TERCER PERIODO

MATEMÁTICAS

PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO SEXTO

EXPERIMENTAR CON EXPERIMENTAR CON LA DULCERIA: PROBLEMAS CORRECCIÓN DE
EL PESO EL PESO Que los alumnos usen el OLIMPICOS ERRORES QUE CONVIENE
cálculo mental y las PROBLEMAS Que los alumnos COMPRAR
operaciones de suma y resuelvan problemas Que los alumnos
ADITIVOS CON
de resta para resolver que impliquen aplicar transformen razones en
problemas. SUMA DECIMAL otras equivalentes, pero
las propiedades de la
multiplicación y la con
división. un término común, con
la finalidad de poder
compararlas.
OTRA VEZ 100 MÁS SOBRE 1000 LA FIESTA CAMBIEMOS LA PAPELERIA Que los alumnos
Que los alumnos DECIMALES Que los alumnos encuentren un
Que los alumnos procedimiento para
realicen cálculos que resuelvan problemas
determinen qué dividir números
impliquen adiciones y que impliquen decimales entre
sustraccionesa partir operación deben multiplicar números números naturales en un
de la información realizar para modificar decimales por un contexto monetario.
un número decimal a DIVIDIR DECIMALES
contenida en un número natural,
partir del valor relativo CUANTO CUESTA EL
portador. SUMA Y de las cifras que lo utilizando
JABON
RESTA forman. procedimientos
personales.
MULTIPLACIÓN CON
DECIMALES
MÁS SOBRE EL PESO EL KILOGRAMO Y LA CUAL DE TODAS Que los alumnos QUE HAGO CON EL PAQUETES
BALANZA Que los alumnos calculen mentalmente PUNTO ESCOLARES
analicen la información la distancia entre varios Que los alumnos usen
Que los alumnos
presentada en un números (pequeños) y las nocione
problema relacionen la suma s de múltiplo común y
determinen cuál es la
e identifiquen cuáles iterada de números divisor común
más corta, para advertir
son los caminos que que la distancia entre decimales con la para validar algunas
pueden llevar a la dos números es multiplicación y que afirmaciones sobre sus
solución. SUMA Y encuentren un regularidades.
independiente de la
RESTA DIVISIÓN
posición relativa de procedimiento para
 ambos. hallar el resultado.
LOS MAS CERCANOS
SSECUENCIA DE LOS AÑOS LOS NÚMEROS Que los alumnos LOS MEDICAMENTOS
SUCESOS EN EL PERDIDOS resuelvan problemas LA EXCURSIÓN Que los alumnos
TIEMPOE Que los alumnos que impliquen calcular Que los alumnos resuelvan problemas
reconozcan la división complementos de un resuelvan problemas que impliquen
como una nueva número a un múltiplo que impliquen obtener múltiplos
operación de 10, y la distancia multiplicar números
estrechamente entre dos números comunes de dos o
decimales por un
relacionada con la naturales, uno de ellos número natural, más números.
multiplicación. múltiplo de 10. utilizando el algoritmo
MULTIPLICACÍON DE FRUTAS Y convencional.
VDERDURAS
ESTRATEGIAS DE SUMA Y RESTAS LA FABRICA DE Que los alumnos DINERO
SUMA Y RESTA HASTA 1000 CARRITOS adviertan que, para ELECTRÓNICO SIN CORTES
Que los alumnos usen la resolver un problema PORCENTAJES Que los alumnos
representación que implica dividir, es resuelvan problemas
LA MEJOR TIENDA
horizontal de la división necesario considerar el que impliquen
EN BUSCA DE determinar divisores
para valor del residuo.
resolver problemas. DESCUENTOS comunes de dos o tres
NOS vamos de
DIVISION RECARGOS números.
excursión
DIVISIÓN
BV LIBROS Y CAJAS
Que los alumnos PORCENTAJES
resuelvan problemas
que impliquen dividir, e
identifiquen cómo la
variación del residuo
puede afectar el
resultado del problema.
MOSAICOS Y MOSAICOS HACER PROBLEMAS CUANTO LE FALTA EN QUE SE PARECEN Que los alumnos
FIGURAS Que los alumnos Que los alumnos Que los alumnos identifiquen la
resuelvan problemas en infieran y describan las regularidad de una
GEOMÉTRICAS reflexionen acerca
los que determinen si características del sucesión de figuras con
del significado de las progresión aritmética y
un término dado sistema de numeración
operaciones. la utilicen para
pertenece o no a la maya y las comparen
sucesión. con las del sistema encontrar términos
decimal. faltantes o los
que la continúan.
  ES MAS FACIL ESTRUCTURAS
NUMEROS MAYAS SECUENCIADAS
SUCESIÓN

MÁS SOBRE MIDAMOS EL ROBOT EL TRANSPORTADOR CONOCES A tti

LONGITUDES DISTANCIAS Y Que los alumnos Que los alumnos LA MISMA DISTANCIA Que los alumnos
relacionen los giros con analicen cómo se Que los alumnos obtengan la medida de
LONGITUD
cambios de dirección a elabora un conciban la la circunferencia y el
MÁS SOBRE diámetro de
partir de transportador y cómo circunferencia como un
DISTANCIAS Y la descripción de varios círculos y
se utiliza para medir conjunto de puntos que
LONGITUDES trayectos cortos. adviertan que el
ángulos. están a la misma
ANGULOS cociente del primero
distancia de otro punto
sobre el segundo es
al que se llama centro, una constante llamada
y que identifiquen esa pi (π), y que reconozcan
distancia como el radio el producto obtenido
de la circunferencia. entre
π y la longitud del
diámetro como un
procedimiento más para
calcular la
longitud de la
circunferencia.
Que los alumnos
obtengan la medida de
la circunferencia y el
diámetro de
varios círculos y
adviertan que el
cociente del primero
sobre el segundo es
una constante llamada
pi (π), y que
reconozcan el producto
obtenido entre
π y la longitud del
diámetro como un
procedimiento más para
 calcular la
longitud de la
circunferencia.
FIGURAS EN COMPOSICIÓN Y COREOGRAFÍA GEOPLANO CIRCULAR Que los alumnos usen la
CUERPOS DESCOMPOSICIÓN DE Que los alumnos ANGULOS ANTENA DE RADIO relación entre la
utilicen los términos Que los alumnos circunferencia y el
GEOMETRICOS FIGURAS
relacionados con los adquieran el concepto diámetro para
giros (un giro, de círculo como la resolver problemas.
medio giro, un cuarto de superficie que queda
giro) para ejecutar limitada por una PARA QUE SIRVE TTi
movimientos con su circunferencia.
propio
cuerpo en una
coreografía.
ANGULOS
MÁS CAPACIDAD BUSQUEDA DE UNA VUELTA POR USO DEL RELACIONES CON EL
INFORMACIÓN MÉXICO TRANSPORTADOR RADIO
LA MULTIPLICACIÓN Que los alumnos se Que los alumnos
familiaricen con la identifiquen la relación
representación gráfica entre las medidas del
de radio y el diámetro, así
los ángulos. como la existente entre
la medida del radio y la
de cualquier segmento
que une el centro con
un punto interior del
círculo.

COOPERATIVA DE PUESTO DE GALLETAS MEXICO Y SUS PEQUEÑOS GIROS

MANTELES ANGULOS DISEÑOS CIRCULARES
Que los alumnos Que los alumnos
reflexionen sobre lo que apliquen los conceptos
es un ángulo, desde el de radio, diámetro y
punto de centro para resolver
vista geométrico, e problemas.
identifiquen algunas
medidas, en particular
90° y 45°.
UNA REGLA DA VUELTAS EL RELOJ
CIRCULAR TRAZO DE ÁNGULOS
Que los alumnos usen
un transportador no
convencional para
medir
ángulos.
QUE PARTE ES QUE PARTE ES A QUIEN LE TOCA PARTES DE UNA
Que los alumnos FRACCIONES MAS CANTIDAD
analicen el significado CUANTO MAS Que los alumnos Que los alumnos
de un número
BV Que los alumnos descubran que un relacionen el cálculo
fraccionario para
calculen el doble, triple problema de reparto de
representarlo
gráficamente o para y cuádruple de se puede expresar n
referir con número una fracciones usuales como nm m partes de una
representación utilizando expresiones , donde n representa cantidad con la
gráfica. equivalentes.
las unidades a multiplicación y la
FRACCIONES repartir y m división.
representa el
número entre el cual
se reparten.
FRACCIONES
COMO ERES QUE FRACCIÓN ES EL ROBOT}
Que los alumnos usen la BV CUANTO MENOS Que los alumnos CIRCUITO DE
equivalencia de Que los alumnos anticipen números CARRERAS
fracciones para calculen la mitad y la Que los alumnos
fraccionarios que
identificarlas en tercera parte de descubran la
representaciones expresan resultados equivalencia entre las
fracciones usuales en problemas de
gráficas, y que expresiones “
utilizando expresiones
establezcan relaciones división. a
equivalentes.
entre las partes y b de n”
el todo. FRACCIONES BLOQUE V y“
POR QUE SON a
IGUALES b veces n”.
Que los alumnos
adviertan que para Que los alumnos
obtener fracciones descubran la
 equivalentes se equivalencia entre las
multiplican el expresiones “
numerador y el a
b de n”
denominador de una
y“
fracción por un mismo a
número. b veces n”.
ESTÁS SEGURO CUANTO ES LA VENTA DE CAMISAS PLAN DE AHORRO
Que los alumnos usen FRACCIONES Que los alumnos Que los alumnos
procedimientos analicen los datos que identifiquen y usen el
EL NUMERO MAY9OR
informales para resolver contiene una gráfica de significado de las
BVQue los alumnos
problemas barras e interpreten la expresiones “
utilicen el cálculo de a
aditivos con números información presentada
fracciones equivalentes b
fraccionarios. para responder
como estrategia para de n”, “ a
comparar fracciones de preguntas al respecto. b veces n” y “ a
distinto denominador QUE TANTO LEEMOS b x n”.
GRAFICAS DE BARRA

ME SOBRA O ME INFORMACIÓN Que los alumnos

FALTA SON EQUIVALENTES GRÁFICA encuentren un
Que los alumnos Que los alumnos usen Que los alumnos procedimiento para
realicen sumas y restas descomposiciones utilicen las dividir fracciones entre
sencillas de fracciones aditivas con números naturales, en
convenciones de una
con expresiones casos donde el
gráfica de barras para
denominadores iguales. numerador no es
fraccionarias o representar
FRACCIONES múltiplo del divisor.
decimales para información contenida
representar números.
FRACCIONES
en tablas de
REPARTOS
frecuencias.
EQUITATIVOS
TABLAS DE FRECUENCIA FRACCIONES
EQUIBVALENTES
(ENTRA EN RAZÓN)
(HABLEMOS DE
NUTRICIÓN)
MÁS FRACCIONES BVSOLO DEL MISMO CUAL DE TODOS CUERPOS
Que los alumnos usen la VALOR Que los alumnos IDENTICOS
adición y la sustracción Que los alumnos consideren la necesidad Que los alumnos
de fracciones para adviertan que para de establecer puntos de reflexionen sobre las
resolver problemas. obtener fracciones referencia para ubicar características de una
equivalentes se objetos en un espacio pirámide o
multiplican el determinado. un prisma, ante la
numerador y el UBICACIÓN necesidad de trazar el
denominador de una BANDERAS desarrollo plano,
fracción por un mismo recortarlo y
número. armarlo.
POR CUANTO Que los alumnos EL CUERPO OCULTO
MULTIPLICO LA MEDIDA DE SUS ubiquen objetos en un Que los alumnos
Que los alumnos LADOS espacio determinado, analicen cuál es la
establezcan relaciones Que los alumnos dados algunos puntos información necesaria
entre los términos de utilicen la división como de referencia. para poder
la multiplicación y la un recurso para calcular UBICACIÓN construir un cuerpo
división. geométrico, sin tenerlo
el valor de un factor
a la vista.
desconocido en una
multiplicación de dos
factores.
CAMPAÑA DE HABRA OTRO Que los alumnos CUA ES EL BUENO
SALUD DIVISIÓN identifiquen puntos o
Que los alumnos lugares basándose en
empiecen a construir un un sistema de
algoritmo para resolver referencia distinto a las
divisiones entre un coordenadas
dígito. cartesianas.

DONDE ME SIENTO
DESCOMPOSICIÓN DE LO QUE HACE FALTA Que los alumnos Que los alumnos
NÚMEROS DIVISIÓN establezcan un encuentren un
Que los alumnos procedimiento para
sistema de referencia
establezcan relaciones dividir una fracción
MUCHO OJO que les permita entre un número
entre los elementos de
DE PRÁCTICA ubicar puntos en un natural, cuando el
la división y
de la multiplicación; plano cuadriculado. numerador de la
esto es, si a × b = c, BATALLA AEREA fracción es múltiplo
entonces c ÷ a = b y c ÷ del natural.
b = a. PARA DIVIDIR EN
PARTES
DIVISIÓN
 QUE PESADOS UNIDADES DE EQUIVALENCIAS
Que los alumnos MEDIDA Que los alumnos
reflexionen sobre el Que los alumnos establezcan relaciones
peso de los objetos utilicen diferentes de equivalencia entre
unidades de medida de las diferentes unidades
en función de su
superficie (m2, dm2 y de medida de longitud y
tamaño y del material realicen conversiones
cm2) para estimar o
con el que están para resolver
medir distintas
hechos. superficies. problemas.
PESO BV A CUAL LE CABE
MAS LITROS Y CAPACIDAD
Que los alumnos Que los alumnos
estimen, entre dos establezcan relaciones
recipientes, cuántas de equivalencia entre
veces cabe el contenido las diferentes unidades
de uno en el otro. de medida de
capacidad y realicen
conversiones.

LAS APARIENCIAS COMO ES MÁS UNIDADES PARA

ENGAÑAN Que los alumnos MEDIR
Que los alumnos utilicen diferentes Que los alumnos
reflexionen sobre el unidades de medida de establezcan relaciones
peso de los objetos en superficie (m2, dm2 y de equivalencia entre
relación con cm2) para dibujar las diferentes unidades
su tamaño. figuras con áreas de peso y realicen
PESO determinadas. conversiones.
BV ENTRE UNO Y OTRO
Que los alumnos
comprueben que la
altura o forma del
recipiente no
determinan
necesariamente su
capacidad.

CUÁNTOS DE ESOS Que

 los alumnos estimen y
calculen la capacidad de
recipientes utilizando
una unidad arbitraria.

HAZLO IGUAL… CUANTAS VECES CUANTO MIDE Que los alumnos

Trazo de CABE Que los alumnos analicen qué sucede con
segmentos a obtengan una fórmula el perímetro de una
partir de una
PERÍMETRO Y ÁREA
para calcular el figura
longitud dada. cuando se transforma en
LONGITUD
perímetro de un
rectángulo. otra.
TRANSFORMACIÓN
DE
FIGURAS{ PERÍMET
RO

CUBOS Y MAS CUBOS

Que los alumnos
relacionen el
concepto de volumen
con la cantidad de
cubos que forman un
cuerpo geométrico.
ARMA UNA CON CONTORNO Y HAGAMOSLO FÁCIL JUEGP CON EL
TODO SUPERFICIE Que los alumnos TANGRAM
Trazo de PERIMETRO Y AREA obtengan una fórmula AREAS
segmentos a para calcular el
partir de una perímetro de polígonos
longitud dada. RELACIÓN QUE PASA CON EL
regulares.
LONGITUD PERIMETRO Y AREA VOLUMEN
 Que los alumnos usen la
MEMORAMETRO ABRIEVIEMOS relación que hay entre
OPERACIONES largo, ancho y altura de
Que los alumnos un
LAS COSTURAS DE prisma con su volumen.
PAULA obtengan una fórmula
para calcular el
perímetro de polígonos CAJAS DE REGALO
CUÁNTOS CABEN irregulares.

SUPERFICIES
RECTANGULARES
EN BUSCA DE UNA
FORMULA
DOBLES TRIPLES Y CUAL ES EL PATRON SI AUMENTA
CUADRUPLES Que los alumnos AQue los alumnos
Que los alumnos identifiquen y identifiquen
enuncien la regularidad apliquen la regularidades en
de una sucesión con
regularidad en una sucesiones con
progresión geométrica.
sucesión progresión
SUCESIÓN con progresión aritmética,
geométrica de geométrica y
números naturales, especial, y las
para encontrar apliquen para
términos encontrar términos
faltantes o cercanos. faltantes o términos
SUCESIÓN cercanos de dichas
sucesiones.
CHECAR PAGINAS 116
Y ANTES
SUCESIÓN CON FACTPR UN PATRON DE Que los alumnos
Que los alumnos COMPORTAMIENTO identifiquen la
encuentren términos regularidad de una
faltantes, el que sucesión de figuras con
continúa o uno no muy progresión geométrica y
alejado, en sucesiones la utilicen para
con progresión encontrar términos
 geométrica. faltantes o que
continúan la sucesión.
INCREMENTOS
RAPIDOS
SUCESI+ON
NO BASTA CON Que los alumnos
MIRAAR identifiquen la
Que los alumnos regularidad de una
resuelvan problemas en sucesión especial
los que determinen si y la utilicen para
un término dado encontrar términos que
pertenece o no a la continúan la sucesión.
sucesión. NUMERO FIGURADOS
SUCESIÓN
PASTELES PASTELES Que los alumnos
MODA resuelvan problemas
que implican obtener la
media aritmética
(promedio), como un
valor representativo.

Español
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ahora 106 directorio especial dan identidad solicitar encuesta
110
Birote pan blanco o Palabras y sabores Como se expresan enComo nos Reportar una Canción de pueblos
bolillo mi localidad comunicamos encuesta originarios
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historicos
La energía eléctrica Conoce el periódico y Me informo e Artículos de Textos que
hace la diferencia sus notas informo a los demás divulgación contrasten
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lectura bulliyng de la primaria
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CONOCIMIENTO DEL MEDIO

PRIMERO SEGUNDO
CUIDO MI CUERPO Y MI ALIMENTACIÓN JUGANDO A PRODUCIR SONIDO
COO CAMBIO
Acuerdos para vivir en familia 120 DIVERSIONES DE AYER Y HOY
Secuencia didáctica 2. Conozco y cuido el lugar donde vivo 125 LOS SABORES Y OLORES DE MI ENTORNO
Secuencia didáctica 3. ¿Cómo son los objetos? 130 RECONOCEMOS OBJETOS Y MATERIALES
Secuencia didáctica 4. Cambio y movimiento 136 LA CONSTRUCCIÓN DE NUESTRA HISTORUA
Secuencia didáctica 5. Mi familia y yo