico acordes con el contexto
Pedagógica institucional.
• Que el refuerzo académico se siga ejecutando de acuerdo a la normativa vigente emitida por el Ministerio
de Educación y fortaleciéndose a través de la utilización de las diferentes plataformas virtuales
Pastoral Elementos de la Identidad Calasancia:
Educativa
Las escuelas pías tienen una riqueza histórica de innovación y de organización que se deben aprovechar al
máximo para potenciar el proyecto educativo local, al tener como base estos elementos de identidad se
obtendrá un proyecto educativo con rostro propio, una misión activa y una visión alcanzable. Es por ello que
se debe continuar:
• Fortaleciendo los elementos de la identidad calasancia que alcanzaron un máximo porcentaje de logro
(100%): Calidad educativa y Pastoral, La reforma de la sociedad, El acompañamiento y La capacitación
de los educadores, los mismos que se constituyen en los pilares fundamentales del carisma institucional.
• Priorizando la centralidad de los niños y jóvenes como el núcleo de la misión.
• Fortaleciendo el elemento de identidad calasancia “sentido de pertenencia a la Iglesia” mediante los
procesos catequéticos, los mismos que contemplan aspectos: formativo, espiritual, vivencia grupal o
comunitaria, estilo de vida concreta e identidad escolapia.
• Impulsando la misión compartida y el sentido de pertenencia a la Iglesia, desde la programación
consolidada que posee la institución
• Haciendo del elemento de la identidad calasancia “opción por los pobres” el eje fundamental de acogida
en su quehacer cotidiano.
• Integrando a la familia, mediante encuentros positivos y significativos con las familias a fin de favorecer
su interrelación y comunicación con la IE.

DIMENSIÓN COMPONENTE RECOMENDACIONES
Líneas Transversales:
• Profundizando en el conocimiento y comprensión del entorno socio cultural mediante diagnósticos, a fin
de que la toma de decisiones siga asegurando el mejoramiento continuo.
• Reafirmando la gestión institucional mediante el sistema de aseguramiento de la calidad, desde la
certificación bajo la norma ISO 9001 2015; seguir realizando las auditorías internas y externas que
promueven la reflexión en todos campos que competen al proceso educativo y la organización
institucional.
• Ejecutando el Ideario educativo que se encuentra plasmado en la Propuesta Pedagógica Institucional, para
seguir asegurando la apropiación de la Identidad Calasancia, con sus elementos y la ejecución de los
proyectos diseñados desde el departamento de Pastoral.
• Fortaleciendo las estrategias para la implementación de los procesos de pastoral, tales como: Política de
Acompañamiento Integral, Programas para retiros de educadores y estudiantes, Catequesis sacramental,
Proceso de Cooperación para formación de los educadores, Procesos de Participación de los padres-
madres y laicos en espacios de: Cooperación, Misión Compartida y Fraternidad, Manual de funciones,
perfiles de competencias en clave escolapia para educadores, personal administrativo y de servicios, entre
otros.
• Fortaleciendo el proceso para la comunicación institucional a fin de seguir optimizando el uso de los
espacios y medios disponibles.
• Participando en varias redes de trabajo, tales como: Iglesia local y otras instituciones eclesiales, Mesas de
Gestión por procesos, Equipos Provinciales (Colombia, Ecuador, Perú).
Gestión de Que la institución continúe implementando el Plan Institucional para la Reducción de Riesgos (PIRR) sobre la
Riesgos y base de los lineamentos establecidos para el efecto.
Protección. Que la Unidad Educativa continúe socializando a los diferentes actores educativos las acciones contempladas
dentro del PIRR, dando a conocer en forma permanente los ajustes que son necesarios en su aplicación.
Gestión
Que se continúe difundiendo de forma constante a toda la comunidad educativa, las rutas y protocolos de
Seguridad
actuación frente a situaciones de riesgo y protección.
Escolar
Que se continúe fortaleciendo la cultura de prevención, seguridad y autocuidado en caso de emergencia,
desastre natural o situaciones de vulneración de derechos.
Que la institución siga manteniendo una comunicación permanente con organismos que brindan apoyo a la
atención de situaciones de vulneración de derechos.
Organización Se recomienda continuar fortaleciendo la gestión organizacional y se siga garantizando el bienestar de todos
Institucional los miembros de la comunidad educativa, con énfasis especial en la convivencia armónica.
Desarrollo Se recomienda continuar promoviendo el desarrollo profesional del personal que labora en el plantel y se
Profesional. continúe reconociendo sus méritos, identidad y profesionalización.
Gestión Información y Se recomienda consolidando la existencia de una comunicación armónica entre los integrantes de la
Administrativa Comunicación. comunidad y se siga aplicando el Plan de Comunicación con sus lineamientos.
Infraestructura, Se recomienda continuar optimizando y orientando la utilización adecuada de la infraestructura,
Equipamiento y equipamiento y recursos didácticos con la finalidad de apoyar los objetivos educativos.
Servicios Se recomienda continuar asegurando que los servicios complementarios funcionen de acuerdo a los
Complementarios lineamientos emitidos por la autoridad educativa nacional y las necesidades de la comunidad educativa.
9. OBSERVACIONES:

40
10. FIRMAS DE RESPONSABILIDAD

41
3. PLANIFICACIÓN
ESTRATÉGICA
INSTITUCIONAL

42
PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA - DIMENSIÓN UNO
CONVIVENCIA, PARTICIPACIÓN ESCOLAR Y COOPERACIÓN
1.1. DIMENSIÓN UNO: CONVIVENCIA, PARTICIPACIÓN ESCOLAR Y COOPERACIÓN
1.2. TIEMPO APROXIMADO: Una semana. Desde el 19 hasta el 30 de abril del 2021
1.3. PRODUCTO: Plan de Estrategias
1.4. INTEGRANTES DEL EQUIPO GESTOR
P. Oswaldo Espinoza Fernández, Sch.
Georgina Marlene Torres Molina
Beatriz Eugenia Ramón Ochoa
Ofelia Lorena Benítez Hurtado
1.5. INTEGRANTES DE LA COMISIÓN
- Fredy David Salazar Calva (Coordinador)
- Adriana Paulina León Vega
- Diego Fabricio Ordóñez Sinche
- Hilda Paulina Muñoz Silva
- Franz José Carrión Vega
- José Pablo Jaramillo Ruiz
- Ivonne Yadira Ortega Castillo
1.6. APROBACIÓN: Junta General de Directivos y Docentes Extraordinaria (8 de junio del 2021, acta,
registro de asistencia y convocatoria reposan en secretaria general)
OBJETIVO Mejorar la convivencia, la participación escolar y las alianzas estratégicas de cooperación, mediante
ESTRATÉGICO acuerdos y compromisos para generar una cultura de paz y solución de conflictos que favorezcan el
desarrollo armónico e integral del estudiantado.
DIMENSIÓN CONVIVENCIA, PARTICIPACIÓN ESCOLAR Y COOPERACIÓN
INDICADORES ACTIVIDADES
METAS
ESTRATEGIAS OBJETIVOS Nivel o grado de
COMPONENTE Una meta o fin es el
PRIORIZADAS OPERATIVOS cumplimiento de
resultado esperado
los objetivos
Convivencia y D1. O1. Revisión, Revisar y ajustar el El equipo de la
Participación ajuste e Código de Dimensión de
Escolar. implementación del Convivencia Convivencia,
Armónica vigente participación escolar y
Código de Convivencia Revisión y ajuste del Al finalizar el año lectivo
con énfasis en la cooperación se reúnen
Armónica de la Código de 2020 – 2021 el Código
evaluación para revisar el proceso
institución, sobre la Convivencia vigente. de Convivencia
realizada y sobre la para construir el
Armónica estará
base de los enfoques base de los Código de convivencia
revisado y ajustado.
para la atención, el enfoques para la Armónica.
desarrollo y la atención, Revisión de los
garantía de los desarrollo y resultados de la
garantía de autoevaluación
derechos de niños,
derechos de niños, institucional en el
niñas y adolescentes, niñas y reporte de la
con el fin de asegurar adolescentes. Dimensión de

43
la convivencia Convivencia,
armónica y la vivencia participación escolar y
de una sexualidad cooperación.
responsable, Revisión del Código de
Convivencia vigente en
aprovechando el
la institución a la luz de
acompañamiento de la autoevaluación
organismos externos. institucional.
Ajuste y redacción del
Código de Convivencia
de la Institución en
relación a los enfoques
para la atención, el
desarrollo y garantía
de derechos de niños,
niñas y adolescentes.
Aprobación y
ratificación del Código
de Convivencia
Armónica por parte de
la Junta General de
Directivos y Docentes,
con participación de
delegados de
estudiantes y padres-
madres de familia.
Ratificación del Código
de Convivencia
Armónica en el nivel
Distrital de Educación.
Promoción y difusión
Difundir e del Código de
implementar el Convivencia Armónico
nuevo Código de con la comunidad
Al término del año
Convivencia educativa.
Difusión e lectivo 2021 – 2022, el
Armónica para Conformación de la
implementación del 100% de la comunidad
generar una cultura comisión de
nuevo Código de educativa aplicará el
de paz y solución evaluación del Código
Convivencia Código de Convivencia
de conflictos, que de Convivencia
Armónica. Armónica.
favorezcan el Armónica integrado
desarrollo por miembros del
armónico e integral DECE y
del estudiantado. Dpto. Convivencia
Estudiantil.
Selección del talento
humano externo, a
través de alianzas
estratégicas, en
D1.A1. Elaboración y coordinación con el
DECE, para abordar
ejecución de charlas
con padres de familia
para padres-madres Planificar y ejecutar Realización de dos
Alianzas Al término del año el tema de sexualidad
de familia, atendiendo encuentros encuentros
lectivo 2021-2022 el responsable.
Estratégicas de el tema sobre formativos con formativos anuales,
80% de padres – madres Elaboración y
Cooperación padres-madres de con padres – madres
sexualidad de familia se han socialización de
para el familia, sobre el de familia sobre el
responsable, asistido a los encuentros cronograma para
Desarrollo tema de sexualidad tema de sexualidad
aprovechando las formativos. realización de los dos
responsable. responsable.
webinar anuales.
redes sociales y las
Diseño y organización
plataformas virtuales.
de un webinar
“sexualidad con
responsabilidad para
una mejor
humanidad”

44
Realización del
webinar en el canal de
YouTube institucional
Encuesta de
satisfacción a padres-
madres de familia
después de cada
evento.
PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA - DIMENSIÓN DOS

2.1. DIMENSIÓN DOS: GESTIÓN PEDAGÓGICA
P. Oswaldo Espinoza Fernández, Sch. P
- Norman Orlando Armijos Armijos (Coordinador)
- Aída Margoth González Salinas
- Amada Paulina Rivas Herrera
- Martha María Carpio Valarezo
- Karla Cristina Vire Quezada
- Josué Sebastián Piedra López
- Rosita Amalia Solórzano Maldonado
OBJETIVO Impulsar la gestión pedagógica desde la planificación curricular institucional, consejería estudiantil
ESTRATÉGICO y refuerzo académico a través de la innovación e investigación.
DIMENSIÓN GESTIÓN PEDAGÓGICA
INDICADORES METAS ACTIVIDADES
ESTRATEGIAS OBJETIVOS Nivel o grado de Una meta o fin es
COMPONENTE
PRIORIZADAS OPERATIVOS cumplimiento de el resultado
los objetivos esperado
Revisión y ajuste de Revisar y ajustar la PCI revisada y Al término del año Reunión de la Comisión
ENSEÑANZA Y la PCI para potenciar PCI para potenciar la ajustada en el lectivo 2021-2022 la de la PCI, para revisar la
APRENDIZAJE la cultura de cultura de apartado de PCI está revisada y normativa e instructivo
autoevaluación y autoevaluación- autoevaluación- ajustada. vigente respecto a la PCI.

45
coevaluación, coevaluación y coevaluación y Revisar la PCI con énfasis
mediante la refuerzo académico. refuerzo académico. en el componente de
diversificación de evaluación.
instrumentos Ajustar y redactar el
acordes a las documento de la PCI.
temáticas Aprobación de la PCI por
parte de la Junta
Académica.
Socialización de la PCI a la
REINVINDICAR
Motivar a la Junta
Académica sobre la
importancia de la
reflexión pedagógica
como prerrequisito para
la investigación e
innovación.
Diseñar e implementar
espacios formativos sobre
innovación e
investigación educativa
calasancia, en
consonancia con el Plan
Maestro de Formación de
los Educadores
Calasancios (PMFEC).
Conformar grupos de
estudio sobre innovación
e investigación educativa
calasancia, en el seno de
las Comisiones Técnico
Pedagógicas.
Responder a
Al término de cinco IMPULSAR Y
necesidades
años, a partir de su ACOMPAÑAR
Implementación de educativas a través Proyecto de
ejecución, la Según las necesidades
un proyecto de de propuestas de Innovación e
institución contará detectadas (diagnóstico),
Innovación e innovación e Investigación
con al menos 10 crear, asesorar y/o
Investigación investigación ejecutado y
publicaciones sobre acompañar grupos de
Educativa. educativa evaluado.
innovación e estudio e investigación
calasancia.
investigación. Participar en redes
académicas de innovación
e investigación educativa
a nivel nacional e
internacional que alienten
a ser más.
SISTEMATIZAR
Socializar los formatos
para sistematizar las
prácticas educativas y/o
proyectos con
características
innovadoras susceptibles
de ser investigadas.
Trabajo colaborativo en
las CTP para la redacción,
revisión y ajuste de la
práctica sistematizada.
Acompañar prácticas
educativas en proceso de
investigación y
sistematización
Consolidar los procesos
de innovación e

46
investigación para su
respectiva divulgación en
sitios web educativos,
revistas científicas,
congresos sobre
educación, entre otros.
GESTIONAR
Mantener comunicación
con la coordinación de
formación de
investigación del ICCE
Nazaret para realizar
seguimiento y ejecución a
las actividades
relacionadas con
innovación e
investigación.
Consolidar los procesos
liderados por el equipo de
Enlaces ICCE investigar
Colombia, Perú y Ecuador.
Afianzar las alianzas ya
existentes con entidades
afines.
Gestionar estrategias de
divulgación de los
resultados de la
innovación, investigación
y sistematización
educativa calasancia.
Socialización al
Diálogos del profesorado del listado de
Generar una
profesorado con el estudiantes con NEE y las
comunidad de
DECE para analizar estrategias de apoyo al
aprendizaje (DECE – Encuentros
resultados de las proceso educativo.
profesorado) para bimensuales de la
CONSEJERÍA estrategias de El profesorado aplica las
compartir comunidad de
atención a Comunidad de estrategias de atención a
ESTUDIANTIL Y experiencias de los aprendizaje para
estudiantes con aprendizaje los estudiantes con NEE.
REFUERZO resultados en la analizar resultados de
NEE, utilizando establecida.
ACADÉMICO aplicación de las estrategias de Encuentros trimestrales
información
estrategias para atención a del profesorado con el
confiable y
atención a estudiantes con NEE. DECE para compartir los
actualizada
estudiantes con resultados de la aplicación
proveniente de la
NEE. de las estrategias a los
web.
estudiantes con NEE.
PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA - DIMENSIÓN DOS: GESTIÓN PEDAGÓGICA

COMPONENTE PASTORAL EDUCATIVA
3.1. DIMENSIÓN DOS: GESTIÓN PEDAGÓGICA – COMPONENTE PASTORAL EDUCATIVA

47
Marco Vinicio Reyes Espinosa (Coordinador)
Leonor del Carmen Franco León
Magaly Lizbeth Córdova Jaramillo
Valeria Estefanía león Espinoza
Elizabeth Sánchez Enríquez
OBJETIVO Desarrollar estrategias que permitan cuidar y promover los 10 Elementos de la Identidad Calasancia,
ESTRATÉGICO con énfasis en el séptimo Elemento “Integración de la Familia”, para fortalecer la identidad escolapia.
DIMENSIÓN GESTIÓN PEDAGÓGICA
INDICADORES
METAS
COMPONENTE Una meta o fin es el ACTIVIDADES
resultado esperado
los objetivos
Diseño del Proyecto
“Semana de
Ofrecer más cooperación en
espacios para el familia calasancia”.
Proyecto de
fortalecimiento Asistencia del 80% de El proyecto atenderá
Formación Humano –
de la identidad padres-madres a las la estructura del
cristiana para padres- Proyecto de
calasancia, a actividades anexo.
PASTORAL madres de familia con Formación
padres-madres constantes en el Ejecución del
EDUCATIVA la participación del Humano-
a través del Proyecto de proyecto.
Departamento de Cristiana.
Proyecto de Formación Humano- Acompañamiento al
Pastoral.
formación Cristiana. proyecto.
humano-
cristiana
PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA - DIMENSIÓN TRES

SEGURIDAD ESCOLAR
4.1. DIMENSIÓN TRES: SEGURIDAD ESCOLAR

48
- María del Cisne Romero Pardo (Coordinadora)
- P. Oswaldo Espinoza Fernández, Sch. P
- Gabriela del Rocío Armijos Samaniego
- Elianne Virginia Espinoza Espinoza
- Christian Rafael Agila Sepa
- Ángel Benigno Martínez Sarango
- Alex Geovanny Carchi Guerrero
4.6. APROBACIÓN: Junta General de Directivos y Docentes Extraordinaria (8 de junio del 2021, acta, registro
de asistencia y convocatoria reposan en secretaria general)
OBJETIVO Fortalecer la seguridad escolar, mediante la revisión y ajuste del Plan Integral de Reducción de
ESTRATÉGICO Riesgos (PIRR) implementado y la difusión masiva de las rutas y protocolos de actuación en
situaciones de vulneración de derechos, a la comunidad educativa.
DIMENSIÓN SEGURIDAD ESCOLAR
INDICADORES
METAS
COMPONENTE Una meta o fin es el ACTIVIDADES
resultado esperado
los objetivos
Reunión de la Comisión del
PIRR, para revisar la
Revisión, ajuste y normativa e instructivo
Al término del primer
socialización del Plan vigente.
quimestre del año
Institucional para la Revisar, ajustar Plan Institucional Revisar el PIRR con énfasis
lectivo 2021-2022 la
Reducción de Riesgos y socializar el para la Reducción de en las rutas y protocolos
institución cuenta con el
(PIRR), con énfasis en Plan Riesgos (PIRR) de actuación para
Plan Institucional para la
las rutas y protocolos Institucional aprobado en la erradicar la violencia.
Reducción de Riesgos
de actuación para para la instancia Ajustar y redactar el
(PIRR), con énfasis en las
erradicar la violencia, Reducción de correspondiente y documento del PIRR.
rutas y protocolos de
a través de la Riesgos (PIRR). socializada. Aprobación del PIRR por
actuación para erradicar
tecnología y parte de las instancias
la violencia.
plataformas virtuales. correspondientes..
GESTIÓN DE Socialización del PIRR a la
RIESGOS Y
La comisión de
PROTECCIÓN elaboración del PIRR
construye un cronograma
Intensificar la de publicidad anual, con
difusión de las las rutas y protocolos para
Socialización de rutas Los días martes se
rutas y Difusión de rutas y fortalecer la convivencia
y protocolos a padres- socializa una cápsula
protocolos de protocolos a través armónica.
madres de familia por informativa de rutas y
actuación para de medios Los días martes se socializa
medios protocolos de actuación
erradicar la convencionales y una cápsula informativa de
convencionales y para erradicar la
violencia, a la digitales. las rutas y protocolos a
digitales. violencia.
comunidad toda la comunidad
educativa. educativa a través de los
correos y/o WhatsApp.
Evaluación de cierre para
posibles ajustes.

49
PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA - DIMENSIÓN CUATRO
GESTIÓN ADMINISTRATIVA
5.1. DIMENSIÓN CUATRO: GESTIÓN ADMINISTRATIVA
5.5. INTEGRANTES DE LAS COMISIONES
Jorge Washington Armijos Ordóñez (Coordinador)
Edgar Augusto Hernández González
Tania Jacqueline Valarezo Carrión
Juan Carlos Jarrín Haro
José Pablo Jaramillo Ruiz
5.6. APROBACIÓN: Junta General de Directivos y Docentes Extraordinaria (8 de junio del 2021, acta, registro
de asistencia y convocatoria reposan en secretaria general)
ADENDUM: Después del análisis de la autoevaluación correspondiente a la Dimensión cuatro,

Gestión Administrativa, y de levantar el informe correspondiente, sus conclusiones y
recomendaciones se alinearon perfectamente con el informe de auditoría educativa externa
realizada por el Ministerio de Educación del Ecuador, las misma que coinciden en situar a esta
dimensión en el indicador de calidad educativa “satisfactorio”, con un estándar “destacado” en la
implementación del Manuel de Procedimientos Académicos y Administrativos. Por lo tanto, no hubo
necesidad de elaborar un Plan Estratégico, ni un Plan de Mejora, dado que esta dimensión tiene una
clara tendencia hacia la mejora continua en todos sus componentes.

50
4. PLANES DE MEJORA

51
PLAN DE MEJORA UNO - DIMENSIÓN UNO
CONVIVENCIA, PARTICIPACIÓN ESCOLAR Y COOPERACIÓN
1.1. DIMENSIÓN UNO: CONVIVENCIA, PARTICIPACIÓN ESCOLAR Y COOPERACIÓN.
1.2. TIEMPO APROXIMADO: Una semana. Desde el 10 al 14 de mayo del 2021
1.3. PRODUCTO: Plan de mejora
Fredy David Salazar Calva (Coordinador)
Adriana Paulina León Vega
Diego Fabricio Ordóñez Sinche
Hilda Paulina Muñoz Silva
Franz José Carrión Vega
José Pablo Jaramillo Ruiz
Ivonne Yadira Ortega Castillo
1.6. APROBACIÓN: Junta General de Directivos y Docentes Extraordinaria (8 de junio del 2021, acta, registro de asistencia y convocatoria reposan en secretaria
general)

PROBLEMAS PRIORIZADOS:
• El Código de Convivencia actual de la institución advierte la necesidad de un ajuste inmediato en relación a los enfoques par a la atención, el desarrollo y la garantía de los derechos de niños,
niñas y adolescentes, con el fin de asegurar la convivencia armónica y la vivencia de una sexualidad responsable.
• Padres-madres de familia solicitan intensificar charlas sobre la sexualidad responsable.
ESTRATEGIA ACCIONES Y RECURSOS FECHA DE ACTIVIDADES DE FECHA DE
META RESPONSABLES RESULTADO
PRIORIZADA ACCIONES RECURSOS INICIO SEGUIMIENTO TÉRMINO
Al finalizar El equipo de la Dimensión de Instructivo: Coordinador de la Junio 2021 Acta de la reunión. Reflexión crítica Junio 2021
el año Convivencia, participación Proyecto dimensión uno: sobre el proceso de
lectivo escolar y cooperación se Educativo Convivencia, construcción.
2020 – reúnen para revisar el proceso Institucional, participación escolar y
2021 el para construir el Código de tercera edición. cooperación.
Revisión, ajuste e Código de convivencia Armónica. (Fredy Salazar)
implementación del Convivencia Revisión de los resultados de la Informe de la Coordinador de la Junio 2021 Acta de la reunión Reflexión crítica Junio 2021
Código de Convivencia Armónica autoevaluación institucional en Autoevaluación dimensión uno: sobre los
Armónica de la estará el reporte de la Dimensión de Institucional Convivencia, resultados de la
institución, sobre la revisado y Convivencia, participación participación escolar y autoevaluación.
ajustado. escolar y cooperación. cooperación.
base de los enfoques
(Fredy Salazar)
para la atención, el
Revisión del Código de Código de Coordinador de la Junio 2021 Acta de la reunión Reflexión crítica Junio 2021
desarrollo y la garantía Convivencia vigente en la Convivencia dimensión uno: sobre el Código de
de los derechos de institución a la luz de la institucional Convivencia, Convivencia
niños, niñas y autoevaluación institucional. vigente. participación escolar y vigente.
adolescentes, con el fin cooperación.
de asegurar la (Fredy Salazar)
convivencia armónica y Ajuste y redacción del Código Instructivo: Coordinador de la Julio 2021 Primer borrador del Nuevo Código de Julio 2021
de Convivencia de la Proyecto dimensión uno: nuevo Código de Convivencia
la vivencia de una
Institución en relación a los Educativo Convivencia, Convivencia Armónica. ajustado a la
sexualidad enfoques para la atención, el Institucional, participación escolar y realidad
responsable, desarrollo y garantía de tercera edición. cooperación. institucional y a la
aprovechando el derechos de niños, niñas y (p.26) (Fredy Salazar) normativa legal.
acompañamiento de adolescentes.
organismos externos. Aprobación y ratificación del Nuevo Rector Julio 2021 Documento del Código Código aprobado Julio 2021
Código de Convivencia documento del (P. Oswaldo Espinoza) de Convivencia por la Junta
Armónica por parte de la Junta Código de Armónica, aprobado y General.
General de Directivos y Convivencia. ratificado en Junta
Docentes, con participación de General.
Acta de junta General

53
delegados de estudiantes y
padres-madres de familia.
Ratificación del Código de Nuevo Código Rector Julio 2021 Documento de Código legalizado. Agosto
Convivencia Armónica en el de Convivencia (P. Oswaldo Espinoza) ratificación del Código de 2021
nivel Distrital de Educación. Armónica. Convivencia Armónica
emitido por la Dirección
Distrital de Educación.
Promoción y difusión del Nuevo Código Coordinador de la Septiembre Cronograma de difusión Comunidad Julio 2025
Código de Convivencia de Convivencia dimensión uno: 2021 del Código de educativa
Armónico con la comunidad Armónica. Convivencia, convivencia. informada.
educativa. participación escolar y
cooperación.
(Fredy Salazar)
Conformación de la comisión Código de Coordinador de la Al inicio de Acta de la Comisión de la Reflexión sobre Julio 2025
de evaluación del Código de convivencia dimensión uno: cada año Dimensión de posibles reformas.
Convivencia Armónica Armónica Convivencia, lectivo Convivencia,
integrado por miembros del participación escolar y participación escolar y
DECE y cooperación. cooperación.
Dpto. Convivencia Estudiantil. (Fredy Salazar) Informe de la evaluación
al Código de convivencia.
Elaboración y ejecución Al término Selección del talento humano Talento humano DECE Septiembre Comunicaciones Talento humano Octubre
de charlas para padres- del año externo, a través de alianzas especializado. (Adriana León) 2021 seleccionado 2021
madres de familia, lectivo estratégicas, en coordinación idóneamente.
atendiendo el tema 2021-2022 con el DECE, para abordar con
sobre sexualidad el 80% de padres de familia el tema de
responsable, padres – sexualidad responsable.
aprovechando las redes madres de Elaboración y socialización de Cronograma DECE Noviembre Cronograma Difusión oportuna Noviembre
sociales y las familia se cronograma para realización institucional. (Adriana León) 2021 del cronograma 2021
plataformas virtuales. han asistido de los dos webinar anuales.
a los Responsable de DECE Diciembre Formato del webinar Motivar a padres y Diciembre
Diseño y organización de un
encuentros comunicaciones. (Adriana León) 2021 madres de familia 2021
webinar “sexualidad con
formativos. Herramientas Encargada de para que participen
responsabilidad para una
tecnológicas. comunicaciones en los webinar.
mejor humanidad”
(Gabriela Narváez)
Canal de DECE Enero 2022 Webinar publicado en Padres-madres de Enero 2022
Youtube (Adriana León) Youtube. familia, implicados
Realización del webinar en el
institucional. Encargada de activamente en el
canal de YouTube institucional
Talento comunicaciones tema “sexualidad
humano. (Gabriela Narváez) con

54
Formato del responsabilidad
webinar. para una mejor
humanidad”.
Instrumento DECE Enero 2022 Resultados tabulados de Al término del año Enero 2022
para verificar la (Adriana León) la encuesta de lectivo 2021-2022
Encuesta de satisfacción a satisfacción de Encargada de satisfacción aplicada. el 80% de padres –
padres-madres de familia padres-madres comunicaciones madres de familia
después de cada evento. de familia en el (Gabriela Narváez) se han asistido a
webinar. los encuentros
formativos.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
AÑOS ESCOLARES
1 2 3 4 5
ACCIONES RESPONSABLE
2020-2021 2021-2022 2022-2023 2023-2024 2024-2025
QUIM. 1 QUIM. 2 QUIM. 1 QUIM. 2 QUIM. 1 QUIM. 2 QUIM. 1 QUIM. 2 QUIM. 1 QUIM. 2
El equipo de la Coordinador de la
Dimensión de dimensión uno:
Convivencia, Convivencia,
participación participación
escolar y escolar y
cooperación se cooperación.
reúnen para (Fredy Salazar)
revisar el proceso
para construir el
Código de
convivencia
Armónica.
Revisión de los Coordinador de la
resultados de la dimensión uno:
autoevaluación Convivencia,
institucional en el participación
reporte de la escolar y
Dimensión de cooperación.
Convivencia, (Fredy Salazar)
participación

55
AÑOS ESCOLARES
1 2 3 4 5
2020-2021 2021-2022 2022-2023 2023-2024 2024-2025
escolar y
cooperación.
Revisión del Coordinador de
Código de la dimensión
Convivencia uno:
vigente en la Convivencia,
institución a la participación
luz de la escolar y
autoevaluación cooperación.
institucional. (Fredy Salazar)
Ajuste y Coordinador de
redacción del la dimensión
Código de uno:
Convivencia de Convivencia,
la Institución participación
en relación a escolar y
los enfoques cooperación.
para la (Fredy Salazar)
atención, el
desarrollo y
garantía de
derechos de
niños, niñas y
adolescentes.
Aprobación y Rector
ratificación del (P. Oswaldo
Código de Espinoza)
Convivencia
Armónica por
parte de la
Junta General
de Directivos y
Docentes, con
participación
de delegados

56
AÑOS ESCOLARES
1 2 3 4 5
2020-2021 2021-2022 2022-2023 2023-2024 2024-2025
de estudiantes
y padres-
madres de
familia.
Ratificación del Rector
Código de (P. Oswaldo
Convivencia Espinoza)
Armónica en el
nivel Distrital
de Educación.
Promoción y Coordinador de
difusión del la dimensión
Código de uno:
Convivencia Convivencia,
Armónico con participación
la comunidad escolar y
educativa. cooperación.
(Fredy Salazar)
Conformación Coordinador de
de la comisión la dimensión
de evaluación uno:
del Código de Convivencia,
Convivencia participación
Armónica escolar y
integrado por cooperación.
miembros del (Fredy Salazar)
DECE y
Dpto.
Convivencia
Estudiantil.
Selección del DECE
talento (Adriana León)
humano
externo, a
través de

57
AÑOS ESCOLARES
1 2 3 4 5
2020-2021 2021-2022 2022-2023 2023-2024 2024-2025
alianzas
estratégicas, en
coordinación
con el DECE,
para abordar
con padres de
familia el tema
de sexualidad
responsable.
Elaboración y DECE
socialización de (Adriana León)
cronograma
para realización
de los dos
webinar
anuales.
Diseño y DECE
organización de (Adriana León)
un webinar Encargada de
“sexualidad comunicaciones
con (Gabriela
responsabilidad Narváez)
para una mejor
humanidad”
DECE
Realización del
(Adriana León)
webinar en el
Encargada de
canal de
comunicaciones
YouTube
(Gabriela
institucional
Narváez)
Encuesta de DECE
satisfacción a (Adriana León)
padres-madres Encargada de
de familia comunicaciones

58
AÑOS ESCOLARES
1 2 3 4 5
2020-2021 2021-2022 2022-2023 2023-2024 2024-2025
después de (Gabriela
cada evento. Narváez)
PLAN DE MEJORA DOS - DIMENSIÓN DOS

2.2. TIEMPO APROXIMADO: Una semana. Desde el 10 al 14 de mayo del 2021
Norman Orlando Armijos Armijos
Aída Margoth González Salinas
Amada Paulina Rivas Herrera
Martha María Carpio Valarezo
Karla Cristina Vire Quezada

59
Josué Sebastián Piedra López
Rosa Amalia Solórzano Maldonado
general)
• Falta fortalecer en ciertos docentes, mecanismos y estrategias de autoevaluación y coevaluación para el estudiantado.
• Los docentes permanentemente producen innovaciones en su quehacer pedagógico; sin embargo, esta valiosa información se pierde por falta de sistematización.
• Algunos profesores no socializan los resultados de la aplicación de las sugerencias recibidas desde el DECE para atender a las NEE, ante los demás docentes.
META RESPONSABLES RESULTADO
PRIORIZADA ACCIONES RECURSOS INICIO SEGUIMIENTO TÉRMINO
Revisión y ajuste de la PCI Reunión de la Comisión de la Normativa e Coordinadora de la Septiembre Acta de la reunión de la Implementar la Septiembre
para potenciar la cultura PCI, para revisar la normativa e instructivos para la Comisión de la PCI. 2021 Comisión. autoevaluación y 2021
de autoevaluación y instructivo vigente respecto a PCI. (Rosa Jumbo) coevaluación en el
coevaluación, mediante la la PCI. componente de
diversificación de evaluación de la PCI.
instrumentos acordes a las Revisar la PCI con énfasis en el PCI vigente. Coordinadora de la Octubre 2021 Acta de la reunión de la Revisión participativa e Octubre 2021
Al término
temáticas. componente de evaluación. Comisión de la PCI. Comisión. interactiva con la mayor
del año
(Rosa Jumbo) cantidad de docentes de la
lectivo 2021-
PCI.
2022 la PCI
Ajustar y redactar el Nuevo documento de Coordinadora de la Noviembre Acta de la reunión de la PCI que fomenta la cultura Marzo 2022
está revisada
documento de la PCI. la PCI. Comisión de la PCI. 2021 Comisión. de autoevaluación y
y ajustada.
(Rosa Jumbo) coevaluación.
Aprobación de la PCI por parte PCI aprobada. Rector (P. Oswaldo Abril 2022 Acta de la Junta PCI aprobada en forma Mayo 2022
de la Junta Académica. Espinoza) Académica. consensuada por parte de
la Junta Académica.
Socialización de la PCI a la Cronograma de Rector (P. Oswaldo Junio 2022 Cronograma ejecutado. Comunidad educativa Junio 2022
comunidad educativa. socialización. Espinoza) informada.
Implementación de un Al término de REINVINDICAR
proyecto de Innovación e cinco años, a Motivar a la Junta Académica Documento: Diez Rector (P. Oswaldo Septiembre Acta de la Junta Reflexión pedagógica Septiembre
partir de su sobre la importancia de la elementos de la Espinoza) 2021 Académica sobre la importancia de la 2021
Investigación Educativa
ejecución, la reflexión pedagógica como identidad calasancia. investigación e
institución prerrequisito para la innovación.
contará con investigación e innovación.

60
al menos 10 Diseñar e implementar Documento PMFEC. Vicerrectorado Septiembre Cronograma del PMFEC PMFEC con espacios Julio 2025
publicaciones espacios formativos sobre (Georgina Torres) 2021 formativos
sobre innovación e investigación implementados.
innovación e educativa calasancia, en
investigación. consonancia con el Plan
Maestro de Formación de los
Educadores Calasancios
(PMFEC).
Conformar grupos de estudio Documento: Proyecto Vicerrectorado Noviembre Actas de las CTP. Grupos de trabajo Noviembre
sobre innovación e “Ser más INECA” (Georgina Torres) 2021 consolidados. 2023
investigación educativa
calasancia, en el seno de las
Comisiones Técnico
Pedagógicas.
IMPULSAR Y ACOMPAÑAR
Según las necesidades Diagnóstico de Equipo ICCE NAZARET- Noviembre Cronograma de Propuestas de innovación Julio 2025
detectadas (diagnóstico), crear, necesidades LOJA. 2021 reuniones del grupo de e investigación
asesorar y/o acompañar detectadas. estudio. presentadas por las CTP.
grupos de estudio e Bibliografía
investigación especializada.
Participar en redes académicas Productos de la Equipo ICCE Nazaret – Noviembre Invitaciones y/o Compartir con Julio 2025
de innovación e investigación investigación e Loja (P. Oswaldo 2021 suscripciones. instituciones homólogas
educativa a nivel nacional e innovación Espinoza) y/o afines los productos
internacional que alienten a ser generados.
más.
SISTEMATIZAR
Socializar los formatos para Formatos para la Equipo ICCE Nazaret – Diciembre Acta CTP Formatos socializados Diciembre
sistematizar las prácticas investigación Loja 2021 2023
educativas y/o proyectos con (P. Oswaldo Espinoza)
características innovadoras
susceptibles de ser
investigadas.
Trabajo colaborativo en las CTP Formatos Coordinadores de CTP. Enero 2022 Borradores de los Productos en Julio 2025
para la redacción, revisión y Bibliografía productos en construcción.
ajuste de la práctica especializada en construcción.
sistematizada. fuentes confiables.
Acompañar prácticas Borradores de los Equipo ICCE Nazaret – Enero 2022 Documentos ajustados. Productos de Julio 2025
educativas en proceso de productos en Loja investigación y/o
investigación y sistematización construcción. (P. Oswaldo Espinoza) innovación concluidos.

61
Consolidar los procesos de Productos de Equipo ICCE Nazaret – Octubre 2023 Invitaciones o Publicación en sitios web Febrero 2024
innovación e investigación para investigación y/o Loja suscripciones. educativos, revistas
su respectiva divulgación en innovación concluidos. (P. Oswaldo Espinoza) Febrero 2024 científicas, congresos Junio 2025
sitios web educativos, revistas sobre educación u otros.
científicas, congresos sobre
educación, entre otros.
GESTIONAR
Mantener comunicación con la Plataformas virtuales. Equipo ICCE Nazaret – Julio 2021 Comunicaciones Coordinación permanente Julio 2025
coordinación de formación de WhatsApp, emails, Loja con el ICCE Nazaret –
investigación del ICCE Nazaret otros. (P. Oswaldo Espinoza) Bogotá.
para realizar seguimiento y
ejecución a las actividades
relacionadas con innovación e
investigación.
Consolidar los procesos Plataformas virtuales. Equipo ICCE Nazaret – Septiembre Comunicaciones Intercambio de Julio 2025
liderados por el equipo de WhatsApp, emails, Loja 2024 experiencias con equipo
Enlaces ICCE investigar otros. (P. Oswaldo Espinoza) de Enlaces ICCE investigar
Colombia, Perú y Ecuador. Colombia, Perú y Ecuador.
Afianzar las alianzas ya Productos de Equipo ICCE Nazaret – Septiembre Comunicaciones Alianzas estratégicas. Julio 2025
existentes con entidades investigación e Loja 2024
afines. innovación. (P. Oswaldo Espinoza)
Talento humano de
entidades afines.
Gestionar estrategias de Productos de Equipo ICCE Nazaret – Septiembre Invitaciones y/o Publicación de los Julio 2025
divulgación de los resultados investigación e Loja 2021 suscripciones. productos de innovación e
de la innovación, investigación innovación. (P. Oswaldo Espinoza) investigación generados.
y sistematización educativa Plataformas virtuales.
calasancia.
Encuentros Socialización al profesorado del Listado de DECE (Adriana León) Septiembre Convocatorias. Profesores capacitados en Septiembre
Diálogos del profesorado
trimestrales listado de estudiantes con NEE estudiantes. de cada año Registro de asistencia atención a las NEE. de cada año
con el DECE para analizar
de la y las estrategias de apoyo al Convocatorias lectivo lectivo
resultados de las
comunidad proceso educativo. Estrategias para la
estrategias de atención a
de atención a las NEE.
estudiantes con
aprendizaje. El profesorado aplica las Estrategias de Vicerrectorado Octubre de Acompañamiento a la Estudiantes con NEE Julio de cada
necesidades educativas
estrategias de atención a los atención a las NEE. Coordinación cada año PMC incluidos en el proceso año lectivo
especiales (NEE),
estudiantes con NEE. Planificación Académica de lectivo educativo.
utilizando información
microcurricular (PMC), Primaria.

62
confiable y actualizada (adaptaciones Profesorado
proveniente de la web. curriculares).
Encuentros trimestrales del PMC DECE (Adriana León) Diciembre, Actas de las reuniones. Diálogos del profesorado y Diciembre,
profesorado con el DECE para Registro de Tutores. marzo y julio el DECE con el fin de marzo y julio
compartir los resultados de la desempeño de cada año intercambiar experiencias de cada año
aplicación de las estrategias a estudiantil. lectivo para la atención a las NEE. lectivo
los estudiantes con NEE.
AÑOS ESCOLARES
1 2 3 4 5
2020-2021 2021-2022 2022-2023 2023-2024 2024-2025
Reunión de la Coordinadora de
Comisión de la la Comisión de la
PCI, para PCI. (Rosa Jumbo)
revisar la
normativa e
instructivo
vigente
respecto a la
PCI.
Revisar la PCI Coordinadora de
con énfasis en la Comisión de la
el componente PCI. (Rosa Jumbo)
de evaluación.
Ajustar y Coordinadora de
redactar el la Comisión de la
documento de PCI. (Rosa Jumbo)
la PCI.
Aprobación de Rector (P.
la PCI por parte Oswaldo
de la Junta Espinoza)
Académica.
Socialización Rector (P.
de la PCI a la Oswaldo
Espinoza)

63
AÑOS ESCOLARES
1 2 3 4 5
2020-2021 2021-2022 2022-2023 2023-2024 2024-2025
comunidad
educativa.
REINVINDICAR
Motivar a la Rector (P.
Junta Oswaldo
Académica Espinoza)
sobre la
importancia de
la reflexión
pedagógica
como
prerrequisito
para la
investigación e
innovación.
Diseñar e Vicerrectorado
implementar (Georgina Torres)
espacios
formativos
sobre
innovación e
investigación
educativa
calasancia, en
consonancia
con el Plan
Maestro de
Formación de
los Educadores
Calasancios
(PMFEC).

64
AÑOS ESCOLARES
1 2 3 4 5
2020-2021 2021-2022 2022-2023 2023-2024 2024-2025
Conformar Vicerrectorado
grupos de (Georgina Torres)
estudio sobre
innovación e
investigación
educativa
calasancia, en
el seno de las
Comisiones
Técnico
Pedagógicas.
IMPULSAR Y ACOMPAÑAR
Según las Equipo ICCE
necesidades NAZARET-LOJA.
detectadas
(diagnóstico),
crear, asesorar
y/o acompañar
grupos de
estudio e
investigación
Participar en Equipo ICCE
redes Nazaret – Loja (P.
académicas de Oswaldo
innovación e Espinoza)
investigación
educativa a
nivel nacional e
internacional
que alienten a
ser más.
SISTEMATIZAR

65
AÑOS ESCOLARES
1 2 3 4 5
2020-2021 2021-2022 2022-2023 2023-2024 2024-2025
Socializar los Formatos para la
formatos para investigación.
sistematizar
las prácticas
educativas
y/o proyectos
con
características
innovadoras
susceptibles
de ser
investigadas.
Trabajo Formatos
colaborativo en Bibliografía
las CTP para la especializada en
redacción, fuentes
revisión y confiables.
ajuste de la
práctica
sistematizada.
Acompañar Borradores de los
prácticas productos en
educativas en construcción.
proceso de
investigación y
sistematización
Consolidar los Productos de
procesos de investigación y/o
innovación e innovación
investigación concluidos.
para su
respectiva
divulgación en
sitios web

66
AÑOS ESCOLARES
1 2 3 4 5
2020-2021 2021-2022 2022-2023 2023-2024 2024-2025
educativos,
revistas
científicas,
congresos
sobre
educación,
entre otros.
GESTIONAR
Mantener Equipo ICCE
comunicación Nazaret – Loja
con la (P. Oswaldo
coordinación Espinoza)
de formación
de
investigación
del ICCE
Nazaret para
realizar
seguimiento y
ejecución a las
actividades
relacionadas
con innovación
e investigación.
Consolidar los Equipo ICCE
procesos Nazaret – Loja
liderados por el (P. Oswaldo
equipo de Espinoza)
Enlaces ICCE
investigar
Colombia, Perú
y Ecuador.
Afianzar las Equipo ICCE
alianzas ya Nazaret – Loja
existentes con

67
AÑOS ESCOLARES
1 2 3 4 5
2020-2021 2021-2022 2022-2023 2023-2024 2024-2025
entidades (P. Oswaldo
afines. Espinoza)
Gestionar Equipo ICCE
estrategias de Nazaret – Loja
divulgación de (P. Oswaldo
los resultados Espinoza)
de la
innovación,
investigación y
sistematización
educativa
calasancia.
Socialización al DECE (Adriana
profesorado León)
del listado de
estudiantes
con NEE y las
estrategias de
apoyo al
proceso
educativo.
El profesorado Vicerrectorado
aplica las Coordinación
estrategias de Académica de
atención a los Primaria.
estudiantes Profesorado
con NEE.
Encuentros DECE (Adriana
trimestrales del León)
profesorado Tutores.
con el DECE
para compartir
los resultados
de la aplicación
de las

68
AÑOS ESCOLARES
1 2 3 4 5
2020-2021 2021-2022 2022-2023 2023-2024 2024-2025
estrategias a
los estudiantes
con NEE.
PLAN DE MEJORA TRES - DIMENSIÓN DOS: GESTIÓN PEDAGÓGICA,

COMPONENTE: PASTORAL EDUCATIVA
3.2. COMPONENTE: PASTORAL EDUCATIVA
3.3. TIEMPO APROXIMADO: Desde el 10 al 14 de mayo del 2021
Marco Vinicio Reyes Espinosa (Coordinador)
Leonor del Carmen Franco León
Magaly Lizbeth Córdova Jaramillo

69
Valeria Estefanía León Espinoza
Elizabeth Sánchez Enríquez
general)
• Falta que se fortalezca la integración de la familia, mediante encuentros positivos y significativos, a fin de viabilizar su interrelación y comunicación con la IE.
• Cierta apatía por parte de algunos padres de familia para implicarse en estos procesos.
META RESPONSABLES INICIO RESULTADO
PRIORIZADA ACCIONES RECURSOS SEGUIMIENTO TÉRMINO
Implementación de un DISEÑO DEL PROYECTO: “SEMANA DE COOPERACIÓN EN FAMILIA CALASANCIA”.
Proyecto de Formación FASE UNO: Talento humano Departamento de Septiembre y Reuniones para la Proyecto de Septiembre y
Humano–Cristiana para • El proyecto comprenderá el de Pastoral. Pastoral octubre de elaboración del Formación octubre de
padres-madres de desarrollo de dos temáticas Integrantes de la (Marco Reyes) cada año. proyecto: Humano-Cristiana cada año.
familia con la relacionadas con Calasanz, Fraternidad María Años lectivos convocatoria, registro para padres- Años lectivos
participación del tomadas de “Cooperación”. Gastón. 2022 – 2023 de asistencia y actas. madres, 2022 – 2023
Departamento de • Se abordará un tema por Documentos de 2023 – 2024 participativo e 2023 – 2024
Pastoral. Asistencia quimestre. Cooperación. 2024 – 2025 interactivo. 2024 – 2025
del 80% de • Se designará un día para cada
padres- subnivel (preparatoria,
madres a las elemental, media y superior)
actividades y nivel (bachillerato).
constantes • Se utilizará una semana
en el completa de lunes a viernes.
Proyecto de • Se realizará en un espacio de
Formación una hora a partir de las
Humano- 19h00.
Cristiana. EJECUCIÓN DEL PROYECTO: “SEMANA DE COOPERACIÓN EN FAMILIA CALASANCIA”.
FASE DOS: Proyecto de Departamento de Noviembre y Convocatoria a Promoción de los Noviembre y
• Liderará las charlas el Formación Pastoral marzo de cada padres-madres de 10 Elementos de la marzo de
coordinador de Pastoral y los Humano (Marco Reyes) año. familia y registro de Identidad cada año.
subgrupos serán atendidos Cristiana. Años lectivos asistencia. Calasancia con Años lectivos
por los integrantes del Power Point. 2022 – 2023 énfasis en séptimo 2022 – 2023
Departamento de Pastoral, Plataforma Teams 2023 – 2024 Elemento 2023 – 2024
2024 – 2025 “Integración de la 2024 – 2025

70
algún docente voluntario o Familia”, para
integrante de la Fraternidad. fortalecer la
• Se tomarán 30 minutos para identidad escolapia.
la charla y 30 minutos para la
reflexión en los subgrupos de
padres-madres de familia.
• Se utilizará la plataforma
Teams para la charla y
posterior conformación de
grupos reducidos
ACOMPAÑAMIENTO AL PROYECTO: “SEMANA DE COOPERACIÓN EN FAMILIA CALASANCIA”.
FASE TRES • Encuesta Departamento de Noviembre Encuesta gestionada Asistencia del 80% Julio 2025
• Se verificará la asistencia y digitalizada Pastoral 2022 y tabulada. de padres-madres a
satisfacción de padres- (Microsoft (Marco Reyes) las actividades
madres de familia a través de Forms.) constantes en el
un formulario elaborado en Plataforma Proyecto de
Microsoft Forms. Teams. Formación
• Acompañamiento Humano-Cristiana.
personalizado a los padres- Analizar el grado de
madres que soliciten dialogar satisfacción de
con los Padres Escolapios que padres- madres de
cuenta la institución e familia para ajustar
integrantes del el proceso.
Departamentos de Pastoral. Apertura progresiva
de más espacios
para el
acompañamiento a
padres-madres de
familia.

71
AÑOS ESCOLARES
1 2 3 4 5
2020-2021 2021-2022 2022-2023 2023-2024 2024-2025
DISEÑO DEL PROYECTO “SEMANA
DE COOPERACIÓN EN FAMILIA”
FASE UNO: Departamento de
• El proyecto Pastoral
comprenderá el (Marco Reyes)
desarrollo de dos
temáticas
relacionadas con
Calasanz, tomadas
de “Cooperación”.
• Se abordará un
tema por
quimestre.
• Se designará un día
para cada subnivel
(preparatoria,
elemental, media y
superior) y nivel
(bachillerato).
• Se utilizará una
semana completa
de lunes a viernes.
Se realizará en un
espacio de una hora a
partir de las 19h00.
EJECUCIÓN DEL PROYECTO:
“SEMANA DE COOPERACIÓN EN
FAMILIA CALASANCIA”.

72
AÑOS ESCOLARES
1 2 3 4 5
2020-2021 2021-2022 2022-2023 2023-2024 2024-2025
FASE DOS: Departamento de
• Liderará las charlas Pastoral
el coordinador de (Marco Reyes)
Pastoral y los
subgrupos serán
atendidos por los
integrantes del
Departamento de
Pastoral, algún
docente voluntario
o integrante de la
Fraternidad.
• Se tomarán 30
minutos para la
charla y 30 minutos
para la reflexión en
los subgrupos de
padres-madres de
familia.
Se utilizará la
plataforma Teams
para la charla y
posterior
conformación de
grupos reducidos
ACOMPAÑAMIENTO AL PROYECTO:
“SEMANA DE COOPERACIÓN EN
FAMILIA CALASANCIA”.

73
AÑOS ESCOLARES
1 2 3 4 5
2020-2021 2021-2022 2022-2023 2023-2024 2024-2025
FASE TRES Departamento
• Se verificará la de Pastoral
asistencia y (Marco Reyes)
satisfacción de
padres-madres de
familia a través de
un formulario
elaborado en
Microsoft Forms.
• Acompañamiento
personalizado a los
padres-madres que
soliciten dialogar
con los Padres
Escolapios que
cuenta la
institución e
integrantes del
Departamentos de
Pastoral.

74
5. FIRMAS DE RESPONSABILIDAD

04 Pei-Ca 2021-2025

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

04 Pei-Ca 2021-2025

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Unidad Educativa Fiscomisional

Av. Orillas del Zamora y Av. Isidro Ayora

- NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL CALASANZ-LOJA.

- TELÉFONO INSTITUCIONAL: 2613714

COMISIONES ENCARGADAS DE LA CONSTRUCCIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL PARA LA

Integrantes del Equipo Gestor:

Fecha de presentación: Julio del 2021

Proyecto Educativo Institucional para la Convivencia Armónica - Periodo 2021-2025 4

Proyecto Educativo Institucional para la Convivencia Armónica - Periodo 2021-2025 5

Proyecto Educativo Institucional para la Convivencia Armónica - Periodo 2021-2025 6

Proyecto Educativo Institucional para la Convivencia Armónica - Periodo 2021-2025 7

Proyecto Educativo Institucional para la Convivencia Armónica - Periodo 2021-2025 8

4. FUENTES DE INFORMACIÓN UTILIZADAS

La recolección de la información, con la correspondiente tabulación y análisis de datos,

Proyecto Educativo Institucional para la Convivencia Armónica - Periodo 2021-2025 9

5. DIFICULTADES ENCONTRADAS EN EL LEVANTAMIENTO DE DATOS

Proyecto Educativo Institucional para la Convivencia Armónica - Periodo 2021-2025 10

DIMENSIÓN UNO: CONVIVENCIA, PARTICIPACIÓN ESCOLAR Y COOPERACIÓN

DIMENSIÓN COMPONENTES ASPECTOS POSITIVOS ASPECTOS NEGATIVOS OBSERVACIONES

inculca a sus hijos el amor a la naturaleza. mantener una

Proyecto Educativo Institucional para la Convivencia Armónica - Periodo 2021-2025

Proyecto Educativo Institucional para la Convivencia Armónica - Periodo 2021-2025 12

Proyecto Educativo Institucional para la Convivencia Armónica - Periodo 2021-2025 13

Proyecto Educativo Institucional para la Convivencia Armónica - Periodo 2021-2025 14

Proyecto Educativo Institucional para la Convivencia Armónica - Periodo 2021-2025 15

DIMENSIÓN DOS: GESTIÓN PEDAGÓGICA

DIMENSIÓN COMPONENTES ASPECTOS POSITIVOS ASPECTOS NEGATIVOS OBSERVACIONES

Enseñanza y La Planificación Curricular Anual se encuentra revisada y aprobada.

Proyecto Educativo Institucional para la Convivencia Armónica - Periodo 2021-2025 16

Proyecto Educativo Institucional para la Convivencia Armónica - Periodo 2021-2025 17

Proyecto Educativo Institucional para la Convivencia Armónica - Periodo 2021-2025 18

Proyecto Educativo Institucional para la Convivencia Armónica - Periodo 2021-2025 19

Proyecto Educativo Institucional para la Convivencia Armónica - Periodo 2021-2025 20

humano capacitado y el material necesario para realizar la acogida y el

Proyecto Educativo Institucional para la Convivencia Armónica - Periodo 2021-2025 21

Proyecto Educativo Institucional para la Convivencia Armónica - Periodo 2021-2025 22

Proyecto Educativo Institucional para la Convivencia Armónica - Periodo 2021-2025 23

Proyecto Educativo Institucional para la Convivencia Armónica - Periodo 2021-2025 24

Proyecto Educativo Institucional para la Convivencia Armónica - Periodo 2021-2025 25

DIMENSIÓN COMPONENTES ASPECTOS POSITIVOS ASPECTOS NEGATIVOS OBSERVACIONES

Proyecto Educativo Institucional para la Convivencia Armónica - Periodo 2021-2025 26

Proyecto Educativo Institucional para la Convivencia Armónica - Periodo 2021-2025 27

¿Conoce usted los protocolos de actuación Manifiestan conocer los protocolos

¿La institución cuenta con mecanismos de Desconocen algunos mecanismos

Proyecto Educativo Institucional para la Convivencia Armónica - Periodo 2021-2025 28

Proyecto Educativo Institucional para la Convivencia Armónica - Periodo 2021-2025 29

DIMENSIÓN COMPONENTES ASPECTOS POSITIVOS ASPECTOS NEGATIVOS OBSERVACIONES

• Se analizan los resultados de la implementación de los procedimientos académicos y

Proyecto Educativo Institucional para la Convivencia Armónica - Periodo 2021-2025 30

Proyecto Educativo Institucional para la Convivencia Armónica - Periodo 2021-2025 31

Proyecto Educativo Institucional para la Convivencia Armónica - Periodo 2021-2025 32

Proyecto Educativo Institucional para la Convivencia Armónica - Periodo 2021-2025 33

Proyecto Educativo Institucional para la Convivencia Armónica - Periodo 2021-2025 34

Proyecto Educativo Institucional para la Convivencia Armónica - Periodo 2021-2025 35

Proyecto Educativo Institucional para la Convivencia Armónica - Periodo 2021-2025 36

La institución cuenta con el Plan de Acompañamiento Pedagógico que responde al diagnóstico

Proyecto Educativo Institucional para la Convivencia Armónica - Periodo 2021-2025 37

Se promueve la rendición de cuentas de la gestión de autoridades y organismos

Proyecto Educativo Institucional para la Convivencia Armónica - Periodo 2021-2025 38

Proyecto Educativo Institucional para la Convivencia Armónica - Periodo 2021-2025 39

Proyecto Educativo Institucional para la Convivencia Armónica - Periodo 2021-2025

Proyecto Educativo Institucional para la Convivencia Armónica - Periodo 2021-2025