Está en la página 1de 26

open green

road

Guías de Comprensión de Lectura


Textos Expositivos

Equipo de Lenguaje

.cl
open green
road

¾Qué son los textos expositivos?

Los textos expositivos tienen el propósito comunicativo de informar a un

público, tanto especializado como no especializado, acerca de un tema de

interés, con un lenguaje claro y objetivo, es decir, sin dar protagonismo a las
ideas personales del emisor (esto lo diferencia del texto argumentativo). Para

responder preguntas de PSU asociadas a este tipo de texto, debes manejar

algunos conceptos básicos que contribuirán a un mejor desempeño a la hora

de abordarlos.

En primer lugar, debes saber que se distinguen dos tipos de texto expositivo,

los que se detallan a continuación:

1. Divulgativos: dirigidos a un amplio sector de público, pues no exigen un


conocimiento previo sobre el tema de la exposición (textos periodísticos,

enciclopedias, conferencias, textos coleccionables, folletos, etc.).

Especializados:
Acercamiento teórico

2. tienen un grado de dicultad alto, pues exigen conoci-

mientos previos sobre el tema a tratar (informes doctorales, artículos de

investigación cientíca, etc.).

Para leer correctamente estos textos, debes identicar párrafo a párrafo las

ideas principales que se quieren comunicar y distinguirlas de aquellas que


son secundarias. Muchas veces, tendrás que sintetizar lo que dice un párrafo

o lo que dice el texto completo, por lo que debes ser capaz de resumir en

pocas palabras el asunto del que se trata. Para esto, debes poner atención

a los títulos y subtítulos que te orientarán respecto a los temas relevantes


del texto. Si en una pregunta te piden titular un texto expositivo, debes

escoger aquella opción que sintetice el tema tratado, descartando las ideas

secundarias.

La estructura global de un texto expositivo no diere de la de otros textos:

introducción, desarrollo y conclusión. Por lo general, este tipo de textos

nos plantean el asunto del que van a tratar en la introducción para, al nal,
reforzarlo en la síntesis.
A su vez, para exponer con claridad el asunto del que se quiere informar,

el emisor emplea diversos recursos expositivos como:deniciones, compa-


raciones, descripciones, ejemplicaciones. Además, el empleo de textos
discontinuos como grácos, tablas, imágenes, etc., permiten complementar
la información entregada.

2
open green
road

Lo que has leído acá es un texto expositivo acerca del texto expositivo.

Lo que hemos hecho es mostrarte sus principales características de manera

objetiva para que puedas manejar algunos conceptos básicos.


Acercamiento teórico

En síntesis, este tipo de texto requiere que seas capaz de identicar en todo

momento aquello de lo que se habla, tanto al nivel local de los párrafos como

al nivel global del texto, cuidándote de no realizar inferencias que se alejen

del propósito del mismo.

A continuación, te invitamos a resolver los siguientes ejercicios relacionados

al texto expositivo.

½Mucha suerte!

3
open green
road

1. LECTURAS

1.1. Del mundo cuántico al Universo en expansión

Lee el texto y responde las preguntas 1 a 5.

1. La palabra átomo signica `indivisible' en griego y se utilizó hace menos de un siglo para

designar lo que parecía ser el constituyente más pequeño de la materia. Pero pronto se

descubrió que lo que se había identicado como un átomo está formado, a su vez, por

partículas aún más pequeñas. A estas se les llamó partículas elementales, con la esperanza

de que fueran efectivamente elementales, es decir, sin más constituyentes.

2. Pero el Universo no se puede reducir solo a partículas elementales. El Universo es dinámico;

todos los cuerpos interactúan entre sí por medio de fuerzas de las cuales la gravitacional es

la más familiar. Las partículas, junto con sus interacciones, son los elementos fundamentales

del Universo.

3. Para explicar las fuerzas de la naturaleza, los físicos inventaron un nuevo concepto, el

campo, que resultó ser de enorme utilidad para describir los fenómenos físicos. Partículas

y campos resultaron ser dos facetas, inseparables, de una misma realidad. Pero si bien

el concepto de partícula es intuitivamente claro, el de campo es un desafío para nuestra

capacidad de comprender el mundo. Esta dicultad se hace más maniesta cuando se

describe el comportamiento de la materia a nivel de los átomos. Ahí rige la física cuán-

tica y todas nuestras ideas intuitivas se esfuman; solo quedan partículas y campos cuánticos.

Shahen Hacyan, Del mundo cuántico al Universo en expansión (fragmento).

1. Según el fragmento anterior, el concepto de campo aportó a la ciencia en:

A) proponer un concepto difícil para la comprensión de las fuerzas naturales.

B) poder determinar efectivamente la existencia de las partículas elementales.

C) crear un concepto que aclarase la ambigüedad representada por los átomos.

D) explicar las fuerzas de la naturaleza, permitiendo describir fenómenos físicos.

E) mostrar cómo el Universo se constituye solo por partículas y campos cuánticos.

Respuesta

4
open green
road

2. ¾Cuál es la función del segundo párrafo?

A) Explicar el carácter dinámico que poseen los elementos que conforman el Universo.

B) Describir el proceso de interacción de los cuerpos a través de la fuerza de gravitación.

C) Informar sobre uno de los hitos fundamentales en la historia de la física contemporánea.

D) Introducir la necesidad de un concepto más apropiado para describir los fenómenos del Universo.

E) Defender la efectividad del concepto de partículas elementales como elementos constitutivos de

los átomos.

Respuesta

3. ¾Cuál de las siguientes armaciones es FALSA?


A) Dentro de las fuerzas físicas más conocidas, se encuentra la fuerza gravitacional.

B) Etimológicamente, átomo designa un elemento indivisible, como lo creían los griegos.

C) Los campos y las partículas resultan esenciales para comprender los fenómenos físicos.

D) El universo es descrito como una estructura rígida constituida por partículas elementales.

E) La física cuántica desafía nuestras ideas intuitivas acerca del funcionamiento del universo.

Respuesta

4. En su globalidad, el fragmento expone:

A) las distintas discusiones en torno a las partículas elementales del universo.

B) la historia de la física, desde los griegos hasta el desarrollo de la física cuántica.

C) los progresivos intentos de los físicos para dar cuenta de la complejidad del universo.

D) las diversas interacciones que se producen entre las partículas elementales y los campos físicos.

E) la manera en que la física se ha alejado cada vez más de nuestra comprensión intuitiva del universo.

Respuesta

5
open green
road

5. Se puede decir que en el fragmento se contrastan dos maneras de entender el universo:

A) una antigua, centrada en el estudio de las partículas indivisibles, y otra moderna, que no admite la

existencia de constituyentes elementales indivisibles.

B) una estática, centrada en el descubrimiento de sus constituyentes elementales, y otra dinámica,

centrada en el estudio de las interacciones de las partículas.

C) una inductiva, que parte de la observación de la materia, y otra deductiva, que parte de modelos

lógicos generales para explicar los fenómenos físicos particulares.

D) una descriptiva, centrada en las características esenciales del universo visible, y otra idealista,

centrada en la creación de conceptos abstractos como el de campo.

E) una intuitiva, preocupada de la coherencia entre el universo visible y los conceptos empleados, y

otra contra-intuitiva, que desafía la inteligencia del hombre común.

Respuesta

6
open green
road

1.2. Chonos, habitantes del sur

Lee el texto y responde las preguntas 1 a 5.

1. Los chonos (pescadores) se mezclaron con los cuncos (agricultores), imponiendo su carácter

de pueblo marítimo. Practicaban la pesca y también la cacería de lobos marinos, para lo que

utilizaban las embarcaciones construidas por ellos, llamadas dalcas. Estas eran tres tablones

que habían sido curvados con agua y con fuego, y que estaban unidas entre sí mediante bras

vegetales.

2. Habitaron la parte del sur austral, incluyendo los actuales archipiélagos de los chonos y de las

Guaitecas, donde navegaron por los canales y por el tempestuoso Golfo de Penas.

3. Su organización social consistía en bandas muy pequeñas que solo se mantenían permanen-

temente unidas a nivel familiar. Las mujeres participaban en actividades económicas básicas,

mariscando en las playas; criaban perros lanudos, cuyo pelo era aprovechado para fabricar telas

muy toscas.

4. La alfarería aparentemente les fue desconocida, pero fabricaron lanzas, masas o garrotes, an-

zuelos de madera y redes de bra vegetal.

5. Cuando los chonos no estaban navegando, vivían en armazones de cuero y madera o en cavernas

naturales.

6. Durante los días más fríos o lluviosos colocaban carpas de cuero de lobo marino, hechas con

un armazón de palos en forma de colmena. En el verano se trasladaban a las caletas, donde

pescaban y marisqueaban; conservaban las especies recolectadas ahumándolas.

7. A la llegada de los españoles, los chonos habitaban entre el archipiélago de las Guaitecas y

el istmo de Ofqui. Los jesuitas trasladaron por el año 1710 alrededor de 300 familias desde

Aysén hasta la Isla Guar. Ocho años después los llevaron a las desiertas islas de Chaulinec y

Apiao, desde donde pudieron mantener contacto comercial con los habitantes del resto del

archipiélago.

8. Los conocimientos marítimos que tenían los convirtieron en los guías de las expediciones espa-

ñolas a Aysén y Magallanes.

9. Hoy los chonos son un pueblo extinguido.

Chonos, Habitantes del sur. Fuente: Icarito.cl

7
open green
road

1. En relación a lo ocurrido con los chonos a la llegada de los españoles, el texto arma que:

A) la colonización española fue el factor decisivo para la extinción de este pueblo.

B) fueron puestos al servicio de la Corona Española mediante el sistema de trabajo conocido como

encomienda.

C) prestaron sus servicios como guías marítimos a los sacerdotes jesuitas.

D) emigraron a diferentes zonas del sur de Chile donde se dedicaron al comercio con otros pueblos.

E) fueron desplazados del lugar en el que vivían en más de una ocasión.

Respuesta

2. Con relación al fragmento leído, ¾cuál de las siguientes opciones es FALSA?


A) Entre las actividades económicas de los chonos se puede contar la pesca y la crianza de animales.

B) Una de las zonas en las que habitaron los chonos, actualmente se llama Archipiélagos de los Chonos

y los Guaitecas.

C) Los chonos empleaban materias primas provenientes de animales para satisfacer sus necesidades

de ropa y techo.

D) Tras la llegada de los españoles, los chonos tuvieron intercambio económico con otros pueblos.

E) Su desarrollo técnico se expresaba en el uso del fuego, la construcción de dalcas y la fabricación

de vasijas de barro cocido.

Respuesta

3. En el fragmento se arma que dentro de la organización social de los chonos la familia era:

A) la base de las actividades económicas de las mujeres.

B) la única institución social que se mantenía unida de forma permanente.

C) la responsable de criar perros lanudos y, posteriormente, producir tela con su pelo.

D) la institución social que dividía las tareas que correspondían a hombres y mujeres.

E) bandas muy pequeñas que no se mantenían unidas por mucho tiempo.

Respuesta

4. De la lectura del párrafo cuatro, se puede inferir que:

A) no se han encontrado evidencias que demuestren que los chonos desarrollaron la alfarería.

B) los chonos pueden ser caracterizados como un pueblo guerrero.

C) los chonos destinaban gran parte de su tiempo a fabricar productos con bra vegetal.

D) los recursos que los chonos empleaban para la pesca eran poco ecientes para sus propósitos.

E) las lanzas que fabricaban los chonos eran empleadas para cazar lobos marinos.

Respuesta

8
open green
road

5. El propósito del sexto párrafo es exponer:

A) la manera en que enfrentaban los chonos los días lluviosos o muy fríos.

B) los distintos tipos de vivienda que tenían los chonos según las estaciones.

C) las principales actividades de los chonos según las condiciones climáticas.

D) las actividades económicas que desarrollaban los chonos para su subsistencia.

E) las condiciones favorables que presentaba el verano para pescar y marisquear.

Respuesta

9
open green
road

1.3. Inteligencia emocional

Lee el texto y responde las preguntas 1 a 6.

1. Siguiendo a Daniel Goleman, la mente emocional es infantil, en cuanto a que es categórica,

todo es blanco o negro, para ella no existen los grises. Todo lo enfoca personalizándolo en

uno mismo. Es autoconrmante, ya que obvia y no permite la percepción de todo aquello que

socaba las propias creencias o sentimientos y se centra, exclusivamente, en lo que los conrma.

2. Impone el pasado por el presente, lo cual quiere decir que si una situación posee alguna caracte-

rística o rasgo que se asemeje de alguna forma a un suceso del pasado cargado emocionalmente

(esto es, que suscitó en nosotros gran emoción), la mente emocional, ante cualquier detalle

que considere semejante, activa en el presente los sentimientos que acompañaron al suceso en

el pasado, con el agravante añadido de que las reacciones emocionales son tan difusas, que

no nos apercibimos del hecho de que estamos reaccionando, de una determinada forma, ante

una situación que probablemente no comparta más que algunos rasgos con aquella que des-

encadenó esa misma reacción en el pasado. Se autojustica en el presente utilizando la mente

racional de forma que, sin tener idea de lo que está ocurriendo, tenemos la total convicción de

que lo sabemos perfectamente.

3. Otra de sus características es lo que Goleman llama realidad especíca del estado, esta carac-

terística se reere al hecho de que cada emoción tiene su propio repertorio de pensamientos,

sensaciones y recuerdos asociados que el cerebro percibe y emite automáticamente, sin control

racional. Así pues, la visión de la realidad se modica en función de la emoción que estemos

sintiendo; lo que percibo no es lo mismo si me siento furioso o enamorado.

4. La mente emocional también posee el rasgo de la memoria selectiva, lo cual implica que,

ante una situación emocional determinada, reorganiza los recuerdos y las posibles alternativas

de forma que sobresalgan los que considera relevantes. Es asociativa, esto es, considera los

elementos que activan los recuerdos como si fueran la realidad, y ya sabemos que un solo rasgo

similar puede evocar la totalidad de los sentimientos asociados, por esto el lenguaje de las artes,

metáforas, leyendas, fábulas, le hablan directamente. Por último, el tiempo no existe para ella

y no le importa cómo son las cosas, sino cómo se perciben y lo que nos recuerdan.

5. Por lo que respecta a las palabras asociadas a este tipo de mente, podemos hablar de: rapi-

dez, impaciencia, relacionarse, decisiones a partir de ensayo y error, globalizar, orientada a las

emociones, sentir, creer, intuir, vincular. Es cálida, imprecisa y está orientada básicamente a

las relaciones con nosotros mismos y con los demás.

Sol Nieto, Inteligencia Emocional (fragmento adaptado).

10
open green
road

1. Son características de la mente emocional:

A) predecible e irracional.

B) sensible al pasado y futuro.

C) la realidad es percibida con escepticismo.

D) posee memoria selectiva, asociativa y atemporal.

E) contiene una realidad especíca del estado que es calculadora.

Respuesta

2. En su globalidad, el texto leído tiene el propósito de exponer:

A) los contrastes entre la mente emocional y la mente racional.

B) los principales conceptos asociados con la mente emocional.

C) las principales tesis de Goleman sobre la inteligencia emocional.

D) los rasgos distintivos de lo que se entiende como mente emocional.

E) las relaciones entre la mente emocional y las divisiones temporales.

Respuesta

3. Cuando el emisor del texto dice que la mente emocional es infantil, se reere a que:

A) la mente emocional es más común entre los niños que entre los adultos.

B) esta mente interpreta la realidad a partir de los recuerdos de la infancia.

C) en general los niños suelen ser más egocéntricos y despreocupados del resto.

D) la mente emocional posee atributos que evocan el comportamiento de los niños.

E) es un fenómeno común entre los niños no cuestionarse mayormente su realidad.

Respuesta

4. En el cuarto párrafo, la referencia al lenguaje de las artes tiene la función de:

A) relacionar el poder evocativo del arte con la cualidad asociativa de la mente emocional.

B) mostrar distintos casos en los que se expresan las características de la mente emocional.

C) indicar que el predominio de la mente emocional es más favorable a la creación artística.

D) señalar que tanto el arte como la mente emocional privilegian lo subjetivo por sobre lo objetivo.

E) ilustrar de qué forma la mente emocional opera seleccionando los recuerdos más importantes.

Respuesta

11
open green
road

5. Respecto a la relación entre la mente emocional y la realidad se puede decir que:

A) la mente emocional parte de la realidad para luego crear una realidad paralela.

B) la realidad no es importante para la mente emocional, sino solamente los recuerdos.

C) la mente emocional altera la realidad en función de la carga emotiva de sus recuerdos.

D) es nula, porque la mente emocional es incapaz de percibir las cosas como son realmente.

E) en la mente emocional, los hechos y los afectos se mezclan provocando angustia en el sujeto.

Respuesta

6. Es correcto decir que, al momento de interpretar la realidad, en la mente emocional prima un enfoque:

A) artístico en lugar de cientíco.

B) subjetivo en lugar de objetivo.

C) intuitivo en lugar de categórico.

D) vinculante en lugar de individual.

E) asociativo en lugar de totalizante.

Respuesta

12
open green
road

1.4. Literatura de ciencia-cción

Lee el texto y responde las preguntas 1 a 4.

1. Los más críticos lo tachan de antiliteratura. Y a pesar de ello, algunas de las obras aceptadas

por el gran público fueron un hito y rompieron moldes al utilizar la ciencia en sus argumentos.

Es lo que hicieron clásicos de buena cuña como Julio Verne, H. G. Wells, Isaac Asimov o

Arthur C. Clarke. O representantes del fenómeno del tecno-thriller en un mercado cada vez

más diverso, donde ya guran insignes 'abuelos' como Robin Cook, Douglas Preston y Lincoln

Child. Se han ganado la fascinación de millones de lectores. ¾Por qué?

2. La respuesta se esconde en la facilidad con la que escarban en los diversos campos cientícos

para convertirlos en una aventura apasionante; la forma que tienen de acercarlos al público; la

credibilidad de sus argumentos, y la intuición de la que hicieron gala, adelantándose a lo que

luego sería una realidad. El novelista adentra al lector profano en materias como la clonación

genética, las técnicas de excavación en arqueología combinadas con la búsqueda de tesoros, el

uso pionero de la electricidad o en cuestiones tan de moda como la adquisición de consciencia

e inteligencia en los ordenadores.

Literatura de ciencia-cción, http://www.muyinteresante.es/literatura-de-ciencia-ccion

(fragmento).

1. A partir de la lectura del texto, podemos inferir que:

A) Arthur C. Clarke es uno de los llamados abuelos del fenómeno del tecno-thriller.

B) gran parte de la crítica literaria ha tachado a la literatura de ciencia-cción de antiliteratura.

C) a la literatura de ciencia-cción le ha costado hacerse un espacio en el gusto del público masivo.

D) la literatura de ciencia-cción suele especular acerca de las posibilidades irreales del desarrollo de

la ciencia.

E) antes de la aparición de la literatura de ciencia-cción, no era común utilizar la ciencia en los

argumentos literarios.

Respuesta

13
open green
road

2. ¾Cómo se organizan las ideas en el fragmento anterior?

En el primer párrafo:

A) se informa sobre el éxito que ha tenido la literatura de ciencia-cción; en el segundo, se explican

las razones de este éxito.

B) se exponen las opiniones contrarias a la literatura de ciencia-cción; en el segundo, se intenta atacar

esta postura que han sostenido algunos.

C) se cuestiona el éxito que ha tenido la literatura de ciencia-cción; en el segundo, se dan argumentos

para apoyar la idea de que no es literatura.

D) se nombran los principales autores de la literatura de ciencia-cción; en el segundo, se dan detalles

de por qué cada uno de ellos logró el éxito editorial.

E) se plantea lo que dene a la literatura de ciencia-cción: el uso de la ciencia en sus argumentos;

en el segundo, se muestran distintas áreas de la ciencia en que se ha basado esta literatura.

Respuesta

3. En el primer párrafo se utiliza la palabra antiliteratura con el propósito comunicativo de:

A) exponer el juicio objetivo que se ha hecho en el análisis de esta literatura.

B) mencionar el tipo de literatura inaugurada por las obras de ciencia cción.

C) ilustrar la postura menos favorable a la que se ha enfrentado esta literatura.

D) emitir un juicio acerca de las características de la ciencia cción y el tecno-thriller.

E) mostrar la opinión que ha emitido la crítica literaria acerca de las obras de este género.

Respuesta

4. En el contexto del primer párrafo, la expresión insignes abuelos se reere a:

A) importantes precursores de la ciencia cción.

B) autores que emplearon la ciencia en sus obras.

C) destacados pioneros en el género del tecno-thriller.

D) escritores ancianos del género llamado tecno-thriller.

E) escritores de gran aceptación en el mercado literario.

Respuesta

14
open green
road

2. SOLUCIONES

2.1. Del mundo cuántico al Universo en expansión 

Texto 1 Pregunta 1
Clave: D
Habilidad Cognitiva: Identicar

Para responder esta pregunta, debes identicar la función que cumple el concepto de campo en

el intento de la ciencia por describir la complejidad del Universo. Por esta razón, debes releer el

texto y centrarte en lo que dice el último párrafo: Para explicar las fuerzas de la naturaleza, los

físicos inventaron un nuevo concepto, el campo, que resultó ser de enorme utilidad para describir

los fenómenos físicos. Como puedes ver, la clave correcta para esta pregunta es la alternativa

D). Volver

Texto 1 Pregunta 2
Clave: D
Habilidad Cognitiva: Interpretar

Tienes que interpretar cuál es el propósito comunicativo del segundo párrafo. Desde el comienzo,

podemos observar que el tema central será denir una categoría apropiada para describir el Uni-

verso: Pero el Universo no se puede reducir solo a partículas elementales. Siguiendo esta línea,

se menciona que en el Universo no solo participan de las interacciones las partículas elementales,

sino que también hay fuerzas. Esto se conecta con el inicio del tercer párrafo en el que se señala

que el concepto de campo servirá para describir ciertos fenómenos que las partículas elementales

no explicaban por sí solas. Por estas razones, la respuesta correcta es la alternativa D). Volver

Texto 1 Pregunta 3
Clave: D
Habilidad Cognitiva: Comprender-Analizar

Debes comprender y analizar las distintas alternativas ofrecidas en el ítem y determinar cuál de

ellas es falsa. De este modo, puedes ver que la opción D) reere una descripción del universo que
no concuerda con aquella que leemos en el segundo párrafo del texto:

Pero el Universo no se puede reducir solo a partículas elementales. El Universo es dinámico;

todos los cuerpos interactúan entre sí por medio de fuerzas de las cuales la gravitacional es la

más familiar. Las partículas, junto con sus interacciones, son los elementos fundamentales del

Universo.

Por esta razón, la alternativa correcta es D). Volver

15
open green
road

Texto 1 Pregunta 4
Clave: C
Habilidad Cognitiva: Sintetizar globalmente

Tienes que sintetizar el asunto del que nos habla el texto en su globalidad. La alternativa A) es

incorrecta, porque el texto no se trata acerca de las partículas elementales, sino de comprender

los fenómenos del universo, en toda su complejidad. La B) también lo es, en tanto desprende de

la mención a los griegos, respecto a la etimología de átomo, la intención de hacer una historia

de la física, lo que no concuerda con el texto. Las opciones D) y E) son incorrectas porque

generalizan conceptos que en el texto solo tienen un valor secundario. Únicamente la alternativa

C) corresponde al propósito de este texto, en tanto se revisan sucintamente algunas perspectivas

y conceptos que han empleado los expertos para dar cuenta de la complejidad de los fenómenos

físicos. Volver

Texto 1 Pregunta 5
Clave: B
Habilidad Cognitiva: Inferir globalmente

Debes inferir los conceptos que, a lo largo del texto, resumen las visiones principales respecto al

universo que son contrastadas. En el primer párrafo, se nos habla del concepto griego de átomo

y del intento por dilucidar las partículas elementales del universo. En el segundo, se produce un

cambio de enfoque, y se nos plantea que el universo es dinámico, donde no importan solamente

los constituyentes elementales, sino sus interacciones. En este contexto, el último párrafo nos

introduce en la noción de campo precisamente creada para dar cuenta de esas interacciones.

Podemos ver que, a través de los párrafos, se nos plantean dos visiones, una estática, que no

considera sino los constituyentes elementales para describir el universo, y otra dinámica, a partir

de la insuciencia de la primera, para dar cuenta de la complejidad de los fenómenos físicos. La

alternativa correcta es B). Volver

16
open green
road

2.2. Chonos, Habitantes del sur

Texto 2 Pregunta 1
Clave: E
Habilidad Cognitiva: Comprender-Analizar

Esta pregunta mide la habilidad de comprender-analizar. Para contestarla, debemos buscar cuál

de las alternativas se adecua a lo dicho por el texto de forma explícita, sin contradecirlo o aportar

información que no se pueda extraer del fragmento.

La alternativa A) es errónea, puesto que establece un vínculo entre la colonización espa-

ñola y la extinción de los chonos, y el texto no ofrece ninguna información explícita que nos

permita decir que esa relación causal se establece.

La opción B) es falsa, pues arma algo que el texto no menciona.

La respuesta C) señala que los chonos prestaron sus servicios a los jesuitas. Si bien es probable

que eso haya ocurrido, el texto solo arma que prestaron servicios a españoles. Es incorrecta.

El enunciado D) dice que emigraron a otras zonas con el objetivo de establecer comercio, pero

lo que el texto arma es que fueron trasladados por los jesuitas. No es correcta.

Solo la alternativa E) coincide con la información entregada en el texto, como se puede leer en

el séptimo párrafo:

A la llegada de los españoles, los chonos habitaban entre el archipiélago de las Guaitecas y el

istmo de Ofqui. Los jesuitas trasladaron por el año 1710 alrededor de 300 familias desde Aysén

hasta la Isla Guar. Ocho años después los llevaron a las desiertas islas de Chaulinec y Apiao, desde

donde pudieron mantener contacto comercial con los habitantes del resto del archipiélago. Volver

17
open green
road

Texto 2 Pregunta 2
Clave: E
Habilidad Cognitiva: Comprender-Analizar

En esta pregunta debemos determinar cuál de las alternativas no coincide con la información

explícita entregada por el fragmento. Revisaremos una por una las alternativas contraponiéndolas

a los fragmentos del texto que puedan determinar si son verdaderas o no.

A) Entre las actividades económicas de los chonos se puede contar la pesca y la crianza

de animales: Podemos comprobar la veracidad de esta alternativa leyendo el siguiente fragmento:

Practicaban la pesca y también la cacería de lobos marinos, para lo que utilizaban las embarca-

ciones construidas por ellos, llamadas dalcas.

B) La zona en la que habitaron los chonos actualmente se llama Archipiélagos de los chonos y los

Guaitecas: Este enunciado es verdadero con respecto al texto, y eso puede ser armado a partir

del siguiente fragmento: Habitaron la parte del sur austral, incluyendo los actuales Archipiélagos

de los chonos y de las Guaitecas.

C) Los chonos empleaban materias primas provenientes de animales para satisfacer sus

necesidades de ropa y techo. Lo dicho en esta alternativa se adecua al fragmento, y eso se

puede establecer a partir de dos fragmentos del texto: criaban perros lanudos, cuyo pelo era

aprovechado para fabricar telas muy toscas y durante los días más fríos o lluviosos colocaban

carpas de cuero de lobo marino.

D) Tras la llegada de los españoles los chonos tuvieron intercambio económico con otros

pueblos: Es verdadero y eso puede conrmarse desde lo dicho en la siguiente cita textual: A la

llegada de los españoles, los chonos habitaban entre el archipiélago de las Guaitecas y el istmo

de Ofqui. Los jesuitas trasladaron por el año 1710 alrededor de 300 familias desde Aisén hasta la

Isla Guar. Ocho años después los llevaron a las desiertas islas de Chaulinec y Apiao, desde donde

pudieron mantener contacto comercial con los habitantes del resto del archipiélago.

E) Su desarrollo técnico se expresaba en el uso del fuego, la construcción de dalcas y la

fabricación de vasijas de barro cocido: Este enunciado es falso, por lo tanto, es esta la alternativa

correcta. La dicultad que plantea es que la alternativa expresa lo dicho en el texto por medio de

una paráfrasis (expresar la misma información de una manera distinta). La armación entregada:

la alfarería aparentemente les fue desconocida nos indica que no podían confeccionar vasijas de

barro (eso, precisamente, es la alfarería: la técnica de desarrollar objetos con barro). Volver

18
open green
road

Texto 2 Pregunta 3
Clave: B
Habilidad Cognitiva: Comprender-Analizar

Para contestar esta pregunta debemos comprender y analizar correctamente la información que

se entrega en el párrafo 3:

3. Su organización social consistía en bandas muy pequeñas que solo se mantenían permanen-

temente unidas a nivel familiar. Las mujeres participaban en actividades económicas básicas,

mariscando en las playas; criaban perros lanudos, cuyo pelo era aprovechado para fabricar telas

muy toscas.

A partir de esto, debemos escoger la alternativa que mejor responde la pregunta ¾qué era la

familia dentro de la organización social de los chonos?

A) establece que era la base de la actividad económica de las mujeres, en cambio, el

fragmento arma que ellas realizaban sus labores como mariscadoras o criadoras de animales. Es

falsa.

B) señala que la familia es la única institución social que se mantiene unida de forma permanente.

Esto es cierto, pues el fragmento arma que las bandas en las que se organizaban los chonos solo

se mantenían unidas a un nivel familiar.

C) propone que la familia era la encargada de la crianza de perros, pero el fragmento nos indica

que a esa actividad se dedicaban las mujeres y no la familia entera. Es incorrecta.

D) establece que la familia era la encargada de repartir el trabajo entre hombres y mujeres.

Aunque esto sea altamente probable, el texto no dice nada al respecto. Es errónea.

E) es incorrecta dado que la sociedad de los chonos se organizaba en bandas, y entre esas bandas

el único núcleo que permanecía unido era la familia. Esta alternativa, pues, contradice lo dicho

en el texto.

Por todo lo dicho, la alternativa correcta es B). Volver

19
open green
road

Texto 2 Pregunta 4
Clave: A
Habilidad Cognitiva: Inferir localmente

La inferencia consiste en deducir algo de otra cosa: extraer información implícita de la explícita.

Esto quiere decir que la respuesta a esta pregunta no se encuentra en la supercie del texto, sino

que tenemos que encontrarla desde aquello que podemos suponer legítimamente a partir de lo

textual. La clave es aprender a diferenciar una inferencia legítima de una que no lo es.

Para este caso especíco, debemos leer un párrafo muy corto (el cuatro) y establecer entre las

alternativas cuál es una inferencia legítima con respecto a lo que hemos leído. El párrafo en

cuestión señala que:

La alfarería aparentemente les fue desconocida, pero fabricaron lanzas, masas o garrotes,

anzuelos de madera y redes de bra vegetal.

La alternativa A) es correcta. Su enunciado propone que no hay evidencias que puedan

demostrar que los chonos hubiesen desarrollado la alfarería. Si acudimos al texto, nos ayudará

reconocer que el adverbio aparentemente introduce una modalización que disminuye la certi-

dumbre de lo dicho: no es que haya certeza de que los chonos no hayan desarrollado alfarería,

pero aparentemente, con lo que conocemos hasta ahora, se cree que no la desarrollaron. De

esto podemos inferir que no hay evidencia fuerte que pueda demostrar que los chonos hayan

desarrollado la técnica de trabajar el barro para hacer objetos.

La alternativa B) es errónea. Plantea que es posible inferir de este párrafo que los chonos pueden

ser caracterizados como un pueblo guerrero, pero la evidencia textual nos indica que los chonos

fabricaron lanzas y garrotes, sin embargo, no se especica el uso: se puede pensar tanto que

se usaban contra otros seres humanos como que se usaban para la caza de animales. Incluso,

si supiéramos que su propósito era la defensa de las bandas contra otros colectivos humanos,

eso tampoco nos permite inferir de forma legítima que los chonos se caracterizaran por una

propensión a la guerra.

La alternativa C) es equivocada. Señala que los chonos dedicaban gran tiempo a la fabricación

de productos de bra vegetal, pero no hay ningún elemento en el texto que nos permita inferir

dicha información.

La alternativa D) es falsa. Se sugiere que los recursos que los chonos empleaban para pescar eran

poco ecientes, pero eso no puede ser apoyado por nada que aparezca en la supercie del texto.

La alternativa E) no es correcta. Establece que las lanzas que fabricaban los chonos eran

utilizadas para cazar lobos marinos y esa inferencia bien puede ser legítima si se considera el texto

entero. Sin embargo, la instrucción que nos brinda este ítem señala claramente que la inferencia

debe realizarse a partir de la lectura del párrafo cuatro, y solo de él. Por lo tanto, si nos atenemos

a lo dicho ahí, no hay ningún elemento que nos permita inferir el uso que se le daba a las lanzas.

Volver

20
open green
road

Texto 2 Pregunta 5
Clave: C
Habilidad Cognitiva: Sintetizar localmente

Tienes que sintetizar lo que nos dice especícamente el sexto párrafo del texto leído.

Durante los días más fríos o lluviosos colocaban carpas de cuero de lobo marino, hechas con un

armazón de palos en forma de colmena. En el verano se trasladaban a las caletas, donde pescaban

y marisqueaban; conservaban las especies recolectadas ahumándolas.

Al releer el párrafo puedes ver que se nos habla de las distintas prácticas de los chonos de acuerdo

a las condiciones climáticas que debían enfrentar. En un primer momento, se nos dice de qué

manera sorteaban las inclemencias del tiempo y, en el segundo, se nos reeren algunas actividades

características en tiempos estivales. La respuesta correcta es C). Volver

2.3. Inteligencia emocional

Texto 3 Pregunta 1
Clave: D
Habilidad Cognitiva: Identicar

Para responder esta pregunta, debes identicar aquellos atributos de la mente emocional mencio-

nados en el texto. Revisemos cada uno de los distractores:

A) Predecible e irraciona. Por lo irracional, no podemos sostener que sea predecible.

B) Sensible al pasado y futuro. Es especialmente sensible al pasado, pero no podemos sostener

que lo sea también con el futuro.

C) La realidad es percibida con escepticismo. Falso. Más bien es sensible a la realidad.

E) Contiene una `realidad especíca del estado' que es calculadora. No es calculadora. De hecho,

más bien es impulsiva.

De este modo, puedes ver que la única alternativa que entrega información correcta es la D),

como se puede leer a lo largo del cuarto párrafo: La mente emocional también posee el rasgo de

la memoria selectiva, Es asociativa, esto es, considera los elementos que activan los recuerdos

como si fueran la realidad, Por último, el tiempo no existe para ella. Volver

21
open green
road

Texto 3 Pregunta 2
Clave: D
Habilidad Cognitiva: Sintetizar globalmente

Debes sintetizar el asunto general del que nos habla el texto. Puedes ver que, a través de los

distintos párrafos, se nos exponen las características o rasgos distintivos de aquello que se en-

tiende como mente emocional: su comportamiento, su relación con las dimensiones temporales,

espaciales, con la memoria, con los afectos, etc. Por estas razones, la alternativa correcta es D).

Volver

Texto 3 Pregunta 3
Clave: D
Habilidad Cognitiva: Inferir localmente

Debes inferir lo que se está diciendo en el texto respecto a la mente emocional a partir de la

mención de su cualidad infantil. La principal dicultad que se presenta en las alternativas tiene

que ver con el foco del tema. Las alternativas C) y E) enfocan el tema desde los niños, pero el texto

nos está hablando de la mente emocional. La opción A) generaliza esta cualidad convirtiéndola

en un criterio etario de clasicación, lo que no se sostiene en ninguna parte del texto; y la B)

deduce información acerca de la relación entre esta mente y la memoria, lo que no se corrobora

en los párrafos donde se desarrolla este asunto. De este modo, podemos ver que la opción D) es

correcta, porque señala el sentido que tiene esta alusión, en la medida de que la cualidad infantil

de la mente emocional se asemeja, en determinados aspectos, al comportamiento de los niños.

Volver

22
open green
road

Texto 3 Pregunta 4
Clave: A
Habilidad Cognitiva: Interpretar

Debes interpretar el sentido que tiene la referencia al lenguaje artístico en relación con las carac-

terísticas de la mente emocional en el cuarto párrafo.

La mente emocional también posee el rasgo de la memoria selectiva, lo cual implica que, ante

una situación emocional determinada, reorganiza los recuerdos y las posibles alternativas de forma

que sobresalgan los que considera relevantes. Es asociativa, esto es, considera los elementos que

activan los recuerdos como si fueran la realidad, y ya sabemos que un solo rasgo similar puede

evocar la totalidad de los sentimientos asociados, por esto el lenguaje de las artes, metáforas,

leyendas, fábulas, le hablan directamente. Por último, el tiempo no existe para ella y no le importa

cómo son las cosas, sino cómo se perciben y lo que nos recuerdan.

Puedes ver que la alusión al lenguaje de las artes, se desprende a partir de la cualidad asociativa

de la mente emocional, la que, por su enorme despliegue evocativo, se relaciona con el efecto que

suscita la experiencia estética. Por estas razones, la respuesta correcta es A). Volver

Texto 3 Pregunta 5
Clave: C
Habilidad Cognitiva: Analizar-Sintetizar

Debes analizar el texto en función de la relación que plantea la pregunta y sintetizar la información

de acuerdo a las alternativas propuestas. Para determinar la respuesta, es preciso que releas el

texto y te jes en lo que se nos dice:

Así pues, la visión de la realidad se modica en función de la emoción que estemos sintiendo; lo

que percibo no es lo mismo si me siento furioso o enamorado.

De este modo, podemos ver que la mente emocional no prescinde completamente de la realidad ni

tampoco genera una realidad paralela. Tampoco describe una relación angustiante con la realidad,

sino que la altera en función de la carga emotiva de los recuerdos, lo que se llama realidad

especíca del estado. La respuesta correcta es C). Volver

23
open green
road

Texto 3 Pregunta 6
Clave: B
Habilidad Cognitiva: Inferir globalmente

Debes inferir el enfoque que caracteriza la manera en que la mente emocional procesa los fenóme-

nos de la realidad, según se expone a lo largo del texto. De este modo, puedes ver que en el primer

párrafo se nos dice que la mente emocional es autoconrmante, y no cuestiona sus creencias;

en el segundo se nos habla de cómo en ella prima el pasado de la memoria efectiva por sobre el

presente. Después se nos habla de la realidad especíca del estado, que se reere a cómo la reali-

dad se modica de acuerdo al repertorio de sentimientos de la mente emocional. Sus cualidades

selectiva y asociativa recogen y sistematizan lo que se ha expuesto. Podemos ver que a lo largo

de los distintos párrafos se ha enfatizado en cómo la mente emocional privilegia lo subjetivo, es

decir, las emociones y percepciones individuales de los fenómenos, por sobre lo objetivo, o sea, la

observación enfocada en cómo son los fenómenos realmente. La opción correcta es B). Volver

2.4. Literatura de ciencia-cción

Texto 4 Pregunta 1
Clave: E
Habilidad Cognitiva: Inferir globalmente

En esta pregunta debes determinar cuál de las opciones contiene una inferencia válida a partir de

la totalidad del fragmento. Revisemos una a una las alternativas:

La opción A) es incorrecta, Arthur C. Clarke no es mencionado dentro de los abuelos

del tecno-thriller.

B) Es incorrecta, pues ninguna parte del texto permite deducir que gran parte de la crítica ha

calicado como antiliteratura a la literatura de ciencia-cción.

C) Es incorrecta, dado que la mención a autores que cuentan con millones de lectores nos lleva a

concluir que a la literatura de ciencia-cción no ha tenido problemas en llegar al gran público.

D) Es incorrecta, pues una de las características que menciona el autor respecto a la literatura

de ciencia-cción es la capacidad de los autores de adelantarse a lo que luego sería una realidad.

La alternativa correcta es la E): el hecho de que el emisor señale que la inclusión de la ciencia en

los argumentos de las obras rompió moldes, apoya esta inferencia. Volver

24
open green
road

Texto 4 Pregunta 2
Clave: A
Habilidad Cognitiva: Analizar-Interpretar

Debes ser capaz de analizar la información contenida en los párrafos y determinar cuál es el

propósito comunicativo de cada uno. De este modo, puedes ver cómo en el primer párrafo se

constata que las obras de ciencia cción han marcado un hito, captando la atención del gran

público. Todo esto nos informa del éxito del género, lo que es refrendado al nal del párrafo: Se

han ganado la fascinación de millones de lectores. ¾Por qué?. Precisamente, la interrogación con

la que naliza, nos da la pauta para anticipar que en el párrafo siguiente se indicarán las razones

de este éxito, entre las cuales se dice: la facilidad con la que escarban en los diversos campos

cientícos para convertirlos en una aventura apasionante; la forma que tienen de acercarlos al

público; la credibilidad de sus argumentos, y la intuición de la que hicieron gala, adelantándose a

lo que luego sería una realidad. Por estas razones, la clave correcta es la alternativa A). Volver

Texto 4 Pregunta 3
Clave: C
Habilidad Cognitiva: Interpretar

Debes interpretar el propósito comunicativo que tiene el concepto de antiliteratura en el contexto

en el que aparece. Como puedes ver, la primera línea del primer párrafo señala que a la literatura

de ciencia cción se la ha tachado de antiliteratura. El propósito de emplear este concepto, es

comunicar al lector el juicio menos favorable que ha generado en su contra la literatura de ciencia

cción. No es la crítica literaria en general la que ha emitido este juicio, sino cierta parte (los

más críticos). Tampoco indica que sea un juicio objetivo, porque entendemos que antiliteratura

ante todo designa un juicio de valor, por eso el emisor dice que se la ha tachado (es decir,

descalicado), además del empleo del prejo anti que no reere a un tipo de literatura sino a

aquello que es contrario a la literatura misma. La respuesta correcta es C). Volver

25
open green
road

Texto 4 Pregunta 4
Clave: C
Habilidad Cognitiva: Transformar

Debes transformar la expresión empleada en sentido gurado en su equivalente literal, como se

propone en las alternativas. El párrafo en cuestión es:

Los más críticos lo tachan de antiliteratura. Y a pesar de ello, algunas de las obras aceptadas

por el gran público fueron un hito y rompieron moldes al utilizar la ciencia en sus argumentos.

Es lo que hicieron clásicos de buena cuña como Julio Verne, H. G. Wells, Isaac Asimov o Arthur

C. Clarke. O representantes del fenómeno del tecno-thriller en un mercado cada vez más diverso,

donde ya guran insignes abuelos como Robin Cook, Douglas Preston y Lincoln Child. Se han

ganado la fascinación de millones de lectores. ¾Por qué?.

En el contexto del párrafo donde se emplea la expresión, se está hablando del fenómeno tecno-

thriller quienes, sumados a los clásicos de la ciencia cción, forman parte del hito que supuso

su particular tratamiento del conocimiento cientíco como materia para sus argumentos. De este

modo, puedes ver que la expresión insignes abuelos se reere a los pioneros, es decir, a los

primeros escritores que se atrevieron a explorar los recursos de esta literatura, dando lugar a

una vertiente identicada como tecno-thriller, reconocida por millones de lectores. La respuesta

correcta es C). Volver

26