Orden Religiosa de las Escuelas Pías 
Unidad Educativa Fiscomisional 

  CALASANZ 
LOJA - ECUADOR 
                             
  Gestión Académica 
2021-2022 
 
   
FICHA DE ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR 
COLEGIO NOCTURNO
AÑO LECTIVO 2021 - 2022 

NÚMERO DE
NÚMERO DE SEMANAS DE
QUIMESTRE DOS PARCIAL TRES SIETE DOS
PROYECTO DURACIÓN DEL
PROYECTO

SEMANA DE
FECHA DE FECHA DE 11 de marzo del
EJECUCIÓN DEL UNO GRADO /CURSO SEGUNDO BGU
INICIO 7 de marzo del 2022 FINALIZACIÓN 2022
PROYECTO

DE Los estudiantes comprenderán la complejidad de los seres vivos para inferir las
APRENDIZAJE
OBJETIVOS repercusiones de la acción humana en el ambiente, desde lo local hasta lo global, por
medio de una comunicación empática en la que se incentive la toma de decisiones
acertadas en el mantenimiento de la dinámica de los ecosistemas.
SEMANAL Comprender la complejidad de los seres vivos a fin de inferir las repercusiones de la acción
humana en el ambiente, desde lo local hasta lo global.
INDICADORES DE EVALUACIÓN LENGUA Y LITERATURA

VALOR (Propuesta Pedagógica)
NOMBRE DEL PROYECTO
PRODUCTO
BIOLOGÍA
I.CN.B.5.5.1. Explica el valor de la biodiversidad, desde la fundamentación científica de los patrones de evolución de las especies nativas y
endémicas. Reconoce la importancia social, económica y ambiental y la identificación de los efectos de las actividades humanas sobre la
biodiversidad a nivel nacional, regional y global. (J.1., J.3.)
FÍSICA
Reconoce que las únicas fuentes de campos magnéticos son los materiales magnéticos y las corrientes eléctricas. (Ref.I.CN.F.5.12.1.)
EMPRENDIMIENTO Y GESTIÓN
Valora, de acuerdo con un criterio administrativo, la responsabilidad social en la planificación de producción en un
emprendimiento responsable con su entorno. Ref. I.EG.5.6.1. (I.4, S.3.)
Reconocimiento de sí mismo como persona valiosa, colmada de talentos, que le lleva a
actuar desde su vocación, con mentalidad abierta para mejorar su vida y transformar el
mundo con responsabilidad social.
PROYECTO SIETE: EL HOMBRE Y EL ECOSISTEMA
COLLAGE: EL HOMBRE Y EL ECOSISTEMA
DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO En el presente proyecto los estudiantes comprenderán las repercusiones de la acción humana
en el ambiente, y lo comunicarán en el Álbum de recortes con el aporte de las asignaturas de
Lengua y Literatura, Biología, Física, Química, Matemática, Emprendimiento y Gestión e inglés,
a fin de tomar decisiones acertadas en el mantenimiento de los ecosistemas. Para ello, se
utilizará los siguientes recursos y materiales: Cuaderno u hojas de trabajo, láminas, hojas de
papel bond, lápiz, esfero, tijera, material reutilizable: libros, revistas, periódicos y pegamento.
ACTIVIDADES

Estimados-as estudiantes, esta semana se trabajará el Proyecto Interdisciplinar con las siguientes asignaturas: Lengua y Literatura, Biología, Física,
Emprendimiento y Gestión.

TEMA: Identificación el contenido implícito de un texto.

¿Sabías que?
Los ecosistemas sanos protegen el planeta y mantienen los medios de subsistencia. Los bosques, los humedales, las montañas y las tierras secas, en particular,
proporcionan innumerables recursos y servicios ambientales: aire y agua limpios, conservación de la biodiversidad y mitigación del cambio climático. Los bosques y
pastizales mantienen una variedad de industrias, generan empleos e ingresos y son fuente de alimentos, medicinas y combustible para más de 1000 millones de
personas.
Hoy, sin embargo, los recursos naturales se están deteriorando, los ecosistemas están bajo presión y se está perdiendo diversidad biológica en todo el mundo. La
conversión del uso de la tierra, incluida la deforestación, provocan la pérdida de hábitats valiosos, la disminución del agua limpia, la degradación de la tierra, la erosión
del suelo y la liberación de carbono a la atmósfera. Esto contribuyen a la pérdida de activos económicos valiosos y oportunidades de medios de subsistencia.
La FAO promueve enfoques sostenibles para la gestión de los recursos naturales. Los informes de evaluación de la Organización, como los relativos a los suelos, los
bosques y la degradación de la tierra, proporcionan un fundamento para la toma de decisiones basadas en la evidencia. Las alianzas de múltiples partes interesadas
apoyan enfoques de gobernanza inclusivos que promueven un equilibrio entre la acción de conservación y el desarrollo.

Recuerda:

Actividades:

Lee el texto titulado “Sobre la complejidad de los ecosistemas y los problemas ambientales” aplica las siguientes estrategias cognitivas de comprensión
de tal manera que te permita valorar el contenido del texto.
Sobre la complejidad de los ecosistemas y los problemas ambientales

M. Luisa Martínez, Octavio Pérez-Maqueo y Marta Ceroni

Muchas veces, el impacto que tenemos en la naturaleza es difícil de comprender, puesto que es complicado percibir las consecuencias de nuestros
actos. Por ejemplo, ¿a quién se le iba a ocurrir que, si tiro una bolsa de plástico en la calle de una ciudad en las montañas, puede matar a una ballena
porque la confunde con una medusa? o si aplico insecticidas en mis cultivos, ¿por qué se van a morir las águilas? O, ¿por qué una escollera va a causar
erosión, si se construyen para proteger la costa?
Estos son algunos ejemplos que muestran que las consecuencias de nuestros actos no siempre tienen resultados directos y muchas veces son contrarios
a nuestra intuición. De hecho, en la mayoría de los casos el daño que causamos al ambiente no es intencional y ocurre por desconocimiento de la
complejidad de las interacciones del planeta. Por lo tanto, es imperante reflexionar sobre este tema, ya que es fundamental que se mantenga la
integridad de los ecosistemas naturales por el respeto que le debemos a los millones de especies con quienes compartimos el planeta y porque la
subsistencia de nuestra especie depende de ello.
Conscientes de esta problemática, un grupo de filósofos, científicos y expertos en el manejo de los recursos naturales, propusieron la idea del
“pensamiento de sistemas”. Esta forma de analizar los problemas ambientales considera que el mundo es un sistema complejo donde todo está
interconectado. Se reconoce que nuestro planeta y nuestra sociedad tienen características que se deben conocer y analizar para empezar a tomar
decisiones adecuadas y con conocimiento.
Para empezar, es importante tener en cuenta que el todo es mucho más que la suma de sus partes. Veamos por ejemplo un elefante.
Si analizáramos cada parte, sin ver el resto, podríamos decir: que se parece a un tronco, si solo vemos una pata; a una serpiente, si analizamos la
trompa; a una cuerda si sólo vemos la cola; o una alfombra si sólo vemos el lomo. Entonces, al sumar las partes, podríamos llegar a la conclusión de
que un elefante es un árbol, con una cuerda, una serpiente y una alfombra, lo cual ¡dista mucho de lo que en realidad es un elefante! (Figura 3).
Además, aún cuando vemos el todo, cada quien observa cosas diferentes. Si por ejemplo vemos el paisaje de la figura 1, los pensamientos asociados a
esta imagen serían muy diferentes para diferentes tipos de personas. Un desarrollador verá una hermosa playa donde se pueden poner restaurantes y
hoteles; un ecólogo encontrará especies que proteger; un meteorólogo verá las nubes y pensará en el próximo huracán. Es decir, ven lo mismo, pero no
es igual.
Otro aspecto que se debe reconocer, es que todos los sistemas (sociales, económicos, naturales) son dinámicos y se encuentran en un cambio constante.
Los cambios pueden ocurrir en escalas superiores a la percepción humana (como fueron los 1,000 años que duró el imperio romano o es la formación
de un bosque), pero eso no quiere decir que los sistemas sean ni permanentes ni eternos. También es importante tomar en cuenta que todas las partes y
acciones en un sistema interaccionan y se afectan a otras. Por ejemplo, el desmonte de los bosques en las montañas puede generar procesos acelerados
de inundación en la planicie costera, cuando ocurren lluvias intensas en la montaña. Las inundaciones ocurridas en Tlacotalpan en 2010 fueron un
ejemplo de este tipo de interacciones (Figura 2).
Los sistemas también dependen de la historia. Muchas acciones son irreversibles y dependen del momento histórico en que se tomaron las decisiones.
Por ejemplo, las ciudades construidas en zonas de alto riesgo como puede ser la orilla de un río que tiende a desbordarse, no pueden ser eliminadas. La
población que actualmente habita en estas ciudades debe asumir las consecuencias
de esta decisión tomada en el pasado y hacer frente a este riesgo. No obstante, para la construcción de ciudades futuras bien se puede aprender de esto
y no repetir los errores del pasado.
Después de ver estos ejemplos de las características complejas de nuestro entorno, es comprensible que la solución a los problemas ambientales, en el
contexto del desarrollo social y económico, es todo menos sencillo. Sin embargo, no debemos claudicar en la idea de que es posible alcanzar desarrollo
que sea ambientalmente saludable, socialmente justo y económicamente viable. Para ello, debemos de empezar a pensar considerando al planeta como
un sistema para poder tomar mejores decisiones que nos beneficien a todos.
Fotografías
Figura 1: Cuando vemos el mismo paisaje, podemos llegar a diferentes conclusiones, dependiendo del punto de vista. Unos verán una hermosa playa
llena de especies que hay que proteger y estudiar; otros una zona para poner hoteles y restaurantes, y quizás otros verán un lugar para construir un
embarcadero.
Figura 2: Las inundaciones de Tlacotalpan de 2010 fueron, al menos en parte, producto de la deforestación de las zonas montañosas y la abundante
lluvia de un huracán: resultado inesperado.
Figura 3: Si analizamos un elefante por partes y sumamos las conclusiones, quizás no llegaremos a concluir que se trata de un elefante, porque no lo
vemos en su conjunto.

1. Subraya de rojo los pasajes principales del texto.

2. Valora el contenido del texto completando la siguiente matriz, justifica tus respuestas:

¿Cuál es el propósito o la intención

del autor o autores?

¿Qué tipo de información se presenta

en el texto?

¿Cuál es el objetivo del texto?

¿Qué tipo de lenguaje se emplea en el

texto?

Identifica y escribe la idea principal

Identifica y escribe al menos dos ideas

secundarias

¿Qué tono utiliza el autor?

¿Cuál es la hipótesis o tesis que el
autor propone?

¿Es coherente y sólida la

argumentación del autor?

¿Cambió mi opinión el texto? ¿Me

hizo reflexionar?

3. Emite tu opinión (en un párrafo de 10 líneas) respecto al texto anterior. Recuerda la estructura y los tipos de argumentos.

4. Incluye en tu álbum de recortes un pensamiento que promueva acciones para frenar el detrimento del ecosistema.

POR FAVOR EL MAESTRO DE FÍSICA DEBE COMPLETAR LA FICHA Y COMPARTIR CON LOLS
ESTUDIANTES DE TODO EL BACHILLERATO
FÍSICA

ACTIVIDAD 1.

a) Lee el siguiente documento sobre el magnetismo.

MAGNETISMO
Ver video: https://www.youtube.com/watch?v=7afwV_aJcjk&t=146s
Nuestros antepasados griegos, hace más de 2 000 años, descubrieron un mineral, llamado magnetita, que ejerce fuerzas atractivas sobre los objetos de hierro. Los
materiales como la magnetita se dice que tienen propiedades magnéticas o que tienen magnetismo, y son los llamados imanes.
El magnetismo es la propiedad que tienen algunos materiales (imanes) y las cargas eléctricas en movimiento de atraer a las llamadas sustancias magnéticas, que son las
que presentan alto contenido en hierro, níquel, cobalto y otros elementos más raros.

Existen dos tipos de imanes, según su procedencia:

• Imanes naturales: Son todos aquellos materiales que presentan magnetismo de forma natural, como la magnetita.
• Imanes artificiales: Son los que poseen magnetismo porque han sido magnetizados mediante un proceso de imantación, que se puede realizar por frotamiento, por
contacto o mediante una corriente eléctrica.
Los imanes tienen unas propiedades comunes a todos ellos:
• Atraen al hierro y otros metales como el cobalto, el níquel y sus aleaciones.
• Tienen dos polos: norte (N) y sur (S).
• Cuando se aproximan dos imanes, los polos del mismo nombre se repelen y los de distinto nombre se atraen.
• Los polos N y S de un imán no se pueden separar en ningún caso. Cuando un imán se rompe, cada trozo se convierte en un nuevo imán con sus respectivos polos N y
S.

La Tierra se comporta como un gran imán cuyos polos norte y sur magnéticos están próximos a los polos norte y sur geográficos, pero no coinciden con ellos. El
ángulo que forma la dirección del norte geográfico con la dirección del norte magnético se denomina ángulo de declinación magnética y es de unos 11°.

Este comportamiento de la Tierra es la base del funcionamiento de las brújulas. Una brújula es una aguja imantada que puede girar libremente y que se orienta
siguiendo las líneas de fuerza del campo magnético terrestre, dirección norte-sur, lo que permite poder orientarse en cualquier sitio, aunque no se disponga de un GPS o
de otro sistema de orientación.

Si se aproxima un imán a la brújula, esta pierde su orientación y se orienta según el campo magnético del imán.
El campo magnético.

Ver video. https://www.youtube.com/watch?v=Zo_mBkio-kY

La fuerza magnética actúa a distancia, sin necesidad de que haya un contacto directo entre los imanes y los materiales magnéticos. Esto se debe a que los imanes crean
una perturbación a su alrededor llamada campo magnético.

Campo magnético es la perturbación que un imán crea en el espacio que lo rodea, a causa de la cual se ponen de manifiesto fuerzas magnéticas sobre otros cuerpos.
El campo magnético se representa mediante unas líneas cerradas que salen del polo norte del imán y entran por el polo sur, continuando por el interior del imán. Estas
líneas se denominan líneas de fuerza del campo magnético. Están más juntas cerca de los polos, porque la intensidad del campo magnético es mayor en esta zona en la
parte central del imán.

Si esparcimos limaduras de hierro en un papel y ponemos un imán debajo, comprobaremos que las limaduras de hierro se orientan siguiendo las líneas de fuerza del
campo magnético del imán.

Campos magnéticos ocasionados por corrientes eléctricas

Ver video. https://www.youtube.com/watch?v=iun_0kTHB6g

En 1820, Hans Christian Oersted (1777-1851) observó que al aproximar una brújula a un circuito por el que circulaba una corriente eléctrica la aguja de la brújula se
desviaba, y que volvía a la posición original cuando dejaba de circular la corriente por el circuito.
También comprobó que al cambiar el sentido de la corriente cambiaba el sentido en que se desviaba la aguja.

De estas experiencias, Oersted dedujo que las corrientes eléctricas también creaban un campo magnético a su alrededor, es decir, se comportaban como imanes.

La forma que adopta el campo magnético creado por las corrientes depende de la forma del circuito eléctrico. Un caso de particular importancia por sus aplicaciones es
el del solenoide.

Un solenoide o bobina es un conductor enrollado en forma de espiral.

El solenoide crea un campo magnético similar al que crearía un imán recto cuyos polos norte y sur coincidieran con los extremos del solenoide. La intensidad del
campo es proporcional al número de espiras del solenoide.
Algunas aplicaciones del descubrimiento de Oersted que hacen uso del solenoide son el electroimán y el motor eléctrico:

Electroimán: Consiste en una bobina en la que hemos introducido un núcleo de hierro dulce y que, al hacer pasar corriente por la bobina, se comporta como un imán

Motor eléctrico. Consiste en una bobina por la que circula una corriente eléctrica alterna, que se sitúa entre los polos de un imán. Al cambiar el sentido de la corriente,
la bobina gira intentando que su polo norte coincida con el sur del imán.
ACTIVIDAD 2.

a) Desarrolla las siguientes actividades y adjúntalas a tu collage

1. Elabora una lista de las utilidades que conozcas de los imanes en la vida cotidiana.

2. Imagina que dispones de un imán recto y de una brújula, pero el imán no tiene marcados los polos. ¿Cómo identificarás cuál es el polo norte y cuál es el polo sur del
imán?

3. ¿Qué se tendría que hacer para saber si en un punto determinado del espacio existe un campo magnético?

4. Colocamos una brújula en diferentes puntos alrededor de un imán recto.

- Dibuja las líneas de campo del imán e indica su sentido.

5. Indica por qué lugar de la Tierra salen las líneas de campo del campo magnético terrestre y por qué lugar regresan.

6. ¿De qué modo podrías proceder para saber si por un conductor pasa corriente eléctrica o no?

7. Investiga sobre la contaminación electromagnética causada por el desarrollo tecnológico del ser humano y propón 4 medidas preventivas. Apoya tu investigación con
gráficos.
TEMA: Los ecosistemas y su importancia

- ACTIVIDADES.
- Analizar y contestar las siguientes interrogantes:
- ¿Cuáles son los tipos de ecosistemas y qué factores los componen?
- ¿Por qué son importantes y cómo puedes proteger los ecosistemas?
 - ¿Por qué es importante involucrarte en la conservación de los ecosistemas?
- ¿Cómo participar en la conservación de los ecosistemas desde tu institución educativa?

Adjuntar a tu collage.

- Investigar 10 tips que debemos practicar para cuidar el medio ambiente.

- Reflexionar acerca de la importancia social, económica y ambiental de la Biodiversidad para lograr identificar la problemática y los retos del Ecuador frente al manejo sostenible de su
patrimonio natural.

Recuerda Que....

VALOR: Respeta tu vida y la de los demás para un planeta mejor.

TEMA: Acciones responsables, administración para mejorar actitudes y comportamientos del resto

¿Sabías que?
Se define como la manera de actuar de las organizaciones, donde se adopta de manera voluntaria un conjunto de estrategias que integran la preocupación por los
daños ocasionados debido a la explotación de las comunidades y el uso de medios necesarios para el desarrollo de su actividad económica, mediante la destinación
de recursos económicos y de capital humano, desarrollando estrategias basadas en la transparencia y la ética, y a través de un conjunto de procesos y actividades
coordinadas por las organizaciones buscar comprometerse con la construcción de una empresa sostenible que disminuya los efectos negativos para la sociedad en su
desarrollo económico (Puerta Gutierrez, s.f.).

Remitiéndonos a lo que resalta Ojeda (2008) en uno de sus artículos, expresando que la responsabilidad social empresarial es una herramienta de gestión, las cuales
son consideras por Atehortúa y Mejía como instrumentos que permiten la planeación estratégica y el buen desempeño de la organización pues busca cumplir
objetivos (2018), se ha incorporado en las megas de las empresas con el fin de contribuir al posicionamiento de estas, como entes capaces de conciliar sus metas
económicas con los objetos de la sociedad

Recuerda:
Para las organizaciones, contar con sólidos programas de RSE y comunicarlos de forma eficiente se traduce en las siguientes ventajas:

· Mejora el posicionamiento de la marca.

· Incrementa la confianza de los accionistas o posibles inversores.
· Ahorro en costes e incremento de la rentabilidad, debido a la mayor eficiencia en el uso de los recursos humanos y productivos.
· Desarrollo social y económico.
· Mayor transparencia en las actividades comerciales.
· Reducción de impactos ambientales.
· Mejora de los productos y/o procesos de producción, lo que resulta en una mayor satisfacción y lealtad del cliente.
· Mayor motivación y fidelidad de los trabajadores, lo cual aumenta su creatividad e innovación.

Actividades:
1. Con base en la lectura analítica y reflexiva del estudio de caso “Monsanto”, respondan las siguientes preguntas:
a. ¿Consideran que las acciones en materia de responsabilidad social tendrán un efecto determinante en el crecimiento y expansión de Monsanto? ¿Por qué?
b. Después de conocer el caso de Monsanto, ¿consideran que los emprendedores del siglo XXI requieren visión social? Justifiquen su respuesta.
COMPROMISO Ejecutar acciones amigables con el ambiente que permitan el mantenimiento de la dinámica de los
(al final del proyecto) ecosistemas
AUTOEVALUACIÓN Escribe tus reflexiones de las preguntas activadoras en una hoja y guárdala en tu portafolio.
(Al final del proyecto)
¿Qué aprendiste en este proyecto?
¿Cómo lo aprendiste?
¿En qué lo puedes aplicar?