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Tarea 4. Reflexión

Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD

Escuela de Ciencias de la Educación – ECEDU

Licenciatura en Lenguas Extranjeras con énfasis en inglés – LiLEI

518001 - Introducción a la Licenciatura en Lenguas Extranjeras con Énfasis en Inglés

Diciembre, 2021

I. PLANTILLA PARA LA REDACCIÓN DE UN TEXTO

ARGUMENTATIVO

PLANTILLA PARA LA REDACCIÓN DE UN TEXTO

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ARGUMENTATIVO
Tesis La formación de docentes de lenguas extranjeras en el siglo
XXI va mucho más allá de aprender y enseñar.

Título Objetivo (informa): Los docentes de la actualidad.

Búsqueda de  Fandiño, Y. Rev. iberoam. educ. super vol.8 no.22

información en Ciudad de México jun. 2017
Internet: http://www.scielo.org.mx/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S2007-28722017000200122

 Madrid, D. (2004). La formación inicial del

profesorado de lengua extranjera. Profesorado Revista
de currículum y formación del profesorado, 8 (1), 1-
19. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=56780107

 La formación docente del siglo XXI: síntesis de

múltiples determinaciones revista de Investigación, vol.
42, núm. 95, pp. 13-37, 2018 Universidad Pedagógica
Experimental Libertador
https://www.redalyc.org/journal/3761/376160247002/h
tml/

Argumento Argumento de Autoridad:

1.Pérez, (2000, p. 64) afirma que: Formarse no es meramente
aprender un montón de cosas, resolver una serie de problemas,
amontonar títulos y diplomas. Formarse es fundamental construirse
como persona, inventarse, desarrollar todas las potencialidades. Para
esto, es necesario partir de un conocimiento real de lo que uno es, de
la propia aceptación, y proponerse a potenciar los talentos que todos
tenemos y convertir en retos de superación las deficiencias y
problemas.

2. La meta del docente de lenguas es ayudar a que los

estudiantes y los individuos se conviertan en usuarios eficientes,
creativos y críticos. Es decir, los docentes de lenguas deben procurar
que las personas logren emplear los idiomas para desarrollarse a sí
mismos y al mundo en el que habitan. Como resultado, estos docentes
deben estudiar tanto usos y políticas lingüísticas en contextos
educativos como procesos pedagógicos implicados en la enseñanza y
aprendizaje de lenguas (Van Lier, 1995: 23-24).

3. Para la Escuela de Idiomas, el aprendizaje de la lengua

extranjera es un proceso que se da gracias a la interacción, la
participación activa, el conocimiento previo, el desarrollo de
habilidades cognitivas, el aprendizaje de nueva información y la
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motivación para aprender, aspectos que deben ser contemplados al

momento de implementar estrategias de aprendizaje (González, Pulido
y Díaz, 2005).
Tomado de: https://www.redalyc.org/journal/3761/376160247002/html/
Tomado de:http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2007-28722017000200122
Argumentos a Favor:
1.Implementar diferentes estrategias de aprendizaje despierta
el interés y motiva a aprender con más entusiasmo una nueva lengua.

2.La labor del docente de lenguas extranjeras es ayudar a

formar personas integras y capaces de desarrollar su labor en la
sociedad empleando sus conocimientos de nuevos idiomas.

3. El docente de lenguas extranjeras debe potenciar sus

capacidades, habilidades, conocimientos y talentos para así llegar a un
nivel de excelencia requerido y así pueda sortear las dificultades que
se presenten en el aula de clases.

4.El docente de lenguas extranjeras no solo debe manejar la

información también debe ser capaz de transmitirla e implementar
diferentes estrategias de acuerdo a las diferentes formas de aprendizaje
de los alumnos.

Argumentos en contra:
1.Se ha impuesto una manera de enseñar lenguas extranjeras
agobiante la cual afecta tanto a los docentes como a los estudiantes.

2.Algunas personas dicen que el aprender una lengua

extranjera no es de importancia para los alumnos desmeritando así el
trabajo de los docentes de lenguas extranjeras.

3.Las lenguas extranjeras son casi imposibles de aprender dado

que los maestros solo se enfocan en calificar evaluaciones y no se
interesan en desarrollar todas las demás competencias que conlleva
aprender una nueva lengua

Argumento de experiencia personal: Como docentes de

lenguas extranjeras es muy importante que tengamos en claro que
desde incluso nuestra propia formación ocupamos un espacio activo
en el campo educativo ya que a partir de nuestros propios recursos es
que vamos crear vínculos y generar experiencias en el proceso
educativo.
Ahora, desde mi punto de vista como docente de lenguas
extranjeras en formación me he dado cuenta que hoy en día se valora
mucho y se tienen en cuenta el desarrollo de las competencias docente
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de una manera diligente y eficaz haciendo así que docentes en

formación nos esforcemos mas por conseguir un excelente nivel de
aprendizajes y estrategias para poder desempeñarnos de manera
diligente en el aula de clases.

Adjetivos Importante, interesante, relevante, necesario, activo, diligente,

valorativos eficaz

Conectores Así, son, dado que, en, demás, mas, y, de acuerdo, desde, a
textuales partir, es decir, en conclusión

II. TEXTO ARGUMENTATIVO

Los docentes de la actualidad

La formación del docente de lenguas extranjeras en el siglo XXI va más allá de

aprender y enseñar debido a que tanto el proceso de aprendizaje y enseñanza conllevan

procesos complejos cuyos resultados se ven influenciados por la respectiva competencia del
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docente ya que para nadie es un secreto que hoy en día se necesitan docentes ingeniosos y

críticos con nuevos enfoques didácticos y pedagógicos capaces de facilitar el aprendizaje.

Los cambios de este siglo le exigen por decirlo de alguna manera a los docentes

que estén en constante capacitación, actualización y estén informados sobre los avances

respecto al campo de la educación, pero debemos tener en cuenta que “formarse no es

meramente aprender un montón de cosas, resolver una serie de problemas, amontonar

títulos y diplomas. Formarse es fundamental construirse como persona, inventarse,

desarrollar todas las potencialidades. Para esto, es necesario partir de un conocimiento real

de lo que uno es, de la propia aceptación, y proponerse a potenciar los talentos que todos

tenemos y convertir en retos de superación las deficiencias y problemas”. Pérez, (2000, p.

64) es decir el docente de lenguas extranjeras debe potenciar sus capacidades, habilidades,

conocimientos y talentos para así llegar a un nivel de excelencia requerido y así pueda

sortear las dificultades que se presenten en el aula de clases ya que como dice (Van Lier,

1995: 23-24) “la meta del docente de lenguas es ayudar a que los estudiantes y los

individuos se conviertan en usuarios eficientes, creativos y críticos. Es decir, los docentes

de lenguas deben procurar que las personas logren emplear los idiomas para desarrollarse a

sí mismos y al mundo en el que habitan. Como resultado, estos docentes deben estudiar

tanto usos y políticas lingüísticas en contextos educativos como procesos pedagógicos

implicados en la enseñanza y aprendizaje de lenguas”.

Algunas personas dicen que el aprender una lengua extranjera no es de importancia

para los alumnos desmeritando así el trabajo de los docentes de lenguas extranjeras, pero

hay que tener en cuenta que la diferencia entre las personas, sus maneras de aprender y los

contextos en los que aprende son algunos aspectos sobre los cuales los docentes se centran

para así mostrar la complejidad del aprendizaje de una nueva lengua extranjera, tal como
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dice (González, Pulido y Díaz, 2005) “ para la Escuela de Idiomas, el aprendizaje de la

lengua extranjera es un proceso que se da gracias a la interacción, la participación activa, el

conocimiento previo, el desarrollo de habilidades cognitivas, el aprendizaje de nueva

información y la motivación para aprender, aspectos que deben ser contemplados al

momento de implementar estrategias de aprendizaje” es por esto que el docente de lenguas

extranjeras no solo debe manejar la información también debe ser capaz de transmitirla e

implementar diferentes estrategias de acuerdo a las diferentes formas de aprendizaje de los

alumnos.

Actualmente todavía hay muchos paradigmas respecto a los docentes tanto de

lenguas extranjeras como de otras materias ya que hasta hace unos años todavía se seguía

imponiendo una manera de enseñar lenguas extranjeras agobiante la cual afectaba tanto a

los docentes como a los estudiantes y es por eso que la mayoría de estudiantes y personas

en general decían o tenían la creencia que las lenguas extranjeras eran casi imposibles de

aprender dado que los maestros solo se enfocaban en calificar evaluaciones y no se

interesaban en desarrollar todas las demás competencias que conlleva aprender una nueva

lengua cosa que hoy en día ha cambiado dado que los docentes de hoy en día se han

capacitado de tal manera que se han dado cuenta que al implementar diferentes estrategias

de aprendizaje despierta el interés y motiva a aprender con más entusiasmo una nueva

lengua y esto es debido a que la labor del docente de lenguas extranjeras es ayudar a formar

personas integras y capaces de desarrollar su labor en la sociedad empleando sus

conocimientos de nuevos idiomas, ahora, un aspecto de suma importancia que de alguna

manera califica al docente de lenguas extranjeras es la capacidad de aplicar las bases de la

enseñanza reflexiva y su capacidad de autoevaluación ya que gracias a estos tendrá la

capacidad de identificar sus puntos débiles y escoger la variante de superación que mas se
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acomode a la necesidad y por otro lado tendrá la capacidad de aprovechar al máximo todas

las posibilidades de superación que le brinda el entorno en el que se encuentre.

En conclusión, si tenemos en cuenta el contexto de la sociedad actual nos podremos

dar cuenta que se necesitan docentes de lenguas extranjeras que no se limiten únicamente a

calificar o a enseñar una lengua de manera meramente teórica, ya que la realidad actual nos

exige docentes formadores que entiendan la realidad de sus estudiantes y que sean capaces

de orientar sus clases de una manera diligente para así lograr metas reales, es por esta

razón que la labor docente debe ser practica y dinámica , debe tener la capacidad de dirigir

su aula de clase aplicando sus conocimientos, un docente de lenguas extranjeras en la

actualidad debe ser capaz de llegar al grado de excelencia académica y pedagógica que su

profesión requiere y que tanto los estudiantes como la sociedad necesitan, así mismo el

docente debe ser capaz de utilizar y preparar los medios materiales para hacer que la

enseñanza sea lo mas efectiva posible.

III. REFLEXIÓN

Quiero iniciar diciendo que siempre he considerado que la profesión de docente o

maestro es una de las mas importantes para el buen desarrollo de cualquier sociedad, ya que

en las manos de este queda la formación de las nuevas generaciones y no solo por el hecho
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de darles clases e instruirlos en nuevos conocimientos sino por el hecho en si del papel del

formador y educador que este desempeña , pero es de suma importancia aclarar que para

poder formar a los demás primeramente es el docente el que debe formarse, es por esto que

el docente debe ser un modelo de fluidez y exactitud comunicativa para sus estudiantes, de

ahí que el desarrollo de las competencias docentes debe ser un requisito indispensable para

cualquier persona que ejerza esta profesión.

En esencia es primordial que el docente además de conocer el idioma que enseña

(lenguas extranjeras) tenga la capacidad de facilitar el aprendizaje y crear estrategias de su

propia autoridad, que tenga la capacidad de dirigir el proceso de aprendizaje y enseñanza de

la lengua extranjera que enseña, pero también es importante que tenga un dominio pleno en

su aula de clase, sea capaz de aplicar enfoques, métodos, procedimientos y técnicas de

enseñanza de acuerdo a los diferentes estilos de aprendizaje de sus alumnos, un profesor de

idiomas debe ser capaz de desarrollar sus competencias, cualidades y habilidades para

llegar a un grado de excelencia académica que la profesión en si requiere o exige y que

tanto los alumnos como la sociedad necesita.

Respecto a las estrategias que pueden generar cambios en torno a la realidad del

licenciado en lenguas extranjeras en cuanto a su formación y ejercicio profesional

considero que es fundamental que se mentalice a los docentes que su tarea no es

únicamente la de calificar a sus estudiantes ya que la tarea o labor del docente va mucho

mas allá de eso tal y como dice Cárdenas, 2006 “Un docente autónomo posee un nivel de

conciencia y de autoconciencia con respecto a todo lo que acontece a su alrededor, asume

riesgos, participa, colabora, cambia de roles con facilidad. Estos comportamientos se

transfieren hacia los estudiantes, favoreciendo en ellos el desarrollo de conductas y

actitudes autónomas como aprendices de lenguas” es por esto que considero que la
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autonomía de un docente es importante para la formación integral del mismo ya que es un

proceso que se apoya en el uso adecuado de las estrategias de aprendizaje haciendo así que

el docente ejerza de una manera integral su rol en el aula de clases.

IV. REFERENCIAS

 Cárdenas, R. (2006). Considerations on the role teacher autonomy.

Colombian Aplied Linguistics Journal, 8, 182-202

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 Fandiño, Y. Rev. iberoam. educ. super vol.8 no.22 Ciudad de México jun.

2017 http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2007-

28722017000200122

 La formación docente del siglo XXI: síntesis de múltiples determinaciones

revista de Investigación, vol. 42, núm. 95, pp. 13-37, 2018 Universidad

Pedagógica Experimental Libertador

https://www.redalyc.org/journal/3761/376160247002/html/

 Madrid, D. (2004). La formación inicial del profesorado de lengua

extranjera. Profesorado Revista de currículum y formación del profesorado,

8 (1), 1-19. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=56780107

 Pérez, A. (2000). Más y Mejor Educación para Todos. 2da. Reimp. San

Pablo. Caracas

 Van Lier, L. (1995), "Lingüística educativa: una introducción para

enseñanza de lenguas", en Signos. Teoría y práctica de la educación, núm.

14, pp. 20-

29, http://www.quadernsdigitals.net/datos/hemeroteca/r_3/nr_42/

a_637/637.html 
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 González, A., Pulido, M. y Díaz, A. (2005). Modelo pedagógico de la

Escuela de Idiomas. Medellín: Escuela de Idiomas, Editorial Universidad de

Antioquia