Marzo - 5to Grado Matemáticas (2021-2022)

Planeación Didáctica Educación Primaria 2021-2022
GRADO y
ASIGNATURA Matemáticas
GRUPO 5° TIEMPO Semana 1
55. Un valor intermedio.
DESAFÍOS 56. Ahorro compartido. BLOQUE 3
57. Más problemas.
EJE CONTENIDOS INTENCIÓN DIDÁCTICA
Que los alumnos:
Proporcionalidad y
 Resuelvan problemas de valor faltante utilizando dobles,
Manejo de la información
funciones
triples, etc.; un valor intermedio o la suma de parejas de
Análisis de
valores correspondientes ante la ausencia del valor
procedimientos para
unitario.
resolver problemas de
 Usen reglas sucesivas de correspondencia del tipo “por
proporcionalidad del tipo
cada n, m”, al resolver problemas de proporcionalidad en
valor faltante (suma
los que no se da el valor unitario.
término a término,
 Ejerciten la resolución de problemas que requieran
cálculo de un valor
calcular un valor intermedio (en particular el valor
intermedio, aplicación del
unitario) y otras combinaciones (dobles, triples, sumar
factor constante).
término a término).
ACTIVIDADES
Las actividades están diseñadas para que puedan realizarse tanto de manera presencial como a
distancia. Los días en que los niños no asistan a la escuela deberán realizar las actividades en
casa.
 Mostrar una tabla de proporcionalidad donde falten ciertos valores y preguntar
cómo es que pueden encontrar dicha faltante. Por ejemplo:
Kilos de arroz Precio

6 kilos $90
7 kilos
2 kilos
Día $60
#1 $180
 Dejar que los niños muestren y digan las diferentes formas para obtener las
faltantes. Sabemos que pueden tener diferentes procedimientos y hay que dar
paso a todos ellos
 Apoyar a la resolución utilizando la regla de tres, mostrando su procedimiento y
utilización.
 Contestar el ejercicio “Proporcionalidad” del Cuadernillo de Ejercicios.
 Realizar las actividades del desafío 55. Con este desafío los niños resolverán
problemas de valor faltante utilizando dobles, triples, etcétera; un valor intermedio
Día o la suma de parejas de valores correspondientes ante la ausencia del valor
#2 unitario. L.T. pág. 106.
 Comentar las dificultades presentadas.
 Hacer repasos del uso de la regla de 3 con ejercicios prácticos.
Día  Resolver problemas utilizando la regla de 3 u otros procedimientos. Por ejemplo:
#3 Camila por cada gana $450 que gana cada día, ahorra 50 pesos. ¿Qué cantidad
habrá ahorrado el día que ganó $1800?
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 Realizar los ejercicios del desafío 56. El objetivo es que utilicen reglas sucesivas
de correspondencia del tipo “por cada n, m", al resolver problemas de
proporcionalidad en los que no se da el valor unitario. L.T. pág. 107
 Resolver ejercicios en el cuaderno como los trabajados anteriormente.
 Plantear el siguiente problema: María vende vestidos y por cada 3 que vende gana
$ 430.00. Si el día de hoy vendió 12 vestidos, ¿cuánto ganó?
 Resolver los ejercicios del desafío 57, con la finalidad que ejerciten la resolución
Día de problemas en los que se requiere calcular un valor intermedio (en particular el
#4 valor unitario) y otras combinaciones (dobles, triples, sumar término a término).
L.T. pág. 108
 Socializar los resultados y procedimientos.
 Resolver ejercicios consistentes en completar tablas de variación proporcional.
 Resolver los siguientes problemas en el cuaderno:
1.- Josué compra refrescos para vender en su tienda. Si por dos rejas paga $146
¿Cuánto pagará por 8 rejas?
2.- Si un cuadrado mide 7 cm de lado y se quiere triplicar su tamaño ¿cuáles serían
Día sus medidas?
#5 3.- Si se paga 78 pesos por 12 donas ¿cuánto se pagarán por 24?, ¿cuántas por 3?
4.- Si por cada 50 pesos que gano, ahorro 5 pesos ¿cuánto ahorraré por 200? ¿Y
por 500?
5.- Juan vende quesos en 3 por 39 ¿cuánto se debe de pagar por 5 quesos?
 Compartir resultados y procedimientos empleados.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 106 a la 108.
Ejercicios y tablas de proporcionalidad.
Cuadernillo de Ejercicios.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Resolución de problemas de proporcionalidad donde los niños tengan que buscar el valor
faltante.
Actividades del Cuadernillo de Ejercicios.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES

GRADO y
ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 5° TIEMPO Semana 2
58. Número de cifras.
DESAFÍOS 59. Los números romanos. BLOQUE 4
60. Sistema egipcio.
Números y sistemas de Que los alumnos:
Sentido numérico y
numeración  Identifiquen las reglas del sistema de numeración

• Análisis de las similitudes oral.
pensamiento
algebraico
y diferencias entre el  identifiquen las reglas de escritura del sistema de

sistema decimal de numeración romano y distingan sus ventajas o
numeración y algunos desventajas respecto al sistema decimal.
sistemas de numeración no  Reflexionen sobre las reglas de escritura de números
posicionales, como el en el sistema egipcio y que las comparen con el
egipcio o el romano. sistema decimal.
ACTIVIDADES
casa.
 Hacer la siguiente actividad que consiste en relacionar el nombre con el número
correspondiente:
Instrucciones: relaciona el número con el nombre que le corresponde
a) 70,430 ( ) Veintisiete mil cuatrocientos nueve.
b) 1,602 ( ) Setenta mil cuatrocientos treinta.
c) 27,409 ( ) Mil seiscientos dos.
Día
d) 2,113 ( ) Trece mil novecientos cuatro.
#1
e) 13,904 ( ) Dos mil ciento trece.
 Resolver el desafío 58 del libro de texto, identificando cantidades mayores y
menores al escuchar su nombre. L.T. Págs. 110 a 112.
 Contestar los ejercicios “¿Cuántas cifras?” y “¿Cómo se escriben?” del
Cuadernillo de Ejercicios, en el que deben escribir con letra y determinar las
cifras de algunas cantidades, así como ordenar de menor a mayor.
 Resolver los ejercicios 1 y 2 del desafío 59 del libro de texto, en el cual inferirán
la equivalencia de cada número romano. L.T. Pág. 113.
 Completar la siguiente tabla:
Número Romano Equivalencia
XIX
LI
Día CI
#2 LXI
XXVI
 Resolver los ejercicios 3, 4 y 5 del desafío 59 del libro de texto. L.T. Págs. 113 a
114.
 Organizar en el cuaderno los siguientes números romanos de mayor a menor.
a) CM b) C c) XIII d) LV e) D f) DXXX g) X h) DCCVII
i) XXXVI j) MDC k) CMII l) LX

 Contestar el ejercicio “Los números romanos” del Cuadernillo de Ejercicios,

en el cual deben leer números romanos, elegir la mayor cantidad de cada par y
escribir su equivalencia con letra.
 Realizar el siguiente ejercicio:
Coloca el signo mayor que > o menor que <, según corresponda.
Día
1. XX____ L 2. IX____ XXVI
#3
3. D____ XCIII 4. V____ XXX
5. LXX____ M 6. XC____L
7. IX____ X 8. DCCC___ CM
9. MI____DV 10. XV____ XXXII
 Escribir en su cuaderno cuáles son las reglas del sistema de numeración romana.
 Mostrar a los niños los siguientes símbolos y preguntar si los habían visto en
alguna parte:
Día  Revisar la información de la página 115 del libro de texto, correspondiente al

#4 desafío 60, y descifrar el valor para cada símbolo del sistema de numeración
egipcio. Posteriormente contestar la tabla correspondiente.
 Contestar la página 116 del libro de texto, especificando algunas características del
sistema egipcio.
 Compartir los resultados y procedimientos empelados.
 Contestar el ejercicio “Sistema egipcio” del Cuadernillo de Ejercicios, en el
que representarán cantidades con dicho sistema de numeración.
 Preguntar cuál es la diferencia entre nuestro sistema de numeración decimal, el
romano y el egipcio.
 Plasmar las características de cada sistema en un cuadro como el siguiente:
Día Sistema de Sistema de Sistema de
#5 numeración numeración romano numeración
decimal egipcia
Características o
reglas
Símbolos que
emplea
Libro de desafíos matemáticos, págs. 110 a 116.
Orden correcto de cantidades de menor a mayor.
Comprensión e implementación del sistema romano de numeración.
Comprensión del sistema egipcio de numeración.

GRADO y
61. Patrones numéricos.
62. Uso de patrones.
DESAFÍOS
63. Una escalera de diez.
BLOQUE 4
64. Uno y medio con tres.
Números y sistemas de Que los alumnos:
numeración  Construyan sucesiones con progresión aritmética a
Sentido numérico y pensamiento
• Identificación de la partir de distintas informaciones.

regularidad en sucesiones con  Determinen la regularidad de una sucesión con
números (incluyendo números progresión aritmética y la apliquen para encontrar
fraccionarios) que tengan términos faltantes o continuar la sucesión.
algebraico
progresión aritmética, para  Resuelvan problemas aditivos (con números

encontrar términos faltantes o fraccionarios y con diferentes denominadores) que
continuar la sucesión. impliquen recurrir a estrategias como sumar o
restar primero la parte entera o usar fracciones
Problemas aditivos equivalentes para obtener un resultado
• Resolución de problemas que preestablecido.
impliquen sumas o restas de  Planteen y resuelvan problemas de sumas y restas
fracciones comunes con de fracciones con denominadores diferentes usando
denominadores diferentes. la equivalencia.
ACTIVIDADES
casa.
 Resolver los ejercicios propuestos dentro del desafío 61 del libro de texto. El
objetivo del desafío consiste en ayudarlos a construir sucesiones con progresión
aritmética a partir de distintas informaciones. L.T. Pág. 117.
 Detectar los números que no corresponden a la sucesión y encerrarlos con un color
rojo:
Día
a) 50,62,74,86,100,110,140,134,150,158.
#1
b) 110,95,80,70,50,35,20,5.
c) 5.5,11.5,18,23.5,29.5,36,41.5,47.5,54.
d) 33,38,40,45,47,52,56,59,61,67,68,73.
e) 100,91,80,73,64,55,43,37,28,19,10.
 Inventar en el cuaderno tres sucesiones como las trabajadas anteriormente.
 Preguntar: si una sucesión aumenta de ¼ en 1/4. ¿Cuál serán los primeros 10
términos que la componen?
 Resolver el desafío 62 del libro de texto, determinando la regularidad en
Día sucesiones con progresión aritmética y la apliquen para encontrar términos
#2 faltantes. L.T. Pág. 118.
 Compartir las respuestas y los procedimientos empleados.
 Contestar el ejercicio “Patrones numéricos” del Cuadernillo de Ejercicios, en
el cual completarán sucesiones numéricas.
Día  Resolver el desafío 63 del libro de texto. En éste, aprenderán a resolver
#3 problemas aditivos con números fraccionarios y con diferentes denominadores, que

implica recurrir a estrategias como sumar o restar primero la parte entera o usar
fracciones equivalentes para obtener un resultado preestablecido. L.T. Pág. 119.
 Socializar los procedimientos de resolución y las respuestas obtenidas.
 Contestar la actividad “Suma y resta de fracciones” del Cuadernillo de
Ejercicios
 Jugar “Uno y medio con tres” (Desafío 64 del libro de texto). Al realizar este
juego, los niños aprenderán a resolver problemas de sumas y restas de fracciones
Día con denominadores diferentes usando la equivalencia. L.T. Pág.120.
#4  Contestar la actividad “Más fracciones” del Cuadernillo de Ejercicios.
 Socializar los procedimientos implementados para la resolución de los problemas y
de ser necesario corregir errores.
Libro de desafíos matemáticos. Págs. 117 a 120. Material recortable de la página 205.
Ejercicios en el cuaderno, impresos y en el libro de texto.
Resolución de sucesiones numéricas con números naturales y fraccionarios.
Resolución de problemas con números naturales y fraccionarios.

GRADO y
ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 5° TIEMPO Semana 4
65. Adivinanzas.
DESAFÍOS 66. Corrección de errores. BLOQUE 4
67. ¿Cuál de todos?
Problemas multiplicativos Que los alumnos:
Sentido numérico y
• Análisis de las relaciones entre  Adviertan que si a un número se le suma, resta,

pensamiento
la multiplicación y la división multiplica o divide por otro número, y después

algebraico
como operaciones inversas. al resultado se le aplica la operación inversa

con el mismo número, se obtiene el número
original.
 Resuelvan problemas que impliquen aplicar las
propiedades de la multiplicación y la división.
Ubicación espacial Que los alumnos:
espacio y
• Interpretación y descripción de  Consideren la necesidad de establecer puntos

medida
Forma,
la ubicación de objetos en el de referencia para ubicar objetos en un espacio

espacio, especificando dos o determinado.
más puntos de referencia.
ACTIVIDADES
casa.
 Resolver los ejercicios que se plantean en el desafío 65. Al desarrollar las
actividades de este desafío reconocerán que, si a un número se le suma, resta,
multiplica o divide otro número, y el resultado se le aplica la operación inversa con
Día el mismo número se obtiene el número original. L.T. Págs. 121 a 122.
#1  Socializar los resultados y procedimientos implementados
 Una vez que los niños hayan descubierto el “truco” para resolver los acertijos del
desafío trabajado, pedirles inventar otros trucos para adivinar números pensados
por algún compañero y/o familiar.
 Comentar que estaba haciendo una suma en la calculadora, pero en lugar de
escribir 585 – 200, escribí 585 – 20 ¿Cómo puedo corregir el error sin borrar lo que
ya está en la calculadora?
 Resolver el desafío 66 del libro de texto. Durante el desarrollo de esta actividad
aprenderán a resolver problemas que implican aplicar las propiedades de la
Día
multiplicación y la división. L.T. Págs. 123 a 125.
#2
 Socializar procedimientos y resultados. Determinar si obtuvieron el resultado
correcto.
 Contestar el ejercicio “La papelería de Don Jacinto” del Cuadernillo de
Ejercicio, en el que resolverán problemas como los trabajados en el desafío
anterior.
Día  Resolver el desafío 67 del libro de texto, determinando la ubicación de diversos
#3 objetos presentados. L.T. Págs. 126 a 127.
 Reflexionar que en la primera imagen existe la posibilidad de diferentes
interpretaciones y en la segunda no.
 Redactar una descripción de algún lugar de su casa o escuela, indicando donde se

encuentran las cosas (izquierda, derecha, al centro, arriba de, en la esquina, etc.),
puede ser la sala, cocina, comedor, patio, recámara, etc.
Libro de desafíos matemáticos. Págs. 121 a 127.
Ejercicios impresos.
Resolución de problemas que implican aplicar las propiedades de la multiplicación y la división.
Descripciones orales y escritas para ubicar objetos en un espacio determinado.

GRADO y
68. Banderas de América.
69. ¿Cuánto mide?
DESAFÍOS
70. Hagámoslo más fácil.
BLOQUE 4
71. Abreviemos operaciones.
EJE CONTENIDO INTENCIÓN DIDÁCTICA
Ubicación espacial Que los alumnos:
• Interpretación y descripción  Ubiquen objetos en un espacio determinado, dados
Forma, espacio y medida
de la ubicación de objetos en algunos puntos de referencia.

el espacio, especificando dos o
más puntos de referencia.
Medida Que los alumnos:
• Construcción y uso de una  Obtengan una fórmula para calcular el perímetro de
fórmula para calcular el un rectángulo.
perímetro de polígonos, ya sea  Obtengan una fórmula para calcular el perímetro de
como resultado de la suma de polígonos regulares.
lados o como producto.  Obtengan una fórmula para calcular el perímetro de
polígonos irregulares.
ACTIVIDADES
casa.
Día  Entregar la siguiente imagen en donde tendrán que describir la ubicación de
#1 algunos objetos.
 Comentar las siguientes preguntas:

¿En dónde se encuentra el perro?
¿Qué objeto encuentro debajo de la mesa?
¿Dónde se encuentra el árbol?
¿Es un objeto que está arriba de la mesa?
¿Dónde encuentro la mesa?
 Realizar las actividades del desafío 68 del libro de texto. Redactar las indicaciones
para ubicar una bandera elegida, entregar la redacción a algún compañero o
familiar y el libro, para determinar, con base en las indicaciones, cuál bandera
eligió el niño. L.T. Págs. 128 a 129
 Contestar el ejercicio “¿Cuál de todos?” del Cuadernillo de Ejercicios, en cual

van a ubicar objetos en un espacio determinado.

 Crear una definición para el concepto de perímetro y escribirla en el cuaderno.
 Resolver las actividades del desafío 69 del libro de texto, consistente en calcular
el perímetro en una situación problemática . L.T. Pág. 130.
 Socializar los resultados y procedimientos empleados.
 Calcular el perímetro de diferentes figuras:
Día
#2 22 cm
15 cm
13 cm
12 cm
 Realizar las actividades del desafío 70 del libro de texto. En éste, los niños
deberán calcular perímetros en situaciones problemáticas y crear fórmulas
Día utilizando las herramientas y conocimientos matemáticos que poseen.
#3  Socializar procedimientos y resultados. L.T. Pág. 131 a 132
 Contestar el ejercicio “La Granja” del Cuadernillo de Ejercicios, en donde
resolverán problemas sobre el perímetro.
 Resolver las actividades del desafío 71 del libro de texto, en el que deberán
elaborar fórmulas para obtener el perímetro de diferentes figuras. L.T. Págs. 133 a
135.
Día  Comentar que, en el triángulo equilátero, como todos sus lados miden los mismo,
#4 en lugar de sumar n+n+n, se puede multiplicar 3 x n.
 Contestar los ejercicios “El perímetro de las figuras (parte 1 y 2)” del
Cuadernillo de Ejercicios, en el cual escribirán las fórmulas para calcular el
perímetro de figuras geométricas.
 Comentar cuáles serían las fórmulas para calcular el perímetro de las siguientes
figuras:
Día  Obtener el perímetro de varios objetos o lugares, por ejemplo:

#5 Objeto o lugar Fórmula empleada Perímetro
Mesa
Puerta
Libro
Pizarrón
 Contestar la actividad “Más problemas de perímetro” que se encuentra en el
Libro de desafíos matemáticos. Págs. 128 a 135.
Instrumentos de medición (cintas métricas, reglas).

Obtención de fórmulas para calcular perímetros.

Resolución de problemas calculando perímetros.

Marzo - 5to Grado Matemáticas (2021-2022)

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Kilos de arroz Precio

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numeración  Identifiquen las reglas del sistema de numeración

y diferencias entre el  identifiquen las reglas de escritura del sistema de

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 Contestar el ejercicio “Los números romanos” del Cuadernillo de Ejercicios,

Día  Revisar la información de la página 115 del libro de texto, correspondiente al

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• Identificación de la partir de distintas informaciones.

progresión aritmética, para  Resuelvan problemas aditivos (con números

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• Análisis de las relaciones entre  Adviertan que si a un número se le suma, resta,

la multiplicación y la división multiplica o divide por otro número, y después

como operaciones inversas. al resultado se le aplica la operación inversa

• Interpretación y descripción de  Consideren la necesidad de establecer puntos

la ubicación de objetos en el de referencia para ubicar objetos en un espacio

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de la ubicación de objetos en algunos puntos de referencia.

 Comentar las siguientes preguntas:

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van a ubicar objetos en un espacio determinado.

Día  Obtener el perímetro de varios objetos o lugares, por ejemplo:

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Obtención de fórmulas para calcular perímetros.

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