“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

Proyecto Educativo
Institucional
(2022 - 2024)
 INDICE

Presentación

Reseña histórica

I. DATOS GENERALES
II. IDENTIDAD
II.1. ¿Quiénes somos?
II.2. Nuestra misión
II.3. Nuestra visión
II.4. Nuestros valores
II.5. Nuestra propuesta pedagógica
II.6. Nuestra propuesta de gestión
III. DIAGNÓSTICO
III.1. Diagnóstico de los resultados de la gestión
III.2. Diagnóstico de las condiciones para el funcionamiento de la IE
III.3. Diagnóstico del acompañamiento y monitoreo de la práctica pedagógica en el marco del CNEB
III.4. Diagnóstico de la gestión de la convivencia escolar
III.5. Análisis del entorno de la IE

IV. OBJETIVOS Y METAS

V. ANEXOS
 PRESENTACIÓN
El presente documento es un instrumento de gestión que define y caracteriza la personalidad de nuestra Institución Educativa Emblemática
“Carlos Augusto Salaverry”, cuya función es articular el trabajo pedagógico e institucional. Documento que está centrado en el logro de los
aprendizajes de nuestros estudiantes.

En nuestra Institución Educativa fortaleceremos las buenas prácticas como “Los espacios de convivencia libres de violencia”, “la
cultura ecológica”, “la educación inclusiva” y la “Secundaria de Formación Técnica” en toda nuestra comunidad educativa. Buscando
además la interacción armónica de los estudiantes, docentes, las propias familias para lograr los aprendizajes significativos, valiéndonos de
nuevas e innovadoras estrategias metodológicas, acordes con el CNEB, implementado y fortaleciendo la evaluación formativa.

El Equipo Directivo reconoce la importancia de la planificación del trabajo, es por ello que pone a disposición de los diferentes actores de
nuestra comunidad Salaverryna su PEI, para su lectura, análisis y sugerencias que permitan enriquecerlo y hacerlo más operativo y útil para la
consecución de nuestras metas.

Equipo Directivo.
RESEÑA HISTÓRICA

La Institució n Educativa Emblemá tica “Carlos Augusto Salaverry fue creada segú n Ley N° 10199 del 2 de junio de 1945, por gestió n de
diferentes comisiones locales que encontraron apoyo en la labor de los parlamentarios: Felipe Checa Eguiguren y posteriormente de Felipe García
Figallo, durante el gobierno del Presidente Constitucional de la Republica de ese entonces Dr. Manuel Prado Ugarteche.

Carlos Augusto Salaverry, otrora Gran Unidad Escolar, en la que ademá s de la secundaria comú n (secció n ciencias y secció n letras) también
la integraban el Instituto Nacional de Comercio Nº 35 y el Instituto Nacional de Educació n Industrial Nº 33.

Alma Mater de la Provincia de Sullana, desde sus albores ha sido una institució n proyectada a la Comunidad, no só lo en el á mbito educativo,
sino también en otras facetas de su vida Institucional. Lo cual ha contribuido al desarrollo de nuestra regió n y el país. Siendo reconocida por el
ministerio de Educació n como Institución Educativa Emblemática de la Región Piura a partir del año 2005.

En el ideal de humanizar y personalizar al educando, y en las experiencias educativas vividas y compartidas, hemos marcado rasgos de
identidad que priorizamos en los valores de Respeto, Responsabilidad, Honestidad y Solidaridad.

La IEE “Carlos Augusto Salaverry” hace dos añ os atrá s fue seleccionada para implementar la Secundaria con Formació n Técnica, brindando
entre sus opciones ocupacionales: Administració n-comercio, Computació n, Mecá nica de Producció n, Mecá nica automotriz, Construcciones metá licas,
Electricidad-electró nica), Carpintería en madera, Construcció n Civil y cocina, para lo cual cuenta con personal debidamente capacitado, garantizando
el desarrollo las competencias y de capacidades necesarias en nuestros educandos, convirtiéndolos en personas altamente competitivas en este
mundo globalizado.

Actualmente, brinda servicio educativo en los niveles de inicial, primaria y secundaria; albergando a má s de 1700 alumnos y 150
trabajadores entre directivos, jerá rquicos, docentes y personal administrativo. En la actualidad el Prof., José Mercedes Có rdova Morá n dirige esta
prestigiosa institució n educativa, en coordinació n de su Equipo Directivo.

Nuestro compromiso es brindar una educació n de calidad de acuerdo a los tiempos, centrada en los aprendizajes de nuestros estudiantes.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL1

1
Guía PEI-PAT.pdf
 I. DATOS GENERALES
I.1. NOMBRE DE LA IE : CARLOS AUGUSTO SALAVERRY
I.2. DIRECCIÓN : CALLE 7. S/N. BARRIO BUENOS AIRES - SULLANA
I.3. CODIGO DEL LOCAL : 435465
I.4. CODIGO MODULAR :
A. INICIAL : 1372846
B. PRIMARIA : 0260489
C. SECUNDARIA : 0355917
I.5. AÑO DE ELABORACION2 : 2022
I.6. PERIODO DE VIGENCIA :2022 - 2024
I.7. OTROS RELEVANTES :
A. MODALIDAD : EBR
B. TURNOS : MAÑANA-TARDE
C. SEXO : HOMBRES Y MUJERES
D. Nº DOCENTES : 96
E. Nº AUX. EDUC. : 06
F. Nº ESTUDIANTES : 1775
G. Nº ADM y SERV : 21
H. Nº DIRECTIVOS : 06
I.8. DIRECTOR : JOSÉ MERCEDES CÓRDOVA MORÁN

II. IDENTIDAD
II.1. ¿QUIÉNES SOMOS?

2
Actualizado en marzo 2022.
 La IEE “Carlos Augusto Salaverry” es una institución líder en la provincia. Brindamos educación a los estudiantes de la provincia de Sullana.
Nuestros estudiantes provienen de familias dedicadas al comercio, la agricultura, al transporte, etc. Nuestra IE se localiza en el Barrio
Buenos Aires, que pertenece al distrito de Sullana y se caracteriza por sus múltiples emprendimientos como: el comercio minorista y
mayorista, la prestación de servicios diversos (pintura, planchado, mecánica automotriz, torno, comidas al paso, cebicherías, Etc.).

II.2. NUESTRA MISIÓN

Lograr que todas y todos los estudiantes culminen la escolaridad en los niveles de inicial, primaria y secundaria, afiancen los aprendizajes
establecidos en el currículo nacional, sean emprendedores y alcancen su desarrollo integral en espacios seguros, inclusivos, de sana
convivencia y libres de violencia.

II.3. NUESTRA VISIÓN

“La Institución Educativa Emblemática “Carlos Augusto Salaverry” de Sullana, brinda una educación inclusiva, humanista y científica-
tecnológica, elevando los niveles de logro, con aprendizajes significativos, capaces de insertarse en el mundo laboral, dentro de un clima
armónico de participación democrática; teniendo como base la práctica de valores sociales, medioambientales y de emprendimiento social,
que contribuyan al desarrollo de sus comunidades y del país, combinando su capital cultural y natural con los avances mundiales en
concordancia con el perfil de egreso del CNEB.

II.4. NUESTROS VALORES

Compartimos con todas las II.EE. del país los siguientes principios: ética, equidad, inclusión, calidad, democracia, interculturalidad,
conciencia ambiental, creatividad e innovación-
Nuestra IE ha hecho suyos cuatro valores como son:
- Respeto
- Responsabilidad
- Solidaridad
- Honestidad
II.4.1. SIMBOLOS INSTITUCIONALES

Himno Insignia
II.5. NUESTRA PROPUESTA PEDAGOGICA

La propuesta pedagógica de la IEE “CAS” tiene como características principales: el modelo educativo innovador “ Generando espacios de
convivencia libres de violencia” ello en respuesta a la problemática social presentada a nivel local y nacional, modelo que ha sido ganador a
nivel nacional de las buenas prácticas y que esperamos con el paso de los años se vayan sumando más áreas pedagógicas que coadyuven al
logro de esta meta y el otro modelo innovador es la “secundaria con formación técnica”, oportunidad que nos brinda el Minedu a las
instituciones educativas que en años pasados fuimos variante técnica. Este modelo basado en “la enseñanza situada” y el “aprender
haciendo” en el que el aprender y hacer son dos procesos indesligables que nuestros jóvenes estudiantes ponen en evidencia en el área de
Educación para el trabajo” con los diferentes proyectos de emprendimiento que realizan a lo largo del año lectivo. Nuestra IE, es una
institución inclusiva. El equipo SAANE de la provincia de Sullana, nos brinda su apoyo para dar atención a varios niños con habilidades
diferentes.

Los mencionado en el párrafo anterior, serán el norte, hacia donde dirigimos nuestros esfuerzos en los años venideros. El éxito de nuestra
propuesta pedagógica se apoya en el compromiso de todos los docentes de nuestra IE, en especial de los integrantes del proyecto ganador
de las buenas prácticas y en el esfuerzo que realicen los docentes del área de Educación para el Trabajo en seguir innovando y
emprendiendo con sus estudiantes en proyectos llamativos, competitivos y útiles a la comunidad a las que van dirigidos. Todos los docentes
de esta casa de estudios incluirán en sus Experiencias de Aprendizaje aspectos de los proyectos antes mencionados, los mismos que se
evidenciarán en sus sesiones de clase. Así mismo, los docentes harán adaptaciones curriculares para dar atención a los estudiantes
inclusivos que se ubican en primaria o secundaria.

Creemos que con relación al primer modelo innovador “Generando espacios de convivencia, libres de violencia” nuestros primeros aliados
serán todos los docentes tutores, quienes a inicios de año consensuan con sus estudiantes las “normas de convivencia” y durante todo el
año las trabajarán. Si se logra esto, los conflictos se reducirán y el clima de aula, será el esperado para el logro de los aprendizajes. Así
mismo, en coordinación con el departamento de Tutoría y Orientación Educativa (TOE) se generarán espacios de participación de los
estudiantes como son: los juegos deportivos escolares internos, los recreos amigables, espacios donde se pueda practicar el ajedrez, las
exposiciones de trabajos del área de Arte y Cultura alusivos a la “No violencia” y “al respeto de nuestras áreas verdes”. Además, buscaremos
alianzas estratégicas con otras instituciones que nos ayuden en esta causa como son: La UGEL, la Policía Nacional, DEMUNA, el Ministerio de
la Mujer, EsSalud, Minsa; quienes pueden apoyarnos con personal capacitado para dar charlas o mini talleres que motiven al estudiante a la
no violencia, al cultivo de valores, al control de su temperamento, etc.

Con respecto a la Secundaria con Formación Técnica, hemos dicho que es una oportunidad que tenemos en la institución (ahora debido a
que nuestra IE hace ya 07 años que entro a un proceso de construcción de su nueva infraestructura y hasta ahora no se termina) y
esperamos que con la reciente norma emitida por el gobierno como es la RM Nº 165-2022 Minedu, podamos ser incluidas en ese grupo de
IE piloto a nivel nacional y beneficiarnos de su implementación en maquinaria-equipo y capacitación de sus docentes. En las actuales
circunstancias que vive la humanidad y nuestro país, que estamos recién saliendo de dos años de encierro por la pandemia del COVID-19 y
no contando con infraestructura propia, el área de EPT brinda a sus estudiantes en un 80% solo aprendizaje teórico. Esperamos que esto se
solucione pronto para que los estudiantes se beneficien al 100% de las bondades del área.

Todas las otras opciones ocupacionales, participan en exposiciones-venta de los proyectos realizados durante el año. La difusión y
propaganda hacia toda la comunidad educativa Salaverryna estará a cargo de la opción ocupacional de Computación. Estas Exposiciones-
Venta de los proyectos realizados contribuirán a que los estudiantes juntos con sus docentes del área de EPT “evalúen los resultados de los
proyecto de emprendimiento” presentados siendo esta una capacidad que apunta al logro de la competencia “Gestiona proyectos de
emprendimiento económico o social”. De esta manera, se demostrará que el área se alinea a lo planteado en el CNEB, generando
experiencias de aprendizaje auténticas con sus estudiantes.

Como hemos visto la propuesta pedagógica de la IEE “CAS” tiene como protagonista de sus aprendizajes a los propios estudiantes quienes
de manera colaborativa construyen sus aprendizajes con estrategias innovadoras tomando en cuenta sus características culturales.
Desarrollando y evaluando competencias como lo dice el Currículo Nacional.
 Algunos conceptos claves
Enfoques transversales Competencias Capacidades. Estándares de Desempeños
aprendizaje
Constituyen valores y Es la facultad que tiene Son recursos para actuar Son descripciones del Son descripciones
actitudes que tanto, una persona de combinar de manera competente. desarrollo de la específicas de lo que
estudiantes, maestros y un conjunto de Estos recursos son los competencia en niveles de hacen los estudiantes
autoridades deben capacidades a fin de conocimientos, creciente complejidad, respecto a los niveles
esforzarse por lograr un propósito habilidades y actitudes desde el inicio, hasta el fin de desarrollo de las
demostrarlos en la específico en una que los estudiantes de la Educación Básica competencias.
dinámica diaria de la situación determinada, utilizan para afrontar una (EB). Son observables en
escuela. actuando de manera situación determinada. Estas descripciones una diversidad de
pertinente y con sentido definen el nivel que se contextos o
ético. espera puedan alcanzar situaciones.
todos los estudiantes al Estos se presentan en
finalizar los ciclos de EB. los programas
Son los referentes para la curriculares de los
evaluación de los niveles o
aprendizajes y modalidades por
proporcionan información edades o grados para
valiosa para apoyar a docente en
retroalimentar a los la planificación y
estudiantes. evaluación.
 II.6. NUESTRA PROPUESTA DE GESTION
Nuestra propuesta de gestión orienta los esfuerzos de la comunidad educativa hacia la mejora de los aprendizajes, el acceso y la
permanencia de las y los estudiantes, a través del ejercicio de liderazgo pedagógico del directivo y la participación democrática de la
comunidad educativa para alcanzar óptimas condiciones para el funcionamiento de la IE, en el marco de los compromisos de gestión. Nos
apoyaremos en la Gestión de Procesos. Establece Alianzas y Convenios Estratégicos con instituciones de la comunidad. Establece en el Organigrama
Funcional la participación del EQUIPO SAANEE de la UGEL Sullana. Esto nos ayuda a establecer la metodología a seguir, las responsabilidades a
establecer, los recursos a emplear y las actividades a realizar para cumplir con los objetivos establecidos.
La gestión de procesos implica revisar constantemente el trabajo realizado en toda la IE, lo que nos permitirá resolver problemas que se
presenten de manera adecuada, estableciendo responsabilidades que involucren a cada estamento colegiado de la comunidad educativa,
con el fin de trabajar de manera articulada y participativa.

III. DIAGNÓSTICO
III.1. DIAGNÓSTICO DE LOS RESULTADOS DE LA GESTIÓN
a. DESARROLLO INTEGRAL DE LAS Y LOS ESTUDIANTES (CGE 1)
Resultados ECE-Primaria
NIVELES DE LOGRO %
AÑO COMPETENCIAS GRADO GRADO SATISFACTORI
INICIO PROCESO O
2014 Lectura 2° ECE2014 0 10.2 89.8
2015 Lectura 2° ECE2015 0 0 100
2016 Lectura 2° ECE2016 1.1 25.3 73.7
AÑO COMPETENCIAS GRADO GRADO INICIO PROCESO SATISFACTORI
O
2014 Matemática 2° ECE2014 0 37.5 62.5
2015 Matemática 2° ECE2015 0 11.1 88.9
2016 Matemática 2° ECE2016 3.2 33.7 63.2
 Resultados ECE-Secundaria

2° GRADO DE SECUNDARIA
NIVELES DE LOGRO %
AÑO COMPETENCIAS GRADO EVALUACIÓN PREVIO
PROCES SATISFACTORI
AL INICIO
O O
INICIO
2015 Lectura 2° ECE2015 20,7 50,7 21,6 7
2016 Lectura 2° ECE2016 16,4 49,6 26,7 7,3
2018 Lectura 2º ECE2018 12,4 47,3 24,7 15,6
2019 Lectura 2º ECE 2019 17.7 50.7 23.3 8.4

2° GRADO DE SECUNDARIA
NIVELES DE LOGRO %
AÑO COMPETENCIAS GRADO EVALUACIÓN PREVIO
PROCES SATISFACTORI
AL INICIO
O O
INICIO
2015 Matemática 2° ECE2015 31,5 50,7 13,1 4,7
2016 Matemática 2° ECE2016 27,2 42,7 22 8,2
2018 Matemática 2º ECE2018 29,5 41,8 17,5 11,3
2019 Matemática 2º ECE 2019 32.6 40.9 15.8 10.7
 2° GRADO DE SECUNDARIA
NIVELES DE LOGRO %
AÑO COMPETENCIAS GRADO EVALUACIÓN PREVIO
PROCES SATISFACTORI
AL INICIO
O O
INICIO
2016 Historia-geog-econ 2° ECE2016 21,7 36,4 32,7 10,2
2018 Historia-geog-econ 2° ECE2018 18,2 33,9 40,1 7,7

2° GRADO DE SECUNDARIA
NIVELES DE LOGRO %
AÑO COMPETENCIAS GRADO EVALUACIÓN PREVIO
PROCES SATISFACTORI
AL INICIO
O O
INICIO
2018 Ciencia y tecnología 2° ECE2018 8,8 41,9 44,5 4,8
2019 Ciencia y tecnología 2º ECE 2019 10.1 47.1 38.5 4.3
 Resultados consolidados de actas de inicial y primaria
Resultados de actas consolidadas de secundaria.

CUADROS COMPARATIVOS DE RESULTADOS DE ACTAS 2017-2019

0 a 10 11 a 13 14 a 17 18 a 20 Nº total
ÁREAS % % % %
estud
       
MATEMÁTICA-2017 180 18% 574 58% 185 19% 45 5% 984
MATEMÁTICA-2018 195 19% 639 61% 175 17% 39 4% 1048
MATEMATICA-2019 193 18% 605 57% 221 21% 51 5% 1070

ÁREAS 0 a 10 % 11 a 13 % 14 a 17 % 18 a 20 % Nº total
estud
COMUNICACIÓN-2017 60 6% 506 51% 372 38% 46 5% 984
COMUNICACIÓN-2018 120 11% 529 50% 357 34% 42 4% 1048
COMUNICACIÓN-2019 156 15% 558 52% 306 29% 50 5% 1070
 0 a 10 11 a 13 14 a 17 18 a 20 Nº total
ÁREAS % % % %
        estud
HIST. GEOG. ECONOMÍA-2017 85 9% 492 50% 382 39% 25 3% 984
HIST. GEOG. ECONOMÍA-2018 137 13% 578 55% 321 31% 12 1% 1048
CC.SS.-2019 175 16% 564 53% 314 29% 16 1% 1070

0 a 10 11 a 13 14 a 17 18 a 20 Nº total
ÁREAS % % % %
        estud
CIENCIA TEC. Y AMBIENTE-2017 47 5% 644 65% 276 28% 17 2% 984
CIENCIA TEC. Y AMBIENTE-2018 102 10% 646 62% 279 27% 21 2% 1048
CIENCIA Y TECNOLOGIA-2019 101 9% 564 53% 357 33% 48 4% 1070
 RESULTADOS DE ACTAS 2019

Nº total
ÁREAS 0 a 10 % 11 a 13 % 14 a 17 % 18 a 20 % estud
DPCC 87 8% 493 46% 444 41% 46 4% 1070
CC.SS. 175 16% 564 53% 314 29% 16 1% 1070
RELIGION 64 6% 512 48% 422 39% 72 7% 1070
EPT 13 1% 362 34% 658 61% 37 3% 1070
ED. FISICA 16 1% 230 21% 797 74% 40 4% 1070
COMUNICACIÓN 156 15% 558 52% 306 29% 50 5% 1070
ARTE Y CULTURA 67 6% 496 46% 442 41% 65 6% 1070
INGLES 90 8% 713 67% 229 21% 38 4% 1070
MATEMATICA 193 18% 605 57% 221 21% 51 5% 1070
CIENCIA Y TECNOLOGIA 101 9% 564 53% 357 33% 48 4% 1070
RESULTADO DE LAS ÁREAS PRIORIZADAS EN EL 2020 POR LA ESTRATEGIA APRENDO EN CASA.
RESULTADOS CONSOLIDADOS DE LAS AREAS PRIORIZADAS (AÑO 2022)

CUADROS COMPARATIVOS (RESULTADOS ECE Y ACTAS)

COMPARANDO AÑOS DE PRESENCIALIDAD
 b. ACCESO DE LAS Y LOS ESTUDIANTES AL SEP HASTA LA CULMINACIÓN DE SU TRAYECTORIA EDUCATIVA (CGE 2)

CONSOLIDADO DE INDICADORES DE EFICIENCIA INTERNA DE LA I.E.

Nº de estudiantes
NIVEL

GRADO Matriculados Retirados Traslados

2017 2018 2019 2017 2018 2019 2017 2018 2019
1º 278 242 280 2 3 14 5 3 2
SECUNDARIA

2º 229 283 237 16 2 8 7 2 5

3º 242 206 245 28 4 7 14 3 4
4º 193 194 190 21 4 6 7 9 6
5º 153 160 175 5 5 3 6 2 2
TOTAL 1095 1085 1127 72 18 38 39 19 19
%       7% 2% 3% 4% 2% 2%

Nº de estudiantes
NIVEL

GRADO Aprobados Desaprobados Extraedad

2017 2018 2019 2017 2018 2019 2017 2018 2019
1º 195 131 151 14 29 32 0 0 0
SECUNDARIA

2º 123 159 104 12 46 41 0 0 0

3º 110 100 134 9 19 17 0 0 0
4º 107 129 112 3 8 6 0 0 0
5º 105 106 143 0 10 1 0 0 0
TOTAL 640 625 644 38 112 97 0 0 0
% 58% 58% 57% 3% 10% 9%      

PREGUNTAS DE ANÁLISIS
¿Se ha incrementado,
mantenido o disminuido
el número de
estudiantes
matriculados los últimos
tres años, considerando
el número de
estudiantes retirados y
trasladados?
¿Se ha aumentado, mantenido o
reducido el porcentaje de
estudiantes no promovidos?
RESULTADOS DE LA EFICIENCIA INTERNA
ANÁLISIS DE LA REVISIÓN DE
DOCUMENTOS
 Si bien en el año 2015
existieron 1 178
estudiantes
matriculados. En los años
2016 y 2017 se ha
mantenido en 1 095
estudiantes.
 Comparando con el año
2015, existió una
disminución de 86
estudiantes.
 Entre los años 2016 y
2017 se incrementó el
abandono en un 100%.
Así, en 37 alumnos que
abandonaron el 2016, el
año 2017 abandonaron
72 estudiantes.
 Entre los años 2016 y 2017 se
observa un ligero incremento
del 1% de desaprobación.
 Entre los años 2016 y 2017 se
aprecia una considerable
reducción del índice de
desaprobación de estudiantes.
 En los últimos tres años se ha
reducido en 3% la repitencia
de los estudiantes.
PROBLEMAS RELACIONADOS
- La institución ha
disminuido en su
matrícula.
- La institución presenta
elevado porcentaje de
abandono estudiantil.
- En los últimos 3 años se
han ido incrementando
los traslados, siendo su
mayor índice el 2016
con 45 alumnos.
- Si bien la I.E. presenta una
reducción del porcentaje
de repitencia; en el año
2017 el porcentaje sigue
siendo preocupante.
CAUSA ASOCIADA
En razón a la reconstrucción de la I. E. E. CAS.
Condiciones precarias de la infraestructura temporal
(aulas prefabricadas).
Simultaneidad del 3° grado en diferentes turnos.
Cambio de turno.
Traslado de estudiantes a nuestra IE con dificultades
de conducta.
Problemas de bulling
Consumo de drogas.
Algunas especialidades de EPT no cumplen las
expectativas del estudiante.
Demasiadas horas área de EPT
Deterioro de la imagen institucional.
Indisciplina de la comunidad educativa.
Desorganización institucional.
Carencia de identidad con la IE.
Algunos docentes no ejercen bien su función en aula
Mejor perspectiva de superación de estudiantes en
otra I.E.
No hay visión compartida.
Mejor oferta en beneficios (2x1) que ofrecen los
CEBAS.
Fortalecimiento del trabajo colegiado entre
docentes.
Mayor compromiso de los docentes en el trabajo de
recuperación académica.
Situaciones de desintegración familiar y conflictos
en el hogar.
 III.2. GESTIÓN DE LAS CONDICIONES OPERATIVAS ORIENTADAS AL SOSTENIMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO OFRECIDO
POR LA IE. (CGE 3) , (LA CALENDARIZACIÓN)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
Fecha
SEPTIEMBRE 21 0 9
L D D L L L L L D D L L L L L D D L L L L L D D L L L L L D
Tipo de día
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
Fecha
OCTUBRE 21 0 10
D L L L L L D D L L L L D D D L L L L L D D L L L L L D D L L
Tipo de día

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
Fecha
NOVIEMBRE 21 0 9
D L L D D L L L L L D D L L L L L D D L L L L L D D L L L L
Tipo de día

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
Fecha
DICIEMBRE 15 4 12
L D D L L L L D D D L L L L L D D L L L L L D D D G G G G D D
Tipo de día

Total: 185 21 100

TIPO DE DÍA TEMPORALIZACIÓN BIMESTRAL ANIVERSARIO DE LA I.E. 14-Jul

L Lectivo BIMESTRE INICIO TÉRMINO

G Gestión I BIMESTRE 3/13/2023 5/12/2023 ANIVERSARIO DE LA PROVINCIA 4-Nov

D Sábados, domingos y feriados II BIMESTRE 5/15/2023 7/21/2023

VACACIONES ESTUDIANTILES 7/24/2023 8/4/2023

L Inicio de cada bimestre III BIMESTRE 8/7/2023 10/13/2023

IV BIMESTRE 10/16/2023 12/22/2023

Clausura año escolar DEL 26/12/2023 al 29/12/2023

III.3. GESTIÓN DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA ORIENTADA AL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES PREVISTOS EN EL PERFIL DE
EGRESO DEL CNEB. (CG4).
DIAGNÓSTICO DEL ACOMPAÑAMIENTO Y MONITOREO DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA EN EL MARCO DEL CNEB

III.4. GESTIÓN DEL BIENESTAR ESCOLARN QUE PROMUEVE EL DESARROLLO INTEGRAL DE LAS Y LOS ESTUDIANTES (CGE 5)
 III.5. ANÁLISIS DEL ENTORNO DE LA IE
Factores del entorno relacionados a la IE
¿Cuáles creen que son los principales
problemas que afectan a la comunidad/
localidad donde se ubica la IE?
RIESGOS
Riesgos priorizados que afectan a la IE
¿Cuáles son las principales fortalezas de
la comunidad/ localidad donde se ubica
la IE?
POTENCIALIDADES
¿Qué instituciones u organizaciones
públicas y/o privadas trabajan en la
comunidad/ localidad donde se ubica la
ACTORES DEL
IE?
ENTORNO
• Estadio y Canal Vía cercanos a la I.E.
• Falta de semaforización y presencia de
PN/Serenazgo producen accidentes.
• Riesgo de delincuencia, drogadicción y
alcoholismo.
• Conflictos entre escolares de diferentes
II.EE
• Falta de semaforización cerca de la IE •
Conflictos entre escolares de diferentes
II.EE.
Buena ubicación, cercana a diversas
Instituciones públicas y privadas y área
segura.
PÚBLICAS:
Municipalidad, UGEL, RENIEC, PNP,
Hospital de Apoyo III, Hospital de la
Solidaridad, ESSALUD, etc. PRIVADAS:
Empresas de transporte. Agencias
Bancarias. Tiendas comerciales y
Supermercados
Estrategias a la IE relacionadas al entorno
¿Cómo los mitigamos?
¿Cómo las aprovechamos?
Según los riesgos priorizados,
¿qué instituciones u PÚBLICAS: PNP y Municipalidad:
organizaciones de las
mencionadas pueden beneficiar
a la IE? ¿De qué manera?
• Organizar a los padres de familia
para apoyar en la seguridad de los
estudiantes.
• Gestionar alianzas con el
gobierno local para la instalación
de semáforos y la presencia de PN
y/o Serenazgo.
• Promover la vinculación positiva
con las otras II.EE. de la zona.
Estableciendo alianzas y
convenios estratégicos entre
nuestra I.E con otras instituciones
públicas y privadas para la mejora
de los aprendizajes de los
estudiantes y su seguridad.
brindar seguridad y apoyar con la
instalación de semáforos.
PRIVADAS: Empresas de
transporte: responsabilidad social.
 PLANTILLA DE ANÁLISIS DE VINCULACIÓN DE LA I.E. CON EL ENTORNO.
FACTORES DEL ENTORNO RELACIONADOS CON LA I.E
¿Cuáles crees que son los
principales problemas que
afectan a la comunidad donde
se ubica la I:E?
RIESGOS
¿Qué riesgos priorizados
afectan a la I:E?
ESTRATEGIAS DE LA I.E. RELACIONADAS CON EL ENTORNO
 Falta de seguridad en la zona
 Carencia de semaforización y señales
de tránsito
 Coordinación con
 Proliferación de bares y cantinas
serenazgo y la policía
alrededor de la IE
¿Cómo mitigamos estos  Creación de rondas de
 Expendio y consumo de drogas
 El Canal Vía es un foco infeccioso
riesgos? padres de familia
 Funcionamiento de los
 Falta de seguridad en la zona
BAPES.
 Carencia de semaforización y señales
de tránsito
 Expendio y consumo de drogas
 PLANTILLA DE ANÁLISIS DE VINCULACIÓN DE LA I.E. CON EL ENTORNO.
FACTORES DEL ENTORNO RELACIONADOS CON LA I.E
¿Cuáles son las principales
POTENCIALIDADES fortalezas de la comunidad
donde se ubica la I:E?
ACTORES DEL Qué instituciones u
ENTORNO organizaciones públicas y/o
privadas trabajan en la
localidad donde se ubica la IE?
ESTRATEGIAS DE LA I.E. RELACIONADAS CON EL ENTORNO
 En ellas confluyen grandes zonas  Coordinar jornadas de
populosas. limpieza y
 Zonas comerciales y talleres diversos mantenimiento de las
 Se cuenta con la iglesia Nuestra Sra. calles con la JUVECO
del Tránsito ¿Cómo aprovechamos estas  Charlas y retiros de
 Cercanía del hospital de la potencialidades? desarrollo espiritual
Solidaridad  Convenios de salud con el
hospital de la Solidaridad
 Visitas de estudio a
talleres aledaños.
 Iglesia Nuestra Sra del Tránsito Según los riesgos  Iglesia Nuestra Sra del
 Hospital de la Solidaridad priorizados ¿Qué Tránsito: Apoyo en la
 Hospital base Sullana (Minsa) instituciones u formación de valores
 Base de serenazgo organizaciones de las humanos y cristianos
 Municipalidad de Sullana  Hospitales y centros de
mencionadas pueden
 Mercado central salud:
beneficiar a la IE? ¿De qué
 Agencias de transportes Convenios con
manera? departamentos de
 Comisaría de Sullana (cercado)
 Centros comerciales (Maestro, Precio psicología, dental,
uno) nutricional y prevención
 Talleres diversos (mec. Automotriz, del uso indebido de
pintura, soldadura, torno, etc) drogas
 Otras instituciones educativas.  Comisaria y serenazgo.
Coordinar patrullaje y
resguardo permanente,
charlas de seguridad vial
 Proliferación de bares y
cantinas: Coordinar con la
municipalidad e
instituciones policiales
para erradicar centros de
expendios de bebidas
 PLANTILLA DE ANÁLISIS DE VINCULACIÓN DE LA I.E. CON EL ENTORNO.
FACTORES DEL ENTORNO RELACIONADOS CON LA I.E ESTRATEGIAS DE LA I.E. RELACIONADAS CON EL ENTORNO
alcohólicas a través de
operativos.

IV. OBJETIVOS Y METAS

Mejorar el logro de aprendizajes de las y los estudiantes en correspondencia a las demandas del entorno y las necesidades del aprendizaje
según el grado y nivel.
Garantizar la permanencia y la culminación oportuna de la educación básica de las y los estudiantes de la IE según los factores de riesgo de
abandono escolar identificados.

 Elevar los niveles de logro de los aprendizajes en los estudiantes mediante la aplicación de estrategias innovadoras.

 Mejorar el desarrollo docente a través de la formación en servicio, fortaleciendo sus competencias profesionales y personales.
  Mejorar el clima escolar en toda la comunidad educativa a través del respeto al estudiante y la buena comunicación.

 Desarrollar el emprendimiento en los estudiantes para que pueda insertarse en el mundo laboral, a través de los proyectos productivos.

 Cuidar la infraestructura de la IE, a través de la gestión responsable del espacio y los ambientes.

V. ANEXOS
V.1. ESTUDIANTES INCLUSIVOS QUE ATIENDE NUESTRA IE.
V.2.