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Análisis del modelo tradicional y heteroesctructurante.

Lenisbeth Lozano Jiménez ID 782608.

Tania Camacho Rengifo ID 749764

Maria Fernanda Vargas Laguna ID 799032.

Lic. Ciencias Naturales y Medio Ambiente, Corporación Universitaria UNIMINUTO

Modelos Pedagógicos NRC: 32186

Docente, Fernando Romero Ambito

Febrero 19, 2022

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Introducción

El presente trabajo comprende el estudio y análisis sobre los modelos pedagógicos

heteroestructurante y tradicional, haciendo necesaria la argumentación acerca de los aspectos
educativos que los caracterizan uno del otro e identificar algunos referentes que realizaron
aportes significativos al desarrollo de estos modelos.

Por otra parte, es importante conocer el rol del maestro – alumno, la metodología
evaluativa en los dos modelos que se exponen y los hitos históricos que sucedieron con el paso
del tiempo en el modelo tradicional, finalmente determinar cómo se desarrollan estos modelos
en la actualidad de la educación.
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Análisis y explicación del postulado dentro de la pedagogía tradicional y modelo

heteroestructurante

En el proceso educativo que se lleva a cabo en el aula de clases aparece dos actores
principales que construyen de forma dinámica, la función de enseñanza y aprendizaje
fundamental para la formación integral del ser humano. De acuerdo con la percepción de quien
asume el papel de protagonista o la función dominante del proceso, surgen diversos modelos
educativos los cuales son el autoestructurante, el interestructurante, el heteroestructurante y el
tradicional, pero en este análisis se hará énfasis de los modelos pedagógicos
heteroestructurantes y tradicional, según Zubiría (2007), en el modelo heteroestructurante los
aportes de Louis Not fueron enfocados en combinar modelos de comunicación y pedagogía
conductual, por otra parte, la perspectiva del presente modelo se caracteriza por la creación
del conocimiento fuera de las aulas de clase donde el estudiante es el receptor de los
conocimientos que son transmitidos por los docentes, cuya metodología se basa en imitar y
copiar al docente, mientras este solo es quien dirige la clase y transfiere conocimientos al
educando, de forma magistrocentrista (proceso donde el docente acapara las palabras y las
decisiones) , de esta forma , el rol que ejerce la escuela es transmitir cultura humana a los
estudiantes, basados en la enseñanza de conocimientos específicos, normas de convivencia
familiar y social. En este sentido, debemos destacar que este modelo puede estar asociado a la
teoría conductista, donde “la base fundamental de todo proceso de enseñanza-aprendizaje se
halla representada por un reflejo condicionado.” (Skiner, 1995). Además, en la parte evaluativa
esta metodología conlleva a que el alumno memorice contenidos y desarrolle la incapacidad de
pensar por sí mismo.

Ahora bien, el modelo pedagógico tradicional se distingue por ser empleado en la mayoría
de las instituciones educativas y universidades, este modelo es un recinto donde subyacen una
serie de normas que deben ser acatadas por el alumno, sin oportunidades de que este pueda
objetar dichas reglas o ponerlas en tela de juicio. Dentro del claustro escolar, el maestro es la
autoridad sus ordenamientos deben ser fielmente acatados, es inaceptable cualquier intento de
libre expresión en desacuerdo con la autoridad del docente o de los principios que el mismo
transmite, es decir, proponer ideas distintas a las del maestro son calificados como actos de
rebeldía e indisciplina, siendo una falta de respeto contra la autoridad del maestro, así mismo,
el docente es el portador absoluto de los saberes, tomados desde su preparación académica y
desde su posición de jerarquía en la sociedad, por su experiencia y autoridad deben ser
aceptados y asimilados por los estudiantes. Debido a esto, Ortiz (2011) afirma que “Su finalidad
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es la conservación del orden de cosas y para ello el profesor asume el poder y la autoridad
como transmisor esencial de conocimientos, quien exige disciplina y obediencia, apropiándose
de una imagen impositiva, coercitiva, paternalista, autoritaria, que ha trascendido más allá de
un siglo y subsiste hoy día, por lo que se le reconoce como escuela tradicional”. De allí que
puede afirmarse que, bajo este modelo, la escuela debe cumplir la función de mantener
inalterados los valores imperantes en la sociedad, formando individuos fieles a los principios ya
establecidos y a la cultura predominante.

En otro orden, según Rodríguez (2020), este modelo inició durante la alta edad media en la
cual se prepara a los monjes y la metodología era principalmente religiosa, así mismo, durante
el siglo XVIII, John Amos instaura a este modelo un reajuste educativo que logra expandirse
por Europa, logrando que los gobiernos se interesen más por la educación de sus habitantes,
posteriormente, en la revolución industrial a finales del siglo XIX la educación se estandarizó y
alcanzo que en las instituciones se enseñara matemáticas, lectura y escritura, cabe señalar,
que en este modelo tradicional encontramos dos enfoques, tenemos el tipo enciclopédico y
modelo comparativo. El primero se caracteriza por que el docente posee conocimientos
exorbitantes de lo que va a instruir, de esta manera la enseñanza solo es una transmisión
directa de dichos conocimientos y la segunda se determina que “en lugar de transmitir la
información en forma de datos puros, el profesor trata de enseñar la lógica interna de sus
conocimientos”. (Rodríguez 2020). Otro rasgo de este modelo es que el proceso evaluativo se
ejecuta a través de exámenes, que fortalecen el valor del esfuerzo individual, el aprendizaje de
forma independiente en el alumnado.

Finalmente, en la realidad educativa actual es común que en algunas instituciones

educativas se ejecute el modelo tradicional, pero es el docente quien tiene libre albedrio de
elegir qué tipo de modelo desea impartir para el aprendizaje de sus estudiantes sin alejarse de
los estándares educativos, por otra parte, en la actualidad el educando hace partícipe sus
ideas, opiniones, , fortaleciendo así la autonomía de aprendizaje y la mayoría de docentes
están dados a escuchar y crear canales de comunicación donde se forje la relación entre
maestro y estudiante.
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Preguntas y respuestas.

1. Desde su perspectiva como futuro maestro ¿qué opina del modelo tradicional?

El sistema educativo actual no ha cambiado mucho a lo largo de los años y se puede

suponer que: los profesores vienen a clase y hablan, de este modo, el estudiante toma nota
porque no tiene la capacidad de retener lo que el docente dijo, pero al momento de realizar
el examen, se olvidan de todo. Debido a esto, la mayoría de los estudiantes reprueban los
exámenes. En esto recae la metodología del modelo tradicional donde el docente solo
transfiere sus conocimientos y el alumno se limita a copiarlos.

Dicho esto, desde mi perspectiva como futura docente es que no podemos seguir educando
nuestros alumnos como lo hicieron con nosotros en donde el profesor transmite sus
conocimientos, debemos mantener una relación de continuo aprendizaje entre estudiante y
maestro escuchándonos unos a otros.

2. ¿Qué decide el estudiante dentro de su proceso de aprendizaje?

El estudiante es el protagonista dentro de su aprendizaje la gran tarea como docentes

es incentivar al estudiante con nuevos métodos de enseñanza adaptándonos a las nuevas
realidades, así obtendremos mejores resultados. Así mismo, adquirir nuevos conocimientos
de forma pasiva se vuelve muy aburridor y monótono causando un desinterés por aprender,
por esto es indispensable realizar actividades como búsqueda de respuestas, actividades
explorativas, entre otras.

En Colombia está establecido unos lineamientos en donde se implementó una nueva

modalidad de grado que es para preparar al estudiante para el trabajo por medio del SENA,
pero esto no ofrece todos los perfiles que puedan despertar en el estudiante un interés por
alguna de las ofertas académicas que este ofrece muchos optan por llegar hasta el grado
de media básica. Esto está haciendo que muchos jóvenes deserten de sus estudios y
puedan irse por otros caminos como la delincuencia, es allí donde el gobierno y el
ministerio de educación deben mirar con mucho detenimiento.

3. ¿Cómo favorecer el desarrollamos social y laboral?

Una de las estrategias, es hacer encuentros extracurriculares que le permitan conocer

más a los estudiantes logrando una identificación de cada uno de ellos, con el fin de
conocerlos más como persona, de esta manera es docente puede implementar estrategias
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para el desarrollo académico, debido a que existen ciertas situaciones, que podría estar
afectando su rendimiento académico y que como docentes desconocemos.

El desarrollo de valores en este tipo de contextos es fundamental, que cada uno sea un
líder, que por medio de la reflexión se plateen objetivos claros para su futuro, por último,
orientarlos para que puedan escoger mejores decisiones que son de gran importancia en
sus vidas.

4. ¿Qué características posee el modelo heteroestructurante?

Una de sus principales características es que se desarrolla fuera del aula de clases
donde la escuela es transmisora de la cultura humana, además su finalidad educativa es
que su aprendizaje es con base de en las normas de convivencia familiar y social.

5. ¿Cuál es rol del estudiante – maestro dentro del modelo heteroestructurante?

En este modelo el maestro es transmisor de conocimiento por medio de exposición oral

y visual en donde el estudiante se limita a ser receptor de información e imitador.

6. ¿Desde su punto de vista cómo ve la educación desde sus inicios hasta la época
actual?

En la antigüedad la educación era solo para unos cuantos, sometidos con castigos,
mediada por la religiosidad, con el pasar del tiempo esto fue cambiado gracias a Amos
quien jugó un papel fundamental en este desarrollo del modelo tradicional. Finalmente, en
la actualidad la educación se ve mediada por medios tecnológicos que nos permiten un
mejor desempeño en el actuar, decidir, predecir, resolver y tener un pensamiento crítico con
la fomentación de la cooperación. Aunque en estos tiempos que tuvimos la pandemia se
creó una desventaja donde los estudiantes se involucraron mucho más en los videos juegos
causando el desapego a la lectura a la escritura entre otros problemas que se enfrentan
observamos situaciones psicológicas que los llevan a aislarse y muchas veces puede
causar hasta la muerte.

7. ¿Qué puede mejorar la educación de hoy en día para obtener mejores resultados?

Desde la perspectiva como futuros docentes los temas para mejorar en la educación son
un reto, desde fomentar en el educando más interés en los temas educativos, hasta
implementar distintas metodologías innovadoras por medio de medios tecnológicos,
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sociales y familiares desarrollándolos en contextos extracurriculares marcando así las

nuevas tendencias.

Conclusión

Como futuras docentes y estudiantes, es indispensable conocer las metodologías del

modelo heteroestructurante y el modelo pedagógico tradicional, puesto que ayuda a
comprender y marcar un cambio de cómo se aprendía, de cómo el docente enseñaba, de cómo
era la modalidad evaluativa y sobre todo la forma en la que el docente impartía sus
conocimientos a los estudiantes, hoy en día, en algunas instituciones se logra notar este
cambio, donde el docente desaprende para aprender teniendo en cuenta las múltiples
opciones de cómo el alumno puede adquirir conocimientos por medio de la didáctica, creando
lazos de comunicación entre maestro- estudiante, respetando la opinión de cada uno, así
mismo, fortalecer las diversas dimensiones del ser humano e incentivar al alumnado a querer
instruirse y ser autónomo de sus aprendizajes.

A continuación, adjunto enlace del cuadro sinóptico:

https://lucid.app/lucidchart/3aaf2c44-4ea6-4f7e-ad20-c0b9c7e2d85e/view?
page=0_0&invitationId=inv_71b3170d-d212-488f-9041-2addb6c74218#
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Referencias

De Zubiría, J. (2007). Los modelos pedagógicos (pp. 35-37). Famdi.

http://soda.ustadistancia.edu.co/enlinea/ANALUCIACANON_TEORIADELOSCODIGOS_1/22-
Los_modelos_pedagogicos.pdf

Rodríguez, Al. (9 de septiembre de 2020). Modelo pedagógico tradicional: origen y

características. Lifeder. [blog] https://www.lifeder.com/modelo-pedagogico-tradicional/.

Ortiz, A. (2011). Hacia una Nueva Clasificación de los Modelos Pedagógicos: El

Pensamiento Configuracional como Paradigma Científico y Educativo del Siglo XXI. Revista
Praxis No. 7 2011 ISSN: 1657-4915 Págs. 121 - 137 Santa Marta, Colombia.
https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/5907183.pdf

Skinner, F. & Ardilla, R. (1975). Sobre el conductismo. Fontanella.

http://www.conductitlan.org.mx/02_bfskinner/skinner/
3.%20b_f_skinner_sobre_el_conductismo.pdf