COMPRENSIÓN LECTORA

Diagnóstico

Comenzaron las clases y vamos a ponernos manos a la obra

Te invito a refrescar la memoria con los textos y realizar actividades prácticas para agilizar la
mente

Noelia Belén Guizzo

noeliabguizzo@gmail.com
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Bienvenidos a un nuevo ciclo, mitad virtual mitad presencial. Lo

bueno de las crisis es que provocan cambios que nos animan y
nos preparan para lo nuevo. Por eso vamos aprovechar esta
oportunidad para ponernos al día con la comprensión de textos.
¿Sabes por qué es importante aprender a comprender los textos?
¡¡Porque están en todos lados!!
Necesitamos entender para poder comunicarnos correctamente,
si no nos capacitamos no podremos adaptarnos a los cambios
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ACTIVIDADES

TRABAJO PRÁCTICO N° 1
ACTIVIDADES

1) OBSERVO Y CONTESTO:

1. ¿De qué marca es esta notebook?

2. ¿Cuál es su precio?

3. ¿Qué capacidad tiene d e disco duro ?

4. ¿En qué tienda podemos encontrarlo?

5. Para llamar la atención, ¿qué dice el anunciante ?

6. ¿Qué colores utiliza para captar clientes?

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TRABAJO PRÁCTICO N° 2

1) LEE EL SIGUIENTE TEXTO Y CONTESTA LAS PREGUNTAS DEL FORMULARIO

LOS DELFINES

Los delfines son unos mamíferos

acuáticos, del orden de los cetáceos.
Tienen un cuerpo adaptado para
nadar a gran velocidad que mide
entre dos y nueve metros de largo.
Es de color gris y está formado por
cuatro aletas: dos laterales, una
superior llamada dorsal y una
situada a la cola llamada caudal.
Son carnívoros; se alimentan de peces y calamares cuando son
mayores y de leche materna cuando acaban de nacer. Respiran
por el espiráculo, un orificio situado en la parte superior de su
cabeza. Tienen que salir a respirar, no pueden estar siempre
sumergidos como los peces.

Se encuentran cerca de las costas en mares temperados y

cálidos on en lagos y ríos y viven en grupos de como máximo
mil individuos. Pueden establecer lazos sociales; cuidan a los
enfermos o heridos del grupo y muestran un desarrollo de
cultura; en una investigación en Australia se descubrió que los
delfines enseñaban a sus crías a usar herramientas, cubriendo
sus hocicos con esponjas para protegerlos mientras se
alimentan.

Existen muchas especies diferentes de delfines, la más común

son los delfines molares.
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Están entre las especies más inteligentes que habitan el

planeta, ya que tienen un cerebro muy desarrollado como el de
los humanos. Esto les permite comunicarse con un sistema,
llamado ecolocalización, basado en la emisión de sonidos, los
“clics”, que no solo es usado para cazar sino también para
conocer a sus compañeros, detectar a los depredadores,
orientarse, etc.

Los delfines saltan de vez en cuando por encima de la

superficie del agua y en ocasiones realizan figuras acrobáticas.
Aunque no se sabe a ciencia cierta la finalidad de estas
acrobacias se cree que sirven para una mejor localización de los
bancos de peces.

ACTIVIDADES

Responde las preguntas en el siguiente formulario

1. Los delfines llegan a medir entre
a) 5-8 metros
b) 2-9 metros
c) Hasta 3 metros

2. Pueden establecer lazos sociales

a) Cuidan enfermos
b) Enseñan a las crías
c) A y b son correctas

3. Su cuerpo es de color gris y está formado por:

a) cuatro aletas: dos laterales, una superior llamada dorsal y una situada a la cola llamada
caudal.
b) seis aletas tres laterales, 2 superiores dorsales y una situada a la cola llamada caudal.
c) Ninguna es correcta

4. Tienen que salir a respirar, no pueden estar siempre sumergidos como los peces.
a) Verdadero
b) Falso
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5. Los delfines hacen acrobacias

a) Siempre
b) Nunca
c) En ocasiones

TRABAJO PRÁCTICO N° 3

Consumo de frutas y verduras

El consumo diario de frutas y verduras es una parte esencial de la alimentación
saludable, ayuda a garantizar una ingesta diaria suficiente de fibra dietética y
micronutrientes. Contribuye a la prevención de la obesidad y de numerosas
enfermedades, como las cardiovasculares y algunos cánceres.

Las Guías Alimentarias para la Población

Argentina (GAPA), elaboradas por el Ministerio de
Salud de la Nación en el 2016, recomiendan un
consumo diario de 5 porciones de frutas y
verduras variadas en tipo y color (una porción
equivale a medio plato de verduras o una fruta
chica). Quedan excluidas de esta recomendación
las hortalizas feculentas (papa, batata, mandioca
y choclo), que deben consumirse con
moderación.

La ingesta actual de frutas y verduras en la Argentina se encuentra muy por debajo de

esta meta: según la Encuesta Nacional de Factores de Riesgo (ENFR) 2018, solo el 6% de
la población adulta cumple con la recomendación de consumo de cinco porciones de
frutas y verduras. Por otro lado, según la Encuesta Mundial de Salud Escolar realizada en
2012 por el Ministerio de Salud de la Nación, de la población adolescente de entre 13 y
15 años, sólo el 17,6% cumple con la recomendación.

Según la Organización Mundial de la Salud (OMS), si la población mundial

incrementara el consumo de frutas y verduras de manera suficiente, podrían
salvarse 1,7 millones de vidas.
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Actualmente, el consumo estimado es muy variable entre los distintos países, pero el de
los países de altos ingresos es considerablemente mayor que el de los países de
medianos y bajos ingresos, acentuando la desigualdad.

Este patrón alimentario de bajo consumo de frutas y verduras, en un contexto de

crecimiento de la ingesta de productos procesados con altos contenidos de azúcar,
grasas y/o sal, se asocia con una mayor prevalencia de sobrepeso y obesidad, diabetes,
hipertensión, enfermedades cardiovasculares (infarto y accidentes cerebrovasculares) y
algunos tipos de cáncer. En este sentido, la evidencia científica señala que la ingesta
insuficiente de frutas y verduras provoca en el mundo aproximadamente un 19% de los
cánceres gastrointestinales, un 31% de las cardiopatías isquémicas y un 11% de los ACV.

En este marco, la comunidad internacional, a través de la Estrategia Mundial de OMS

sobre régimen alimentario, actividad física y salud (2004), y el Plan de Acción Global de
la OMS para la prevención y Control de las Enfermedades Crónicas No Transmisibles
(2013-2020) insta a los gobiernos a adoptar medidas para aumentar la disponibilidad,
asequibilidad y consumo de frutas y verduras en la población. Esto tiene el objetivo de
reducir el impacto de las enfermedades no transmisibles y proteger la salud.

Fuente: Fundación interamericana del corazón argentina

ACTIVIDADES
Selecciona con una x la respuesta correcta

1. El mensaje del texto es:

A) la ingesta de frutas y verduras

B) el valor esencial de las frutas y verduras en la alimentación
c) El consumo diario de frutas y verduras es una parte esencial de la alimentación
saludable, ayuda a garantizar una ingesta diaria suficiente de fibra dietética y
micronutrientes.

2. En nuestro país la ingesta no es la adecuada, esta información se encuentra en:

a) Primer párrafo
b) Tercer párrafo
c) Quinto párrafo
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3. Según la Organización Mundial de la Salud (OMS), si la población mundial

incrementara el consumo de frutas y verduras de manera suficiente, podrían salvarse
a) 1,7 millones de vidas
b) 1 millón de personas
c) 3 millones de vidas

4. Las Guías Alimentarias para la Población Argentina (GAPA), elaboradas por el

Ministerio de Salud de la Nación en el 2016, recomiendan un consumo diario de 5
porciones de frutas y verduras variadas en tipo y color, sin embargo, quedan
exceptuadas

a) las papas
b) las bananas
c)las hortalizas feculentas

5. Escoge un nuevo título para este texto y transcríbelo debajo.

6. a Encuesta Mundial de Salud Escolar realizada en 2012 por el Ministerio de Salud de la

Nación, sólo el 17,6% cumple con la recomendación esto es el:

a) de la población adolescente de entre 12y 14 años,

b) de la población adolescente de entre 13 y 15 años
c)de la población adolescente de entre 17 y 20 años

7. el significado de la palabra asequibilidad en el último párrafo del texto es:

a) Que puede alcanzarse o conseguirse.

b) Que puede comprarse o pagarse.
c) Que es comprensible o fácil de entender.

8. La fuente del articulo es

a) Fundación iberoamericana
b) Fundación internacional del corazón
c) Fundación interamericana del corazón argentina

TRABAJO PRÁCTICO N°4

ACTIVIDADES
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1) Lee el poema y responde las preguntas, rellenando con lápiz el círculo

que corresponda a la respuesta correcta.
Veinte poemas de amor y una canción desesperada [Poema 5] Pablo Neruda

Poema 5
Para que tú me oigas
mis palabras
se adelgazan a veces
como las huellas de las gaviotas en las playas.
Collar, cascabel ebrio
para tus manos suaves como las uvas.
Y las miro lejanas mis palabras.
Más que mías son tuyas.
Van trepando en mi viejo dolor como las yedras.
Ellas trepan así por las paredes húmedas.
Eres tú la culpable de este juego sangriento.
Ellas están huyendo de mi guarida oscura.
Todo lo llenas tú, todo lo llenas.
Antes que tú poblaron la soledad que ocupas,
y están acostumbradas más que tú a mi tristeza.
Ahora quiero que digan lo que quiero decirte
para que tú las oigas como quiero que me oigas.
El viento de la angustia aún las suele arrastrar.
Huracanes de sueños aún a veces las tumban
Escuchas otras voces en mi voz dolorida.
Llanto de viejas bocas, sangre de viejas súplicas.
Ámame, compañera. No me abandones. Sígueme.
Sígueme, compañera, en esa ola de angustia.
Pero se van tiñendo con tu amor mis palabras.
Todo lo ocupas tú, todo lo ocupas.
Voy haciendo de todas un collar infinito
para tus blancas manos, suaves como las uvas.
http://www.ciudadseva.com/textos/poesia/20poemas.html 1.

De acuerdo al contenido, ¿cuál sería el título más adecuado para este poema?

A) Voces y palabras.

B) La dueña de mis palabras.

C) Palabras de amor.

2. ¿Cuál de las siguientes frases corresponde a una comparación?

A) Tus manos suaves como las uvas.

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B) Eres tú la culpable de este juego sangriento.

C) Todo lo llenas tú, todo lo llenas.

3. Indica el adverbio de comparación que se encuentra en la estrofa

A) Para.

B) Como.

C) Tus.

4. ¿Cuál de las siguientes opciones hace referencia a una prosopopeya?

A) Voz dolorida.

B) Sangre de viejas suplicas.

C) Blancas manos.

5. ¿A qué se refiere el autor con su “guarida oscura”?

A) A su corazón.

B) A su garganta.

C) A su angustia.

6. ¿En cuál de las siguientes frases se percibe un tono de súplica?

A) Más que mías son tuyas.

B) Ámame compañera. No me abandones.

C) Ahora quiero que digan lo que quiero decirte.

7. Es una palabra o grupo de palabras que se apartan del lenguaje literal para dar énfasis a
un sentimiento o a una idea.

A) Figuras poéticas.

B) Figuras estilísticas.

C) Figuras retóricas.

8. ¿A qué hace referencia el verso “Más que mías son tuyas”?

A) A las manos suaves de la mujer amada.

B) A las palabras del autor.

C) A las gaviotas que están en la playa.

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TRABAJO PRÁCTICO N° 5

¿Qué tipos de instrumentos musicales

existen?
Conocer los diferentes tipos de instrumentos musicales que existen es bueno para
aumentar nuestra cultura musical. En este artículo haremos una clasificación
general y pondremos algunos ejemplos de cada clase de instrumento para tener
una base de conocimientos importante.

Tipos de instrumentos musicales

La clasificación de los instrumentos musicales se puede realizar de diferentes
maneras, pero nosotros centraremos la atención en la forma de reproducción del
sonido. Así, encontramos cinco familias que pasamos a detallar en las siguientes
líneas.

Instrumentos musicales de cuerda o cordófonos

Dentro de los diferentes tipos de instrumentos musicales, los de cuerda tienen
especial relevancia. El sonido se produce mediante la vibración de las cuerdas y, a
su vez, se pueden clasificar en:
• Instrumentos de frotación, como la guitarra, el contrabajo o el violín.
• Instrumentos de punteo, como, por ejemplo, el arpa o el bajo.
• Instrumentos de percusión, como el piano y el teclado.
Instrumentos de viento o aerófonos
En este grupo, el sonido se produce debido a la vibración del aire contra el propio
material de los instrumentos. Se pueden dividir en dos categorías:

• Soplo mecánico, como el órgano y el acordeón.

• Soplo directo, como la flauta, la tuba o el saxofón.
Instrumentos membranófonos o de percusión
Estos producen el sonido a través de una membrana tensa. Algunos se tocan con la
mano (como los tambores o timbales) y otros, como la zambomba, a través de
la frotación. La batería o el bombo también se encuentran dentro de este grupo.
Instrumentos idiófonos
Los instrumentos musicales de esta categoría producen el sonido a través de
la vibración del propio cuerpo. Tenemos diferentes formas de hacerlos sonar, ya
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que podemos golpearlos, frotarlos, chocar uno con otro e incluso sacudirlos. Aquí
incluimos las maracas, las castañuelas, el triángulo, el cajón, el bongó o los platillos.
Instrumentos electrófonos
Este conjunto de aparatos musicales se caracteriza porque todos ellos necesitan
utilizar energía eléctrica para producir el sonido. No debemos olvidar que la
música también evoluciona. Aquí tenemos la clasificación general:
• Electromecánicos, como las guitarras eléctricas o los violines eléctricos.
Mezclan elementos tradicionales y eléctricos para logar que el sonido se
amplíe. Estos instrumentos son imprescindibles en muchos géneros
musicales modernos para generar nuevos sonidos y crear formatos
totalmente desconocidos para muchos de nosotros.
• Electrónicos, como los sintetizadores, que solo utilizan elementos
eléctricos. Obviamente, la música electrónica no existiría sin estos
aparatos.
En conclusión, esperamos que esta selección de los diferentes tipos de
instrumentos musicales sea útil para todas aquellas personas que estén
interesadas en ampliar sus conocimientos sobre el mundo de las melodías y los
sonidos. Para practicar, proponemos visualizar una actuación de una orquesta de
música y conseguir clasificar de forma correcta la gran diversidad de aparatos
musicales que utiliza.

ACTIVIDADES
a) Subraya las palabras que no conozcas y coloca su significado
b) Extrae lo más importante y realiza un esquema conceptual de la
clasificación de instrumentos musicales