Cuadernillo 2 2022

Biología 2
2°A- 2°B
Instituto Inmaculada
CUADERNILLO 2022
Profesor: Aguirre, Nicolás
Biología 2°año Página 1

Alumno/a:
Índice
Concepto de Biología. Ramas de la Biología……………………………………………………
Técnicas de Estudio……………………………………………………………………..……….
Diagnóstico- Origen de la vida……………………..…………………………………………..
Un científico encerrado………………………………………………………………………….
Niveles de organización………………………………………………………………………….
Unidad 1: Evolución: origen y diversidad de las estructuras biológicas
La evolución prebiótica………………………………………………………………………….
Evidencias Evolutivas………………………………………………………………………
Evidencias Evolutivas………………………………………………………………………
Teoría del ancestro común ………………………………………………………………
Jean Baptiste Lamarck………………………………………………………………………
Charles Darwin………………………………………………………………………………
Práctica
Concepto de Evolución………………………………………………………………………
Fijismo, transformismo y evolucionismo……………………………………………………
Árboles filogenéticos…………………………………………………………………………
Nomenclatura Binomial………………………………………………………….…………
Jean Baptiste Lamarck………………………………………………………………………
Charles Darwin………………………………………………………………………………
Tipos de Selección Natural…………………………………………………………………
Adaptación y Exaptación………………………………………………….………………
Aproximación a la noción de especie………………………………………………………

Unidad 2: El mundo de la célula
Fotosíntesis………………………………………………………………………………
Tipos de célula ………………………………………………………………………………
Un caso para la ciencia …………………………………………………………………………
Nutrición celular……………………………..……………………………………………
Práctica
Célula Procariota…………………………………………………………………….……
Célula Eucariota…………………………………………………………………..………
Pared Celular………………………………………………………………………………
División Celular……………………………………………………………………………
Unidad 3: La continuidad de la vida
Reproducción sexual y asexual………………………………………………………………
Reproducción en animales………………………………………………………………….
Reproducción en plantas …………………………………………………………………..
Reproducción/sexualidad humana………………………………………………………………
Práctica
Reproducción sexual y asexual………………………………………………………………
Fecundación…………………………………………………………………………………
Ciclos de Vida…………………………………………………………………………………
Violencia de género
Ciclo Menstrual/Espermático……………………………………………………………………
Cuadro ITS……………………………………………………………………………………..
Métodos anticonceptivos……………………………………………………………………
Estereotipos de Género………………………………………………………………………

Bibliografía…………………………………………………………………………………
Concepto de Biología. Ramas de la Biología

La Biología es la ciencia que se encarga de estudiar a los seres vivos. Tiene distintas ramas, cada una se
enfoca en estudiar un aspecto de los seres vivos: cómo están formados, cómo se relacionan entre sí, cómo
cambian a lo largo del tiempo, etc.
A continuación se hace una descripción de las principales ramas de la biología y a qué se dedica cada una:
Bioquímica: Estudia cómo están formados los seres vivos, los compuestos químicos que los forman y los
procesos principales que les suceden a esos compuestos.
Biología Celular: Estudia a las células, sus partes, funcionamiento y relación con otras células
Biología Molecular: Estudia las moléculas que forman a los seres vivos.
Ecología: Estudia las relaciones que se generan entre los seres vivos y entre los seres vivos y el ambiente en donde
viven.
Biología Evolutiva: Estudia cómo fueron evolucionando los diferentes seres vivos.
Sistemática: Estudia cómo se relacionan evolutivamente los diferentes seres vivos: cuál derivó de cuál, qué
relación de parentesco existe entre ellos, etc.
Genética: Estudia el material hereditario de los seres vivos: cómo se pasa de generación en generación, cómo está
formado, etc.
Fisiología: Estudia cómo funcionan los sistemas que forman a los seres vivos.
Anatomía: Estudia la “arquitectura” de los seres vivos: qué órganos lo componen, cómo se relacionan entre sí,
etc.
Embriología: Estudia cómo se desarrollan los seres vivos.
Taxonomía: Es una rama de la biología que se encarga de clasificar a los seres vivos: Dentro de ella podemos
distinguir distintos tipo de taxonomía, según el tipo de ser vivo que se quiera clasificar:
Botánica: Estudia a las plantas
Zoología: Estudia a los animales
Bacteriología: Estudia a las bacterias
Virología: Estudia a los virus (aunque los virus no son seres vivos)

A la bacteriología, conjunta con la virología y otras disciplinas la podemos reunir dentro de una rama de la
biología llamada “Microbiología”.
Otras…
Técnicas de Estudio
Mapas Conceptuales
Un mapa conceptual es una red de conceptos. En la red, los nodos representan los conceptos, y los enlaces
representan las relaciones entre los conceptos.
¿Cómo está formada una red conceptual?
Nodos: Cada nodo representa un concepto central a relacionar con el resto
Conectores: Son flechas que relacionan entre sí los nodos
Palabras de enlace: Son palabras o frases que permiten armar correctamente las oraciones que se forman
en el mapa conceptual.
¿A qué debemos prestar atención para hacer un mapa conceptual?
El mapa conceptual es una síntesis de conceptos, no debemos copiar mucha información, sólo lo
esencial
Dentro de cada recuadro irán palabras claves, no oraciones
Las oraciones que conectan cada concepto deberán ser breves y pertinentes
¿Cómo hacer un mapa conceptual?
Primero debemos definir el tema sobre alrededor del cual girará el mapa conceptual
Luego, definir el concepto clave central que soportará todo el mapa

Ir enumerando características o conceptos relacionados con el tema
Cada una de esas características, tendrá que ser sintetizada en una palabra o pocas, de forma que
se puedan vincular con los otros conceptos.
Resúmenes y síntesis
Muchas veces nos piden que hagamos un resumen pero no tenemos en cuenta qué significa hacer el mismo:
¿A qué llamamos resumen?
El resumen es un escrito que manifiesta las ideas principales de un texto en forma breve. La extensión del
resumen puede variar, pero no suele pasar el 25% de la extensión del original. En el resumen se han de
evidenciar los vínculos de las ideas explicadas en el texto de partida, aunque esto suponga cambiar el orden en
que aparecen, y la redacción debe adoptar un tono objetivo, independientemente del punto de vista del autor del
texto base.
¿Cómo hacer un resumen?
Primero debemos mirar el título del texto: En la mayoría de los textos, el título expresa en parte
de qué se tratará el mismo, con lo cual, nos ayudará a guiar la lectura
Luego, podemos identificar, teniendo en cuenta el título, ideas importantes que giran alrededor
del eje que trata el título.
Por ejemplo:
Vamos a ver cómo hacer un resumen de este texto:
Primero vamos a observar el texto completo:
La atmósfera
Nuestro planeta está rodeado por una delgada capa gaseosa llamada atmósfera. No es el único, pues
también tienen atmósfera Venus, Marte, Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno. Sin embargo, la
atmósfera terrestre es, al parecer, la única que contiene la proporción de gases necesaria para la vida
tal como la conocemos.
Los científicos consideran que la atmósfera terrestre primitiva era muy distinta de la actual:
probablemente estaba formada por hidrógeno (H2), dióxido de carbono (CO2), metano (CH4),
amoníaco (NH3), nitrógeno (N2) y vapor de agua, entre otros gases. Pero prácticamente no había
oxígeno (O2) en la antigua atmósfera terrestre, ni tampoco una capa de ozono (O 3) que absorbiera la
ración ultravioleta del Sol. Solamente cuando aparecieron los primeros organismos fotosintetizadores,
hace un poco más de 2000 millones de años, comenzaron a producir oxígeno, el cual se liberó a la
atmósfera. Parte del oxígeno empezó a formar, por la acción de la radiación ultravioleta del Sol, la
capa de ozono que protege a la superficie terrestre.
Ahora, marcaremos el título
Ejemplos
La atmósfera El texto hablará sobre la atmósfera
Nuestro planeta está rodeado por una delgada capa gaseosa llamada atmósfera. No es el único, pues
también tienen atmósfera Venus, Marte, Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno. Sin embargo, la
atmósfera terrestre es, al parecer, la única que contiene la proporción de gases necesaria para la vida
tal como la conocemos.
El texto no da una opinión
sobre algo con lo cual no es Idea Ppal.
importante estar parte
Los científicos consideran que la atmósfera terrestre primitiva era muy distinta de la actual:
probablemente estaba formada por hidrógeno (H2), dióxido de carbono (CO2), metano (CH4),
amoníaco (NH3), nitrógeno (N2) y vapor de agua, entre otros gases. Pero prácticamente no había
oxígeno (O2) en la antigua atmósfera terrestre, ni tampoco una capa de ozono (O3) que absorbiera la
ración ultravioleta del Sol. Solamente cuando aparecieron los primeros organismos fotosintetizadores,
hace un poco más de 2000 millones de años, comenzaron a producir oxígeno, el cual se liberó a la
atmósfera. Parte del oxígeno empezó a formar, por la acción de la radiación ultravioleta del Sol, la
capa de ozono que protege a la superficie terrestre.
Síntesis
Se refiere a la composición propia de un conjunto de ideas, a partir de sus elementos separados en un previo
proceso de análisis.
La síntesis suele realizarse con palabras propias de quien la realiza, ni tampoco se debe cambiar el concepto que
los autores quisieron o quieren transmititr. En ella se puede ampliar las ideas y organizarlas debidamente como le
convenga a la persona que lo realiza.
En conclusión, el "resumen" refleja en forma reducida y directa las ideas principales del texto original, y la
"síntesis" es la composición personal y con propias palabras, de las ideas o conceptos de textos u autores, previo
análisis de sus tratados.

Diagnóstico
Origen de la vida
Observar el video https://www.youtube.com/watch?v=FhI8F-WKEjg
Y responder
1) ¿Qué decía Van Helmont, sobre el origen de la vida?
2) ¿Qué experimento realizó Redi para refutar lo que decía Van Helmont? ¿A qué conclusión
llegó?
3) ¿Qué experimento realizó Needham y a qué conclusión llegó?
4) ¿Qué experimento realizó Spallanzani y a qué conclusión llegó?
5) ¿Qué experimento realizó Pasteur y a qué conclusión llegó?
6) Resumir la información en el siguiente cuadro
Van Redi Needham Spallanzani Pasteur

Helmont
¿Espontaneísta
o no
espontaneísta?
Experimento
que realiza
Conclusión a
la que llega
7) Pegar en la carpeta y leer el siguiente texto

Para el año 1952, Stanley Miller y Harold Urey diseñaron un protocolo experimental para simular un ambiente
primitivo en un ingenioso sistema de tubos de vidrio y electrodos construido por ellos mismos.
El sistema estaba formado de un matraz con agua, análogo al océano primitivo. Conectado a ese matraz había
otro con los componentes del supuesto ambiente prebiótico.

Miller y Urey usaron las siguientes proporciones para recrearlo: 200 mmHg de metano (CH4), 100 mmHg de
hidrógeno (H2), 200 mmHg de amoníaco (NH3) y 200 ml de agua (H2O).
El sistema también contaba con un condensador, cuya labor era enfriar los gases como normalmente lo haría la
lluvia. Igualmente, integraron dos electrodos capaces de producir altos voltajes, con el objetivo de crear
moléculas altamente reactivas que propiciaran la formación de moléculas complejas.
Estas chispas buscaban simular los posibles rayos y relámpagos del ambiente prebiótico. El aparato terminaba
en una parte en forma de “U” que evitaba que el vapor viajara en sentido inverso.
El experimento recibió descargas eléctricas por una semana, al mismo tiempo que el agua se calentaba. El
proceso de calentamiento simulaba la energía solar.
Los primeros días la mezcla del experimento era totalmente limpia. Con el transcurso de los días, la mezcla
empezó a tomar un color rojizo. Al finalizar la experiencia este líquido tomó un color rojo intenso casi marrón y
su viscosidad aumentó notablemente.
El experimento consiguió su objetivo principal y se generaron moléculas orgánicas complejas a partir de los
componentes hipotéticos de la atmósfera primitiva (metano, amoníaco, hidrógeno y vapor de agua).
Los investigadores lograron identificar trazas de aminoácidos, como glicina, alanina, ácido aspártico y ácido
amino-n-butírico, los cuales son los componentes principales de las proteínas.
El éxito de este experimento contribuyó a que otros investigadores siguieran explorando el origen de las
moléculas orgánicas. Añadiendo modificaciones al protocolo de Miller y Urey, se lograron recrear los veinte
aminoácidos conocidos.
También se pudieron generar nucleótidos, que son los bloques fundamentales del material genético: ADN
(ácido desoxirribonucleico) y ARN (ácido ribonucleico).
El experimento logró comprobar experimentalmente la aparición de moléculas orgánicas y propone un

escenario bastante atractivo para explicar el posible el origen de la vida.
8) ¿Qué cosas utilizaron Miller y Urey para su experiencia y qué representa de la Tierra primitiva
cada cosa?
9) ¿Cuál hipótesis trabajada de la clase 4 se intenta poner a prueba?
10) ¿A qué conclusión podemos llegar con este texto?
11) ¿Por qué no se obtuvieron células en este experimento?

Un científico encerrado
Analiza la siguiente noticia y responde.
Un científico encerrado.
El científico británico Ian Stewart estuvo encerrado durante 48 horas en una gran caja de plástico
hermética donde había numerosas plantas. La caja de Stewart y sus “acompañantes” tenía 8 m de longitud, 2.5 de
altura y 2 de ancho. En su interior había 150 plantas, 30 grandes y 120 pequeñas. Esta “selva” fue regularmente
alumbrada con lámparas y, si bien Stewart salió “sano y salvo”, enfrentó varios síntomas desagradables: le dolía la
cabeza, se sentía cansado y también molesto por las condiciones del habitáculo, donde predominaban la
humedad y el calor. Al iniciar la experiencia, la proporción de oxígeno en el aire era del 21 % y, cuando el
científico salió de la cámara, la proporción de este gas era del 10%, lo que corresponde al nivel que
habitualmente se observa a una altura de 4500 metros sobre el nivel del mar.
1. ¿Cuál crees que era la hipótesis que quería probar este científico?
2. Si la caja o cámara estaba herméticamente cerrada, ¿cómo pudo sobrevivir Stewart tanto tiempo?
3. ¿Por qué en el habitáculo predominaban la humedad y el calor?
4. ¿Cómo explicarías lo que ocurrió con el oxigeno?
5. ¿Por qué la noticia hace referencia a la altura sobre el nivel del mar?
6. Al leer sobre la experiencia, una científica menciona que la cantidad de plantas no fue suficiente
para Stewart. ¿A qué se refería?

N
iv
el
es
d
e
or
ga
ni
za
ci
ó
n

U N I D A D
Evolución

TEORÍA

Evidencias Evolutivas
1) Lee los siguientes fragmentos y vinculá cada definición con cada imagen. Justificá tu elección.
Embriología comparada
Si observamos cómo se desarrollan los vertebrados en el vientre materno, observamos muchas similitudes
entre sí entre los embriones. Este podría ser un indicio de que todos estos seres vivos derivan de un ancestro
común.
La embriología es la rama de la Biología que estudia el desarrollo embrionario de los seres vivos, es decir
cuáles son los principales sucesos que ocurren desde que se forma el embrión hasta el nacimiento del ser vivo.
Evidencias Anatómicas
Si observamos cómo están formados los vertebrados por dentro, podemos ver que tienen los mismos
huesos e incluso dispuestos de igual forma. En cada uno de ellos, los huesos cumplen una función en particular,
en algunos forman una aleta, en otros una pata y en otros un ala.
Se dice que en este caso, estos animales presentan estructuras homólogas, es decir, estructuras que tienen
el mismo origen pero cumplen distintas funciones.
Evidencias bioquímicas
Al estudiar la composición química de los seres vivos, podemos observar que todos están formados por
las mismas sustancias, dispuestas de igual forma.
Evidencias biogeográficas
La distribución geográfica de una especie depende de los eventos geológicos que hayan ocurrido desde
que se formó. Seres vivos que inicialmente convivían juntas y pertenecían a la misma especie, pudieron haber
derivado cada una en especies distintas dependiendo de que la geografía del hábitat de cada una.
Distribución estratigráfica de fósiles
Un fósil es cualquier evidencia de vida en el pasado. Los diferentes estratos geológicos se pueden
reconocer a través de los fósiles que contienen. Esto se conoce como la correlación de los fósiles: los fósiles que
están depositados en estratos sucesivos se ordenan desde los más antiguos a los más modernos, es decir que los
fósiles más viejos son aquellos que se encuentran en los estratos inferiores.
Se observa, además, que casi todos los fósiles encontrados en las capas de rocas más bajas (y por lo tanto más
antiguas) son muy diferentes de las formas modernas, a las que se van asemejando a medida que se avanza hacia
arriba, hacia las rocas más jóvenes.

2) ¿Qué significan los siguientes términos?
Embrión…………………………………………………………………………………………………………………………………..
Composición química…………………………………………………………………………………………………………………
Hábitat…………………………………………………………………………………………………….………………………………..
3) ¿Qué ejemplos podrías dar de…

a) Estructuras homólogas………………………………………………………………………………………….……………………
b) Estructuras análogas………………………………………………………………………………….………..………………………
c) Eventos geológicos que causaron desplazamientos de especies………………………………….…………………….
Sustancias químicas que forman a todos los seres vivos…………………………………………………………………..

U N I D A D
Evolución
EJERCITACIÓN

Concepto de Evolución
Luego de la explicación del concepto de evolución observa las siguientes imágenes
¿Representan de manera correcta al concepto de evolución? ¿Por qué si o por qué no?

C D

Fijismo, Transformismo y Evolucionismo
1) Observá la siguiente imágen e indicá, ¿con cuál de las tres
corrientes de pensamiento podrías vincularla? ¿Por qué?
……………………………………………………………………………
…………………………………………..………………..
………………………………………….…………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………….
2) Los siguientes gráficos muestran cómo cambian las especies con el tiempo. ¿A qué corriente podrías vincular
cada uno de los gráficos?
¿Por qu

Árboles Filogenéticos
1) Observá el siguiente árbol filogenético
a) ¿Cuál es el grupo más emparentado con las aves?
b) ¿Qué grupo está más emparentado con los lagartos: los peces cartilaginosos o las tortugas?
c) ¿Dónde colocarías la palabra “Reptiles”?
d) ¿Qué características podrías poner en el nodo de “mamíferos”?
e) ¿Qué características podrías poner en en el nodo “anfibios”?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2) Observá el siguiente árbol filogético sobre la evolución del caballo

a) ¿Qué género es el más evolucionado de los caballos, Equus o Epihippus?
b) ¿Qué cambios fueron ocurriendo a lo largo de la evolución del caballo?

3) Observá el siguiente árbol filogenético
a) ¿Qué nombre podríamos darle al árbol?
b) ¿Cuál de las especies que se muestra, está más emparentada con el ser humano?
c) ¿Hace cuánto tiempo se separaron los seres humanos de esa especie?
4) Observá el siguiente árbol filogenético y respondé:

a) ¿Cuál es el grupo más emparentado con las “angiospermas”?
b) ¿Cuál es el grupo menos evolucionado de plantas, el más basal?

Nomenclatura Binomial
1) Las siguientes son diferentes formas de decir “perro” en diferentes idiomas. Observá
atentamente… ¿Por qué crees que fue importante crear un sistema de nomenclatura para
nombrar a los seres vivos?
dog (inglés)
chien (francés)
cane (italiano)
Hund (alemán)
cachorro (portugués)
pies (polaco)
gos (catalán)
‫(כלב‬hebreo)
‫( ك لب‬árabe)
犬 (japonés)
狗 (chino)
……………………………………………………………..……………………………………………………….
……………………………………………………………..……………………………………………………….
……………………………………………………………..……………………………………………………….
……………………………………………………………..……………………………………………………….
……………………………………………………………..……………………………………………………….
……………………………………………………………..……………………………………………………….
2) ¿Cuáles de los siguientes nombres científicos están bien escritos?

a) Panthera leo d) heloderma horridum
b) Caenorhabdithis Elegans e) Pennatula phosphorea
c) Linneus ruber f) Arabidopsis thaliana
3) Utilizá el celular para buscar en “google imágenes” qué ser vivo es cada uno

Jean Baptiste Lamarck
1) Respondé las siguientes preguntas. Te ayudarán a (luego) completar el mapa conceptual:
a) ¿Cómo cambiaban los seres vivos según Lamarck?
b) ¿Qué significa que tenga “voluntad de cambio”?
c) ¿Qué le pasará a un ser vivo (según Lamarck) si tiene voluntad de cambio?
d) ¿Cómo surgen las formas de vida sencilla según Lamarck?
e) ¿Qué le pasarán a las estructuras que los seres vivos no usan?
f) ¿Qué le pasarán a las estructuras que los seres vivos usan mucho?
2) Completá la siguiente red conceptual
Ideas Evolutivas de Lamarck
El primero en postular
Plantea que
Voluntad de Cambio Necesidad
Formas de vida
sencillas
Ser vivo
Surgen por
Cambio
USO
3) ¿Qué corriente (Evolucionismo, Fijismo o transformismo) podrías vincular con las ideas evolutivas de
Larmarck?
4) ¿Cómo explica la evolución de las jirafas Lamarck?

………….………….………….………….………….………….………….………….………….………….………….………….………….………….
………….………….………….………….………….………….………….………….………….………….………….………….………….………….
………….………….………….………….………….………….………….………….………….………….………….………….………….………….
Charles Darwin
1) Respondé las siguientes preguntas
a) ¿En qué se basa Darwin para escribir su libro?
b) ¿Qué lugares visitó en su viaje? ¿Qué especies llamaron la atención de Darwin?
c) ¿Qué plantea Darwin en su teoría?
2) Completar la siguiente red conceptual:
Darwi
n
Viajó arriba
Le llamó la
del
atención
Se basa
en
Especie
s
Visitó
3) Ideas de Darwin
Elaborá un texto, utilizando los siguientes términos:

Darwin
Selección Natural
Supervivencia
Ambiente Cambiante
Recursos limitados
Competencia
4) ¿Cómo explicaría Darwin la Evolución de las jirafas?
…………..………….………….………….………….………….………….………….………….………….………….………….………….………….
………….………….………….………….………….………….………….………….………….………….………….………….………….………….
………….………….………….………….………….………….………….………….………….………….………….………….………….………….
………….………….………….………….………….………….………….………….………….………….………….………….………….………….
………….………….………….………….………….………….………….………….………….………….………….………….………….…………
………….………….………….………….………….………….………….………….………….………….………….………….………….…………
………….………….………….………….………….………….………….………….………….………….………….………….………….…………
………….………….………….………….………….………….………….………….………….………….………….………….………….…………
………….………….………….………….………….………….………….………….………….………….………….………….………….…………
………….………….………….………….………….………….………….………….………….………….………….………….………….…………
………….………….………….………….………….………….………….………….………….………….………….………….………….…………
5) Completar el siguiente cuadro
Lamarck Darwin
Nacimiento- Fallecimiento
Rol del ambiente
Se basa en…
Plantea que…
Herencia de caracteres adquiridos

Selección natural
Uso y des uso de órganos

Tipos de Selección Natural

Adaptación y Exaptación
1) ¿Qué ventajas posee cada una de las siguientes estructuras? Pensá en el organismo y en su ambiente
a) Patas largas en felinos
b) Cuello largo de las jirafas
c) Lengua bífida en las serpientes
d) Pelo en los mamíferos
2) Los topos son un grupo de mamíferos que a lo largo

de la evolución han perdido los ojos. ¿Qué ventaja
puede tener que este tipo de seres vivos no tengan
ojos? Pensá en el ambiente en donde viven estos seres
vivos.
3) Una de las hipótesis mejor soportadas en la actualidad

es que las aves son parientes cercanos de los ya
extintos “dinosaurios manirraptores”. Se ha descubierto que dichos dinosaurios ya presentaban plumas, o
estructuras semejantes a ellas. Sin embargo, estos dinosaurios no tenían la capacidad para volar
a) Si estos dinosaurios no tenían la capacidad de volar, las plumas de las aves actuales, ¿son una
adaptación al vuelo, o una exaptación?
b) ¿Qué función pudieron haber cumplido dichas estructuras en los dinosaurios?

Aproximación a la noción de Especie
Leer el siguiente texto
Decimos que dos seres vivos son de la misma especie cuando comparten ciertas características entre sí y
pueden reproducirse entre sí dando lugar a descencia fértil. Es decir que cuando se reproducen, sus hijos
también tienen la capacidad de tener hijos también.
En base a lo leído, analizá la siguiente imagen y explicala con tus palabras:

U N I D A D
El mundo de la célula
TEORÍA

Plantas no fotosintéticas
¿Alguna vez te pusiste a pensar si todas las plantas hacen fotosíntesis? Algunas plantas son en realidad
no fotosintéticas y dependen totalmente de la materia orgánica en descomposición para su nutrición. Por
ejemplo, la llamada pirola menor (Monotropa uniflora) es una planta saprófita, lo que quiere decir que se nutre
a partir de la materia orgánica que encuentra en el suelo.
Se caracteriza por tener solo los tallos con flores sobre la tierra, quedando el resto de la planta por
debajo del suelo. Esta parte de la planta no actúa como parásito sino que obtiene los nutrientes a partir de
los restos vegetales en descomposición. Otra planta con esta característica es la que se conoce comúnmente
como Snow plant (Sarcodes sanguinea), crece en el oeste de Estados Unidos y también es saprofita. Pertenece
a la familia de plantas que comprende a la planta de los arándanos.
a. Pirola menor b) Snow Plant
Texto 2
El maravilloso mundo de las algas
¿Alguna vez pensaste que existían otros seres vivos además de las plantas y los animales? Un grupo de
seres vivos muy extenso es el de las algas. ¡Este grupo contiene hoy en día más de treinta mil especies de
seres vivos! Cada uno con sus características particulares y todos fotosintéticos.
Entre los grupos más importantes de algas encontramos organismos unicelulares, formados por una
célula, como pueden ser las diatomeas, con multitud de formas posibles y organismos pluricelulares,
formados por muchas células, como pueden ser el grupo de las algas rojas, las algas pardas y las algas
verdes, que se llaman de esa manera no solo por los colores que presentan, sino también por los compuestos
químicos especializados para hacerla fotosíntesis. Las algas se caracterizan por ser ubicuas, lo que quiere
decir que pueden habitar diferentes y variados lugares, es decir, encontramos algas en agua dulce o salada,
climas cálidos, templados, etc. Estos organismos son de vital importancia en los ecosistemas acuáticos.
¿Tendrá algo que ver con lo charlado en la actividad anterior?

c) Alga parda d) Alga roja
e) Alga verde f) Diatomeas
Texto 3
¿Bacterias que hacen fotosíntesis?
Si alguna vez pensaste que la fotosíntesis la hacen sólo las plantas, ¡estabas equivocado! Existen
bacterias (organismos unicelulares que se caracterizan por no tener un núcleo delimitado ni sistema de
endomembranas) que son capaces de hacer fotosíntesis también y son las que comúnmente se conocen como
cianobacterias. Muchas de estas bacterias se caracterizan por juntarse formando largos filamentos de células
lo que generó su antiguo nombre “algas azul-verdosas”, nombre que actualmente no se usa, ya que se ha
dejado el término “alga” para los organismos eucariotas. Muchas de estas cianobacterias se caracterizan por
tener paredes celulares gruesas y soportar condiciones difíciles para otros seres vivos como pueden ser lagos
congelados o aguas termales. Los afloramientos de estos microorganismos en lagos, embalses (como se
aprecia en la imagen) y ríos de todo el mundo, así como en estuarios y mares, es un fenómeno cada vez más
constatado, lo que supone un problema económico (para el turismo, por ejemplo), medioambiental (son
especies invasoras que alteran los ecosistemas) y sanitario.

UN CASO PARA LA CIENCIA
El padre de la célula, que no descubrió la célula.
No faltan en la historia de la ciencia noticias acerca de hombres geniales y prolíficos. Robert Hooke fue
ambas cosas, pero no tuvo suerte con la posteridad. Hooke nació en la isla de Wight, Inglaterra, en 1635, en el
seno de una familia de escasos recursos económicos.
Tenía una gran aptitud para el dibujo y la mecánica. Ingresó a la ciencia a través de la mecánica,
construyendo para el físico irlandés Robert Boyle (1627-1691) una bomba de aire, imprescindible para investigar
sobre gases.
Dada su habilidad, la Royal Society lo contrató para que supervisara sus experimentos, y, al año siguiente,
lo aceptó como miembro. Hooke también se interesó por la óptica. Así fue como construyó un potente
telescopio con el que realizó importantes observaciones astronómicas. Sus ideas influyeron a Isaac Newton, con
quien mantenía una relación no demasiado cordial. Asimismo construyó un microscopio, y entonces dio con las
células.
Las células que Hooke observó eran las de una plancha de corcho, es decir, eran tejido vegetal muerto.
Puesto que le recordaron las celdas de un panal, denominó célula a cada cavidad vacía.
El nombre fue utilizado posteriormente por quienes observaron estas mismas cavidades en tejido vivo. Y
fueron ellos los que pasaron a la posteridad.
En 1665, Hooke publicó Micrographia, un libro de excelentes dibujos que representaban sus
observaciones con el microscopio. El libro fue un éxito; en él están las famosas células.
ACTIVIDADES
1. Describan algunas de las habilidades de Hooke.
2. Respondan: ¿eran realmente células las que observó y descubrió Hooke? Justificar la respuesta.
3. Hooke también se dedicó a la arquitectura, a las investigaciones anatómicas y a desarrollos mecánicos.
Averigüen qué otros científicos se destacaron en distintos campos y escriban un informe que explique si hay un
nexo o no entre esas personas (por ejemplo, todos tenían habilidad para el dibujo, todos se interesaron por la
astronomía, etcétera).

Nutrición Celular
1) Observar el video y responder:

A) ¿Por qué te parece importante el proceso de fotosíntesis?
B) ¿En qué beneficia a los organismos autótrofos dicho proceso y en qué beneficia a los organismos
heterótrofos?
2) Con tus compañeros de grupo, leer el texto asignado. Completar la parte del cuadro que corresponde
al texto entregado.
Texto 1

U N I D A D
El mundo de la célula
EJERCITACIÓN

Célula Procariota
1) Completá el siguiente árbol filogenético
2) Completá la siguiente red conceptual
Célula Procariota
Presenta

Célula Eucariota
Lee los casos que se te presentan a continuación. En negrita encontrarás distintas estructuras celulares. ¿Qué funciones
cumplirán dichas estructuras en la célula?
Caso I
Los espermatozoides son pequeñas células sexuales masculinas, que tienen la capacidad de moverse en búsqueda del
óvulo (célula sexual femenina) para fecundarlo y producir el embrión. Debido a que necesita moverse todo el tiempo,
precisa de mucha energía. Estudiando su estructura interna, se ve que tiene muchas mitocondrias, y externamente, posee
una prolongación celular en forma de pelo llamada ﬂagelo.
a b
(a) Espermatozoides (b) Mitocondria
Caso II
Los glóbulos blancos o leucocitos son las células encargadas de defender al organismo frente al ataque de agentes
infecciosos. Observando la estructura interna vemos que tienen un número elevado de lisosomas, estructura exclusiva de
las células animales.
c d
(c) Lisosoma (d) Glóbulo blanco
Caso III
El profesor Arquímedes observó atentamente al microscopio óptico la estructura de una célula de una piel de un animal y
de una célula de la hoja de un ceibo.

Encontró que las células de la planta poseían una estructura grande conteniendo sacos apilados y unidos entre sí. Los
denominó cloroplastos, aﬁrmando lo siguiente: “Eureka! Gracias a los cloroplastos las células vegetales pueden nutrirse
por sí mismas!”. Arquímedes trató de buscar la misma estructura en las células de la piel, sin llegar al mismo resultado.
e f
(e) Esquema del cloroplasto (f) Cloroplasto al microscopio electrónico
Caso IV
El páncreas es un órgano que se encarga de secretar diferentes sustancias tales como la insulina, que es una proteína que
ayuda a controlar los niveles de glucosa en sangre; y diversas proteínas. Al analizar la composición de las células del
páncreas, se encontró un gran desarrollo del retículo endoplasmático rugoso y del aparato de golgi.
g h
(g) Retículo endoplasmático rugoso al microscopio electrónico

(h) Esquema de Retículo endoplasmático rugoso
Caso V
Una de las funciones del hígado es formar distintas grasas que luego se distribuyen por la sangre a todo el cuerpo. El
hígado está formado por diferentes células. Un tipo de células son los adipocitos, las cuales tienen un desarrollo muy
grande de ret´ıculo endoplasmático liso.

i j
(i) Esquema Del Retículo endoplasmático liso

(j) Retículo endoplasmático liso al microscopio electrónico
Caso VI
Las plantas con tallos carnosos como el Aloe vera, desarrollaron mayor capacidad para almacenar agua en ecosistemas
con poca lluvia, se observa que poseen grandes vacuolas en el interior de cada célula. Las células animales suelen tener
vacuolas mucho más chicas que las de las plantas o carecer de ellas.
k l
(k) Esquema de vacuolas (l) Vacuola al microscopio electrónico

Pared Celular
1) Las células de las plantas poseen una capa externa que las recubre, llamada pared celular, ubicada
fuera por de la membrana plasmática. Leer los siguientes fragmentos sobre la pared celular y
responder: ¿qué características y funciones tiene la pared celular? ¿qué podría pasarle a la célula de
la planta sin ella?
Fragmento 1:
Los animales herbívoros como las vacas, caballos, entre otros, se caracterizan por tener un intestino
muy largo que se especializa en digerir productos vegetales.
Fragmento 2:
Los plasmodesmos son canales que mantienen contacto directo entre las células de la planta como se
puede ver en la figura.
Plasmodesmos
Fragmento 3
Las plantas son fotosensibles, lo que quiere decir que responden a estímulos luminosos. Por ejemplo,
una de las funciones que se ve que tienen las plantas es la de “moverse” u orientarse hacia el Sol para poder
realizar sus funciones vitales. En esa orientación hacia el Sol, tienen la capacidad de “doblarse” o deformar su
tallo.

División Celular
1) Identificá las etapas de la mitosis en las siguientes fotos de microscopio
A.
B.
2) Escribí una conclusión sobre por qué es importante estudiar ciclo celular, según lo escuchado en clase
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

U N I D A D
La continuidad de la vida
TEORÍA

U N I D A D
La continuidad de la vida
EJERCITACIÓN

Reproducción Sexual y Asexual
1) Analizá el siguiente caso y respondé las preguntas
Caso lagartijas
La gran mayoría de los animales se

reproduce sexualmente, de modo que el
desarrollo del huevo se inicia luego de
que el óvulo es fertilizado por un
espermatozoide. Sin embargo, en el 1%
de las especies del planeta los huevos
pueden desarrollarse sin que haya
ocurrido una previa fertilización o fusión
de los núcleos de las gametas femenina y
masculina. Este tipo de reproducción se
denomina partenogénesis. La
partenogénesis es particularmente
frecuente entre las especies vegetales.
Además, ha sido comprobada en alrededor de ochenta vertebrados de sangre fría, como algunos peces, anfibios,
reptiles, y en numerosos grupos de invertebrados como gusanos planos y cilíndricos, caracoles, lombrices de
tierra, bichos bolita e insectos como las polillas, gorgojos y taladrillos. Las especies partenogenéticas de
vertebrados, como algunos lagartos presentan poblaciones conformadas exclusivamente por hembras que
producen descendientes genéticamente idénticos a ellas.
Supongámos que una población de gekkos que se reprodujo de esta manera es expuesta a un virus al cual la
progenitora original no sea resistente.
a) ¿Qué le pasará a esta población de gekkos? ¿Por qué?
b) ¿De qué tipo de reproducción se trata?
c) Armá un ciclo de vida para los individuos de esta población
2) Leé atententamente el siguiente caso y respondé las preguntas a continuación:
Caso polillas
Existieron unas polillas que vivían en los bosques de las

afueras de Londres, cuyas poblaciones eran blancas.
Posterior a la revolución industrial en ese país, la cual
generó un aumento importante en la generación de smog y
polución del aire, esa misma especie de polillas fue
oscureciendo a lo largo de las generaciones.
a) ¿Qué tipo de reproducción presentan estas
polillas? Justificar
b) ¿Por qué fueron evolucionando de esta manera
estas poblaciones de polillas?
c) ¿Qué tipo de ventaja le ofreció este tipo de
reproducción a esta especie?
d) Armá un ciclo de vida

Fecundación
1) Observá las siguientes imágenes. ¿Se tratan de fecundación externa o interna?
2) ¿Qué relación podemos establecer entre los siguientes

términos?

Fecundación Interna – Pene- Viviparismo
3) En algunos animales, el macho tiene la capacidad de producir una estructura llamada espermatóforo. Esta
última consiste en un paquete de espermatozoides (…)
Ciclos de Vida
1) Analizá el siguiente ciclo de vida:
a) ¿Qué eventos faltan ser representados en el ciclo?
b) ¿Qué tipo de desarrollo presentan las gallinas?
¿Directo o Indirecto?
2) Leé el siguiente texto

a) Armá el ciclo de vida de la
medusa
b) ¿De qué tipo de desarrollo
se trata? ¿Directo o Indirecto?

3) Las siguientes imágenes representan estadíos del ciclo de vida de una anguila
a) Ordenalos
b) Justifá tu razonamiento
c) ¿Falta algún evento?
4) La siguiente corresponde a una imagen que representa el ciclo de vida de una estrella de mar
a) ¿Qué representa cada dibujo?
b) ¿Falta algún evento ser representado?
c) ¿Se trata de desarrollo directo o indirecto? ¿Por qué?
d) ¿Se trata de un organismo hermafrodita?

Educación Sexual Integral
Violencia de Género
Miramos el video y respondemos
1) ¿Qué representa Marta en el video? ¿Y Raymundo?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2) ¿Qué nos intenta mostrar el video?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
3) ¿Te parece que el video es exagerado?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
4) ¿Cómo debería haber reaccionado Raymundo al final de todo?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Ciclo Menstrual
5) Si la mujer es fértil aproximadamente hasta los 40 y comienza a serlo aproximadamente a los 14 años.
¿Cuántos ovocitos a punto de madurar producirá una mujer en promedio durante toda su vida?

6) Observá el siguiente gráfico y respondé:
a) Señalá los distintos eventos celulares que se muestran
b) ¿Qué hormonas están involucradas en el ciclo menstrual?
c) ¿En qué fechas la mujer estará fértil?
Ciclo Espermático
1) ¿Cuál es la diferencia entre los siguientes conceptos?
Espermatozoide – Esperma
2) ¿Cómo está formado el semen? ¿Qué partes del aparato genital están involucrados en la síntesis de cada
componente?
3) ¿A qué se llama eyaculación?
4) Observá la siguiente imagen y señalá qué tipos de células se muestran
5) ¿A qué se llama “erección”? ¿Puede ocurrir eyaculación si el pene no está erecto?

Característica/ Infección por
Infección Sífilis Gonorrea Clamidia Tricomonas Herpes Genital HPV HIV
Biología 2°año
Causada por
Síntomas
Complicaciones
Cura
Contagio
Otras
Página 85
Métodos anticonceptivos
1) Completá la siguente tabla con los métodos estudiados en clase
Método Usado por Tipo de Uso ¿Es efectivo para ¿Es efectivo para
método evitar el embarazo? prevenir ITS?
Preservativo
Diafragma
Pastillas
DIU
Vasectomía
Espermicida
Método de los días
2) Compará los métodos teniendo en cuenta “ventajas” y “desventajas”
Método Ventajas Desventajas

Preservativo
Diafragma
Pastillas
DIU

Vasectomía
Espermicida
Método de los días
3) ¿Qué método le recomendarías a …

a) Una pareja con muchos hijos que ya no quieren tener más hijos
b) Una pareja de un chico y una chica
c) Una pareja de dos chicos
4) Leé los siguientes casos…

¿Qué conclusiones podemos sacar de cada caso?
F, 18 años, mujer: “No tenía mucha información sobre métodos anticonceptivos, nunca pensé en
usarlos… ni se me cruzó que pudiera embarazarme. Pero al mes no me vino y descubrí por un
análisis que estaba embarazada. No sabía qué hacer. Me quedé paralizada… …Yo lo culpaba a él
por no haberse cuidado y dejarme embarazada, y él a mí por no haberme prevenido”
L, 16 años, mujer: “Yo tenía miedo de que si usábamos preservativo se arruinaría la naturalidad
de las relaciones sexuales. Así aprendimos, pero de una manera muy fuerte, muy difícil, que
cuando hacíamos el amor sin utilizar un preservativo, de verdad sí estábamos tomando la decisión
de poder tener sida”.
J, 21 años, varón: “No, no, la verdad es que no se me había ocurrido para nada la posibilidad de
un embarazo, ni lo habíamos hablado con ella. Al principio me quedé impresionado cuando me
dijo que estaba embarazada. No pensé en que se lo sacara”.
S, 20 años, varón: “Teníamos 17 años y no nos cuidamos. La primera vez sí, pero después ya la
conocía y era mejor no cuidarse”
5) Discutir la veracidad o falsedad de las siguientes afirmaciones

a) Un lavado vaginal después de una relación sexual evita el embarazo
b) Tener relaciones sexuales durante la menstruación es una forma de anticoncepción
c) Mantener pocas relaciones sexuales es un método anticonceptivo preventivo contra las ITS
d) Para utilizar un método anticonceptivo no se requiere consulta médica
e) La decisión de qué método anticonceptivo adoptar es responsabilidad de la mujer
f) El varón es el responsable de comprar preservativo antes de tener relaciones sexuales
g) En la primera relación sexual, la mujer no puede quedar embarazada
h) Si dos varones tienen relaciones sexuales, no hace falta que utilicen métodos anticonceptivos
6) Ordenar las siguientes oraciones en cuanto al uso del preservativo
Eyaculación.
Erección.

Retirar el pene sosteniendo el preservativo.
Sacar el preservativo del sobre.
Apretar la punta del preservativo para que quede lugar para el semen.
Retirar el preservativo
Pérdida de la erección.
Tirar el preservativo.
Colocar el preservativo.
Penetración.
7) Analizá las siguientes afirmaciones.

a) “El varón es el que tiene que demostrar que sabe de estas cosas”.
b) “Si una chica lleva preservativos en la cartera, es rápida”.
c) “El impulso sexual del varón es irrefrenable; entonces, no le cabe cuidarse…”
d) “Estoy de novia y yo confío en él”.
e) “No uso preservativo porque le demuestro amor”.
f) “Él siempre se cuidó con otras relaciones, así que estoy segura de que no tiene nada…”
g) “Él es sano y es conocido de mi familia”.
h) “Con preservativo, él dice que no se siente nada”.
i) “Yo pensé que iba a llegar virgen al matrimonio… pero cuando se dio,no pensé para nada en usar
preservativo”. “Si le digo de usar preservativo… va a pensar que no le tengo confianza”.
j) “Con preservativo, no se siente igual”.
k) “Si le propongo usar preservativo, me va a preguntar con cuántos lo hice antes”.
l) “Bueno, qué sé yo, estaba medio pasado y no me di cuenta…”
m) “Me pidió sólo sexo oral en el boliche… ¿de qué me iba a cuidar?”

Estereotipos de Género
Observamos el video “Derribando estereotipos de género en la publicidad” y respondemos las consignas
Primera parte: Limpiadores de cocina
1) ¿Qué tienen en común todas las publicidades que observaste?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Segunda Parte: No seas bobo nene. ¡Hacete hombre!
1) ¿Qué diferencias observás entre la figura del hombre y la mujer en las distintas publicidades?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2) ¿En alguna de las publicidades se puede ver a la mujer como un objeto? ¿En cuáles? ¿Por qué?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
3) ¿A qué hace referencia el título de esta parte del video?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
4) ¿Qué le criticarías a las publicidades?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Tercera parte: Si sos macho, reíte de ellas que está todo bien
1) Identificá en ccada video cómo se manifiesta el maltrato verbal hacia la mujer

Video del chocolate…………………………………………………………………………………………………………………………
Video de los bigotes…………………………………………………………………………………………………………………………
Video de la impresora………………………………………………………………………………………………………………………
2) ¿Cuál es la reacción de la mujer en cada caso?

Video del chocolate…………………………………………………………………………………………………………………………

Video de los bigotes…………………………….…………………………………………………………………………………………
Video de la impresora………………………………………………………………………………………………………………………
3) ¿Qué le aconsejarías a cada hombre?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Cuarta Parte: La maldita menstruación:
1) ¿Cómo es el comportamiento de las mujeres en cada video?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2) ¿Cómo responden los hombres a estos comportamientos?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
3) ¿Te parece que hay exageraciones? ¿Por qué?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Quinta parte: Así nos preparan de chiquitos
¿Qué tipo de juguetes muestran para cada sexo? ¿Por qué te parece que es así?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
CIERRE: Escribí una breve reflexión acerca de lo tratado en esta clase.

Bibliografía
Libros
Autores varios “Biología: origen y evolución de los sistemas biológicos. Función de relación en los seres vivos”
Editorial SM
Balbiano, Barderi, otros “Biología 2: Los procesos de cambio en los sistemas biológicos: evolución, reproducción
y herencia” Editorial Santillana Saberes clave
Barderi M.G, Cuniglio F., Fernández, E., Haunt G., López A., Lotersztain, I., Schipani F. “Biología: Citología,
Anatomía y Fisiología. Genética. Salud y Enfermedad” Editorial Santillana Polimodal 1998
Lanteri, Silvia y otros “Biología: Evolución de los seres vivos. La unidad de la vida: la célula. Información
Genética” Editorial SM proyecto Nodos
Liberman, Daniela y otros “Ciencias Naturales: Intersacción, diversidad y transformaciones en los materiales, la
energía, los movimientos, el universo y los seres vivos” Editorial Puerto de Palos Activados 2015
Ministerio de Educación “Educación sexual Integral para la escuela secundaria”. Cuadernillo serie ESI I
Novak, J. D. 2002. Aprendiendo a aprender. Martínez Roca, D.L. 2002.
Novak, Joseph D. (1995). Teoría y práctica de la educación. La teoría del aprendizaje asimilativo de David
Ausubel. Editorial Alianza.
Notorio, A. (1992) El mapa conceptual como técnica cognitiva y su proceso de elaboración. España Narcea.
Peña Antonio; Rubio Ana; Sánchez Ángela (2000) Los mapas conceptuales en el aula. Editorial Magisterio.
Rivas, L., Fungueiro, M., Serrano, A. “Biología 2” Serie Llaves. Ed. Mandioca
Valli, Rosana, Bustos, Daniel “Adolescencia y salud” Editorial Santillana Todos protagonistas 2005
Páginas de Internet
Ciclo hormonal del ciclo ovárico y uterino, http://genomasur.com
La nación| Sociedad “Hallan una pequeña cola de dinosaurio preservada en ámbar” www.lanacion.com.ar

Cuadernillo 2 2022

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Cuadernillo 2 2022

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Biología 2

Profesor: Aguirre, Nicolás

Biología 2°año Página 1

Diagnóstico- Origen de la vida……………………..…………………………………………..

Unidad 1: Evolución: origen y diversidad de las estructuras biológicas

Teoría del ancestro común ………………………………………………………………

Jean Baptiste Lamarck………………………………………………………………………

Fijismo, transformismo y evolucionismo……………………………………………………

Jean Baptiste Lamarck………………………………………………………………………

Tipos de Selección Natural…………………………………………………………………

Aproximación a la noción de especie………………………………………………………

Biología 2°año Página 2

Tipos de célula ………………………………………………………………………………

Un caso para la ciencia …………………………………………………………………………

Unidad 3: La continuidad de la vida

Reproducción sexual y asexual………………………………………………………………

Reproducción en plantas …………………………………………………………………..

Reproducción sexual y asexual………………………………………………………………

Biología 2°año Página 3

Concepto de Biología. Ramas de la Biología

Embriología: Estudia cómo se desarrollan los seres vivos.

Botánica: Estudia a las plantas

Zoología: Estudia a los animales

Bacteriología: Estudia a las bacterias

Biología 2°año Página 4

¿Cómo está formada una red conceptual?

Nodos: Cada nodo representa un concepto central a relacionar con el resto

Conectores: Son flechas que relacionan entre sí los nodos

¿A qué debemos prestar atención para hacer un mapa conceptual?

¿Cómo hacer un mapa conceptual?

Biología 2°año Página 5

¿A qué llamamos resumen?

¿Cómo hacer un resumen?

Vamos a ver cómo hacer un resumen de este texto:

Primero vamos a observar el texto completo:

Biología 2°año Página 7

1) ¿Qué decía Van Helmont, sobre el origen de la vida?

3) ¿Qué experimento realizó Needham y a qué conclusión llegó?

4) ¿Qué experimento realizó Spallanzani y a qué conclusión llegó?

5) ¿Qué experimento realizó Pasteur y a qué conclusión llegó?

6) Resumir la información en el siguiente cuadro

Van Redi Needham Spallanzani Pasteur

7) Pegar en la carpeta y leer el siguiente texto

Biología 2°año Página 8

El experimento logró comprobar experimentalmente la aparición de moléculas orgánicas y propone un

9) ¿Cuál hipótesis trabajada de la clase 4 se intenta poner a prueba?

10) ¿A qué conclusión podemos llegar con este texto?

11) ¿Por qué no se obtuvieron células en este experimento?

Biología 2°año Página 9

Biología 2°año Página 10

Biología 2°año Página 11

Biología 2°año Página 12

Biología 2°año Página 13

Distribución estratigráfica de fósiles

Biología 2°año Página 16

3) ¿Qué ejemplos podrías dar de…

Sustancias químicas que forman a todos los seres vivos…………………………………………………………………..

Biología 2°año Página 17

Biología 2°año Página 26

Biología 2°año Página 27

Biología 2°año Página 28

Biología 2°año Página 29

2) Observá el siguiente árbol filogético sobre la evolución del caballo