Propuesta de trabajo N° 2

Escudo invisible

Escuela: N° 4.025 Dr. Miguel Ortiz

Docente:

Año: 6° Sección: Ciclo: Área: Ciencias Naturales

Tiempo: Desde: Hasta: N° de clases:

Fecha de presentación:

Contenido
Subsistema atmosfera capas que la integran:
características tiempo atmosférico:
temperatura, presión y humedad.
Fenómenos atmosféricos: aéreos acuosos,
luminosos y eléctricos. Capas de ozono:
importancia para la vida. Efecto invernadero:
calentamiento global.
El aire como gas Propiedades expansibilidad
comprensibilidad y Peso.
Agentes contaminantes.
N.A.P.
La descripción de las principales características
de la atmosfera, sus relaciones con los otros
subsistemas terrestres y de algunos fenómenos
que se dan en la misma (meteoros). La
construcción de la idea de tiempo atmosférico
como introducción a la noción clima. La
caracterización del aire y de otros gases y el
acercamiento al modelo de partículas o
corpuscular, para la explicitación de sus
principales propiedades.

Recursos: Materiales concretos, fotocopias, juegos, láminas, videos, diarios, revistas, libros.

Actividades: Secuencia didáctica:

Día 1:

Escuchamos atentamente el texto "Nuestro planeta":

En nuestro planeta todo está en perfecta armonía, nada de lo que hay en él está de más o de menos.
La geosfera
Es toda la parte sólida que podemos encontrar en el planeta, aun lo que hay en su interior.
La hidrosfera
Está formada por el agua que hay en la naturaleza, océanos; mares, lagos, glaciares y hasta la lluvia.
La atmósfera.
Es la capa de aire que envuelve la Tierra; es indispensable porque contiene el oxígeno que necesitamos
para respirar, y el dióxido de carbono que utilizan las plantas cuando fabrican su propio alimento.
La biosfera.
Es la pequeña porción donde podemos encontrar vida.
Geosfera, atmósfera, hidrosfera y biosfera forman nuestro planeta, ninguna puede dejar de estar,
porque entre ellas se complementan, nosotros somos responsables de cuidar cada una de las partes del
planeta, haciendo uso de todo lo que nos da la naturaleza, sin romper el equilibrio y la armonía que la
caracterizan.
Dentro de la biosfera podemos encontrar muchos tipos de ecosistemas. Éstos están formados por los
seres vivos y los elementos sin vida que habitan un lugar determinado.
Dentro de cada uno de ellos todos los integrantes se relacionan. Veamos un ejemplo:
• El Sol ayuda a las plantas en la fotosíntesis. También es una fuente de luz y de calor.
• El aire, además de contener oxígeno indispensable para la vida, es el medio donde se trasladan
algunos animales.
• Los seres humanos transforman el medio ambiente.
• Los animales y las plantas sirven de alimento para las personas.
El suelo permite a algunos seres vivos construir un refugio donde vivir.
En la carpeta:
Leemos el texto "La tierra como sistema" Manual página 296. Señalo ideas principales.
Lee atentamente las oraciones, luego escribí a qué concepto hace referencia cada una.

1. Parte de la Tierra donde existe la vida.

2. Parte sólida de nuestro planeta.

3. Aire que recubre la Tierra.

4. Agua que se encuentra en el planeta.

Ilustro cada uno de los subsistemas del planeta Tierra.

Día 2:

Observamos ilustraciones de las capas de la atmosfera, discutimos lo que observamos en cada capa.
Leemos sobre las distintas capas de la atmósfera (Manual página ……..)

En la carpeta:

1. Completen las siguientes oraciones con el concepto que falta.

a) La capa de ozono se encuentra en la ………………………………….

b) La ionosfera es ………………………………….

c) El gas más abundante de la atmósfera es ………………………………….

d) La capa inferior de la atmósfera se denomina ………………………………….

e) La capa exterior de la atmósfera es la …………………………………..

2. Expliquen con sus palabras la razón por la cual los planetas no tienen un cielo celeste como el de la
Tierra.

Leemos “La atmosfera en otros planetas" para ayudamos.

3. Coloquen verdadero (V) o falso (F) y, en el segundo caso, justifiquen su elección.

a) En la ionosfera se producen las auroras boreales.

b) La exosfera posee un alto contenido de oxígeno y de agua.
c) En la troposfera, la temperatura aumenta con la altitud y lo mismo ocurre con el resto de las capas.
d) Las tormentas se originan en la estratosfera.
e) A mayor altura, existe una mayor cantidad de gas y, por lo tanto, éste resulta más denso.
4. Realizo un esquema de las distintas capas de la atmósfera.

Día 3:

Hablamos de los cambios que se produjeron en la atmosfera terrestre a lo higo de la historia del planeta
y como ese cambio es el que posibilito la vida en la tierra. Vemos un video sobre el origen de la
atmosfera terrestre.

Luego realizamos la puesta en común de lo observado.

En la carpeta trabajamos con las siguientes actividades.
1) Completa con los nombres de las líneas imaginarias:
 Globoterraqueo
 Planisferio
Copiar y estudiar

1 - ¿Qué forma tiene la tierra?

2 - ¿Cuál es la representación más exacta?
3 - ¿Cuáles son las líneas imaginarias?
4 - ¿Qué son los paralelos? ¿Cuál es el más importante?
5 - ¿Qué son los meridianos? ¿Cuál es el más importante?
6 - ¿Qué son los hemisferios?
7 – Ubicar en el globo terráqueo y en el planisferio:
 Los trópicos
 El ecuador
 El meridiano
 Los polos
 Los círculos polares
 Los hemisferios
Lean atentamente el siguiente texto:
"Origen y evolución de la atmosfera terrestre"
La Tierra se formó hace aproximadamente 4.650 m.a., a partir de un disco giratorio de fragmentos de
rocas, los planetesimales, que originaron los planetas al unirse entre sí por la atracción gravitatoria.
La atmósfera inicial contenía solo hidrógeno y helio, aunque estos gases ligeros pronto fueron barridos
hacia el exterior por los intensos vientos solares.
El continuo bombardeo de cometas y meteoritos hasta hace unos 4.000 m.a. más la intensa actividad
volcánica variaron la composición de gases de la atmósfera, y se hicieron abundantes el metano, el
dióxido de carbono, el nitrógeno, el sulfuro de hidrógeno y el vapor de agua. Esta atmósfera primitiva
carecía completamente de oxígeno y sólo era apta para las bacterias del azufre y las verdes, que pueden
usar el azufre como materia prima.
Hace 2.500 m.a., surgieron las cianobacterias (Estromatolitos), que realizan fotosíntesis aerobia
(productora de oxígeno). Así, comenzó a acumularse este gas en la atmósfera, mientras descendía la
temperatura del planeta. Los océanos se hicieron menos ácidos y la vida comenzó a multiplicarse.
Hace unos 400 m.a., el oxígeno de la atmósfera fue suficiente para posibilitar la formación de la capa de
ozono y permitir la vida aeroterrestre de los organismos, como los insectos y las plantas.

Armen oraciones con las siguientes palabras.

a) cianobacterias / algas / oxígeno
b) ozono / rayos ultravioleta / aerosoles
c) meteoroide / meteorito / cráter
d) evaporación / humedad / fotosíntesis
Tachen la palabra que no corresponde en cada una de las siguientes frases.
a) El gas eliminado por los aerosoles es perjudicial / beneficioso para la atmósfera.
b) Hace millones de años, la atmósfera era respirable / irrespirable.
Respondan las siguientes preguntas.
a) ¿Cuáles fueron los primeros organismos en liberar oxígeno a la atmósfera? ¿Donde vivían?
b) ¿En qué momento de la historia terrestre el fitoplancton se hizo más abundante? ¿Cuándo se hizo
posible la colonización del medio aeroterrestre por las plantas?

Día 4:

Para conocer un poco más sobre la atmosfera, el aire, afecta la vida en nuestro planeta Tierra leemos el
libro Salta enseña, Salta aprende 6 Ciencias Naturales las páginas 298. Donde habla sobre los
componentes atmosféricos.
En la carpeta realizamos un mapa conceptual sobre el tiempo meteorológico a partir del siguiente texto
y lo leído en el manual:
Los componentes atmosféricos y el tiempo meteorológico
La atmósfera terrestre puede ser caracterizada de acuerdo con los valores que alcanzan sus
componentes principales, denominados ESTADOS DE LA ATMÓS FERA. Son condiciones que caracterizan
y varían en cada lugar (y tiempo). Los principales componentes estudiados por los meteorólogos son:
BRILLO SOLAR. Es el porcentaje de radiación solar que alcanza la atmósfera.

NUBOSIDAD. Es la cantidad de nubes que están formadas por gotas de agua en suspensión en la baja
atmósfera.

PRESIÓN ATMOSFÉRICA. Es el peso ejercido por el aire sobre todos los cuerpos en la superficie terrestre.
A mayor, temperatura el aire se expande, se hace menos denso y por lo tanto es más liviano (disminuye
la presión atmosférica), y a menor temperatura ocurre lo inverso. Como las presiones tienden a
equilibrarse, se producen desplazamientos de masas de aire de los lugares de mayor presión a los de
menor presión. Estos desplazamientos generan los VIENTOS, o movimientos de las masas de aire.

TEMPERATURA. Es la cantidad de calor que tienen los cuerpos, en este caso el aire; depende de diversos
factores, por ejemplo, la inclinación de los rayos solares. No es uniforme en todo el planeta, ya que el
Sol calienta más algunos lugares que otros, ya sea porque los rayos no llegan con el mismo ángulo a los
distintos puntos de la Tierra o por el movimiento de rotación terrestre que produce la sucesión del día y
la noche.

HUMEDAD. Es el porcentaje de vapor de agua en la atmósfera. Se forme por la evaporación de agua en

los grandes océanos y es transportado a los continentes. Una vez en ellos, el vapor de agua produce una
circulación de humedad que permite mantener un equilibrio benéfico para los seres vivos.

PRECIPITACIONES. Son la caída sobre la superficie terrestre de las gotas de agua o los cristales de hielo
que forman las nubes.

Estos estados permiten definir el TIEMPO METEOROLÓGICO o TIEMPO ATMOSFÉRICO, que se define
como el estado de la atmósfera en un momento y lugar determinados (de unas horas a no más de diez
días). Puede cambiar bruscamente en solo cuestión de horas o incluso minutos. Así es como se puede
hablar de un tiempo cálido y lluvioso, de un tiempo húmedo y de baja visibilidad o de un tiempo de
fuertes vientos. La ciencia que estudia el tiempo atmosférico es la METEOROLOGÍA.

Día 5:

Uno de los factores que más afecta la vida en nuestro planeta es el viento, gracias a él, el aire ha ido
modelando la superficie de la tierra desde su origen, observamos imágenes de los distintos tipos de
viento. Para conocer un poco más sobre él leemos "El viento" libro Salta enseña, Salta aprende 6
Ciencias Naturales las página 303 y 307.
Hablamos sobre los vientos predominantes del planeta y de nuestro país (Norte, zonda, sudestada,
pampero).
Observamos cómo afecta el viento la tierra a partir de pequeñas experiencias. Realizamos un mapa de
las regiones climáticas de américa.

Día 6:

Como dijimos nuestro planeta está formado por varios subsistemas que se relacionan entre sí; el aire en
la atmosfera, afecta no solo la geosfera (Rocas y suelos) sino también la hidrosfera al participar en forma
indirecta en el ciclo del agua. Leemos en el libro Salta enseña, Salta aprende 6 Ciencias Naturales la
página 304 donde aprendemos sobre las precipitaciones.
Conversamos entre todos sobre cuáles son los meses del año con más precipitaciones en la ciudad de
salta, investigo que puede ocurrir ante la presencia de precipitaciones excesivas o sequías en una zona o
región y cómo afecta la vida cotidiana y las actividades económicas.
Lectura de noticias sobre efectos de las precipitaciones en la vida cotidiana puesta en común de las
noticias leídas que impactaron más al grupo.

Día 7:

Continuamos hablando de la atmósfera y su relación con los otros subsistemas terrestres Escuchamos
atentamente:
LA ATMÓSFERA EN RELACIÓN CON OTROS SUBSISTEMAS
Interrelaciones de subsistemas
La atmósfera se relaciona con la restantes ESFERAS o sistemas terrestres: la Hl D R O SF ER A (agua
líquida), la GEOSFERA (rocas y suelos), la CRIOSFERA (hielos y nieves) y la BIOSFERA (seres vivos).
Por ejemplo, con la hidrosfera se establece una estrecha relación que queda ejemplificada en el ciclo del
agua: el agua se evapora de la superficie de los mares y cae mediante las precipitaciones.
El agua es capaz de transmitir su temperatura al aire que está en contacto con ella. Por esta razón, las
CORRIENTES OCEÁNICAS templan el clima del planeta al llevar el agua caliente del Ecuador hacia los
polos, y viceversa.
Con la geosfera, se destaca el papel de los vientos como agentes de EROSIÓN que transforman los
paisajes de la Tierra. Por otra parte, el oxígeno de la atmósfera produce la METEORIZACIÓN (ruptura)
química de las rocas.
En cuanto a la criosfera, se debe destacar que los polos conservan temperaturas muy bajas durante todo
el año y refrigeran el aire cálido que llega de zonas más cálidas del planeta. Este aire, al volver a las
zonas cálidas, influye en el tiempo que hace en lugares muy distantes.
El ejemplo de la relación entre la geosfera y la atmósfera se observa también en el fenómeno de los
volcanes y su comparación en la Luna y la Tierra.
La teoría más aceptada acerca del origen de la LUNA establece que se formó cuando chocó con la Tierra
un cuerpo planetario del tamaño de Marte, hace menos de 4.500 m.a. El fragmento menor desprendido
formó la Luna. Por su tamaño, la gravedad de la Luna es seis veces menor que la de la Tierra y, por esta
razón, le falta la fuerza necesaria para conservar una atmósfera. Igualmente carece de agua y, a pesar de
que el 17% de su superficie está cubierta de lava solidificada, la actividad volcánica cesó hace
aproximada-mente 3.900 m.a. En síntesis, la superficie de la Luna está muerta.
En cambio, en la TIERRA todas las esferas se hallan activas. Por ejemplo, la actividad volcánica se
conserva intacta y está relacionada con la dinámica de la atmósfera. Los volcanes constituyen una
fuente importante de ácido clorhídrico, gas que destruye la capa de ozono aun si llega a un 1% de la
composición de la estratosfera. Por ejemplo, se calcula que la erupción del volcán Pinatubo lanzó a la
estratosfera 4,5 millones de toneladas de este gas.
Señala tres relaciones de la atmosfera con los otros subsistemas terrestres de importancia para la vida.
Lee los siguientes textos e ilústralos:
Las corrientes oceánicas viajan de las zonas cálidas a zonas de menor temperatura, y viceversa. La
temperatura del agua se transmite a la atmósfera.

El viento es un factor erosivo que modifica los paisajes mediante el transporte de materiales de un lugar
a otro.

En los polos, la superficie blanca del hielo refleja la mayor parte de la energía solar hacia la atmósfera, lo
que contribuye a mantener sus bajas temperaturas.

Día 8:

El hombre en su relación con la atmosfera la modifica, esa modificación puede tener consecuencias a
largo plazo para la vida en la tierra, vemos el video sobre la contaminación atmosférica y sus efectos en
la vida de la tierra.
Trabajamos en el libro. Salta enseña, Salta aprende 6 páginas 305 y 306 sobre la acción contaminante
del hombre sobre el aire el calentamiento global y la capa de ozono.
Realizamos maquetas que muestren el impacto de la acción del hombre sobre la atmosfera (trabajo
grupal).
Día 9:

Hablamos sobre las propiedades del aire a partir de lo aprendido en la unidad, leemos sobre las mismas
en las páginas 266 y 267 del manual.
Realizamos las siguientes experiencias Trabajos grupales:
EL AIRE OCUPA ESPACIO
MATERIALES
• Un recipiente grande (transparente en lo posible)
• Un vaso transparente
• Un pañuelo
• Agua
PROCEDIMIENTO
1. Llenar el recipiente con unas 3/4 partes de agua.
2. Poner el pañuelo hecho un bonito en el fondo del vaso.
3. Poner el vaso con la boca hacia abajo (sin que caiga el pañuelo) y ubicarlo de manera firme y derecho,
dentro del recipiente.
4. Sacar el vaso y observar si el pañuelo se mojó.
EL AIRE TIENE PESO
MATERIALES
• Dos globos
• Una percha o un palo
• Piolin
• Un alfiler
PROCEDIMIENTO
1. Cortar tres pedazos iguales de piolín (40 cm. aproximadamente)
2. Atar un piolín a cada extremo de la percha y uno en el centro de esta.
3 Inflar los globos (de igual medida, aproximadamente) y atar cada globo en el piolín de cada extremo
de la percha.
4. Agarrar la percha desde el piolín central de modo que la percha con los globos quede balanceada en
equilibrio.
5. Pinchar con el alfiler un globo y observar el balanceo de la percha.
LA PRESIÓN ATMOSFÉRICA EXISTE MATERIALES • Un recipiente • Agua • Un vaso transparente
PROCEDIMIENTO
1. Llenar el recipiente con unas 3l4 partes de agua.
2. Colocar un vaso acostado adentro del recipiente de modo que se cargue con agua.
3. Lleno de agua, levantado, ponerlo boca abajo (sin que sobresalga del nivel de agua del recipiente) y
observar dentro del vaso.

Día 10:

Evaluación sumativa.

1. Unan con flechas los conceptos de la primera columna con las definiciones de la segunda
2. Respondan a las siguientes preguntas.
a. ¿Por qué no fue posible la vida en la etapa inicial de la historia terrestre?
b. ¿Cuándo se podría haber respirado suficiente oxígeno?
c. ¿Qué relación existe entre la atmósfera y la biosfera?
d. ¿Por qué es tan importante la atmósra para la vida?

3. Completen el siguiente crucigrama.

a. Ciencia que estudia el clima y su relación con la vida animal y vegetal en cada región del planeta.
b. Instrumento que aporta datos acerca de la temperatura en la superficie de los océanos y de la
formación de nubes.
c. Efecto de la atmósfera que le permite mantener la temperatura adecuada para los seres vivos.
d. Estado de la atmósfera en un momento y un lugar determinados.
e. Instrumento que aporta detalles acerca de las precipitaciones.

Indicadores a evaluar:
1. Las características, estructura y dinámica de la atmosfera.
2. Interpretación de fenómenos atmosféricos. La importancia del oxígeno para el desarrollo de la vida.
La contaminación por el efecto de otros gases.
3. Concepto relacionado con el clima y el tiempo atmosférico. Observaciones directas y/o registros de
tiempo atmosférico.
4. Características y propiedades del aire. Experiencias sencillas para comprobar sus propiedades.
5. Reflexión sobre los agentes contaminantes y sus precauciones o cuidados.

Observaciones: