Universidad Nacional Santiago Antúnez de Mayolo –UNASAM

Estrategias Didácticas y Evaluación por

Competencias en el Sistema Universitario

Sesión N°2
Rediseño de la Cátedra Universitaria: Hacia
un Pensamiento Complejo
(Técnicas Centradas en el Docente)
 AGENDA

Momentos Actividad Tiempo

Retomamos ideas previas 15 minutos

INICIO
Presentación de la sesión 2 20 minutos

Actividad en canales:
DESAROLLO Planteamiento de una estrategia y 35 minutos
valoración

Socialización y discusión 40 minutos

CIERRE
Explicación de la actividad final 10 minutos
 Estrategias para desarrollar competencias

(Zabala yArnau 2008) señalan que una secuencia

didáctica enfocada en el desarrollo de competencias debe
considerar:
• La presentación de una situación real.
• Un problema abierto o cuestión por resolver.
• La selección de un esquema de acción.

• La aplicación reflexiva de ese esquema a una situación

real para la resolución del problema planteado.
• El empleo del citado esquema en situaciones diversas
(de ahí que se hable de afrontar situaciones inéditas,
singulares)
 Metodología de enseñanza-evaluación de competencias
genéricas*

Adaptación de Jabif (2012).

 Técnicas de Enseñanza-Aprendizaje
Orientadas al Nivel Superior

Técnicas ✔ Técnica Expositiva

Docente Céntricas ✔ Técnica Exegética
✔ Técnica del Interrogatorio
✔ Técnica de Dialogo
✔ Estudio de Casos

Centradas en el Acción Directiva

y Protagónica del Docente.
 1
Técnica Expositiva
CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES
• Es la más generalizada en la educación superior.
• Se conoce también como lección o clase magistral.

• Exposición oral del tema con apoyos de medios y

materiales educativos.
Puede tener las siguientes partes:
1. Introducción al tema
2. Desarrollo de contenidos
3. Síntesis de lo expuesto
4. Conclusiones

NOTA: Bien empleada sirve para grupos masivos.

 2 Técnica Exegética (Lectura de Textos)
● CARATERÍSTICAS PRINCIPALES

✔ Análisis de textos relacionados con la materia.

✔ Muy usada en grupos poco numerosos.
✔ Control de un tema (prácticas calificadas, guía de trabajo u
otros)

Puede tener las siguientes partes:

1. El docente destaca la importancia del tema, obra o
autor y del texto seleccionado.
2. Luego de la lectura detenida, se analiza e interpreta el
contenido o mensaje del texto.
3. El docente, aclara, interpreta y refuerza la
participación de los estudiantes.
4. Se establece la relación del texto con el tema
programado.
 3 Técnica del Interrogatorio

CARATERÍSTICAS PRINCIPALES

✔ Recurso complementario dentro de una clase expositiva.

✔ Su objetivo es estimular la reflexión del alumno en torno a la

información recibida.

✔ Consiste en preguntas breves y específicas relacionadas con

el tema en estudio y dirigidas en forma particular o grupal.

✔ Puede ser empleada con diversos propósitos: motivar,

sondeo, verificar la comprensión de conocimientos.
 4 Técnica del Diálogo

CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES

• Su origen es la técnica de Sócrates (diálogo o

heurística)
• Su finalidad es propiciar la reflexión, el análisis y
la elaboración de conceptos propios con actitud
crítica.
• Se busca el intercambio de ideas o reflexiones
dentro del proceso de E-A.
• Es recomendable para grupo poco numerosos.
 5 Técnica Estudio de Casos

CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES

Consiste en el análisis por parte del docente de un caso-

problema tomado como ejemplo para trabajar un tema de
estudio.
Se desarrolla siguiendo los siguientes pasos:
1. Inicia con la exposición del caso–problema por parte
del docente (pudiendo ser real o hipotético).
2. Se puede señalar las posibles alternativas de solución.
3. Se deducen conclusiones.
4. Durante el análisis del hecho, el docente facilitará las
intervenciones libres de los alumnos.
Nos organizamos: actividades en canales
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