ASIGNATURA

PSICOLOGIA COMUNITARIA
Sexto semestre
PARALELOS MA-6-1/MA-6-2/VE-6-4

MARIA DEL CARMEN QUINDE REYES

DOCENTE

CICLO II 2021 – 2022

II PARCIAL ENERO - MARZO
UNIDAD 3 CONCEPCIONES METODOLOGICAS PARA ESTUDIO DE LAS COMUNIDADES

Objetivo: Conocer los métodos de estudio de la comunidad, con énfasis en

la investigación acción participativa, sus orígenes, fases e instrumentos

1. Concepción metodológica del estudio de la comunidad/El positivismo y las propuestas

alternativas /Etnografía. Naturalista. IA-IAP
Observación participante, entrevistas participativa y discusiones reflexivas

2 La investigación-acción participativa: Orígenes, definición y fundamentación

epistemológica y teórica. FASES

3 Evaluación de necesidades.

4 Escalas de sentido de comunidad.

 Grupo focal como TÉCNICA de
recolección de información en la
comunidad.
Grupos estructurados

Grupos focales. El objetivo del grupo focal es obtener de los miembros del
grupo su opinión sobre la problemática social que se analiza.

Facilitador y cofacilitador dirigen el GF, y 1 observador registra toda la interacción de los

participantes, se puede grabar previo consentimiento informado

Su papel es conseguir que los miembros del grupo centren su atención en sus sentimientos,
creencias y prácticas sobre el problema. CAP.

Participantes entre 8 y 10, debe ser homogéneos y que representen a la población objetivo

(grupos de amas de casa, grupos de jóvenes, grupos de personas mayores, etc.)

Duración del GF : 1 a 2 horas

Numero de GF, los necesarios en función de los objetivos, del tamaño de la población y del
grado de consenso.
Ejemplos para conformar grupos focales

 Analizar los problemas en la atención a pacientes de un hospital.

Un grupo formado de médicos, otro de enfermeras, uno de residentes, uno de
personal auxiliar, dos grupos mixtos (médicos, enfermeras, residentes,
auxiliares) y dos de pacientes; además de dos de familiares de los pacientes.
Seis o siete participantes por grupo. De éstos, a su vez, una sesión por cada
uno, pero si es necesario, puede trabajarse más de una.

 Conocer cómo aplican el modelo constructivista de enseñanza los

profesores de una escuela preparatoria.

Dos o tres grupos , una sesión por grupo o más si se requiere. Ocho a nueve
maestros por grupo. Docentes que enseñen distintas asignaturas de todos los
niveles escolares.
 Ejemplo

 Examinar en profundidad el fenómeno de la adopción:

 Explorar el significado de la paternidad y maternidad en

parejas que no pudieron tener hijos biológicos y decidieron
adoptar.
 Indagar sobre sus razones profundas para tomar la decisión
de adoptar.
 Conocer los sentimientos y las emociones que
experimentaron antes de la adopción, durante el proceso y
después de que concluyó éste.
 Apreciar su estado de ánimo actual, su sentido de vida, la
percepción de sí mismos y su relación de pareja.
 Analizar la interacción con el o los hijos e hijas adoptadas.
Análisis de la información resultante del
Grupo focal
 Por su parte, Kitzinger (1995) señala que es importante
distinguir entre las opiniones individuales y el consenso al que
llegó el grupo; también es necesario indicar el impacto de la
dinámica del grupo y el análisis de las sesiones en la
interacción entre el moderador y los participantes.

 Además, se deben usar categorías para la clasificación de la

información dada por los participantes; por ejemplo, cambios
de opinión, anécdotas, preguntas, etc. Por otra parte, el
reporte de investigación de los grupos focales debe ser
verídico y se deben incluir algunos ejemplos ilustrativos de los
datos recogidos; no se debe limitar a la cita de algunas partes
de la sesión fuera del contexto.
 Diseño de preguntas para el grupo
Boucher (2003) afirma que para una sesión de 2 horas se podrían hacer alrededor de 12
preguntas;

 Para el desarrollo de dichas preguntas se debe tener en cuenta:

a) uso de preguntas abiertas que permitan al participante responder cada pregunta tan
ampliamente como sea posible;
b) evitar preguntas que puedan ser resueltas con “si” o “no” porque estas respuestas
no proveen de una explicación detallada y no son analizables;
c) el “por qué” es poco usado ya que parece reclamación y pone a los participantes a la
defensiva. En lugar de esto se puede preguntar por los atributos o influencias;
d) usar preguntas de recordación;
e) usar preguntas que permitan a los participantes comparar, dibujar, clasificar etc.;
f) hacer énfasis en la formulación de las preguntas más generales a las más
especificas, de lo más fácil a lo más difícil, y de lo positivo a lo negativo; y
g) usar preguntas de cierre para llevar al grupo a conclusiones finales y a resumir sus
comentarios.
 Frases usadas para facilitar el desarrollo de
grupos focales
 Cameron (2005) propone varios ejemplos:
1. Motivar la exploración de una idea: ¿Tienen algo más para
añadir?; ¿Cómo creen que se relaciona con lo que se dijo
anteriormente acerca de…? Podemos tratar esta idea más
ampliamente?
2. Cambiar a otro tema: éste es probablemente un buen punto para
continuar hablando sobre…; continuando con esto, me gustaría tratar
algo de lo que no se ha hablado aún; esto es un punto importante
porque recoge otras características.
3. Mantener el tema: había un punto importante hace un momento,
¿Podemos retomarlo?
4. Invitar a la aprobación: ¿Alguien más ha tenido una experiencia
similar?; ¿Alguien más comparte este punto de vista?
 Frases usadas para facilitar el desarrollo de
grupos focales
5. Invitar al desacuerdo: ¿Alguien tiene una opinión diferente?; hemos oído
sobre un punto de vista, pero creo que podría haber otras formas de pensar; ¿Le
gustaría a alguien comentar sobre otros puntos de vista que la gente podría
tener?; parece haber algunas diferencias en lo que se ha dicho y creo que es
importante tratar de comprender por qué tenemos puntos de vista tan diferentes.
6. Clarificar: ¿Puede darme un ejemplo de lo que trata de decir?; ¿Puede
decirlo de nuevo pero con diferentes palabras?; antes usted dijo que pensaba…
ahora está diciendo… puede decirnos más sobre lo que piensa o siente acerca
de este tema.
7. Detener una persona que habla mucho: hay algunas personas que tienen
algo que añadir en este punto. Escuchémoslo; necesitamos continuar con el
siguiente tema; regresaremos a esa idea si tenemos tiempo.

8. Motivar a una persona callada: ¿Tiene algo que añadir en este punto?
EJEMPLO
Una guía de tópicos abierta sobre adicción
1. ¿Qué tipo de drogas (estupefacienes, sustancias) consumen los jóvenes de
este barrio?
2. ¿Se consumen más bien en soledad o en grupo?
3. ¿Quién(es) las proporcionan?, ¿se venden?
4. ¿Cuánta cantidad consume un(a) joven cada vez que lo hace?
5. ¿Por qué las consumen? (razones, motivos).
6. ¿Qué tipo de sensaciones y experiencias tienen cuando se drogan?
7. ¿Cómo se sienten al día siguiente de que consumen la droga?
8. ¿Cómo definen la drogadicción?
9. ¿Qué cosas buenas y malas obtienen del consumo?
10. ¿Cómo es su vida actualmente?
11. ¿Qué esperan del futuro?
12. ¿Cómo se ven dentro de cinco años? Y ¿dentro de diez?
 Como se estructuran las preguntas?

 1) guía de categorización
INDICADORES
CONSTRUCTO DEFINICION DIMENSIONES INSTUMENTOS O
CONCEPTUAL TECNICAS
Apoyo accesible a un individuo a Apoyo emocional
través de sus vínculos sociales
Funcional Apoyo material o
GRUPO FOCAL
Apoyo social con otros individuos, grupos y instrumental
comunidad. (Lin,Simeone, Ensel Apoyo informativo
Estructural Apoyo percibido
y Kuo, 1979 ) Tamaño de la red
Composición de la red
Densidad de la red
Reciprocidad
Frecuencia
Multiplicidad
Dispersión
Homogeniedad
Redes sociales
COMO ESTRCUTURAR LAS PREGUNTAS?

 CONOCIMIENTO-ACTITUDES-PRACTICA

 COGNITIVO-AFECTIVO-VOLITIVO

 CONCIMIENTO: QUE SABE? QUE CONOCE? QUE SIGNIFICA PARA UD LA VIOLENCIA

DE GENERO? CUANTOS TIPOS DE VIOLENCIA EXISTEN?
 ACTITUD: CUANDO USTED OBSERVA QUE A SU VECINA LA VIOLENTAN, QUE
HACE?
 PRACTICA: USTED HA SIDO VIOLENTADA?
 Informe del Grupo focal
 Tema:

 Tiempo de duración:

 Objetivos

 Nombre y apellidos del moderador:

 Nombre y apellidos del relator:

 Nombre y apellidos del observador :

 Nombres o sexo (hombre, mujer, edad), es decir características de los participantes :

1.
2.
3.
4.
 Informe del Grupo focal

 Preámbulo:

Preguntas y transcripción de las respuestas:

1.
2..
3.
4.
5.
6.
7.
 Informe del Grupo focal

 Conclusiones de los integrantes: