UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

Escuela de Psicología

Asignatura
Psicología Educativa I

Sección
1105-2

Nombre
Ana Altagracia Abad

Matricula
2020-01984

Tarea #3
Desarrollo social y moral

Facilitadora
Altagracia de Jesús Martínez

Fecha
9/5/22

Santo Domingo, R.D.

Introducción

Hay, en efecto, quienes pueden llegar a pensar que las dificultades de aprendizaje no
son más que un problema de inteligencia. Pero nosotros sabemos que ésta no es un
fenómeno aislado en el contexto de las funciones psíquicas superiores, ya que los
aspectos afectivos y emocionales cumplen también un importante papel en su
determinación. El bloqueo emocional puede, de hecho, arruinar muchas formas de la
manifestación de lo inteligente. Nuestras emociones exigen, a su vez, ser tratadas de una
manera muy especial por la inteligencia, precisamente para que actúen a nuestro favor y
no al contrario. También esto exige un duro aprendizaje sentimental para el que vamos a
necesitar mucha ayuda para no equivocarnos. Las dificultades socio-emocionales
pueden, por ejemplo, arrastrar, muy frecuentemente, al fracaso escolar a un alumnado
con altas habilidades intelectuales.
El ser humano es un sistema complejo en el que todo se encuentra entrelazado,
interconectado e interdependiente, también a nivel cerebral. Una inseguridad afectiva
puede arruinar la capacidad de nuestra inteligencia, en un momento dado, y hacernos
torpes, inseguros e inútiles, conduciéndonos a un fracaso que no nos corresponde. Por
otra parte, el proceso de instrucción educativa afecta a muchas formas de inteligencia y
no todos las tenemos todas en el mismo grado. Hay una gran diferencia que corresponde
a estímulos previos, a experiencias cristalizadoras que nos han emocionado e impulsado
a seguir por una determinada orientación, con más intensidad, y nos han hecho más
eficientes en ese aspecto concreto del desarrollo de nuestra mente.
 1. Realiza un informe sobre la inteligencia y el aprendizaje, donde
incluyas los tipos de inteligencia según las teorías vistas en clase
y los estilos de aprendizaje.

La inteligencia

La inteligencia es uno de los temas más discutidos en psicología, actualmente no existe

una definición consensuada de lo que constituye exactamente la inteligencia. Para
algunos autores la inteligencia es una habilidad única y general, mientras que otros
consideran que la inteligencia abarca una gran variedad de aptitudes, habilidades y
talentos.

La inteligencia se puede definir como el conjunto de habilidades cognitivas generales de

resolución de problemas, pensamientos abstracto y razonamiento, como una habilidad
mental la cual involucra la capacidad de comprender ideas complejas, de adquirir
conocimiento, además, de la capacidad de aprender de la experiencia y adaptarse a un
entorno cambiante, la inteligencia implica procesos tales como el razonamiento, la
percepción de relaciones y analogías, el cálculo, el aprendizaje rápido, la memoria, la
memoria de trabajo, la destreza espacial y matemática, entre otras.

Teorías de la inteligencia

Como hemos visto anteriormente, diferentes investigaciones han propuesto una variedad
de teorías para explicar la naturaleza de la inteligencia. A continuación se realizara una
breve revision de las principales teorías de inteligencia que han surgido durante el
último siglo hasta la actualidad:

Charles Spearman y la inteligencia general

El psicólogo británico Charles Spearman (1863-1945) describió un concepto al que se

refirió como inteligencia general o factor g. después de usar una técnica conocida como
análisis factorial para examinar algunas pruebas de aptitudes mental, Spearman
concluyo que los puntajes en estas pruebas fueron notablemente similares.

Las personas que obtuvieron buenos resultados en una prueba cognitiva tendieron a
desempeñarse bien en otras pruebas, mientras que aquellos que obtuvieron malos
resultados en una prueba tendieron a obtener malos resultados en otras.

Llego a la conclusión de que la inteligencia es una capacidad cognitiva general que

puede medirse y expresarse numéricamente.

Louis Thurstone y habilidades mentales primarias

El psicólogo Louis L. Thurstone (1887-1955) ofreció una teoría diferente de la

inteligencia. En lugar de ver la inteligencia como una habilidad única y general, la teoría
de Thurstone se centró en siete habilidades mentales primarias diferentes. Las
habilidades que describió incluyen:

 Comprensión verbal
  Razonamiento
 Velocidad de percepción
 Habilidad numérica
 Fluidez verbal
 Memoria asociativa
 Visualización espacial

Howard Gardner y la teoría de las inteligencias múltiples

Una de las ideas más recientes que surgieron es la teoría de las inteligencias múltiples
de Howard Gardner. En lugar de centrarse en el análisis de los puntajes de las pruebas,
Gardner propuso que las expresiones numéricas de la inteligencia humana, como en la
prueba de coeficiente intelectual, no son una representación completa y precisa de las
habilidades de las personas. Su teoría describe ocho tipos distintos de inteligencia
basados en habilidades y que se valoran en diferentes culturas.

Los ocho tipos de inteligencia descritos por Gardner son:

 Inteligencia visual-espacial
 Inteligencia verbal lingüística
 Inteligencia corporal-kinestésica
 Inteligencia lógica-matemática
 Inteligencia interpersonal
 Inteligencia musical
 Inteligencia naturalista

Robert Sternberg: teoría triarquica de la inteligencia

El psicólogo Robert Sternberg definió la inteligencia como actividad mental dirigida

hacia la adaptación intencional, la selección y la configuración de entornos del mundo
real relevantes para la vida. Si bien estuvo de acuerdo con Gardner en que la
inteligencia es mucho más amplia que una sola habilidad general, en cambio surgió que
algunos de los tipos de inteligencia de Gardner se ve mejor como talentos individuales.
Sternberg propuso lo que el llamo inteligencia exitosa, que involucra tres factores
diferentes:

 Inteligencia analítica: son las habilidades necesarias para resolver problemas.

 Inteligencia creativa: es la capacidad para afrontar nuevas situaciones
empleando las experiencias pasadas y las habilidades actuales.
 Inteligencia práctica: es la capacidad de adaptarse a un entorno cambiante.

El aprendizaje

Se entiende por aprendizaje el proceso a través del cual el ser humana adquiere p
modifica sus habilidades, destrezas, conocimientos o conductas, como fruto de la
experiencia directa, el estudio, la observación, el razonamiento o la instrucción. Dicho
en otras palabras, el aprendizaje es el proceso de formar experiencias y adaptarlas para
futuras ocasiones: aprender.
No es sencillo hablar de aprendizaje, ya que existen diversas teorías y aproximaciones al
hecho. Lo que se tiene claro es que los seres humanos y los animales superiores estamos
dotados de cierta capacidad de adaptación de la conducta y de resolución de problemas
que puede ser resultado de presiones ambientales o de eventos fortuitos, pero también
de un proceso voluntario (o no) de enseñanza.

El aprendizaje humano se vincula con el desarrollo personal y se produce de la mejor

manera cuando el sujeto se encuentra motivado, es decir, cuando tiene ganas de
aprender y se esfuerza en hacerlo. Para ello emplea su memoria, su capacidad de
atención, su razonamiento lógico o abstracto y diversas herramientas mentales que la
psicología estudia por separado.

A medida que se sabe más sobre las dinámicas del aprendizaje, por otro lado, se puede
diseñar estrategias educativas mejores y se puede sacar un mejor provecho a las
capacidades mentales innatas del ser humano. Los encargados de ello son los
pedagogos.

Tipos de aprendizaje

La pedagogía, en tanta ciencia del estudio del aprendizaje, distingue entre los siguientes
tipos del mismo:

Aprendizaje receptivo: aquellas dinámicas de aprendizaje en que el sujeto que aprende

únicamente debe comprender, entender, el contenido para poder luego reproducirlo, sin
que medie ningún tipo de descubrimiento personal.

Aprendizaje pro descubrimiento: caso contrario al anterior, implica que el sujeto que
aprende no recibe la información de manera pasiva, sino que descubra los conceptos y
relaciones según su propio esquema cognitivo.

Aprendizaje repetitivo: se basa en la repetición del contenido a aprender, para fijarlo en

la memoria. Es conocido como “caletre” o “aprender a la letra”.

Aprendizaje significativo: aquel que le permite al sujeto poner en relación el nuevo

contenido con lo que ya sabe, incorporándolo y ordenando lo para darle sentido según
aprende.

Aprendizaje observacional: se basa en la observación del comportamiento de otro,

considerado modelo, y la posterior repetición conductual.

Aprendizaje latente: en este caso se adquieren nuevos comportamientos que permanecen

ocultos (latente) hasta que se recibe un estímulo para manifestarlo.

Aprendizaje por ensayo y error: el aprendizaje conductista por excelencia, en el que se

prueba una respuesta a un problema tantas veces como sea necesario para variar y
encontrar la adecuada.

Aprendizaje dialógico: sostenido en el dialogo entre iguales, como hacían los antiguos
filósofos griegos (de allí los diálogos de Platón).
Teorías del aprendizaje

Existen numerosísimas teorías sobre el aprendizaje, pues se trata de un campo en

continuo desarrollo. Sin embargo, las principales y más conocidas son:

Las teorías conductistas; tales como el condicionamiento clásico de Pavlov, el

conductismo de Skinner o el aprendizaje social de Bandura, se trata de un conjunto de
teorías distintas que tienen en común la consideración del estímulo y la reacción como
bases del aprendizaje. Un estímulo negativo desestimará una conducta, mientras que
uno positivo la reforzara.

Las teorías cognitivas; posteriores a las conductistas, comparten con ellas algunos de
sus principios, pero haciendo énfasis en el rol mucho más activo de quien aprende, ya
que emplea en ello sus esquemas mentales y su enciclopedia de mundo, en base a lo que
le resulta significativo. Ejemplos de ellas son el constructivismo de Piaget, el
aprendizaje significativo de Ausubel y Novak, el cognitivismo de Marrill o la Topología
del aprendizaje de Gagne.

Las teorías del procesamiento de la información; tales como el colectivismo de

Siemens, ofrece una explicación sobre los procesos internos del aprendizaje basados en
la interconexión y la idea de redes.

2. Elabora un cuadro informativo donde resumas lo que establecen

las leyes y ordenanzas vistas en la unidad sobre la educación
inclusiva y el derecho de las personas con discapacidades.

Documento ¿Qué establece sobre la inclusión y atención a la

diversidad?
 El presente código tiene por objeto garantizar a todos
los niños, niñas y adolescentes que se encuentran en el
Ley 136-03: Código de territorio nacional el ejercicio y el disfrute pleno y
protección del menor efectivo de sus derechos fundamentales. Para tales
fines, este código define y establece la protección
integral de estos derechos regulando el papel y la
relación del Estado, la sociedad, las familias y los
individuos con los sujetos desde su nacimiento hasta
cumplir los 18 años de edad.

 Esta ley ampara y garantiza la igualdad de derechos y

la equiparación de oportunidades a todas las personas
Ley 5-13 sobre Discapacidad con discapacidad y regula las personas morales, sin
en la República Dominicana fines de lucro, cuyo objeto social sea trabajar para
(Sección II) mejorar la calidad de vida de las personas con
discapacidad.

Artículo 3. Utilización de los términos. Los términos

utilizados en esta ley son entendidos en su sentido
expresado o, en caso de duda, en el sentido
internacional de acuerdo con las predicciones intuidas
en tratados internacionales, convenciones y acuerdos
sobre la materia en vigor para el país.

Artículo 4. Definiciones. Para los efectos previstos en

esta ley. Se adopta las siguientes definiciones:

Accesibilidad universal: es la condición que deben

cumplir los entornos físicos, las infraestructuras, las
edificaciones, los procesos, los bienes, productos,
servicios, objetos o instrumentos, herramientas y
dispositivos para ser comprensibles y utilizados por
todas las personas en condiciones de igualdad,
seguridad y comodidad y de la forma más autónoma y
natural posible, mejorando su calidad de vida y
participando activa dentro de la sociedad.

Dispositivos de apoyo: son aquellos aparatos o equipos

utilizados por las personas con discapacidad de manera
temporal o permanente y que les sirve para garantizar
mayor grado de independencia en el desarrollo de sus
actividades de la vida diaria y les proporciona en
general una mayor calidad de vida.

 Artículo 28. El/la psicóloga/o debe fomentar el respeto

irrestricto a los derechos humanos y denunciar cualquier
Ley 22-01 del CODOPSI violación de los mismos.

Art. 29. El/a psicólogo/a debe acatar los principios

profesionales y éticos en la práctica de la psicología
para así evitar que las técnicas y métodos psicológicos
puedan ser utilizados en perjuicio de los derechos
humanos.

Art. 30. Todo/a psicólogo/a debe evitar la complicidad

activa o pasiva, directa o in directa en acciones que
violen los derechos inalienables de la persona.
 
Conclusión

La inteligencia tampoco se posee por las buenas y ya está, se evidencia en los actos, en
las estrategias, en los comportamientos. Y tenemos que enseñar cuáles son las acciones
adecuadas, esto es las más inteligentes, para alcanzar un objetivo real. A veces la
elección del camino más inteligente para afrontar un problema urgente puede salvarnos,
incluso, la vida. Por otra parte la inteligencia no puede desarrollarse al margen de un
entorno afectivo, físico y cultural apropiado. La sensibilidad, el descubrimiento, la
curiosidad que se expresa en preguntas acertadas y que recibe un buen eco es el mejor
caldo de cultivo de la inteligencia. Y si hay que alfabetizar el pensamiento, darle forma
con ideas ordenadas y palabras, nada mejor que la estimulación a la lectura para ello. Y
aquí podemos hacer lo más importante: motivar los procesos e lecto-escritura. Hay todo
un mundo apasionante por descubrir que se encuentra al alcance de nuestra mano, en las
bibliotecas, en los museos, en la naturaleza, en la gran oferta posible de los
documentales científicos y culturales temáticos, de nuestro tiempo. Pero se trata de una
aventura que tiene que ser compartida, estimulada, y sobre todo reconocida.
Bibliografía

Actualidad psicológica. (s.f.). Recuperado el 12 de 8 de 2021, de

https://www.actualidadenpsicologia.com/desarrollo-moral-lawrence-kohlberg/

Aprendizaje. (s.f.). Recuperado el 12 de 8 de 2021, de https://concepto.de/aprendizaje-2/

Educando. (s.f.) Recuperado el 12 de 8 de 2021, de

https//www.educando.edu.do/Userfiles/p0001%5cFile%5CLey_136-03.pdf