PROTOCOLO N°2.

EXPOSICIONES DE DIFERENTES TEORÍAS

DOCENTE:
MANUEL ANTONIO PEREZ HERRERA.

ESTUDIANTE:

GABRIELA GONZÁLEZ MÉNDEZ

15 de Marzo de 2022

ASIGNATURA:

30068 MODELOS Y TENDENCIAS PEDAGOGICAS CONTEMPORANEAS

FACULTAD DE EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN CIENCIAS NATURALES
UNIVERSIDAD DEL ATLANTICO
RESUMEN

Cada teoría que se va a hablar en este trabajo o que se habló durante la clase, cumple la

función de definir, describir, relacionar y explicar temas de interés. En la clase del día Jueves

03 y el día 10 de marzo, desde las 6:30 A: m, cada alumno expuso una teoría asignada por el

profesor, la cuales estaremos resumiendo posteriormente.

TEORIAS

1. TEORÍA CRÍTICA: esta teoría expuesta por el estudiante Ricardo José Barraza
quien nos dice que está teoría aborda ciertos aspectos como el educativo, político,
social, investigativo, entre otros, la organización del conocimiento científico está
interconectada, en un momento histórico particular, esta teoría busca adquirir
conocimientos a través de la práctica. Nos dice también el hecho de cómo los
estudiantes experimentan, y en el proceso, alcanzan un cierto nivel de conocimientos
y lograr una conciencia crítica a través de la práctica, es decir, enseñando a investigar
y utilizar el conocimiento creado por otros. Esto es importante para nosotros como
maestros en formación porque se utiliza como herramienta de investigación.

2. TEORÍA INTELIGENCIA MÚLTIPLE - HOWARD GARDNER expuesta por

la estudiante Nicolle Acosta ella hizo énfasis de todas las variedades de inteligencias
que abarca esta teoría, como ya sabemos son 8 inteligencias las cuales son:

● Inteligencia lingüística. La cual es la capacidad para usar el lenguaje en todas

sus expresiones y manifestaciones.
● Inteligencia musical. Nos interpreta que es la capacidad de percibir y
expresarse con formas musicales.
● Inteligencia lógico-matemática. Nos habló de la capacidad de resolver
cálculos matemáticos y poner en práctica un razonamiento lógico.
● Inteligencia corporal cinestésica. Explicó que es la capacidad para expresar
ideas y sentimientos con el cuerpo.
● Inteligencia espacial. Nos habló acerca de la capacidad para percibir el entorno
visual y espacial para transformarlo.
● Inteligencia intrapersonal. Es la capacidad para desarrollar un conocimiento
profundo de uno mismo.
 ● Inteligencia interpersonal. Nos comentó que es la capacidad para relacionarse
con los demás, tomando como objetivo la empatía y la interacción social.
● Inteligencia naturalista. Y por último explicó que es la capacidad de observar
y estudiar los elementos que componen la naturaleza (objetos, animales y
plantas).

3. TEORIA DEL PENSAMIENTO CREATIVO - EDWARD DE BONO expuesta

por la estudiante Yesenia Fritz y nos dice cómo la creatividad no es otra cosa que la
capacidad para ver las cosas de manera diferente a la habitual; y esto es precisamente
lo que promueve está teoría. También nos habló de los tipos de pensamiento básico
que son:
 Organizativo: orienta a pensar en el orden de las cosas.
 De realización: cómo llegar a algo.
 Perfeccionismo: cambiar algo.
 Planicie: pensamiento de cómo empezar, qué es lo que nos gustaría.
En resumen está teoría fue una técnica utilizada por el autor para buscar diferentes sistemas o
alternativas para la solución del problema, a través de un pensamiento creativo.

4. INTELIGENCIA EMOCIONAL - DANIEL GOLEMAN: expuesta por la

estudiante Ariany Gamez, y nos dice que es la capacidad de reconocer las emociones,
tanto propias como ajenas para gestionar nuestra respuesta ante ellas. La compañera
también habla acerca de que es el impulso de querer hacer algo. Que según el autor
son las habilidades emocionales y básicas…
 Auto-conciencia.
 Autorregulación.
 Motivación.
 Empatía.
 Habilidad social.

5. TEORÍA DEL DESARROLLO COGNITIVO expuesta por el estudiante Luis

Castrillo, nos dice que está teoría fue creada por Jean Piaget, el cal se refiere a la
inteligencia y el desarrollo de la naturaleza humana. Éste, a su vez, es el cúmulo de
información que se dispone gracias a un proceso de aprendizaje o a la experiencia.
También nos habló de las etapas que dividió el autor la teoría cognitiva las cuales son:
Etapa sensoriomotora, etapa preoperacional, etapa de las operaciones concretas y
etapa de las operaciones formales, cada una de las cuales representa la transición a
una forma más compleja y abstracta de conocer.
6. TEORIA PEDAGOGÍA MODERNA – PESTALOZZI: Expuesta por la estudiante
Mayerly Paola, la cual nos dice esta teoría tiene como objetivo incluir nuevos aportes
a la educación infantil respetando el desarrollo de niño para lograr una educación
integral donde uno de los factores importantes es el juego ya que mediante la
exploración y la observación el niño aprende de una forma significativa. Es decir que
es la necesidad de libertad en la educación del niño.
El autor creía que a los niños no se les deben proporcionar conocimientos ya
construidos, sino la oportunidad de aprender sobre sí mismos mediante la actividad
personal. Su lema fue "El aprendizaje por la cabeza, la mano y el corazón". Principios
pedagógicos de Pestalozzi en el trabajo escolar.

7. TEORÍA DEL PODER DE MICHEL FOUCAULT: Expuesta por la estudiante

Elisa Humanez Villarreal, la cual nos habla que no es una propiedad sino que es una
estrategia. Es decir, el poder no se posee, se ejerce. En tal sentido, sus efectos no son
atribuibles a una apropiación sino a ciertos dispositivos que le permiten funcionar
plenamente.
Según el autor el poder designa relaciones entre sujetos que de algún modo,
conforman una asociación o grupo; y para ejercerlo, se emplean técnicas de
amaestramiento, procedimientos de dominación, y sistemas para obtener la
obediencia.

8. TEORÍA DEL CAOS - EDWARD LORENZ: Expuesta por el estudiante Abraham

Olivero, el cual nos dice que esta teoría estudia la sensibilidad a condiciones iniciales
de algunos sistemas, es decir, de aquellos sistemas en los que un pequeño cambio,
puede generar grandes consecuencias. Matemáticamente, estos cambios siguen una
dinámica no lineal.
Las ideas de Lorenz dieron lugar al comienzo de un nuevo campo de estudio que
afectó no solo a las matemáticas, sino prácticamente a cada rama de la ciencias -
biológicas, físicas y sociales. En meteorología, llegó a la conclusión de que puede ser
fundamentalmente imposible hacer predicciones más allá de dos o tres semanas con
un grado razonable de exactitud.

9. TEORÍA INTUITIVA - JEAN PIAGET expuesta por el estudiante Luis Parra y nos
dice que representa la transición entre el pensamiento preoperatorio y la etapa de las
operaciones concretas. Al compartir experiencias, juegos y actividades y al utilizar el
lenguaje el niño entiende su relación con las otras como más recíprocas. En definitiva,
el pensamiento intuitivo en cualquier de sus etapas juega un papel primordial en el
desarrollo intelectual y cognitivo del niño, ya que serán las vivencias a las que sea
expuesto durante su crecimiento las que le darán las herramientas que consoliden un
pensamiento hipotético deductivo, adecuado para poder sobrellevar los diferentes
acontecimientos o circunstancias a las que se enfrentará a lo largo de su vida.
10. TEORÍA SOCIOCULTURAL - LEV VYGOTSKY: expuesta por el estudiante
Kevin Pérez y esta hace enfasis en la participación proactiva de los menores con el
entorno que les rodea, siendo el desarrollo cognoscitivo fruto de un proceso
colaborativo con su contexto social. También nos habla de cómo el aprendizaje es un
aspecto universal y necesario del proceso de un desarrollo organizado culturalmente.
Las actividades educativas deben fomentar las relaciones e interacciones entre:
Estudiante – Maestro y estudiante – Sociedad.

11. TEORÍA DE LA PEDAGOGÍA DIALÓGICA: Expuesta por el estudiante

Alexander Pertuz, el cual nos habla del modelo dialógico de la pedagogía enfatiza la
importancia de la acción educativa colectiva mediatizada por la comunicación como
medio para combatir la colonización sistémica del mundo de la vida en las escuelas y
las comunidades.

12. TEORÍA INTROSPECCIÓN – MAYÉUTICA – SÓCRATES: Expuesta por la

estudiante Maygreth Sosa, ella nos dice que emplea el diálogo como instrumento
dialéctico para llegar al conocimiento. La idea básica del método socrático de
enseñanza consiste en que el maestro no inculca al alumno el conocimiento, pues
rechaza que su mente sea un receptáculo o cajón vacío en el que se puedan introducir
las distintas verdades.
La introspección es el conjunto de habilidades que todas las personas tenemos, esta
nos ayuda a comprender y a entender distintas situaciones o acciones. Y en lo que
respecta a la mayéutica que nos dice que es la "técnica de asistir en los partos", es el
método aplicado por Sócrates a través del cual el maestro hace que el alumno, por
medio de preguntas, descubra conocimientos.

13. Seguimos con la TEORÍA DE LA RELATIVIDAD - ALBERT EINSTEIN

expuesta por la estudiante Esperanza Hernández y nos habla sobre que el movimiento
es relativo al observador, mientras la velocidad de la luz siempre es constante, que
sostiene, entre otras cosas, que el movimiento es relativo al observador, mientras la
velocidad de la luz siempre es constante.

14. CENTRO DE INTERÉS - DECROLY - MARÍA MONTESSORI: Expuesta por la

estudiante Rosana Vides, y nos habla acerca de que el propósito de Decroly era
conocer mejor al niño para educarlo mejor. La enseñanza centrada en el niño y la
consecución de un ideal École de l`Ermitage Escuela para la vida y por la vida
(1907). Decroly, de espíritu pragmatista y ecléctico, se dedicó a estudiar los medios,
las técnicas, la realidad viva que el niño representa generando una pedagogía no
dogmatic ni rutinaria, sino racional y evolutiva. Así pues, aporta aspectos importantes
a cerca de los medios, las técnicas, la metodología, y las prácticas escolares.
15. TEORÍA DE PERSONALIDAD - PSICOANÁLISIS - SIGMUND FREUD
expuesta por la compañera Briyanis Tamara y nos dice que esta teoría fue variando a
medida que avanzaba en su desarrollo teórico. Para Freud, la personalidad humana es
producto de la lucha entre nuestros impulsos destructivos y la búsqueda de placer. Sin
dejar a un lado los límites sociales como entes reguladores.
En las etapas del desarrollo de la personalidad encontramos las siguientes:
 Oral: primeros 18 meses de edad.
 Anal: de 18 a 36 meses de edad.
 Fálica: de 3 a 6 años de edad.
 Latencia: de 6 años a la pubertad.
 Genital: en la adolescencia y la edad adulta

16. PEDAGOGÍA DE LOS SOFISTAS - PROTÁGORAS: Expuesta por el estudiante

Kevin Solano y nos dice que podemos afirmar que los sofistas, fueron los creadores
de la pedagogía, como práctica o acción deliberada y consciente. Se interesaron
especialmente en la gnoseología. Protágoras enseñaba que todas las cosas fluyen y
que la sensación es la única fuente del conocimiento. El hombre, decía, “es la medida
de todas las cosas”.

17. DIDÁCTICA MAGNA- JUAN AMÓS COMENIO expuesta por la estudiante

Andrea Martínez y nos habló acerca de cómo es un artificio universal para enseñar
todo a todos. Enseñar realmente de un modo cierto, de tal manera que no se pueda
menos que obtener resultados. Su método pedagógico tenía como base los procesos
naturales del aprendizaje: la inducción, la observación, los sentidos y la razón. Parte
de su propuesta pedagógica era eliminar totalmente la violencia del proceso
educativo.

18. TEORÍA DE LA EDUCACIÓN Y EXPERIMENTALISMO JOHN DEWEY:

Expuesta por el estudiante Eder Suarez, nos dice que se basa en la necesidad de
comprobar el pensamiento por medio de la acción si se quiere que éste se convierta en
conocimiento. El autor también fue uno de los propulsores de la educación, sobre
todo la educación de la fraternidad, la educación en el niño.

19. TEORÍA ESTRUCTURALISTA: Expuesta por la estudiante Julianys González la

cual nos habla que esta teoría hace énfasis en varios enfoques que se caracteriza por
considerar conjunto de datos como un sistema de interrelación el cual genera una vista
crítica de organización en base a la estructura del funcionamiento para poder ampliar
sus objetivos.
20. TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO - DAVID AUSUBEL:
Expuesta por el estudiante Emerson Adriano, nos dice que esta teoría se caracteriza
por edificar los conocimientos de forma armónica y coherente, por lo que es un
 aprendizaje que se construye a partir de conceptos sólidos. Parece una serie de vasos
comunicantes que se interconectan unos con otros formando redes de conocimientos.

21. CONSTRUCTIVISMO: Expuesta por la compañera Karilyn torres, la cual nos habla
que esta teoría es un modelo que indica que el conocimiento se desarrolla en base a
las diferentes construcciones que hace un individuo sobre lo que le rodea, basadas en
esquemas mentales que ya tiene previamente definidos

22. TEORÍA DE LA GLOBALIZACIÓN Y ENSEÑANZAS OVIDE DECROLY:

Expuesta por la estudiante Karoll Duran, y nos dice que supuso sobre todo una
revolución en los métodos de enseñanza de la lecto-escritura, sostiene que en el
proceso de adquisición del conocimiento el niño desarrolla primero una actividad
'globalizante', antes de llegar a la facultad superior del pensamiento 'analítico-
sintetizante'.

23. TEORIA GENERAL DEL EMPLEO, EL INTERES Y EL DINERO, Esta teoría

expuesta por la estudiante Vanessa Jiménez, la cual nos dice que esta teoría de dio a
conocer por un documento publicado tras la crisis de 1929 (conocida como la Gran
Depresión), dio lugar a lo que hoy conocemos como «Revolución Keynesiana». En su
obra, Keynes argumenta qué relación guardan entre sí el empleo, la renta y los tipos
de interés.
El motivo por el que su obra provocó una vuelta de tuerca al pensamiento económico
de la época fue la situación en la que se publicó. En su obra intentó, y de hecho lo
consiguió, explicar cómo la situación económica que dominaba los Estados Unidos se
podría revertir con una serie de medidas. Dichas acciones trataban, en definitiva, de
reactivar el crecimiento económico, alterando los factores que lo componen.

24. TEORÍA SOCIAL O LOS PRINCIPIOS DEL DERECHO POLÍTICO - JEAN

JACQUES: Expuesta por la estudiante Georgetthe Lafaurie, la cual nos habla de una
obra sobre la filosofía política y trata principalmente sobre la libertad e igualdad de
los hombres bajo un Estado instituido por medio de un contrato social. Bajo la teoría
del contrato social se fundamenta buena parte de la filosofía liberal, en especial el
liberalismo clásico por su visión filosófica del individuo como fundamental, que
luego decide vivir en sociedad por lo que necesita del Estado de Derecho que asegure
las libertades para poder convivir.

25. TEORÍA CAPITAL CULTURAL - PIERRE BOURDIEU: Expuesta por mi

Gabriela Gonzalez, donde comencé definiendo el concepto de capital cultural el
cualempezó a ser utilizado en forma teóricamente sistemática a través de los trabajos
de Pierre Bourdieu y Jean-Claude Passeron sobre la reproducción cultural y el papel
de la acción pedagógica escolar. Quien lo define como la acumulación propia de una
 clase, que heredada o adquirida mediante la socialización, tiene mayor peso en el
mercado simbólico cultural entre más alta es la clase social de su portador.
Bourdieu divide el capital cultural en tres vertientes: el capital cultural incorporado, el
objetivado y el institucionalizado. Bourdieu hace una distinción entre estos tres
subtipos:
 El capital cultural incorporado, se refiere a la facultad del ser humano de
cultivarse. La interiorización del capital cultural y su posesión es lo que da a
luz al habitus de una persona. Sin embargo, la transmisión del capital no
ocurre instantáneamente sino gradualmente y a lo largo del tiempo.
 Una forma objetivada son los bienes culturales (libros, cuadros, discos...).
Para apropiarse de un bien cultural, es necesario ser portador del habitus
cultural.
 Una forma institucionalizada que se refiere a ser reconocido por las
instituciones políticas por medio de elementos como los títulos escolares. Un
título escolar se evalúa bajo un mercado, el de los títulos escolares. Su valor es
relativo y depende de su posición en el seno de la escala relativa de los títulos
escolares.
Hablé también de cómo esta teoría era importante para la educación y las aplicaciones
de esta misma.

26. GASTÓN BACHELARD – EL ESPÍRITU CIENTÍFICO: Expuesta por la

estudiante Danyela Ruiz, las cual nos dice que todo conocimiento es una respuesta a
una pregunta. Si no hay pregunta, no puede haber conocimiento científico. Este se
invierte y se endurece. Un obstáculo epistemológico se incrusta en el conocimiento no
formulado.

27. PAULO FREIRE LIBERACIÓN – AFLIGIDO: Expuesta por la estudiante Mailen

Sampay, ella fue la última en exponer y comienza invitándonos a la continuidad del
diálogo de la comunicación hasta que la discrepancia pueda superarse. Lo que no
implica solamente un ejercicio semántico, sino acción transformativa, de relación
productiva. Esta relación productiva se ve limitada por el silencio.
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