“Docencia para la Educación Superior Basada en Competencias “

14ª Versión

PARA EL ANÁLISIS DE LA LECTURA

Nombre y apellidos: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

A continuación encontrarás una serie de afirmaciones sobre el currículo por competencias,

relacionadas con la lectura “Aprender a ser competentes”. Lee cada una de ellas e indica
si es falsa (F) o verdadera (V), argumentando con claridad el porqué de tu respuesta.

Afirmación V o F Mi argumentación

Las competencias hacen referencia a un Las competencias en cuanto refiere saber

hacer ,
saber hacer que se expresa solamente expresa no solo un manejo hábil en un are si no
en un manejo hábil de procedimientos F engloba un conjunto de habilidades y destrezas
las cuales permiten responder con eficacia,
para solucionar problemas o situaciones eficiencia, para poder solucionar problemas y
de la práctica profesional. diferentes situaciones en la practica profesional.
Un currículo por competencias se La diferencia radica en que el currículo por
competencia propone habilidades globales que
diferencia de un currículo por objetivos integren actitudes, destrezas y conocimiento que
porque el primero propone el aprendizaje no se reduzcan a estas si no que se desarrollen
F en función de obtener un resultado.
de actitudes, destrezas y conocimientos
mientras que el segundo no.
Porque permite al estudiante a desarrollar
Un currículo por competencias coloca a V habilidades y capacidades y no solo a
los estudiantes en situación de hacer. conceptualizar o tener un aprendizaje cognitivo
de saber.

No porque es importante el contexto pero deja

En un currículo por competencias lo que
interesa es el desarrollo de habilidades,
independientemente de
particulares y el contexto.
F de serlo si no se lleva a la práctica por que
busca desarrollar en el estudiante capacidades
para hacer frente a toda clase de situaciones,
las situaciones circunstancias y problemáticas.

Si bien se puede encontrar un cierto manejo de

En el currículo por competencias se información o noción, procedimientos y actitudes
y por medio de la observación aporte varios
trabajan competencias conceptuales, F datos para el aprendizaje, se indica que no dice
competencias procedimentales y nada como una persona competente hace una
combinación hábil de estas tres capacidades o
competencias actitudinales.
formas que podrían ser relacionadas por una
persona aún más competente.

En el currículo por competencias el Es importante pero si no se lleva a accionar, deja

F de ser competente para la persona y la
contenido teórico ya no es importante. conceptualización adquirida no deja fruto, lo que
busca no es solo conceptualizar si no tomar la
 “Docencia para la Educación Superior Basada en Competencias “
14ª Versión

información y desarrollar habilidades y destrezas

de aquella información que se recibió para poder
responder de manera eficaz y eficiente ante las
diferentes problemáticas que se presente.

las actitudes es estar dispuesto a accionar y la

En la formación basada en competencias educación en competencia es la capacidad de
V acción e interacción sobre el medio natural físico
las actitudes encabezan el proceso de
y social ( saber hacer) , además que abarca
aprendizaje. disposición de aprender de ser eficiente y
desempeñarse bien en su campo.

Por qué atreves del procedimiento surgen

V interrogantes e hipótesis cuestionarse así mismo
En la formación basada en competencias permite generar un desequilibrio y estas mismas
desarrollan la necesidad de nuevos campos de
los procedimientos son el eje
búsqueda, así se sienten retados y buscan otras
desencadenante. respuestas.

Porqué basta presentar una información que

En la formación basada en competencias produzca un desequilibrio en sus
F conceptualizaciones o ideas en la búsqueda de
la información NO emerge como
querer solucionar un problema, dicha
necesidad del proceso. información despertaría el interés de empezar a
operar.
Porque tanto la creatividad y flexibilidad entre
En el currículo por competencias los otros son necesarios para entrelazar conceptos
niveles metacognitivos son V actitudes y procedimientos, esto hace posible
discernir y rescatar informaciones que son más
imprescindibles. útiles.
La reproducción de los contenidos no determina
La evaluación en el currículo por F un persona competente si esto no se lleva al
competencias está centrada en la saber hacer con lo que se sabe y el aprendizaje
no es productivo se debe desarrollar y llevar a
reproducción de los contenidos.
saber ser.

Para finalizar:

1. ¿Cuándo podemos decir que una persona es competente?

Decimos que es competente cuando tiene habilidades y destrezas las cuales hace posible el
responder con eficacia, eficiencia, donde puede solucionar problemas y diferentes situaciones en la
práctica profesional, además es una persona que tiene la capacidad de poder accionar e
interaccionar tanto en el medio social, físico y natural.
 “Docencia para la Educación Superior Basada en Competencias “
14ª Versión

2. Un currículo por competencias ¿requerirá, de parte de los docentes, una forma distinta de
trabajar? Argumenta tu respuesta.

Si, por que se deberá buscar nuevas maneras de poder desarrollar el aprendizaje en los
estudiantes tanto en los docentes futuros ya que venimos de una ideología inculcada
completamente diferente a la que hoy estudiamos con propósito respecto a los nuevos
modelos y enfoque que hoy estudiamos. Cada docente de una manera personal deberá
reflexionar y concientizar el desarrollo de aprendizaje mas optimo, adecuado para sus
estudiantes conforme sea la profesión o dirección de estudio aplicando todo lo aprendido.