I.E.

“CÉSAR VALLEJO” Ciencias

Sociales

CARPETA DE
RECUPERACIÓN

''Todos unidos por mejores aprendizajes"

5°
Ciencias Sociales
Apellidos: ………………………………
Nombres: ………………………………
DICIEMBRE - 2021
 I.E. “CÉSAR VALLEJO” Ciencias
Sociales
ACTIVIDADE
COMPETENCIAS CAPACIDADES
S

Construye Interpreta críticamente diversas fuentes.

Actividades
interpretaciones Comprende el tiempo histórico.
01 y 02
históricas Elabora explicaciones sobre procesos históricos

Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.

Gestiona
Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico Actividades
responsablemente el
y el ambiente. 03 y 04
espacio y el ambiente
Genera acciones para conservar el ambiente local y global

Gestiona Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico
y financiero. Actividades
responsablemente los
05 y 06
recursos económicos Toma decisiones económicas y financieras.

Actividad 01 Analizamos fuentes sobre las condiciones de los

procesos electorales
Los estudiantes contrastaran fuentes sobre las condiciones en las que
Propósito
se presentaron los procesos electorales entre los años 1955 y 2001.
SITUACIÓN
¿Sabemos cómo se asigna una curul o un puesto en nuestro Congreso de la república?
¿Conocemos qué características o perfil tienen los electores de nuestra comunidad en la
actualidad?
Mientras vamos analizando fuentes sobre las condiciones mencionadas, debemos asumir una
postura o punto de vista para argumentar el problema histórico.
¿En qué medida los cambios de condiciones en los procesos electorales
permitieron fortalecer la participación ciudadana entre 1955 y 2001? (responde en tu
cuaderno)
Para dar respuesta a la pregunta, leamos las fuentes del texto “Examinamos las condiciones en
las que se desarrollan los procesos electorales”.
Fuente A. La cifra repartidora*
En el Perú, desde 1963, el método de distribución de escaños es el de la Cifra Repartidora o
método D’Hondt —creado por el jurista belga Víctor D’Hondt en 1878, sistema electoral que
distribuye el número de puestos o escaños parlamentarios entre las listas en competencia de
manera proporcional a la votación recibida por cada una—. La legislación electoral en las últimas
décadas ha buscado la representación de las minorías en los órganos legislativos de Gobierno. El
artículo 29° de la aplicación supletoria y complementaria de la Ley N.° 26859, Ley Orgánica de
Elecciones, señala que el método de cifra repartidora tiene por objeto propiciar la representación
de las minorías.
Según Ruiz-Navarro, la fórmula D’Hondt tiende al multipartidismo y hace necesario acudir al
sistema de coaliciones para conseguir mayorías consolidadas de Gobierno. Tuesta señala que
esta fórmula favorece a los grandes partidos en perjuicio de los menores. A nivel parlamentario,
combinado con un distrito único, esta fórmula electoral generó una alta proporcionalidad entre
votos y escaños, así como una gran fragmentación política y un beneficio al partido mayoritario,
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creando mayorías partidarias en la última década (Tuesta, 1998, citado por ONPE, 2002, p. 70).
*Adaptado de Oficina Nacional de Procesos Electorales (2004). Elecciones. Lima, pp. 70-71. Recuperado
el 27 de enero de 2021 de https://bit.ly/2NZcaw8
Fuente B. El acceso al voto*
Desde la independencia del Perú (1821), ¿siempre han votado las mujeres? ¿Siempre han
votado las y los analfabetos? ¿Siempre se ha elegido directamente a las autoridades? ¿Siempre
han votado las personas mayores de 18 años? Pues no. De acuerdo a los hallazgos de Aljovín
(2005), López (2005) y Peralta (2005), citados por Fundación Friedrich Ebert (2018), respecto al
acceso al voto se tiene el siguiente cuadro:
1821
1821-1827 1827-1851 1851-1896 1896-1931 1931-1956 1956-1980
actualidad
Elecciones Elecciones
Elecciones Elecciones Elecciones Elecciones
sin con Elecciones
para los como sin sin
restricción restricción con una
proyectos validación de restricción restricción
explícita en explicita en amplia oferta
de los los golpes de explicita en la explicita en la
la oferta la oferta política
libertadores Estado oferta política oferta política
política política
Voto
altamente Voto directo
Voto indirecto. Una primera
restrictivo Voto directo, pero con Ya votaban
fase inclusiva y una segunda Voto
(directo) o muchas restricciones: las mujeres
que finalmente elegía a las universal
en dos analfabetos y mujeres pero no los
autoridades
fases analfabetos
(indirecto)
*Adaptado de Rojas, M. (2018). Nuestra decisión, nuestro voto [Guía para electoras y electores críticos].
Lima, Fundación Friedrich Ebert, p. 11. Recuperado de library.fes.de/pdf-files/bueros/peru/14701.pdf
Fuente C: Cuota de género*
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Mediante la Ley Orgánica de Elecciones —Ley N.° 26859 de octubre de 1997—, se estableció por
primera vez en la regulación electoral del Perú una cuota electoral a fin de favorecer la
participación política de la mujer en el Parlamento. De esta manera, en el artículo 116° de esta
norma se estableció que las listas de candidatos al Congreso debían incluir un número no menor
del 25 % de mujeres o varones. Luego, esta cuota electoral fue elevada al 30 % mediante la
modificatoria dada en la Ley N.° 27387 de diciembre de 2000. *Adaptado de Jurado Nacional de
Elecciones (2015). Elecciones parlamentarias en el Perú (1931-2011) Lima, p. 136. Recuperado el 27 de
enero de 2021 de https://bit.ly/2O3Kqq5
Fuente D: La calidad del voto*
¿Cuánto conocen antes de votar? Sobre la información con la que contaron electoras y electores,
se identificó que en el año 2010 el 54 % de encuestados manifestó haber recibido poca
información durante las elecciones de 2006 y el 19 % no recibió ninguna. En total, el 73 % votó
con poca o ninguna información. Como planteamos, esto parece ser una clave para caracterizar a
las electoras y los electores en el Perú. Vale decir que el 80 % de las personas encuestadas
señalan que quieren recibir más información para los próximos procesos electorales. Esta
ausencia de información la midió la encuesta de 2017, aspecto que se vio reflejado en el
conocimiento de temas como la duración del periodo de Gobierno municipal: el 58 % señaló una
respuesta correcta y un 35 % respondió incorrectamente
¿Cuándo deciden el voto? Sobre el momento de la decisión del voto, la encuesta de 2017 revela
que el 22 % de electores decide el mismo día de las elecciones; el 17 %, una semana antes; el 27
%, un mes antes; el 21 %, tres meses antes; y el 10 %, un año antes. Si nos situáramos en el
mismo día de las elecciones, ¿qué porcentaje de electores, según su nivel socioeconómico,
decide ese último día? Lo hace el 33 % del sector E, el 26 % del sector D, el 18 % del sector C y
el 11 % del sector A/B . * Adaptado de Rojas, M. (2018). Nuestra decisión, Nuestro voto
[Guía para electoras y electores críticos]. Lima, Fundación Friedrich Ebert, p. 14-15.
Recuperado de https://bit.ly/3sHSknG
1. A partir de lo leído, y según la postura o punto de vista que hayamos asumido ante el
problema histórico anterior, sigamos las indicaciones y respondamos las siguientes
preguntas:
RESPONDEMOS LUEGO DE ANALIZAR
PREGUNTAS
LAS FUENTES
¿Qué plantea la fuente A respecto a la cifra
repartidora? Es importante que primero leamos
el texto “El método de la cifra repartidora para
la elección de congresistas de la República”.
De acuerdo al cuadro 1 que se muestra en la
fuente B, ¿qué cambió y qué se mantuvo en el
acceso al voto desde el año 1896 hasta la
actualidad?
¿Qué plantea la fuente C sobre la cuota de
género en el Perú entre los años 1956 y 2001?
De acuerdo a la fuente D, ¿cómo influye la
calidad del voto en la participación ciudadana
responsable?
2. ¿Consideras que el elector peruano se informa bien antes decidir su voto? ¿Por qué?
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3. EVALUAMOS NUESTRAS FUENTES
Luego de haber revisado las fuentes A, B, C y D del texto “Examinamos las condiciones en las que se
desarrollan los procesos electorales”, seleccionemos una de ellas y respondamos lo siguiente: ¿Qué
tan confiable es esta fuente? Podemos presentar nuestra respuesta en el siguiente gráfico:
¿Es confiable el autor o ¿Es confiable la fuente según
institución de donde proviene su contenido en relación con el
Criterios para la fuente? problema histórico al que ¿Cuál es la
valorar la (Marcamos y daremos respuesta? intención con la que
confiabilidad de fundamentamos nuestra (Marcamos y fundamentamos fue creada la
la fuente respuesta) nuestra respuesta) fuente?
SI NO SI NO
Fuente A:
La cifra
repartidora

4. ELABORAMOS NUESTROS ARGUMENTOS SUSTENTADOS EN FUENTES

No olvidemos que, a partir de lo aprendido en el desarrollo de esta actividad, debemos formular
nuestros argumentos a la pregunta ¿en qué medida los cambios de condiciones en los
procesos electorales permitieron fortalecer la participación ciudadana entre 1955 y
2001?
También incluiremos nuestra reflexión sobre aquello que ha cambiado o ha permanecido en las
condiciones de los procesos electorales y su impacto en el proceso electoral 2021.

FICHA DE AUTOEVALUACIÓN
Competencia: Construye Interpretaciones históricas
Estoy en ¿Qué puedo hacer
Criterios de evaluación Lo
proceso para mejorar mis
logré
de lograrlo aprendizajes?

Sustenté mi posición crítica ante el problema histórico,

considerando los cambios y permanencias en las
condiciones en las que se dieron los procesos electorales
entre los años 1955 y 2001.
Establecí las diferencias y semejanzas entre los puntos de
vista de los autores sobre las condiciones en las que se dan
los procesos electorales.
Expliqué cómo las acciones de los actores electorales
van configurando el pasado y la situación actual.

Analizamos factores influyentes en las

Actividad 02
condiciones de las elecciones
Los estudiantes analizaremos algunas fuentes sobre la lucha de las
mujeres por obtener el sufragio femenino, el contexto internacional en el
Propósito
que se otorgó el voto a la mujer y el problema de corrupción en los
procesos electorales..
Investigamos con fuentes
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Analizando las fuentes sobre los factores que influyeron en el cambio de condiciones de los
procesos electorales, podremos seguir formulando argumentos ante el problema histórico ¿en
qué medida los cambios de condiciones en los procesos electorales permitieron fortalecer
la participación ciudadana entre 1955 y 2001? También comprenderemos lo que implica
participar en los procesos electorales del 2021.
Continuamos con esta actividad leyendo el texto “¿Qué factores influyeron en el cambio de
condiciones en los procesos electorales?”
¿Qué factores influyeron en el cambio de condiciones en los procesos electorales?
Fuente A. El Parlamento de 1932 y el otorgamiento del voto a la mujer
Voto irrestricto para las mujeres letradas. La defensa del voto femenino para todas las mujeres se
inicia con la presentación del dictamen —texto aprobado por una comisión del Congreso sobre un
tema en debate—, en mayoría sobre el derecho de sufragio, al Congreso Constituyente, dictamen
firmado por socialistas, un independiente, pero sobre todo por representantes del partido Unión
Revolucionaria. En esta posición resaltaron las figuras de Víctor Andrés Belaúnde y José Matías
Manzanilla Barrientos. La comisión sustentó que se les debía conceder el voto político a las
mujeres. La posición se fundaba en los postulados de “equidad, justicia y utilidad social”, ya que
no se encontraba motivo alguno para establecer diferencia entre el hombre y la mujer; también
porque consideraron que tanto la mujer como el hombre tenían interés en el desarrollo del
Estado, por lo que, respecto a la mujer, señalaron: “Hay que darle, en consecuencia, la aptitud
para que lo traduzca, con el voto, en la satisfacción de las necesidades públicas”. Adaptado de
Oficina Nacional de Procesos Electorales (2004). Elecciones. Lima, p. 145. Recuperado de
https://bit.ly/2Om8IeG
Fuente B. El otorgamiento del voto a la mujer en el contexto internacional
La realidad era que en 1954 resultaba contraproducente que el Gobierno [de Manuel A. Odría]
incumpliera las disposiciones internacionales. El Perú se estaba quedando a la saga y
prontamente sería considerado como un país reaccionario, lo cual afectaba al Gobierno en
particular. Su indiferencia ante esta demanda iba en contra de la imagen democrática que
intentaba transmitir. A mediados del siglo era inaudito que parte de la población económicamente
activa y productiva —aclárese las mujeres— no tuviera derechos políticos.
En tal sentido, en las discusiones del Congreso del año 1955 se percibió el cambio de mentalidad
de los parlamentarios. En el lapso de veinte años, Feijoo Reyna, Roca y Delgado habían
madurado su pensamiento. En los años treinta, cuando participaron en los debates en la
Asamblea Constituyente, Feijoo Reyna había vaticinado que con la mujer en la política se
perderían la familia y la sociedad. Roca había resaltado que el hombre tenía la obligación de
participar en la política y que a la mujer le competía lo doméstico. Delgado recordó que en 1931
se había opuesto porque recién se salía de la dictadura y era peligroso ampliar el derecho al
sufragio a todos los ciudadanos. Adaptado de Poulsen, K. (2015). La consecución del sufragio
femenino en el Perú [Lima, Año XVI, 162, setiembre – octubre, Pontificia Universidad Católica del
Perú]. Lima, p. 10. Recuperado de https://bit.ly/3c1PtiO
Fuente C: Elecciones de 1962, un contexto complejo
El 10 de junio de 1962 se realizaron las elecciones generales, donde participaron siete fuerzas
políticas: el Partido Aprista con Víctor Raúl Haya de la Torre, Acción Popular con Fernando
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Belaúnde Terry, la Unión Nacional Odriista con Manuel A. Odría, el Partido Demócrata Cristiano
con Héctor Cornejo Chávez, el Frente de Liberación Nacional con César Pando Egúsquiza, el
Partido Socialista del Perú con Luciano Castillo Colonna y el Movimiento Social Progresista con
Alberto Ruiz Eldredge, estos cuatro últimos de orientación izquierdista. Los resultados,
sinembargo, no establecieron ganador absoluto. Según el conteo del Jurado Nacional de
Elecciones, ninguno de los tres principales candidatos —Haya, Belaúnde y Odría— superó la
tercera parte de los votos válidos requeridos por la ley electoral para ser proclamado presidente.
Con estas circunstancias, el Congreso debía definir la elección. No obstante, antes de ello, el 17
de julio de 1962 una junta militar encabezada por el general Ricardo Pérez Godoy dio un golpe de
Estado. Una de sus principales medidas fue anular el proceso electoral en marcha (Decreto Ley
14170, 18 de julio de 1962). Su objetivo era impedir que Haya, quien había obtenido el mayor
porcentaje de votos, llegara a la presidencia. Adaptado de Oficina Nacional de Procesos Electorales
(2020). Democracia, participación y representación electoral en el Perú. Lima, p. 67. Recuperado de
https://bit.ly/3kHgkVk
Fuente D. La corrupción en el contexto de las elecciones generales de 1962
Justo antes de las elecciones de 1962, la oposición belaundista denunció el fraude electoral que
iban perpetrando los partidos en el Poder. Acción Popular, el partido de Belaunde, sostenía que el
registro de hasta 200 000 votantes era fraudulento. Los principales líderes de la convivencia —
Víctor Raúl Haya de La Torre y Manuel Prado Ugarteche— venían negociando alianzas y pactos
electorales bajo la mesa. El Jurado Nacional de Elecciones estaba conformado íntegramente por
pradistas [partido del candidato Manuel Prado]. Unos cuantos días antes de los comicios,
pesquisas judiciales confirmaron la falsificación de padrones oficiales de votantes obtenidos
ilegalmente en las oficinas del APRA y el MDP (Movimiento Democrático Peruano). El APRA no
fue sancionado por prácticas ilegales. El alto mando de las Fuerzas Armadas, tradicionalmente
antiaprista, condujo su propia investigación. Los militares encontraron que el 40 por ciento de los
padrones electorales que investigaron era incorrecto o fraudulento, y declararon públicamente,
con un lenguaje deliberadamente neutro, que había una “voluntad” de cometer fraude electoral.
Quiroz, A. (2013). Historia de la corrupción en el Perú. Lima: IEP, p. 271.
A partir de lo leído, y según la postura o punto de vista que hayamos asumido ante el problema
histórico anterior, sigamos las indicaciones y responde las siguientes preguntas en tu
cuaderno.
1. ¿En qué se diferencia lo que plantean las fuentes A y B respecto al otorgamiento del voto
femenino en nuestro país?
2. ¿Qué tan influyentes fueron las decisiones políticas del Parlamento en la obtención del
sufragio femenino en el Perú?
Para responder a la segunda pregunta, podemos revisar también la fuente C del texto
“Examinamos las condiciones en las que se desarrollan los procesos electorales”. Tengamos en
cuenta que hubo otros factores que influyeron, como el contexto internacional sobre la
democracia, las luchas de las mujeres por la obtención del sufragio femenino, entre otros.
3. Utilizando las fuentes C y D, revisemos el caso de los procesos electorales para la elección
presidencial en nuestro país en el año 1963. Luego, respondemos: ¿Qué plantea la fuente D
sobre el problema de la corrupción en los procesos electorales de 1963?
4. Recojamos el testimonio de un familiar sobre algún proceso electoral en el que participó hasta
el año 2001. Dicho testimonio puede estar relacionado con su percepción sobre la cuota de
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género, características del elector peruano u otras condiciones. Luego, respondemos: ¿Qué
tan confiable es este testimonio?
Podemos tener en cuenta los siguientes criterios y presentar nuestra respuesta en el
siguiente gráfico:
Según el testimonio, ¿Qué tan pertinente
¿en qué contexto se es el testimonio en
Criterios para valorar presentaron los función del problema ¿Cuál es la intención
la confiabilidad de la hechos? (Se puede histórico que venimos con la que fue
fuente describir lugar, desarrollando? creada la fuente?
tiempo y (Fundamentamos
condiciones). nuestra respuesta).

¿Qué parentesco
tenemos con el
miembro de nuestra
familia que nos brinda
su testimonio?

………………………

Edad: ………….

5. Elaboro mis argumentos y conclusiones sustentados en fuentes

6. A partir de lo aprendido en el desarrollo de esta actividad, consolidaremos nuestros
argumentos y elaboraremos nuestras conclusiones ante la pregunta ¿En qué medida los
cambios de condiciones en los procesos electorales permitieron fortalecer la
participación ciudadana entre 1955 y 2001?
También incluiremos la reflexión sobre aquello que ha cambiado o se ha mantenido respecto a
las condiciones de los procesos electorales y su impacto en el proceso electoral 2021.
FICHA DE AUTOEVALUACIÓN
Competencia: Construye Interpretaciones históricas
Estoy en ¿Qué puedo hacer
Criterios de evaluación Lo
proceso para mejorar mis
logré
de lograrlo aprendizajes?

Sustenté mi posición crítica ante el problema histórico,

considerando los cambios y permanencias en las
condiciones en las que se dieron los procesos electorales
entre los años 1955 y 2001.
Establecí las diferencias y semejanzas entre los puntos de
vista de los autores sobre las condiciones en las que se dan
los procesos electorales.
Expliqué cómo las acciones de los actores electorales
van configurando el pasado y la situación actual.

Actividad 03 Lee una noticia sobre construcciones antisísmicas

Propósito En esta actividad los estudiantes identifican en la lectura las características
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de una edificación antisísmica.
Situación
Según expertos del Instituto Geofísico del Perú, nuestro país se encuentra en una zona altamente
sísmica, donde el peligro y los riesgos son latentes y pueden afectar nuestra seguridad personal,
de nuestras familias y de la comunidad. Respecto a ello, ¿qué debemos conocer sobre nuestra
comunidad y su ubicación geográfica? ¿Qué tipo de construcción tienen las casas de tu
comunidad? ¿Cómo actuaría tu familia en eventos como un sismo?
¿Qué necesitamos hacer?
Antes de la lectura:

 Reconocer la noticia titulada “UNI tiene el primer edificio antisísmico capaz de reducir
efectos de temblores”
 Observa el texto, lee el título, identifica la cantidad de párrafos. ¿Qué tipo de texto es?
¿Cuál es su género? ¿En qué formato se presenta la información?
 ¿Cuál es el propósito del texto?
 ¿Qué información nos proporciona?

¡Atenta/o!, que aquí entramos de lleno al desarrollo.

A continuación, te invito a leer el siguiente texto:

UNI tiene el primer edificio antisísmico capaz de reducir efectos de temblores.

Es el pionero en el Perú a nivel de instituciones públicas.

El primer edificio público del Perú construido con aisladores sísmicos, capaz de mitigar los efectos
de un movimiento telúrico, sea cual sea su magnitud, acaba de inaugurarse en la Universidad
Nacional de Ingeniería (UNI).

Se trata del Centro de Información e Investigación de la Facultad de Ingeniería Civil, una

edificación de ocho pisos en cuyo diseño y construcción intervinieron expertos en ingeniería civil,
sanitaria, eléctrica, mecánica, entre otros especialistas, todos de la UNI.

Oswaldo Núñez Carvallo, arquitecto y profesor principal de dicha facultad, explicó a la Agencia
Andina que el edificio tiene un sistema de aisladores sísmicos, el cual consiste en separar el
sótano y la estructura superior mediante una especie de cilindros de unos 40 centímetros.

“Esos cilindros están hechos de vidrio de caucho relleno con plomo. Se ubican debajo de cada
columna del edificio y limitan el movimiento que genera un sismo, aunque no lo elimina. Debe
soportar cualquier sismo en mejores condiciones que un edificio normal”, refirió.

Los aisladores sísmicos permiten que, durante la ocurrencia de un fuerte temblor, el edificio se
desplace de izquierda a derecha hasta 30 0 40 centímetros de la estructura vertical, lo que evita
una mayor destrucción de la infraestructura. “Afectará lo menos posible a los usuarios y al
espacio disponible en general”.
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Núñez explicó que esta tecnología debe usarse especialmente en edificios e instituciones donde
la actividad debe continuar pese a un sismo o terremoto, como los hospitales. “En un hospital la
gente está limitada para moverse y las salas de operaciones deben seguir funcionando aun en
medio de un sismo”.

Asimismo, las construcciones de este tipo son necesarias en los colegios, a fin de mitigar los
daños que podrían afectar a los estudiantes en caso de que ocurriese un sismo de gran magnitud.

En cambio, refirió el arquitecto, no vale la pena desarrollar esta construcción para viviendas
particulares, es decir para casas de uno, dos o tres pisos. “Si la vivienda está bien edificada,
supervisada por expertos, no es necesario, no se va a caer ante un sismo fuerte”.

En general, en todas partes del mundo es de carácter obligatorio cada vez más el uso de este
sistema, que si bien eleva los costos vale la pena, porque se debe estar preparado ante los
sismos, aseveró. https://andina.pe/agencia/noticia-uni-tiene-primer-edificio-antisismico-capaz-
reducirefectos-temblores-724958.aspx

Durante la lectura

 Identificar, subrayar o resaltar la información que consideres importante. Te va a servir

para tu reflexión, para responder a las preguntas y para elaborar tu afiche.
 Subrayar las palabras desconocidas e identifica su significado por el contexto, y en última
instancia, consulta en tu diccionario.
 Escribe las sumillas, textuales o parafraseadas, al margen del texto. Te servirá para hacer
tu resumen.

Después de lectura, responde a estas preguntas en tu cuaderno de apuntes u hojas de

reúso.

1. ¿Quiénes participaron en la construcción de la edificación?

2. ¿Cuáles son los beneficios de aplicar los aisladores sísmicos en las edificaciones?
3. ¿A qué tipo de construcción y por qué se recomienda aplicar los aisladores sísmicos?
4. Explica cómo funciona el sistema de aisladores sísmicos durante un temblor.
5. ¿Cuál sería la dificultad por la cual no todas las construcciones son antisísmicas?
6. ¿Crees que tu vivienda soportaría un sismo de gran magnitud? Por qué

Actividad 04 Identifica las condiciones de vulnerabilidad ante sismos en

su localidad.
En esta actividad los estudiantes identifican la condiciones de vulnerabilidad y
Propósito proponen acciones para reducir la vulnerabilidad ante un sismo.
Lee la siguiente información
Peligros y vulnerabilidades: los sismos
El Perú se ubica en la zona denominada “Cinturón de Fuego del Pacífico”, caracterizada por una
alta sismicidad, donde se registra aproximadamente el 80% de los movimientos sísmicos a nivel
mundial. Por lo que el país está expuesto a la ocurrencia de sismos, tsunamis y actividad
volcánica.
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El terremoto ocurrido en Ancash el 31 de mayo de 1970, registró 67 mil fallecidos, 150 mil
heridos, un millón 500 mil damnificados, ocasionando daños por un costo estimado de 800
millones de dólares americanos de la época. Este evento dio origen en el año 1972 la creación de
la Defensa Civil en el Perú.
El terremoto de Pisco ocurrido el 15 de agosto de 2007, afectó las regiones de Ica, Lima y
Huancavelica, dejando 596 fallecidos, mil 292 heridos y 655 mil 674 damnificados, cuyo impacto
fue de mil 200 millones de dólares americanos.
Un sismo es la liberación súbita de energía generada por el movimiento de grandes
volúmenes de rocas en el interior de la Tierra, entre su corteza y manto superior, y se
propagan en forma de vibraciones a través de las diferentes capas terrestres, incluyendo
los núcleos externo o interno de la Tierra.
Indeci (s.f.) recuperado de
https://www.indeci.gob.pe/wp-content/uploads/2018/09/RECOMENDACIONES-
PELIGROSSISMOS.pdf
Condiciones de vulnerabilidad ante casos de sismos
El Perú es vulnerable por encontrarse en la zona donde la placa tectónica de Nazca, se subduce
con la Placa de Sudamérica, formando parte del Cinturón de Fuego del Pacífico, donde se
registran más del 80% de los movimientos sísmicos a nivel mundial.
La existencia de la Cordillera de los Andes con sus características geológicas y geomorfológicas,
presenta fallas que pueden ser activadas por movimientos sísmicos.
Lima Metropolitana y Callao agrupan casi el 50% de los habitantes en alta exposición. Lima es la
ciudad que en más ocasiones ha sido afectada por terremotos: 12 veces desde el siglo XVI hasta
la actualidad; en 1587 y 1746 fue literalmente destruida.
En cuanto a vías troncales expuestas a peligro sísmico alto en Perú tenemos 4,900 kilómetros.
Los principales puertos de la costa están expuestos a la amenaza sísmica alta, siendo el principal
el puerto del Callao con volúmenes de carga de 154 millones de toneladas.
La infraestructura física y productiva, así como lugares turísticos y arqueológicos, dada su
antigüedad y escaso mantenimiento son vulnerables a la ocurrencia de sismos.
Por otro lado, se tiene limitada disponibilidad de instrumentos de detección, medición y monitoreo
de sismos en instituciones técnico científicas; lo cual no facilita el conocimiento científico de la
vulnerabilidad.
Recuperado de
http://cenepred.gob.pe/web/wp-content/uploads/Guia_Manuales/PLANAGERD%202014-
2021.pdf (p.11, 20) el 18-11-2020
Luego de la lectura responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.
1. ¿Qué elementos naturales y sociales hacen que el Perú sea un país vulnerable ante la
ocurrencia de un sismo? ¿En cuáles podemos intervenir para reducir la vulnerabilidad?
2. Identifica en tu localidad las condiciones de vulnerabilidad ante algún sismo. ¿Cómo
podemos reducirlas?
Propone acciones para reducir la vulnerabilidad ante sismos en su localidad
Lee la siguiente información
Recomendaciones ante peligros: sismo
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Sociales
 Responsabilidades de tus autoridades.
 Identificar y señalizar las rutas de evacuación, zonas seguras y puntos de reunión.
 Informar sobre los Centros de Salud, Compañías de Bomberos y Comisarías en la jurisdicción.
 Realizar simulacros de evacuación ante los peligros más recurrentes en la zona.
 Contar con almacenes de bienes de ayuda humanitaria para la atención de la población
damnificada por desastres.
 Evitar la ubicación de población en zonas de alto riesgo ante peligros naturales. Implementar
un Centro de Operaciones de Emergencia.
Recomendaciones a la población.
En tu vivienda
Identifica las zonas seguras dentro de tu vivienda y de ser necesario, refuerza las
estructuras con la ayuda de un Ingeniero Civil.
Organízate con tu familia y elabora un Plan de Evacuación Familiar, ponlo en práctica
mediante simulacros en tu casa.
Ten lista tu mochila para emergencias.
Infórmate en la Oficina de Defensa Civil de tu municipalidad.
En tu centro de estudios
Capacítate y forma parte de las Brigadas de Defensa Civil de tu institución educativa.
Participa con responsabilidad en simulacros por sismo. Estos ejercicios te entrenan para
fortalecer tu respuesta en caso de sismo.
Conversa con tus profesores y compañeros de estudios sobre las medidas de seguridad
ante sismo.
En un lugar público
Identifica las Zonas Seguras y las Rutas de Evacuación.
Solicita mayor información a los responsables de la seguridad del local.
Ubica los puntos de reunión en caso de emergencia por sismo.
Recuerda las siguientes zonas de seguridad
ZONAS DE SEGURIDAD INTERNAS: Unión de columnas, bajo los umbrales de las puertas,
debajo de mesas y muebles resistentes.
ZONAS DE SEGURIDAD EXTERNAS: Patios, jardines, campos deportivos, playas de
estacionamiento.
Adaptado de: INDECI (s/f) Recuperado de
https://www.indeci.gob.pe/wp-content/uploads/2018/09/RECOMENDACIONES-PELIGROS-
SISMOS.pdf
Ahora realiza la siguiente actividad

3. Haz una lista de acciones para disminuir las condiciones que hacen que tu casa y
localidad sean vulnerables

FICHA DE AUTOEVALUACIÓN
Competencia: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente
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Sociales
Estoy en ¿Qué puedo hacer
Criterios de evaluación Lo logré proceso de para mejorar mis
lograrlo aprendizajes?
Utilicé fuentes de información y para identificar la
condiciones de vulnerabilidad.
Expliqué los elementos naturales y sociales que hacen que
el Perú sea un país vulnerable ante la ocurrencia de un
sismo.
Identifico la vulnerabilidad de mi localidad ante la
ocurrencia de un sismo.

Actividad 05 Explica la importancia del ahorro

En esta actividad los estudiantes explicarán en qué consiste el ahorro
Propósito
para sustentar su importancia.
Situación
La coyuntura que estamos pasando, por la pandemia del COVID-19, nos permite ser resilientes y
salir de esta crisis y poder emprender proyectos económicos.
Esta oportunidad de desarrollo nos exige tener conocimientos sobre ahorro, inversión y las tasas
de interés y el IGV. Para ello, desarrollarás actividades donde establecerás relaciones entre datos
al resolver situaciones con tasas de interés en el establecimiento de un negocio.
¿Por qué es necesario ahorrar e invertir?
¡Atenta/o!, que aquí entramos de lleno al desarrollo.
Para satisfacer nuestras necesidades las personas recurrimos a nuestros ingresos, algunas veces
estos provienen de algún negocio. Es importante que sepamos que estos ingresos pueden
ahorrarse, pero también pueden invertirse para mejorar nuestro negocio y aumentar nuestras
ganancias.
Tal vez, aún no entendemos cuál es la importancia del ahorro, por eso es necesario que
conozcamos qué es y su importancia para el futuro.
El ahorro es la diferencia entre los ingresos y los gastos, es decir, el dinero que resulta de restar
los ingresos menos los gastos que hemos tenido en un periodo de tiempo determinado. Para eso
el presupuesto familiar es el instrumento que nos permite identificar este ahorro.
Las familias y el ahorro
El ahorro familiar es el resultado de la administración de los recursos para satisfacer las
necesidades básicas de todos los integrantes. Para el caso de las familias, el ahorro es también
el resultado de no consumir todos los ingresos, eso se logra reduciendo algunos gastos. Algunas
estrategias para eso son:
1. Evitar las compras compulsivas, es decir, que solo se debe adquirir lo que se necesita y no
lo que parece barato.
2. Analizar los precios y comparar quién ofrece mejor calidad de productos y descuentos.
3. No guiarse por la marca del producto, sino por la necesidad que se quiere cubrir.
4. Valorar el ahorro energético, pues la electricidad, gas o cualquier tipo de combustible
tienen un costo.
 I.E. “CÉSAR VALLEJO” Ciencias
Sociales
El ahorro puede ser informal cuando la persona guarda su dinero en casa; o formal, cuando la
persona guarda su dinero en una entidad financiera. Lo importante en ambos casos es estar
informados para conocer los riesgos o beneficios de esta decisión.
Igual de importante es conocer que se ahorra para cumplir metas, ya sean de corto, mediano o
largo plazo. Además, el ahorro nos permite estar preparados ante situaciones imprevistas o
emergencias, por lo que ahorrar, requiere de tener claro cuál es el propósito del ahorro, decidir y
ser constantes.
Adaptado de Santillana. (2015). Historia, Geografía y Economía 2.º secundaria. Lima, Perú: Amauta
impresiones comerciales SAC (pp. 290 - 291).
Ahora leamos la siguiente infografía sobre el ahorro formal e informal.

Ahora te invito a responder en tu cuaderno las siguientes preguntas:

1. ¿Por qué ahorrar e invertir son decisiones económicas importantes?
2. ¿Qué tipo de ahorro elegirías para guardar tu dinero? Explica por qué.
3. Menciona tres acciones concretas para empezar a ahorrar.
 I.E. “CÉSAR VALLEJO” Ciencias
Sociales
Actividad 06 Explica la importancia de invertir para incrementar ganancias
En esta actividad los estudiantes explicaran qué es la inversión y por
Propósito
qué es importante

¡Atenta/o!, que aquí entramos de lleno al desarrollo.

Si ya hemos aprendido cuáles son las ventajas de ahorrar, ahora es necesario conocer en qué
consiste la inversión.
La inversión
Al hablar de invertir nos referimos a utilizar una cantidad de dinero, esfuerzo o tiempo en un
proyecto o negocio con el fin de recuperarlo con intereses cuando se generen ganancias. Es
decir, es darle un uso productivo al dinero.
Es necesario saber que todos pueden invertir. Por ejemplo; una familia cuando empieza un
negocio de venta de productos de limpieza o una empresa cuando compra maquinaria para
aumentar su producción.
Asimismo, debemos conocer los riesgos y beneficios de invertir. Las inversiones pueden ser
riesgosas porque no tenemos la seguridad de que el dinero invertido genere ganancias o sea
recuperado al 100 %. Por otro lado, las inversiones pueden ser beneficiosas porque si el proyecto
o negocio en el que se ha invertido tiene éxito, probablemente las ganancias sean elevadas.
Adaptado de Santillana. (2015). Historia, Geografía y Economía 2.º secundaria. Lima, Perú: Amauta
impresiones comerciales SAC (p. 292).

¿Cuándo un préstamo nos ayuda a invertir?

Hay ocasiones en que las personas desean incrementar sus ingresos o sus ahorros y lo hacen a
través de una inversión. Por ejemplo, abriendo un negocio. En estos casos, muchas veces los
ahorros no son suficientes para empezar con un negocio y se necesita conseguir dinero adicional
para lograrlo, lo cual es posible a través de otro tipo de instrumento o producto financiero que
ofrecen las instituciones financieras, llamado crédito.
El crédito es una determinada cantidad de dinero recibida que tenemos que devolver en un plazo
o periodo de tiempo determinado y por el que debemos pagar unos intereses.
Toda inversión implica un riesgo, ya que invertir es utilizar total o parcialmente los ahorros y
arriesgarlos en un negocio con el fin de ganar más. Puede suceder que efectivamente se gane
más, pero también podría ser que no se gane tanto o que inclusive se pierda todo, pues toda
inversión tiene un riesgo. Por esta razón es importante que nos informemos responsablemente
para tomar las mejores decisiones y no perder el dinero que con tanto esfuerzo se ha ganado.
Podemos concluir que el ahorro y la inversión son importantes y complementarios pues para
poder invertir, debes empezar por ahorrar. Adaptado de Ministerio de Educación, Superintendencia
de Banca, Seguros y AFP, Centro de Estudios Financieros-CEFI de la Asociación de Bancos del Perú,
APESEG-Asociación Peruana de Empresas de Seguros. 2017, Finanzas en mi colegio 4. Cuaderno de
trabajo. Lima, Perú. (p. 19).
Ahora te invito a realizar las siguientes actividades (en tu cuaderno).
1. ¿Cómo se invierten el tiempo y el dinero para mejorar los ingresos económicos?
 I.E. “CÉSAR VALLEJO” Ciencias
Sociales
Explica un ejemplo que sustente tu respuesta.
2. Explica las ventajas del ahorro y la inversión para manejar con responsabilidad los
recursos económicos.
3. ¿Por qué decimos que el ahorro y la inversión son complementarios? Explica.
4. Explica una alternativa para invertir responsablemente tus recursos y mejorar tu
calidad de vida

FICHA DE AUTOEVALUACIÓN

Competencia: Gestiona responsablemente los recursos económicos

Estoy en ¿Qué puedo hacer

proceso de para mejorar mis
Criterios de evaluación Lo logré
lograrlo aprendizajes?
Expliqué la importancia de ahorrar invertir para usar
responsablemente lo recursos.
Explique sobre la importancia del ahorro