PROYECTO INSTITUCIONAL

EP N° 38 “GABRIELA MISTRAL”

AÑO: 2.024

Nivel: Primario
 Área Curricular: Educación Sexual Integral.
Destinatarios: Alumnos de Primer y Segundo Ciclo –E.P N° 38.
Responsables:
 GIOVENTÚ MAYRA (1°).
 BRIGUGLIO, SOL (2°)
 SAUER, Andrea (3°)
 ANEYESKY, Mariangeles (4°)
 ABRAHAM, Fernanda (5°)
 SCHO, Lorena. (6°)

Fundamentación:

La Ley N.° 26.150, sancionada en octubre de 2006, estableció que todos/as los/as
estudiantes del país tienen derecho a recibir Educación Sexual Integral (ESI) en los
establecimientos educativos.
La ESI constituye un espacio sistemático de enseñanza y aprendizaje que comprende
contenidos de distintas áreas curriculares, adecuados a las edades de niñas/os y
adolescentes, y abordados de manera transversal y/o en espacios específicos. Incluye el
desarrollo de saberes y habilidades para el cuidado del propio cuerpo; la valoración de las
emociones y de los sentimientos en las relaciones interpersonales; el fomento de valores y
actitudes relacionados con el amor, la solidaridad, el respeto por la vida y la integridad de las
personas; y el ejercicio de los derechos concernientes a la sexualidad. También promueve el
trabajo articulado con las familias, los centros de salud y las organizaciones sociales. Asumir
la educación sexual desde una perspectiva integral demanda promover aprendizajes desde
el punto de vista cognitivo, pero también en el plano afectivo y en las prácticas concretas
vinculadas a la vida en sociedad. Además, la concepción de integralidad remite a que no solo
debe transmitirse información pertinente y actualizada sobre sexualidad, sino que debe
promoverse una capacidad crítica de esa información, para un ejercicio consciente,
autónomo y responsable de esta

Ejes:
 Cuidado del cuerpo y la salud
 Reconocer la perspectiva de genero
 Ejercer nuestros derechos
 Respetar la diversidad.
 Valorar la afectividad.

Estos ejes constituyen la estructura básica que propone el Programa Nacional de ESI para el
abordaje de la educación sexual con un enfoque integral

Objetivos:

 Recibir conocimientos pertinentes, precisos, confiables y actualizados para poder

cuidar su propio cuerpo y asumir conductas responsables y solidarias en relación con
los/as otros/as.
 Habitar instituciones educativas en las que se respeten por igual los derechos de
varones y mujeres, sin estereotipos de género que promuevan desigualdades.
 Vivir sin violencia.
 Vivir libremente su sexualidad, sin discriminación de género y/o por orientación
sexual.
 Expresar sus emociones y sentimientos.
 Decir no frente a situaciones de presión de pares o de adultos/as.
 Contar con adultos/as responsables que puedan acompañarlos/as y orientarlos/as en
situaciones de maltrato o abuso.
Contenidos:
Los contenidos de ESI en nuestras planificaciones

PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO

 El cuerpo humano como totalidad con Los procesos de crecimiento, desarrollo y
necesidades de afecto, cuidado y valoración. maduración
Las configuraciones familiares en distintas Los cambios que se ven y se sienten en la
épocas y culturas. pubertad.

 La diversidad en las personas: apariencia física, orientación sexual e identidad de

género.
 Los vínculos socio afectivos con los pares, los compañeros, las familias y las relaciones
de parejas.
 Decir “no” frente a interacciones inadecuadas con otras personas.
 No guardar secretos que los hacen sentir incómodos, mal o confundidos.

PRIMER CICLO
EJES TIEMPO CONTENIDO ACTIVIDAD MATERIAL DE TRABAJO
 Cuidado del Marzo El cuerpo humano Trabajaremos con la película
cuerpo y la salud como totalidad con Intensamente 2 y actividades Se trabajará con el lib
 Reconocer la de reflexión relacionadas.
necesidades de afecto, de “REFERENTES
perspectiva de
cuidado y valoración. ESCOLARES DE ESI”
genero
 Ejercer nuestros Abril Los procesos de Se realizarán las actividades Educación Primaria
derechos crecimiento, desarrollo desde la pág 25 a la 35
 Respetar la y maduración
diversidad. Mayo Las configuraciones Se realizarán las actividades
 Valorar la familiares en distintas desde la pág 41 a la 50
afectividad. épocas y culturas
Junio La diversidad en las Se realizarán las actividades
Julio personas: apariencia desde la pág 56 a la 62.
física, orientación
sexual e identidad de
género.
Agosto  Decir “no” frente a Se realizarán las actividades
Septiembre interacciones desde la pág 66 a la 74.
inadecuadas con otras
personas.

Octubre  No guardar secretos Trabajaremos con las

Noviembre que los hacen sentir páginas 78 a 86
incómodos, mal o
confundidos.
Actividades de Segundo Ciclo.

SEGUNDO CICLO
EJES TIEMPO NAP ACTIVIDAD MATERIAL DE TRABAJO
Marzo  El cuerpo humano Trabajaremos con la película Anexo
como totalidad con RED y actividades de reflexión
 Cuidado del relacionadas.
necesidades de afecto,
cuerpo y la salud
cuidado y valoración.
 Reconocer la
perspectiva de Abril  Los procesos de Se realizarán las
genero crecimiento, desarrollo actividades desde la pág 25 Se trabajará con el lib
 Ejercer nuestros y maduración a la 35 de “REFERENTES
derechos Mayo  La diversidad en las Se realizarán las ESCOLARES DE ESI”
 Respetar la personas: apariencia actividades desde la pág 56 Educación Primaria
diversidad.
física, orientación a la 62.
 Valorar la
sexual e identidad de
afectividad.
género.
Junio  Decir “no” frente a Se realizarán las
interacciones actividades desde la pág 66
inadecuadas con otras a la 74.
personas.
Julio  No guardar secretos
que los hacen sentir Trabajaremos con las
incómodos, mal o páginas 78 a 86
confundidos.

Agosto  Los cambios que se ven Trabajaremos con las

Septiembre y se sienten en la páginas 91 a113
pubertad.

Octubre  Los vínculos socio Trabajaremos con las

Noviembre afectivos con los pares, actividades del libro pág
los compañeros, las 120 a 147, seleccionando
familias y las relaciones algunas actividades.
de parejas
 Anexo:
 El cuerpo humano como totalidad con necesidades Trabajaremos con la película
de afecto, cuidado y valoración. “RED” y actividades de reflexión relacionadas.

ACTIVIDAD 1)
MIRAMOS LA PELÍCULA “RED”
COMENTAMOS LUEGO QUE NOS LLAMÓ MÁS LA ATENCIÓN DE DICHA PELI.

MARCÁ:

CONTÁ POR QUÉ TE SENTÍS ASÍ:

ACTIVIDAD 2)
OBSERVÁ LA IMAGEN Y ESCRIBÍ LOS SENTIMIENTOS, EMOCIONES O PENSAMIENTOS
QUE TENDRÁ MEI EN ESTE MOMENTO

SE IMPRIME UNA IMAGEN EN GRADE PARA QUE LOS ALUMNOS PASEN A ESCRIBIR EN
UN AFICHE SUS IDEAS.

ACTIVIDAD 3)
COMENTAMOS LA IDEA PRINCIPAN DE LA PELÍCULA:
La peli presenta a Mei Lee, una niña de 13 años un poco rara pero segura de sí
misma, que se debate entre seguir siendo la hija obediente que su madre quiere que
sea y el caos de la adolescencia.

 ¿TE SENTISTE ALGUNA VEZ ASÍ?

 ¿CON QUIÉN LO CONVERSASTE O QUÉ HICISTE?
 PENSÁ EN ESE MOMENTO, RARO O INCÓMODO Y DIBUJATE

ACTIVIDAD 4)
ANALIZAMOS LOS EPISODIOS DE LA PELÍCULA Y REFLEXIONAMOS
LA DOCENTE COMENTA:
 Durante la película, vemos cómo muchas veces Mei evitó decirle algo a su
mamá, por temor a enfrentarse a ella o para no decepcionarla. Pero a medida
que avanza la historia, va acumulando molestia hasta explotar y convertirse en
 un panda rojo. Dicha situación provoca que los personajes no
logren conversar ni entenderse

 ¿HAS OCULTADO ALGUNA VEZ ALGO, POR TEMOR A ENFRENTARTE CON

LA SITUACIÓN?
 ¿PENSASTE ALGUNA VEZ QUE PODIAS DECEPCIONAR A ALGUNA
PERSONA CONTANDO LO QUE TE SUCEDÍA?
 ¿QUÉ SIGNIFICA “EXPLOTAR”? ¿QUÉ SUCEDE CUANDO NOS PASA?

PARA RESOLVER ESTAS SITUACIONES:

Hablar SIEMPRE es importante y necesario; comunicar lo que sentimos.
 Mei solo es capaz de controlar en qué momentos se convierte en un panda
rojo, solo cuando comienza a escucharse, conocerse y aceptarse.
 ¿TE PERECE NECESARIO, PODER ACEPTARTE TAL CUÁL SOS?
 ¿Y ACEPTAR LOS CAMBIOS QUE VAMOS TENIENDO A MEDIDA QUE
CRECEMOS ES IMPORTANTE? ¿TE PASÓ? ¿CON QUÉ?
 ¿TE SENTISTE RARA, DISTINTA, INCÓMODA?
LO QUE DEBEMOS HACER ES: empieza a ponerle nombre a cada una de
nuestras emociones, lo que significa un gran camino de autoconocimiento

 La mamá de Mei se aferra, durante una parte de la película a aceptar los

cambios de su hija y que ésta no tenga los mismos interese que ella.
 ¿TE PARECE BIEN QUE SU MAMÁ ACEPTE SUS CAMBIOS?, ¿CÓMO SE
SINTIÓ MEI EN ESTA PARTE DE LA PELÍCULA?
 ¿TE PASÓ ALGUNA VEZ, QUE UNA PERSONA TE AYUDE A PODER
ACEPTARTE O ACEPTAR UNA SITUACIÓN QUE TE ERA DIFICIL DE
MANEJAR?
 ¿QUÉ TE PARECE QUE PODÉS HACER SI ALGUNA VEZ TE SENTÍS RARA
O INCÓMODA CON ALGUNA SITUACIÓN?
Uno de los grandes mensajes del filme es que las relaciones se transforman y eso no
es necesariamente algo malo. Saber conversarlo y aceptarlo, es clave.

 Durante la película Mei atraviesa muchas situaciones junto a su grupo

de amigos. Y es en los momentos más difíciles en donde encuentra
refugio en ellos.

 ¿TUS AMIGOS TE APOYAN O AYUDAN, PODÉS CONFIAR EN

ELLOS?
  ¿TE SENTÍS ACOMPAÑADA POR TU FAMILIA EN ESTAS
SITUACIONES DIFICILES?

Por ese motivo, uno de los mensajes de Red es que la amistad

y la familia es algo muy importante tanto para los niños como
para los adultos.

¿QUÉ HACEMOS ANTE UNA SITUACIÓN RARA, DISTINTA, A LA QUE NO

ESTAMOS ACOSTUMBRADOS O NOS SENTIMOS INCÓMODOS?

PODEMOS ARMAR UN AFICHE ASÍ:

PARA RESOLVER ESTAS SITUACIONES:

Hablar SIEMPRE es importante y necesario; comunicar lo que sentimos.
Empieza a ponerle nombre a cada una de nuestras emociones, lo que significa un
gran camino de autoconocimiento
Saber conversar y aceptar, es clave.
La amistad es algo muy importante tanto para los niños como para los
adultos.

ACTIVIDAD 5)

Varias veces durante la película Mei intenta reprimir sus

emociones. Sin embargo, cuando eso sucede los resultados no
son los mejores.

Por ese motivo, uno de los aprendizajes de Red es que no hay

que reprimir lo que nos sucede y es mejor expresarlo.
COMO CIERRE DE LA PROPUESTA PODEMOS:
 ANEXO
PARA UNA PRÓXIMA PROPUESTA

 Organización de juegos reglados en donde haya una variación de roles y

una aceptación de reglas.
 Realización de juegos activos y dinámicos. Una vez terminado el juego, se
finalizará con relajación utilizando música clásica para volver a la calma.
PRIMER CICLO
ACTIVIDAD 1

1) Se mirará la película INTENSAMENTE

Conocer la emoción: Cada una de las emociones tiene un fin adaptativo y

conocerlo ayuda aceptar la emoción y aprender a regularla.
Luego de mirar la película se les preguntara a los alumnos

¿Qué personajes hay en la película?

¿Cómo son? Sus colores, gestos, actitudes
¿Cómo sería la cara de furia?
¿Cómo actuarías si fueras tristeza?
Si estuvieras en el lugar de Ryle, ¿Cómo te hubieras sentido con la
mudanza?
¿Cuándo te sentís enojada/o?
¿En qué situaciones sentís alegría?

Aprender a manejar la emoción: Es importante además del reconocimiento de las

emociones en la película y las propia, que los/as niños/as logren explorar distintos
mecanismos para gestionarlas.
¿Con qué personaje te identificas? ¿Por qué?

ACTIVIDAD 2

Confeccionar títeres: recortar los personajes de la película, colorearlos, pegarles

palitos atrás.

Inicio: se les dará a los alumnos imágenes de los personajes de la película, ellos
elegirán cual

Desarrollo: una vez elegido el personaje los alumnos deberán recortar el personaje
pintarlo y pegarle un palito atrás.

Cierre: se les planteara situaciones y cada uno levantará el personaje

correspondiente; es una forma ágil y liviana de reconocer las emociones y
visibilizar que ante las mismas situaciones podemos tener o no iguales
sentimientos.

¿Qué reacciono cuando un compañero me molesta?

ACTIVIDAD 3

Jugamos al memotest

Por turno, cada participante tiene que dar vuelta dos tarjetas intentando encontrar
la misma emoción.
Cuando las caras no coinciden hay que volver a ponerlas boca abajo en el mismo
lugar donde estaban y le toca el turno a quien sigue en la ronda.
Cuando encuentren dos tarjetas iguales, pueden elegir alguna de estas preguntas
para charlar en grupo:
¿Qué emoción les parece que es?
¿Cuándo nos sentimos así?
¿En qué parte del cuerpo sentimos esa emoción?
¿Qué color le pondríamos a esa emoción?
¿Qué podemos hacer cuando alguien se siente así?
Pueden ir cambiando la pregunta cada vez que encuentren otro par de emociones
iguales.