UTN ORDENANZA DisCurri - Ord 1101 CS Tecnicatura Universitaria en Higiene y Seguridad

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AzUceNA PERAL T A
DIRECTORA AflOVO CONSEJO fiiUPE"RIOR
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CREA LA CARRERA TECNICATURA SUPERIOR EN HIGIENE Y SEGURIDAD EN EL
TRABAJO MODALIDAD A DISTANCIA
Buenos Aires, 29 de junio de 2006.
VISTO la propuesta presentada por la Facultad Regional Mendoza
relacionada con la creación de la carrera corta Tecnicatura Superior en Higiene y
Seguridad en el Trabajo para implementarse en la mOda'idad a distancia, y
CONSIDERANDO:
Que oportunamente el Consejo Superior Universitario aprobó la existencia de
carreras cortas en la Universidad que respondan a necesidades del medio y además
dispuso las pautas curriculares para su desarrollo.
Que el diseño curricular de la misma fue elaborado por reconocidos
especialistas en el área de Higiene y Seguridad en el Trabajo.
Que la implementación de una carrera a distancia implica poner en marcha un
sistema con adecuación de distintos componentes que pueden ser aprovechados para el
desarrollo de otras actividades académicas y extra-académicas.
Que esta modalidad incluye la potencial participación de otras Facultades
Regionales y la interacción con otras organizaciones que poseen capacidades
tecnológicas y experiencias que complementarán el proyecto.
~ Que la Secretaría Académica y de Planeamiento de la Universidad analizó la
presentación efectuada y la misma se ajusta a las pautas curriculares para el desarrollo
de las carreras cortas en la Universidad Tecnológica Nacional y que el contenido y la

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AZUCENA PERALTA
DIRECTORA APOYO CONSEJO
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SUPERIOR
{fjl{'edorado
estructura académica de la carrera revisten un perfil fiel a la formación técnica y
tecnológica que se desarrolla en la misma.
Que la Comisión de Planeamiento aconseja su aprobación para todo el
ámbito de la universidad
Que el dictado de la medida se efectúa en uso de las atribuciones otorgadas
por el Estatuto Universitario.
Por ello,
El CONSEJO SUPERIOR UNIVERSITARIO DE lA
UNIVERSIDAD TECNOlOGICA NACIONAL
ORDENA:
ARTICULO 1°.- Crear la carrera corta Tecnicatura Superior en Higiene y Seguridad en el
Trabajo en la Universidad Tecnológica Nacional, con modalidad a distancia.
ARTICULO 2°.- Aprobar la currícula de la citada carrera que se agrega como Anexo I yes
parte integrante de la presente Ordenanza.
ARTICULO 3°.- Encomendar a la Secretaria Académica y de Planeamiento de la
Universidad y a la Facultad Regional Mendoza el estudio de la estrategia de
implementación y las acciones necesarias para tramitar su consideración por el Ministerio
de Educación, Ciencia y Tecnología.
ARTICULO 4°.- Regístrese. Comuníquese yarchívese.
t ORDENANZAN° 1101
2
ME AZUCENA PERALTA
DIRECTORA APOYO CONSEJO SUPERIOR
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S1~&rw de C(f;dtu:add?0?!Jie1wia;Y'
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ANEXO I
ORDENANZA N° 1101
TECNICATURA SUPERIOR EN HIGIENE Y SEGURIDAD EN EL TRABAJO
MODALIDAD A DISTANCIA
íNDICE
1.- FUNDAMENTACIÓN. 5
2.- PROGRAMA DE EDUACIÓN A DISTANCIA 24
2.1.- OBJETIVOS DEL PROGRAMAS DE EaD 25
2.2.- ÁREA DEL PROGRAMA DE EaD 26
2.3.- ANTECEDENTES. 27
3.- 1DENTIFICACIÓN DE LA CARRERA. 28
3.1.- DENOMINACIÓN. 28
3.2.- TíTULO OTORGADO. 28
3.3.- PERFIL PROFESIONAL. 28
3.4.- ALCANCES. 29
3.5.- OBJETIVOS GENERALES. 30
3.6.- REQUISITOS DEI NGRESO. 30
4.- ORGANIZACiÓN DE LA CARRERA 42
4.1.- ORGANIZACiÓN GENERAL 42
4.2.- ESTRUCTURA CURRICULAR. 42

~ 4.2.1.- DISEÑO CURRICULAR 42
f 4.2.2.- AGRUPACiÓN DE ASIGNATURAS 42
3
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~ AZUCENA PERAL T A
DIRECTORAAPOYOCONSEJOSUPERIOR
~«f de C(f)dillJfZdMb,C@/mWiajl':{J};;wIo¿¡Úb
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4.2.3.-ASIGNATURAS BÁSICAS. 43
4.2.4.- ASIGNATURAS POR ESPECIALlDAD 43
4.2.5.- TRONCO INTEGRADOR. 43
4.2.6.- ASIGNATURAS ELECTIVAS. 47
5.- METODOLOGíA DE LA ENSEÑANZA 48
5.1.- FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA y CRITERIOS METODOLÓGICOS.
6.- ORGANIZACIÓN POR ÁREA. 52
6.1.- OBJETIVOS POR ÁREA 53 .
6.2.- DISTRIBUCiÓN DE ASIGNATURAS POR ÁREA 56
7.- PLAN DE ESTUDIOS. 59
7.1.- RÉGIMEN DE CORRELATIVIDADES 60
8.- PROGRAMAS SINTÉTICOS. 63
9.- CONDICIONES DE EVALUACIÓN. 93
~ 9.1.- TRABAJO FINAL 94
~10.-CARGA HORARIA TOTAL DEL PLAN DE ESTUIDOS 95
4
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AZUCENA PERALTA
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éUlí~aá ~/Okf?¡~ ~1u:d

{jj(~elfl?'ado
I . FUNDAMENT ACiÓN
La Universidad Tecnológica Nacional frente al compromiso de actualización
permanente de su oferta académica y, en sintonía con los cambios de la demanda,
procura dar respuesta a una mayor diversidad de intereses y posibilidades a partir de la
promoción de los estudios de alto nivel. Por eso, adopta la modalidad de su oferta
académica a los nuevos escenarios del contexto.
Es un compromiso educativo institucional de la Universidad Tecnológica
Nacional brindar a sus egresados y miembros de la comunidad la oportunidad de
sostener procesos de formación continua y permanente.
La presentación de la Tecnicatura Superior en Higiene y Seguridad en el
Trabajo - con modalidad a distancia- toma como antecedente la Tecnicatura Superior en
Higiene y Seguridad en el Trabajo aprobada por el Consejo Superior Universitario
mediante Ordenanza N° 986 con fecha 5 de Marzo de 2003.
Sin embargo, la presente propuesta plantea una alternativa superadora de
desarrollo y formación superior que complementa contenidos académicos de excelencia
adaptados a los nuevos entornos de enseñanza y aprendizaje con soporte en las
Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC).
Esta oferta con modalidad a distancia, presenta un modelo pedagógico que
incorpora las TIC's a la Educación. Además, junto con el desarrollo de medios y
recursos optimizan el aprendizaje y permite la actualización permanente de los
contenidos.
~ La presente implementación de Tecnicatura Superior a distancia tiene una
población destinataria estimada en la provincia de Mendoza de 250 estudiantes por año,
puesto que existe un convenio vigente entre la Federación de Empleados de Comercio
~ 5
~ AZUCENA PERAL T A
~i&?'i<J~ de ~amfJ'v, Y3Ú3Jwia? JY;;;ndoffÚP

~lÍ1J&~dad ~UJ¡1¡üxz 9f{;;.;onal
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FAECYT a través de su gremio CEC en Mendoza, y la Facultad Regional Mendoza de la
Universidad Tecnológica Nacional, mediante el cual se atenderá, utilizando las
estructuras del CEC como centros de apoyo tutorial, a los asociados de esa institución.
La Facultad Regional Mendoza se encuentra llevando adelante un ciclo de
Licenciatura en Higiene y Seguridad en el trabajo, mediante convenio de articulación con
el Centro de Empleados de Comercio en dicha capital provincial.
La oferta de tecnicatura presencial del CEC en dicha provincia ha
experimentado un crecimiento superior al 100% de matricula anual, llegando a los 400
inscriptos presenciales en la cohorte 2006, demostrando un amplio interés de la
comunidad en la temática de la higiene y seguridad, y en la tecnicatura en particular
Adicionalmente, existe un importante público destinatario que, por distintas
barreras geográficas, laborales, etarias, etc. no encuentra cobertura en los programas
presenciales.
Esta situación configura un escenario de demanda contenida e insatisfecha
en el área de influencia de la Facultad Regional Mendoza. Adicionalmente debe
considerarse que se sumarán estudiantes inscriptos en cualquiera de las facultades
regionales del país a través de acuerdos con la Facultad Regional Mendoza, por lo que
la demanda de la carrera se puede considerar garantizada.
Adicionalmente, se preverá la atención de la zona de influencia de la
Facultad Regional Mendoza, con apoyo en los municipios de cada provincia.
Fuera de la zona de influencia de la Facultad Regional Mendoza, cualquier
~ oferta deberá ser coordinada con la Facultad Regional que cubra esa zona geográfica
utilizando la infraestructura de la misma.
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Sfí'~io~ de WmJ(l(!iÓ?b, ?J};/:1Wia? :g¡;;;W~fÚk
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6¿¡nif/-t"A'tVdad Z?l;;;no(1¡if'A<
{fj'{~torado
En un país con amplias desigualdades sociales como el nuestro, en donde
una franja cada vez mayor de la sociedad encuentra serias dificultades para optar por
mejores puestos de trabajos y por lo tanto mejores condiciones de vida, el brindar una
educación de calidad se presenta como la mejor alternativa para igualar las posibilidades
de aquellos sectores.
En este contexto de crisis laboral la EaD ofrece una insuperable posibilidad
de capacitación a sectores de la sociedad postergados. De esta manera, el área de
influencia de la oferta educativa no es solo la provincia de Mendoza, sino el país, a
través de la inmejorable cobertura y presencia nacional de la Universidad Tecnológica
Nacional en Argentina.
El Técnico Superior en Higiene y Seguridad Laboral está capacitado para
acceder a empresas e Instituciones de distintas dimensiones y actividades, que actúe en
la prevención de situaciones de riesgos o accidentes, promoviendo una mejor calidad

de trabajo. Sin duda el mercado laboral requiere permanentemente la capacitación
dada por la titulación como exigencia indispensable para la selección de empleados. Ellas
necesitan de un profesional polifuncional y adapable a los cambios políticos, sociales y

económicos.
Por eso, esta oferta educativa esta contextualizada en las acciones
educativas concretas, flexibles, en estrecha conexión con la práctica y por lo tanto
altamente significativas para los alumnos y la sociedad.
Esta situación hace que este ofrecimiento sea factible de tener resultados
~ óptimos. La propuesta curricular se organizará en torno a problemáticas profesionales
~ actuales y de importancia para el futuro profesional.

7
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AZUOENAPERALTA
DIRECTOFtAAPOYOCONSEJOSUPf¡f!lIO~
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Ya que las empresas provinciales y nacionales requieren de un profesional
capaz de aplicar técnicas modernas, teniendo en cuenta aspectos sociales, económicos,
políticos, legales, del cuidado del medio ambiente y nuestro "futuro egresado" está
capacitado para ello. Además, se lo formará en las competencias que en todo ámbito
laboral exigen: Competencia de la empleabilidad, es decir, obtener trabajo de calidad y
poder reciclarse a los cambios. No solo contará con esa competencia sino que tendrá la
habilidad para expresarse, pensar y resolver problemas. Así, el éxito de la carrera en el
medio laboral y social se relaciona con el uso de los recursos de manera insuperable en
cuanto al trabajar el dinero, el tiempo y con equipos de trabajo donde conectarse con
otros, entenderse y relacionarse. Cada vez más el concepto de competitividad incluye la
innovación como factor ineludible. Por eso son muy relevantes en este proceso las
características y capacidades de los recursos humanos, sus "saberes" y sus modos de
aprender individual y colectivo.
Por eso, en la Tecnicatura Superior en Seguridad e Higiene la metodología
es la Educación a Distancia. Para ello, se empleará un entorno virtual de aprendizaje.
Ya que se incorpora elementos de las nuevas tecnologías de información y
comunicación, brindando, un amplio número de posibilidades y herramientas a
disposición de los discentes.
En otras palabras, esta propuesta es interesante y accesible para el alumno
que desee capacitarse y que no cuente con el tiempo real para hacerlo.
En este sentido, la Universidad Tecnológica Nacional permite a los

~ estudiantes una mayor flexibilización y movilidad académica. También, variadas
opciones para .el logro de los propósitos del alumno de acuerdo con sus capacidades,
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AZUCENAPERALTA
DIRECTORA APOYO OONSEJO SUPERIOR
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recursos e intereses, estructurando su Plan de Estudio de manera tal de poder satisfacer
sus requerimientos individuales.
Así, el instrumentar la modalidad a distancia se convierte en una iniciativa
viable para continuar estudios de formación de grado. Ya que ella se acerca al alumno
y se adapta a sus necesidades de horario, trabajo y tiempo. Asimismo permite llegar a
profesionales que, residiendo en áreas lejanas a la influencia de las Facultades y/o
Unidades Académicas, deseen continuar sus procesos de educación permanente de
manera efectiva y con economía de recursos.
La instancia de capacitación en Educación a Distancia es una necesidad real,
que surge debido a la renovación Curricular y a las demandas de la época.Ya que el
advenimiento del uso de las Nuevas Tecnologías de la Comunicación e Información
(NTICs) definidas como aquellas tecnologías que incorporan texto escrito, imágenes y
sonido, en forma sincrónica o asincrónica, y cuya transmisión es a través del sistema de
las telecomunicaciones, contribuye al desarrollo de nuevas modalidades de educación.
La Educación a distancia (EaD), de relativamente reciente aparición,
revoluciona la forma en que las actividades de formación continua se llevan a cabo, no
solo por canal de transmisión sino por la reestructuración de su modelo pedagógico. Esta
modalidad libera al estudiante de las restricciones, tanto de espacio como de tiempo, que
le impone la instrucción presencial.
El modelo pedagógico de la EaD se centra más en el aprendizaje que en la
enseñanza, promoviendo que el estudiante aprenda a aprender, haciéndole copartícipe
~ de su formación.
La propuesta de Tecnicatura Superior en Higiene y Seguridad en el
* Trabajo - con modalidad a distancia plantea una diversidad de contenidos conceptuales,

9
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procedimentales y actitudinales que requieren del alumno y en especial del docente un
amplio manejo disciplinar y pedagógico. Por ello, la capacitación se convierte en una
necesidad imperante.
La capacitación de los docentes es una de las condiciones fundamentales
para elevar la calidad de la educación. Esta es otra instancia que la UTN propone. Ya
que ellos, en continuo perfeccionamiento y actualización podrán brindar a sus alumnos
situaciones de aprendizaje que le permitan un acercamiento cada vez mas certero y
profundo al mundo del conocimiento y de las habilidades necesarias para acceder a él.
El cuerpo de profesores deberá adoptar el esquema de formación
permanente del programa de educación a distancia de la Facultad Regional Mendoza,
que impone la aprobación de cursos obligatorios de formación de habilidades docentes
en las áreas de docencia en modalidad a distancia y tutoría. Adicionalmente seguirán los
programas de diseño de materiales, diseño instruccional y los otros contenidos
obligatorios que la Dirección del Programa de Educación a Distancia considere
convenientes.
Este es el desafío educativo que la Universidad Tecnológica Nacional se
enorgullece en instrumentar y garantizar económicamente su permanencia y éxito, a
través de un sistema viable, adecuado a necesidades y características regionales del
país, permitiendo ofertar una educación de calidad, abierta y sin fronteras. Además, de
garantizar prácticas profesionales, tales como pasantias en medios locales y nacionales.
El convenio vigente con la FAECYT y el CEC garantiza el acceso a las empresas
~ asociadas para la realización de las prácticas correspondientes y de las pasantías

necesarias.
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AZUCENA PERAL T A
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9~i,o?laL
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Adicionalmente, la Unidad de Vinculación Tecnológica de la Facultad
Regional Mendoza, quien tiene relación con numerosas e importantes empresas del área
de influencia de la Facultad Regional, ha asumido el compromiso de canalizar la
coordinación de prácticas supervisadas de los estudiantes del último cuatrimestre de la
Técnicatura Superior en Higiene y Seguridad en el Trabajo, con las empresas
relacionadas con la Unidad de Vinculación Tecnológica.
El financiamiento se realizará por autogestión, y está asegurado dado que el
programa de educación a distancia cuenta con libre disponibilidad del 80% de los fondos
generados por sus cursos, y un historial significativo de tres años del programa. Aún ante
una caída importante de la matrícula, los fondos de libre disponibilidad del Programa de
Educación a Distancia garantizan el financia miento para el dictado hasta la finalización de
las cohortes vigentes.
A través de estos fondos se garantiza no sólo la cobertura de todas las
erogaciones necesarias para docencia y coordinación sino también y específicamente los
programas de seguimiento.
El programa ha financiado la creación de los materiales de estudio completos
de la primera etapa de la carrera y cubrirá también el resto de los materiales necesarios.
Todos los miembros del equipo multidisciplinario que produce los materiales de estudio,
reciben una remuneración por su trabajo, debiendo suscribir un convenio de cesión de
derechos de utilización de los mismos, conservando la propiedad intelectual.
Respecto del soporte tecnológico, el programa de educación a distancia de
la Facultad Regional Mendoza cuenta con una plataforma educativa modelo estable y de
operación confiable, montada sobre servidores propios (redundantes primario y
11
E GIS T~
.~ A D O
ME AZUCENA PERALi A
DIRECTORA APOYO eON5liJO SUPERIOR
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(f5}l~.(I?'ado
secundario). El canal de conexión a Internet es dual T1, lo que garantiza redundancia y
ancho de banda suficiente y estable para la operación del sistema.
1.1- La Tecnicatura Superior en Higiene y Seguridad en el Trabajo - con
Modalidad a Distancia:
Con esta oferta la Universidad, se propone fortalecer y jerarquizar la profesión
mediante la actualización de los saberes disciplinares, posibilitando integrar
conocimientos tecnológicos derivados de los nuevos requerimientos y contribuyendo, así,
al mejoramiento de la calidad de la función académica en el ámbito de las instituciones
educativas.
El diseño curricular tiene en cuenta la experiencia de otros países en
dispositivos de enseñanza no presenciales y la propia experiencia de la modalidad
presencial de nuestra Universidad Tecnológica. Sobre esa base se realizó ajustes al Plan
de Estudios para adaptarlo a la actual problemática educativa argentina, es decir, que
contemple el tiempo disponible de los estudiantes, las necesidades actuales del Sistema
Educativo Argentino yel acercamiento que el cursante haya tenido a las Tecnologías de
la Información y la Comunicación. En este último sentido, se han elaborado estrategias
personalizadas de actualización tecnológica con el fin de nivelar las habilidades del
ingresante y garantizar el nivel académico.
Las actividades académicas propuestas responden a una finalidad específica:
contextualizar y actualizar el marco referencial preexistente estudiante, brindando una
~ formación fundada en la problemática epistemológica y metodológica de la Tecnicatura
Superior. Por esta razón el diseño curricular pretende lograr una formación que,
privilegiando la práctica educativa en sus diversas formas - lo que supone la adquisición
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R. E GIS T RA DO
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AZUCENA PERALTA
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OIFlECTORA APOYO CONSEJO SUPERIOR
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él/;lil!&wdad !!k::~wkJj{"ea gVc;;i1J?ud
{§lI):dm<ado
de habilidades concretas de acción - no descuide la formación teórica necesaria para
fundarlas.
La Tecnicatura Superior en Higiene y Seguridad en el Trabajo con modalidad
a distancia, está prevista para ser cursada en tres años. La carrera cuenta con horas
teórico/prácticas y horas para prácticas personalizadas para el trabajo sobre los
materiales de los módulos de aprendizaje, las sesiones de videoconferencia, y
evaluaciones tanto a distancia como presenciales. Metodológicamente se adopta una
perspectiva en la cual se colocan a los medios en función directa de los resultados y.
capacidades que se pretenden desarrollar, dando tanta importancia al proceso
tecnológico como a su producto final.
1.2- Conveniencia y viabilidad de su estudio a distancia.
En la actualidad se hace cada vez más importante optimizar la asignación de
los recursos para hacer frente con éxito a las crecientes necesidades de actualización
profesional y para lograr una adecuada calidad educativa. Es propósito de la Universidad
Tecnológica Nacional, Facultad Regional Mendoza llegar a todos aquellos actores
interesados en actualizar su capital cultural e intelectual en cualquier lugar del país,
donde se encuentren, brindando la posibilidad de acceder al conocimiento, restringiendo
las limitaciones de espacio y tiempo.
Proponemos aquí la modalidad a distancia, en el convencimiento de la
necesidad de acompañar a los ciudadanos que no desean resignar sus posibilidades de
formación y perfeccionamiento ante el hecho de tener que acudir sistemáticamente a

~ clases presenciales para lograr la adquisición de conocimientos que los mantendrán
actualizados, en un mundo tan cambiante como en el que hoy vivimos.
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{f5J{~toTadO
Es así como surge esta propuesta como un sistema que permita garantizar la
igualdad de oportunidades y en el que los lugares de residencia o trabajo no operen a
modo de barrera.
La educación a distancia se transf9rma así, en la solución más viable y ade-
cuada, para que el aislamiento y las limitaciones del sistema educativo presencial no
persistan obturando a modo de obstáculos de realización e íconos de inequidad social y

cultural.
Se constituye en una modalidad educativa que potencia el estudio autónomo,
facilitando adecuarlo a los tiempos y a los ritmos que les son propios a aquellos que
deben combinar el trabajo con el estudio.
Entendemos la modalidad a distancia como el proceso de enseñanza y
aprendizaje en el cual se mediatiza la relación pedagógica con la utilización de distintos
medios, estrategias y materiales de aprendizaje con un procesamiento didáctico
apropiado. De esta forma, se constituyen en herramientas aptas para que los alumnos y
profesores transiten su experiencia formativa en pos del logro de la formación prevista, en
secuencias espaciales y temporales discontinuas.
Hace ya tiempo que la Universidad Tecnológica Nacional yespecíficamente
en el ámbito de la Facultad Regional Mendoza, desarrolla propuestas de formación y
capacitación profesional con modalidad a distancia. Con tecnología propia para estas
experiencias y utilizando plataformas educativas virtuales, y videoconferencia educativa
incursiona con éxito en la aplicación de este sistema en capacitaciones profesionales
~ permanentes.
En lo que respecta al ámbito formal de la Educación Superior, ésta es la
.
~ oportunidad para demostrar y poner en marcha las grandes posibilidades de innovación
14
ME RE~tfADO
AZUceNA ~ERALTA
DIRECTORAAPOVOCONSeJOSUP~RrOR
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{fjl)-eto:rado
que esta modalidad habilita. La Universidad Tecnológica Nacional, Facultad Regional
Mendoza cuenta con un Programa de Educación a Distancia, con los recursos humanos
y materiales (tecnológicos y pedagógicos) necesarios para instrumentar proyectos
educativos de calidad, acorde con los requisitos del Ministerio de Educación, Ciencia y
Tecnología de la Nación.
El objeto de la presente oferta educativa es concordante con las
finalidades esenciales de la Universidad Tecnológica Nacional en lo que se refiere a la
formación de profesionales en el campo del saber tecnológico, la educación y las
tecnologías de información y comunicación.
1.3- Teoría de Aprendizaje en la que se sustenta la carrera. El modelo
educativo de referencia.
La carrera Tecnicatura Superior en Higiene y Seguridad en el Trabajo,
modalidad a distancia se desarrollará dentro del Programa de Educación a Distancia de
la Universidad Tecnológica Nacional, Facultad Regional Mendoza, y se fundamenta en un
modelo de enseñanza no presencial basado en tecnologías de la información y la

comunicación.
Las Ciencias de la Educación y las Tecnologías de la Información y la
Comunicación están avanzando vertiginosamente, y es claro que las mismas impactan en
los procesos de formación y capacitación concretándose en sistemas de enseñanza no
presenciales basados en plataformas digitales.
En la propuesta que se desarrolla a continuación, se plantea un sistema de

~ formación no presencial con alternativas de funcionamiento sincrónico y asincrónico,
basado en el uso integrado de plataformas tecnológicas: videoconferencia y una
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15
ME R .E G 1,:: ~ A D O
AZUCENA PERALTA
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éP(;tÜI.eráidad lY';;Wk(¡i<'A-9J{;;úmui
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plataforma educativa virtual, de distribución y administración de contenidos a través de
Internet.
Este modelo se está llevando a cabo en la Universidad Tecnológica Nacional
gestionado por la Secretaría de Tecnologías de la Información y la Comunicación y el
Centro de Planeamiento Tecnológico y Tele-Educación, que trabajará en estrecha
colaboración con el Programa de Educación a Distancia de la Facultad Regional
Mendoza.
La propuesta se caracteriza por el diseño de estrategias de enseñanza y
aprendizaje, en un modelo que pone el acento en la interactividad entre profesores y
estudiantes y de estudiantes entre sí, para la construcción de conocimientos significativos
orientados hacia aplicaciones concretas, y que estén referenciados - los contenidos - en
conceptualizaciones con grados de creciente especificidad y donde esté atendido el
problema de la segmentación, que amenaza las formas institucionales de los procesos de
enseñanza.
La interactividad entre profesores, estudiantes y contenidos está
fundamentada, como eje principal, en la concepción constructivista de la enseñanza, el
aprendizaje y la intervención educativa. La misma se concreta en el diseño de materiales,
en el desarrollo de propuestas de trabajo cooperativo y, especialmente en los
Mecanismos de Influencia Educativa que deben accionar los docentes y tutores.
1.3.1- Caracterización de la situación de aprendizaje.
Desde la Universidad Tecnológica Nacional, Facultad Regional Mendoza, al
concebir una propuesta educativa y tecnológica, para desarrollar el Sistema de

~ Enseñanza no Presencial se despliega un escenario que al aproximarse a la situación de
aprendizaje, considera un conjunto de aspectos tales como el modelo de aprendizaje que
~ 16
~EG!IST
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AZUCENA PERALTA
~iderio de C(f;dtuxwidn?
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6¿{¡lif/emidad lY;;llohjk/Z 9J;{;;;/,{}naf
{[j}{~áJradJ
sostiene en las estrategias de enseñanza, las características de la situación de
aprendizaje, quiénes aprenden, quiénes enseñan, el tiempo dispuesto para ello, las
herramientas y recursos con que cuentan profesores y estudiantes, los contenidos a
enseñar, el modo de enseñarlos y la modalidad de evaluación de los aprendizajes.
Respecto de los contenidos, la cantidad y calidad de la información y
conocimientos a suministrar, se han precisado en virtud del perfil de los estudiantes y el
tiempo que se prevé para cada curso.
Los materiales realizados sobre distintos formatos, son el soporte específico
de la información contenida en un curso. La producción de los mismos estará asegurada
por profesionales expertos en contenidos.
Para la situación de aprendizaje (básicamente un curso), se dispone de una
cierta cantidad de tiempo efectivo que estarán comprometiendo los usuarios
(estudiantes). Otro período de tiempo mayor tendrán que utilizar los docentes, a los
efectos de preparar y administrar dicho curso.
El curso será seguido a través de los soportes tecnológicos de
videoconferencia interactiva y una plataforma educativa virtual a la que se accede
mediante un navegador de Internet.
1.3.2.Caracterización del modelo constructivista de aprendizaje.
El modelo que sostiene el proyecto es una estructura de conceptos potentes
destinados a definir las condiciones del aprendizaje de las personas (condiciones bajo las
cuales los aprendizajes producen reestructuraciones cognitivas de niveles estructurales
mecanismos de influencia educativa.
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~T AZUCENA PERAL T A
6l/;IÜlerdidud ,?Jl¡:;w~ka .9y,;;;/-OJlul

@}(~4<'udo
Los conceptos fuerza del modelo se relacionan en un todo integrado y se
corresponden con la concepción constructivista de la enseñanza, el aprendizaje y la
intervención psicopedagógica. Los conceptos centrales del modelo, operan
permanentemente en los diseñadores del sistema (y también en los tutores y diseñadores
de materiales), como puntos de referencia para construir situaciones educativas
significativas, en lo cognitivo, procedimental y actitudinal.
Una enumeración preliminar de algunas de las actividades educativas
relacionadas con los principales conceptos del modelo:
. La explicitación de las intenciones educativas, el reconocimiento de los
conocimientos previos y la función de andamiaje (por parte de los docentes)
y la Zona de Desarrollo Próximo;
. La triple significatividad (para los estudiantes, los docentes y el curso o
institución involucrada);
. La construcción social del conocimiento, los conflictos cognitivos surgidos o
producidos en torno a los diferentes contenidos y las acciones o actividades
propuestas sobre los objetos de conocimiento (producción, exploración,
práctica, etc.);
. La delegación progresiva de responsabilidad y control (de los docentes hacia
los estudiantes);
. y especialmente los Mecanismos de Influencia Educativa.
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\\\ 1.4-Diseño del proceso de enseñanza y aprendizaje. Estrategias.
~ El diseño del proceso de Enseñanza no Presencial propuesto, comprende dos
~ tramos de trabajo, diferentes:
18
S1C~w~
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de C(f;cúwadm¡" ?fJWJwla? l%4lo!oc1Úl
AZUCENA PERAL T A
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{j5}¿~(!tojf(:u¡o
a. Un tramo sincrónico durante un lapso, compuesto por actividad en
grupos, en distintas sedes regionales, combinando el desarrollo de
sesiones de videoconferencias yel uso de plataforma educativa virtual.
Dicho tramo, se caracteriza por la coincidencia en el tiempo de docentes y
estudiantes, pero también por la falta de coincidencia respecto del lugar.
Así, distintos grupos de personas pueden estar estudiando al mismo
tiempo, pero en lugares distantes entre sí, en sesiones dispuestas con
cierta periodicidad, utilizando la plataforma tecnológica educativa virtual
combinada con videoconferencias.
Este tramo se organiza en diferentes momentos y cuenta con el apoyo de
tutores especialmente formados para interactuar en la modalidad.
El curso, contendrá varios tramos sincrónicos, establecidos con cierta
frecuencia. Entre dos sesiones de videoconferencias (en el sentido de
sincronía, pero distantes geográficamente) se instala una continuidad
asincrónica basada en los recursos (funcionalidad) de la plataforma
educativa virtual.
b. Un tramo asincrónico, con actividades que se realizan en la plataforma
educativa virtual sobre Internet, una interfaz de usuario y el soporte de
diversos tipos de materiales (soporte papel, multimedia, videos) y tutorías
en el campus virtual.
El período de tiempo para el trabajo asincrónico, está en estrecha relación

ill con el diseño del curso y surge de la particular situación de los estudiantes
y docentes y demás actores del sistema educativo.
19
~ ~~ADO AZlJCENAPEAALTA
DIRECTORAAPOVO CONi1JI!:JO SUPERIOR
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m~eto?'ach
El tramo mediado por sesiones de videoconferencias y tutores, supone
una tarea combinada de docentes y estudiantes, en la que los momentos
están centrados en el uso de sesiones de video conferencias interactivas y
los momentos de trabajo en el entorno de la plataforma educativa virtual.
El primer encuentro entre los docentes (que pueden ser varios y estar en
uno o diferentes lugares) y los estudiantes (que pueden estar en grupos de
unas 15 personas en hasta 4 o 5 lugares distintos, en un total de 60 a 70
personas como máximo aceptable), será una modalidad que se seguirá en
los posteriores tramos sincrónicos a lo largo del curso.
Un curso estará constituido, entonces, por diferentes Momentos:
Momento 1 M1: de actividades anteriores al primer encuentro por
videoconferencia.
Ello comprende la instalación y exploración de la plataforma educativa virtual.
Actividades anteriores a la primera '{ideoconferencia: La primera tarea para
los estudiantes, una vez que han entrado a la plataforma será ingresar en el área de las
evaluaciones, para completar una estimación inicial de nivel de conocimientos y
expectativas sobre la formación a recibir. También se recomendará ingresar a los otros
espacios dentro de la plataforma virtual para su reconocimiento y familiarización con la
herramienta educativa.
Finalmente se informará sobre el material que se considera necesario leer
antes de la sesión de videoconferencia, así como aspectos de su desarrollo, temáticas,
~ metodología, cronograma del primer módulo y bibliografía adicional comentada.
Momento 2 M 2: Primera sesión de videoconferencia
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20
ME AZUCENA PERAL T A
DIRECTORAAPOYO CONSEJOSUPERIOR
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6t6uiJe?'~dad ,~wk(¡¡('~ ,0J;,:;;/oJlat
{jj'{'eetorado
El Momento 2 es el primer tramo de sesiones de videoconferencias. Este se
diseña acorde al modelo de intervención que se repetirá en las siguientes, con lo cual la
propuesta resultará coherente, integrada y facilitadora. Respecto de la estructura
pedagógica de la videoconferencia, conviene puntualizar desde un principio, que se

descarta:
. Por considerarlo pedagógicamente erróneo como el uso de largas
presentaciones o conferencias, por parte de un docente.
. Por los efectos de cansancio y disminución de la concentración de los
estudiantes, se realizarán tramos de videoconferencia superiores a 2 horas.
En la propuesta, más que la distribución de los tiempos, lo que
verdaderamente importa es la secuenciación de actividades (tanto en la videoconferencia
como en la plataforma educativa).
Este primer tramo de videoconferencia, da inicio a un espacio de trabajo (día
de la actividad conjunta) que requiere un tiempo bastante prolongado de tareas de los
estudiantes y otro algo mayor para los profesores.
A la actividad de videoconferencia, seguirá un período equivalente de trabajo
en grupos con tutores locales, utilizando la plataforma educativa.
Momento 3 M 3: Actividad grupal en la sede y en la plataforma educativa
virtual.
Luego de la primera sesión de videoconferencia, se da paso a un trabajo
grupal, con el apoyo de los tutores locales y sobre la plataforma educativa virtual.
El diseño de la interfaz toma en cuenta, por una parte las características del
~ escenario educativo, sus condiciones institucionales, las intenciones pedagógicas y las
características de los usuarios; y por otra parte el modelo educativo de referencia.
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21
~ AZUCENA PERAL T A
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6261Íff~ad :!?);;¡wl<f?iea9Yc;;J~?Ud
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Pueden señalarse como útiles las siguientes áreas, con la denominación de los iconos
principales y secundarios:
1': Imagen institucional:
En todas las pantallas de la interfaz del usuario, se conserva una misma
estructura de diseño y ubicación de los espacios, a efectos de mantener una
identificación institucional.
2-Área de las informaciones:
En este espacio, el Profesor deja indicaciones en forma de Noticias, así como
el Programa y el Cronograma del curso.
3- Área de las evaluaciones:
Estarán disponibles diversos tipos y modalidades de evaluación, desde
consultas al comenzar cada curso sobre los conocimientos previos de ciertos temas o
competencias, hasta el proceso de evaluación continua.
4- Área de las situaciones de aprendizaje:
Facilita los intercambios entre docentes y estudiantes. Es el equivalente al
salón de clases. El centro del trabajo de aprendizaje. Tanto los Tutores o Profesores,
como los estudiantes lo utilizarán más frecuentemente.
5- Área de los materiales:
En e.ste espacio estará la Bibliografía digitalizada y los Documentos,
incorporados durante el curso.
6- Área de los grupos:
, Lugares de trabajo colaborativo. Pequeños grupos dispuestos por el profesor
para la realización de trabajos, presentación de actividades, observaciones, trabajos
f
prácticos, etc.
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éi61im>A0idad~wl{yi<!a 9Jf;.üJ1uÚ
{1jl{),dÁJ1"ado
7. Acceso al WWW
Desde aquí se accede a portales, sitios y direcciones de Internet, donde
explorar y consultar diversos aspectos relacionados con el curso. También con el objetivo
de investigación.
8. Mapade los estudios:
Para consultar, tanto la secuencia de los contenidos y procedimientos del
curso, como la continuidad de actividades a cumplir.
El tramo asincrónico, para el desarrollo de actividades en la Plataforma
educativa virtual.
En el tiempo que media entre las sesiones de videoconferencias, se llevará
adelante el período de trabajo asincrónico en la plataforma educativa virtual.
Como ya dijimos, es en el Área de las situaciones de aprendizaie, donde se
producen los interGambios entre los docentes y los estudiantes y los estudiantes entre sí.
Es el lugar principal de la actividad de enseñanza y aprendizaje. A propósito de las
propuestas formuladas por los docentes, los estudiantes pueden hacer consultas o tratar
un tema determinado. El profesor o tutor realizará aportes, aclaraciones, rectificaciones y
ampliaciones. El tutor asume el compromiso de trabajar en la plataforma con una
frecuencia semanal mínima de 3 veces. También es la recomendación para los
estudiantes, cuya participación debe estar precedida por trabajo con la bibliografía.
El tutor local tiene varias funciones dentro de la modalidad no presencial. Por
una parte es el profesional que dinamiza el desarrollo del proyecto hacia adentro y hacia
~ fuera de la sede universitaria, en estrecha relación con áreas específicas, como
extensión, unidades de gestión, difusión, prensa, pero fundamentalmente se constituye
como el nexo entre estos ámbitos y la Dirección de la Carrera.
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23
E GIS hR A D O
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AZUCENA PERAL T A
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S1G;;ÜJ11oi
rfjt~áJrado
Por otra parte, desde la función tutora, atiende al correcto funcionamiento de
los equipos, estando en relación con los administradores centrales. Cuida los
procedimientos de información hacia los alumnos y mantiene una relación estrecha con
los responsables de los diferentes cursos, trasladándoles información e inquietudes, a
modo de evaluación continua.
11 - PROGRAMA DE EDUCACiÓN A DISTANCIA DE LA FACULTAD REGIONAL
MENDOZA DE LA UNIVERSIDADTECNOLÓGICA NACIONAL.
La UTN, Facultad Regional Mendoza ha diseñado e implementado un
conjunto coordinado de proyectos orientados a varios objetivos relacionados entre sí,
destinados a optimizar toda actividad académica, particularmente aquellas que
implementa la modalidad a distancia, apoyados en la potencialidad de las tecnologías
educativas.
Dentro de este marco institucional la Tecnicatura Superior en Higiene y
Seguridad en el Trabajo Modalidad a Distancia es una de las instancias fundamentales
del programa, porque con ella comienza para la Facultad Regional Mendoza la formación
de grado en esta modalidad.
La Facultad cuenta con el personal, el apoyo de tecnologías y los medios de
comunicación adecuados que aseguran una eficaz gestión de la carrera. En tal sentido
cabe señalar que desde hace algún tiempo se viene desarrollando un completo Programa
de Educación a Distancia, a través del cual se implementan las propuestas de formación
a distancia. El Programa de Educación a Distancia se compone en la Facultad Regional
~ Mendoza de su correspondiente centro tutorial con competencia en las dimensiones
~ tecnológicas, administrativas y de gestión y pedagógicas. Consta además de una

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AZUCENA PERALTA
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rfjl{'edo?'ad(p
plataforma virtual, sala de videoconferencia con equipamiento tecnológico y personal
técnico especializado.
Cabe destacar que el Programa de Educación a Distancia Facultad Regional
Mendoza cuenta con el asesoramiento del Centro de Planeamiento Tecnológico y Tele-
Educación, dependiente de la Secretaría de Tecnologías de la Información y la

Comunicación.
11.1-Objetivos del Programa Educación a Distancia.
- Integrar a las actividades educativas (pregrado, grado, postgrado) de la UTN,
FRM las Tecnologías de la Informacióny las Comunicaciones (TIC).
- Implementar la Tecnicatura Superior en Higiene y Seguridad en el Trabajo
modalidad a distancia mediatizada a través de las NTICs.
- Promover servicios de formación virtual, para ampliar y mejorar las
posibilidades personales, técnicas y profesionales de toda la comunidad.
- Promover eventos académicos virtuales, presenciales, nacionales e
internacionales.
- Asesorar y colaborar en la elaboración de los materiales didácticos
mediatizados por las NTICs para las asignaturas de las carreras en
modalidad presencial que lo soliciten.
- Establecer convenios de mutua colaboración con Universidades Nacionales
e Internacionales.
~ - Promover el intercambio de becas de formación abierta y a distancia entre
f instituciones nacionales e internacionales.
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de C(5dlleaeúÑ1/, 7JJ¡~?U!ÚZ
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DIRECTORA AJildVt) eON$EJO SUPERIOR
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P¡;;Wlójlea %j~mai
{§fed~l'ad<J,
- Promover investigación en la construcción del conocimiento y su relación
con la representación de la realidad a través de las NTICs.
11.2- Áreas del Programa de Educación a Distancia Facultad Regional
Mendoza.
El programa de Educación a Distancia de la Facultad Regional Mendoza '
cuenta con diferentes áreas, cada una de las cuales desempeñan funciones específicas
a saber:
. Área de Grado y Posgrado:
- Apoyo a las cátedras de grado y posgrado que lo soliciten de la modalidad

presencial, en el diseño y elaboración de actividades didácticas en la
plataforma educativa virtual.
Licenciatura en Tecnología Educativa-modalidad a distancia.
. Área de Capacitación de Recursos Humanos:
- Curso de Formación de Tutores para Educación a Distancia.
- Curso de Diseño de Materiales para Educación a Distancia.
. Área Relaciones Institucionales Nacionales e Internacionales.
- Convenios con Universidades y otras Instituciones Académicas:
Universidad Abierta para Adultos, República Dominicana, Pontificia
Universidad Católica de Valparaíso, Universidad Federico Villareal Perú,
Universidad Playa Ancha. República de Chile.
~ . Área Planificación.
- Organización de Eventos Nacionales e Internacionales:
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AZUCENA PERAL TA
DIRECTORA APOYO CONSEJO
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SUPERIOR
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6¿{l1ÍfJ.f"4'ál4ad
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rf?}{;;eto?'ado.
- LatinEduca 2004.1° Congreso VirtualInternacional.
- LatinEduca 2005. 2° Congreso VirtualInternacional.
11.3.-Antecedentes del Programa Educación a Distancia Facultad Regional

Mendoza.
El Programa Educación a Distancia Facultad Regional Mendoza, viene
desempeñando un amplio y sostenido desarrollo de diversas actividades en las distintas
áreas que componen los proyectos involucrados e íntimamente articulados con el único
objetivo de optimizar las actividades académicas, y en particular aquellas que se
desarrollan con la modalidad virtual.
A continuación se da una breve descripción y cuantificación de algunas
actividades del programa:
. Cantidad de Cursos dictados:
- Curso Formación de Tutores para EaD: SIETE (7) Ediciones.
- Curso Elaboración de Materiales para EaD: CUATRO (4) Ediciones.
. Cantidad de Estudiantes formados: Aproximadamente SEISCIENTOS
(600) estudiantes nacionales e internacionales.
. Cantidad de Convenios Inter. -Institucionales Internacionales y
Nacionales: Se incluyen Universidades, Instituciones No
Gubernamentales: DIEZ (10).
~ . Congresos Internacionales Virtuales de EaD-LatinEduca 2004 y 2005.
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111.IDENTIFICACiÓN DE LA CARRERA TECNICATURA SUPERIOR EN HIGIENE Y
SEGURIDAD EN EL TRABAJO.
111.1- Denominación de la Carrera.
El nombre de la Carrera es "Tecnicatura Superior en Higiene y Seguridad en
el Trabajo"- Modalidad a Distancia.
111.2- Título Otorgado.
"Técnico Superior en Higiene y Seguridad en el Trabajo"
111.3- Peñil Profesional
Formar un profesional capacitado en la correcta aplicación de las técnicas
que hacen a la Higiene y Seguridad en el Trabajo. Dichas técnicas son:
1. Analíticas: referidas a la utilización de los métodos de observación y
análisis que se aplican al estudio y control de accidentes y enfermedades
profesionales y el modo de evitarlos.
2. Operativas: dirigidas a la prevención de accidentes y enfermedades
profesionales.
3. Subjetivas: orientadas a corregir y evitar actos inseguros en la génesis de
los accidentes y enfermedades profesionales.
4. Objetivas: encaminadas a corregir, hacer desaparecer o disminuir las
condiciones técnicas materiales y peligrosas.
La capacidad para el manejo de estas técnicas, los conocimientos generales,
~ las habilidades adquiridas y las aptitudes desarrolladas durante un lapso de dos años,
permiten estructurar el perfil profesional del Técnico Superior en Higiene y Seguridad en
el Trabajo.
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AZUCENA PERALTA
DIRECTORA APOY() eONSÉJO SUPERIOR
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6¿,{,'iIJ&-Jidad'%?1olój¡ka 9fG:.úmal
@'{~1J]?'ado
La preparación integral recibida en materias técnicas, humanísticas y
prácticas lo ubican en una posición relevante en un medio donde la sociedad demandará
cada vez más al profesional un compromiso con la preservación del medio ambiente
laboral, el mejoramiento de las condiciones laborales y de la calidad de vida, y una gran
responsabilidad social en el que hacer profesional.
111.4
- Alcances del título de Técnico Superior en Higiene y Seguridad en el
Trabajo- a distancia que expide la Universidad Tecnológica Nacional
1. Planificar, organizar, dirigir, controlar y evaluar aspectos relacionados con
la higiene y seguridad en los ambientes de trabajo.
2. Analizar, evaluar y controlar situaciones inherentes a riesgos de
contaminación química, biológica, radioactiva y otros riesgos del trabajo.
3. Asesorar en políticas en materia de seguridad laboral e implementar
programas, como así la capacitación en prevención y protección de
riesgos laborales, accidentes y enfermedades profesionales a partir de
dichos programas.
4. Capacitar al personal con relación a la higiene y seguridad y las relaciones
interpersonales para mejorar la comunicación.
5. Participar en la administración, adiestramiento, campañas y selección, y
capacitación del personal.
6. Conocer el funcionamiento y aplicación de materiales, equipos e

~ instalaciones y la aplicación de las estadísticas y cálculo de sus costos.
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AZUCENA PERAL T A
DIRECTORAAPOYOCONSEJOSUP"'P''1R
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Q&lúJemidod g;;;}l<l!1fi&Z 9¡';;i<l1Wi

@l~t<J?'ado
7. Colaborar en el diseño con un enfoque preventivo y ergonómico, tanto de
equipos como de instalaciones industriales en los diversos puestos de
trabajo, con los profesionales ingenieros.
8. Coordinar la aplicación de nuevas metodologías de trabajo.
9. Colaborar con la creación de normas necesarias para propender y cumplir
con las condiciones legales en seguridad e higiene industrial.
10. Auditar el cumplimiento de la normativa vigente en materia de seguridad e
higiene del trabajo.
.
111.5Objetivos de la Carrera: Formar profesionales:
a. Responsables para promover las condiciones higiénicas en ambientes de
distinto tipo, principalmente laborales, métodos y procedimientos más
seguros a fin de qué actividades de variada naturaleza se desarrollen en él
con los mínimos riesgos para la salud de las personas, instalaciones y
equipos.
b. Con la misión de proteger la salud y la vida de las personas adaptando
técnicas y métodos de prevención, impartiendo cursos de capacitación y
motivación al personal.
111.6Requisitos de ingreso
111.6.1Requisitos de ingreso a la carrera.
Los requisitos de ingreso a la carrera Tecnicatura Superior en Higiene y
\1~ Seguridad del Trabajo modalidad a distancia serán los mismos que se requieren para
~ todas las tecnicaturas que se dictan en la Universidad.
t a. Haber aprobado el nivel medio o Ciclo Polimodal, o en su defecto.
30
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b. Ser mayor de 25 años según lo establecido en el Artículo 7 de la Ley de
Educación Superior N° 24.521.
111.6.2 - Zona de residencia de los alumnos
Dada la inmejorable cobertura nacional de la Universidad Tecnológica
Nacional, podrán inscribirse en la Tecnicatura Superior en Higiene y Seguridad en el
Trabajo estudiantes de cualquier zona de residencia del país.
Los que residan en zona de influencia de otras facultades regionales, podrán
realizar sus estudios en ellas siempre que medie un acta acuerdo entre Facultades
Regionales o mecanismo similar. La Facultad Regional Mendoza no podrá inscribir
estudiantes de la zona de influencia de otras Facultades Regionales sino a través de
acuerdos con las mismas.
111.7-Servicios al estudiante
La Universidad Tecnológica Nacional, Facultad Regional Mendoza pone a
disposición de los alumnos circuitos y procesos administrativos para acceder y cursar la
Carrera Tecnicatura Superior en Higiene y Seguridad en el Trabajo - con Modalidad a

Distancia.
Para obtener información general se puede acceder través de diferentes
medios: página web, correo postal, tel. ¡fax , presencial mente y por correo electrónico. Por
estos medios los interesados recibirán la información completa respecto de la propuesta
académica, organización curricular, requisitos administrativos y modo de gestión.
La distribución de materiales didácticos para cada asignatura, podrá (según
asignatura) ser realizada personalmente, por correo postal, o colocado según

~ cronograma de cursada en el entorno virtual según el soporte de que en cada caso se
trate.
31
ME E GIS Tkf A D O
AZUCENA PERALTA
DIRECTORA
APOVOCONSeJO
SUPERIOR
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62/;'Íf/-f"A'Jidad.í?J;;;lfI&jka, 9U;;;~"oJla.t
{f}J{~j(ado
La evaluación, entendida como parte de un proceso será continua, integral,
orientadora y final del proceso de aprendizaje en cada materia. La evaluación final de
cada asignatura tendrá carácter presencial.
La Facultad Regional Mendoza y sus Unidades Académicas cuentan con
equipamiento e infraestructura disponibles para uso de los alumnos en sus sedes. Las
mismas cuentan con:
. Biblioteca.
. Videoteca.
Además, y en cumplimiento de los propósitos y metas generales de la
Institución, los alumnos podrán participar de congresos, jornadas y seminarios, talleres de
asistencia opcional, cursos de informática a cargo de profesionales especializados,
cursos de Idiomas y encuentros sistemáticos de Tutoría de Tesina.
111.8-Reglamento de alumnos de la modalidad a distancia.
La base de este reglamento está constituida por los reglamentos de estudios
homologados por las diferentes Facultades Regionales de la Universidad Tecnológica
Nacional.
111.9 - Administración del Sistema: descripción de los distintos circuitos de
gestión.
La Facultad Regional Mendoza de la Universidad Tecnológica Nacional
cuenta, para la implementación de la Tecnicatura Superior en Higiene y Seguridad en el
~ Trabajo - con modalidad a distancia, con infraestructura y recursos materiales y
tecnología adecuados para el desarrollo de la propuesta.
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32
ME ~1tA AZUCENA PERAL T A
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~to1rado.
Los alumnos utilizarán el vínculo de Internet y realizarán consultas tutoriales
a través de la plataforma educativa virtual, y correo electrónico que los vincularán entre sí
y con sus docentes. Las tutorías por Internet podrán ser sincrónicas (en tiempo real) o
asincrónicas (en tiempo diferido).
111.9.1 -Organización y funcionamiento de tutorías.
Coherentemente con el Modelo Pedagógico propuesto, consideramos la
función tutorial como una de las aristas (constitutiva y complementaria) del perfil docente.
Desde nuestra perspectiva, es a través de la función tutorial que el docente
despliega en propuestas de educación a distancia, que se atienden las particularidades
de cada sujeto, grupo o institución a la vez que se acompaña la construcción de un
espacio grupa!.
Entendemos la función tutorial de orientación como ayuda pedagógica, como
un nexo institucional contenedor que se ocupa de facilitar por su intermedio o de diversas
estrategias específicas el andamiaje de los aprendizajes que construyen los alumnos.
Con el objetivo de maximizar y potenciar dichos procesos de aprendizaje se
diseñan dispositivos de seguimiento y evaluación que responden a una intencionalidad
particular, acorde a cada curso y disciplina adaptados a la particularidad de la modalidad.
El tutor es quien en forma individualizada estimula, orienta, acompaña a
través de la consulta o facilitando el intercambio entre pares (en forma sincrónica o
asincrónica), las decisiones académicas en el recorrido de cada alumno (reconociendo
cada proceso de aprendizaje como único).
~ En la formación a distancia, donde los estudiantes trabajan orientados hacia
la autogestión, solos o con compañeros, sin las clases tradicionales del docente, el papel
de la tecnología ocupa un lugar particular.
33
ME ~ AzuceNAPERALTA
DIRECTORAAPOVOCONSEJOSUPfiAIOR
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6¿IJli,JeJ'Jü:!adl?J:;;Jl{'/kj¡i~a.9f,{;;;/fJ?1at
r{j(~('bJ~adJ
La utilización de las herramientas informáticas y los modos de comunicación
que a partir de ella se establezcan podrían considerarse como definitorias en relación con
el éxito o fracaso de la propuesta.
La mirada sobre el estudiante y la particularidad del vínculo que pueda
establecerse entre cada actor o conjunto de actores y las TIC's es el más claro indicador
de la marcha de los procesos.
El tutor cumple un rol fundamental en la motivación, seguimiento y facilitación
del acceso de los alumnos a los contenidos en esta forma de aprender. El rol del tutor en
la educación a distancia no es dictar clase teórica, desarrollar nuevos temas, ni transmitir
información, ya que la información se encuentra presente en los materiales de
aprendizaje. En consecuencia, si sostenemos el respeto a la forma particular en que cada
alumno se apropia de la propuesta, su tarea primordial, es realizar acciones orientadas a
verificar y colaborar en la comprensión de los contenidos desarrollados en los materiales
alentando la reflexión, estimulando el juicio crítico, guiando los procesos de transferencia
y, muy especialmente, cuidando tanto procesos individuales como el intercambio entre
pares y la construcción de una red social de trabajo complementario.
Se contarán con tutores locales que realizarán un trabajo complementario al
docente reforzando el trabajo del mismo. La frecuencia de las instancias tutoriales será
permanente y abierta a las necesidades de los participantes, quienes se comunicarán con
su tutor en el momento que lo consideren necesario.
111.9.2-Régimen de permanencia del alumno en el sistema y las

~ condiciones para ser considerado alumno regular de la carrera.
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ME AZUCENA PERALTA
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Sf:t),i6terúl ~ C(f;daeCl/!ift¡l/,
YfJie1wia? ~wloc?Úz
6¿(¡IÍfJ.eJr6ldad~Wlll¡J3(1 .~,ÜJJ1ai
(fj{~dora(1o
En este sentido se siguen los lineamientos de los Reglamentos de Estudio de
la Universidad para las Carreras de Grado y los criterios que orientan el desarrollo de las
carreras cortas en la UTN - Resolución 96/98.
111.10
- Evaluaciónde los componentes del Programa
La evaluación en cuanto a la gestión, será integral, sistémica y permanente,
buscará recoger información para medir el grado de eficiencia en el desarrollo de la
carrera, abarcando el proyecto curricular, la producción de materiales didácticos, las,
tutorías, la gestión administrativa, la comunicación (con los cursantes y entre los
diferentes componentes del sistema) y la propia práctica evaluativa.
A continuación se detalla un esquema que guiará la evaluación del ciclo de
finalización de la carrera:
a. Evaluación del proqrama en sí mismo.
1) Calidad intrínseca del programa.
a) Contenido del programa.
b) Evaluación técnica.
2) Adecuación del Contexto.
a) Respuesta a las necesidades de conformación.
b. Cumplimiento de las normas de eficacia v calidad del plan:
1) Variable alumnos:
a) Indicadores.
. W de alumnos al comenzar el curso.

~ . Porcentaje de egresados con relación a los inscriptos en 1er
año.
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rf}l(~do?'acl(]
. Porcentaje de alumnos que aprobaron cada asignatura en el
año de cursada.
2) Variable docentes:
a) Indicadores:
. Títulos de los docentes, porcentajes

- Con título docente
- Con título profesional de carreras afines

b) Instrumentos de evaluación: reuniones, entrevistas con docentes.
C. Evaluación de los materiales
Se producirá mediante la información que la comunidad universitaria envíe
semestralmente al Programa de Educación a Distancia detallando las dificultades
originadas en el proceso de enseñanza - aprendizaje. Reunidas las observaciones
producidas, se procederá a considerar las mismas, mediante un trabajo integrado con los
profesores contenidistas y a los fines de tenerlas en cuenta para cuando deba de
actualizarse el material didáctico.
La información producida permitirá su retroalimentación permanente,
facilitando el ajuste de las deficiencias detectadas para mejorar la calidad de la
propuesta.
d. Evaluación de los aprendizajes.
~ La evaluación de los aprendizajes tendrá el siguiente esquema:
. Revisión semanal de los mensajes provenientes de los alumnos.
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AZUCENA PERAL T A
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. Recolección de las actividades diagramadas para evaluaciones cualitativas
por parte de los profesores.
. Calificación de dichos trabajos.
. Evaluación cualitativa de cada uno de los cursantes con la correspondiente
toma de decisiones.
. Llenado de la planilla de evaluación de los aprendizajes.
. Información a cursantes de la evaluación del curso de sus aprendizajes.
. Llenado del Legajo personal de cada alumno añadiendo los datos
anteriores.
111.11-Descripción del Subsistema de Diseño, Producción y Evaluación de

Materiales:
111.11.1- El material a entregar a los alumnos.
El material didáctico mediatizado que se entregará a los estudiantes será:
a- Impreso: en cuyo caso será entregado personalmente o enviado por
correo postal.
b- Multimedial: a entregar del mismo modo que el material gráfico.
c- Material digitalizado a ser incluido en el entorno virtual según cronograma
de cada disciplina.
111.11.2-
Esquema organizativo de trabajo para la elaboración de materiales.
La Universidad Tecnológica Nacional cuenta con un equipo interdisciplinario
~ de profesionales que bajo la conducción del Director de la Carrera Tecnicatura Superior
en Higiene y Seguridad en el Trabajo - con modalidad a distancia desarrollan el material
37
ME AZUCENAPERAl.TA
DIRECTORA AfiiOVO CONSf<JO SUPERIOR
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626'iIJe?0idad ,ZY;;;w/{¡ÜJa,9Vc;;;Jfil1ai
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didáctico, en cada una de sus etapas: planificación, desarrollo, producción, evaluación y
reajuste.
El Programa de Educación a Distancia de la Facultad Regional Mendoza
cuenta con la colaboración de un equipo y con una coordinación de elaboración de
materiales que tiene bajo su responsabilidad a los editores de impresos, contenidistas,
diseñadores gráficos, guionistas, editores de vídeo y de audio, procesadores didácticos,
correctores de estilo, programadores y operadores de computación, evaluadores de
materiales.
111.11.3 - Modelo organizativo de trabajo de la UTN-FRM
El presente modelo resume la acción realizada por los docentes de la
Tecnicatura Superior en Higiene y Seguridad en el Trabajo - con Modalidad a Distancia
en forma complementaria con el equipo profesional del Centro de Planeamiento
Tecnológico y Tele-Educación dependiente de la Subsecretaría de Tecnologías de
Información y Comunicación, cuyo resultado a sido tomado por el Programa de
Educación a Distancia de la Facultad Regional Mendoza.
Proceso de elaboración
Los materiales didácticos de cada asignatura del plan de estudios
implementado, son el resultado del trabajo realizado por un equipo interdisciplinario en el
cual debe destacarse la tarea a realizar por el profesor contenidista, como especialista de
su materia o asignatura.
A partir del diseño integral de la materia, acordado con el equipo
\ 1~ interdisciplinario, el profesor contenidista, desarrolla la propuesta didáctica interactuando
~. con el experto en Educación a Distancia, con el corrector de estilo y particularmente con
todos los técnicos especialistas en la producción del soporte seleccionado
38
ME d,EGIST
AzuceNA PERAL.
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DIRECTORAAPOVOCONSEJO~UPH110R
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@lIJ:doyado
Planificación.
Comprende dos etapas: la reunión de información y el diseño integral de la

materia.
Reunión de información:
Es el momento del relevamiento de información, bibliografía, antecedentes,
etc., referido a la asignatura y a la modalidad educativa con fines de diagnóstico. Se
analizan los conocimientos, capacidades y actitudes que presenta el Perfil del Egresado,
así como el Plan de Estudios conducente a su logro. Es necesario conocer las
asignaturas correlativas. El estilo, el tratamiento que se dará a los contenidos, el alcance,
la profundidad y la actualidad de los mismos, como así también el diseño de las
actividades.
El diseño intearal de la materia:
Expresa la concepción que tiene el responsable de la misma sobre cómo ésta
debe estar estructurada y constituye el punto de partida para la elaboración del material
didáctico.
Desarrollo v Producción.
Para el desarrollo y producción mediante el empleo de la hipermedia, debe
de tenerse en cuenta dos etapas bien definidas:
- La primera es el procesamiento didáctico.
- La segunda, está constituida por el procesamiento gráfico y multimedial de
la misma.
~ En la producción, intervienen todos los integrantes del Centro de
Planeamiento Tecnológico y Tele-Educación y del Programa de Educación a Distancia,
cumpliendo cada uno de ellos, con las funciones que les son propias según su
39
ME AzuceNA peRAlTA
DIRECTORAAPOVOCONl!!ItJtJSUPERIOR
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62/;lúJm-Jidad ,ry:;;no/{¡ibZ
9W;;;~:tl11af
@l(ed»rado
especialidad. Se busca asegurar una adecuada integración de la propuesta didáctica con
el soporte a producir.
Evaluación.
La evaluación, tal como la entendemos, se ocupa fundamentalmente de estu-
diar el proceso de enseñanza - aprendizaje en su totalidad. Un proceso donde los
involucrados, asumen alternativamente el rol de sujetos y objetos de la evaluación.
La evaluación no representa una instancia que acontece al final del aprendi-
zaje y allí concluye, sino que se da en medio de procesos amplios de enseñanza, como
condicionante del aprendizaje y es un elemento del modelo didáctico que configura el
sistema en el que se desarrolla. En nuestro caso contempla los momentos de :
. Evaluación inicial.
. Evaluación procesual formativa.
. Evaluación final, presencial sumativa.
La evaluación en cuanto a la gestión, será integral, sistémica y
permanente, buscará recoger información para medir el grado de eficiencia en el
desarrollo de la carrera, abarcando el proyecto curricular, la producción de materiales di-
dácticos, las tutorías, la gestión administrativa, la comunicación (con los cursantes y entre
los diferentes componentes del sistema) y la propia práctica evaluativa.
Reaiuste.
El mismo se producirá mediante la información que todos los miembros de
la comunidad universitaria involucrados envíen anualmente al Centro de Planeamiento
tecnológico y Tele-Educación y al Programa de Educación a Distancia, detallando las

~ dificultades originadas en el proceso de enseñanza - aprendizaje. Reunidas las
observaciones producidas, se procederá a considerar las mismas, mediante un trabajo
40
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integrado con los profesores contenidistas y a los fines de tenerlas en cuenta para cuan-
do deba de actualizarle el material didáctico.
La información producida permitirá su retroalimentación permanente,
facilitando el ajuste de las deficiencias detectadas para mejorar la calidad de la
propuesta.
111.11.4 - Diseño de evaluación de los materiales
El mismo es concordante con las dos etapas del desarrollo y la producción
de los materiales; uno está en el ámbito del procesamiento didáctico y otro en el diseño
gráfico y de multimedia.
Para el procesamiento didáctico se ha tenido en cuenta:
. A los destinatarios, a fin de poder anticipar sus necesidades, expectativas
y conocimientos previos.
. A las materias (asignaturas), porque cada una de ellas posee una
estructura lógica y metodológica diferenciada, que debe ser respetada.
. A la metodología, a fin de lograr un discurso pedagógico interactivo, que
facilite el diálogo simulado con los propios materiales de estudio.
. Al reforzamiento, con la selección de actividades que despierten la
reflexión, la crítica, la autonomía y la curiosidad científica.
. Al logro de los objetivos propuestos, con la inclusión de ayudas que
faciliten la adquisición de los mismos.
Para el diseño gráfico y de multimedia, se ha tenido en cuenta:
. La utilización de códigos propios acordes con el soporte seleccionado.
Para ello se establecieron iconos que identifican diferentes situaciones:
41
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AZUCENAPErqAL.TA
DIRECTORAAPOVOCONSEJOSUPERIOR
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We{OyadJ
actividades de lectura, de respuesta a requerimientos formulados, de
ingreso de actividades a la plataforma educativa virtual, de observación de
un vídeo, etc.
. Se determinaron colores preestablecidos para: títulos, subtítulos, gráficos,
esquemas, palabras que se incluirán en el glosario y notas, etc.
. Se estableció como y cuando se utilizarían las fuentes y viñetas.
. Se definió la inclusión de videos, para el reforzamiento de los contenidos:
los formatos, su tiempo máximo de duración y el audio correspondiente.
IV. - ORGANIZACiÓN DE LA CARRERA
IV.1.- Organización General
El Plan de Estudios de la carrera es de TRES (3) años organizados en SEI
cuatrimestres con posterior elaboración de Tesina con seguimiento tutorial.
IV.2.- Estructura Curricular
IV.2.1Diseño Curricular.
, El plan de estudios está estructurado de acuerdo con las normas que rigen
los lineamientos del diseño curricular. Este diseño no solo abarca contenidos
programáticos sino aspectos metodológicos del desarrollo profesional. Es un diseño
abierto que fija los contenidos básicos con relación a los alcances y al perfil profesional
propuesto, permitiendo la profundización de acuerdo con los requerimientos de la región
\~ \ y de las necesidades de permanente actualización.
~ IV.2.2Agrupación de Asignaturas.
En el plan de estudios las asignaturas se agrupan del siguiente modo:
1. Asignaturas Básicas.
42
ME AZUCENA PERALTA
DIRECTORA APOVO CONSEJO SUPERIOR
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2. Asignaturas de Especialidad.
3. Tronco Integrador.
4. Asignaturas Electivas (Ciencias Sociales, Gestión, Científico
Técnicas).
IV.2.3 Asignaturas Básicas.
Las asignaturas básicas corresponden a aquellas materias que dan una
formación básica y tecnológica, que permiten la preparación general de acuerdo con los
objetivos que definen esta carrera.
IV.2.4Asignaturas por Especialidad.
Que ofrece el plan de estudios abarcan los contenidos referentes a aspectos
metodológicos del desarrollo profesional y del trabajo especifico del Técnico Superior en
Higiene y Seguridad en el Trabajo.
IV.2.5 Tronco Integrador.
El Tronco Integrador está constituido por un conjunto de materias cuya
finalidad es la de crear a lo largo de la carrera un espacio de estudio multidisciplinario y
de síntesis, que permita al estudiante conocer a fondo las características de la
especialidad.
Las asignaturas que la componen se explicitan a continuación:
Seguridad I - Organización Interna de la Seguridad.
Los problemas básicos y el análisis del trabajo en la Tecnicatura Superior en
~~, Seguridad e Higiene, son los que requieren el núcleo integrador. Teniendo en cuenta que
~ en esta especialidad el técnico tendrá un amplio ámbito de actuación en cualquier
~ estructura organizacional. es necesario comenzar con una introducción a la seguridad43

~&rÚJ~
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cWC(QdtuJaekf41/,
6l6lüJ&<'6idad
YJJie?wiaJ' l};;;;nok,¡rffi
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DIRECTORAAPOYOCONSEJO~LJP(H;uo"
(fj{~yado,
que permita al estudiante entender cuáles son los roles que debe cumplir un área de
seguridad dentro de esa organización y conozca además cuales son las partes
integrantes de una unidad de seguridad, sus relaciones jerárquicas e interrelación con las
demás unidades de trabajo y las funciones que debe cumplir cada parte - Además se lo
introducirá en el conocimiento de los diferentes programas que debe aplicar y su
administración, las normas de seguridad que rigen y los reglamentos, y la necesidad de
capacitación de sus integrantes.
Seguridad 11. Edificios. InstalacionesEléctricas y Riesgos en el Medio
En la segunda materia integradora la profundización en el conocimiento
apunta a instruir al alumno, desde el punto de vista de la electricidad, en el diseño de la
construcción de edificios y sus instalaciones según el tipo de actividad que en ellos se
desarrollan y por otro lado con relación al diseño y función de las máquinas y
herramientas y los materiales que se utilizan en la labor diaria de la empresa.
Asimismo se analizaran los distintos servicios relacionados con la generación
de energía, su transmisión y distribución a fin de evaluar los riesgos en este campo. Los
alcances descriptos se complementarán con una visión de los riesgos en el medio rural y
la manipulación de sustancias peligrosas.
Seguridad 111 . Equipos. Máquinas. Herramientas. Sólidos. Líquidos.
Vapores y Gases. Transporte y Tránsito Marítimo. Aéreo. Terrestre.
En esta asignatura el alumno será introducido en el estudio y evaluación de
los riesgos relacionados con la operación y manipulación de instalaciones, maquinas,

~ equipos y herramientas que le permitan comprender y aplicar las diversas formas y
t
metodologías de prevención y reducción de accidentes. Además conocer y entender los
44
R.EGIST~ADO
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AZUCENA' PERAL T A
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DIRECTORAAPOYO CONSEJOSUPERIOR
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6{f;liu~dad 1J;;;wlóffif3a 9Vr;;;"'fl1Ud
(f5)fedo?'ado.
riesgos generados por el proceso de transporte y manipulación de sólidos, líquidos.
vapores y gases con relación al tránsito en el ámbito marítimo, terrestre y aéreo.
Seguridad IV - Incendios. Sistemas de Alarma y Evacuación.
Esta asignatura introducirá al alumno en el conocimiento y aplicación de las
técnicas preventivas y de protección que son de aplicación con relación a los incendios y
la química del fuego, los medios de seguridad apropiados a emplear según la actividad,
los distintos tipos y clase de dispositivos de control y en las estrategias de prevención y
protección que deberán desarrollarse para reducir al mínimo los riegos por incendio. El
conocimiento en materia de incendios se complementará con las metodologías de
elaboración de los informes por accidentes.
Seguridad V - Elementos de Protección Personal. Protección
Radiológica y Nuclear.
Ésta integradora, introducirá al alumno en el conocimiento de los diferentes
sistemas y elementos de protección personal habituales y además aquellos relacionados
con la protección radiológica y nuclear. Por otro lado en el conocimiento de la finalidad de
cada uno de ellos y en la formulación de recomendaciones que posibiliten una mejora

continua de estos elementos.
Higiene I - Ambientes de Trabajo 1 - Ruidos y Vibraciones.
Ésta integradora tiene como finalidad lograr que el alumno conozca las
técnicas adecuadas tendientes a lograr la solución de la problemática de los ruidos y las
~ vibraciones en los diferentes ambientes de trabajo donde el operario debe desempeñar
sus funciones. Deberá adquirir la suficiente solvencia en el desarrollo básico y manejo de
los programas de conservación de la audición. El alumno será introducido en la teoría
~ 45
~ AZUCENA PERAL T A
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{[j){~toj(Cldo
general de los ruidos, el conocimiento del oído humano, las teorías sobre aislación y
absorción, las formas y metodologías de medición como así de los materiales y
elementos que se emplean para su minimización.
Higiene .
11 Ambientes de Trabajo .
11 Iluminación y Color 11
En esta asignatura integradora el alumno deberá conocer las técnicas y
soluciones que se pueden implementar con relación a la luminotecnia ya la cromotecnia.
Se le suministrarán los conocimientos básicos para el desarrollo de cálculos de
iluminación, en el diseño de demarcación y señalización de las diferentes áreas de
trabajo en función de las tareas que en cada una de ellas se desarrollan. Será introducido
en el conocimiento de la luz, el ojo humano, las clases de iluminación, el color y las
fuentes luminosas y la iluminación de seguridad y en particular sobre los diferentes
colores de aplicación en las industrias y en los efectos en el ámbito orgánico y psicológico
en las personas expuestas.
Higiene Industrial 111. Ambientes de Trabajo 111. Ventilación y Control
de la Contaminación.
Esta asignatura tiene como finalidad lograr que el alumno conozca las
técnicas que permitan solucionar la problemática de la contaminación de los lugares de
trabajo y los sistemas de ventilación que deben utilizarse en función de cada actividad en
particular, y entender en la solución de problemas relacionados con la forma de control.
Se le suministrarán los conocimientos básicos que le posibiliten conocer las técnicas que
debe desarrollar para el control de los agresores físicos, químicos y biológicos. Deberá
~ conocer las unidades de calor, de contaminación y las técnicas de muestreo que deberá
aplicar.
~ 46
ME AZUCENA PERALTA
DIRECTORA
APOVOCONS~JO
SUPERIOR
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6¿{,uf/emdad l?J;;¡Wl1fi(,d/ 9f{;;'/flJuzi
rf5J()x:torado.
!rabajo Final. Seguridad e Higiene.
El cierredel tronco integradorse resuelvecon un TrabajoFinal.La propuesta

de este trabajo implica la coherencia con los niveles de aprendizaje propuesto durante el
desarrollo de las materias integradoras de seguridad e higiene.
Por ello el trabajo final significa para el alumno resolver situaciones reales y
concretas, a su vez permite que el estudiante vivencie y emplee todas las etapas
curriculares que debe llevar adelante en la elaboración del mismo.
IV.2.6 Asignaturas Electivas.
Las asignaturas electivas permiten la flexibilización académica del plan de
estudios y posibilitan la adquisición de conocimientos de acuerdo con las inquietudes del
estudiante y las necesidades regionales del medio.
Las materias que integran la oferta electiva deberán ser estudiadas por cada
unidad académica de acuerdo con sus posibilidades para dictar las mismas.
A manera de guía se incluyen un conjunto de asignaturas que sirven de
ejemplo. Este listado no es taxativo sino que podrá ser ampliado con otras materias que
formarán parte en la mencionada oferta de cada unidad académica.
Asignaturas Electivas (Sugerido)
- Gestión PYME Ergonomía.
- Administración del Personal y Capacitación Conducción de Personal.
- Seguridad en Plantas de Tratamiento de Crudo y de Gas.
~ - Sistemas de Transporte de Sólidos, Líquidos y Gases.
- Máquinas y Herramientas.
~ 47
ME AZUCENA PERAL.r A
DIREctO~AAPOYOCONSeJO SUPERIOR
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.~UJI{¡Ü.a ~-Í~l1uj
(j?J{~to/}'adft
- Tratamiento de Efluentes.
- Instrumentosy ControlAutomático.
- Legislacióny NormativasInternacionales.
- Seguridaden InstalacionesTérmicasy Frigoríficos.
V.- METODOLOGIA DE LA ENSEÑANZA
V.1.- Fundamentación Pedagógica y Criterios Metodológicos
El considerar los problemas como punto de partida posibilita una actividad
autogestionaria que permite aproximarse a las situaciones problemáticas realizando los
procesos característicos de la profesión.
Esta forma de enfocar el estudio conduce a la integración, superando la
separación, ya que toda área del saber es un conjunto coherente de conocimientos
interrelacionados y un conjunto de procedimientos, con los cuales se construyen los
paradigmas.
La organización por áreas permite reordenar las cátedras en campos
epistemológicos, su organización depende únicamente de un criterio científico que marca
los límites. Se incluye la figura del profesor por áreas que permite una organización más
ágil, para flexibilizar el cumplimiento anual de tareas de los docentes, dando a éstos, una
posibilidad cierta.de interactuar paulatinamente en trabajos interdisciplinarios.
Si partimos del concepto de tecnología y del aprendizaje como construcción,
no podemos aceptar una separación arbitraria entre teoría y práctica, la propuesta es
acercarse a los problemas básicos de la especialidad, integrando teoría y práctica al
~ modo de trabajo profesional- Es necesario encarar lo teórico práctico como forma de
producción del conocimiento, considerando la práctica como praxis, no como aplicación.
~ 48
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AZUCENA PERAL T A
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6¿{,liu&W4ad .'!Y;;?101ój¡iea 9U;;:-10?1a1
([5JI./x!tomdo
Al seleccionar las estrategias se debe tener en cuenta:
- Que un estudiante se va a formar como un profesional, realizando los

procesos característicos de la profesión. .
- Que el estudiante se formará como pensador en los problemas básicos que
dan origen a su carrera si se enfrenta con ellos desde el principio.
Las actividades deben ser seleccionadas en función de los problemas básicos
de la especialidad y ser presentadas como situaciones problemáticas, que generen la
necesidad de búsqueda de información y de soluciones creativas.
De acuerdo con las etapas del cursado, la problemática se presentará con
. mayor nivel de exigencia, profundidad e integración.
Por lo tanto se planificarán las tareas tendiendo a la observación, la
investigación, realización de informes, el planteo de situaciones problemáticas que
impliquen el análisis, síntesis e integración, la búsqueda de información bibliográfica y el
uso del método científico, generando relaciones y nuevos interrogantes para acceder a
nuevos aprendizajes.
La ejecución de procesos y procedimientos que garanticen un nivel de
elaboración de conocimientos requiere del estudiante un cierto tiempo de acción, Ese
tiempo debe ser planificado partiendo del nivel de desarrollo del alumno, el inicio de un
nuevo aprendizaje se realiza a partir de los conceptos que ha constituido el alumno en el
transcurso de sus experiencias previas. Estos conocimientos le sirven como punto de
partida en instrumento de interpretación de la nueva formación.
El nuevo material de aprendizaje debe relacionarse significativamente, para
integrarse en su estructura cognitiva previa, modificándola y produciendo un aprendizaje

~ duradero y sólido.
49
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62(¡lÜJ-f'A'6idad :!!l;;;Jl(]kf¡i~ 9f0d'()l1at

@('eetmw:/o.
Si se producen aprendizajes verdaderamente significativos, se consigue uno
de los principales objetivos de la educación: asegurar la funcionalidad de lo aprendido.
Se hace necesario plantear las situaciones de aprendizaje, como problema,
de tal modo que las posibles soluciones generen relaciones y nuevos interrogantes para
futuros aprendizajes.
Este tipo de actividades posibilita la transferencia a nuevas situaciones cada
vez más complejas desarrollando soluciones creativas.
Estas situaciones de aprendizaje pueden ser planteadas en todas las
materias. El tronco integrador es la instancia en que esa estrategia es esencial para que
los conocimientos de las diferentes materias logren una integración y adquieran mayor
significación.
Se utilizará la modalidad de Educación a Distancia, entendiéndose por ello el
proceso de enseñanza - aprendizaje que no requiere la presencia física del alumno en
aulas u otras dependencias en las que se brindan servicios educativos, salvo para
trámites administrativos, reuniones informativas, prácticas sujetas a supervisión,
consultas tutoriales y exámenes parciales o finales de acreditación, siempre que se
empleen materiales y recursos tecnológicos especialmente desarrollados para obviar

~:
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dicha presencia y se cuente con una organización académica y un sistema de gestión y
evaluación específico diseñado para tal fin. Los alumnos cursan con los siguientes
componentes del sistema:
1) Módulos escritos: Los módulos son textos con desarrollo de temas,
ejercitaciones y actividades de evaluación que se pueden bajar de Internet u obtenerse
~ en forma impresa en los Centros Proveedores de Recursos Tecnológicos.
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S1CJJte?'io~ de q}daefU!W1b, YfJieneiaJ ;!J7;;w~1h
REGIST~ADO
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AZUCENA PERAL T A
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r!!J(ed~prado
2) Actividades a realizar vía Internet: se trata de propuestas de trabajo que
por sus características, sólo pueden realizarse convenientemente por medios
informáticos: simulaciones, actividades con respuesta automática, foro de discusión sobre
un tema o problema específico, búsqueda en bases de datos, etc.
3) Tutorías a través de foros de discusión, e-mail, teléfono.
4) Foros de discusión de participación obligatoria.
5) Actividades colaborativas que refuercen el enriquecimiento de los
contenidos a través de la integración horizontal.
Se dispone de una plataforma electrónica que provee el servicio de aula
virtual, a través de dicha plataforma se mantendrán los foros de discusión de cada
unidad temática de las distintas materias, en los que el docente encargado del dictado de
cada una, motivará la participación de los discentes, ya sea a través de la proposición de
temáticas controvertidas acordes al tema que se trata, o bien con planteamiento de
problemas específicos a resolver.
Se plantearán también tareas colaborativas que deberán ser realizadas en
grupos por parte de los alumnos. Esta técnica incentiva los canales de comunicación
horizontales, pilares fundamentales en la construcción del tejido comunicacional que
contribuye a reforzar, enriquecer y consolidar los contenidos.
Se ofrecerán tutorías no presenciales durante el desarrollo del curso,
haciendo uso intensivo de las capacidades de comunicación provistas por la plataforma
que provee el servicio de aula virtual. Además se utilizará el correo electrónico, y el
~ sistema de chal.
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AZUCENAPERALTA
DIRECTORA A~O'f{) C:ON~EJO SUPERIOR
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éi6'Í1fe1'Üo'O¿ZY;;110/{¡i(Ja9J{;;-Í-Ollol
@[~nzdo..
Se prevé poner a disposición de los alumnos una tutoría a través de vídeo
conferencia, en el caso de contar con asistentes con problemas particulares que
requieran esta tecnología para la solución de algún problema en particular.
El sistema de educación a distancia propuesto se atiene a esta norma
considerando que los alumnos utilizan diversos mediadores tecnológicos (web, e-mail,
teléfono, aulas satelitales, etc.) para contactarse con los profesores u otros alumnos.
Así, el sistema adopta una conjunción de medios tecnológicos y
estrategias utilizadas para brindar al alumno la posibilidad de realizar una carrera
universitaria a distancia garantizando excelencia académica y contención del alumno.
Es importante destacar que en nuestra propuesta hemos considerado muy
especialmente el hecho de que el alumno no se sienta solo y aislado, sino que tenga la
posibilidad de interactuar con sus docentes y otros alumnos gracias a la potencialidad de
las herramientas informáticas.
Esto contribuye a generar verdaderos grupos de trabajo con interacción
cara a cara, facilitando el intercambio de ideas, contribuyendo a generar competencias de
sociabilidad para el desarrollo de tareas en equipo, y fomentando el sentimiento de
acompañamiento entre alumnos y el sentimiento de pertenencia a la Universidad.
Todas aquellas Facultades Regionales y Unidades Académicas, distribuidas a
lo largo del país podrán actuar como centros proveedores de recursos tecnológicos,
como centros de apoyo, de tutorías presenciales, dictado de cursos optativos, o centros
para la implementación de las instancias evaluadoras finales.
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R.EGIShRADO
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r!JJl~etorado
VI.. ORGANIZACiÓN POR ÁREAS.
La organización por áreas se adecua a las múltiples exigencias de las formas
de enseñanza, a las nuevas concepciones de la ciencia y a los requerimientos para la
formación profesional.
Esta organización permite reordenar las cátedras en campos epistemológicos
o campos del saber. Agrupa áreas de conocimiento amplios, menos específicas, cortando
la sectorización y favoreciendo la interdisciplina.
Agrupa en función de los grandes problemas que se abordan en una ciencia o
profesión y en función del proceder científico y profesional.
Esta carrera se subdivide en cinco áreas, conforme se indican:
- Área Ciencias Básicas.
- Área Organización
- Área Ciencias Sociales.
- Área Integradora.
- Área Profesional
VI.1.. Los objetivos de las mencionadas áreas se indican a.continuación:
Área Ciencias Básicas:
- Adquirir los fundamentos de las ciencias formales.
- Comprender los enunciados, definiciones, reglas, teoremas, que constituyan
la estructura matemática.
~ - Aplicar adecuadamente las consecuencias o conclusiones que surgen de
sus fundamentos, enunciados, definiciones, reglas y teoremas.
53
ME R.E GIS T~ DO
AZUCENA PERALTA
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Ót/;¡iu.erdúlad .~wk(¡Ü'/Z 9J;;dA'J1Ud
{{j)(~toJ«w!(J
- Analizar en forma crítica los problemas que se plantean en las distintas

disciplinas matemáticas.
- Adquirir los fundamentos de las ciencias experimentales u observación.
- Adquirir interés por el medio científico y desarrollar actitudes experimentales.
- Comprender los fenómenos físicos.
- Aplicar los conocimientos matemáticos para deducir a partir de hechos
experimentales las leyes de la física.
- Comprender la estructura de la materia y las propiedades de algunos
materiales básicos.
- Aplicar los distintos sistemas de formulación de costos y de determinación
de precios.
- Adquirir y aplicar los conocimientos estadísticos y de probabilidad.
- Adquirir destrezas de cálculo por la ejercitación de la memoria y por la
aplicación de programas a utilizar por computadoras.
Área Organización:
- Adquirir y aplicar los conocimientos con relación a los aspectos
organizativos de las actividades industriales y de servicios referidos al
trabajo grupal, las normas y jerarquías y las funciones que cada uno debe
desempeñar en esta.
- Adquirir y aplicar las técnicas básicas del estudio de métodos y la medición
~ del trabajo y la ergonomía.
54
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[!g;iMt&rio,de C5daear:id40?iJienefa¡
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AZUCENA PERAL TA
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rf5)'{;ewadJ~
Área Ciencias Sociales:
- Conocer los derechos y obligaciones definidos dentro del marco de la

Constitución Nacional.
- Interpretar las leyes, decretos, ordenanzas y otras disposiciones legales
que rigen la profesión del técnico superior en seguridad e higiene.
- Comprender el comportamiento humano dentro y fuera del ámbito laboral.
- Aplicar formas modernas de mando para lograr una conducción humana
efectiva.
Aplicar las técnicas que permitan desarrollar una fluida comunicación
humana tanto vertical como horizontal en los ambientes de trabajo.
- Conocer la aplicación de las leyes y decretos municipales, provinciales y
nacionales involucrados con la seguridad e higiene laboral.
- Conocer los conceptos básicos de las relaciones sociales y la incidencia de
los factores sociales, económicos y culturales del trabajo.
- Adquirir los conocimientos elementales sobre el psiquismo humano, sus
características y formas de manifestación.
- Comprender los procesos mentales, de la salud y la enfermedad mental y en
especial sobre aquellos que se recrean en el medio laboral y tienen relación
con ,la industrial y la prevención de accidentes.
Área Profesional
~ - Conocer las relaciones reales entre la medicina del trabajo y la salud de los
trabajadores.
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APOVOCONSEJO!WfJ~R'OA
6{/JlÜw1'&Ülad 1]7;;¡wk[?üa 9J;,;;;/flJlal

{{ñ~/fl?'adJ
- Adquirir los conocimientos básicos fundamentales de la medicina del trabajo
que le permitan comprender e instrumentar la mutua colaboración entre los
servicios de medicina del trabajo y de la higiene y seguridad.
- Adquirir y aplicar los conocimientos generales fundamentales sobre los
factores condicionantes, los agentes causales los mecanismos y la
prevención de los grandes grupos de enfermedades causadas por el
trabajo.
- Comprender los principios de la ética como disciplina filosófica normativa de
la conducta humana y aplicar la cualidad del valor dentro, de una situación
laboral.
- Comprender la importancia, de la variable educacional en el contexto
sociocultural y aplicar los conocimientos teóricos básicos para la elaboración
de planes de capacitación en la empresa.
VI.2.- Distribución de las Asignaturas por Áreas.
Área Ciencias Básicas
- Matemática.
- Física.
- Química.
- Estadística y costos.
~ Área Organización.
- Organización Industrial y Empresarial
- Estudio del Trabajo y Ergonomía.
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Área Ciencias Sociales
- Relaciones Humanas 1.
- Relaciones Humanas 11.
- Selección y Capacitación del Personal.
- Derecho del Trabajo.
- Psicología Laboral.
- Sociología.
Área Profesional
- Medicina Industrial.
- Enfermedades Profesionales.
- Ética y Deontología Laboral.
- Pedagogía y Didáctica General.
Área Integradora.
- Seguridad 1.
- Seguridad 11.
- Seguridad 111.
- Seguridad IV.
- Seguridad V.
- Higiene 1.
~ - Higiene 11.
- Higiene 111.
- Trabajo Final.
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57
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S1f'i?1kJkrw"de c¡¿;du-<:ad&lb,
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AZUCENA PERAL TA
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Distribución Porcentual por Áreas.
Area 1° 2° 3° Total Hs.lSem. %
Básicas 14 4 -- 18 288 15 %
Ciencias Sociales 4 8 10 22 352 18,3 %
Electivas -- -- 4 4 64 3,3%
Integradora 12 20 22 54 864 45%
Organización 6 4 -- 10 160 8,3%
Profesional 4 4 4 12 192 10 %
Total 40 40 40 120 1920 100 %
La carga horaria total de la carrera es de MIL NOVECIENTOS VEINTE
HORAS(1.920hs.).
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AZUCENA PERAL TA
@l{ddorado
VII.- PLAN DE ESTUDIO
TECNICATURASUPERIOR EN HIGIENE Y SEGURIDAD EN EL TRABAJO

MODALIDAD A DISTANCIA
PRIMER NIVEL
Cód. Asignaturas 1°Cuat.Hs/Sem. 2° Cuat.Hs/Sem
1 Física 4 ---
2 Matemática 6 ---
3 Química 4 ---
4 Organización Industrial y Empresarial 6 ---
5 Seguridad I - Organización Interna. --- 8
6 Higiene I - Ambientes de Trabajo I - --- 4
Ruidos v Vibraciones.
7 Psicología Laboral --- 4
8 Medicina Industrial --- 4
Total Horas Cuatrimestrales 20 20
SEGUNDO NIVEL
Seguridad 11- Edificios,Instalaciones
9 Eléctricas y Riesgos en el Medio 8 ---
Rural.
10 Enfermedades Profesionales. 4 ---
11 Sociología. 4 ---
12 Relaciones Humanas 1. 4 ---
Seguridad 111 - Equipos, Máquinas,
13 Herramientas, Sólidos, Líquidos, --- 6
vapores y Gases, Transporte y
Tránsito terrestre, marítimo y aéreo.
14 Higiene 11- Ambientes de Trabajo 11- --- 6
Iluminación V Color.
15 Estadísticas y Costos --- 4
16 Estudio del Trabajo y Ergonomía --- 4
Total Horas Cuatrimestrales 20 20
TERCER NIVEL
17 Seguridad IV -Incendios, Sistemas de 6 ---
Alarmas v Evaluación.
18 Relaciones Humanas II 4 ---
~ 19 Selección y Capacitación del Personal 4 ---
20 Pedagogía y Didáctica General- 2 ---
Metodoloaía de la Investigación
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éf¿61il/&JIdad :!?l;;;;WMji(',(ZS10;;~(}nat
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21 Electiva l. 2 ---
22 Derecho del Trabajo. 2 ---
Seguridad V - Elementos de
23 Protección Personal y de Protección --- 6
Personal y de Protección Radiológica
y Nuclear.
Higiene 111-Ambientes de Trabajo 111-
24 Ventilación y Control de la --- 6
Comunicación.
25 Trabajo Final. --- 4
26 Electiva II --- 2
27 Ética y Deontología Profesional --- 2
Total de Horas Cuatrimstrales 20 20
Total de Horas Anuales 120
VI1.1.- Régimen de Correlatividades.
En el presente plan de estudio, el régimen de asignaturas correlativas se ha
estructurado teniendo en cuenta lo siguiente:
Para cursar una materia, el estudiante deberá tener cursada las asignaturas
correlativas inmediatas, que generalmente figuran en el nivel anterior y deberá tener
aprobadas las correlatividades de estas últimas.
Para rendir una asignatura, el estudiante deberá tener aprobadas las materias
correlativas inmediatas.
\! , A continuación se indican explícitamente los pre-requisitos a cumplir para
~ cada materia del plan de estudio: en el siguiente Cuadro.
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TECNICATURASUPERIOREN HIGIENEY SEGURIDADEN EL TRABAJO

MODALIDADA DISTANCIA
ParaCursar Para Rendir
Cód. Asignaturas Cursada Aprobada Aprobada
1 Física --- --- ---
2 Matemática --- --- ---
3 Química --- --- ---
4 Organización Industrial y Empresarial. --- --- ---
5 SeguridadI -OrganizaciónInterna. 4 --- 4
6 SeguridadI - Ambientesde TrabajoI 4 --- 4
- Ruidosv Vibraciones.
7 Psicología Laboral --- --- ---
8 MedicinaIndustrial --- --- ---
Seguridad 11- Edificios, Instalaciones
9 Eléctricas y Riesgos en el Medio 5-6 4 5-6
Rural.
10 Enfermedades Profesionales 8 --- 8
11 Sociología 7 --- 7
12 Relaciones Humanas I 7 --- 7
Seguridad 111- Equipos, Máquinas,
13 Herramientas, Sólidos, Líquidos, 3-9 3-9
vapores y Gases, Transporte y 5(*)
Tránsito terrestre, marítimo y aéreo.
14 Higiene 11- Ambientes de Trabajo 11 6-9 4 6-9
Iluminación v Color.
15 Estadística y Costos 1-3 2 1-3
16 Estudio del Trabajo y Ergonomía 4 5-6 4
17 Seguridad IV - Incendios, Sistemas de 13-14 6-9 13-14
Alarmas v Evaluación.
18 Relaciones Humanas 11 11 12 11
19 Selección y Capacitación del Personal 11 12 11
20 Pedagogía y Didáctica General - 8-10 --- 8-10
MetodoloQíade la InvestiQación
21 Electiva I --- --- ---
22 Derecho del Trabajo 12 11-7 12
Seguridad V - Elementos de
~ Protección Personal y de Protección
23 17 --- 17
Personal y de Protección Radiológica
y Nuclear.
~ 61
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AZUCENA PERAL T A
~i&Y}Úf de C(f;daeaeúNl" ?iJie1U:ia? P;;;1WtJfflÍz
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9U;;;.Ümat
(!5J{~?'ado
Higiene 111-Ambientes de Trabajo 111-

24 Ventilación Control de la 14-16-17 --- 14-16-17
y
Comunicación.
25 Trabajo Final 14-17 15-16(**) 14-15-17
26 Electiva 11 --- --- ---
27 Ética y Deontología Profesional 18-19-20 18-19-20
(*)Primera prueba de nivel de Ingles Técnico I y de Informática I
(**)Segunda prueba de nivel de Ingles Técnico 11y de Informática 11
62
ME AZUCENA PERAL TA
S1f'4liAterÚJde ~!/, ceie1Wla,f' ~/Oj'h
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VIII.- PROGRAMAS SINTETICOS
CARRERA: TÉCNICO SUPERIOR EN HIGIENE Y SEGURIDAD EN EL TRABAJO
ASIGNATURA: FíSICA GENERAL ÁREA: CIENCIAS BÁSICAS
CÓDIGO: 1 CLASE: CUATRIMESTRAL
HORAS POR SEMANA: 4 Hs. POR AÑO: 64 Hs.
OBJETIVOS: Lograr que el alumno comprenda y aplique los principios de física general
en relación con el hombre que trabaja yel medio ambiente laboral.
CONTENIDOS MíNIMOS:
- Introducción. Conceptos Fundamentales.
- Estática de Sólidos y Líquidos.
- Cinemática de Sólidos y Fluidos.
- Dinámica.
- Energía Mecánica.
- Energía Calórica.
- Nociones Sobre Termodinámica.
- Ondas.
- Geometría de la Luz.
- Magnetismo y Electricidad.
- Energía y Corriente Eléctrica.
- Campos Electromagnéticos.
~ - Estructura Atómica.
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ME AZUCENA PERALTA
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ASIGNATURA: MATEMÁTICA ÁREA: CIENCIAS BÁSICAS
CÓDIGO: 2 CLASE:CUATRIMESTRAL
HORAS POR SEMANA: 6 Hs. HORAS POR AÑO: 96 Hs.
OBJETIVOS: Análisis e interpretación de los procesos para la resolución de ejercicios.
Analizar en forma crítica los resultados. Representar funciones a través de técnicas de
graficación. Lograr el manejo de herramientas para cálculos superiores mediante el uso
de paquetes computacionales especializados que permitan realizar las operaciones
involucradas.
COTENIDOS MíNIMOS:
- Ecuaciones en una variable y cuadráticas.
- Desigualdades. Propiedades. Resolución de desigualdades.
- Coordenadas rectangulares y gráficas.
- Gráficas de ecuaciones. Ecuaciones estándar y general de la circunferencia.
- La línea recta. Graficación de una recta dado un punto y una pendiente.
- Ecuaciones de rectas.
- Funciones: lineal, constante, identidad, cuadrada, cúbica, raíz cuadrada,
reciproca, valor absoluto.
- Técnicas de graficación: corrimientos verticales horizontales. Compresiones
y alargamientos. Reflexiones. Combinación.
- Operación con funciones. Función inversa. Graficación de la función inversa.

~ - Funciones Cuadráticas. Graficación.
64
ME AZUCENA PERALTA
S1í'~w de~?b, C@ielUfia,f

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r!?lfeeúJyadD
ASIGNATURA: QUíMICA ÁREA: CIENCIAS BASICAS
OBJETIVOS: Lograr que el alumno conozca y aplique los principios de la Química en
función de su tecnología. Adquirir los conocimientos de las diversas estructuras químicas
características, tanto inorgánicas como orgánicas y su acción en los procesos
tecnológicos, con el fin de discernir en los mismos, los riesgos químicos existentes en la
industria.
- Estudio de la Materia, Átomos y Moléculas.
- Sustancia y Sistemas Dispersos.
- Estudio de la Tabla Periódica de los Elementos.
- Transformaciones Químicas. Química Inorgánica.
- Leyes de las Sustancias y Combinaciones. Cinética Química. Catálisis.
- Funciones de la Química Orgánica. Hidrocarburos Lineales. Hidrocarburos
Aromáticos.
- Minerales. Siderurgia y Aceros.
- Operaciones y Procesos Fundamentales de la Metalurgia.
- Aleaciones ferrosas y No ferrosas.

- Radicales Libres. Radioelementos. Radioactividad.
~ - Elementos y Compuestos Tóxicos en Laboratorios Industrias.
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@(~eÚljtado.
ASIGNATURA: ORGANIZACiÓN INDUSTRIALY EMPRESARIAL
ÁREA: ORGANIZACION CÓDIGO: 4
CLASE:CUATRIMESTRAL HORAS POR SEMANA: 6 Hs.
POR AÑO: 96 Hs.
OBJETIVOS: Formar al alumno para la comprensión y aplicación de los aspectos
organizativos de la industria en función del hombre que allí trabaja. Lograr que los
alumnos conozcan las exigencias del trabajo grupal, ordenado con relación a un
propósito, de acuerdo a un todo regido por normas y jerarquías, para el cumplimiento de
las funciones de cada uno, las que contribuyen al objetivo del todo.
- Introducción a la Organización Industrial.
- Importancia de la Organización y el Control. Estructuras.
- Tipo de Organización.
- Organización Formal e Informal
- Sistemas de Comunicación
- Especialización de las Funciones.
- Conducción y Delegación.
- Sistemas de Control.
- Técnicas de Organización.
~ - Comités
- La Micro, Pequeña, Mediana y Gran Empresa.
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ME AZUCENA peRAL iA
DIRECTORA APO'\'O eON~ÉJt'} §!JPERIOR
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(f5J['eetonuw.
ASIGNATURA: SEGURIDAD 1 - ORGANIZACiÓN INTERNA
ÁREA: INTEGRADORA CÓDIGO: 5
CLASE: CUATRIMESTRAL HORAS POR SEMANA: 8 Hs.
HORAS POR AÑO: 128 Hs.
OBJETIVOS: Lograr que el alumno conozca y aplique los principios de la organización
interna de la Seguridad.
- Prevención de Accidentes.
- Organización de la Seguridad.
- Programas de Seguridad.
- Administración del Programa de Seguridad.
- Comité de Seguridad.
- Normas y Reglamentos de Seguridad.
- Rol del Supervisor de Seguridad.
- Entrenamiento del Personal de Seguridad.
- El Profesional de Seguridad.
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EGISTrftADO
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AZUCENA PERAL TA
~&?'W' de qsc/U{?/WiÓJl/,YfJie4leia;f' :!J;;;IW~1W,
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r§J(~domclu
ASIGNATURA: HIGIENE I - AMBIENTE DE TRABAJO 1 - RUIDOS Y VIBRACIONES.
POR AÑO: 64 Hs.
OBJETIVOS: Lograr que el alumno conozca técnicas adecuadas para la solución de los
problemas de ruidos y vibraciones en los ambientes de trabajo. Suministrar los
conocimientos básicos para el desarrollo de un Programa de Conservación de la
Audición.
- Introducción. Nociones Generales. Teoría General.
- El Hombre y el Ruido. El Oído Humano.
- Teoría Sobre la Absorción y Aislamiento de Ruidos.
- Medición de Ruidos.
- Absorción de Ruidos Aéreos.
- Aislamiento de Ruidos.
- Materiales y Elementos de Protección.
- Vibraciones.
~ - Normas sobre Ruidos.
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~i&?'«f de C¡¿;cI{(~adó?'b,
YfJielWia? :!!l';;wk:Yw,
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{{l{~t~J'ado
ASIGNATURA: PSICOLOGíA LABORAL ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
OBJETIVOS: Lograr que el alumno adquiera las nociones elementales sobre el
psiquismo humano, sus características y formas de manifestación, para una mejor
comprensión de los procesos mentales, la salud y la enfermedad mental. En especial
sobre aquellos que se recrean en el medio laboral y tienen relación con la seguridad
industrial y la prevención de accidentes. Intentar que los alumnos conozcan y
comprendan los mecanismos que rigen la vida mental con relación a lo corporal y social
para lograr un conocimiento más acabado del individuo en su actividad cotidiana y, en
especial en el ámbito laboral. Se espera de los alumnos que puedan integrar con éxito los
conocimientos adquiridos a la actividad diaria y en especial, a la actividad laboral como
agentes de prevención de accidentes.
- La Psicología.
- La Ciencia Psicológica.
- La Motivación.
- La Personalidad
- Psicología Laboral.
~ - La Personalidad en el Trabajo.
- Seguridad en el Medio Laboral.
69
ME AZUCENAPERAL¡A
DIRECTORA APOYO (j(jN§~J() BÜPERIO~
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S1f~io, de C(f¿'daeae«Jíb.
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ASIGNATURA: MEDICINA INDUSTRIAL AREA: PROFESIONAL
CODIGO: 8 CLASE: CUA TRIMESTRAL
OBJETIVOS: Conocer las relaciones reales entre la Medicina del Trabajo y la Salud de
los Trabajadores adquiriendo los conocimientos básicos fundamentales de la Medicina
del Trabajo, para comprender e instrumentar, la mutua colaboración entre los Servicios
de Medicina del Trabajo y de Higiene y Seguridad.
CONTENIDOS MINIMOS:
- Medicina del Trabajo.
- Ecología de la Salud y la Enfermedad.
- La Medicina del Trabajo como Medicina Preventiva.
- Organización del Servicio.
- Educación para la Salud.
- Primeros Auxilios.
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R E G I S Tff A D O
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ASIGNATURA: SEGURIDAD 11 - EDIFICIOS E INSTALACIONES ELÉCTRICAS.
RIESGOS EN EL MEDIO RURAL.
POR AÑO: 128 Hs.
OBJETIVOS: Lograr que el alumno conozca los principios básicos de Seguridad en los
campos que hacen a la construcción de edificios, distribución de energía, diseño de
máquinas y herramientas y los riesgos característicos del medio rural.
- Electricidad. Generación.
- Fenómenos Fisiológicos de la Electricidad.
- Transmisión. Distribución.
- Protección de las Instalaciones. Instalaciones de Alumbrado.
- Edificios e Instalaciones.
- Materiales.
- Máquinas.
- Edificios y Construcciones en el Medio Rural.
- Envases Bajo Presión.
- Maquinarias Rurales.
~ - Riesgos por Animales.
- Sustancias Peligrosas.
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~EGIST~ADO
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AZUCENA PE~AL TA
DIRECTORA APOYO CONSEJÓ SUPERIOR
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CARRERA: TECNICO SUPERIOR EN HIGIENE Y SEGURIDAD EN EL TRABAJO
ASIGNATURA: ENFERMEDADES PROFESIONALES
ÁREA: PROFESIONAL CÓDIGO: 10
POR AÑO: 64 Hs.
OBJETIVOS: Que los alumnos adquieran los conocimientos generales fundamentales
sobre los factores condicionantes, los agentes causales, los mecanismos y la prevención
de los grandes grupos de enfermedades causadas por el trabajo.
- Introducción a la Patología del Trabajo
- Traumatismos
- Intoxicaciones
- Enfermedades por Agentes Físicos
- Protección Contra radiaciones lonizantes
- Rayos X y Rayos Láser
- Enfermedades por Agentes Químicos y Biológicos
- Enfermedades Psiquiátricas
- Enfermedades: Cáncer y Alergias
- Fatigas
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mdewrado
ASIGNATURA: SOCIOLOGIA ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
CÓDIGO: 11 CLASE:CUATRIMESTRAL
OBJETIVOS: Lograr que el alumno conozca y aplique los conceptos básicos de las
relaciones sociales y la incidencia de los factores sociales, económicos y culturales del
trabajo.
- El objeto de la Sociología.
- Estudios de la Sociedad
- Grupos Humanos, Grupos Primarios y Secundarios.
- Modelos de Sociedades en el Análisis Sociológico.
- La Sociedad Moderna y Completa.
- Escuelas Contemporáneas de Relaciones Humanas
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ASIGNATURA: RELACIONES HUMANAS 1. ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
OBJETIVOS: Lograr que el alumno conozca el origen y desarrollo de las relaciones
humanas, las leyes que la rigen y la dinámica que contiene para poder analizar y aplicar
las técnicas grupales en los grupos laborales y colaborar así al saneamiento de las
relaciones humanas en las distintas industrias y empresas.
- Introducción a las Relaciones Humanas.
- Escuelas.
- El Individuo en las Relaciones Humanas.
- Las Relaciones Humanas en la Familia.
- Las Relaciones Humanas en la Educación.
~ - Las Relaciones Humanas en el Trabajo.
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DIRECTORA APOYO CONS~JO SUPERIOR
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{fj'{~to?'ado~
ASIGNATURA: SEGURIDAD 111 - EQUIPOS - MÁQUINAS Y HERRAMIENTAS-
SÓLIDOS, lÍQUIDOS, VAPORES Y GASES - TRANSPORTE Y TRÁNSITO
TERRESTRE, MARíTIMO YAÉREO.
POR AÑO: 96 Hs.
OBJETIVOS: Lograr que el alumno comprenda y aplique desde el punto de vista de
Seguridad, lo relativo a equipos, maquinas y herramientas; al transporte y manipuleo de
sólidos, líquidos, gases y vapores y al tránsito terrestre, marítimo y aéreo.
- Seguridad en Máquinas.
- Seguridad en Herramientas.
- Seguridad en la Circulación y Transporte de Sólidos.
~ - Seguridad en Instalaciones de Líquidos, Vapores y Gases, Seguridad en el
Transporte Terrestre, Marítimo y Aéreo.
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AZUCENA PERAL TA
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rfJl~do?'ado
CARRERA: TÉCNICO SUPERIOR EN HIGIENE Y SEGURIDAD EN El TRABAJO
ASIGNATURA: HIGIENE 11- AMBIENTESDETRABAJOILUMINACiÓNY COLOR.
CLASE:CUATRIMESTRAl HORAS POR SEMANA: 6 Hs.
OBJETIVOS: lograr que el alumno conozca técnicas adecuadas para la solución de los
aspectos referidos a luminotecnia y cromotecnia, en función de la seguridad del hombre
en el trabajo. Suministrar los conocimientos básicos para el desarrollo de cálculos de
iluminación. Permitir mediante conocimientos adquiridos, la supervisión y el diseño de
demarcación y señalización de áreas laborales.
- la luz.
- El Ojo Humano.
- Iluminación Natural y Artificial.
- El Color. El Color en la Industria
- Fuentes luminosas.
- Iluminación de Seguridad.
~ - Código de Colores.
- Efectos del Color Sobre las Funciones Orgánicas y Psicológicas.
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AZUC~NAP~RALTA
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ASIGNATURA: ESTADíSTICA y COSTOS. ÁREA: CIENCIAS BÁSICAS
OBJETIVOS: Conocer y aplicar las estadísticas de accidentes de trabajo y los costos
originados por los mismos, para la evaluación de los programas de prevención y
comprender las metodologías de recopilación y clasificación de datos para elaboración de
estadísticas y costos.
- La Estadística.
- Estadísticas de Accidentes de Trabajo.
- Ordenamiento de los Resultados.
- Método de la Asociación Americana de Normas.
- Causas Intrínsecas y Extrínsecas de Accidentes.
- Tasas de Frecuencia y Gravedad.

- Métodos de Determinación de los Costos.
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77
~ AZUCENA PERAL TA
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ASIGNATURA: ESTUDIO DEL TRABAJO Y ERGONOMíA.
ÁREA: ORGANIZACiÓN CÓDIGO: 16
CLASE: CUA TRIMESTRAL HORAS POR SEMANA: 4 Hs.
OBJETIVOS: Conocer y aplicar las técnicas básicas del estudio de métodos y la
medición del trabajo y la ergonomía.
- Productividad.
- Estudio de métodos.
- Medición del trabajo.
- La Ergonomía para la prevención de lesiones en el lugar de trabajo.
- Antropometría Humana.
- Análisis de la Tarea.
- Biomecánica. Evaluaciones.
- Metabolismo del Trabajo.
- Rediseño del Lugar de Trabajo y de Productos.
78
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DIRECTORA APOYO CÓN5i!1Jd §U~EAlOI'I
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ASIGNATURA: SEGURIDAD IV - INCENDIOS, SISTEMAS DE ALARMAS Y
EVACUACiÓN.
OBJETIVOS: Conocer y aplicar las técnicas específicas sobre incendios, sistemas de
alarma y evacuación, las técnicas preventivas e integrales sobre los medios de protección
y los equipos de extinción para la salvaguarda de vidas y bienes.
. Protección Contra Incendios.
- Explosiones y Explosivos.
- Química del Fuego.
- Protección Pasiva o Estructural.
- Protección Preventiva.
- Sistemas de Detección de Fuegos.
- Elementos Extintores. Descripción.
- Equipos Fijos.
- Instalaciones de C02 y de Espuma Mecánica.
- Ingeniería Contra el Fuego.
~ - Estrategias de Combate Contra Incendios.
- Organización de Brigadas Industriales.
- Rescate y Salvamento. Investigación de Accidentes.
79
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AZUCENA PERAL T A
DIRECTORA
APOYO CONSEJOSUPERIOR
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f!jf4li&?-io~ de C(f)duefU!W4z"?fJknei/1;Y' ~~1h
6l/;lÍl/&0idad g:;;nol{¡¡~ 9J{;;"'fi4Ud

(f5}{~toJ'ad(j
- Riesgo de Incendioen Industriasy ProcesosIndustriales.
- Problemas Especiales de la Prevención y Protección Contra Incendios.
Prácticasy Riesgosde Almacenamiento.
- Riesgosde IncendiosSegúnla Ocupacióny Usode los Edificios.
~ - Riesgosde Incendiosen el Transporte.
80
~ ~~T, AZUCENA PERAL T A
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C@ieJWia?~wk;c1Úl,
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(fl(~doj(ado~
ASIGNATURA: RELACIONES HUMANAS 11 ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
HORAS POR SEMANA: 4Hs. POR AÑO: 64
OBJETIVOS: Lograr que el alumno conozca el origen y desarrollo de las relaciones
humanas, las leyes que la rigen y la dinámica que contiene y analizar y aplicar las
técnicas grupales en los grupos laborales y colaborar así al saneamiento de las
relaciones humanas en las distintas industrias y empresas. Lograr que los alumnos
descubran el funcionamiento de los grupos humanos que componen la sociedad, para
realizar un análisis mas acabado de las relaciones que se establecen en el ámbito laboral
y social.
- Concepto de las Relaciones Públicas.
- Concepciones en la Materia de Relaciones Humanas
- Fases históricas en el concepto del Factor Humano
- Conformación de los Grupos Sociales

- Marco Referencial de las Conductas
- Análisis de las Conductas Grupales

~ - Técnicas de Comunicación Social
81
EGISTRADO
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AZUCENA PERALTA
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SfJ¡;lMterio- tW r:{;~((,4dM'b, YfJie1Wia? Z?J¡;;wlocfh
6¿{,'Ílk'A'Jidad ~w/1fi&Z 9!lc;;;Üllaf
{fjl{~to}'ado.
ASIGNATURA: SELECCiÓN Y CAPACITACiÓN DEL PERSONAL.
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES CÓDIGO: 19
OBJETIVOS: Conocer los principios y técnicas de la selección y capacitación del
personal en función de los riesgos presentes en los puestos de trabajo. Aplicar los
fundamentos psicológicos y pedagógicos para implementar de una eficaz selección y
capacitación del personal.
- La selección del Personal y la Seguridad.
- Métodos de Selección de Personal.
- Consideración legal de la Selección y Capacitación del Personal.
- Introducción a la Capacitación del Personal.
- La capacitación del personal.

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82
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AZUCENA PERALTA
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(f}l{~!t.oYado
ASIGNATURA: PEDAGOGíA, DIDÁCTICA GENERAL Y METODOLOGíA DE
INVESTIGACiÓN.
CLASE: CUATRIMESTRAL HORAS POR SEMANA: 2
HORAS POR AÑO: 32
OBJETIVOS: Comprender la importancia de la variable educacional en el contexto socio-
cultural. Aplicar los conocimientos teóricos básicos para la elaboración de planes de
capacitación en la empresa y comprender la metodología científica de las ciencias
sociales.
- La Pedagogía como Ciencia de la Educación.
- La Didáctica como Técnica Educativa.
- Formas Didácticas.
- Metodologías Científicas.
- Investigaciones Científicas.
- Variables y Valores.
M - Los Instrumentos de Medición.
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EGISTRADO
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AZUCENA PERAL T A
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rfJl(~(!wmdo
ASIGNATURA: DERECHO DEL TRABAJO. ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
HORAS POR SEMANA: 2 HORAS POR AÑO: 32
OBJETIVOS: Conocer la normativa laboral y de higiene y seguridad y la evolución
histórica del concepto de trabajo y de la valoración socio - cultural del trabajador.
- El Trabajo y el Derecho del Trabajo.
- El Derecho del Trabajo, El Contrato y la Relación Laboral.
- Ley de Contrato de Trabajo y Legislación Complementaria.
- Derecho Colectivo del Trabajo. Accidentes del Trabajo.
- Legislación que Regula la Higiene y Seguridad en el Trabajo.
- Administradoras de Riesgos del Trabajo. Organismos de Contralor.
- Instituciones Públicas y Privadas.
- Fuente General y Especial del Derecho.
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84
ME ~~lfADOAZUCENA PERALTA
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r!j(f~!t(lJ<'a(lo
ASIGNATURA: SEGURIDAD V - ELEMENTOS DE PROTECCiÓN PERSONAL -
PROTECCiÓN RADIOLÓGICA y NUCLEAR.
OBJETIVOS: Conocer y aplicar la asignación de los elementos de protección personal en
función las características de cada tarea y sus riesgos pertinentes, la técnica y desarrollo
de la Protección Radiológica y Nuclear.
- Introducción al Uso de los Elementos de Protección Personal.
- Protección Ocular. Protección Facial.
- Protección Craneana.
- Protección Respiratoria. Protección Auditiva,
- Protección de Pies y Manos. Protección del Cuerpo.
- Cinturones de Seguridad. Elementos de Rescate.
- Duchas de Emergencia. Piletas Lavaojos. Botiquines.
- Protección Radiológica y Nuclear.
- Protección Contra Radiaciones en la Industria.
~ - Aparatos de Rayos X
- Riesgos Presentados por los Rayos Láser.
- Seguridad laboral en la industria atómica.
85
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ME R EI:~ T~ A D O
AZUCENA PERAL TA
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<~itJt&W cW C(f)diwm:úh'b, Y3¿eJUJla f' :!?};;;W~1Úl'
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{!j}{~et(1j(adl.
ASIGNATURA: HIGIENE 111- AMBIENTES DE TRABAJO 1/1 - VENTILACiÓNY

CONTROL DE LA CONTAMINACiÓN.
OBJETIVOS: Lograr que el alumno conozca técnicas adecuadas para solución de
aspectos referidos a ventilación y control de contaminación

, en los ambientes laborales.
Suministrar los conocimientos básicos para el desarrollo del control de los agresores
físicos, químicos y biológicos en los ambientes laborales y su disposición final, con el fin
de preservar la salud de los trabajadores.
- Definiciones de Unidades de Calor.
- Clasificación de Agresores.
- Unidades Utilizadas en Contaminación.
- Técnicas de Muestreo.
- Control de los Agresores.
- Carga Térmica.
~ - Efluentes Industriales.
86
ME AZUCENA PERALTA
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<9lf'4liAt&'Útde C(f/da~adM1¿,?fJieneiaf' l!};;;w~yúz,

6261///&0Idad :!?J¡;;WkfjÜU/StVr;;;~fl-na/
(f5}(~dflj(ado
ASIGN.ATURA: TRABAJO FINAL ÁREA: INTEGRADORA
OBJETIVOS: Comprender y aplicar métodos para formular proyectos de seguridad e
higiene. Trabajar en grupos interdisciplinarios. Seleccionar alternativas en proyectos
amplios y específicos. Localizar y conocer fabricantes de elementos y sistemas.
El tema elegido por el estudiante deberá contemplar casos reales y de
aplicación local.
Se desarrollará un proyecto integral, tanto desde el punto de vista técnico -
administrativo y operativo.
Se deberá tener en cuenta en la selección la definición de las tecnologías y
procedimientos más avanzados sean de origen nacional o extranjero.
Se deberá redactar un informe final que defina los parámetros necesarios
para la realización efectiva del proyecto.
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6¿(¡,Üf<'310i4ad :!]7;;;¡Whj¡~~ 9fG;J,o.Jlal

(fjf~eto?'ado
ASIGNATURA: ÉTICA Y DEONTOLOGíA PROFESIONAL.
OBJETIVOS: Comprender los principios de la ética como disciplina filosófica normativa
de la conducta humana y aplicar la cualidad del valor dentro de una situación laboral.
- La Ética como Disciplina Filosófica del Obrar Humano.
- Carácter Ético del Hombre.
- Problemas Fundamentales de la Axiología.
- Ética, Axiología y Sociedad.
- Ética Profesional y Deontología.
88
R1~T~DO
DIRECTORA.
A~OYO CONSEJOSUPERIOR
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<~Uterw. de C(f)dtU'4Pffil1/, YiJie?u:ia ff l}J;;;W/offÚb

ó261/IJerJidad /JJ;;;nOl11i.ea9J{;;;/(}.JIO:l
{jj'(~etOl'adJ
ASIGNATURA: INFORMÁTICA I ÁREA: CIENCIAS BÁSICAS.
OBJETIVOS: Conocer la estructura básica de los sistemas computacionales y adquirir
las habilidades para la operación del computador utilizando software de aplicación para
resolución de los problemas correspondientes a la especialidad.
- Introducción a las computadoras PC.
- Sistemas Operativos. Utilización y Comandos.
- Procesador de Textos.
- Planilla de Cálculo.
- Base de Datos
M .Administración de Proyectos
89
SV'~i<I
-
de Y6daead4íl/, C@ie1wia? ~1oc1Ú:V
~~-
DIRECTORA
AZUCENA PERAL T A
APOYO CONSEJOSUPERIOR
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éVJu'JeJ0idad :P;:;;wloffiea 9U;;;~fll1d

{[j'{deto?'ado
ASIGNATURA: INFORMÁTICA 11 ÁREA: CIENCIAS BÁSICAS.
OBJETIVOS: Adquirir los conocimientos necesarios para el manejo de software de
aplicación relacionados con sistemas existentes en el mercado vinculados con la
administración y desarrollo de programas de seguridad e higiene y uso de la herramienta

de Internet.
- Introducción a los paquetes existentes en el mercado sobre seguridad
higiene.
- Utilización y comandos de las aplicaciones.
- Internet.
- Buscadores.
~ - Sistemas de videoconferencias.
90
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9f/'inbJteyio- de C(f;dtwadó?0 C@'ie?wfa,? :!]7;;wMffMz
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DIRECTORA APOYO CCmSEJO sLJf3ÉRIt;)!1
""="",~-,--,,,,,,,,,,,
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r!l{daorruW
ASIGNATURA: INGLÉS TÉCNICO I ÁREA: IDIOMA
OBJETIVOS: Desarrollar estrategias de lectura e interpretación de textos de la
especialidad a fin de lograr un lector autónomo. Reflexionar sobre la función comunicativa
del lenguaje, tanto en la lengua materna como en la lengua extranjera, para lograr una
mayor comprensión del texto. Utilizar la experiencia y los conocimientos técnicos de los
alumnos en la lectura e interpretación de textos genuinos de cada especialidad.
Reconocer los tipos de discursos científicos - técnicos y sus funciones a partir de pautas
no lingüísticas. Reconocer la organización textual. Reconocer las relaciones semántico -
gramaticales dentro de la oración entre oraciones y entre párrafos. Integrar los elementos
discursos y gramaticales.
- Interacción coordinada de los modelos contextual y gramatical.

I
-Nivel contextual: elementos no verbales, interrelaciones de textos e
imágenes visuales. Nivel textual: cohesión u coherencia.
-Cohesión: referencia anafórica/catafórica, personal, demostrativa,
comparativa, otros tipos.
- Relaciones cohesivas: léxico, sustitución, elipsis, conectores.
- Distribución de la información en el texto. Nivel Gramatical.
- La construcción nominal. Modelización, prominencias.

~ - Construcción verbal: tiempo cronológico y tiempo gramatical.
f - Afijos. Descripción de procesos y estados pasados, reales e irreales.

91
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AZUCENA PERAL TA
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6¿(¡,ju&0idad.~wk(¡j~ 9JGfl4W!
if5ll~to?'ado
ASIGNATURA: INGLÉS TÉCNICO 11 ÁREA: IDIOMA
OBJETIVOS: Desarrollar las habilidades necesarias para lograr una comunicación oral
básica (comprensión y producción oral) Incorporar vocabulario relacionado con la
especialidad y vocabulario comercial básico.
Por tratarse de un curso cuya meta es la comunicación oral, sé priorizan las
funciones y se enseñan las formas gramaticales involucradas en las mencionadas
funciones.
A título explicativo se mencionan algunos ejemplos:
- Funciones: presentarse, conoce gente.
- Las formas: verbos involucrados y los pronombres
- Otras funciones: pedir, averiguar, ofrecer.

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.
~ - Formas de esas funciones: verbos modales, pronombres interrogativos
92
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(l1I/.' Ju . 1 c.r;:/ . / W. . ?í/'" l. / , ",,";""""""""".'.."_,,=~,
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{J¿ljlúJ.el'Jidad :!:!J¡;;1°/offk~ 9U;;;/~l1ai

{fj}{'edÁlrado.
IX.- CONDICIONES DE LA EVALUACiÓN, LA PROMOCiÓN Y LA GRADUACiÓN.
Como fue señalado oportunamente, la evaluación es el instrumento con
que cuenta el equipo docente para ir mejorando la calidad de la enseñanza. Efectuar el
seguimiento de los procesos de enseñanza y de aprendizaje implica la realización de
evaluaciones que contemplen el punto de partida, la evolución y el tipo y grado de
aprendizaje alcanzado.
De este modo la evaluación no es sólo de resultados, sino que se convierte
en un proceso integrador que permite el seguimiento continuo y la valoración de todo el
recorrido que ha seguido el estudiante.
Se prevén instancias sistemáticas de evaluación al término de cada unidad
formativa, escrita u oral, y de evaluación de integración a través de la presentación del
una Práctica Supervisada.
Las evaluaciones deberán registrarse en actas de examen, cumpliendo
con las disposiciones vigentes relativas a carreras de grado, se utilizará calificación
numérica con una escala de UNO (1) a DIEZ (10) Y la aprobación será con un mínimo de
CUATRO (4).
Graduación: El cursante ha completado la carrera cuando cumple con los
requisitos académicos exigidos, a saber:
a) Aprobación de la totalidad de asignaturas que conforman el plan de

estudio.
~
b) Aprobación del trabajo final
~
93
E GIS TnR A D O
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AZUCENA PERALTA
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Q61Í1k'/J'&Ülad:!?)';;W/{¡iaz ~,ÚJ1lat
(f)J(~ado,
IX.1.- Trabajo Final.
La producción y presentación del Proyecto o Trabajo Final constituye una
instancia de reelaboración y síntesis del ciclo de formación que da cuenta de los niveles
de apropiación alcanzados por los estudiantes.
El Trabajo Final será dirigido por un profesor que actuará en carácter de
tutor o director.
El jurado que tendrá a su cargo la evaluación del proyecto estará integrado
por tres profesores, de los cuales uno será el propio director. El jurado será designado
por el Consejo Académico a propuesta del coordinador de la Carrera. Conjuga los
contenidos adquiridos a lo largo de la Carrera y la competencia disciplinar del cursante.
A partir de la fecha de aprobación y notificación al alumno del Plan de
proyecto por la Dirección, el mismo dispone de un plazo máximo e improrrogable de doce
meses corridos para la presentación final del trabajo.
Solo se aceptarán excepcionalmente pedidos de prórrogas por causas
~ médicas debidamente certificadas.
94
RE GIS T~ A DO
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DIRECTORAAPOYO CONSEJO SUPERIOR
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X.- CARGA HORARIA TOTAL DEL PLAN DE ESTUDIOS
X.1.- Pautas para el cálculo de la carga horaria
CARGA HORARIA MINIMA PRIMER NIVEL
PRIMER CUATRIMESTRE SEGUNDO CUATRIMESTRE
T,abaJoen S..'on.. "abajo en 5oo'on..

Eva',a,'on..
""gnaMa
Cód'oo de P'a,"foa. P",.an,'.'... Eva',a,'ón.
P"".n,'a'.. Totalprime, P'a,"foa. P"".n,'a'... Ev."a,'ón a Eval,a,'on..
P"".n,'a'.. TotalS..,ndo TotalPrime,
Mód,'oo d. d. V'dao d. V'dao D'.,"n". O"'g.toria. C,atrim..'" N'vo'
""onatu,a D'.,"n,'a
Ap",nd'''je Con""en"a O"'oatoria. ,"atri... Mód,'oo d.
Ap",nd'''je Con'"",n,'a
Flsica 1 35 15 7 7 64 O O O O O 64
Matemática 2 53 23 11 9 96 O O O O O 96
Qulmica 3 35 15 7 7 64 O O O O O 64
Organización Industrialy 4 53 23 11 9 96 O
Empresarial O O O O 96
Seguridad 1- O'ganlzación
Intema 5 O O O O O 71 30 15 12 128 128
-
Higiene I Ambientes de 6 O O O O O 35 15 7 7 64 64
Trabajo I . Ruidos y Vibraciones
Psicologla Laboral 7 O O O O O 35 15 7 7 64 64
Medicina Industrial 8 O O O O O 35 15 7 7 64 64
Total Horas Cuatrimestrales 176 76 36 32 320 176 75 36 33 320 640
CARGA HORARIA MINIMA SEGUNDO NIVEL

"abajo.n ""e. T,abaJo.n S..'on..
Cod'gode P'a,"foa. P,.,.n,'a'... Eva,"a,'ón a Eva'"",'on.. Totalprime' P'atBfoa. P""en"aI... Eva',a,'ón a Eva',oo'on.. TotB'S..,ndo TotalS..,ndo
""onatu,a D'.,"n,'a P"".n,'a'.. ,"atri...
""onatu,a Mód,'oo d. d. V'dao
O"'oalori..
Mód,'ood. d. Vidao D'.,"n,'a P""",,,'a'.. C,atrim..'" N've'
Ap",nd'''j. Con'anon,'a Ap",nd'''je Con'....n,'a O"'oalori..
Seguridad -
11 Edificios,
Instalaciones Eléctricas y 9 71 30 15 12 128 O O O O O 128
Riesnos en el Medio Ru..'
Enfermedades Profesionales 10 35 15 7 7 64 O O O O O 64
Soclologla 11 35 15 7 7 64 O O O O O 64
Relaciones Humanas I 12 35 15 7 7 64 O O O O O 64
-
Seguridad 111 Equipos,
Máquinas, HerTOmientas, 13 O O O O O 53 23 11 9 96 96
Sólidos. Llouidos Vaoo..s v
Higiene 11-Ambientes de
~ -
Trabajo 11 iluminación y Color
Estadistica y Costos
14
15
O
O
O
O
O
O
O
O
O
O
53
35
23
15
11
7
9
7
96
64
96
64
Estudio del Trabajo y 16 O O

Ergonomla O O O 35 15 7 7 64 64
Total Horas Cuatrimest,ales 176 75 36 33 320 176 76 36 32 320 640
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95
----
ME ~~1t:DO
AZUCENA PERAL TA
.~~",,,,, '..q..,'._,_,
~I&?'io~ deC(5~tón, YfJieJWia? ,CY;;wloffÚl
62(jlj//(»,üdad ,Y;;;;wk(¡:Ü!a9J{;;.Úmol
{f5}l~(!to?'ado
CARGA HORARIA MINIMA TERCER NIVEL

r.aboJo an Sas'onas Eva'vaclon.. r.aboJo en S..lone.
Eva'vac'on..
Codioo de Platefonna y P...encla'.. y Eva'vac'ón a Totalpri_.
P...encla'e. cva"_..e P'atefonna y P...eno'a'as y Evalvaclóna TotalSegvndo Tote' Te
"'ona""a
"'onatu.a Módv'.. de daVideo D,.tenc'a
D'oatoria.
Módv'..de deVideo DI.tencla P...encla'as
Dloatoria.
Cva"m..... Nlve'
"..ndluje Con'...ncla "..ndluje Con'...ncla
-
Seguridad 'V 'ncendios,
S'stemas de Alarmay 17 53 23 11 9 96 O O O O O 96
Eva'uaclón
RelacionesHumanas11 18 35 15 7 7 64 O O O O O 64
Selección y Capacitación del 19 35 15 7

Personal 7 64 O O O O O 64
Pedagogla y Cidáctica General. 20 17 7 3 5 32 O O O O O 32

Metodologia de la Investigación
ElectivaI 21 17 7 3 5 32 O O O O O 32
Cerecho del Trabajo 22 17 7 3 5 32 O O O O O 32
-
Seguridad V Elementos de
Protección Personal y de 23 O O O O O 53 23 11 9 96 96
Protección Radlolóoica v
Higiene 111 Ambientes de
-
Trabajo 111 Ventilación y 24 O O O O O 53 23 11 9 96 96
Control de la Comunicación
Proyecto Final 25 O O O O O 35 15 7 7 64 64
Electiva 11 26 O O O O O 17 7 3 5 32 32
Ética y Ceontologla Proleslonal 27 O O O O O 17 7 3 5 32 32
Total Horas Cuatrime.trales 242 174 74 34 38 320 175 75 35 35 320 640
~
---------------------
96

UTN ORDENANZA DisCurri - Ord 1101 CS Tecnicatura Universitaria en Higiene y Seguridad

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ME EGISl1ADO

CREA LA CARRERA TECNICATURA SUPERIOR EN HIGIENE Y SEGURIDAD EN EL

TRABAJO MODALIDAD A DISTANCIA

Buenos Aires, 29 de junio de 2006.

VISTO la propuesta presentada por la Facultad Regional Mendoza

relacionada con la creación de la carrera corta Tecnicatura Superior en Higiene y

Seguridad en el Trabajo para implementarse en la mOda'idad a distancia, y

Que oportunamente el Consejo Superior Universitario aprobó la existencia de

carreras cortas en la Universidad que respondan a necesidades del medio y además

dispuso las pautas curriculares para su desarrollo.

Que el diseño curricular de la misma fue elaborado por reconocidos

especialistas en el área de Higiene y Seguridad en el Trabajo.

Que la implementación de una carrera a distancia implica poner en marcha un

desarrollo de otras actividades académicas y extra-académicas.

Que esta modalidad incluye la potencial participación de otras Facultades

Regionales y la interacción con otras organizaciones que poseen capacidades

tecnológicas y experiencias que complementarán el proyecto.

~ Que la Secretaría Académica y de Planeamiento de la Universidad analizó la

presentación efectuada y la misma se ajusta a las pautas curriculares para el desarrollo

de las carreras cortas en la Universidad Tecnológica Nacional y que el contenido y la

estructura académica de la carrera revisten un perfil fiel a la formación técnica y

tecnológica que se desarrolla en la misma.

Que la Comisión de Planeamiento aconseja su aprobación para todo el

Que el dictado de la medida se efectúa en uso de las atribuciones otorgadas

por el Estatuto Universitario.

El CONSEJO SUPERIOR UNIVERSITARIO DE lA

UNIVERSIDAD TECNOlOGICA NACIONAL

ARTICULO 1°.- Crear la carrera corta Tecnicatura Superior en Higiene y Seguridad en el

Trabajo en la Universidad Tecnológica Nacional, con modalidad a distancia.

parte integrante de la presente Ordenanza.

ARTICULO 3°.- Encomendar a la Secretaria Académica y de Planeamiento de la

Universidad y a la Facultad Regional Mendoza el estudio de la estrategia de

implementación y las acciones necesarias para tramitar su consideración por el Ministerio

de Educación, Ciencia y Tecnología.

ARTICULO 4°.- Regístrese. Comuníquese yarchívese.

TECNICATURA SUPERIOR EN HIGIENE Y SEGURIDAD EN EL TRABAJO

2.- PROGRAMA DE EDUACIÓN A DISTANCIA 24

2.1.- OBJETIVOS DEL PROGRAMAS DE EaD 25

2.2.- ÁREA DEL PROGRAMA DE EaD 26

3.- 1DENTIFICACIÓN DE LA CARRERA. 28

3.2.- TíTULO OTORGADO. 28

3.3.- PERFIL PROFESIONAL. 28

3.5.- OBJETIVOS GENERALES. 30

3.6.- REQUISITOS DEI NGRESO. 30

4.- ORGANIZACiÓN DE LA CARRERA 42

4.1.- ORGANIZACiÓN GENERAL 42

4.2.- ESTRUCTURA CURRICULAR. 42

f 4.2.2.- AGRUPACiÓN DE ASIGNATURAS 42

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4.2.4.- ASIGNATURAS POR ESPECIALlDAD 43

4.2.5.- TRONCO INTEGRADOR. 43

4.2.6.- ASIGNATURAS ELECTIVAS. 47

5.- METODOLOGíA DE LA ENSEÑANZA 48

5.1.- FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA y CRITERIOS METODOLÓGICOS.

6.- ORGANIZACIÓN POR ÁREA. 52

6.1.- OBJETIVOS POR ÁREA 53 .

6.2.- DISTRIBUCiÓN DE ASIGNATURAS POR ÁREA 56

7.- PLAN DE ESTUDIOS. 59

7.1.- RÉGIMEN DE CORRELATIVIDADES 60

8.- PROGRAMAS SINTÉTICOS. 63

9.- CONDICIONES DE EVALUACIÓN. 93

~ 9.1.- TRABAJO FINAL 94

~10.-CARGA HORARIA TOTAL DEL PLAN DE ESTUIDOS 95