TÉCNICO SUPERIOR EN ENSEÑANZA Y ANIMACIÓN SOCIODEPORTIVA

DOCENTES DEL GRUPO:

MODELO PEDAGÓGICO A TRABAJAR: APRENDIZAJE-SERVICIO (ApS)
NOMBRE DE LA UD:
NIVEL DE LA ENSEÑANZA: Nº ALUMNADO:
OBJETIVOS DE LA UD CONTENIDOS DE LA UD

EVALUACIÓN DE LA UD
Indicadores de Logro (e.j.) Proced. de Ev. Instrumento Calif.

TEMPORALIZACIÓN DE LAS SESIONES (breve resumen de cada una de ellas)

 TÉCNICO SUPERIOR EN ENSEÑANZA Y ANIMACIÓN SOCIODEPORTIVA

FICHA MODELO PEDAGÓGICO APRENDIZAJE-SERVICIO

Docentes: Nº alumn@s:
Instalación:
Materiales:
Curso/alumnado al que va dirigido:
Relación con la Unidad Didáctica o similar:

Objetivos de la sesión: 


DESCRIPCIÓN (variantes, representación gráfica) Y METODOLOGÍA DIDÁCTICA (EP, OG, OM, TE, EE)
 TÉCNICO SUPERIOR EN ENSEÑANZA Y ANIMACIÓN SOCIODEPORTIVA

MODELO PEDAGÓGICO: APRENDIZAJE-SERVICIO (ApS)

ApS se define como un modelo pedagógico activista, reflexivo y experiencial, que invita al alumnado a
descubrir, interpretar y transformar la realidad a partir del vínculo entre el aprendizaje curricular y la
actuación al servicio de la comunidad (Chiva-Bartoll, 2018a). El alumnado actuará en la comunidad para
abordar las injusticias sociales allí donde las perciba, con el fin de construir sociedades más equitativas y
sostenibles.
CONTÍNUO DEL ApS ENTRE LOS AGENTES INVOLUCRADOS: ELEMENTOS A CONSIDERAR:

TIPOS DE ApS:

 SERVICIO DIRECTO: relación directa en la

que el alumnado participante y el colectivo
receptor del servicio mantienen contacto físico
durante una parte importante de la intervención.
La aplicación de esta modalidad insta al alumnado
a intervenir directamente sobre la necesidad
detectada, estando en contacto con el colectivo
vulnerado. Algunas posibilidades de ApS aplicado
en modalidad de servicio directo podrían
materializarse en la impartición de talleres,
charlas, actividades, clases, etc.
 SERVICIO INDIRECTO: se aplica sin contar con el contacto directo entre el alumnado y el colectivo
socialmente vulnerado. La riqueza de esta modalidad reside en la posibilidad de generar y proveer de
posibles recursos (materiales o intelectuales), experiencias, tutoriales, diseños de actuación…
 INVESTIGACIÓN: consiste en procesar y facilitar información relacionada con el currículo de la
asignatura que, bien por su complejidad o bien por su naturaleza técnica, en algunas ocasiones podría
no estar al alcance de determinados colectivos en riesgo de exclusión. Organizando, sistematizando y
haciéndola accesible a posibles colectivos vulnerados sin acceso a la misma o carentes de capacidad
para interpretarla y utilizarla en su favor.
 DENUNCIA: diseño, preparación y ejecución de campañas de denuncia y sensibilización social. En
particular, poniendo el foco sobre realidades y situaciones socialmente injustas que necesariamente
deberían estar relacionadas con el currículo y los contenidos de la materia. A la hora de dar el paso y
decantarse por esta modalidad, sin embargo, sería imprescindible alcanzar un conocimiento previo y
suficiente de la situación: causas, efectos, elementos implicados, posiciones posibles, argumentos a
favor y en contra, teoría y legislación relacionada…
EVALUACIÓN DEL ApS:
 Aprendizajes y habilidades adquiridos por el alumnado participante
 Transformación social
En torno a tres efectos: (1) eficacia, entendida como consecución de los objetivos programados;
(2) eficiencia, interpretada como la evaluación del proceso en términos de organización y uso
de recursos; y (3) funcionalidad, asumida como el efecto global relativo al ajuste entre lo
sucedido y las expectativas de la comunidad