PEI

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

CCDI JARDÍN MATERNAL
“RAYITO DE SOL”

2024

Valle Hermoso - Córdoba - Argentina

Calles “Padre Walter Consalvi 218” esq. “25 de Mayo”
 CCDI “Rayito de Sol”

DIRECTORA ÁREA DE CULTURA Y

EDUCACIÓN
PROFESORA MÓNICA GARNICA

DIRECTORA JARDÍN DE INFANTES

CCDI “RAYITO DE SOL”
PROFESORA DE EDUCACIÓN INICIAL
ROSANNA ELISABET GATTO

Valle Hermoso - Córdoba - Argentina

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ÍNDICE:

● Historia de Nuestra Institución…………………………… 6

★ Justificación y Bases de Fundamentación……… 7
★ Visión y Misión…………………………………………8

● Dimensión Pedagógica………………………………………………9
➢ Objetivos Generales………………………………….…9
★ Primer Ciclo: Jardín Maternal………………………………10
➢ Sala de Lactantes y Deambuladores……………….10
➢ Sala de Dos Años………………………………………13
★ Segundo Ciclo: Jardín de Infantes…………………….…..17
★ Sala de Tres Años………………………………………….…17
★ Criterios y Formas de Evaluación………………….………20
★ Proyectos……………………………………………….………20

● Dimensión Administrativa: Recursos……………………………21

● Dimensión
Organizacional……………………………………………………….22
★ Tiempos y Espacios……………………………..………….. 22
★ Plan de Atención a la Diversidad…………………………..23

● Dimensión Comunicativa: Plan de Convivencia…………….…25

● Bibliografía…………………………………………………...……….29

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

CCDI JARDÍN MATERNAL “RAYITO DE SOL”

HISTORIA DE NUESTRA INSTITUCIÓN:

Nuestro espacio educativo fue creado el 17 de Octubre de 1997, mediante el

acompañamiento de un Proyecto Nacional del Ministerio de Desarrollo Social denominado
PRANI, con el fin de fortalecer la nutrición Infantil destinado a niños de 2 a 14 años, y
orientado a la mejora de los comedores infantiles de los Centros de Cuidado Infantil del
país, donde además había reparto de cajas de alimentos y refuerzo de dietas en dichos
comedores, y por otro lado la participación del ANSSAL (Administración Nacional del
Seguro Social), que dependía del Poder Ejecutivo a través del Ministerio de Salud y Acción
Social en aquel momento inaugurado bajo el nombre de CCI RAYITO DE SOL.

Durante la gestión de la Intendenta LUCÍA DOMÍNGUEZ, con el objetivo de que los

niños del pueblo accedieran a socialización, educación y refuerzo alimentario, estuvo a
cargo de la Señora MABEL GRISELDA AHUMADA, entre los años 1998 y 2003, brindaban
desayuno y almuerzo a los pequeños y también capacitaciones a las docentes que se
conseguían desde la Provincia y también desde Nación.

A partir del 2003 al año 2023 se recorrieron caminos de la mano de diversos directivos como
la Profesora SUSANA PÉREZ, MARIANA RIZZUTTI, PATRICIA LOZA, DANIELA
FERREIRA Y FLORENCIA RODRIGUEZ, etapas donde a través de un convenio con el
SENAF (Secretaría nacional de niñez, adolescencia y familia), un Plan Nacional de
Primera Infancia, para niños de 45 días a 4 años, que se crea bajo RESOLUCIÓN 2017
149-E-APN_SENAF, el Municipio de Valle Hermoso continúa brindando contención a los
párvulos más necesitados del Pueblo.

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JUSTIFICACIÓN Y BASES DE FUNDAMENTACIÓN:

“¡Qué sabia es la naturaleza al hacernos primero bebés y después adultos!

Esta frase aparentemente sin sentido, encierra algunas grandes verdades: los niños
son seres en constante construcción, maleables en sus capacidades y con una
inteligencia que se puede expandir en la medida que el entorno estimule.

La sabiduría de la naturaleza se expresa en el hecho de que los niños son

seres en desarrollo y sin un techo predecible de capacidades, circunstancia que
posibilita a la especie humana a potenciarse cognitivamente. Aprender jugando y
riendo, una utopía para los adultos, pero para los menores algo innato, algo serio,
algo trascendental, el medio para, rodeado por un clima de afecto, crecer como
personas”… (María del Carmen Ordoñez Legarda y Alfredo Tinajero Miketta).

Partimos de una concepción de la educación como producto cultural, como un

proceso social, que posibilita tanto la construcción de la experiencia de un pueblo como la
recreación de sus rasgos culturales. En este contexto, entendemos por cultura a la totalidad
de la vida misma de un pueblo que se configura a lo largo de su historia. La educación debe
promover y orientar a los miembros de la comunidad.

Teniendo en cuenta lo antes dicho y nuestra historia; como así también la Ley
26.061, que manifiesta el derecho de los niños, niñas y adolescentes a la vida, a la
intimidad, a la salud, a hacer deporte, a jugar, bajo normas que les dan una protección
especial; y la necesidad imperiosa de otra oferta educativa dentro de Valle Hermoso, para
nuestros niños que contemple sus necesidades de un modo integral, y la urgencia de
muchas de nuestras madres de la comunidad de trabajar para aumentar los ingresos de sus
hogares, sin tener con quien dejar al cuidado sus hijos pequeños, es que la nueva gestión
del municipio del pueblo de Valle Hermoso, a cargo del Sr. DANIEL SPADONI, desde el
área de Cultura de la Municipalidad, propone rediseñar el CCDI como un Jardín Maternal-
Jardín de Infantes, y ampliar sus servicios en pos de una educación de calidad,
organizada, brindada por un personal con títulos habilitantes y capacitado debidamente en el
caso de los Auxiliares de Sala.

Con el propósito de promover el desarrollo de las prácticas de enseñanza y

aprendizaje en un ámbito institucional y áulico, desde los primeros 45 días del niño/a, donde
el arte como herramienta para la transmisión de la cultura sea el eje donde se sostengan
objetivos y contenidos propios del Jardín Maternal y del Jardín de Infantes, es que se
propone el presente PEI, posibilitando a través de él el trabajo colectivo, la articulación y
coherencia de las prácticas de enseñanza.

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VISIÓN: Niños y niñas creciendo en un marco afectivo seguro de contención, estímulo,
pertenencia, inclusión, integración ofreciéndole posibilidades, oportunidades y herramientas
para la construcción de aprendizajes significativos de acuerdo a los Derechos de los niños y
niñas y teniendo en cuenta los objetivos de la Educación Inicial.

Nuestro Jardín Maternal pretende promover el desarrollo de capacidades de los

niños y niñas de un modo integral, teniendo en cuenta los diferentes lenguajes (verbal y no
verbal), en conexión con la comunidad y las organizaciones sociales que en ella conviven,
posibilitando a los pequeños el acceso a un Jardín de Infantes, por ahora hasta la sala de
tres años.

Familias, docentes, alumnos, personal de Servicios Generales conviviendo en un

marco de respeto y solidaridad.

Encontrar, generar y estrechar vínculos seguros entre todos los actores

institucionales, asegurando la continuidad de nuestras tradiciones y cultura, entendiendo la
DIVERSIDAD, como un todo integral.

MISIÓN: Impartir educación y cuidado a los niños desde los 45 días hasta los tres años,
donde se ofrecerán oportunidades de aprendizaje, sistemáticas, continuas y gradualmente
más complejas para lograr su formación integral, su pleno desarrollo, la internalización de
valores y su integración a la sociedad en la que vimos, interactuando con el Arte, el Juego,
la Naturaleza, e instituciones de Valle Hermoso.

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A) DIMENSIÓN PEDAGÓGICA:

OBJETIVOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN:

“La enseñanza en la escuela (Jardín) posee un claro sentido intencional y

sistemático”, por ello se propone un trabajo en equipo y la articulación entre salas, a través
de los siguientes objetivos:

-Generar actividades pedagógicas que promuevan el desarrollo de capacidades

fundamentales de cada niño y niña que transita el Jardín.

-Ofrecer variedad de oportunidades para la formación integral de las niñas y los niños, a
partir de proyectos variados focalizados en el valor del respeto por sí mismo y los otros.

-Promover la participación de las familias e integrarlas a las acciones cotidianas a los fines
de trabajar juntos, de manera coherente, con el Jardín.

-Sostener y reforzar el trabajo en red con las organizaciones de la comunidad.

- Brindar un espacio de aprendizaje desde un marco de protagonismo y participación,

ofreciéndole posibilidades y herramientas para la construcción del conocimiento, el logro de
los aprendizajes para el desarrollo de sus capacidades dentro de un marco afectivo seguro.

-Acordar y desarrollar propuestas institucionales que aborden el juego como contenido de

alto valor cultural y como estrategia por excelencia en el Nivel.

-Desarrollar la capacidad expresiva desde los diferentes lenguajes verbales y no verbales:

el movimiento, la música, la expresión plástica y la literatura.

-Expresar una propuesta educativa integral e inclusiva, que promueva la calidad de los
aprendizajes para el desarrollo de las capacidades fundamentales de cada niño y niña.

-Favorecer el desarrollo integral de niños y niñas, considerando sus historias, culturas,

familias y comunidades a las que pertenecen.

-Promover, en cada niño/a, la búsqueda del bien común y la convivencia social plena, a
partir de la vivencia de valores.

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PRIMER CICLO:

JARDÍN MATERNAL

SALA DE LACTANTES Y DEAMBULADORES:

Fundamentación para sala de 45 días a 1 año

“El lactante va emergiendo paulatinamente del estado de indiferenciación e

indiscriminación en el que estaba en el inicio de su vida extrauterina.” El bebé irá
constituyendo su yo a partir de la percepción y la discriminación de las sensaciones
placenteras y displacenteras, de los movimientos que le posibilitarán ir adquiriendo mayor
control sobre sí mismo, en su capacidad para actuar sobre los objetos y, fundamentalmente,
en su interacción con los otros, que le devuelven desde el afecto y la contención una
respuesta que le hace sentir confianza en sí mismo y seguridad en los demás. Estas
primeras relaciones dejan marcas en el psiquismo infantil; por lo tanto, el educador cumple
un rol fundamental, al estar a disposición de los niños y sus necesidades: mira, sonríe,
escucha, canta, acuna, habla...; en síntesis, cuida, sostiene y estimula su desarrollo. Pero
también lo hace cuando colabora con la familia, a partir de sus observaciones y sugerencias,
para acompañarla en la preocupación por sus hijos.

Propósitos

En relación con los niños, la institución escolar y los docentes asumen el

compromiso de:

• Promover la construcción de vínculos afectivos de confianza con el docente a cargo.

• Asegurar momentos de contacto directo e individual con cada niño, para observar e
interpretar sus diferentes manifestaciones de placer o displacer, y actuar en consecuencia.

• Facilitar la interacción y el inicio de relaciones afectivas con los otros niños del grupo a
través de la mediación del docente.

• Favorecer el logro de una mayor estabilidad en los horarios que permitan la incorporación
paulatina a las actividades cotidianas del jardín.
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• Propiciar el acompañamiento de las familias, desde el período de inicio, para la adaptación
al funcionamiento general del grupo y de la sala.

• Fomentar una gradual autonomía en ciertas actividades tales como el sueño, la higiene, la
alimentación y el juego.

• Alentar la participación activa en las actividades propuestas.

• Propiciar el reconocimiento de su nombre.

• Iniciarlos en la progresiva aceptación de ciertas pautas sociales.

Contenidos:

● Construcción progresiva de vínculos de confianza y afecto con docentes y

adultas/os significativos.
● Establecimiento gradual de vínculos de reconocimiento y comunicación afectiva
con las otras/os niñas y niños (a través de la mediación docente).
● Inicio de la construcción de identidad a partir del reconocimiento del propio
nombre.
● Ampliación de sus mundos de referencias para la incorporación progresiva al
ritmo cotidiano del jardín.

● Interacción con la/el docente en juegos de imitación de sonidos y gestos.

● Manipulación de los objetos para realizar acciones simples (tomar, soltar, sacudir,
golpear).
● Participación en juegos de esconder y encontrar objetos, progresivamente más
desafiantes.
● Coordinación de acciones que puede realizar sobre los objetos.
● Imitación de movimientos.
● Construcción progresiva de su imagen corporal.
● Iniciación al desarrollo integral de niños y niñas, considerando sus historias,
culturas, familias y comunidades a las que pertenecen.

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● Adquisición progresiva para el desarrollo de la capacidad expresiva desde los
diferentes lenguajes verbales y no verbales: el movimiento, la música, la
expresión plástica y la literatura.

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SALA DE DOS AÑOS: Contenidos por EJES

#EXPERIENCIAS PARA LA CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD Y LA INTERACCIÓN

CON OTRAS PERSONAS:

· Comunicación e interacción afectiva, estableciendo vínculos positivos con otros/as

niños/as y adultos/as.

· Conocimiento de algunos rasgos de su identidad personal, familiar, cultural e

identificación de diferencias con otras y otros.

· Progresiva confianza en sí mismo y de los otros en relación con las actividades

cotidianas.

· Fortalecimiento de la autoestima y del respeto por los otros/as.

· Respeto por los demás y sus particularidades.

· Apropiación de los tiempos de espera y tiempos de acción, de los espacios propios y

compartidos, del cuidado de sí mismo en relación con el juego, la alimentación, la
higiene y el descanso.

· Desarrollo progresivo de la capacidad lúdica de autonomía en las actividades de juego:

exploración de los objetos, juego individual, juego espontáneo, juego de ocultamiento,
juegos corporales, juegos de imitación, etc.

· Participación con interés, disfrute y goce en las diferentes actividades de juego.

· Desarrollo de la capacidad de juego individual y grupal.

· Adquisición y afianzamiento del Juego simbólico (capacidad de representación).

· Iniciación en el reconocimiento de sus pertenencias.

· Apropiación progresiva de prácticas de cooperación y colaboración (rutinas, recolección

de materiales).

· Progresiva apropiación de algunas normas y actitudes propias del funcionamiento.

#EXPERIENCIAS PARA LA EXPRESIÓN Y LA COMUNICACIÓN

· Exploración y apropiación progresiva de nuevas palabras para significar objetos,

acciones y situaciones.

· Comprensión de textos orales simples en situaciones de escucha de indicaciones,

saludos, preguntas, respuestas y relatos de situaciones.

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· Desarrollo progresivo de la producción verbal (desde la emisión de palabras
significativas, hasta la formulación de frases simples.

· Participación en algunas situaciones grupales de escucha de sus compañeros/as y de

las docentes en el marco de juegos y conversaciones.

· Interacción e intercambio progresivo con otros niños de intenciones comunicativas.

· Enriquecimiento del lenguaje no verbal (gestos y movimientos corporales), y sus

interacciones con el lenguaje verbal.

· Sensibilización y agudización de la percepción sonora con reconocimiento progresivo

de sonidos, canciones y músicas de distintos géneros y estilos.

· Expresión y comunicación de necesidades, deseos, percepciones, preferencias, estados

de ánimo y sentimientos a través del lenguaje oral, gestual, visual y corporal.

· Interacción oral a partir de la formulación de pedidos, preguntas, respuestas, producción

de relatos simples.

· Producción de sonidos con cotidiáfonos e instrumentos musicales convencionales.

· Sensibilización y agudización de la percepción visual a partir de la búsqueda e

identificación de imágenes en libros, láminas, revistas y otros soportes.

· Exploración y experimentación con variados materiales que posibiliten la expresión

plástica.

· Expresión gráfico-plástica: dibujo, pintura y modelado, explorando diversos tipos de

colores, formas y texturas.

· Exploración, manipulación y elección de libros de la biblioteca/rincón de lectura,

incluyendo dramatización de actos, escenas, y quehaceres de lectura.

· Escucha y participación activa en situaciones de lectura en voz alta por parte de la

docente u otros lectores/as (cuentos, poesías, rimas, coplas).

· Expresión de sensaciones, emociones a partir de los textos escuchados.

· Exploración de las diversas posibilidades de comunicación que ofrecen los lenguajes

expresivos (verbal, plástica, musical, corporal) en relación consigo mismo/a, las/los
demás, los objetos y el ambiente.

#EXPERIENCIAS PARA LA EXPLORACIÓN Y LA INDAGACIÓN DEL AMBIENTE

· Exploración del ambiente para relacionarse con personas y con objetos.

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· Exploración progresiva, organización del espacio en relación con posiciones espaciales
simples: arriba-abajo, adentro-afuera, encima-abajo, cerca-lejos.

· Iniciación en la representación del espacio a través de su exploración.

· Descubrimiento a partir de la experiencia - de objetos diversos, sus características y

atributos (tamaño, color, forma, textura, olor, sabor, sonido, etc.)

· Exploración de características de los objetos de las acciones que se realizan con ellos y
de algunos de sus usos sociales.

· Experimentación con distintos materiales (barro, crayones gruesos, masa, témperas,

plasticola de colores, entre otros).

· Iniciación en la construcción de nociones temporales (ahora, antes, después, etc.) a

través de la acción.

· Indagación de algunas características de los animales y de las plantas.

· Progresiva adquisición de algunas actitudes de cuidado de los seres del medio

ambiente.

· Indagación y dramatización de roles familiares y sociales.

· Indagación de algunos trabajos que realizan distintas personas.

· Iniciación en la noción de cantidad: cuantificadores Mucho/s- poco/s

· Conteo de pequeñas cantidades.

· Aproximación exploratoria a situaciones cotidianas y familiares de uso de los números.

#EXPERIENCIAS PARA EL DESARROLLO CORPORAL Y MOTRIZ

· Reconocimiento del propio cuerpo como un todo, de sus partes, los sentidos.

· Diferenciación de sensaciones placenteras o displacenteras.

· Afianzamiento de habilidades motoras básicas: caminar, correr, saltar y trepar.

· Afianzamiento de desplazamientos que impliquen la combinación de diversas formas y/o

direcciones, o que desafíen el equilibrio.

· Desarrollo de coordinaciones manipulativas finas: dibujar, apilar, rasgar, enroscar y

desenroscar, ensartar, enhebrar y encastrar.

· Participación en juegos corporales de imitación, de persecución, de refugios, rondas y

bailes.

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· Reconocimiento de las posibilidades y limitaciones del propio cuerpo.

· Familiarización con la imagen de su propio cuerpo.

· Adquisición progresiva del freno inhibitorio.

· Valoración y cuidado del propio cuerpo y el de las/los otros/as, reconociendo y evitando

situaciones de peligro.

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SEGUNDO CICLO:

JARDIN DE INFANTES

Fundamentación sala de tres años

El juego es uno de los aspectos esenciales del crecimiento, favorece el desarrollo de

habilidades mentales, sociales y físicas; es el medio natural por el cual los niños expresan
sus sentimientos, miedos, cariños y fantasías de un modo espontáneo y placentero. Así
mismo sienta las bases para el trabajo escolar y para adquirir las capacidades necesarias
en etapas posteriores de la vida. El juego le permite al niño conocer su mundo, descubrir
su cuerpo, conocer a otras personas y relacionarse con estas, desarrollar vocabulario e
imitar roles de adultos. El juego es un medio primordial en el aprendizaje de los niños de
nivel inicial.

Uno de los contenidos y medios culturales que vertebra la educación infantil es el

juego. Jugar en el jardín implica una particular experiencia que tiene características
singulares respecto del jugar fuera del contexto escolar. Brindar una educación de calidad
para los niños pequeños implica indefectiblemente ocuparse de las propuestas didácticas
ligadas al juego. La educación infantil es un espacio diseñado para que niñas y niños se
encuentren con otros, exploren nuevos conocimientos, descubran formas de expresar sus
ideas y sean tratados como sujetos capaces de aprender y producir sentidos. El juego
como derecho y como actividad central de la primera infancia y la alfabetización cultural
como la posibilidad de adentrarse en el mundo de la cultura, de sus manifestaciones
múltiples y, a la vez, como forma en que cada niño y niña encuentra su propia voz para
comunicarse y darse a conocer, son claves para inscribirlo/a en el mundo de la cultura y
dotarlo/a de herramientas para que pueda participar en ella. El juego en sus múltiples
dimensiones y formatos promueven el desarrollo infantil a través del goce, de la
experimentación e interacción con otros niños/as y adultos. Ofrece oportunidades para el
desarrollo de la capacidad representativa, la creatividad, la imaginación, la comunicación,
ampliando su capacidad para comprender el mundo, constituirse en miembro de una
cultura y de una sociedad. Implica para ellos/as la posibilidad de conocerse a sí mismos, a
los demás y al mundo que los rodea, desplegando su iniciativa, y avanzar en su
independencia.

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Propósitos:

● Promover y garantizar el cumplimiento de los derechos de niñas y niños

establecidos en los marcos legales y normativos vigentes, atendiendo a lo común
y lo singular de cada sujeto.
● Garantizar el derecho a aprender de niñas y niños, en clave de igualdad,
generando las mejores oportunidades educativas, entre el cuidado y la
enseñanza.
● Favorecer el desarrollo integral de las infancias brindando seguridad y
confianza, en un clima de afecto y comprensión, que promueva el avance en
todos sus aprendizajes.
● Promover y actuar en pos del cuidado integral de niñas y niños en acciones
articuladas con distintos organismos estatales del sistema de promoción y
protección de los derechos.
● Garantizar la inter-institucionalidad entre salas del jardín y las que se
encuentran en la localidad.
● Promover en las infancias valores y actitudes relacionadas con la solidaridad y la
reciprocidad, el cuidado de sí y de las demás personas, el respeto, el diálogo, la
libertad, la verdad y la justicia que fortalezcan la formación ciudadana de niñas y
niños.
● Garantizar el derecho a recibir educación ambiental integral que involucre
distintos conocimientos y prácticas que aporten a la participación de niñas y niños
en el ejercicio del derecho a un ambiente sano, digno y diverso.
● Apreciar junto a niñas y niños el ambiente en su biodiversidad y el cuidado de la
naturaleza desde las concepciones y prácticas de los pueblos originarios sobre la
Madre Tierra.
● Asegurar la enseñanza de conocimientos socialmente significativos que amplíen
y profundicen las experiencias infantiles en sus dimensiones sociales, culturales,
estéticas y ciudadanas, favoreciendo nuevos aprendizajes.

● Incluir y reconocer las diversas prácticas culturales, las historias personales, los
modos de vida de las familias y las comunidades de pertenencia, en el marco de
una educación intercultural.

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Contenidos y Aprendizajes:

● Construcción compartida y paulatina aceptación de normas, pautas y límites.

● Exploración y vivencia del juego en sus diferentes formatos: el juego socio
dramático espontáneo.
● Designación oral de personas del entorno familiar cercano; de objetos, dibujos y
fotografías.
● Escucha atenta de cuentos breves, fábulas y cuentos maravillosos.
● Inicio en la utilización de referencias espaciales sencillas en el espacio cercano:
arriba – abajo; adelante- atrás.
● El movimiento del cuerpo para comunicar y expresar sus sentimientos y
emociones.
● Inicio en el uso de las herramientas de trabajo y sus diversos usos: modelado,
pintura, dibujo, collage.
● Participación en prácticas de diálogo y escucha para la iniciación en el respeto
por las diferentes normas que rigen la convivencia.
● Descripción de personas, situaciones, costumbres, actividades, ocupaciones.
● Observación, exploración, indagación y comunicación sobre el ambiente que lo
rodea.
● Iniciarse en el conocimiento de su propio cuerpo y posibilidades motrices.
● Integrarse a su grupo de pertenencia, sala e institución.
● Reconocimiento de personas, espacios y objetos significativos en el jardín.
● Tolerancia por los tiempos de espera y necesidades grupales.
● Progresiva adquisición de algunas pautas y normas que favorezcan la
construcción de la autonomía.
● Ampliación del repertorio vernal (nombres de objetos, personas y situaciones).
● Intercambio significativo entre pares y adultos de la institución.
● Uso del lenguaje verbal y no verbal para establecer contacto con los otros.

● Expresión de necesidades y emociones.

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➔ CRITERIOS Y FORMAS DE EVALUACIÓN:

SE REALIZARÁN ACTIVIDADES DE AUTOEVALUACIÓN QUE AYUDEN AL

DESARROLLO DE LA AUTONOMÍA EN EL APRENDIZAJE, CON ACTIVIDADES PARA
POSIBILITAR QUE CADA ALUMNO HAGA SUYOS LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CON EL FIN DE PODER REGULAR SU PROCESO DE APRENDIZAJE

¿Qué evaluamos? DE LOS NIÑOS: Adaptación, contenidos, procesos, motricidad fina y

gruesa, evolución e integración social.

DEL GRUPO DOCENTE Y DEL PERSONAL DE SERVICIOS GENERALES: se propondrán

momentos de reflexión, evaluación y autoevaluación por parte de todos los docentes y
adultos que comparten momentos con los niños, teniendo en cuenta cada uno de los roles y
funciones que cumplen.

DE LOS PADRES: participación, situaciones particulares, vínculos.

¿Por qué evaluamos y cómo registramos estos datos?

Cada docente organizará según las necesidades de sus grupos de alumnos formas
para cotejar los aprendizajes y logros de los niños y las niñas, tales como: Entrevistas
Iniciales a las familias, Registros Anecdóticos, Listas de Cotejo, que serán utilizadas al
momento de realizar los informes y dejar constancia finalmente el paso a paso del proceso
evolutivo de sus pequeños, en la institución y para las familias.

Con respecto a las evaluaciones y autoevaluaciones institucionales, sus resultados

serán registrados por parte de la dirección del CCDI para ser cotejadas con la de otros años
y para dar inicio al nuevo ciclo posterior, capitalizando errores, fortaleciendo debilidades y
cambiando lo que sea necesario a fin de poder brindar y mejorar nuestros servicios
educativos.

PROYECTOS:

-Reciclado y Reutilización de materiales de descarte.

-La Salud Bucal: combinando acciones con una ODONTOPEDIATRA de Valle Hermoso, la
doctora FABIANA CARLETTO.

-La Educación Vial como Método para Evitar Accidentes. “SOMOS BUENOS PEATONES-
SOMOS BUENOS CONDUCTORES”.

-Conocimiento y Cuidados del Cuerpo (en el marco de la ESI).

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-Nuestras Tradiciones: juegos tradicionales, danzas y música de nuestra tierra, cuentos y
leyendas de Valle Hermoso.

B) DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA

RECURSOS:

Equipo docente: Un directivo, tres maestras de sala y cinco auxiliares con títulos
habilitantes.

Personal de Servicios Generales: una maestranza y una cocinera. Dependemos del Área de
Cultura y Educación de la Municipalidad de Valle Hermoso, por ello contamos con
profesores de música y educación física, teatro y danzas, que son personal de diversas
áreas de Cultura de nuestro municipio, ampliando la oferta educativa y cultural para nuestros
niños.

Materiales: adecuado para cada edad, (rompecabezas, juegos de enhebrado, muñecos,

disfraces, rincones del hogar y del carpintero, teatro para títeres, etc.), libros, material
específico para trabajar como papeles, tijeras, pinceles, plasticolas, témperas, etc.
Equipamiento para los talleres de verano con dos piletas de lona, y juguetes para el agua.
Una caja con material para realizar actividades de Expresión Corporal y Educación Física
que contiene, pelotas, bastones, colchonetas, bolsas de arena, conos, pañuelos, cintas,
elásticos, etc.

Televisor, caja con instrumentos. Equipo de sonido con salida para un micrófono y un
parlante con conexión inalámbrica.

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C) DIMENSIÓN ORGANIZACIONAL

TIEMPOS: Trabajaremos en dos turnos, cuyos horarios serán ampliados para los padres
que necesiten de más horas de cuidado, durante el turno de la mañana.

-Turno mañana de 9 a 12 horas.

-Turno tarde de 14,00 a 17,00 horas.

El establecimiento permanecerá abierto de 7 de la mañana a 5 de la tarde.

ESPACIOS: Contamos con un salón grande de usos múltiples metros cuadrados donde
también funciona la dirección, éste salón consta con un ambiente diseñado para estimular el
juego dramático, la exploración sensorial y la lectura de imágenes en libros que posee la
pequeña biblioteca. Es un lugar adecuado para compartir entre todos los desayunos y
meriendas, ya que consta de mesas y banquetas colocadas alrededor, dejando un espacio
central libre para los deambuladores y los juegos durante los días fríos o lluviosos. Posee
también dos aires acondicionados frío/calor, dos ventiladores de techo y dos de pared. La
iluminación es básicamente natural, pues el perímetro casi en su totalidad tiene ventanas
que van desde el encadenado superior hasta el piso.

Además tenemos tres salas una para bebés y deambuladores que se conectan
directamente con el salón principal a través de un pasillo, otra para niños de dos años y la
última para los niños de tres años.

El edificio cuenta con un pequeño lugar para guardar materiales, dos equipos de
baños, uno para los más pequeños con tres inodoros y 3 lavamanos y el otro para las
docentes, con área para cambiar pañales, que posee dos baños y un lavamanos, donde
también hay espacios de guardado.

La cocina, de 3 x 3 metros cuadrados, está equipada con una heladera con puerta
transparente y otra con freezer, microondas, termotanque, cocina con horno y todo el
equipamiento para que los niños puedan recibir los desayunos y meriendas, como tazas,
platos, cubiertos, vasos etc.

El patio al aire libre, de 100 metros cuadrados con paredes decoradas para estimular
el ambiente visual de los niños y de las niñas, hay juegos (2 hamacas, 2 toboganes, 1 tren
para que los niños puedan recorrer en cuadrupedia, o subirse a él, un arenero con baldes y
palas).

#Todos las salas poseen Aires acondicionados frío-calor.

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PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:

Todo docente que lleve a cabo sus prácticas en el aula convive con la experiencia de
enseñar a alumnos diferentes. En los ámbitos educativos la diferencia se manifiesta de
diversos modos, que provienen tanto de factores sociales, económicos, culturales,
geográficos, éticos y religiosos como las diferentes capacidades sociales, intelectuales,
psíquicas, senso-perceptivas, físicas y motrices.

Las instituciones educativas son, sin duda, un ámbito propicio para la formación de
valores, por ello favorecer en los niños el reconocimiento de la diversidad como condición
inherente a lo humano, junto al enriquecimiento que promueven las diferencias, es una
responsabilidad de la “escuela inclusiva”. Para ello existen actividades sencillas que se
proponen a continuación que pueden ser de ayuda para que los alumnos presenten su
propio universo y aprendan del universo de los demás:

· Contar cuentos donde haya niños de diferentes etnias, con capacidades diferentes, de
diferentes regiones, con imágenes donde se observen actitudes de colaboración.

· Investigar sobre las historias narradas por las familias de los niños, que se relacionen
con costumbres diferentes de pueblos y culturas.

· Mirar y comparar fotos personales y familiares.

· Conocer mitos y leyendas de diversas culturas antiguas.

· Conversar entre todos sobre las cosas que les gustan y las que no (por ejemplo, paseos,
juegos, comidas, etc), y destacar las coincidencias y las diferencias.

· Preparar, junto con las familias, comidas características de sus pueblos y culturas.

· Realizar juegos para reconocerse a sí mismo y a los demás por sus características
físicas, establecer comparaciones por tamaño, color de ojos, de cabello, etc.

A fin de garantizar el óptimo rendimiento, aprendizaje y desarrollo de los alumnos y

alumnas de “Rayito de Sol” y atendiendo a la diversidad de nuestros pequeños, se propone
la participación de un equipo integral Municipal conformado por una PSICOMOTRICISTA
Ailén Mélani Gusmán, una ASISTENTE SOCIAL, y una abogada experta en VIOLENCIA, la
doctora Gabriela Coloccini.

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D) DIMENSIÓN COMUNICATIVA: Se propone:

● Realizar charlas a padres y familias:

-Educación Sexual Integral

-Protección de los derechos de los niños

-Protección de los derechos de la mujer

-Los límites en la Educación de nuestros hijos.

● Capacitaciones a integrantes de nuestra institución y de instituciones del

pueblo:

-MESAS SOCIOEDUCATIVAS de diálogo interinstitucional con representantes de

todos los establecimientos escolares de Valle Hermoso, en el marco de la LEY
LUCIO Y MICAELA.

-Capacitación y actualización de conocimientos sobre Auxiliares de Jardines

Maternales.

-Primeros Auxilios y plan de emergencia.

● Creación de LA COOPERADORA, luego de la revisión conjunta del

PLAN DE CONVIVENCIA.

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PLAN DE CONVIVENCIA 2024

RESPONSABILIDADES Y DEBERES DEL EQUIPO DOCENTE:

-DIRECCIÓN:

· Coordinación del Personal, docente, auxiliar y de servicios generales.

· Articulación con nuestra Directora de Cultura y las diversas áreas del Municipio.

· Definir con claridad roles y funciones de los actores institucionales, promoviendo un

trabajo integrado en un clima participativo y colaborativo, que impulse el estudio y la
investigación.

· Creación, modificación, y coordinación de todas las actividades pedagógicas del CCDI.

· Recoger y sistematizar las demandas de su contexto interno y externo a través de

planificaciones que den respuesta a corto, mediano y largo plazo.

· Servir de nexo entre las familias y la institución para crear vínculos sólidos con la
Sociedad de nuestro pueblo.

· Propiciar la reflexión, diálogo y la respuesta colectiva para la acción.

· Gestionar la comunicación institucional y favorecer e instrumentar la incorporación de

recursos tecnológicos como apoyo a la tarea pedagógica y administrativa.

· Fortalecer trabajos cooperativos tendientes a profundizar redes de intercambio con los

actores de la comunidad.

· Estrechar lazos con instituciones del pueblo (jardines, espacios culturales, policía,
bomberos).

· Propiciar momentos de auto-evaluaciones y de evaluaciones institucionales.

· Posibilitar el acceso a Cursos de Capacitación para el personal del CCDI.

-DE LAS DOCENTES:

· Conocer su grupo de alumnos y a partir de ahí, preparar las planificaciones, con la

debida anticipación, e impartir conocimiento adecuado a la edad de cada alumno.

· Organizar la información de los niños y de las niñas a través de diferentes tipos de

registros y utilizarlos para elaborar los informes, que serán presentados a las familias,
uno en Julio antes de las vacaciones de invierno, y otro antes del Receso Estival, en
Diciembre, junto con las carpetas de los trabajos realizados por los pequeños.

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· Ser capaces de moderar y controlar sus propias emociones, a fin de crear un clima de
armonía, amor y alegría dentro de la institución.

· Colaborar, solidarizarse y compartir con el resto del personal del CCDI y con las familias
que acuden a él.

· Avisar con 48 horas de anticipación la utilización de alguno de los beneficios que como
empleados municipales tienen como por ejemplo artículos, cumpleaños, etc.

-DEL EQUIPO DE AUXILIARES:

· Conocer la historia de cada niño y niña.

· Cuidado afectivo, brindando contención y amor y participar activamente de: cambio de

pañales, vestimenta, higiene y orden.

· Mantener un vínculo afectivo y solidario con el grupo de pares, docentes, personal de

servicios generales y familias.

· Tener una actitud positiva y proactiva ante las rutinas diarias.

· Avisar con 48 horas de anticipación la utilización de alguno de los beneficios que como
empleados municipales tienen como por ejemplo artículos, cumpleaños, etc.

-DEL PERSONAL DE SERVICIOS GENERALES:

· Asegurar la higiene, el orden del lugar.

· Tener desayunos, meriendas y almuerzos a tiempo, respetando el esquema trazado para

optimizar los recursos y asegurar la calidad de los alimentos.

· Anticipar la falta de elementos de limpieza o alimentos para asegurar que día a día las
actividades previstas puedan desarrollarse normalmente.

· Mostrar una actitud positiva y proactiva ante las rutinas diarias.

· Avisar con 48 horas de anticipación la utilización de alguno de los beneficios que como
empleados municipales tienen como por ejemplo artículos, cumpleaños, etc.

-DE LAS FAMILIAS:

· Completar la documentación requerida.

· Respetar el horario pactado para el ingreso y el egreso de los niños:

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1. TURNO MAÑANA: horario simple de 9:00 a 12:00 horas, horario
extendido para familias que presenten el certificado laboral con sus
propios horarios, de 8:00 a 13:00 horas.

2. TURNO TARDE: Horario simple de 14:00 a 17:00 horas, y el horario

extendido para casos especiales es de 13:00 a 18:00 horas.

· Completar la documentación requerida.

· Justificar las inasistencias con certificado médico en caso de enfermedad, y si las faltas
son muchas y se prolongan en el tiempo sin aviso, el niño/a quedará sin lugar en el
Jardín.

· En todos los casos los pequeños deberán ingresar al Jardín acompañados de un mayor
y esperar pacientemente a ser recibidos por la docente de la sala, tener en cuenta eso y
no dejarlos en la vereda.

· Los niños sólo serán retirados por las personas autorizadas previamente en la ficha que
fuera firmada al momento de hacer la Entrevista Inicial, y en casos excepcionales
deberán traer una nota con la firma de los padres o tutores, donde conste nombre
completo y D.N.I. de la persona autorizada, y si es posible una llamada previa
acompañando la nota.

· Colocar nombre a las pertenencias de sus hijos, ya que el Jardín no se hace

responsable de extravíos o pérdidas.

· Los niños y las niñas deben asistir con el guardapolvo del Jardín, recordar bordar o
pintar el nombre de ellos.

· Cuidar la higiene y la salud de los pequeños.

· En los siguientes casos el niño o la niña no podrá asistir al centro:

1. PEDICULOSIS

2. ENFERMEDADES COMO: VÓMITOS, DIARREA O FIEBRE

3. DOLORES, DIFICULTADES PARA RESPIRAR, CONJUNTIVITIS,

ERUPCIONES O ENFERMEDADES INFECTOCONTAGIOSAS (paperas,
varicela, sarampión, etc., deberán ser notificadas a la brevedad para
prevenir contagios en el grupo).

· El personal no está capacitado ni autorizado para administrar ningún tipo de medicinas

para tratamientos médicos, salvo que la familia presente la prescripción (indicación)
médica, y firmará el acta autorizando esta práctica.

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· Al finalizar cualquier período de reposo luego de alguna enfermedad
INFECTO-CONTAGIOSA, la familia deberá presentar el ALTA MÉDICA, para que el niño
o la niña pueda volver al Jardín.

· Las GOLOSINAS, no están permitidas en nuestra Institución.

· Recordar devolver los CUADERNOS DE COMUNICACIONES, con las firmas

pertinentes luego de cada nota enviada por las docentes, teniendo especial cuidado de
él, es una herramienta que sirve de nexo entre el Jardín y las familias, por eso no debe
ser manipulado por los niños, evitando que los dibujen o ensucien.

DECLARO CONOCER LAS NORMAS:

DIRECTORA JARDÍN DE INFANTES - CCDI “RAYITO DE SOL”

PROFESORA DE EDUCACIÓN INICIAL - ROSANNA ELISABET GATTO

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BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA:

-EL JARDÍN MATERNAL ENTRE LA INSTITUCIÓN Y EL SABER de Lucía Moreau de

Linares – EDITORIAL PAIDÓS.

-ESTIMULACIÓN TEMPRANA INTELIGENCIA EMOCIONAL Y COGNITIVA- de María

del Carmen Ordoñez Legarda y Alfredo Tinajero Miketta- Editorial CULTURAL

-DESDE LA CUNA, propuestas para el desarrollo creativo, intelectual y emocional-

de la Lic. Bettina Cositorto – Equipo Editorial Nazhira

-EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL PARA LA EDUCACIÓN INICIAL – Serie Cuadernos

ESI- MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE LA NACIÓN ARGENTINA.

-DISEÑOS CURRICULARES MUNICIPALIDAD DE LA CIUDAD DE CÓRDOBA PARA

LOS JARDINES MATERNALES.

-DISEÑOS CURRICULARES PROVINCIA DE CÓRDOBA PARA EL NIVEL INICIAL.

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