ANAMNESIS

A) DATOS DE FILIACIÓN
Apellidos y Nombres :S.P.A
Edad :14 años.
Sexo :Masculino
Fecha de nacimiento :15/06/2004 
Lugar de nacimiento : Arequipa.
 Arequipa.
Grado de Instrucción :Quinto de primaria.
Centro Educativo :CEBE “Señor de los Milagros”  
Dirección Actual :Jr. Manuel Prado #129.
Referido por o informante :INABIF 
Teléfono de emergencia :051 323638 

Fecha de Examen :15/06/18 

Examinadora :Est. de Ps. Nataly Diana Chavez
Chayña. 

B) PROBLEMA ACTUAL
El evaluado fue referido por la psicóloga de la institución, asimismo, la apoderada
indico que Ángel no muestra interés por relacionarse con los que se encuentran en su
entorno, corre sin tener un rumbo fijo, no juega con juguetes de manera funcional,
muestra conductas estereotipadas y se masturba en cualquier lugar. Todas actitudes
son manifestadas en lugares inapropiados como en la institución, domicilio y centros de
salud a los que asiste. Actualmente se encuentra bajo medicación supervisada que le
mantienen más tranquilo.
 Ángel no se da cuenta d
del
el problema que e
está
stá pr
presentando,
esentando, asimismo, no ocasiona
malestar a terceros ya que el es un niño pasivo. El personal del INABIF lo aprecia
bastante a Angel y tratan de ayudarlo,
ayuda rlo, sin embargo, no pueden estar tod
todoo el tiempo bajo
su cuidado. 
 

C) DATOS FAMILIARES
La apoderada indica que Ángel fue abandonado por sus padres y por ello se
encuentra internado en el INABIF  – Hogar de menores “Sagrado Corazón de Jesús”.  

D) HISTORIA DE DESARROLLO

1. INFANCIA Y NIÑEZ
 Actualmente no se tienen datos sobre su desarrollo pre natal, perinatal, ni post
natal.

2. DESARROLLO NEUROMUSCULAR ACTUAL

 Actualmente al evaluado se le observo que:
- Puede sentarse solo.

- Pararse sin apoyo.

- Correr sin caerse.
- Salta con frecuencia.
- No puede pararse sobre un pie.
- No puede saltar con un pie.
- Realiza las actividades con lentitud. 
- Realiza movimientos automáticos, se balancea normalmente en los
columpios. 

3. DESARROLLO DEL LENGUAJE ACTUAL

El evaluado balbucea, no articula palabras, asimismo, se comunica
mediante gritos o vocalización de
d e fonemas “EEE, UUU, OOO, AAA”
 AAA” mostrando
mostrando
dificultades en su compresión y en la imitación de silabas. Las
La s encargadas del
INABIF refieren que en ocasiones dice “dame” para pedir comida .

4. COMPRESION DEL LENGUAJE

Las encargadas del INABIF mencionan que le hacen entender hablando de

forma clara las cosas que no debe hacer, en el hogar donde se encuentra
 

viviendo se le conoce a Angel como “papu” y es de esta forma que lo llaman

para realizar las diversas actividades que están programadas. Al evaluado no
le agrada los sonidos fuertes ya que se tapa los oídos al escuchar sonidos
estridentes de los demás niños del hogar de menores, los demás niños que se
encuentran en su dormitorio le hablan de manera normal, sin excluirlo.
 Además, que las encargadas de la institución, le dan ordenes sencillas que
puede realizar como botar la basura, entre otras. 

5. FORMACION DE HABITOS ACTUAL

El evaluado muestra ansiedad frente a la comida, ya que las encargadas le

mandan su refrigerio en la mochila
moch ila para el recreo, pero Ángel de vez en cuando
saca los alimentos y se lo come antes del tiempo indicado por la maestra,

asimismo, solo mira a sus demás compañeros para que le puedan dar parte
de su refrigerio, insiste con sus manos en forma de pedir que le inviten. Así
también las encargadas del INABIF informan que Ángel come bastante, así
también refieren que una de las causas podría ser que es por los
medicamentos que consume, que le abren el apetito. Solo utiliza cuchara para
ingerir sus alimentos.
Respecto al control de esfínteres, durante el día puede realizar sus
necesidades con total normalidad bajo supervisión, durante la noche la
informante indica que el evaluado usa pañales por la gran cantidad de niños
que hay y el personal dispuso que se trabaja de esa manera con el dormitorio
donde se encuentra. Así también se aduce que anteriormente Ángel
destrozaba el pañal que se le ponía y partes del material se lo introducía a
boca. Actualmente no puede atenderse solo en el baño ya que al tratar
limpiarse se mancha mas
No presenta dificultades para dormir, duerme ocho a nueve horas.
 

6. SEXUALIDAD
El evaluado recibe orientación en el área sexual, ya que le enseñan en la
institución a diferenciar el género y rol sexual mediante material
psicoeducativo. Se masturba en lugares inapropiados frente
f rente a sus compañeros
de dormitorio, en la escuela, centros de salud y lugares donde se le lleva. Las
encargadas indican que mayormente lo hace
ha ce por que no tiene actividades que
realizar y la mayor parte del tiempo se encuentra solo, asimismo refiere que es
por la necesidad de afecto que requiere.

7. ESCOLARIDAD
El evaluado ingreso al CEBE “Señor de los Milagros” en el año 2012 a la
edad de 7 años aproximadamente, se le ubico en primer grado, le fue difícil
adaptarse al medio, ya que no le gustaba están en su salón y gritaba en el

patio porque sentía la necesidad de comer. Asimismo, la asistenta social

refiere que Ángel es un niño que no falta a clases, excepto por salud, cuando
tiene que ir a sus controles en Arequipa.
El evaluado se desconcentra con facilidad eso dificulta su aprendizaje, sale
de su salón para llevar sus bloques, se observó que le agrada el color rojo es
por ello que agarra ese color de fichas para observar sus características.
 Actualmente cursa el 5to año de primaria, se traslada del INABIF al CEBE
en un mobiliario particular que tiene el centro.

8. CAMBIOS DE RESIDENCIA
No se sabe datos de cambios de residencia del evaluado hasta que ingreso
al INABIF Juliaca en el año 2012, donde desde el año ya mencionado
menci onado hasta la
actualidad es el único lugar donde vive.

9. ENFERMEDADES Y TRAUMATISMOS
No presenta antecedentes de enfermedades y traumatismos.
En la actualidad toma medicamentos los cuales son acido valproico el cual

tiene la función de estabilizar el estado de ánimo, así también recibe

 

inyecciones de haloperidol mensual que le ayudan a controlar movimientos

repetitivos del cuerpo. 

E) ALTERACIONES DE CONDUCTA

CONDUCTAS SI NO EDAD SITUACION,

INADAPTATIVAS AVECES OBSERVACION

Realiza movimientos SI 13 años Cuando se

automáticos desespera, salta sin
parar.
Mantiene el SI 13 años Al andar, al
equilibrio pararse, etc.
Tiene temores SI 13 años A saltar de una
grada alta, no lo
quiere hacer tiene
miedo.

F) ACTTITUDES DE LOS PADRES FRENTE A

AL
L NIÑ
NIÑO
O
Las encargadas del albergue le dieron una buena acogida a Angel, ya que era un
caso excepcional.

G) OPINION DE LO
LOS
S PADRES SOBRE EL CO
COMPORTAMIENTO
MPORTAMIENTO D
DEL
EL NIÑO
Las encargadas mencionan que Ángel es un niño
n iño tranquilo, no causa problemas a los
demás, sin embargo, se masturba frente a los niños de su dormitorio los cuales le
dicen “cochino” por presentar esa actitud.  

H) ANTECEDENTES FAMILIARES
No se tiene información sobre sus antecedentes familiares.
 

I) NIVEL SOCIOECONOMICO
El Hogar Sagrado Corazón de Jesús cuenta con los servicios básicos, economía
rentable, alimentación a cargo de las madres de la institución, ambiente adecuado
con patio de juegos, sala de videos, comedor, cocina, dormitorios, todo a disposición
del evaluado para su desarrollo y crecimiento personal.
J) JUEGOS
 Ángel no juega con nadie de sus compañeros ya que no presenta interés en
establecer relaciones sociales, asimismo su actividad favorita es estar en los
columpios del hogar de menores.
K) OTROS DATOS.
Las encargadas manifiestan que es probable que su problema sea debido a los
medicamentos que consumió la madre en la etapa del embarazo, así también la edad
de la madre.
Se eligió el CEBE “Señor de los Milagros” por que se encuentra cerca al hogar de
menores y es más fácil su traslado.
Según la psicóloga del hogar de menores aduce que el evaluado es tranquilo y no
perjudica las actividades de los demás, así también ha mejorado al pintar, se espera
que pueda emitir palabras para que se le pueda entender.

DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA – UPEU- CEBE SEÑOR DE LOS MILAGROS

 

EXAMEN MENTAL

I. DATOS DE FILIACIÓN
Apellidos y Nombres :S.P.A
Edad :14 años.

Sexo :Masculino
Fecha de nacimiento :15/06/2004 
Lugar de nacimiento : Arequipa.
 Arequipa.
Grado de Instrucción :Quinto de primaria.
Centro Educativo :CEBE “Señor de los Milagros”  
Dirección Actual :Jr. Manuel Prado #129.
Referido por o informante :INABIF 
Teléfono de emergencia :051 323638 
Fecha de Examen :15/06/18 
Examinadora :Est. de Ps. Nataly Diana Chavez
Chayña. 

II. MOTIVO DE CONSULTA

Requisito del Curso Psicologia de la Excepcionalidad.

III. ACTITUD, PORTE Y COMPORTAMIENTO

Examinada
tiene un peso de sexo masculino,
y estatura de 52kg de 14 años
y 1.51 de edad; aparenta
cm respectivamente desu
tezedad cronológica
blanca, cabello
negro, ojos negros; mantiene arreglo personal adecuado, denota mirada perdida,
sonrisa inmotivada. En cuanto a su aspecto físico es de contextura delgada, mantiene
su postura encorvada y su mirada evasiva cuando se le habla, no mantiene contacto
visual, su marcha es lenta, mantiene movimientos estereotipados. Se mostró inquieto,
no obedece a las órdenes que se le da.
 

IV. ATENCION, CONCIENCIA Y ORIENTACIÓN

Atención:
Se distrae con facilidad, el tiempo que se ocupa en una actividad es de uno a dos
minutos como máximo, con ayuda de materiales concretos, así también, se encuentra
más atento en las primeras horas del día,
Conciencia:
El evaluado se encuentra en el primer nivel de conciencia el cual se caracteriza por
encontrarse en un estado de plena alerta, la cual responde a los estímulos presentados.
Orientación:
El examinado se encentraba desorientado respecto al tiempo, espacio, sin embargo
respecto a la orientación auto psíquica es normal ya que se reconoce a sí mismo.

V. LENGUAJE

Respecto a su lenguaje expresivo, utiliza un volumen de voz elevado, por lo que

tiende a descender cuanto mayor es la longitud de su mensaje, su timbre de voz es
agudo; en cuanto al curso de su lenguaje no existe fluidez en la continuidad de su
discurso, asimismo, no articula palabras, se comunica mediante gritos y vocalización de
fonemas en cuanto a su lenguaje compresivo se ve afectado ya que se observa que no
realiza con frecuencia las indicaciones sencillas que se le da.

VI. PENSAMIENTO

 Al explorar los proce

procesos
sos asociativos al pensamiento se e
encuentra
ncuentra que el contenido,
la velocidad del procesamiento de información, así como el ritmo de la asociación de
ideas se encuentra con bajo
ba jo con dificultades.

VII. AFECTIVIDAD

 Al explorar el estado afectivo encontramos labilidad emocional que se manifiesta por
estados de ánimo cambiantes. 

VIII. PERCEPCION

No existe alteraciones perceptuales.

IX. MEMORIA

Su memoria visual a corto plazo se encuentra disminuida al igual que la memoria

verbal y numérica.
 

X. FUNCIONES INTELECTUALES

Su funcionamiento intelectual es inferior al promedio ya que presenta dificultades en

la resolución de problemas. 
 

INFORME PSICOMÉTRICO

I. DATOS DE FILIACIÓN

Apellidos y Nombres :S.P.A

Edad :13 años.

Sexo :Masculino
Fecha de nacimiento :15/06/2004 
Lugar de nacimiento : Arequipa.
 Arequipa.
Grado de Instrucción :Quinto de primaria.
Centro Educativo :CEBE “Señor de los Milagros”  
Dirección Actual :Jr. Manuel Prado #129.
Referido por o informante :INABIF 
Teléfono de emergencia :051 323638 
Fecha de Examen :15/06/18 
Examinadora :Est. de Ps. Nataly Diana Chavez
Chayña. 

II. MOTIVO DE CONSULTA

Requisito el curso de psicología de la excepcionalidad.

III. OBSERVACIONES GENERALES:

Observaciones físicas:
El evaluado es de contextura delgada su estatura de 1.51 mt aproximadamente y

con un peso de 52 kg. de tez blanca, ojos negros, rostro alargado, nariz pequeña, labios

finos, sus extremidades superiores e inferiores guardan simetría a su esquema corporal,

viste pantalón azul y polo plomo se le observa aseado, lo que refleja buena organización

y arreglo personal.
 

Observaciones conductuales:

El evaluado se mostró inquieto, se distraía con facilidad y presentaba

movimientos estereotipados como golpear con un objeto su dedo medio y gritar

fonemas, saltar y sonreír. Mantiene una postura encorvada,

encorvada , sin interés al dialogo, mirada

evasiva, durante el proceso de evaluaci ón huía del salón de clases del CEBE “Señor de

los Milagros”, asimismo, no quería realizar dibujos. 

IV. TECNICAS E INSTRUMENTOS UTILIZADOS

  Técnicas:

  Observación psicológica. 
  Entrevista psicológica. 

  Instrumentos:

- Escala de valoración intelectual de Kozloff

 Autor: Martin Kozloff
 

V. RESULTADOS CUANTITATIVOS 

Test Escalas Puntaje Categoría

Habilidades de 7 (44%)
disposición
Habilidades de
escuchar mirar, 21 (39%)
moverse
Habilidades de
5 (25%)
imitación motora
Escala de
Habilidades de
valoración 7(35%) Indicadores de
imitación verbal
intelectual de autismo.
Kozloff Lenguaje funcional 2(8%)
Habilidaes de trabajo
doméstico y 9(50%)
autonomía

Conductas
problemáticas
20(77%)

VI. RESULTADOS CUALITATIVOS 

En la Escala de Valoración Intelectual, que fue realizado mediante

observación de conductas del evaluado durante 2 sesiones, se puede
observar diferentes áreas donde se desempeña de forma adecuada e
inadecuada.
 

- Área de habilidades de disposición para el aprendizaje  

Obtuvo un puntaje de 7 el cual indica el 44% de rendimiento

categorizándose por debajo del promedio normal, ya que no responde con
frecuencia acciones aprendidas anteriormente como hacer caso a su
nombre.

- Área de habilidades de mirar, escuchar y moverse

Obtuvo un puntaje de 21 el cual indica el 39% de rendimiento

categorizándose por debajo del promedio normal, ya que existen acciones
accione s
que todavía no puede realizar y no realiza de manera frecuente.

- Area de habilidades de imitación motora

Obtuvo un puntaje de 5 el cual indica el 25% de rendimiento

categorizándose por debajo del promedio normal, ya que existen
dificultades respecto al nivel de imitación que logra alcanzar el niño.

- Area de habilidades de imitación verbal

Obtuvo un puntaje de 7 el cual indica el 35% de rendimiento

categorizándose por debajo del promedio normal, ya que existen
dificultades para imitar sonidos, silabas, fonemas, etc.

- Area del lenguaje funcional

Obtuvo un puntaje de 2 el cual indica el 8% de rendimiento

categorizándose por debajo del promedio normal, ya que no nombra
objetos, ni identifica, asimismo no contesta preguntas simples que se le
plantea al evaluado.
 

- Area de habilidades de trabajo doméstico y autonomía

Obtuvo un puntaje de 9 el cual indica el 50% de rendimiento

categorizándose como promedio, ya que realiza actividades
independientes bajo supervisión.

- Area de conductas problemáticas

Obtuvo un puntaje de 20 el cual indica el 77% de rendimiento

categorizándose por encima del promedio ya que evidencia conductas
auto estimulatorias e inusitadas con mayor frecuencia, como balancearse,
girar en redondo, clavar la mirada en objetos, etc.

VII. CONCLUSIONES 

En conclusión, el evaluado presenta dificultades en el área de lenguaje

funcional, áreas de imitaciones tanto verbal y motora que se deben a la poca
frecuencia con la que realiza estas actividades en su vida cotidiana.
 

INFORME PSICOMÉTRICO

VIII. DATOS DE FILIACIÓN

Apellidos y Nombres :S.P.A

Edad :13 años.

Sexo :Masculino
Fecha de nacimiento :15/06/2004 
Lugar de nacimiento : Arequipa.
 Arequipa.
Grado de Instrucción :Quinto de primaria.
Centro Educativo :CEBE “Señor de los Milagros”  
Dirección Actual :Jr. Manuel Prado #129.
Referido por o informante :INABIF 
Teléfono de emergencia :051 323638 
Fecha de Examen :15/06/18 
Examinadora :Est. de Ps. Nataly Diana Chavez
Chayña. 

IX. MOTIVO DE CONSULTA

Requisito el curso de psicología de la excepcionalidad.

X. OBSERVACIONES GENERALES:

Observaciones físicas:
El evaluado es de contextura delgada su estatura de 1.51 mt aproximadamente y

con un peso de 52 kg. de tez blanca, ojos negros, rostro alargado, nariz pequeña, labios

finos, sus extremidades superiores e inferiores guardan simetría a su esquema corporal,

viste pantalón azul y polo plomo se le observa aseado, lo que refleja buena organización

y arreglo personal.
 

Observaciones conductuales:

El evaluado se mostró inquieto, se distraía con facilidad y presentaba

movimientos estereotipados como golpear con un objeto su dedo medio y gritar

fonemas, saltar y sonreír. Mantiene una postura encorvada,

encorvada , sin interés al dialogo, mirada

evasiva, durante el proceso de evaluación huía del salón de clases del CEBE “Señor de

los Milagros”, asimismo, no quería realizar dibujos. 

XI. TECNICAS E INSTRUMENTOS UTILIZADOS

  Técnicas:

  Observación psicológica. 
  Entrevista psicológica. 

  Instrumentos:

- Escala para identificar niveles de autismo (CARS)

 Autor: Schopler, Reichler y Renner (1988) 
 

 
XII. RESULTADOS CUANTITATIVOS 

Test Escalas Puntaje Categoría

Escala para
identificar niveles de Niveles de autismo 47 pts. Autismo severo
autismo (CARS)

XIII. RESULTADOS CUALITATIVOS 

En la Escala para identificar niveles de autismo (CARS) que fue realizado

mediante observación de conductas del evaluado durante la cuarta sesión, el

evaluado obtuvo un puntaje de 47 puntos el cual se categoriza por presentar
probabilidad de autismo severo.

XIV. CONCLUSIONES 

En conclusión, el evaluado presenta probabilidad de presentar autismo

severo.
 

INFORME PSICOLÓGICO

I. DATOS DE FILIACIÓN

Apellidos y Nombres :S.P.A

Edad :13 años.
Sexo :Masculino
Fecha de nacimiento :15/06/2004 
Lugar de nacimiento : Arequipa.
 Arequipa.
Grado de Instrucción :Quinto de primaria.
Centro Educativo :CEBE “Señor de los Milagros”  
Dirección Actual :Jr. Manuel Prado #129.
Referido por o informante :INABIF 
Teléfono de emergencia :051 323638 

Fecha de Examen :15/06/18 

Examinadora :Est. de Ps. Nataly Diana Chavez
Chayña. 

I. MOTIVO DE CONSULTA

Requisito del curso psicología de la excepcionalidad.

II. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS UTILIZADOS


  Técnicas:
  Observación psicológica. 
  Entrevista psicológica. 

  Instrumentos:

- Escala de Valoracion Intelectual de Kozloff  

 Autor: Martin Kozloff
- Escala para identificar niveles de autismo (CARS)
 Autor: Schopler, Reichler y Renner (1988)
 

III. ANALISIS E INTERPRETACION RESULTADOS

Según la información que se obtuvo del evaluado el niño fue abandonado

por su familia es por ello que no se tiene referencia sobre su historia prenatal
 – postnatal.

Respecto al desarrollo sensorio- motriz presenta coordinación motora

gruesa normal, en cuento a su motricidad fina tiene dificultad para coger el
lápiz y realizar trazos. Se le observa movimientos estereotipados y repetitivos
como darles vuelta a los objetos y observarle angustiado cuando se le
interrumpe.
Respecto al desarrollo social y de lenguaje presenta incapacidad para
establecer relaciones con los demás y dificultad para jugar con sus
compañeros.
En el área intelectual, el evaluado presenta dificultades en el área de
lenguaje funcional, áreas de imitaciones tanto verbal y motora que se deben
a la poca frecuencia con la que realiza
rea liza estas actividades en su vida cotidiana.
En el lenguaje expresivo actúa como si no escuchara (sordera), falta de
miedo a los peligros del exterior, corre desenfrenadamente por la calle sin
medir las consecuencias, retraso en la adquisición del lenguaje.
En el lenguaje compresivo realiza instrucciones simples que le interesan,
por el contrario, muestra indiferencia.
Respecto a su nivel de autonomía aun realiza actividades bajo supervisión.

Por otra parte, en el área emocional manifiesta inestabilidad y ansiedad.

 Asimismo, manifiesta baja tolerancia a la frustración, tiene dificultades para
adaptarse a su medio, evidenciando temor y desconfianza ante nuevas
situaciones, denota carencia emocional y afectiva. Se dedica a juegos raros
r aros y
sonríe sin motivo aparente.
En cuanto a su personalidad muestra rasgos de personalidad relacionada
a la introversión, evitación, presenta cuadros de ansiedad que se manifiestan
por la necesidad de comer alimentos.
Respecto al área sexual, se masturba con frecuencia en lugares
inapropiados.
 

 
IV. PRESUNCION DIAGNÓSTICA

- F84.0 Autismo infantil. 
- Retraso en el desarrollo del lenguaje. 
- Trastornos de ansiedad. 

V. RECOMENDACIONES 

- Promover actividades de interacción para su integración al grupo

- Terapia de lenguaje expresivo y comprensivo y/o psicoeducación gestual.
- Recibir controles médicos periódicos para controlar su ansiedad.
- Desarrollar técnicas para mejorar su motricidad
- Psicoterapia ocupacional
 

 
 

PROGR M DE INTERVENCION
“ tiendeme a mi” 
I. DATOS GENERALES:
  Institución : CEBE “Señor de los Milagros”  
  Evaluado(a) : S.P.A
  Diagnóstico : F84.0 Autismo infantil
  Evaluador : Est. de Ps. Nataly Diana Chavez Chayña  
  Fecha : 07/06/18, 15/06/18; 21/06/18, 23/06/18 y 28/06/18.
  Responsable : Est. de Ps. Nataly Diana Chavez Chayña
II. JUSTIFICACIÓN:
La educación y el apoyo comunitario son elementos fundamentales para el desarrollo

de la comunicación y las competencias sociales, sobre todo en niños con autismo. De

esta manera, los métodos psicoeducativos se centran en tres enfoques distintos:
comunicación, estrategias de desarrollo y educacionales, y uso de principios
conductuales para mejorar el lenguaje y el comportamiento  
Las dificultades que presentan las personas con autismo comienzan a aparecer en
una fase temprana del desarrollo, cuando empiezan a desarrollarse algunas funciones
cerebrales superiores, como la capacidad de comprender a los demás como personas
dotadas de mente (teoría de la mente), funciones de comunicación y lenguaje,
comprensión de símbolos y flexibilidad cognitiva. En el abordaje de un niño con autismo
no es sólo importante seleccionar un método de intervención adecuado, sino también
informar, contener y acompañar a la familia, mantener un contacto estrecho con los
centros de atención temprana y educativos, y, además, asesorar respecto a las
posibilidades de escolarización, para aprovechar mejor los recursos al alcance de las
familias. La atención temprana se define, como el conjunto de intervenciones dirigidas
a la población infantil de 0 a 6 años, a la familia y al entorno, que tienen por objetivo dar
pronta respuesta a las necesidades transitorias o permanentes que presentan los niños
con trastornos en su desarrollo o que tienen el riesgo de padecerlos. Podemos afirmar,

pues, que la atención temprana orienta su intervención en tres esferas: el niño, su familia
 

y el entorno. En los centros de desarrollo infantil y atención temprana se trabaja con el

niño y su entorno, a través de programas de intervención que se adecuan a las
características individuales de cada paciente y su familia. La intervención temprana
intensiva ha demostrado que puede modificar, al menos en ciertos casos, el mal
pronóstico generalmente asociado a estos niños. Por tanto, parece justificado iniciar de
forma precoz un programa de intervención, tanto desde el punto de vista social como de
la evidencia científica, aunque queda por dilucidar cuál es su duración e intensidad
idóneos. Es por ello que se desarrolla el programa de intervención, que esta dirigido a
potenciar las diferentes áreas del desarrollo del niño, fomentando una mayor
independencia en las actividades de la vida diaria  
III. OBJETIVO GENERAL
- Fomentar iindependencia
ndependencia en las actividades diarias del niño, asimismo
ayudarle a controlar su ansiedad. 
IV. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 
- Dar conocer y entender el programa de intervención psicopedagógica 
- Ayudar a tranquilizarse y reducir la ansiedad 

- Mejorar el estado de alerta que facilita lla

a recepción y reacción ante los
estímulos
- Desarrollar el sentido de la atención
la atención mediante estrategias que permiten
mejorar dichos procesos
dichos procesos cognitivos
-
-
V. METODOLOGÍA:
Para el desarrollo del programa se utilizarán hojas impresas que señalen la
actividad de acuerdo a la sesión.  
VI. DESCRIPCIÓN:
El presente programa consta de diversas sesiones y se realizaran durante 45
minutos como máximo.
VII. RECURSOS: 
 

  Humanos: El desarrollo del programa de intervención estará a cargo

de la practicante de psicología de la UPeU, quien estará supervisada
por la psicóloga del CEBE. 
  Materiales: Se utilizará hojas impresas para algunas actividades,
dinámicas de grupo, cartulinas, gomas, plumones, hojas a colores,
papelotes, imágenes impresas de los temas a tratar y para la
retroalimentación se utilizará también hojas impresas con preguntas del
tema realizado. 
VIII. DURACIÓN:
  Fecha de inicio: El programa se realizó desde el 07 de Junio
  Fecha de término: El programa finalizará el 28 de Junio del presente
año. 
 

DESCRIPCION

N CONTENIDO
ÓI OBJETIVOS MATERIALES TIEMPO EVALUACIÓN
S TEÓRICO
E
S

Hojas de
Hacer conocer y aplicación
entender el Describir que se va
programa de tratar de manera Papel bond Reacciones frente a
1 45 min
intervención dinámica y con dibujos los estímulos.
Lápiz
psicopedagógica .
Plumones.

 Ayudar a Hojas de Evaluar el modo de

Se explica la manera aplicación
2 tranquilizarse y 50 min respirar
correcta de respirar
reducir la ansiedad Globos.

Hojas de
 Auto instrucción de la aplicación Corregimos junto con
Mejorar el estado de atención. Ejercitación de la estudiante, las fallas
Lápiz
alerta que facilita la la habilidad para buscar que podría tener en la
3 recepción y la 45 min diferenciación de
y cancelar estímulos Colores
reacción ante iguales / diferentes a un objetos.
estimulos Borrador
modelo propuesto.
 

Desarrollar el sentido
de la atención Hojas de
Preguntar a los
mediante estrategias aplicación
estudiantes respecto
4 que permiten mejorar Meta atención 45 min al programa, si le
Lápiz
dichos procesos gusto y le sirvió de
cognitivos algo, o si aún le falta

Mostrar material
Hojas de
Potenciar sus auditivo y visual de estas
aplicación Revisando la lista de
5 habilidades finas y habilidades. 30 min
cotejo.
gruesas 
Demostración

 
 

SESIÓN 1

  DATOS OBJETIVOS


Dar a conocer el programa de intervención psicopedagógica.

  DESARROLLO


- Se saluda al estudiante cordialmente. 

- Se inicia cantando. 
- Luego se le explica a la estudiante del porque está ahí.
- Se le explica en palabras sencillas la importancia de incrementar y potenciar
su capacidad atencional, para que mejore su desempeño académico.
- Se lle
e otorga hojas en donde escribirá la alumna lo
lo que mas le gust
gusta
a hacer.
- Luego se le dará otra hoja con actividades que requieran atención, y se le
explicará la importancia que esto tiene en su vida y en las actividades que le
gusta
 

HOJA DE APLICACIÓN   Nº 01
 

 
 

HOJA DE APLICACIÓN   Nº 02

“ ”
Que iguales  
 

HOJA DE APLICACIÓN   Nº 03

“GOTITA DE CULTURA” 
 

SESIÓN 2
Datos objetivos:

 Aprender a relajarse inmediatamente.

Plan para esta sesión:

Técnica de relajación inmediata

Agenda:

TIEMPO ACTIVIDAD

5 min Se le da un globo desinflado para que se identifique con el objeto, asimismo se le expone

al estimulo que le provoca ansiedad (comida).

10 min Se infla el globo a modo que se le enseñe que el también debe inflarse junto al globo

diciéndoles frases como “relájate y suéltate” “respira y alivia” “calma y relajación”

“relájate ahora” “paz” “tranquilidad” una de estas frases utiliza das en esta técnica para

relajarse. Luego relaje cada grupo muscular descargando deliberadamente toda tención

en el área, luego debe hacer una respiración profunda y, en su mente pronuncie su

palabra o frase. Todo ello se realiza antes de darle el estimulo presentado (por tiempos

de frecuencia).

10 min Bajo supervisión se le observa que lo realice.

5 min Se le elogia por su conducta.

Tareas para casa: Se le recomienda a la maestra y encargados del evaluado que pueda

supervisar la práctica de esta conducta antes de darle a ingerir los alimentos extras.
 

SESIÓN 3

  DATOS OBJETIVOS


Mejorar el estado de alerta que facilita la recepción y reacción ante los estímulos

  DESARROLLO


- Se saluda al niño 
- Explicar la importancia de prestar atención a estímulos presentados
- Realizar la actividad de “Juego de parejas” Esta actividad consiste en
colocar boca abajo tarjetas con diferentes imágenes que se repiten de dos
en dos, levantando de una en una, deberán descubrir qué tarjetas forman la
pareja correcta.
- Realizar la actividad de “Calcame” : El evaluado deberá dar la vuelta al folio
y calcar con cuidado el dibujo del otro lado, de forma que al final, quede por
los dos lados el mismo dibujo.
- Criterio de evaluación: Obtengan un dibujo igual que el original obtendrán
un resultado positivo, en cambio, sino obtienen dicho dibujo, el resultado
será negativo (hoja de aplicación 1)
 

HOJA DE APLICACIÓN 9
 

 
 

SESIÓN 4

  DATOS OBJETIVOS


Desarrollar el sentido de la atención

la atención mediante estrategias que permiten mejorar

dichos procesos
dichos  procesos cognitivos

  DESARROLLO


- Se saluda al estudiante 
- Canto y oración
- El responsable le dará una rompecabezas y le hará ver por unos min
minutos
utos
segundos y luego le dirá que lo arme
- Luego se le dará una hoja de trabajo en donde tendrá que complet
completar
ar q
que
ue le
falta a la figura
- Explicar al estudiante sobre el tema de atención.
- Una aplicacion de atención, “que le falta como seria” la estudiante tendrá
que observar y ver que realizar
 

HOJA DE APLICACIÓN Nº 05

“QUE LE FALTA Y COMO SERÍA” 

 

SESIÓN 5

  DATOS OBJETIVOS


Poteniar sus habiliades fnas y gruesas.

  DESARROLLO


- Se saluda al estudiante 
- Canto y oración
- El responsable le hará realizar movimientos motrices.
- Pondrá en práctica la momotridad gruesa (saltar, correr, caminar, ponerse e
en
n
un pie, saltar en un pie, etc)
- Pondrá e
en
n practica lla
a motricidad fina (agarrar el lápiz, hacer boli
bolitas
tas manuales,
cortar, pintar, etc)
- Explicar al estudiante sobre el tema.