I.E.

“CÉSAR VALLEJO” Ciencias

Sociales

CARPETA DE
RECUPERACIÓN

''Todos unidos por mejores aprendizajes"

1° y 2°
Ciencias Sociales
Apellidos: ………………………………
Nombres: ………………………………
DICIEMBRE - 2021
 I.E. “CÉSAR VALLEJO” Ciencias
Sociales
COMPETENCIAS CAPACIDADES ACTIVIDADE
S

Construye Interpreta críticamente diversas fuentes.

Actividades
interpretaciones Comprende el tiempo histórico.
01 y 02
históricas Elabora explicaciones sobre procesos históricos

Gestiona Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.

responsablemente Maneja fuentes de información para comprender el espacio Actividad
el espacio y el geográfico y el ambiente. 03 y 04
ambiente Genera acciones para conservar el ambiente local y global
Gestiona Comprende las relaciones entre los elementos del sistema
responsablemente económico y financiero. Actividad
los recursos 05 y 06
Toma decisiones económicas y financieras.
económicos

Actividad 01 Analizamos fuentes históricas sobre el manejo y uso del agua

Las y los estudiantes analizamos algunas fuentes históricas sobre el
Propósito
manejo y uso del agua en la sociedad inca
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Acabamos de conmemorar el bicentenario de nuestra vida republicana. En ese sentido, es importante que seamos
ciudadanas y ciudadanos con capacidad de participación, reflexión y crítica. Asimismo, considerando que tenemos
una historia con una diversidad cultural y desafíos comunes, aún requerimos afirmar y ejercer nuestros derechos al
acceso
de recursos básicos como el agua.
Ante ello, nos preguntamos: ¿Qué acciones desarrollaremos para ejercer nuestro derecho al acceso y uso de
recursos básicos como el agua?

Sitúate y cuestiónate
El Perú es un país con cierta escasez de tierras cultivables con riego; sin embargo, los antiguos
peruanos dieron respuesta a este problema con un adecuado conocimiento sobre el manejo y uso
del agua, adaptándose a las características propias de su espacio geográfico. Además, la
yacumama o madre agua, recurso reverenciado por los antepasados, fue manejado y
aprovechado de diversas maneras.
Iniciemos con las siguientes interrogantes: ¿Cómo los antiguos peruanos usaron el agua?
¿Cómo puedo obtener información sobre ello?
1. Mientras vamos reflexionando sobre lo mencionado, debemos asumir una postura o punto de
vista para argumentar la siguiente pregunta histórica: ¿Cómo manejó y usó el agua la
sociedad inca? (redacta lo que supones en tu cuaderno)
Ahora para dar respuesta a la pregunta histórica lee los siguientes textos. Recuerda que debes
tener presente, tu rol de ciudadana o ciudadano, al analizar las diversas fuentes históricas para
comprender cómo los incas aprovecharon la tecnología y aportes de los pueblos conquistados
para el manejo y uso del agua, es importante que identifiques y anotes las ideas principales.
Analizamos algunas fuentes históricas
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Sociales
El más importante avance tecnológico de los antiguos peruanos fue probablemente el perfeccionamiento de la
agricultura; ello se relaciona con el manejo del agua, la irrigación, entre otros aspectos. En los Andes se perfeccionó y
desarrolló un conjunto de terrazas artificiales, llamadas andenes o andenería, que permitió utilizar la parte fértil de los
Andes.
Fuente A: Los andenes o terrazas*
En la cordillera de los Andes el problema para la
agricultura es la inclinación de las tierras y el desgaste
de los suelos por las lluvias. Los antiguos peruanos
dieron respuesta a este problema construyendo
terrazas y canales, creando así los famosos sistemas
de andenes, cuyo propósito fue reducir el desgaste del
suelo, lograr una mayor productividad agrícola y
proveer riego a las tierras. [...] Las terrazas eran
regadas directamente por lluvias o por un sistema de
canales con los cuales aprovechaban el agua de las
lagunas cuando estas aumentaban su cantidad de agua durante las temporadas de lluvias, constituyendo reservorios
(depósitos) naturales. Algunas terrazas estarían asociadas a épocas preíncas, lo que nos estaría indicando la
presencia de este sistema desde hace miles de años. *Adaptado de: Deza, J. (2010). El agua de los Incas.
Universidad Alas Peruanas. Segunda edición. pp. 49-50. Recuperado de
https://jaimedezar.files.wordpress.com/2016/10/el-
agua-de-los-incas_baja.pdf
Fuente B: Moray: una construcción inca*
El agua es un recurso vital y escaso, y lo es aún más
en los Andes. Por ello, el hombre andino tiene la
necesidad de mejorar su consumo; entonces debe ser
ingenioso y controlar el sistema de riego de manera tal
que el agua llegue a la planta en la cantidad y tiempo
precisos. Uno de los grandes logros de Moray está
relacionado con el manejo y uso del agua. Esto se
relaciona con los andenes, puesto que permiten ordenar la distribución del agua para determinar cuánta cantidad de
agua por día va a llegar a la planta. El acceso entre los andenes se realizó escalando unas piedras salientes llamadas
“sarunas”, enclavadas en la pared (ver imagen). Además, el agua es esencial para la vida y un recurso limitado; por ello
Moray es considerada como una gran obra de ingeniería y conocimiento agrícola que los incas construyeron para tratar
de hallar la solución a ese problema. *Adaptado de: Earls, J. (2015). Moray: agua, control y biodiversidad de los
Andes. Conferencia Magistral. Pontificia Universidad Católica del Perú. pp. 4-6. Recuperado de
https://www.minam.gob.pe/diadiversidad/wp-content/uploads/sites/63/2015/01/
resumen2.pdf
Fuente C: Canales, terrazas y puquios*
Con respecto al manejo y uso del agua de los pueblos preíncas e incas, ellos realizan
casi todo tipo de obras: represas, canalización de ríos, obras de protección de
arroyos, desviación de aguas, acequias (canal pequeño que conduce agua,
especialmente para el riego), canales de riego y de abastecimiento público. Canales
y acequias se encuentran entre las obras de ingeniería más notables, como es el
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canal de Cumbemayo, cerca de la ciudad de Cajamarca. Esta admirable obra de ingeniería hidráulica es un notable
testimonio de destreza que desplegó el antiguo hombre cajamarquino. Este canal abierto fue labrado sobre la roca viva
y finamente decorado con enigmáticos petroglifos (diseños simbólicos grabados en rocas). Esta sorprendente obra de
la ingeniería hidráulica fue construida durante el periodo preincaico. Además, se utilizaron diversas estrategias con el
fin de disminuir la velocidad de las aguas y, a la vez, evitar la erosión (desgaste) del terreno. *Adaptado de Ribeiro, L.
(2013). El agua en las civilizaciones inca e Pre-Incas. Mito, ciencia y tecnología. CVRM, Instituto Superior
Técnico, Universidad de Lisboa. p. 533. Recuperado de
http://revistas.lis.ulusiada.pt/index.php/8cigpa/article/view/351/pdf_34
Fuente D: Huncólpi o puquios de la cultura Nasca*
[...] Según Rostworowski (2006), cuando se trata
de los puquios de la cultura Nasca, huncólpi
sería el término más preciso de usar. Además,
los especialistas se refieren a los canales, tanto
abiertos como subterráneos, que extraen aguas
del subsuelo, construidos por las poblaciones
originarias, antes del arribo de los españoles
(Schreiber y Lancho, 2006).
Los acueductos subterráneos de la cultura
Nasca se conectan con zanjas abiertas de varios
cientos de metros. En la mayoría de casos el
agua es almacenada en las cochas o
reservorios, para su posterior distribución por medio de acequias (canal pequeño que conduce agua, especialmente
para el riego). Por otra parte, Schreiber y Lancho (2006) sostienen que el uso continuo de estos canales culmina con la
ocupación inca de Nasca que se produjo aproximadamente entre 1476 y 1533.
Finalmente, dada la sequedad del ambiente y el tipo de suelo de Nasca, el sistema de puquios ha sido y es una
solución adecuada, sostenible y con un costo accesible que merece potenciarse con tecnología de punta. Además, los
puquios que abastecen a Nasca se alimentan de las aguas subterráneas.
*Adaptado de Ponce, L. (2015). Puquios, Qanats y Manantiales: Gestión del agua en el Perú antiguo.
Universidad Nacional Federico Villarreal. Lima, Perú. pp. 281-282. Recuperado de
http://www.scielo.org.mx/pdf/asd/v12n3/v12n3a2.pdf
2. Ahora, teniendo en cuenta la información del texto, responde las preguntas del siguiente
cuadro, el cual te permitirá reconocer la clasificación, la síntesis y el análisis de las fuentes
(resuelve en tu cuaderno)

Preguntas a la fuente Fuente A Fuente B Fuente C Fuente D

¿Es fuente primaria o secundaria? ¿por qué?
¿De qué trata la fuente?
¿Quién es la autora o el autor de la fuente? ¿En
qué año escribió la fuente?
¿Qué nos comunica la fuente sobre el manejo y
uso del agua por parte de la sociedad inca?
¿Qué elementos tienen en común estas fuentes?
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Sociales
3. Las fuentes A, B, C y D: ¿se contradicen o se complementan con relación al manejo y
uso del agua en la sociedad inca?, ¿por qué?
4. A partir del análisis de las fuentes A, B, C y D y en diálogo con nuestra familia, respondemos:
¿Qué aportes y saberes nos han heredado los antiguos peruanos? ¿Existirán otras
formas de manejar y usar el agua? Podemos usar las conclusiones del diálogo para
formular nuestra respuesta a la pregunta histórica.
5. A partir de lo aprendido, en el desarrollo de esta actividad debemos formular nuestro primer
argumento para responder la pregunta histórica: ¿Cómo manejó y usó el agua la sociedad
inca?
También incluiremos nuestra reflexión sobre el aporte que han brindado las culturas preíncas
en el manejo y uso del agua (resuelve todas las preguntas en tu cuaderno)
FICHA DE AUTOEVALUACIÓN
Competencia: Construye Interpretaciones históricas
Estoy en ¿Qué puedo hacer
Criterios de evaluación Lo
proceso para mejorar mis
logré
de lograrlo aprendizajes?

Utilicé y comparé algunas fuentes históricas para obtener

información sobre el manejo y uso del agua en la sociedad inca.
Expliqué los cambios y permanencias sobre el manejo y uso del
agua en la sociedad inca y los comparé con la actualidad.
Argumenté mi posición ante la pregunta histórica, considerando
los cambios y permanencias sobre el manejo y uso del agua en la
sociedad inca y la actualidad..
__________________ o ___________________

Actividad 02 Explicamos los cambios y permanencias sobre el manejo y

uso del agua
Las y los estudiantes explicaremos los cambios y permanencias sobre
Propósito
el manejo y uso del agua hasta la actualidad
Analizamos y comparamos las fuentes
Analizando y comparando algunas fuentes sobre el manejo y uso del agua, podremos seguir
formulando argumentos ante la pregunta histórica ¿Cómo manejó y usó el agua la sociedad
inca?
Cambios y permanencias a través del tiempo
Fuente A: Chucumayo: distrito de Matucana*
Chucumayo es una microcuenca que se encuentra
ubicada dentro de la cuenca del río Rímac-Lima (una
cuenca es una superficie terrestre cuyas aguas fluyen
hacia un mismo río o lago). El cultivo en la zona se realiza
en andenes desde el periodo preínca, pero esta forma de
cultivo se fue abandonando paulatinamente después de la
llegada de los españoles. Continúa en la actualidad con el
uso parcial de este sistema de cultivo, sobre una
infraestructura que se encuentra en mal estado, sin
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mantenimiento y poco irrigada. Las causas del abandono se deben a diversos factores como la pérdida de sus
conocimientos propios asociados a su uso y mantenimiento de los andenes. *Adaptado de Mayorga, J. (2014).
“Recuperación del sistema de andenería en el ámbito de la microcuenca Chucumayo, distrito de Matucana,
provincia de Huarochirí, departamento de Lima”. Revista del Instituto de Investigación de la Facultad de
Ingeniería Geológica, Minería, Metalúrgica y Geográfica 17(33). p. 68. Recuperado de
https://revistasinvestigacion.unmsm.edu.pe/index.php/iigeo/article/view/11499/10342
Fuente B: Sistema de amunas*
El sistema de amunas (consiste en captar las aguas que se producen por el
escurrimiento de las lluvias en las alturas), de mayor presencia en la serranía de Lima,
constituye una práctica ancestral, que ahora se muestra como novedosa, pero que en
épocas de los preíncas limeños se hizo con excelentes resultados. Un ejemplo que ha
persistido en el tiempo es la práctica que hasta hoy realizan los pobladores de
Tupicocha en Huarochirí, Lima. El sistema funcionaba con zanjas abiertas, lo que
permitía conducir el agua de lluvia hasta un lugar llamado cochas (lagunas). Meses
después, exactamente cuando no hay lluvias, las aguas de estas cochas servían para
realizar agricultura y mantener al pueblo provisto de alimentos. *Adaptado de Ancajima,
R. (2015). Tecnologías Ancestrales - Sistemas Hidráulicos Pre Incas e Incas. Conferencia
Magistral: Tecnologías Ancestrales. p. 4. Recuperado de
https://www.minam.gob.pe/diadiversidad/wp-content/uploads/sites/63/2015/01/resumen1.pdf

Fuente C: Uso de los puquios de Nasca

Los antiguos nasqueños crearon un método para extraer el agua desde el
subsuelo por medio de una red impresionante de puquios que se encuentra en
cuatro valles de la provincia de Nasca, y que se extiende a casi todas las
partes de los valles. Esta red de puquios sigue existiendo hoy en día, y, en
parte, sigue todavía en funcionamiento. Los puquios de Nasca no son una
obra natural sino humana. Por otro lado, la falta de dinero es, por ejemplo, uno
de los motivos para que todavía existan muchos puquios en uso en la zona de
Nasca. Los puquios son una infraestructura que existe desde hace ya mucho
tiempo en los valles de Nasca, por lo que no hay que invertir dinero para abrir
una fuente de agua o para sacar agua del subsuelo. La gran mayoría de los
agricultores de Nasca, Taruga o Tierras Blancas usan los puquios hasta el día
de hoy. Adaptado de Berghuber, K. y Vogl, C. (2005). “Descripción y análisis de los
puquios como tecnología adaptada para la irrigación en Nasca, Perú”. Zonas Áridas
N.° 9. pp. 36-41. Recuperado de
https://revistas.lamolina.edu.pe/index.php/rza/article/view/567/556
Luego de la lectura de las fuentes, responde las siguientes
preguntas en tu cuaderno:
Según la fuente A: “Chucumayo: distrito de Matucana”
1. ¿Podemos afirmar que se mantiene el uso de la andenería en su totalidad?, ¿por qué?
2. Según el autor, ¿cuáles serían las causas del abandono del manejo y uso de la
andenería?
Según la fuente B: “Sistema de amunas”
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3. Según el autor, ¿qué prácticas ancestrales permanecen hasta la actualidad? ¿Por qué crees
que se mantienen hasta el día de hoy?
Según ambas fuentes: A y B:
4. ¿En qué se contraponen con referencia al manejo y uso del agua o en qué aspectos
concuerdan?

Utilizando la fuente C: “Uso de los puquios de Nasca”, analizamos la información proporcionada

sobre el manejo y uso del agua. Luego, respondemos:

5. Según el autor, ¿por qué hasta la actualidad se siguen usando los puquios de Nasca?
Explica tu respuesta.
6. ¿Crees que las fuentes consultadas permiten comprender los cambios y permanencias
sobre el manejo y uso del agua desde la sociedad inca hasta la actualidad?, ¿por qué?
7. ¿Qué otras fuentes más necesitarías para comprender los cambios y permanencias
sobre el manejo y uso del agua hasta la actualidad?
8. Elaboro mis argumentos y conclusiones apoyándome en las fuentes
A partir de lo aprendido, en el desarrollo de esta actividad, consolidaremos nuestros
argumentos y elaboraremos nuestras conclusiones ante la pregunta ¿Cómo manejó y usó el
agua la sociedad inca?
También incluiremos nuestra reflexión sobre aquello que ha cambiado o se ha mantenido
respecto al manejo y uso del agua en la actualidad, (tres párrafos como mínimo).

FICHA DE AUTOEVALUACIÓN
Competencia: Construye Interpretaciones históricas
Estoy en ¿Qué puedo hacer
Criterios de evaluación Lo
proceso para mejorar mis
logré
de lograrlo aprendizajes?

Utilicé y comparé algunas fuentes históricas para obtener

información sobre el manejo y uso del agua en la sociedad inca.
Expliqué los cambios y permanencias sobre el manejo y uso del
agua en la sociedad inca y los comparé con la actualidad.
Argumenté mi posición ante la pregunta histórica, considerando
los cambios y permanencias sobre el manejo y uso del agua en la
sociedad inca y la actualidad..
_________________ o _______________

Actividad 03 Analizamos información sobre la biodiversidad en el Perú y

su vínculo con la alimentación saludable
Los estudiantes analizaran la biodiversidad en el Perú y su vínculo con
Propósito
la alimentación saludable.
Situación y cuestiónate
La biodiversidad es una importante fuente de riqueza para un país y el Perú no ha sido ajeno a
ello, ya que históricamente la biodiversidad ha sido la base y sustento de nuestro desarrollo.
Nuestra biodiversidad es una de las más ricas en el mundo; por ello, es la principal fuente de
recursos que asegura la economía, salud, alimentación, tecnología, recreación, entre otros. En
esta actividad, nos centraremos en algunos alimentos que nos brinda nuestra biodiversidad, ya
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que los alimentos, en su conjunto, poseen nutrientes que ejercen un papel importante en el
desarrollo y funcionamiento correcto de nuestro sistema inmunológico. Además, reflexionaremos
sobre el cuidado de la biodiversidad para el beneficio de todas y todos y de las futuras
generaciones.
Iniciemos con las siguientes interrogantes: ¿Por qué el Perú es considerado un país
megadiverso? ¿Qué potencialidades nos ofrece el espacio geográfico peruano? ¿Cómo se
vincula la biodiversidad con nuestra salud?
Mientras vamos reflexionando sobre lo mencionado, escribimos nuestro punto de vista sobre la
siguiente pregunta: La armonía con el ambiente para el cuidado de la salud: ¿Cómo podríamos
conservar nuestra biodiversidad para aprovecharla en la protección de nuestra salud?
Ahora, leemos el texto: La biodiversidad en el Perú
Texto 1:La biodiversidad en el Perú
Según Antonio Brack Egg, la biodiversidad es el término empleado para indicar la cantidad de
especies (plantas, animales y microorganismos) que existen en un lugar determinado. Su
existencia es el resultado de un proceso lento y continuo que involucra millones de años, y las
variaciones climáticas y las características del ambiente hacen que las especies evolucionen y
cambien, adaptándose a las nuevas condiciones y produciendo a su vez nuevas formas y
especies, siendo el Perú uno de los países de mayor megadiversidad a nivel mundial. Adaptado
de: Santillana (2015). Historia, Geografía y Economía 1. Editorial Santillana, Lima, p. 218.
Fuente A: Factores que promueven la biodiversidad
Existen tres principales factores que promueven la biodiversidad en el Perú:
 Ubicación o latitud casi ecuatorial: al estar ubicados cerca de la línea ecuatorial, se cuenta
con mayor humedad y temperaturas más altas que promueven el desarrollo de bosques
lluviosos tropicales, característicos de la Amazonía.
 La presencia de los Andes: siendo una de las cordilleras más altas de la Tierra, permite
contar con una gran cantidad de lugares. Además, sus pisos altitudinales generan “pisos
ecológicos” muy diferenciados.
 La corriente peruana: esta corriente enfría el mar peruano desde Tacna hasta Piura, es la
responsable de la presencia de numerosos elementos de flora y fauna que no se encuentran
en el mar tropical ni en la aridez de la costa.
Adaptado de: Santillana (2015). Historia, Geografía y Economía 1. Editorial Santillana, Lima, p. 218 .
Fuente B: Biodiversidad peruana y su vínculo con los alimentos
La biodiversidad permite la obtención de alimentos a través de la agricultura, ganadería, pesca,
acuicultura, entre otros. El Perú tiene un alto valor económico, es el centro de origen de
especies utilizadas en la alimentación a nivel mundial. Cerca del 65 % de la agricultura nacional
depende de los recursos genéticos nativos, como las papas, el maíz, el camote, los granos
andinos (quinua, kiwicha, cañigua), los frutales (palta, papaya, tuna, camu camu, chirimoya,
anona, capulí, guinda, pepino dulce, etc.), raíces (arracacha, yacón, maca), tubérculos andinos
(oca, mashua, olluco), cacaos (cacao común, macambo, etc.), legumbres (pallar, frijoles,
pashullo) y varios cultivos más.
Asimismo, el Perú es un centro de recursos genéticos destacado a nivel mundial tanto en
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plantas como en animales. Posee al menos 182 especies de plantas nativas domesticadas,
algunas de importancia mundial. De estas especies domesticadas existen muchas variedades,
en especial de la papa y el maíz, dos de los cuatro cultivos alimenticios más importantes de la
tierra. Existen cinco formas domesticadas de animales con sus especies silvestres, como son la
llama, la alpaca, el cuy, el pato criollo y la cochinilla. Posee cerca de 4 400 especies de plantas
nativas de usos conocidos, destacando las de propiedades alimenticias (782 especies),
medicinales (1 408 especies), entre otras.
Algunos alimentos que provienen de nuestra biodiversidad:
Los granos andinos como la kañiwa:
Es pariente cercano de la quinua, se cultiva exclusivamente en los Andes de Perú y Bolivia; se
caracteriza especialmente por su tolerancia a bajas temperaturas, así como la producción de un
grano de alto valor nutritivo en proteínas de calidad, fierro y calcio. Sirve para fortalecer el
sistema inmunológico tanto en niños como en adultos. Asimismo, fue la base de la alimentación
de la cultura Tiahuanaco e Incaica, y hoy es considerada un alimento altamente nutritivo.
Adaptado de Tapia, M.; Bonifacio, A. y Rojas, W. (2019). La kañiwa o kañawa-grano promisorio de los Andes
altos. Recuperado de https://bit.ly/3pRZtSf
Los frutales como el camu camu:
Es la fruta que posee el mayor contenido de vitamina C; según algunos estudios, es 100 veces
mayor al limón. Esta fruta tropical es nativa de la región amazónica. Asimismo, tiene
propiedades benéficas en la salud de quienes lo consumen, ya que es considerado un
poderoso antioxidante, antiinflamatorio y antimicrobial; también es un gran aliado para combatir
la obesidad. Investigaciones demuestran su efecto positivo para el tratamiento de las etapas
iniciales de la diabetes, además de ofrecer otros beneficios. Adaptado de:de Arellano, E.; Rojas, I. y
Páucar, L. (2016). Camu-camu: Fruta tropical de excelentes propiedades funcionales que ayudan a mejorar la
calidad de vida (p. 433). Scientia Agropecuaria 7 (4), pp. 433-443. Recuperado de
http://www.scielo.org.pe/pdf/agro/v7n4/a08v7n4.pdf
Las raíces como la maca:
Es un producto originario de los Andes Centrales del Perú, resistente a granizadas, heladas y
sequías prolongadas. Se cultiva desde la época incaica en altitudes comprendidas entre los 3
800 a 4 500 m s. n. m. Esta planta presenta no solo un alto valor nutricional, sino también es
valorada por su papel medicinal. Los componentes químicos de este cultivo andino se han
relacionado con sus acciones terapéuticas como el aumento de los niveles de energía, acción
antioxidante, tasa de crecimiento, propiedades beneficiosas para el sistema nervioso y la
memoria. Tiene una gran concentración de proteínas y nutrientes. Adaptado de Sifuentes, G.; León,
S. y Páucar, L. (2015). Estudio de la maca, cultivo andino con propiedades terapéuticas. Scientia Agropecuaria,
6(2),131-140. Recuperado de https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=357639597006
Las especies domesticadas como el cuy:
La carne de cuy, por su alto valor nutritivo, ofrece grandes beneficios para la alimentación y
salud humana, ya que es fuente de proteína, hierro y vitamina B12. Las personas que
consumen esta carne son menos propensas a enfermedades. Según algunos estudios, el
consumo de cuy se realizó desde el antiguo Perú, pues aparecen en los descubrimientos de los
entierros preincas e incas. Adaptado de Flores, C. (2016). Caracterización de la carne de cuy para utilizarla
en la elaboración de un embutido fermentado. Ciencia y Agricultura 14(1), pp. 39-45. Recuperado de
 I.E. “CÉSAR VALLEJO” Ciencias
Sociales
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5971205

A partir de lo leído y según el supuesto que hayamos asumido ante la pregunta anterior, sigamos las
indicaciones y respondamos las siguientes interrogantes
1. Segú la fuente A: ¿Por qué el Perú es considerado un país megadiverso? Con tus propias
palabras, menciona los factores que hacen posible ello
2. ¿Qué factores predomina en tu localidad o región? ¿En qué localidad o región vives?
3. Según la fuente B: ¿Qué productos alimenticios de alto valor nutritivo nos ofrece la
biodiversidad de nuestro país?
4. ¿Cómo aprovecharíamos los alimentos de alto valor nutritivo que nos ofrece nuestra
biodiversidad para fortalecer el sistema inmunológico?
5. De los productos en la fuente B: ¿Cuáles consumes en tu hogar? ¿qué propiedades poseen
dichos productos?
Leemos el texto “Los actores sociales y la biodiversidad”.
Texto 2: Los actores sociales y la biodiversidad
Fuente A: Espacio
geográfico – Valle del
Mantaro (Huancayo –
Junín)
La región quechua se
encuentra en el piso
altitudinal comprendido entre
los 2 300 y 3 500 m s. n. m.
La palabra quechua se
emplea en el antiguo Perú
para referirse a las tierras de
valle templado. Entre
diciembre y marzo, las lluvias
son abundantes y convierten
a la región quechua en un
territorio muy fértil; por ello,
se aprecia un paisaje
rebosante de vegetación.
La región quechua es el “reino” de cultivos como la papa, el maíz, el trigo, la cebada, el olluco y las
alverjas. Asimismo, se cosechan la papaya de olor, la granadilla, la arracacha y el melocotón. Entre las
principales ciudades quechuas se encuentran el Cusco, Huancayo, Jauja, Tarma, Canta, Huaraz,
Cajamarca y Arequipa. Asimismo, el valle del Mantaro, en Huancayo, es considerado el principal
abastecedor de alimentos para Lima. Adaptado de: Santillana (2015). Historia, Geografía y Economía 1.
Editorial Santillana, Lima, p. 181. 2 Adaptado de: Salazar, K. (2016). Percepción, vulnerabilidad
socioeconómica y adaptación al cambio climático del ganadero lechero del valle del Mantaro, Junín. p. 18.
Recuperado de http://repositorio.lamolina.edu.pe/bitstream/handle/UNALM/2748/L01-S343-T.pdf?
sequence=1&isAllowed=y
Fuente B: Los actores sociales
Es importante mencionar que los actores sociales son los sujetos de la vida social, individuos o
colectivos, públicos o privados, comunitarios o institucionales. Son estos sujetos los protagonistas de las
acciones que transforman o construyen los territorios. Por ejemplo, en el problema de la pérdida de la
biodiversidad, son los actores sociales quienes, a través de sus decisiones y acciones, impactan en la
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Sociales
transformación del ambiente. En el caso del Perú, el Ministerio del Ambiente es la institución que
promueve la conservación y el uso sostenible de los recursos naturales, la protección de la biodiversidad
y la calidad ambiental en beneficio de las personas. Adaptado de: Gurevich, R. (1998). Conceptos y
problemas en geografía. Herramientas básicas para una propuesta educativa. Didácticas de las ciencias sociales
II. Teorías con prácticas. Buenos Aires, Paidós.
Fuente C: La Defensoría del Pueblo y la protección a la biodiversidad
La Defensoría del Pueblo solicitó al Estado peruano fortalecer sus estrategias para luchar contra las
actividades ilegales, que afectan directamente a nuestra fauna y causan graves daños a los
ecosistemas. Para tal efecto, la institución recomendó implementar acciones para proteger la
biodiversidad, ya que brinda, por ejemplo, los alimentos, cuyos nutrientes ejercen un papel importante
en el desarrollo y mantenimiento adecuado de nuestro sistema inmunológico.
Asimismo, la entidad alertó que nuestra biodiversidad y sus ecosistemas se ven amenazadas
constantemente por la actividad humana. Finalmente, la entidad mencionó que, durante el confinamiento
por el coronavirus, diversas especies han retornado a los espacios naturales que antes ocupaban, lo
que evidencia la necesidad de que las actividades humanas se realicen en armonía con el ambiente. Por
ello, hizo un llamado a la población, a las empresas y a las instituciones públicas a intensificar esfuerzos
para su adecuada protección. Adaptado de: Defensoría del Pueblo (2020). Defensoría del pueblo demanda
fortalecer lucha contra actividades ilegales para proteger biodiversidad, párr. 1-4. Recuperado de
https://www.defensoria.gob.pe/defensoria-del-pueblo-demanda-fortalecer-lucha-contra-actividadesilegales-para-
proteger-biodiversidad/

Luego de leer el texto, respondemos las siguientes interrogantes en el cuaderno:

6. Completa el cuadro con los elementos naturales y sociales presenten en la fuente A:
Elementos naturales Elementos sociales

7. ¿Por qué deberíamos proteger los valles?

8. Con referencia a la fuente B: Los actores sociales, y la fuente C: La Defensoría del Pueblo y la
protección a la biodiversidad:
a. ¿Qué rol cumplen los actores sociales en la conservación de nuestra biodiversidad?
b. ¿Qué actores sociales están presentes?, ¿cómo sus decisiones y acciones influyen en la
protección de nuestra salud?
9. A partir del análisis de los textos 1 y 2, y en diálogo con nuestra familia, respondemos: ¿Por qué
deberíamos cuidar la biodiversidad de nuestra localidad o región? ¿Cómo se vincula la
biodiversidad con los alimentos que consumimos? ¿Qué rol cumplen los actores sociales en el
cuidado de nuestra biodiversidad y protección de nuestra salud?
10. A partir de lo aprendido, en el desarrollo de esta actividad, responderás la pregunta: ¿Cómo
podríamos conservar nuestra biodiversidad para aprovecharla en la protección de nuestra
salud?
También incluiremos nuestra reflexión sobre el vínculo de la biodiversidad y la alimentación saludable.
FICHA DE AUTOEVALUACIÓN

Competencia: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente

 I.E. “CÉSAR VALLEJO” Ciencias
Sociales
Estoy en ¿Qué puedo hacer
Criterios de evaluación Lo logré proceso de para mejorar mis
lograrlo aprendizajes?

Describí los elementos naturales y sociales de algunos

espacios geográficos del Perú, considerando su
biodiversidad y vínculo con la alimentación saludable.
Utilicé información para ubicar algunos elementos naturales
y sociales del espacio geográfico peruano.

Proponemos recomendaciones para conservar la

Actividad 03 biodiversidad y aprovecharla en la protección de nuestra
salud
Los estudiantes propondremos algunas recomendaciones para
Propósito conservar la biodiversidad y aprovecharla en la protección de nuestra
salud.
Sitúate y cuestiónate
La noción de desarrollo sostenible implica el uso racional y eficiente de los recursos naturales y
exige que todas las personas asumamos compromisos y responsabilidades respecto a las
decisiones que tomamos.
Iniciemos con las siguientes interrogantes: ¿Cómo se vincula la biodiversidad con la
alimentación saludable? ¿Qué alimentos contribuyen en fortalecer nuestro sistema
inmunológico? ¿Qué acciones podríamos realizar para el cuidado de la biodiversidad?
Leemos el texto “La sostenibilidad de los recursos”. Ten presente que, en nuestro rol de
ciudadanas o ciudadanos, al analizar las diversas fuentes de información, es importante que
identifiquemos y anotemos las ideas principales.

La sostenibilidad de los recursos

Fuente A: Proteger la biodiversidad*
Proteger los recursos naturales y la biodiversidad
es fundamental para la salud de las personas y
para la riqueza del planeta. La biodiversidad es
clave para producir suficientes alimentos
nutritivos de manera sostenible frente a
desafíos como el cambio climático, las nuevas
enfermedades, entre otros. La producción de
alimentos no solo debe abordar la cantidad, sino
también tener valores nutricionales altos, que incluyan nutrientes como las vitaminas, los
minerales y otros micronutrientes. Proteger la biodiversidad es importante para la producción
de alimentos y para la conservación del ambiente que sostiene la vida. *Adaptado de:
Organización de las Naciones Unidas para la Alimentación y la Agricultura (2018). Biodiversidad para una
agricultura sostenible. El trabajo de la FAO sobre el uso de la biodiversidad en la alimentación y la agricultura. p.
12. Recuperado de http://www.fao.org/3/CA2227ES/ca2227es.pdf
 I.E. “CÉSAR VALLEJO” Ciencias
Sociales
Fuente B: Utilizar la biodiversidad de
manera sostenible*
Un informe realizado por la Organización de las
Naciones Unidas para la Alimentación y la
Agricultura (FAO) señala que existen pruebas
preocupantes de que la biodiversidad que
sustenta nuestros sistemas alimentarios está
desapareciendo, lo que pone en grave peligro el
futuro de nuestros alimentos y medios de
subsistencia, nuestra salud y ambiente.
Una vez perdida la biodiversidad, todas las
especies que sustentan nuestros sistemas alimentarios y a las personas que producen
nuestros alimentos ya no podrán recuperarse. La biodiversidad para la alimentación y la
agricultura incluye a todas las plantas y animales —silvestres y domésticas— que nos
proporcionan alimentos, entre otros.
“La biodiversidad es fundamental para salvaguardar la seguridad alimentaria mundial, sostener
dietas saludables y nutritivas (…). Tenemos que utilizar la biodiversidad de forma sostenible, para
poder responder mejor a los crecientes desafíos del cambio climático y producir alimentos de una
forma que no dañe a nuestro ambiente”, aseguró el Director General de la FAO, José Graziano da
Silva. *Adaptado de: La Organización de las Naciones Unidas para la Alimentación y la Agricultura
(2019). La biodiversidad crucial para nuestra alimentación y agricultura desaparece de día en día, párr.
1-6. Recuperado de http://www.fao.org/news/story/es/item/1181470/icode/
Fuente C: Desarrollo sostenible y sostenibilidad*
El modelo de desarrollo sostenible fue propuesto
por primera vez en 1987, y se describe como “el
desarrollo que satisface las necesidades
actuales sin comprometer la capacidad de las
futuras generaciones de satisfacer sus propias
necesidades”. Este modelo se refiere a los
procesos que se debe realizar para alcanzar la
sostenibilidad.
La sostenibilidad se refiere a un objetivo a largo
plazo, en el que se considera que los elementos económicos, sociales y ambientales se
encuentren en armonía entre la búsqueda del desarrollo y la mejora de la calidad de vida
de las personas.
Factores de la sostenibilidad
Ambientales Sociales Económicos Tecnológicos
Se refiere a la Conlleva el desarrollo Implica utilizar los Considera la utilización
conservación del y bienestar de la recursos para mejorar de tecnologías limpias
ambiente y los población, sin que los niveles de vida, sin con el fin de garantizar
recursos esto signifique agotar que ello sea una excusa la sostenibilidad y
naturales. los recursos. para agotar o evitar el deterioro del
 I.E. “CÉSAR VALLEJO” Ciencias
Sociales
contaminar el ambiente. ambiente.
Además, se requiere realizar algunos principios como:
1. Participación: las personas que se verán afectadas por las decisiones que se tomen deben
participar en el proceso que llevará a las medidas finales.
2. Consumo responsable: se debe comprender que las decisiones individuales de los
consumidores afectan y dan origen a la extracción de recursos en otros lugares.
3. Pensamiento sistémico: significa comprender que todos los elementos de un sistema están
relacionados y se influyen unos de otros. Por ejemplo, si ocurre alguna problemática
ambiental, debemos analizarla desde diferentes dimensiones como lo económico, político,
social y cultural.
4. Actualización local y pensamiento global: se debe entender los temas locales en un
contexto global, y reconocer que las soluciones a los problemas locales pueden contener
consecuencias mundiales. *Adaptado de: Santillana (2015). Historia, Geografía y Economía 1.
Editorial Santillana, Lima, p. 219-224
Seguimos
A partir de lo leído o escuchado en el texto, respondemos las siguientes interrogantes en tu
cuaderno:
Con referencia a la fuente A: Proteger la biodiversidad
1. ¿Por qué deberíamos proteger la biodiversidad?
2. ¿Cómo se vincula la biodiversidad con la salud de las personas?
Con referencia a la fuente B: Utilizar la biodiversidad de manera sostenible, y la fuente C:
Desarrollo sostenible y sostenibilidad
3. ¿Cómo la biodiversidad se relaciona con los alimentos y la salud de las personas?
4. ¿Cómo se vincula la sostenibilidad con la calidad de vida de las personas?
5. ¿Estás de acuerdo con los factores de la sostenibilidad?, ¿por qué? Fundamenta con tus
propias palabras.
Con referencia al principio de la sostenibilidad:
6. En tu rol de ciudadana o ciudadano comprometida o comprometido con el cuidado del
ambiente, ¿cómo participarías para proteger la biodiversidad de tu localidad o región?
7. ¿Cómo realizarías un consumo responsable que no dañe la biodiversidad?
8. A partir de lo aprendido, en el desarrollo de esta actividad y la actividad anterior (3), podemos
culminar con la respuesta a la pregunta inicial: ¿Cómo podríamos conservar nuestra
biodiversidad para aprovecharla en la protección de nuestra salud?
También incluiremos una lista de recomendaciones sobre el uso sostenible de los recursos
naturales, considerando la biodiversidad de su localidad o región y su vínculo con la protección
de la salud. Al plantear las recomendaciones, podemos separarlas con números, guiones o
viñetas
FICHA DE AUTOEVALUACIÓN

Competencia: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente

Estoy en ¿Qué puedo hacer
Criterios de evaluación Lo logré proceso de para mejorar mis
lograrlo aprendizajes?

Describí los elementos naturales y sociales de algunos

espacios geográficos del Perú, considerando su
 I.E. “CÉSAR VALLEJO” Ciencias
Sociales
biodiversidad y vínculo con la alimentación saludable.
Utilicé información para ubicar algunos elementos naturales
y sociales del espacio geográfico peruano.
Propuse y fundamenté algunas recomendaciones
orientadas al uso sostenible de los recursos naturales,
considerando la biodiversidad de mi localidad o región y su
vínculo con la protección de la salud.
-----------------------------------o--------------------------
Actividad 05 Lee sobre los escasos recursos y las acciones
responsables de consumo.
En esta actividad las y los leen sobre los escasos recursos y las
Propósito acciones responsables de consumo, haciendo uso de los procesos de la
lectura
Situación significativa
La familia de Ana no está pasando una buena situación debido a la pandemia. En estos tiempos
de escasez es importante administrar nuestros recursos para poder satisfacer nuestras
necesidades, por lo que Ana y su familia han decidido organizarse para manejar mejor sus
recursos. Además, están pensando en dos opciones para resolver su problema. La primera,
ahorrar dinero, y la segunda, hacer un préstamo para iniciar un emprendimiento.
Así como Ana, tal vez en tu hogar también hayan decidido lo mismo. Si aún no lo han hecho,
probablemente tú puedas ayudarlos y así lograr mayor bienestar en casa.
¿Cómo podemos administrar nuestros recursos en épocas de pandemia? ¿Cómo se
elabora un presupuesto? ¿Cómo podemos organizarnos para usar mejor nuestros
recursos?
¡Atenta/o!, que aquí entramos de lleno al desarrollo.
 Observa el texto, lee el título, identifica cuántos párrafos tiene y responde: ¿De qué podría
tratar el texto?
 Terminada la lectura, responde: ¿De qué se habla en el texto?
 ¿Para qué crees que pueda servirnos el tema de la lectura?
 ¿Por qué se puede afirmar que esta información es importante para todas las personas?
 ¿Cuál es el propósito del autor del texto?
Las familias y el consumo
Ya sabemos que en una sociedad existe un conjunto de participantes que toma decisiones
económicas. Estos agentes pueden ser de dos tipos: unidades consumidoras o unidades
productoras.
En el caso de las familias, son unidades consumidoras. La familia es un agente económico que
requiere de diversos bienes y servicios. ¿Cómo los elige? Hay que considerar tres elementos: sus
necesidades, ingresos y gustos o preferencias. Asimismo, las familias también son factores de
producción, porque con su trabajo hacen posible las variadas actividades económicas del país
(comercio, industria, agricultura, etc.). Por su trabajo, las familias aportan ingresos económicos a
sus hogares. Gracias a esto, las familias pueden elegir los bienes y servicios que van a consumir,
y según sus gastos, definir sus metas de ahorro.
 I.E. “CÉSAR VALLEJO” Ciencias
Sociales

Durante la lectura “Nuestros recursos son escasos” no te olvides de subrayar o resaltar la

información que consideres importante. Te va a servir para tu elaboración de propuestas sobre
cómo gestionar los recursos y ahorrar.
Después de leer, responde a estas preguntas (en tu cuaderno o folder):
1. ¿Cuál es el problema que se presenta en la lectura?
2. ¿Consideras que en tu comunidad hay personas que tienen escasos recursos? Explica.
3. ¿Crees que los recursos materiales son más importantes que los recursos
inmateriales? ¿Por qué?
4. ¿Crees tú que tenemos una buena cultura de manejo de nuestros recursos? ¿Por qué?

Actividad 06 Elabora un presupuesto para los gastos de la casa

priorizando las necesidades básicas.
En esta actividad las y los elaboran un cuadro de ingresos económicos
Propósito en tu familia y escribe un presupuesto para los gastos de la casa
priorizando sus necesidades básicas.
¡Atenta/o!, que aquí entramos de lleno al desarrollo.
Recuerda:
Para manejar con responsabilidad los recursos y aprender a organizarte en familia, es necesario
que conozcas que existen varios elementos que influyen en las decisiones de consumo y que es
importante que los gastos no superen a los ingresos. Por eso, si vas a hacer propuestas para
usar responsablemente los recursos, debes informarte primero.
Observa las imágenes: “No dejes escapar tus gastos hormigas”
 I.E. “CÉSAR VALLEJO” Ciencias
Sociales

Cada “capricho” que te vas dando a diario hace que, sin darte cuenta, afectes tu bolsillo. Los
gastos hormigas son aquellos pequeños gastos que hacemos casi a diario y casi sin darnos
cuenta, pero que, sumados, pasan a ser montos considerables.
Ahora analiza las imágenes “Cuidado con los gastos vampiro”
 I.E. “CÉSAR VALLEJO” Ciencias
Sociales

En la oscuridad de la noche y en absoluto silencio, podría estar un vampiro rondando por tu casa.
Los vampiros de energía son esos pequeños focos de energía que nunca se apagan, “chupan”
más luz y dinero de lo que te imaginas.
Responde (en tu cuaderno):
1. ¿De qué tratan las imágenes?
2. ¿A qué se refiere el autor cuando dice gastos vampiros?
3. ¿Crees que en tu casa haya gastos vampiros?
4. ¿Cómo puedes evitar los gastos vampiros en tu casa?
Ahora, elabora tu presupuesto.
Administrar los ingresos es importante para manejar la escasez de los recursos. La escasez
económica no tiene nada que ver con ganar poco o mucho dinero. Los recursos seguirán siendo
escasos, aunque los ingresos sean elevados, esto es porque las necesidades son ilimitadas. Ante
esta realidad, es recomendable que elaboremos un presupuesto, el cual es una herramienta en la
que organizaremos nuestros ingresos y gastos (egresos) para que las necesidades sean
cubiertas.
Lo primero que se debe hacer es organizar los ingresos. Puedes ayudarte del siguiente cuadro:
Pasos para elaborar tu cuadro de ingreso (en tu cuaderno):
a. Establece los periodos de ingreso que tiene tu familia (mensual).
b. Identifica los ingresos fijos (sueldo estable, pago fijo por el trabajo realizado, etc.).
c. Identifica los ingresos adicionales (ingresos por realizar algún trabajo extra).
 I.E. “CÉSAR VALLEJO” Ciencias
Sociales
d. Si tienen una tienda, calcula un promedio de ingreso que puede ser diario, semanal o
mensual.
e. Registra en el cuadro siguiente tus ingresos y no te olvides de sumar el total.
Ingresos Mes 1 Mes 2 Mes 3
Fijos
Adicionales
Total
Elabora tu presupuesto.
Ingresos en el hogar Mes 1 Mes 2 Mes 3
Escribe tus ingresos
Pago de servicios
(agua, luz, teléfono)
Alimentos
Gastos Salud, aseo
Transporte
Otros gastos
TOTAL
Ingresos – gastos
Reflexiona:
1. ¿Crees tú que tus ingresos están siendo bien administrados en relación con tus egresos?
2. ¿En qué se evidencia que hay más gastos?
3. ¿Crees tú que puedes reducir algunos gastos?
4. ¿Cómo podrías mejorar la distribución de tus recursos o ingresos?
5. Evalúa el presupuesto de tu familia. Marca con un x en donde se ubica (rojo, amarillo o
verde).

No olvides compartir con tus amigos y familiares esta información. Esto podrá ayudar a tener más
información de este tema para enfrentar problemas de escasos recursos.

FICHA DE AUTOEVALUACIÓN

Competencia: Gestiona responsablemente los recursos económicos

 I.E. “CÉSAR VALLEJO” Ciencias
Sociales
Estoy en ¿Qué puedo hacer
proceso de para mejorar mis
Criterios de evaluación Lo logré
lograrlo aprendizajes?
¿Analizo la situación problemática sobre escasez de
los recursos?
¿Determino causas y efectos de los gastos
innecesarios que realiza mi familia?
¿Soy consciente de que debo planificar y cuidar mis
gastos?
¿Fue fácil determinar los ingresos de mi familia?
¿Fue fácil registrar los gastos que realizamos en mi
hogar?
¿Puedo asumir el compromiso de orientar a mi familia
para que mejore la gestión de los recursos y evitar
gastos innecesarios?