Doctorado en Ciencias de la Educación

Fase Inicial De La Investigación Educativa

Blanca Elineth Barreiro Yañez

000-00-4082

Conceptos básicos y análisis histórico del tema a

estudiar
Unidad 3

Gustavo López Alfonso

04/03/2022

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 Conceptos básicos y análisis histórico del tema a estudiar

Introducción:

En las diferentes instituciones educativas se evidencia una notable disminución en el

rendimiento académico por problemas de aprendizaje, en los casos más graves hay que

lidiar con la deserción por los problemas de aprendizaje que desmotivan a los estudiantes,

situación que representa un problema social. Los problemas de aprendizaje se presentan

por trastornos, discapacidad intelectual, u otras razones, entre ellas; la falta de

lateralización. La no definición de la lateralidad afecta al aprendizaje del lenguaje, la

concentración, al equilibrio, etc. Según lo anterior; se puede proponer una investigación

que permita la evaluación de la incidencia del baile en el desarrollo de la lateralidad y en el

rendimiento escolar.

Para la realización de este escrito se ha buscado diferentes artículos o trabajos de grado

relacionados con el tema de investigación “Evaluación de la incidencia del baile en el

desarrollo de la lateralidad y en el rendimiento escolar”, con las citas extraídas de las

fuentes de información se elaboró una propuesta inicial del marco teórico. Estos trabajos

son un acercamiento a diferentes proposiciones sobre la danza, la lateralidad y el

aprendizaje. Se encontrará en el primer apartado una definición de baile y su relación con

el desarrollo motriz, luego se podrá leer sobre la importancia de la lateralidad en los

movimientos y su influencia en las matemáticas.

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 Conceptos básicos y análisis histórico del tema
“Evaluación de la incidencia del baile en el desarrollo de la lateralidad y
en el rendimiento escolar”

Las teorías que se deben abordar sobre el objeto de investigación son variadas y todas
aportan al enriquecimiento del marco teórico. En primer lugar, se debe establecer el
significado de la palabra baile ligado al termino danza; para este trabajo “Definimos danza
como la unidad formada por dos elementos esenciales, el motriz y el expresivo, que
interactúan con unos elementos biológicos, psicológicos, sociales, culturales y estéticos
determinados y se conforman a través de elementos espaciales temporales y rítmicos”
(Vicente et al., 2010)

En segundo lugar, es pertinente señalar la relación entre la danza, la lateralidad y el

desarrollo motor, Fuentes (2006) dice que “es difícil determinar cuáles son las acciones
corporales características de la danza ya que dentro de sus múltiples formas podemos
encontrar en mayor o menor medida la totalidad de las posibilidades de la motricidad
humana”, a su vez González (2013) sustenta que el afianzamiento de la lateralidad se
presenta en la infancia, desarrollando una lateralidad diestra o zurda, que se manifiesta en
actividades diarias, principalmente en la atención sostenida. “La psicomotricidad constituye
el origen de la captación y aprendizaje de movimientos y danzas, partiendo de la
asimilación de un esquema corporal, de la lateralidad del aprendiz y de la orientación
espacial que permita el movimiento en el espacio” (Cuenca, 2009).
Algunas disciplinas que abordan este fenómeno son: la psicología educativa, las ciencias
sociales y la neuropsicología.

Perspectiva de la danza en la escuela: Acuña (1997 citado en Padilla y Hermoso, 2002)

define la danza como una “manifestación motriz básicamente expresiva, aunque también
representativa, que siguiendo un cierto ritmo o compás, posee diversas funciones ligadas
a la manera de sentir, pensar y actuar del grupo que la produce”, Padilla y Hermoso (2002)
también plantean bajo el contexto educativo que la danza es la integración de movimientos

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 naturales (andar, correr, deslizarse, girar, estirar…). Este artículo se relaciona con el tema
de investigación “Correlación entre el baile, la lateralidad y el aprendizaje” porque en él se
describe desde varios enfoques la danza o baile.

Avances neuropsicológicos para el aprendizaje matemático en educación infantil: la

importancia de la lateralidad y los patrones básicos del movimiento: Vallejo (2014

citado en Barrero et al., 2015) dice que “también existen aportaciones actuales

relacionadas con la lateralidad y el aprendizaje, que reflejan la relación existente entre la

lateralidad indefinida y las dificultades en la organización espacial, la cual está

estrechamente relacionada con el aprendizaje matemático. En esta parte del artículo se

refleja la relación entre la lateralidad y el aprendizaje, soporte importante de la tesis en

cuestión. Además, Barrero (2015) en otro apartado comenta respecto a la lateralidad

indefinida que “si estas situaciones persisten, pueden ser la causa de un aprendizaje

inadecuado porque influyen de forma negativa en la mayoría de las técnicas

instrumentales básicas para el aprendizaje como son la lectura, la escritura, la

comprensión y el cálculo”. Por lo que este artículo es un buen fundamento para el

problema de investigación.

Lateralidad y su dificultad en el aprendizaje de los estudiantes: La no definición de la

lateralidad afecta al aprendizaje del lenguaje, la concentración, al equilibrio, etc., todo esto

impide que el estudiante desarrolle su potencial intelectual; esta dificultad repercute en el

rendimiento y a la integración escolar de los estudiantes (García & Moya, 2019). Este artículo

sirve de columna para la edificación del marco teórico como también en la justificación de la

investigación ya mencionada. Ferre (2002 citado en García y Moya., 2019) habla de otro

aspecto en el cual interviene la lateralidad, el autor dice “otra dificultad es la memoria que se
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origina por la no integración interhemisférica, aquí los estudiantes presentan problemas al

momento de ordenar e integrar la nueva información”. En esta última cita se hace hincapié en

la memoria, su importancia en el aprendizaje y la correspondencia con la lateralización, lo

cual establece una nueva ruta para justificar la investigación.

La danza: Una de las teorías más importantes es el tema de la “Danza”. Primeramente hay

que definirla, Dobrescu (2006 citado en Florica, 2017) dice que “la danza es una forma de

comunicación: entre tú y tu cuerpo. Eso es una comunicación espontánea no verbal que

involucra la participación tanto de la conciencia como del subconsciente”, Luego de definirla

es de interés determinar su influencia en la lateralidad, en cuanto a esto Florica (2017)

asegura que “teniendo en cuenta el lugar y la importancia de la psicomotricidad para el logro

técnico y artístico de pasos y figuras de danza, nos interesa estimar la danza. Influencia en

estos componentes de las habilidades motoras del junior”.

Siguiendo con la idea del artículo anterior, se encuentran Burger y Wöllner (2021) los cuales

expresan que “ en la danza imitar o reproducir un movimiento con coherencia, así como la

destreza y coordinación bilateral del movimiento, son concluyentes para el control motor.

Este estudio menciona la relación de la danza con la lateralidad. Estos autores también

hablan de que hay que dar lugar a movimientos variados para potencializar el aprendizaje

motor (Burger & Wöllner, 2021), en este punto no hay que justificar demasiado el hecho de

que el baile permite movimiento variados y por consecuente aprendizaje motor.

Conclusiones:

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Esta actividad abre paso a nuevas perspectivas que no se habían tenido en cuenta en la

propuesta inicial del trabajo de investigación “Evaluación de la incidencia del baile en el

desarrollo de la lateralidad y en el rendimiento escolar”, como, por ejemplo: incluir la memoria

dentro de la justificación y el marco teórico. También se convierte en un primer acercamiento

al marco teórico, siendo un insumo de gran provecho para la armonización del trabajo final.

Hay otros valores relacionados a esta investigación, como: la riqueza cultural y trabajo grupal

que son aspectos importantes que se desarrollan en los ambientes escolares y que de una u

otra forma intervienen en el rendimiento académico.

Con esta revisión de fuentes de información se va haciendo más claro la línea de progresión

de los teorías que soportan la investigación, entonces se debe empezar por la definición de

las tres variables: baile, lateralidad-motricidad y aprendizaje; luego se pasaría a definir la

relación entre el baile y la lateralidad, la lateralidad y el aprendizaje, para luego establecer la

relación entre el baile y el aprendizaje; finalmente determinar que el desarrollo lateral se

puede promover por medio del baile y que logrando dicho desarrollo se estaría ayudando a

solucionar problemas de aprendizaje.

Referencias:

Barrero, M., Vergara, E., & Martín, M. (2016). Avances neuropsicológicos para el
aprendizaje matemático en educación infantil. Edma 0-6: Educación Matemática En
La Infancia, ISSN-e 2254-8351, Vol. 4, No. 2, 2015, Págs. 22-31, 4(2), 22–31.
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 https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5400780
Burger, B., & Wöllner, C. (2021). The challenge of being slow: Effects of tempo,
laterality, and experience on dance movement consistency.
https://doi.org/10.1080/00222895.2021.1896469
Cuenca, ma isabel. (2009). Optimización En Procesos Cognitivos Y Su Repercusión En
El Aprendizaje De La Danza. In Tesisenred.
http://www.tesisenred.net/bitstream/handle/10803/31869/Megias.pdf?sequence=1
Florica, G. (2017). Influence of Dance Sport on the Development of the Capacity for
Ambidexterity and Laterality of Juniors I (12-13 Years Old). Journal of Physical
Education and Sport, 17(5), 2250. https://doi.org/10.7752/jpes.2017.s5238
Fuentes, Á. L. (2006). El valor pedagógico de la danza. In Journal of Chemical
Information and Modeling (Vol. 53, Issue 9).
http://www.tesisenred.net/bitstream/handle/10803/9711/fuentes.pdf?sequence=1
García, M., & Moya, M. (2019). Lateralidad y su dificultad en el aprendizaje de los
estudiantes. Revista Atlante.
González, A. (2013). Lateralidad y rendimiento lectoescritor y matemático.
http://reunir.unir.net/handle/123456789/1308
Padilla, C., & Hermoso, Y. (2002). Siglo XXI: perspectivas de la Danza en la Escuela. In
Tavira: Revista de ciencias de la educación (Vol. 18, pp. 9–19).
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=758519
Vicente, G., Ureña, N., Gómez, M., & Carrillo, J. (2010). La danza en el ámbito
educativo. Retos. Nuevas Tendencias En Educación Física, Deporte y Recreación,
2041(17), 42–45.