Nombre de la familia

Integrantes

Dibuja o pega una fotografía de tu familia


Presentación
Visitas
Zarpando a la aventura.
1 Directora General
Encuentro inicial
2 Cultivándonos. Autocuidado
Mar de emociones.
3 Regulación emocional
Comunicación paz-Siente.
4
Cartillas de Mi Familia para visitas en el hogar por tipo de sesión
Comunicación asertiva
Crianza Positiva. Crianza basada en
5
Ciclo básico
el buen trato
Familias democráticas.
6 Roles y participación en la familia
Expresar sin herir.
7 Regulación emocional II
Todos hacemos parte. Participación
8 de las personas con discapacidad (PcD)
Para cuidarte, primero me cuido.
9 Autocuidado PcD
Con cada despedida llegan nuevos
10
comienzos. Encuentro de cierre
Constructores de sueños.
11
Proyecto de vida
Cuenta conmigo.
12 Involucramiento parental
Entendiendo la sexualidad.
13 Desarrollo de la sexualidad
1, 2 y 3 cuidando en familia otra vez.
Profundización
14 Seguridad en el hogar de 0 a 5
¡Porque nos amamos, nos
15 protegemos! Prevención de la
violencia de 0 a 5
16 Hablemos de sexualidad.
17 Sexualidad en adolescencia.
El valor de mi voz.
18 Participación Infantil
19 Reintegro familiar.
1
Para más información, los documentos técnicos de esta modalidad están disponibles en: https://www.icbf.gov.co/
misionales/promocion-y-prevencion/familia
El equipo del programa Mi Familia les da una cordial bienvenida al Instituto Colombiano de Bienestar Familiar
Contenido
proceso de acompañamiento que desde el Instituto Colombiano de
Bienestar Familiar (ICBF)1 les brindaremos con el fin de fortalecer sus Pag.
capacidades como familia.
Lina María Arbeláez Salazar Plan de acompañamiento familiar ......................... 3
Mi Familia inicia con un diagnóstico, para diseñar a través de esta
cartilla un plan de trabajo que llamaremos: Plan Familiar, ajustado a Zarpando a la aventura ............................................ 5
las realidades y necesidades de ustedes.
María Lucía Upegui Mejía Cultivándonos desde el autocuidado .................... 6
El Plan lo realizarán en conjunto con el profesional de acompañamiento, Subdirectora General
Mar de emociones .................................................... 10
a través de las visitas al hogar que les realizará y los encuentros que
organizará con otras familias; para lo cual desarollarán las actividades Juan Pablo Angulo Salazar Expresar sin herir ..................................................... 11
del ciclo inicial y las temáticas de profundización que seleccionarán Director de Familias y Comunidades
del listado que encuentran a continuación. Comunicación pazsiente ......................................... 14
Kattya De Oro Genes Crianza positiva ......................................................... 15
Les invitamos entonces a participar activamente en este proceso que Subdirectora de Gestión Técnica para la
les permitirá reconocer sus capacidades y fortalecer las relaciones Atención a la Familia y Comunidades Familias democráticas ............................................. 19
familiares.
Escudos protectores ................................................ 21
Instituto Colombiano de Bienestar Familiar
Juan Pablo Angulo Salazar
Subdirectora de Operación de la Atención a la Con cada desperida llega nuevos comienzos ...... 22
Familia y Comunidades (E) Constructures de sueños ........................................ 24
Cuenta conmigo ........................................................ 25
Encuentros Equipo técnico ICBF
Cartillas de Mi Familia para encuentros grupales por tipo de sesión
Dirección de Familias y Comunidades
Ciclo básico
ConSumo cuidado .................................................... 26
20 Convergencia de oferta.
Coordinación editorial Entendiendo la sexualidad ..................................... 27
Tejiendo redes de protección.
21 Derechos de los NNA y la familia Aprendizajes y comproimisos ................................. 28
Julio Norberto Solano Jiménez
Jefe Oficina Asesora de Comunicaciones Actividades: Zarpando a la aventura ..................... 35
22
Familia que decide unida, permanece Grupo Imagen Corporativa
unida. Relaciones democráticas Actividades: Mar de emociones ............................. 36
Actividades: Crianza positiva .................................. 36
Padres presentes. Paternidades
23 responsables, cuidadoras y amorosas Edición: Marzo 2020
Actividades: Familias democráticas ...................... 38
24
Apoyo a padres, madres y cuidadores.
para niños y niñas en la escuela
Profundización
Con-sumo cuidado.
25 Prevención del Consumo SPA
Escudos protectores.
26 Prevención abuso sexual infantil y
riesgos digitales
Conocer y reconocer
27 la discapacidad.
28 Cuidado al cuidador.
Capacidad de agencia de
29 las familias.
30 Iniciativas comunitarias.
2
Plan de acompañamiento familiar
Mi familia urbana
Programación de visitas domiciliarias

Contenido Visita 1 Visita 2 Visita 3 Visita 4 Visita 5 Visita 6 Visita 7 Visita 8 Visita 9 Visita 10 Visita 11 Visita 12 Visita 13
Cierre Cierre
Nombre de Inicial. Cultivándonos Con cada Con cada
Mar de Comunicación Crianza Familias Visita de Visita de Visita de Visita de Visita de
Zarpando a la desde despedida despedida
la visita emociones Pazsiente positiva Democráticas profundización profundización llegan nuevos profundización profundización profundización llegan nuevos
aventura autocuidado
comienzos comienzos
Encuadre. Autocuidado, rol
Aplicación de parental acorde Comunicación
Regulación Crianza basada Roles y Temática de Temática de Encuento Temática de Temática de Temática de
instrumentos a necesidades asertiva para la Encuento
Temática de cararcteriza- en distintas
emocional y
resolución de
en el participación
profundización profundización de cierre profundización profundización profundización de cierre
vinculación buen trato democrática
ción y medición etapas del conflictos
de habilidades desarrollo

Énfasis a
desarrollar
en la visita
Fecha
de la visita
Hora
de la visita
Lugar
de la visita

Programación de encuentros familiares Encuentros para familias con PcD

Contenido Encuentro 1 Encuentro 2 Encuentro 3 Encuentro 4 Encuentro 5 Encuentro 6

Nombre del Convergencia Tejiendo redes Tema del Tema del Encuentro Encuentro
encuentro de oferta de protección encuentro encuentro especializado especializado
Derechos de los niños, Cuidado al cuidador y Cuidado al cuidador y
Socializar la oferta niñas, adolescentes y sus
Temática del capacidad de agencia de capacidad de agencia de
nacional y territorial que familias. Corresponsabili-
dad, identificación y las familia las familia
encuentro existe para las familias
fortalecimiento de redes
de apoyo
Énfasis a
desarrollar en el
encuentro
Temática de
la iniciativa
comunitarias
Fecha
de la visita
Hora
de la visita
Lugar
de la visita 3
 Convergencia de oferta y gestión de redes

Derechos o aspectos Integrantes del hogar Tarea para

Necesidad Tarea para la familia
de oferta a tratar que requiere el profesional del UAF

Educación y capacitación

Habitabilidad

Salud

Ingresos y trabajos

Uso del tiempo libre

Identificación

Justicia

Otros

4
 Fechas, horarios y puntualidad:
Se establece la frecuencia (fechas), duración
del encuentro y el horario específico para las
visitas. Se negocia con la familia los tiempos de
inicio de la sesión o los descansos.
Encuadre Recuerda anotar la fecha de inicio de las visitas.

A continuación encontrarás 2 cuadros guía. El primero es el resumen de los acuerdos

básicos del encuadre y el segundo es un formato para completar con la familia.
Participación:
La participación de cada uno de los
Acuerdos básicos de los encuentros integrantes es fundamental porque la familia
es una unidad integrada.
1. Confidencialidad: La información importante y privada que puede surgir en las sesiones
tendrá un manejo confidencial y de no divulgación. Tareas:
Se adquieren compromisos para desarrollar
Si se presenta alguna de estas situaciones, se discutirá con la familia la ruptura del las actividades propuestas después de
secreto profesional y se activarán las rutas de atención pertinentes para estos casos. cada visita con la finalidad de reforzar los
aprendizajes obtenidos.
2. Respeto: Se mantendrá un ambiente de buen trato, escucha y no agresión (ni en
palabra, ni en acción).

3. Normas de las sesiones: Todas las sesiones tendrán una estructura que garantice un Plan Familiar:
espacio de confianza y participación de la familia. Se explica que se les entregará una cartilla
denominada Plan Familiar en donde todos
4. Naturaleza de la ayuda: El programa de “Mi familia” es un programa de acompañamiento los integrantes de la familia pueden escribir
psicosocial dirigido a las familias, para la promoción del desarrollo integral de los niños, sus impresiones, experiencias y aprendizajes
niñas y adolescentes. La ayuda no es de naturaleza material o monetario. a lo largo del proceso.

Acuerdos establecidos con la familia Evaluación de la sesión:

Al finalizar cada visita se realizará un
espacio de retroalimentación de lo trabajado,
Estas serán las condiciones bajo las cuales se realizarán todas las sesiones de visita incluyendo las recomendaciones por parte
domiciliaria del programa “Mi familia”. Son normas básicas para el buen desarrollo de de la familia y del profesional para mejorar
las sesiones y se definen en conjunto con la familia. En los espacios en blanco, escribe el proceso.
en conjunto con la familia los acuerdos a los que llegaron con cada uno de los ítems;
puede ser a manera de compromiso. Por ejemplo: “Nosotros, familia Rodríguez, nos
comprometemos a que todos los presentes vamos a participar en las actividades”

5
 Mientras unos crecen
como niños, niñas y
adolescentes, otros
El desarrollo nunca se crecen como padres
detiene, aprendemos y cuidadores.
Todos aprendemos durante toda la vida.
de una forma
diferente.

DESARROLLO HUMANO
Son todos los procesos de cambio y
estabilidad por los que atravesamos las
personas a lo largo de la vida.

Cada persona
Cada uno es participe
crece a un ritmo
de su desarrollo
DOMINIO DOMINIO distinto.
PSICOSOCIAL FÍSICO

Cambios en las Crecimiento del cuerpo y

emociones, DOMINIO el cerebro! su adecuada
personalidad y COGNOSCITIVO formación condicionan la Las necesidades cambian a medida que se da el crecimiento,
relaciones sociales. Cambios en la manera como
aparición de las por tanto es importante que se adapten estrategias
aprendemos y en funciones
capacidades motrices y de cuidado esn ese sentido
cognitivas.
cognitivas como la atención,
memoria, el lenguaje y
pensamiento. Autocuidado

Notas: Si podemos cuidar de nosotros mismos, es más sencillo cuidar de otros. Es bueno que
las prácticas de cuidado se ajusten a las necesidades de los niños, niñas y
adolescentes y demás miembros de la familia, teniendo en cuenta:

1. Los dominios del desarrollo. 2. El momento de

desarrollo en que se
(físico, cognoscitivo y
encuentran. (ej. la infancia,
psicosocial).
la adultez o cuando se es
adulto mayor).

6
 5 5 Acti 5 5 Acti
ía v ía v
om Apre idade om Apre idade
u ton ndi s d u ton ndi s d
A zaj e A zaj e
e e
4 4 4 4

3 3 3 3

n
rsió

rsió
Sue

Sue
2 2 2 2

Dive

Dive
Notas:

ño

ño
1 1 1 1

5 4 3 2 1 1 2 3 4 5 5 4 3 2 1 1 2 3 4 5

1 1 1 1
1 1 1 1
2 2 2 2

ió n

ió n
Paz

Paz
c

c
2 2 2 2

nta

nta
3 3 3 3

inte

inte
me

me
rio

rio
4 4 4 4

Ali

Ali
3 3 3 3

r
5 5 5 5
4 4 4 4
ic a ic a
Hig d fís Hig d fís
ien vida ien vida
e
5 5 Acti e
5 5 Acti

Este terreno le pertenece a: Este terreno le pertenece a:

5 5 Acti 5 5 Acti 5 5 Acti
ía v ía v ía v
om Apre idade om Apre idade om Apre idade
u ton ndi s d u ton ndi s d u ton ndi s d
A zaj e A zaj e A zaj e
e e e
4 4 4 4 4 4

3 3 3 3 3 3
n

n
rsió

rsió

rsió
Sue

Sue

Sue
2 2 2 2 2 2
Dive

Dive

Dive
ño

ño

ño
1 1 1 1 1 1

5 4 3 2 1 1 2 3 4 5 5 4 3 2 1 1 2 3 4 5 5 4 3 2 1 1 2 3 4 5

1 1 1 1 1 1
1 1 1 1 1 1
2 2 2 2 2 2
ió n

ió n

ió n
Paz

Paz

Paz
c

c
2 2 2 2 2 2
nta

nta

nta
3 3 3 3 3 3
inte

inte

inte
me

me

me
rio

rio

rio
4 4 4 4 4 4
Ali

Ali

Ali
3 3 3 3 3 3
r

r
5 5 5 5 5 5
4 4 4 4 4 4
a a a
í si c í si c í si c
Hig
ien dadf Hig
ien dadf Hig
ien dadf
vi vi vi
e
5 5 Acti e
5 5 Acti e
5 5 Acti

Este terreno le pertenece a: Este terreno le pertenece a: Este terreno le pertenece a:

7
 0 - 6 años
Notas
Estrategias de atención de necesidades

Soy una planta que crece feliz.

Socio-emocional

1. Disponibilidad de atención por parte del

cuidador.
2. Jugar a partir de actividades que incluyan
estimulación visual y táctil, por ejemplo:
Juguetes con sonidos, móviles, sonajeros.
3. Reflejar los estados emocionales que identifique
en el niño y comunicar estados emocionales
propios.

Cognitivo

1. Realizar actividades como contar cuentos,

Físico
1. Rutinas: Horarios y actividades fijas
de alimentación, sueño e higiene.
2. Lugares fijos para las cosas.
Notas:
3. Ambiente agradable y tranquilo
(control de ruidos, luz, temperatura
y ventilación).
4. Mitigar los riesgos ambientales:
toma corrientes, puntas, filos etc.
leerles, cantarles.
2. Usar tono de voz agradable y pausado.
3. El mensaje debe ser corto y preciso.
4. Ser coherente entre las palabras y las acciones:
“No diga mentiras… Pero si llaman del banco diga
que no estoy”.
5. Para explicar algo, en lo posible ejemplificar
usando el objeto del que se habla. Ej: reloj,
cuando esta mano esté ...
6. Al enseñar, empezar por hacer una demostración.
Ej. Haz primero la acción o utiliza su juguete
favorito para dar el ejemplo.
7. Enseñar a través de modelos para que el niño
copie, imite y reproduzca.

8

7 - 12 años
Estrategias de atención
de necesidades
Cognitivo
1. Dar un espacio de escucha, donde el niño pueda
expresarse y compartir lo que le pasa.
2. Promover juegos de aventuras y construcción de
ambientes imaginarios.
3. Utilizar vocabulario diverso y explicar contextualmente
su significado.
4. Edad de los “por qué”, paciencia para explicar y si no
se sabe, buscar las respuestas con él.
5. Ayudarle a identificar sus emociones a través de la
expresión verbal de lo que se observa que el niño
puede estar sintiendo.
6. Al dar instrucciones, estar pendiente para facilitar la
tarea
7. Gradualmente incrementar el grado de dificultad de
la petición.
8. Si hay necesidad, repetir la actividad en distintos
momentos hasta ganar destreza.
9. Ofrecer actividades diversas para aprender
habilidades nuevas.
10. Realizar actividades que requieran concentración en
un ambiente tranquilo.
11. Saber cuanto es el tiempo óptimo en el que cada niño
mantiene la atención y respetarlo. Si se nota fatiga o
distracción dar tiempos de descanso o recuperación
con una actividad intermedia.
Socio-emocional
1. Buscar espacios de encuentros con pares.
2. Monitorear sin invadir privacidad del niño.
3. Respetar y explorar actitudes de rechazo
en el niño.
4. Fortalecer los vínculos frente a referentes
positivos.
5. Aclarar qué actividades son de espacio
íntimo y público.
6. Decir explícitamente qué es adecuado e
inadecuado (bien y mal, centrándose en
lo bueno).
7. Especificar de forma clara cuáles son
las normas de cada espacio (casa, calle,
colegio, parque, casas de amigos).
8. Expresarle que puede recurrir al cuidador
cuando lo necesite.
Físico
1. Fomentar el contacto con modelos de
vida saludable.
2. Identificar y promover en el niño
formas para canalizar su energía, como
actividades físicas, hobbies y deportes.
3. Hacer actividades juntos.
9
13 - 17 años
Estrategias de atención de necesidades
Notas
Socio-emocional
1. Acordar nuevos roles en las responsabilidades
familiares.
2. Facilitar la exploración y búsqueda de actividades
de interés.
3. Es importante tomar decisiones compartidas a
través de la negociación. (Ej: Para mí es importante
que puedas apoyarme con ____).
4. Enseñarle que el cuidado de la imagen física hace
parte del cuidado integral de su salud.
5. Comunicar que durante el proceso de exploración
puede buscar guía y apoyo en ellos.
6. Claridad en los límites (banderas rojas), explicando
la razón por la cual se establecen (mayor libertad
implica una mayor responsabilidad, porque hay
mayores peligros).
7. Establecer de manera conjunta cuáles son los
espacios de privacidad. Mantener acompañamiento
en el desarrollo de actividades, respetando la
autonomía.
8. Mantener acompañamiento en el desarrollo de
actividades, respetando la autonomía.
Físico
Cognitivo 1. Incentivar el ejercicio físico y el deporte,
podríamos hacerlo juntos.
1. Dar opciones de posibles actividades de interés.
2. Invitarlo/a a que si tiene dudas sobre sus
2. Apoyar la elección que haga siempre y cuando le genere cambios físicos y de humor, recurra a tí o un
bienestar. experto para explicárselos .
3. Ayudarle a debatir y escucha los puntos de vista que
tiene estimulando su curiosidad
3. Cocinar con él y enseñarle a preparar nuevos
platos por su cuenta.
4. Hablar de forma directa y tranquila. 4. Compartir experiencias personales sobre
5. Resaltar la importancia de sus aportes e ideas. la adolescencia que le ayuden a sentirse
familiarizado frente a lo que está viviendo.
 Formato de alternativas

Alternativas de Alternativas de Alternativas dadas

Emoción
expresión expresión por la familia

Golpear, insultar, romper/

Hablar, irme de la situación y
lanzar cosas, cortarse,
utilizar la respiración, contar
Infografía regulación emocional hasta 10, tomar un vaso con
golpearse contra la pared,
consumir sustancias o alcohol,
Rabia agua, hacer ejercicio, escribir,
golpear a otra persona o un
dibujar, lavarse las manos o
animal, realizar conductas
la cara con agua fría, romper
que lo pongan en riesgo o que
trozos de papel.
sean impulsivas.

Ocultarlo, comer
Alegría Llorar hasta sentirse tranquilo,
compulsivamente, reprimirla
escuchar música suave,
Enojo Tristeza hasta tener un estallido en un
¡Esto me gusta/ Tristeza abrazarse a sí mismo, respirar
espacio no adecuado, pensar
¡Tengo que encanta! profundo, estar en un espacio
¡Extraño eso! permanentemente en el
defenderme! tranquilo.
motivo de la tristeza.

Respirar profundo, reconocer Perder el control, huir sin tener

que sientes miedo, buscar un precaución, avergonzarse
Miedo objeto que genere seguridad, por sentir miedo, reprimir la
buscar apoyo en una persona emoción.
en la que se confías.

Sonreír, reír, compartir con los Buscar contacto físico con una
Miedo Desagrado demás, abrazar a alguien con persona que no lo desea, reír
su consentimiento, cantar, de manera escandalosa en un
¡Cuidado! ¡Esto es ¡Puajj! ¡guácala! Alegría bailar, cocinar, expresarlo con espacio que no es adecuado,
peligroso! ¡No me gusta! palabras, aplaudir, contar un exagerar la expresión, burlarse
chiste. de otra persona.

¡Todos sentimos emociones!

Realizar muecas de manera
La emoción es una respuesta del cuerpo frente al entorno (la naturaleza, las personas Aceptar que se siente exagerada, reaccionar de forma
y los objetos) o nuestro interior (pensamientos, recuerdos, anhelos). desagrado, evitar lo que violenta ante lo que motiva el
Desagrado cause la emoción, respirar desagrado, querer destruir lo
que le genera el desagrado sin
Su función principal es prepararnos para responder ante las situaciones que nos profundamente, cerrar los ojos. entrar en control.
presenta la vida.

10
 Factores internos:
Al sentir enojo tenemos sensaciones
corporales, pensamientos y acciones
Notas: que ayudan a calmarnos o que
incrementar el malestar.

Estos factores son diferentes en cada

persona.

Factores externos:
Son acciones provenientes de otras personas o
eventos que influyen en la intesidad con la que
sentimos enojo.

Es importante reconocer qué podemos hacer para

ayudar a los demás a sentirse tranquilos, pero
también es prioridad saber qué puede ayudarnos
a manejar nuesto enojo y comunicar esta
información a las personas cercanas.
Regulación emocional del enojo: “Ocurrió un incidente con
Uso consciente de herramientas para disminuir el fuego, lo estoy controlando,
malestar cuando sentimos enojo, previniendo acciones por favor por ahora no se
con consecuencias negativas.
acerque”
Respiración diafragmática y consciente para recuperar las
sensaciones corporales asociadas a un estado de calma.
“Ocurrió un incidente con
Tiempo fuera, tomarnos un momento para calmarnos una fuego, lo estoy controlando,
por favor por ahora no se
vez comencemos a sentir un nivel de enojo que nos acerque”

resulte incómodo, y poder dar una solución adecuada a

eso que nos generó malestar. Cuando estamos con otras
personas es importante que informemos que utilizaremos
esta estrategia.

11
Notas:

12
13
 Notas:

2. Sentimientos 3. Necesidad
- ¿Cómo me siento…? - …porque necesito…
(identificarlos y expresarlos) (en relación con los sentimientos expresar la
necesidad de forma adecuada)

Fuente: Duthie, E & Martagón, D. (2014) Mundo cruel. Wonder Ponder. Madrid.

Notas:
1. Observación 4. Petición
- ¿Qué ocurre…? - ¿Podrías ….?
(sin evaluación, ni juicios) (concreta, sin exigencias, con
sinceridad, lenguaje positivo).

Conflicto
Se da por la incompatibilidad o el desacuerdo en los deseos, creencias, intereses
entre dos personas. No es ni positivo ni negativo. Si los evitamos es porque el modo
habitual en que se gestiona hace daño o nos deja insatisfechos.
Puede ser resuelto de una forma creativa y constructiva!

Es natural a la vida misma porque

surge en situaciones relacionales.

14
 La crianza positiva NO es:

Ser padres, madres

o cuidadores permisivos.

No tener reglas,
límites o expectativas.
La crianza positiva es:
Humillar, Insultar e
El ejercicio de autoridad desde el amor, Ignorar
haciendo uso de normas y límites adecuadas
a las necesidades de los niños, niñas y adolescentes
Dar gritos, palmadas
Empatía y reconocimiento o golpear.
Es tomar en cuenta las características de
los niños, niñas y adolescentes: edad,
capacidades, personalidad. Es ponerse en
su lugar para entender
lo que siente.

Comunicación
Regular la emoción propia Consecuencias
para, en calma, escuchar sus Problemas de salud mental como la depresión.
argumentos y así explicar con
claridad lo que se desea y lo Comportamiento agresivo con sus pares.
que incomoda.
Mayor tendencia a desafiar a sus padres, ignorar
las reglas y a ser poco colaboradores.
Negociación
Al tener en cuenta el punto de vista Alta correlación con situaciones de delincuencia,
de los niños, niñas y adolescentes violencia y crimen en etapas posteriores de la vida.
se está dispuesto a ser flexible de Menor progreso en su desarrollo
acuerdo a la situación para poder
llegar a acuerdos. Notas:

AUTORIDAD
No se debe utilizar la posición de
adulto o cuidador para imponer una
norma o pensar que se merece un
trato especial.

15
 ¡No puedes más! Tienes una fuerte discusión con tu hija. Tu le gritas y
1 3
ella cierra la puerta de su cuarto con un portazo (12-16 años)
Puntaje Alternativas Mensaje que transmite
Le transmites que tienes
Golpeas su puerta, le una dificultad para
exiges gritando que la manejar tu enojo y que la
1 abra y te respete. agresividad es una forma
válida de resolver
el conflicto.
Le muestras que puedes
Regulas tu enojo y le
regular tus emociones. importa lo que pasa en la
propones que vuelvan a
Le muestras que los
3 hablar del tema más
conflictos pueden
tarde, cuando estén en
resolverse de
calma.
manera pacífica.
Le transmites que se te
Respondes ignorándola,
dificulta resolver el
mostrando frialdad hasta
1 que reconozca sus
conflicto y que prefieres
evitarlo. Le atribuyes la
Puede pensar que no te
Máster
errores.
responsabilidad total a
tu hija.
Avanzado 2
Ha sido un día duro en el trabajo, estás agotado y tu hijo insistentemente
está pidiendo atención (0-6 años y 6-12 años)
Puntaje Alternativas Mensaje que transmite
Le ayudas a entender que
Amablemente le explicas
para atender las
que estás cansado y que
necesidades de los otros,
3 después de descansar un también necesitan
poco lo escuchas.
sentirse bien.
Estás desviando su
atención y no estás Puede sentirse rechazado
Le preguntas si ya ha atendiendo a sus
1 acabado las tareas. necesidades. Le
Principiante
transmites que no
estás disponible.
Le transmites que no Puede sentirse rechazado
Lo soportas hasta que te puedes regular tu
1 cansas de su insistencia y emoción y le enseñas
lo gritas. que esa es la forma de
pedir un espacio para tí.
16
Consecuencias Puntaje
Como respuesta tu hija
puede sentir miedo y
querer defenderse o
evitar la confrontación
resguardándose en 1 la madre que no.
su cuarto.
Puede sentir que te
relación entre los dos.
Y que las emociones que
está sintiendo pueden
ser manejadas. 3 y llegará a un acuerdo
Se puede sentir sola y
más frustrada.
importa lo que pase
con ella.
1 permiso lo da
4
Consecuencias
Puntaje
Puede comprender que
necesitas tu espacio y
que sigue siendo
importante para ti.
1 pasando una vergüenza y
o que su emoción no
es importante.
1 dices que si se calla, le
y entender que él es el
responsable de tu enojo
porque hay algo mal
en él.
3 tranquilidad que si se
Dos cuidadores (puede ser papá y mamá) tienen que tomar la decisión
acerca de dejar ir a su hijo a una piñata (6-12 y 12-16 años)
Alternativas Mensaje que transmite Consecuencias
Los padres pueden Puede sentirse
transmitir la idea que no confundido frente a
es importante para ellos opiniones contradictorias
El padre le dice que sí y escuchar lo que piense de los padres. Puede
el otro. desarrollar la tendencia
Transmiten que no de recurrir a uno de ellos,
toman decisiones tratando de ajustar a su
en equipo. conveniencia los límites.
Se siente más seguro al
Los padres trabajan en recibir una respuesta
Ambos padres le dicen
equipo, apoyándose y unificada.
que hablarán en privado
retroalimentándose.
Pueden tomar una
Así no le guste la
acerca de su decisión. decisión, siente que para
decisión que los haga sus padres es importante
sentir más seguros. cooperar para cuidarlo.
Puede transmitir que el
Puede sentir que él es
padre es una persona
más importante para
El padre no hace parte distante y no se
mamá que para papá.
de la decisión y el encuentra disponible
para el cuidado del niño.
Puede desentenderse de
las relaciones con los
únicamente la madre. La madre puede sentir el
demás, como lo
cuidado como una
hace papá.
“carga” que debe
asumir sola.
Papá o mamá está en un supermercado con Juan Pablo (niño de 4 años),
que está cansado y después de varias veces de decir que se quiere ir,
finalmente llora, se tira al piso y grita (0-6 y 6-12 años)
Alternativas Mensaje que transmite Consecuencias
Muestras a tu hijo a
través de la hostilidad
Lo amenazas para que se que no estás disponible Puede sentirse
calle, le dices que está para atender sus atemorizado y perder la
necesidades y que va a confianza en ti para
finalmente lo golpeas. recibir un castigo físico expresar sus emociones.
cada vez que se
sienta mal.
Sientes angustia y quieres
Puede empezar a
depender de premios
No le estás brindando
que deje de llorar.
seguridad a tu hijo al para regular sus
Después de un rato, le
mostrarte ansioso y estás emociones, pero no
premiando la pataleta. entiende qué sucede con
compras un dulce en
él y por qué se
la tienda.
siente mal.
Te agachas y dices que Encontraste un punto
Puede sentirse
entiendes que esté intermedio entre ser
escuchado y entender
cansado. Le explicas con sensible a sus demandas
y poner límites con amor
que tiene alternativas
para manejar
calma podrán irse más y firmeza. Estás
su malestar.
rápido a casa. negociando con él.

En el cuidado de casa hay muchas responsabilidades para distribuir
5 como: cocinar, lavar ropa, planchar y doblar, limpiar los baños, barrer,
trapear, tender camas, lavar loza, hacer mercado, cerrar ventanas y
puertas. ¿Quién lo hace? (0-6, 6-12, 12-16 años)
Puntaje Alternativas
Notas:
1 Las mujeres de la familia.
1 Todos hacen todo sin
importar la edad, ni
el sexo.
De forma equitativa se
3 reparten las actividades
dependiendo de la edad.
Puntaje
Mensaje que transmite Consecuencias
Puede transmitirse la idea Ellas pueden normalizar
que la responsabilidad
esta situación, así no les
sobre el cuidado del
guste o parezca justo.
hogar lo tienen Los hombres también
exclusivamente las pueden normalizar esta
mujeres. creencia y ser exigentes
Si un hombre quiere ante esa norma,
asumir esa perdiendo la oportunidad
responsabilidad su de aprender a cuidar de
identidad masculinidad sí mismos.
puede ser cuestionada.
No hay claridad sobre
quién es responsable de Al no ser coherente la
las tareas y es probable petición para la edad de
que las tareas se las personas, algunos
recarguen sobre una pueden sentirse
incapaces o indiferentes
persona.
Puede asumirse que las para asumir las
dificultades para realizar responsabilidades del
las tareas son por cuidado del hogar.
irresponsabilidad.
Todos puede sentir que
son tenidos en cuenta,
Se transmite que los
retos se pueden trabajar
hacen parte y
cooperando y confiando
contribuyen a la familia.
Aumenta la probabilidad
en los demás. que todos realicen las
tareas y se sientan Puntaje
cómodos haciéndolo.
17
Has visto que una caricatura que ve tu hijo tiene alto contenido de
6 violencia. Le explicas que es mejor no verla, sin embargo cada vez que
tiene la oportunidad lo hace. ¿Qué harías para que el niño pueda
controlarse? (0-6, 6-12 y 12-16 años)
Alternativas Mensaje que transmite Consecuencias
Tu hijo puede enojarse
Aunque buscas ser firme,
contigo sin entender el
estás tomando una
Lo reprendes y le
medida poco realista.
fondo de su mal
1 prohíbes la televisión por
Necesitas asegurarte de
comportamiento por lo
lo que queda del año. que le puede parecer
poder cumplir con los
injusto el castigo y retarte
castigos que impones.
más.
Le manifiestas tu
molestia y le quitas la
Tu hijo aprende que sus
televisión durante una Estás actuando de
acciones tienen
semana. Le indicas que si manera firme, predecible
consecuencias y que
3 cumple, entonces le y coherente. Es un
depende de sus
devolverás el permiso castigo claro y realista.
decisiones la extensión
para ver televisión y si no
del castigo.
cumple extiendes el
castigo.
Estás controlando la Puede sentirse incapaz
Permites que vea situación, puedes evitar de regular su
que el niño aprenda a
1 televisión solo cuando tu
estés y eliges qué ven. decidir y regular su
comportamiento y creer
que necesita que alguien
comportamiento por su externo lo haga por él.
cuenta.
Juliana (niña de 5 años) está aprendiendo a leer y escribir, pero confunde
7 constantemente la d con la p, lee con errores y escribe algunas letras al
revés aunque se le corrija. Si tu te dieras cuenta, ¿qué harías?
(0-6 y 6-12 años)
Alternativas Mensaje que transmite Consecuencias
Haces que Juliana se
Me pregunto qué puede Estás siendo sensible a
sienta respaldada, que
estar pasándole, le pido sus necesidades de
entienda que está bien
3 ayuda al profesor o un aprendizaje y detectas
redes de apoyo con los
pedir ayuda ante una
especialista para apoyarla dificultad y que puede
profesionales pertinentes.
contar contigo.
Puede dejar de pedirte
ayuda y sentir que está
Me enojo con ella, le Le transmites que sus mal tener dudas o
ayudo a hacer las tareas dificultades te hacen cometer errores.
1 con desagrado y enojar y que te desagrada Puede sentirse
cuestiono sus ayudarla a satisfacer sus incompetente y
capacidades. necesidades. desmotivada para
aprender y hacer sus
tareas.
Asumes que Rosita
puede y debería Puede sentirse sola y sin
resolverlo sola. No estás apoyo, pensar que es
Espero que por su cuenta
1 corrija sus errores.
teniendo en cuenta sus imposible resolver sus
necesidades y posibles problemas o que no es
dificultades de capaz de hacerlo.
aprendizaje.
 Tu hijo adolescente te está contando que quiere salir con sus amigos en
9 la noche. ¿Qué harías? (12-16 años)

Notas: Es hora de almorzar y le prometes a tu hijo/a que si se come todo le

8 regalarás un helado de sobremesa. Sin embargo, el niño no se come
todo, y aún así reclama por su postre, entonces tu:
(0-6, 6-12, 12-16 años)
Puntaje Alternativas Mensaje que transmite
Actúas de forma
incoherente, se te
Le compras el helado o
dificulta mantener la
1 le das otro tipo de dulce.
norma que acabas de
Puntaje Alternativas Mensaje que transmite Consecuencias
Puede que tu hijo, al igual
Muestras un estilo que tú, no sea receptivo a
Lo interrumpes, se lo
autoritario, en el que no tus necesidades,
prohibes y no dejas que
1 te diga nada más sobre el
escuchas ni eres sensible ni órdenes,
Consecuencias a las necesidades del desencadenando una
tema.
otro. fuerte discusión.
Puede pensar que no
pasa nada si se salta las Puede sentirse
Llegan a un acuerdo Le transmites que tienes
normas y que siempre va
a obtener lo que quiere.
respecto a los horarios y en cuenta sus deseos y escuchado y tenido en

establecer. 3 condiciones para poder que confías en él para cuenta. Sentir que
confías en él y querer
salir junto a sus amigos. llegar a un acuerdo.
cumplir el compromiso.
Así no le guste la
Mantienes la norma y le consecuencia, se siente Tu hijo puede sentir que
Le aclaras que debido a transmites que las seguro porque entiende Le dices que vaya, Asumes que está en total no te importan sus
3 que no cumplió el trato,
no recibirá el postre.
acciones tienen que eres una persona “de 1 aunque no sabes con capacidad para evaluar acciones.
consecuencias. palabra”. Aprende que los riesgos y tomar Puede dejar de tenerte
quién ni dónde estará.
límites deben respetarse. decisiones. en cuenta para tomar
decisiones.
Le transmites que te Puede sentir miedo o
Lo obligas a comerse sientes enojada. Usas la enojo contigo y entender
1 toda la comida que le agresividad para que sus límites
diste. establecer normas. personales pueden ser
transgredidos.

10 Tu hija adolescente quiere hacerse un cambio extremo de look

(apariencia física) (12-16 años)

Puntaje Alternativas Mensaje que transmite Consecuencias

No lo ayudas a reflexionar Puede sentir que tu

Le dices que lo puede
1 hacer y además le das
dinero para que lo haga.
sobre sus decisiones y satisfaces sus deseos
deseos, asumiendo que independientemente de
está en total capacidad las consecuencias y que
para evaluar riesgos y reflexionar antes de
decidir. decidir no es importante.

La ayudas a reflexionar Transmites a tu hijo/a que Tu hijo/a se sentirá

sobre lo que espera es importante para tí y apreciado y apoyado por
3 obtener al hacerlo, puede contar contigo en
la toma de decisiones
tí. Sabrá que eres una
guía y una persona con
sugiriendo que cuide de
sí misma. importantes sin quien contar
transgredir su autonomía. incondicionalmente.

Tu hijo/a podría sentirse

Descalificas a tu hijo/a,
1 La castigas y le dices que
comunicando
no puede hacer eso,
cuestionando sus implícitamente que no
motivos y sus gustos. aprecias su autonomía ni
deseos propios.
rechazado, sintiendo
temor de expresar sus
deseos.
Puede generar dudas
sobre la confianza que
deposita en tí.

18
 Estilo de crianza

Estilo autoritario

“Porque yo lo digo”

Los padres/ cuidadores son altamente exigentes

pero poco sensibles frente a las necesidades de los
niños, niñas y adolescentes. Poco cálidos
afectivamente; esto implica que no los tienen en
Crece cuenta ni los escuchan.

Se
Aprende desarrolla

Estilo colaborativo
Explora
“Aquí estamos todos para ayudarnos ”
Cuida Hay un adecuado balance entre el nivel de respuesta
frente a las necesidades de los niños, niñas y
adolescentes y la definición de límites y exigencias
Protege razonables. Son padres, madres y cuidadores cálidos
que aunque tienen claro que son ellos quienes
toman las decisiones, validan el punto de vista del
niño, niñas y adolescentes.

Educa

Notas: Estilo permisivo

La organización de la vida cotidiana en la familia “Todo lo que hagas está bien”

comprende todas las actividades que realizan sus
Los padres, madres y cuidadores se caracterizan
integrantes con el fin de satisfacer sus necesidades
por un alto nivel de respuesta hacia las
físicas, emocionales y relacionales.
necesidades de sus hijos/as y al mismo tiempo
baja exigencia. Ofrecen de manera desbordada
Estas comprenden responsabilidades acorde a sus roles,
calidez pero no fijan límites claros.
tiempo compartido de calidad y sus espacios privados.

19
 Notas:

1A 1B

Descanso, hobbies, deportes,

entretenimiento, “cosas que hago para mí”.

2B 2C 2D
2A
Escucha y expresión “en las Diversión “Espacios de Calidez “Demostraciones de
buenas y las malas”. esparcimiento”. afecto”.

3E

3B 3C 3D Desarrollo y aprendizaje
3A Principalmente para niños,
Provisión: Adulto Formación (guía y Cuidado (cómo nos niñas y adolescentes
“provee”. Corrección). protegemos/cuidamos). (aprender, jugar,
desarrollarse).

4B 4C
4D
4A Limpiar “higiene de espacios Cocinar “desayuno, almuerzo,
Orden “todo tiene su lugar”.
comunes y privados”. comida”.

20
 Ingrediente: Manejo del tiempo Ingrediente: Contenido

Historia de Juanito
Un día Juanito se levantó y descubrió que su cuerpo era diferente, lo sentía pesado, ancho ¡se Hace referencia al tipo de programas,
páginas, juegos o aplicaciones que Juanito
había convertido en robot! Su corazón iba a revoluciones muy lentas, tenía dificultades para puede usar y cuáles no. Para responder, hay
que tener en cuenta que los niños aprenden
moverse, ganaba peso constantemente y cada vez que lo intentaba sus niveles de batería se por los modelos que ven en sus programas
favoritos.
agotaban rápidamente. Sus ojos estaban cuadrados y todo lo veía en pixeles, sentía unas ganas
Hace referencia al tiempo adecuado que
incontrolables de usar cualquier dispositivo electrónico, celulares, tablets, computadores o Juanito puede utilizar las diferentes
Deben responder:

televisores, etc; todos eran irresistibles para él. El mundo normal era aburrido para Juanito, cada tecnologías. -¿Es adecuado exponer a Juanito a
contenido violento? ¿Por qué?
vez más necesitaba de los sonidos e imágenes rápidas de la tele y videojuegos para prestar Deben responder:
- ¿Es adecuado el contenido sexual? ¿Por
atención y divertirse! -¿En qué momentos del día puede usar la qué?
tecnología?
-¿Es adecuado el contenido relacionado al
narcotráfico o consumo de sustancias
Sin darse cuenta, Juanito había perdido vocabulario y solo se comunicaba con un beep-beep, - ¿Cuánto es el tiempo máximo? psicoactivas? ¿Por qué?
se le dificultaba recordar lo que aprendía en el colegio porque se había vuelto dependiente a
internet. En el colegio le costaba mucho trabajo leer de manera adecuada porque los libros y los
cuadernos no tenían emoticones, cuando debía escribir, lo hacía con las palabras a medias pues
ya no recordaba cómo escribir palabras completas o cómo redactar una tarea a mano. Ingrediente: Actividades alternativas
Ingrediente: Supervisión y
acompañamiento

Antes de convertirse, Juanito corría, saltaba y jugaba en el parque, pero después de esa mañana
había perdido el interés de caminar y correr al aire libre, prefería permanecer sentado o acostado
en su casa y temía que si pasaba mucho tiempo desconectado de las pantallas se podría
descargar. Cuando sus papás lo llamaban para recordarle que debía bañarse, comer, dormir o
realizar sus deberes, Juanito se ponía de mal humor, sus ojos se volvían rojos y le salía humo
por sus orejas de robot.

Ahora sus papás estaban preocupados y su -¿Cuáles son las tecnologías que Juanito
puede usar solo y cuáles no?
hermana le tenía miedo al mal genio de Juanito, -¿Qué tipo de actividades alternativas
- ¿Dónde puede acceder a la tecnología?
todos preferían dejarlo solo, pero eso hacía que se puede hacer Juanito para volver a ser un
niño normal? ¿En la casa, con los vecinos, en el colegio,
con un desconocido?
sintiera más triste y aislado, eso hacía que buscara - ¿Cómo le van a proponer a Juanito estas
- ¿Qué deben hacer los familiares de
amigos en el mundo virtual y realmente no sabía actividades alternativas?
Juanito para ayudarlo?
quienes eran con exactitud pues había escuchado
que algunos adultos se disfrazaban de niños en
internet para ganarse la confianza de otros niños,
pero estaba seguro que eso no le pasaría a él, por Notas:
eso compartía fotos e información personal de él y
su familia de manera descuidada.

Juanito y su familia han acudido a ustedes

solicitando ayuda para curarlo. Ustedes tienen un
ingrediente que deben aportar a la pócima mágica
que lo ayudará a ser un niño de verdad.
21
 Proyecto de vida familiar

Ejes/Categorías Afectiva/relacional Productiva/laboral Estudio/aprendizaje Ocio/recreación Hogar/material

Deseo
(nuestros sueños)

Metas
(Acciones concretas.
¿Cómo vamos a
hacer realidad los
sueños?)

¿Con qué recursos

contamos y cuáles
necesitamos para
acercarnos a esas
metas?

¿Cómo podemos
obtener esos recursos
que necesitamos?

¿Qué obstáculos
podemos enfrentar?

¿Cómo los
afrontamos?

22
 Notas:

23

1. Inicia reconociendo nuestros sueños y metas.
2. Seguimos con la fase de planeación identificando
los recursos, las oportunidades y dificultades
importantes en el camino para alcanzarlas.
3. En la fase de ejecución se ponen en marcha
estrategias y actividades para conseguir lo que
nos proponemos.
Elegir el rumbo de
nuestra vida es
cuidar de nosotros
mismos.
Es el ejercicio de vernos a nosotros mismos
y a nuestra familia, evaluarnos en el pasado
y presente para imaginarnos en un futuro.
Línea de vida
Pasado
Tiene distintas dimensiones: Relaciones
interpersonales, espiritual, profesión u
ocupación, salud física y psicológica,
contribución a la sociedad, cuidado medio
ambiente, entre otras.
Estructura para la construcción de
metas (Valencia, 2013. Viaje a la sabiduría):
Verbo en infinitivo (terminado en ar, er, ir) que indica
1.
hacia dónde quieres dirigir tu propósito.
2. Propósito intangible: Lo que se desea tener pero que
no se tiene en este momento.
3.Verbo en gerundio (terminado en ando, endo) que va
indicar el cómo se va a lograr la meta.
4.Artículo tangible: Es lo que ya tienes y utilizarás para
ayudarte en tu propósito.
5.Detalles suficientes: Asegúrate de expresar lo que
realmente te propones.
6. Dónde lo vas a ejecutar: Un lugar o espacio concreto.
7. Fecha de inicio.
8. Fecha de terminación.
Presente Futuro
24
 Palabras de afirmación, Detalles, pueden ser
son palabras acciones especiales
de cariño, afecto, como preparar al otro su
elogios y aliento. comida favorita o premiar
Por ejemplo, cuando con un reconocimiento
Actos celebramos nuestros como una flor o una
físicos sueños y logros. carta.
Tiempo de calidad,
demuestras amor
Actos de Palabras de escuchando,
servicio afirmación dedicando tiempo
y atención al otro. Actos de servicio, implica
ser sensibles a las
necesidades de cada uno
según el momento de
desarrollo en que se
Los Tiempo de
encuentra, por ejemplo con
detalles una tarea o algún oficio
calidad en casa.

Inculcar valores (respeto,

honestidad, tolerancia, etc)
y definir límites desde el
Expresiones de amor promoviendo su
afecto que incluyen comprensión e
contacto físico interiorización.
consentido: caricias,
abrazos, besos, entre
otros.

Al sentirnos amados fortalecemos nuestra propia capacidad de amar, pues nos sentimos valiosos.

25
 Nuestro escudo

Ten una red de apoyo, alguien en quién confiar

así encontrarás soluciones más eficaces a tus
problemas.

¡Haz ejercicio! Aliméntate bien y ten buena

higiene personal. Así te sentirás a gusto contigo.

¡Infórmate! Estudia cuáles son las sustancias

más comunes y sus efectos. Conoce cuáles son
las líneas de atención donde te pueden ayudar.

Di ¡NO! sin pena y sin miedo, no siempre

hacer lo que la mayoría dice o hace es
lo correcto. Si te sientes presionado
a hacer algo que no deseas di:
¡NO!

Compara

¿Cuále
Analiza

y las de
Piensa en ti

ene e trae
s son la ajas?

?
ficio
¿Q par

m
svent
ué a s

may pción
s venta
alt olu

or b
er cio

ál o
na na
Identifica

tiv rl

jas

¿Cu
as o?
te
¿C

ng
uál

o
es

ón i
ci m
el Ejecuta

ec es

:
pr

el ta
ob

Es
le
m
a?

26

Identidad
Vemos, sentimos y
expresamos de
determinada manera
Biología
según nuestra
identidad sexual.
Ser hombre o mujer inter-
sexual según el órgano
genital con el que nace-
mos.
Reproducción
Desde que el óvulo es
fertilizado por el
Erotismo
espermatozoide y forman
un embrión, hasta que Es nuestra capacidad
nace el o la bebé. innata de sentir excitación,
de disfrutar y gozar la
sexualidad de acuerdo a
nuestro cuerpo, nuestras
emociones y entorno
cultural.
Notas:
Intimidad
Es el cómo percibimos y
establecemos el contacto
con el otro, si confiamos y
si nos acercamos a no.
Deseo
Nuestra respuesta
sexual depende de
nuestras emociones, pen-
samientos, motivaciones
y orientaciones. Hay cosas
que nos gustan y cosas
que no.
27
 Aprendizajes y compromisos

Integrantes de la familia Integrantes de la familia

Aprendizajes Aprendizajes

Compromisos Compromisos

28
 Aprendizajes y compromisos

Integrantes de la familia Integrantes de la familia

Aprendizajes Aprendizajes

Compromisos Compromisos

29
 Aprendizajes y compromisos

Integrantes de la familia Integrantes de la familia

Aprendizajes Aprendizajes

Compromisos Compromisos

30
 Aprendizajes y compromisos

Integrantes de la familia Integrantes de la familia

Aprendizajes Aprendizajes

Compromisos Compromisos

31
 Aprendizajes y compromisos

Integrantes de la familia Integrantes de la familia

Aprendizajes Aprendizajes

Compromisos Compromisos

32
 Aprendizajes y compromisos

Integrantes de la familia Integrantes de la familia

Aprendizajes Aprendizajes

Compromiso s Compromiso s

33
 Aprendizajes y compromisos

Integrantes de la familia Integrantes de la familia

Aprendizajes Aprendizajes

Compromiso s Compromiso s

34
 Peces a la pecera

Aprendemos Nos cuidamos Somos importantes

¿Como te
fue hoy?

35
Emoticones de las emociones Situaciones de Juego - Actividad baúl de recuerdos

Cuando yo aprendí Cuando yo aprendí Mi gran travesura

a cocinar... a escribir... fue...

Mi juego favorito ¿Qué

¿Qué tete hacía
hacia
era... feliz enlala
feliz en infancia?
infancia?

36

1 2
¡No puedes más! Tienes una fuerte discusión
con tu hija. Tu le gritas y ella cierra la puerta
de su cuarto con un portazo.
1. Golpeas su puerta, le exiges gritando que
la abra y te respete.
2. Regulas tu enojo y le propones
que vuelvan a hablar del tema más
tarde, cuando estén en calma.
3. Respondes ignorándola,
mostrando frialdad hasta que
reconozca sus errores.
6 7
Has visto que una caricatura que ve tu hijo
tiene alto contenido de violencia. Le explicas
que es mejor no verla, sin embargo cada vez
que tiene la oportunidad lo hace. ¿Qué harías
para que el niño pueda controlarse?
1. Lo reprendes y le prohibes la televisión por
lo que queda del año.
2. Le manifiestas tu molestia y le quitas la
televisión durante una semana. Le indicas
que si cumple, entonces le devolverás el
permiso para ver televisión y si no cumple
extiendes el castigo.
3. Permites que vea
televisión solo cuando tu
estés y eliges qué ven.
Fichas de juego con preguntas y opciones
Ha sido un día duro en el trabajo, estás
agotado y tu hijo insistentemente está
pidiendo atención.
1. Amablemente le explicas que estás
cansado y que después de descansar un
poco lo escuchas.
2. Le preguntas si ya ha
acabado las tareas.
3. Lo soportas hasta que te
cansas de su insistencia y lo
gritas.
Juliana (niña de 5 años) está aprendiendo a
leer y escribir, pero confunde
constantemente la d con la p, lee con
errores y escribe algunas letras al revés
aunque se le corrija. Si tu te dieras cuenta:
¿qué harías?
1. Me pregunto ¿qué puede estar pasándole?
Le pido ayuda al profesor o un especialista
para apoyarla.
2. Me enojo con ella, le ayudo a
hacer las tareas con desagrado
y cuestiono sus capacidades.
3. Espero que por su
cuenta corrija sus
errores.
3 4
Dos cuidadores (puede ser papá y mamá)
tienen que tomar la decisión acerca de dejar
ir a su hijo a una piñata.
1. El padre le dice que sí y la madre que no.
2. Ambos padres le dicen que hablarán en
privado y llegará a un acuerdo acerca de su
decisión.
3. El padre no hace parte de la decisión y el
permiso lo da únicamente la madre.
8 9
Es hora de almorzar y le prometes a tu hijo/a
que si se come todo le darás un helado de
sobremesa. Sin embargo, no se come todo,
y aún así reclama por su postre, entonces tu:
1. Le compras el helado o le das otro tipo
de dulce.
2. Le aclaras que debido a que no cumplió el
trato, no recibirá el postre.
3. Lo obligas a comerse toda la
comida que le diste.
37
Papá o mamá está en un supermercado con
Juan Pablo (el niño de 4 años), que está
cansado y después de varias veces de decir
que se quiere ir, finalmente llora, se tira al
piso y grita.
1. Lo amenazas para que se calle, le dices
que está pasando una vergüenza y
finalmente lo golpeas.
2. Sientes angustia y quieres que deje de
llorar. Después de un rato, le dices que si se
calla, le compras un dulce en la tienda.
3. Te agachas y dices que
entiendes que esté cansado.
Le explicas con tranquilidad
que si se calma podrán irse
más rápido a casa.
Tu hijo adolescente te está contando que
quiere salir con sus amigos en la noche.
¿Qué harías?
1. Lo interrumpes, se lo prohibes y no dejas
que te diga nada más sobre el tema.
2. Llegan a un acuerdo respecto a
los horarios y condiciones para
poder salir junto a sus amigos.
3. Le dices que vaya, aunque no
sabes con quién ni dónde estará.
5
En el cuidado de casa hay muchas
responsabilidades para distribuir como:
cocinar, lavar ropa, planchar y doblar, limpiar
los baños, barrer, trapear, tender camas,
lavar loza, hacer mercado, cerrar ventanas y
puertas. ¿Quién lo hace?
1. Las mujeres de la familia.
2. Todos hacen todo sin importar
la edad ni el sexo.
3. De forma equitativa se
reparten las actividades
dependiendo de la edad.
10
Tu hija adolescente quiere hacerse un
cambio extremo de look (apariencia física).
1. Le dices que lo puede hacer y además le
das dinero para que que lo haga.
2. La ayudas a reflexionar sobre lo que
espera obtener al hacerlo, sugiriendo que
cuide de sí misma.
3. La castigas y le dices que no puede hacer
eso, cuestionando sus motivos y sus gustos.
 Autoritario
Rompecabezas corazón

Permisivo

Colaborativo

38
“Escucho a los demás “En mi reino se hace “Yo apoyo a los “Se derrumbó la mu- “Cada persona del
lo que yo digo, cuando “Por encima de lo que “Aunque nos cueste reino asume una res-
“Delego los quehace-
para tomar decisiones integrantes del reino ralla del castillo, res sin importar las
yo digo y al que me sea, hago cumplir las para que cumplan las la corona, debemos ponsabilidad acorde a
y liderar de ¡súper! ahora tenemos sus capacidades y todos capacidades de los
cuestione lo envío al reglas del castillo” normas del castillo” complacer al príncipe”
manera justa” una puerta trasera” somos importantes” demás”
calabozo”

Consejera

Consejera
Reina

Reina

Reina

Reina

Reina

Reina
“No importa que te “No te lo voy a repetir: “Yo confío en que lo “Aquí todos somos
“No me importa si “Cometiste un error, “Si rompieron las cúmple mis instruccio- puedes hacer ¿Cómo felices, podemos hacer “Aquí no hay culpables,
equivoques, con un nes y, si lo hace mal, puedes mejorar la
sabes o no hacerlo, ahora ¿qué puedes reglas, no es problema lo que queramos y si hay personas
sin salabín, nadie se aténte a las próxima vez que te algo sale mal, cada responsables”.
hazlo” aprender de esto?” mio!”
dará cuenta” consecuencias” suceda esto?” quien verá qué hace”

Consejera

Consejera
Mago

Mago

Mago

Mago

Mago

Mago

Consejera
“Sé que cuando llegue “Soy capaz de asumir “Este castillo está un
“Nunca podré ser un “Tengo que ser per- “Hago todos los que- poco desordenado, aquí
“No lo voy a hacer y “Hago lo que me mi momento, honraré mis retos como haceres solo porque
buen Rey, mejor me fecto, si no me sale a cada quien es libre de
no puedes plazca porque soy el a mis reyes siendo príncipe gracias al sé que nadie puede hacer lo que quiera, pero
quedo de príncipe” la primera es porque igual de justo que respaldo de mis hacerlo mejor
obligarme” dueño de este reino” extrañamente nadie hace
soy un desastre” ellos” reyes” que yo” nada”

Consejera

Consejera
Principe

Principe

Principe

Principe

Principe

Principe
39
 Instituto Colombiano de Bienestar Familiar
Sede de la Dirección General. Av. Carrera 68 # 64C-75
Bogotá DC. Colombia

ICBFColombia

@ICBFColombia

@icbfcolombiaoficial