ESCUELA PRIMARIA

“LEONA VICARIO
TURNO VESPERTINO ZONA ESCOLAR: 127
SECTOR EDUCATIVO: 13 CICLO ESCOLAR: 2014 – 2015
GRADO: 6° GRUPO: “A”

COMPETENCIAS
 Resolver problemas de manera autónoma
 Comunicar información matemática
 Validar procedimientos y resultados
 Manejar técnicas eficientemente
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Resuelve problemas que implican identificar la regularidad de sucesiones con progresión
aritmética, geométrica o especial.
• Resuelve problemas que implican multiplicar o dividir números fraccionarios o decimales con
números naturales.
• Resuelve problemas que implican comparar dos o más razones.
EJES CONTENIDOS
Sentido Números y sistemas de numeración
numérico y • Determinación de divisores o múltiplos comunes a varios números.
pensamiento Identificación, en casos sencillos, del mínimo común múltiplo y el máximo
algebraico común divisor.
• Identificación y aplicación de la regularidad de sucesiones con figuras, que
tengan progresión aritmética o geométrica, así como sucesiones especiales.
Problemas multiplicativos
• Resolución de problemas que impliquen una división de número fraccionario
o decimal entre un número natural.
Forma, Medida
espacio y • Armado y desarmado de figuras en otras diferentes. Análisis y comparación
medida del área y el perímetro de la figura original, y la que se obtuvo.
Manejo de la Proporcionalidad y funciones
información. • Resolución de problemas de comparación de razones, con base en la
equivalencia.
ACTIVIDADES
Determinación de divisores o múltiplos comunes a varios números. Identificación,
en casos sencillos, del mínimo común múltiplo y el máximo común divisor.
 Platear a los alumnos ejercicios en donde tengan que obtener el múltiplo de otro
número, por ejemplo:
1. Si un camión pasa por un pueblo a las 3 de tarde, otro a las 4 y otro a las 6, ¿cuántas
horas deben de transcurrir para que los tres camiones coincidan a una misma hora?
2. Juanito toma dos pastillas juntas, pero una le toca cada 6 horas y la otra le toca cada 24
horas, ¿cuántas horas después volverán a coincidir?
 Recordar a los alumnos cómo se obtiene el múltiplo de otro número, el mínimo común
múltiplo y el máximo común divisor.
 Organizar al grupo en equipos para que realicen las actividades del desafío#73, en el
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SECTOR EDUCATIVO: 13 CICLO ESCOLAR: 2014 – 2015
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cual resolverán problemas que implican obtener múltiplos comunes de dos o más
números. Libro de desafíos matemáticos páginas 134-135.
 Pedir a los alumnos que compartan las estrategias que utilizaron para resolver el desafío
anterior.
 Ejercicios Complementarios: "El mínimo común múltiplo" como recurso adicional
para el cumplimiento del propósito de este contenido.
 Integrar a los alumnos en equipos para resolver los ejercicios del desafío#74. El
objetivo de este desafío consiste en lograr que resuelvan problemas que impliquen
determinar divisores comunes de dos o tres números. Libro de desafíos matemáticos
páginas 136-138.
 Comentar grupalmente las dudas que surgieron al resolver las actividades del desafío
anterior.
 Acomodar al grupo en equipos para resolver los problemas del desafío#75, en donde
usarán las nociones de múltiplo común y divisor común para validar algunas afirmaciones
sobre sus regularidades. Libro de desafíos matemáticos página 139.
 Pedir a 3 alumnos que expongas los resultados y el procedimiento que llevaron a cabo
para resolver el desafío anterior.
 Ejercicios Complementarios:"El máximo común divisor" como recurso adicional
para el cumplimiento del propósito de este contenido.

Identificación y aplicación de la regularidad de sucesiones con figuras, que tengan

progresión aritmética o geométrica, así como sucesiones especiales.
 Plantear a los alumnos, ejercicios en donde tengan que observar sucesiones con figuras
que tengan progresión aritmética o geométrica, por ejemplo:
1. ¿Cuántos círculos tendrá la figura 7 si continuamos la siguiente sucesión?

2. ¿Cuántas estrellas tendrá la figura 10 si continuamos la siguiente sucesión?

 Integrar a los alumnos por parejas para realizar las actividades del desafío#76, en
donde identificarán la regularidad de una sucesión de figuras con progresión aritmética y
la utilicen para encontrar términos faltantes o los que continúan. Libro de desafíos
matemáticos páginas 140-141.
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 Realizar en plenaria comentarios de las actividades realizadas en el desafío anterior.

 Reunir al grupo por equipos para que lleven a cabo las actividades del desafío#77, en
el cual aprenderán a identificar la regularidad de una sucesión de figuras con progresión
geométrica y la utilicen para encontrar términos faltantes o que continúan la sucesión.
Libro de desafíos matemáticos páginas 142-143.
 Preguntar a los alumnos las dificultades que se les presentaron al resolver el desafío
anterior.
 Planear a los alumnos ejercicios similares a los que trabajaron en el desafío#77.
 Reunir a los alumnos en parejas para que resuelvan los ejercicios del desafío#78, en el
cual identificarán la regularidad de una sucesión especial y la utilizarán para encontrar
términos que continúan la sucesión. Libro de desafíos matemáticos página 144.
 Comentar en plenaria las conclusiones a las que llegaron al resolver el desafío anterior.
 Ejercicios Complementarios: "Sucesión de figuras" como recurso adicional para el
cumplimiento del propósito de este contenido.

Resolución de problemas que impliquen una división de número fraccionario o

decimal entre un número natural.
 Implementar con los alumnos problemas en donde tengan que dividir una fracción, por
ejemplo:
1. Si tengo 3/4 de litro de leche y lo voy a vaciar en 4 vasos iguales, la misma cantidad
cada uno, ¿qué parte se vació en cada vaso?
2. Cuquita y yo llegamos a la pizzería y sólo quedaban 3/10 de una pizza. Si las dividimos
en dos partes iguales, ¿qué parte de toda la pizza nos tocó?
 Organizar al grupo en equipos para llevar a cabo las actividades del desafío#79, en
donde encontrarán un procedimiento para dividir una fracción entre un número natural,
cuando el numerador de la fracción es múltiplo del natural. Libro de desafíos
matemáticos página 145.
 Preguntar a los alumnos qué dificultades encontraron al resolver los problemas del
desafío anterior.
 Reunir a los alumnos en equipos para que realicen los problemas que se presentan en el
desafío#80, en el cual deben encontrar un procedimiento para dividir fracciones entre
números naturales, en casos donde el numerador no es múltiplo del divisor. Libro de
desafíos matemáticos página 146.
 Realizar ejercicios gráficos en donde los alumnos trabajen lo que aprendieron en el
desafío#80.
 Pedir a los alumnos que se integren en equipos para resolver las actividades del
desafío#81. La finalidad de este desafío consiste, es que encuentren un procedimiento
para dividir números decimales entre números naturales en un contexto monetario. Libro
de desafíos matemáticos páginas 147-148.
 Hacer breves comentarios de las estrategias que utilizaron para resolver los ejercicios del
desafío anterior.
 Ejercicios Complementarios: "Repartos equitativos" como recurso adicional para
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el cumplimiento del propósito de este contenido.

Armado y desarmado de figuras en otras diferentes. Análisis y comparación del área

y el perímetro de la figura original, y la que se obtuvo.
 Preguntar a los alumnos si creen que el perímetro de una figura cambia al transformarse
en una figura diferente.
 Preguntar a los alumnos respecto al tema anterior, por ejemplo:
1. ¿Cuánto de área tienen las siguientes figuras?, ¿cuál es su perímetro?, ¿si muevo los
cuadritos de cada una de ellas cambiará su área?, ¿cambiará su perímetro?, ¿por qué?

 Comentar en plenaria los resultados de la pregunta anterior.

 Reunir a los alumnos en parejas para que lleven a cabo los ejercicios del desafío#82,
en donde analizarán qué sucede con el perímetro de una figura cuando se transforma en
otra. Libro de desafíos matemáticos página 149.
 Trabajar con los alumnos ejercicios similares a los que presenta el desafío anterior.
 Pedir a los alumnos que se organicen en parejas para realizar las actividades del
desafío#83, en el cual utilizarán el material recortable de la página 155. Durante el
desarrollo de este desafío identificarán que el perímetro de una figura puede cambiar
cuando se descompone en otras figuras, pero el área se conserva. Libro de desafíos
matemáticos página 150.
 Compartir grupalmente las experiencias de aprendizaje que obtuvieron al resolver los
ejercicios del desafío anterior.
 Ejercicios Complementarios: "Transformación de figuras" como recurso adicional
para el cumplimiento del propósito de este contenido.

Resolución de problemas de comparación de razones, con base en la equivalencia.

 Plantear a los alumnos problemas en donde tengan que comparar razones, por ejemplo:
1. En la cremería "La quesadilla", me venden 1/4 de crema a $27, mientras que en la
cremería "La vaquilla" me venden 3/4 de crema a $78, ¿dónde me venden más barata la
crema?
2. Don Toño vende 1 docena de rosas en $50, mientras que 1 sola rosa la vende en $5,
¿cómo es más barata la rosa, por docena o individual?
 Ejercicios Complementarios: "La mejor oferta" como recurso adicional para el
cumplimiento del propósito de este contenido.
 Pedir a los alumnos que se integren en parejas para que resuelvan los ejercicios del
desafío#84, en el cual realizarán problemas que implican representar razones mediante
una fracción, y compararlas utilizando fracciones equivalentes. Libro de desafíos
matemáticos página 151.
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 Comentar en plenaria las dudas que surgieron al resolver los problemas del desafío
anterior.
 Integrar a los alumnos en equipos y pedirles que resuelvan los ejercicios del
desafío#85, en donde a partir de la información explícita contenida en una tabla,
resuelvan problemas que implican representar más de dos razones mediante fracciones y
compararlas utilizando fracciones equivalentes. Libro de desafíos matemáticos página
152.
 Intercambiar en plenaria los resultados que obtuvieron del desafío anterior.
 Ejercicios Complementarios: "Problemas de razón" como recurso adicional para el
cumplimiento del propósito de este contenido.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

 Libro de desafíos matemáticos de la página 134 a la 152.
 Figuras en cartulina para ver área y perímetro.
 Tijeras, colores, pegamento.
 Ejercicios complementarios.
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NOMBRE DEL ALUMNO

ROMMEL PORRON VILLARREAL