GRADO 11° DISCIPLINA Física

Angie Anaya Cortinez, Katty Álvarez

la propagación del sonido y de la luz como DOCENTES EN
Arcia Y Marcela González Salgado.
TEMA fenómenos ondulatorios FORMACIÓN:

INSTRUMENTO PLANEACIÓN

GENERALIDADES
Comprende la naturaleza de la propagación del sonido y de la luz como fenómenos
ondulatorios, a través de recursos didácticos, que permitan valorar la importancia que tienen
OBJETIVO estos fenómenos en los procesos constructivos y de interacción social en la enseñanza y el
aprendizaje de la física.

RECURSOS Simulador, tablero digital, prototipos caseros

TIEMPO ESTIMADO 2h ( Primera y segunda sesión)

Se implementan clases magistrales de modo virtual donde se explica la definición de la

propagación del sonido, de la luz como fenómenos ondulatorios y algunos ejercicios de
ESTRATEGIAS, identificación de los mismos.
TÉCNICAS Y Nuestra estrategia a trabajar es aprendizaje por descubrimiento, Enseñanza con laboratorios
ACTIVIDADES virtuales.
Con actividades previas como: ( test, foros, taller, simulador , guías de laboratorio,
elaborar laboratorios caseros)
REFERENTES.
REFERENTES NACIONALES

SABER (COMPONENTE, COMPETENCIA,

ESTÁNDARES DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE (DBA)
AFIRMACIÓN)
Busco información en Clasifica las ondas de luz y sonido según el Ondas, Sonido y luz
diferentes fuentes, escojo la medio de propagación (mecánicas y Fenomenos ondulatorios
pertinente y doy el crédito electromagnéticas) y la dirección de la oscilación Reflexion y Refraccion.
correspondiente. (longitudinales y transversales). ley de Snell

Identifico variables que Aplica las leyes y principios del movimiento

influyen en los resultados de ondulatorio (ley de reflexión, de refracción y
un principio de Huygens) para predecir el
experimento. comportamiento de una onda y los hace visibles
en casos prácticos, al incluir cambio de medio de
propagación.
Persisto en la búsqueda de
respuestas a mis preguntas. Explica los fenómenos ondulatorios de sonido y
luz en casos prácticos (reflexión, refracción,
interferencia, difracción, polarización).
Propongo y sustento
respuestas a mis preguntas y Explica las cualidades del sonido (tono,
las comparo con las de otros y intensidad, audibilidad) y de la luz (color y
con las de teorías científicas. visibilidad) a partir de las características del
fenómeno ondulatorio (longitud de onda,
frecuencia, amplitud)
MOMENTO DE EXPLORACIÓN
(Activación conocimientos previos, objetivos, criterios de evaluación)

La actividad se inicia con un saludo de bienvenida: Estimado estudiantes bienvenidos a la clase de la propagación del
sonido y de la luz como fenómenos ondulatorios; el cual, es un espacio que promueve la interacción comunicativa a
través de la estructuración de actividades pertinentes que favorecen el pensamiento creativo y promueven el
pensamiento crítico. A través de esta herramienta digital se pretende obtener un aprendizaje autónomo y con
flexibilidad, que favorecen a aumentar activamente la motivación, al igual que el desarrollo del razonamiento físico.
El simulador es una buena estrategia de apoyo al proceso de enseñanza aprendizaje que promueve en los estudiantes
el desarrollo de la competencia, actitudes, aptitudes y dominación de los contenidos propios del área.
Éxitos en esta aventura

MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN
En este momento el docente realiza la conceptualización, enseñanza explícita y modelación en relación al objetivo de aprendizaje.
Presenta el tema – hace la modelación y Verifica la comprensión del aprendizaje en los estudiantes.
se inicia con la temática de la propagación del sonido y de la luz como fenómenos ondulatorios y seguidamente se
realizan una serie de actividades interactivas propias de la temática.

Los fenómenos ondulatorios son normalmente frecuentes en la naturaleza; así, por ejemplo, tenemos el sonido y la luz
como los más conocidos.

Es importante señalar la diferencia fundamental que existe entre la luz y el sonido: mientras que el sonido necesita de
un medio para propagarse, la luz lo hace incluso en ausencia de este, es decir, en el vacío. Entonces, podemos decir
que el sonido es una onda material, mientras que la luz es una onda inmaterial.

En cambio, un fenómeno ondulatorio consiste en la trasmisión de una perturbación desde un punto a otro del espacio.
 También es importante mencionar que toda onda va acompañada por una transmisión de energía, pero no va
acompañada de un transporte de materia.

Previamente se trabajará:
Con una guía de laboratorio, se realizara un laboratorio previo para asi poder entender un poco mas a fondo el tema
explicado,un taller donde se ejecutaran preguntas asociadas a este mismo y asi medir que han aprendido de la
clase,foros y una lluvia de ideas.

Ejemplo: Dadas las situaciones que se presentan en las fotos, explica, a partir de principios y leyes, lo que observa

Guia de laboratorio.
Laboratorio de Reflexión y Refracción de la luz1
1 Actividad traducida por Hilda López y Diana López, Mayo 2020
Actividad original de Trish Loeblein: https://phet.colorado.edu/es/contributions/view/5463
 (Esta actividad está diseñada para ser trabajada en línea.)

Este laboratorio usa la Reflexión y Refracción de la luz de Simulaciones Interactivas PhET en la Universidad de
Colorado Boulder, bajo la licencia de CC-BY 4.0

Objetivos de Aprendizaje
A. Describe lo que le pasa a la luz cuando atraviesa un medio
B. Explica los cambios de dirección de la luz en la interfaz entre dos medios y lo que determina el ángulo.
C. Describe el efecto de la longitud de onda en el ángulo de refracción.
D. Explica por qué un prisma crea un arcoíris.
E. Aplicar la ley de Snell

Física en la vida diaria:

Puse un palillo en un vaso con agua como en la imagen de la derecha. ¿Qué notaste?
Puse un palillo en un vaso con aceite como en la imagen de la derecha. ¿Qué notaste?

Respuesta

Prueba esto en casa con otras cosas como una cuchara o un tenedor, pitillo. ¿Observas cosas diferentes?
Respuesta
(Si no tienes un cristal transparente, todavía puedes ver algunas cosas interesantes. Es posible que utilices un
recipiente más grande como un lavamanos del baño, el lavaplatos de la cocina o un tazón de lavar platos, un balde
grande, una ensaladera transparente etc).

¿Qué ideas tienes sobre por qué las cosas se ven diferentes bajo el agua?
Respuesta

Desarrolla tu comprensión:
1. Explora la captura de pantalla de Introducción de la simulación PhET de Reflexión y refracción de la luz para
encontrar algunas cosas que suceden cuando los rayos de luz brillan en el agua. Descubre cómo probar qué
sucede cuando los rayos de luz provienen del agua. Compara tus ideas sobre por qué las cosas se ven
diferentes bajo el agua a cómo los rayos de luz parecen "doblarse".
Explica tu comprensión:
1. Experimenta en la ventana de Introducción utilizando las herramientas de medición para
observar lo que sucede con la luz cuando atraviesa el agua. No olvides explorar los modelos Rayo y
Onda para la luz.
A. Escribe cómo cada herramienta ayuda a investigar el comportamiento de la luz.

Respuesta

B. Describe el comportamiento de la luz cuando brilla sobre el agua. Proporciona ejemplos variando el ángulo
incidente para apoyar tu descripción.
Respuesta

C. ¿Qué cambia cuando la luz pasa de estar en el aire a estar debajo del agua?

Respuesta

D. ¿Qué cambia si en lugar de agua, la luz pasará de aire a vidrio?

Respuesta

E. Prueba materiales con otros índices de refracción para ver si tus ideas sobre el comportamiento de la luz
 parecen completas.

Respuesta

F. Escribe una descripción resumida de lo que sucede con la luz cuando va de un medio a otro. Usa las siguientes
palabras del vocabulario en tu resumen: índice de refracción, ángulo incidente, ángulo reflejado y ángulo
refractado.

Respuesta

3. Usa la ventana de Más Herramientas para observar la variación en la refracción a medida que varía la longitud
de onda (color) de la luz incidente.

A. La diferencia en los ángulos de refracción es pequeña y difícil de detectar en esta simulación, así que se muestra
una posible configuración experimental para que la pruebes. ¿Cómo cambia el ángulo de refracción al mover la
 longitud de onda (color) de 380nm a 700nm cuando el ángulo de incidencia es 80?

Respuesta

Realiza algunos de tus propios experimentos para ver si puedes detectar una diferencia en los ángulos
refractados en otros ángulos incidentes. ¿Por qué elegí 80 grados?

Respuesta
 B. Usa la herramienta Velocidad a medida que varía la longitud de onda para ayudar a comprender por qué varía el
ángulo de refracción. Describe los resultados de tus experimentos.

Respuesta

C. ¿Cambia el color del color de la luz durante la refracción o la reflexión?

Respuesta

4. Explora la ventana de Prismas para ver cómo tu comprensión de la refracción se aplica cuando la luz viaja a través
de un medio como el vidrio. Da ejemplos específicos e imágenes de la simulación para explicar cómo se aplica tu
comprensión.
Consejo de simulación: Recuerda que la línea discontinua Normal y el transportador te ayudarán a tomar medidas…

5. Experimenta para encontrar maneras de hacer arcoíris.

A. Inserta al menos una configuración donde la luz que pasa a través de un prisma da un arcoíris y describe por
qué se forma un arcoíris.

Respuesta

B. Explica por qué sólo algunos tipos de luz producirán arcoíris.

 Respuesta

Pon a prueba tu comprensión y autoevaluación

Abre la simulación completa Reflexión y Refracción de la luz

6. Muestra que puedes usar la Ley de Snell (n1sinθ1 = n2sinθ2) para predecir el ángulo de reflexión y el ángulo de
refracción para varios escenarios. Muestra tu trabajo. Después de haber completado los cálculos, utiliza la
simulación para comprobar tu trabajo.

Para el ángulo incidente de 30 grados de luz brillante

a. del aire al agua
b. del agua al aire
c. del aire al vidrio
d. del agua al vidrio
e. del aire a un medio con un índice de 1,22

Respuesta
Posteriormente trabajaremos con un simulador para nuestro laboratorio
https://phet.colorado.edu/sims/html/bending-light/latest/bending-light_es.html
Realizaremos un test.
https://es.educaplay.com/recursos-educativos/7647818-la_propagacion_del_sonido.html
MOMENTO DE PRÁCTICA-EJECUCIÓN.
(PREGUNTAS SABER)

El escenario del nuevo aprendizaje se contextualizará a una práctica virtual de laboratorio con el
acompañamiento del docente
Llevar al alumno al paso de saber, al saber hacer y al hacer
Desarrollo de una guía de laboratorio
Evaluación formativa mediante un taller

MOMENTO DE TRANSFERENCIA
En este momento se planea cómo los estudiantes van a socializar y trasferir lo comprendido durante la actividad con el fin de
constatar si se logró el objetivo de aprendizaje

Proponer un taller que permitan al estudiante relacionar el aprendizaje con otros saberes.
Usar ejemplos con diferentes contextos, para una mejor comprensión.
Comprobación de saberes y el saber hacer por medio de un simulador.
REFUERZO
(Actividades complementarias y análisis de respuestas de estudiantes)

 Partiendo de las respuestas de los alumnos se construirá un concepto de la temática establecida

 Guía de laboratorio y dar respuesta a las respectivas problemáticas
 Taller de valoración de saberes
 Actividades y tereas en casa

BIBLIOGRAFÍA

https://www.abc.com.py/articulos/fenomenos-ondulatorios-918627.html
https://www.uv.es/conrad/capesp.html
https://www.fisic.ch/contenidos/ondas-y-sonido/fen%C3%B3menos-sonoros/