SUBSECRETARIA DE

EDUCACION MEDIA
SUPERIOR
PLANEACIÓN SEMESTRAL
INSTRUMENTO DE REGISTRO PARA LA PLANEACIÓN DIDACTICA 1 DE 3
IDENTIFICACION
Dirección General: DGETAyCM

Plantel: CBTa No 90 CCT: 08DTA0090K Profesor(es): B. Gisela Morales P., Jorge Sáenz Z., Edgar P. Iñiguez M. y Pablo A. González G.

Asignatura/Modulo/ Semestre: Carrera: Bachillerato Periodo de Aplicación: Fecha de Elaboración:

Sub módulo:
2 de febrero al 2 de marzo 2021 27 de enero de 2021

Física I IV Todas Duración en horas:

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INTENCIONES FORMATIVAS
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA, MÓDULO O SUBMÓDULO:

PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA:
Promover una educación científica de calidad para el desarrollo integral de jóvenes de bachillerato, considerando no sólo la comprensión de los procesos e ideas clave
de las ciencias, sino incursionar en la forma de descripción, explicación y modelación propias de la Física.
PROPÓSITO DE LA PLANEACIÓN:
Comprender la naturaleza del movimiento ondulatorio y valorar las características del sonido mediante el análisis con instrumentos electrónicos (como el uso del celular)
para identificar fenómenos ondulatorios en uno o varios dispositivos experimentales y en la naturaleza, y la representa ción mediante expresiones algebraicas.
Comprender los mecanismos biológicos y electromagnéticos que posibilitan la visión.

EJE: COMPONENTE: CONTENIDO CENTRAL:

Expresión experimental del pensamiento matemático. La naturaleza del Reconocimiento de propiedades del sonido.
movimiento Ondulatorio. Luz visible y espectro no visible

CONTENIDO ESPECÍFICO:

¿Por qué puedes reconocer la voz de alguien sin necesidad de verlo? (tono y timbre).
∙¿Por qué puedes distinguir el ruido de un coche del soplo del viento o canto de los pájaros?
∙Cuando alguien cambia su volumen de voz, ¿con qué característica física de la onda sonora puedes relacionarlo?
∙¿Por qué si el temblor ocurre en las costas de Guerrero, este se siente en varios estados de la República Mexicana?
∙¿Qué tienen en común el ruido de un camión y que te hagan un ultrasonido?
∙¿Cómo encuentra un murciélago la comida en la obscuridad?
∙Onda como perturbación que viaja y que transfiere energía.
∙Propagación de información.
∙Características de las ondas.
∙Ondas mecánicas.
∙Ondas longitudinales y transversales.
∙Ondas periódicas y estacionarias.
∙Ondas y nodos. Interferencia, reflexión refracción y difracción
¿Qué elementos son necesarios para poder observar un objeto?
∙ ¿A cuántos colores es sensible el ojo humano?, ¿cuántos percibe?
∙ ¿Hay luz que no vemos?
∙ ¿La señal que recibe nuestro teléfono celular tiene algo en común con la luz visible?
∙ ¿Los rayos X utilizados para observar el estado de mi diente tienen algo en común con la luz visible?
∙ Ondas Electromagnéticas

∙ Visión y color sensación a ondas electromagnéticas de 400 a 700 nm.

∙ Extensión de las ondas electromagnéticas más allá del visible.
∙ Aplicaciones de las ondas EM con base en la longitud de onda.
∙ Líneas espectrales y modelo de Bohr

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONCEPTUAL FACTUAL PROCEDIMENTAL

Valora las características del sonido en la Aplicación de modelos matemáticos a los principios y leyes
audición del entorno (frecuencia, longitud de referentes al movimiento ondulatorio.
onda, velocidad de transmisión en un medio, ∙ Relaciona algebraicamente las variables que describen
amplitud como volumen, timbre). a las ondas mecánicas.
∙ Identifica los fenómenos ondulatorios en uno ∙ Parafrasea las expresiones algebraicas utilizadas en
o varios dispositivos experimentales y en la los modelos ondulatorios.
naturaleza (sismos y tsunamis). ∙Analiza la voz mediante aplicaciones de celular o
∙Comprende el modelo físico de visión. de diferentes instrumentos con la misma nota.
∙ Relaciona la percepción del color con la ∙ Obtiene el espectro visible por dos procesos y
sensibilidad de los conos al azul, verde y los relaciona con el
rojo. ∙ Identifica a partir de los experimentos funcionamiento del ojo humano.
que hay espectros continuos y discontinuos.
∙ Reconoce que el espectro visible es una
pequeña parte del espectro electromagnético.
∙ Clasifica diversas aplicaciones relacionadas con
el espectro electromagnético con base en la
longitud de onda o la frecuencia utilizada.
∙ Compara ondas de luz y de sonido

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas
apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un
objetivo. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES

CE5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.
CE6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.
CE9 Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.
CE10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos
científicos. CE11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de impacto ambiental. E7. Hace
explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.

HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES

Escucha activa.

TÉCNICA DIDÁCTICA (ESTRATEGIA)

Trabajar con el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) como estrategia didáctica general, asociado al Modelo 4-Mat (comprensión, conceptualización,
operacionalización y evaluación).

INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN SUMATIVA

Actividades de apertura: Modelo explicativo inicial (revisado con Rúbricas analíticas en Classroom)
Actividades de desarrollo: Modelo explicativo reconstruido y reporte escrito de pràcticas experimentales (revisados con Rúbricas analíticas en Classroom) Actividades de cierre:
Exposiciòn, mapa conceptual, ejercicios de resolución de problemas (revisados con Rúbricas analíticas en Classroom) y examen con formularios de Google.

PONDERACIÓN

ACTIVIDADES EN LA PLATAFORMA CLASSROOM: 50%

Elaboracion de modelo explicativo del M.O.): 5%
Informe escrito de pràcticas realizadas : 5%
Ejercicios introductorios de Ondas : 10%
Ejercicios de Ondas de sonido 10 %
Exposiciòn cuestionario ( La luz…): 5%
Ejercicios de Ondas Electromagneticas: 10%
Mapa conceptual : 5%
EXAMEN EN FORMULARIOS GOOGLE: 50%