Unidad 2

Cuadros Para las Actividades 1 y 2

A lo largo de esta segunda unidad se elaboran actividades que tienen que ver con una propuesta de
mejora escolar.
En la actividad 1 realizarás un ensayo con una propuesta de mejora, para elaborarlo primero tienes que
leer la lectura la escuela de Creemers, Bert y llenar los siguientes cuadros:

Criterios de Eficacia y Parámetros

Criterios Identificación de Parámetros Para Medir los Criterios

Comportamiento de
directivos y docentes
Resultado académico de
los alumnos
Entrada
Insumos
Procesos
Resultados
Otros
En el texto Creemers utiliza el término eficacia en alusión a la relación medios-fines entre los procesos y los
resultados en los alumnos, considera que se pueden formular criterios de eficacia para cada uno de los elementos
del sistema educativo, aunque es importante la armonía entre todos ellos y los efectos benéficos en la educación

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de los alumnos, es decir en el aprendizaje de los alumnos en diferentes áreas del conocimiento (lenguaje,
matemáticas, …) y en otros espacios como el afectivo, el social, el estético, etc. (1996, pp. 37, 38, 42).

Fuente: Creemers, B. “2 Las metas de la eficacia escolar y la mejora de la escuela”. En David Reynolds et al. Las escuelas
eficaces. Claves para mejorar la enseñanza. México Santillana, 1996, pp. 37-46.

Calidad Educativa

Nivel Nacional o Estatal Propias de la Escuela

o del Aula
¿Quién Estado  Institución Educativa
Decide?  Directivos
 Profesores

Metas  Educativas de la Nación Propias del trabajo del Estado en materia educativa
y/o
 Región o entidad
federativa
 Política educativa
Ejemplos de 1. 1.
objetivos 2. 2.
3. 3.
En el texto cuando Creemers utiliza el término eficacia lo hace en alusión a la relación medios-fines entre los
procesos y los resultados de los alumnos, la palabra calidad la emplea para referirse a la eficacia de la educación y
la investigación, mientras que mejora se refiere a aquellos cambios educativos que elevan los resultados de los
alumnos (1996, pp. 37 y 38).

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 Fuente: Creemers, B. “2 Las metas de la eficacia escolar y la mejora de la escuela”. En David Reynolds et al. Las
escuelas eficaces. Claves para mejorar la enseñanza. México Santillana, 1996, pp. 46-49.

Modelo de Eficacia Creemes y Scheerens

Nivel Alumno Aula Escuela Contexto
Variables a
Considerar*

*Variables: Factores o hechos cambiantes importantes para inducir la eficacia y la mejora

Fuente: Creemers, B. “3. La base de conocimientos de eficacia escolar”. En David Reynolds et al. Las escuelas
eficaces. Claves para mejorar la enseñanza. México Santillana, 1996, pp. 63-70

Una vez llenos los cuadros podrás realizar fácilmente el ensayo que entregarás en esta actividad (los
cuadros que acabas de completar los entregarás junto con otros que elaborarás en la actividad 2).

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 Actividad 1. Ensayo
Ensayo: Propuesta de Mejora
Incluir A, B, C, D, E y F
A) Portada con los datos básicos de identificación
B) Introducción:
Con una extensión de media a una cuartilla en la que de describe brevemente el tema que se
desarrollara en torno a las ideas centrales (Una propuesta y al menos un criterio).
1. Propuesta de mejora enfocada al logro de objetivo(s):
a) Del Estado (Nacional de Política Educativa)
Ó
b) Trabajo escolar y/o en el aula relacionados con el aprendizaje (lecto escritura, idioma, habilidades
matemáticas, valores y sensibilidades sociales y democráticas, habilidades y actitudes sociales,
competencias personales, …)

2. Criterios de eficacia que se pueden considerar:

a) Insumos
b) Procesos
c) Resultados
d) Inicio-Fin
e) Comportamiento de directivos y profesores

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 f) Otro tipo de criterios
C) Desarrollo de la propuesta
Desarrollar el contenido: Elección de criterio(s), de los parámetros de medición (que se va medir de
acuerdo al criterio(s) de elección), definir, argumentar porque son los adecuados, conectar las ideas,
etc.), mantener continuidad y coherencia lógica del tema (entre la idea central, los hechos y los
argumentos) en una extensión de 1 a 2 cuartillas.
D) Conclusiones
Escribir de media a una cuartilla con las conclusiones.
E) Referencias
Bibliografía básica y/o complementaria
F) Reflexión
Medita el tema, saca conclusiones relaciona el conocimiento con experiencias personales o de la vida
cotidiana y exterioriza lo aprendido.

Actividad 2. Texto

Elabora un texto con las ideas principales, de las lecturas de de Creemers, Bert (Los cuadros que llenaste antes de
hacer tu ensayo) y la lectura de Reynolds y el de Schmelkses (Cuadros que completarás).
Esta actividad debe contener A, B, C, D y E:
A) Portada

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 B) Texto donde indiques que para resumir las ideas principales de las 2 lecturas elaboraste cuadros resumen e
inclúyelos.
1. Ideas principales de Creemers, Bert, “las metas de la eficiencia escolar y la mejora de la escuela.”

Resumen

Cuadro 1:

Criterios de Eficacia y Parámetros

Criterios Parámetros

Comportamiento de
directivos y docentes
Resultado académico de
los alumnos
Insumos
Procesos
Resultados
Otros
Fuente: Creemers, B. “2 Las metas de la eficacia escolar y la mejora de la escuela”. En David Reynolds et al. Las escuelas
eficaces. Claves para mejorar la enseñanza. México Santillana, 1996, pp. 37-46.

Cuadro 2:
Realiza un cuadro resumen sobre la calidad en la educación que incluya metas educativas del Estado y las de mejora
escolar o profesionales.

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 Calidad Educativa

Nivel Nacional o Estatal Propias de la Escuela

o del Aula
¿Quién Estado  Institución Educativa
Decide?  Directivos
 Profesores

Metas  Educativas de la Nación Propias de su trabajo

y/o
 Región o entidad
federativa
 Política educativa
Ejemplos de 1. 1.
objetivos 2. 2.
3. 3.
Fuente: Creemers, B. “2 Las metas de la eficacia escolar y la mejora de la escuela”. En David Reynolds et al. Las
escuelas eficaces. Claves para mejorar la enseñanza. México Santillana, 1996, pp. 46-49.

Cuadro 3:

Modelo de Eficacia Creemes y Scheerens

Nivel Alumno Aula Escuela Contexto
Variables a
Considerar

7
Fuente: Creemers, B. “3. La base de conocimientos de eficacia escolar”. En David Reynolds et al. Las escuelas
eficaces. Claves para mejorar la enseñanza. México Santillana, 1996, pp. 63-70

2. Ideas principales de “Calidad de la educación y gestión escolar” de Schmelkes, Sylvia, su significado y/o explicación

Calidad Educativa en la Educación Básica

Elementos Significado

1.Relevancia
2.Eficacia
3.Equidad
4.Eficiencia
La gestión se traduce en acción por parte de los implicados ya sean internos o externos.
Existe una relación entre la gestión escolar y calidad de educación, existen factores cuando se dan por supuestos
en algunas escuelas y como ese estancamiento impide el avance de la practica educativa o la idea de que las
mejoras en la gestión escolar se traducen automáticamente en calidad educativa.

Fuente: Schmelkes, S. (2003). “Calidad de la educación y gestión escolar”. En SEP Licenciatura en educación primaria,

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6° semestre: Gestión Escolar. México, SEP pp. 26-32.

Gestión Escolar - Calidad del Aprendizaje

Rendimiento Escolar

Variables* Significado

1.Liderazgo profesional
2.Visión y metas compartidas
3.Ambiente de aprendizaje
4.Proceso de enseñanza
aprendizaje en el centro
5.Enseñanza con propósitos claros
6.Altas expectativas
7.Refuerzo positivo
8.Monitoreo de los avances
9.Participación de los alumnos
10.Relación con la familia
11.Organización de aprendizaje
La gestión escolar se compone de la administración, la organización, la planeación y la cultura escolar. La gestión
escolar debe estar dirigida por alguien con aptitudes de liderazgo que entienda que el trabajo de la escuela es la
formación de los alumnos y que pueda generar una definición colectiva (profesores, alumnos, padres de familia y
comunidad) de las formas en que los objetivos escolares se pueden lograr.
*Factores importantes que impactan el rendimiento escolar y cuyo estancamiento impide el avance en la práctica
educativa y tiene implicaciones en la calidad del aprendizaje, un buen director los tomará muy en cuenta.

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Fuente: Schmelkes, S. (2003). “Calidad de la educación y gestión escolar”. En SEP Licenciatura en educación primaria,
6° semestre: Gestión Escolar. México, SEP pp. 32-36.

C) Política educativa (reflexión final)

D) Reflexión de la actividad
Medita el tema, saca conclusiones, relaciona el conocimiento con experiencias personales o de la vida cotidiana
y exterioriza lo aprendido
E) Referencias
Bibliografía básica y/o complementaria).

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