DIMENSIONES DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA
Documento A.
DIMENSIONES CONCEPTO
Esta dimensión se refiere a las
relaciones, valores y creencias
establecidas en la comunidad escolar:
 Actividades que promuevan la
 Las relaciones entre los
participantes incluyen a todos los
miembros de la comunidad
escolar: alumnos, docentes,
directivos, padres y madres de
 Apoyar la conformación de redes
Cultura familia y, por tanto, las relaciones
entre estos.
 Los valores y creencias son
atendidas como una de las pautas
que regulan el actuar de cada
individuo, es decir, son aquellas
que otorgan un sentido y un
motivo para cada acción.
SE REFIERE A:
colaboración, convivencia,
participación y el aprendizaje
entre todos los miembros de la
comunidad escolar.
de padres/madres de familia para
abordar temas de inclusión
educativa y empoderamiento de
las familias que tienen hijos con
discapacidad o con aptitudes
sobresalientes.
POSIBLES ACCIONES
o Encuentros
o Reuniones
o Campañas de sensibilización
o Cursos
o Talleres
o Jornadas académicas
o Jornadas artísticas
o Jornadas deportivas
o Jornadas científicas y/o culturales.
o Redes de padres/familias
o Otras: ___________________

Esta dimensión implica un cambio
en el paradigma de asumir a los
alumnos como el problema y a los
maestros especializados como los
únicos capaces de atenderlos y, por el
Políticas contrario, se trata de transformar el
sistema educativo en su conjunto para
fomentar la participación de todo el
equipo en la responsabilidad y atención
de los alumnos sin importar su
condición.
Prácticas Esta dimensión se refiere al
desarrollo de actividades que reflejen
culturas y políticas inclusivas. Para
lograrlo, las actividades de aprendizaje
se deben planificar de forma tal que
tengan en cuenta la diversidad de todo
el alumnado.
Esto implica poner énfasis en qué
se enseña, cómo se enseña y cómo se
aprende en las aulas.
 Actividades de capacitación y
actualización.
 Vinculación o acuerdos de
colaboración con instituciones
(públicas o privadas)
especializadas que puedan
atender de manera extraescolar a
los alumnos con discapacidad y
aptitudes sobresalientes.
 Apoyos y facilitadores
 Adecuaciones arquitectónicas de
accesibilidad.
o Realizar encuentros académicos
o Seminarios
o Cursos y talleres específicos sobre la atención
a la diversidad y el DUA.
o Atención alumnos indígenas
o Atención alumnos con discapacidad
o Atención alumnos con aptitudes sobresalientes
o Atención alumnos con Trastorno del Espectro
Autista
o Vinculación con otras instituciones (públicas o
privadas)
o Otras: ____________________
- Equipo tecnológico y de tiflotecnologías:
o máquina Perkins,
o equipos de asistencia tecnológica,
o impresoras en Braille o para
o material en relieve
o otros: _____________________
- Equipo multimedia
o software especializado
o software con el explorador Jaws
o otros
- Mobiliario o utensilios adaptados
o sillas o mesas adaptadas
o otros: _____________________
- Adquisición de material didáctico
o juegos de estrategia,
o material para el desarrollo de la ciencia, el
arte o el deporte,
o material bibliográfico,
 o ábaco Cranmer,
o regletas,
o punzón,
o tableros de comunicación,
o tarjetas de vocabulario
o otros: _____________________

- Adecuaciones de accesibilidad
o barandales,
o ampliación de puertas,
o contraste de color en las paredes,
o aislantes de sonido,
o instalación de alarmas con luz,
o señalizaciones en sistema Braille
o otros: _____________________

Estrategia de Equidad e Inclusión en Educación Básica. (SEP, 2018) pp.49