Principio didáctico COPISI

Concreto – Pictórico – Abstracto

Este principio busca que los estudiantes construyan conceptos matemáticos a través de la
transición entre representaciones concretas, pictóricas y abstractas.

Para llegar al concepto de lo abstracto se debe iniciar a partir de experiencias y acciones concretas
con objetos que conlleven a la manipulación para poder familiarizarse con los conceptos
matemáticos desde la vida cotidiana y luego dar paso a la representación pictórica (dibujo) para
finalmente avanzar progresivamente hacia un pensamiento simbólico – abstracto.

Este método da la posibilidad que nuestros estudiantes construyan sus propios conceptos
matemáticos. De esta manera, la matemática se vuelve más accesible y más dinámica.

Actividad
Primero básico

Contenido

Números hasta 20

Objetivos de Aprendizaje

Comprender el sistema de numeración decimal por medio de la lectura, representación y

comparación de números.
Objetivos de Aprendizaje Transversales

Mostrar un estilo de trabajo ordenado.

Materiales

Bloques multibase

Tarjetas numéricas

Descripción de la Actividad
Se entrega a los estudiantes material multibase “cubos” y se les pide que realicen lo siguiente:
representar el número 9 y, luego, agregar un elemento o unidad más. Cuando formen el 10, se le
entregará una barra explicándoles que por cada 10 elementos se forma un nuevo grupo sin
mencionar conceptos de decena y unidades, ya que estos son posteriores a la formación, lectura y
escritura de los números.

Realizar pregunta: ¿qué número obtuvieron al agregar 1?, luego pedir a un estudiante salir a la
pizarra a representar la cantidad y escribir el número en dígito.

Luego, se presenta formalmente la barra de 10 y se les pide representar con material multibase los
números del 11 al 19 para formalizar finalmente el número 20.

Posteriormente después de trabajar concretamente, utilizando tarjetas con los números del 1 al 9 y
tarjetas 10 y 20, forman los números desde lo simbólico. De este modo, asociarán lo concreto
(material multibase), lo pictórico (en la pizarra) y lo simbólico (tarjetas numeradas).

Se guía a los estudiantes a establecer que en los números del 10 al 19, el primer dígito se
mantiene y el segundo, cambia. Aún no se habla de concepto de decena y unidades.

Para evaluar dicha actividad, se deberá considerar los siguientes indicadores evaluativos:

 Cuenta números hasta el 20.

 Representa números hasta el 20.
 Lee números hasta el 20.

Ejemplo de cómo evaluar actividad

Se evalúa entregando una guía práctica simple de dos páginas, la cual se corregirá grupalmente
proyectándose en la pizarra y finalizando con preguntas de metacognición como: ¿qué se trabajó
durante la actividad?, ¿con qué material concreto se trabajó?, ¿qué dígito se mantiene en la familia
de los diez?, ¿y cuál cambia?

Fundamentación

El promover una experiencia práctica se facilita el aprendizaje de los alumnos. El método COPISI
logra abrir una gama de posibilidades a través de la manipulación para aprender matemática, no
sólo en el entendimiento y desarrollo del pensamiento lógico sino también como factor de cambio
de realidades, sentido útil y pertinente para la vida cotidiana.

También es importante mencionar que el uso de material concreto en los niveles iniciales es muy
importante para generar motivación y aprendizaje, sobre todo para crear una comprensión más
profunda de la matemática y que no sea sólo una memorización. El acto de manipular despierta
los sentidos a los niños logrando un aprendizaje significativo.

Analizando la actividad, se podrá evidenciar el trabajo concreto en el uso de los cubos para
representar cantidades, posteriormente en lo pictórico podremos evidenciarlo cuando los
estudiantes deban representar lo trabajado concretamente a través del dibujo en la pizarra,
momento en que los estudiantes podrán darse cuenta que ambas formas pueden representan un
mismo número.
Finalmente se podrá llegar a una representación más simbólica en el uso de tarjetas para la
formación numérica de una forma más dinámica, la cual podrá ser muy útil para aquello
estudiantes que aún puedan manifestar dificultad en escritura de números.