HORARIO – 5 GRADO - ESCUELA: GABRIELA TORANZOS DE PERETTI – 2022

HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

1° FORMACIÓN ÉTICA TECNOLOGíA FORMACIÓN ÉTICA EDUCACIÓN FISICA CS. SOCIALES
2° FOLKLORE TECNOLOGÍA FOLKLORE EDUCACIÓN FISICA CS. SOCIALES
RECREO DE 10”
3° MATEMÁTICA LENGUA MATEMÁTICA MATEMÁTICA LENGUA
4° ESSI LENGUA MATEMÁTICA MATEMÁTICA LENGUA
RECREO DE 5”
5° INGLES CS. NATURALES CS. SOCIALES LENGUA CIENCIAS NATURALES
6° INGLES CS. NATURALES CS. SOCIALES ESSI CIENCIAS NATURALES
COMEDOR ESCOLAR
POS - COMEDOR
TALLER TALLER TALLER TALLER TALLER

PLANIFICACIÓN UNIDAD PEDAGÓGICA PRIMER TERMINO

Institución: Escuela 4449 Gabriela Toranzo de Peretti Nivel: Primario

Área Curricular: MATEMÁTICA
Docente: Arce Adriana del Valle
Grado: 5° División: Única Ciclo: Segundo

Eje Contenido NAP IPA Objetivo Criterio de Evaluación Observación

s
N Sistema de numeración posicional y no -El reconocimiento y uso de -Analizar relaciones entre Conocer el modo de Reconocer, clasificar, graficar y
U posicional (ejemplo: sistema maya, griego, los números, de la cantidades para describir representación de otros operar con los distintos sistemas
M romano, decimal, etc.) organización del sistema regularidades de sistemas de numeración de numeración presentada.
E -Noción de base y cantidad de símbolos decimal de numeración y la números naturales. y sus usos en otras Resolver situaciones de adición y
R necesarios, valor relativo de una cifra, valor explicación de sus -Resolver situaciones culturas. sustracción con la numeración
O absoluto, el cero, reglas de escritura en los características. aditivas y/o Valorar el sistema de trabajada.
S distintos sistemas. -Interpretar, registrar, multiplicativas de suma, numeración como
-Ordenes: unidades, decena, unidades de mil, comunicar y comparar y resta, multiplicar y/o instrumento útil y
Y decena de mil, centena de mil. comparar escrituras dividir de números necesario para
Las operaciones de suma, resta, equivalentes para un mismo naturales con la comunicar cantidades,
multiplicación y división con números número. información presentada expresar y contar.
O
naturales interpretación del sentido de las -Sumar, restar, multiplicar y en distintos portadores Reconocer la diferente
P
operaciones en los distintos conjuntos división con distintos numeración presentada.
E
numéricos (de los números naturales). significados partiendo de Reconocer la
R
-Suma, resta, división y multiplicación de información numeración decimal
A
números naturales. dentro de los otros
C
sistemas.
I
Resolver situaciones
 O planteadas.
N
E
S

Actividades
Clase 1
Dia
Objetivo
Conocer los sistemas de numeración de otras culturas.
Se trabajará con la Historia de los números a través de un cuento.
Los Números en la historia
Lo usamos para todo desde decir nuestra edad, contar el cambio cuando vamos a compra en una tienda, para programar un video juego hasta para descifrar los movimientos de las galaxias.

La historia del surgimiento de los números se remota a la época de la prehistoria. Como consecuencia de la necesidad practica de contar los objetos surge el concepto de número.
En el comienzo se contaba con la ayuda de los medios disponibles: dedos, piedras, etc.
Los pueblos más avanzados fueron creando formas de agrupar y anotar. varias de esas marcas eran símbolos.

La que se cree que es la más antigua simbología fue realizada en un hueso el cual tenía diferentes marcas, que era para contar los días que pasaban entre cada luna, o era una herramienta, pero esto
surgió hace 20.000 años.
Otros fueron los egipcios, los cuales utilizaban primeramente palitos, debido a su actividad agraria tuvieron que incrementando los símbolos que utilizaban, para llevar un mejor control de los bienes
que ellos poseían
Además, eran comerciante, entonces tenían que saber con precisión las cantidades de los productos que cambiaban. Para no confundirse y ahorrar palitos, si tenían 10 ovejas tenían un símbolo
especia.

Esto se sabe porque se encontraron estos símbolos escritos en distintos lugares, como las paredes.

Otra que tenían numeración diferente eran los romanos los cuales utilizaron letras a las cuales le daban un valor numérico, pero también tuvieron problema para avanzar con la numeración alta hasta
en la actualidad se puede ver está numeración en los relojes, en los libros, enciclopedia que enumera los capítulos de las mismas.
Otras comunidades que tenían su escritura eran los chinos

También los griegos tenían su numeración

Los números que usamos nosotros se llaman números arábigos. Estos números fueron viajando por el mundo, se cree que los inventores fueron los de la India. Ellos tenían 9 números, entre los
cuales no se encontraba el numero cero, comenzaba desde el 1 al 9
Como los arabes, tenian contacto con la India por lo que ellos comercializaban , conocieron estos numeros, empezaron a utilizarlo y a mejorarlo y tuvieron en cuenta el valor posicional. Ya con estos
numeros podrian formar infinitos numeros

Fueron lo arabes los encargados de llevar los numeros a Europa y hay un Italiano ibonacci los estudio y lo hacerlo conocer por toda Europa con un libro llamado Liber Abaci.

Llegaron a América a traves de los conquistadores europeos. Es decir que los números viajaron en barcos, como Colón.
Pero en América ya habia números. Los Mayas que vivian en el sur de México tenian sus propios números.

Los Incas que vivieron donde hoy es Perú, tambien tuvierón su propio sistema para contar, ellos utilizaban cuerdas de colores con varios nudos llamados “quimo”
Cuando llegarón los españoles a América incorporaron el sistema numerico que ellos utilizaban, y de a poco los primeros habitantes de América dejaron de utilizar los
propios.

Los números que usamos nosotros fueron llevados por los árabes desde oriente hacia Europa y de hay a América los utilizamos, ya que tiene gran ventajas los
números básicos son : 0, 1, 2,3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, y estos se pueden combinar y armar todos los números que quieras.
Luego de presentado el cuento se procederá a trabajar la comprensión del mismo a través de preguntas guiadas
¿Cómo realizaban las cuentas los primeros habitantes?
¿Cuáles son las culturas que menciona el cuento?
¿De quién adoptamos la numeración nosotros?
¿Quiénes lo trajeron?
Observa y lee la siguiente lectura
Teniendo en cuenta lo que vimos en el cuento, de quien adoptamos la numeración
.
Clase 2
Objetivo
Logre conocer y trabajar con la numeración de los egipcios
Se recordará el cuento trabajado en la clase anterior
Se les propondrá conocer un poco más de la cultura egipcia

Se presentará los diferentes símbolos que los egipcios utilizaban para realizar la escritura de los números
¿Qué símbolos utilizaban?
Nos imaginamos que somos niños de escuela egipcia y trabajamos con la numeración
Teniendo en cuenta la simbología que numero es

Escribo el numero que se formo

Observo y uno
Inventamos operaciones sencillas utilizando la numeracion trabajada
Dia 3
Objetivo
Logre conocer y trabajar con la numeración china
Se les presentara la numeración que utilizan los chinos

Observamos como realizaban los calculos los chinos Te animas a resolverlo

Nos animamos e inventamos algunos ejercicios entre todos
Dia 4
Objetivo
Conocer y trabajar con la numeración romana
Principales características
-Es un sistema predominantemente ADITIVO: se suman el valor de sus símbolos, pero también es SUSTRATIVO, es decir que se resta el valor de sus símbolos. Es de base 10 aunque también utiliza
la base 5
No tiene ningún signo para el cero
Este sistema se lo puede llegar a considerar alfanumérico, pues utiliza letras de su alfabeto para representar los distintos números.
En la actualidad esta numeración se la utiliza para ciertos casos especiales: número de capitulo, números de tomos de una obra, en algunos actos y escenas de obra de teatro, para nombrar a papas,
reyes y emperadores, para designar, juegos olímpicos, para mostrar la hora, etc.
Reglas de la numeración
Con solo 7 símbolos, y algún símbolo auxiliar, se pueden construir números de grandes cantidades.
¿CÓMO CONSTRUIR NÚMEROS MAYORES? A partir del 3.999 no se pueden construir más números usando estas reglas. La solución es muy sencilla, una raya encima de una letra
multiplica por 1.000 su valor. Dos rayas, multiplicará su valor por 1 millón (1000 x 1000), aunque también se admite colocar esta segunda raya debajo del número. Así se podría
hacer sucesivamente. 𝐈𝐕̅̅ = 4.000 𝐌̅ = 1.000.000
Aplicamos lo aprendido
Ayudamos al emperador a encontrar su mascota resolviendo las operaciones solo pinta los resultados

Resuelvo
Dia 6
Objetivo
Se trabajará recordando el cuento de donde surgió la numeración decimal
Los números que actualmente usamos nosotros fueron inventados por los hindúes, tiempo despues esta numeracion fue adoptado por los arábes, quienes lo difunden en Europa.

Los indúes utilizaban sólo diez símbolos; 0,1,2,3,4,5,6,7,8,9, y con ellos podían escribir los números que quisieran.

“nuestro sistema de numeración se llama decimal porque, con sólo diez símbolos, se pueden escribir todos los números. Esto puede hacerse porque el sistema también es
posicional; es decir, los símbolos tienen un valor distinto según el lugar que ocupa.

Otra clase de numeración es la que aplican los egipcios ellos usaban diferentes simbolos y cada uno tenia un valor.
Se les propondrá a los alumnos confeccionar el cuadro de la numeración posicional y trabajarlo con bandas numéricas.

A la vez los alumnos formaran diferentes números utilizando la banda numérica

Dia 7
Tema La numeración
Objetivo
Demostrar los conocimientos adquiridos
Se los invitara a realizar un juego de lanzamiento de papeles de colores los cuales tendrán números escritos una vez que se lancen los papeles se le pedirá a los alumnos que se agrupen por colores,
que lean la numeración que les toco y que se ubiquen de menor a mayor.
Nuevamente se les lanzara papeles de colores y no se le dará directiva se le pedirá que ellos elijan como se van a agrupar (se agruparan teniendo en cuenta la
Dia 7
Tema Numero Primo
Objetivo

Números Primos
El estudio de los números primos fue un tema de interés desde tiempos muy antiguos.
Hace aproximadamente 2.300 años, un matemático griego llamado Eratóstenes desarrollo un método que permite encontrar
números primos. Este método es conocido como “criba de Eratóstenes”
Para construir la criba de Eratóstenes con los primeros 100 números, observa la siguiente tabla y sigan estos pasos.
 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70

71 72 73 74 75 76 77 78 79 80

81 82 83 84 85 86 87 88 89 90

91 92 93 94 95 96 97 98 99 100

Paso 1
Pinten en la tabla el casillero que ocupa el número 1
1
Paso 2
Pinten todos los múltiplos de 2, pero sin pintar el 2
4-6-8-10-12-14-16-18-20-22-24-26-28-30-32-34-36-38-40-42-44-46-48-50-52-54-56-58-60-62-64-66-68-70-72-74-76-78-80-82-
84-86-88-90-92-94-96-98-100
Paso 3
Pinten los múltiplos de 3 que no estén pintados, pero sin pintar el 3
3-6-9-12-15-18-21-24-27-30-33-36-39-42-45-48-51-54-57-60-63-66-69-72-75-78-81-84-87-90-93-96-99
Paso 4
Pinten los múltiplos de 5 que no estén pintados, pero sin pintar el 5
5-10-15-20-25-30-35-40-45-50-55-60-65-70-75-80-85-90-95-100
Paso 5
Pinta los múltiplos de 7 que no estén pintados, pero sin pintar el 7
7-14-21-28-35-42-49-56-63-70-77-84-91-98
-Escriban todos los números que quedaron sin pintar
2-3-5-7-11-13-17-19-23-29-31-37-41-43-47-53-59-61-67-69-71-73-79-83-89-97
Nos ejercitamos

Dia
Tema Números compuesto

Evaluación

Recorta y ubica de acuerdo a la numeración

 MARZO - ABRIL
Ejes Contenidos Objetivos Criterios de Evaluación Observaciones
5 grado
N Fracción Crear y resolver Reconocer, clasificar,
U problemas que implican graficar y operar con
M Significado utilizando cantidades continuas y discretas. ½, ¼, el reconocimiento o de fracciones.
E 3/4, 3/2 con apoyo concreto) fracciones como parte
R Resolver situaciones
O del entero.
Relaciones de orden entre fracciones. (mayor que, menor que, problemáticas con
S
entre, después de, etc.) Escrituras equivalentes (aditivas) de Analizar el concepto de fracciones.
una fracción.7/2= 2/2 + 2/2 +2/2 + 2/2= 3+1/2 fracciones.
Y
Calcular la fracción
O Clasificación de fracciones. Fracciones equivalentes casos Reconocer a los números equivalente a una dada.
P simples extraídos sobre materiales: concretos y gráficos. decimales en el entorno
E Formas de obtención de fracciones equivalentes a una dada. que lo rodea. Sumar y restar fracciones
R homogéneas y
A Representación concreta y grafica de fracciones decimales Resolver situaciones
C simples. simples con fracciones. heterogéneas.
I
O Suma, resta de fracciones. Representar gráficamente.
N
E Multiplicación y división de fracciones por un número. Resolver problemas de
S Resolución de problemas de suma, resta, multiplicación y división y multiplicación de
división por un numero natural con fracciones usuales fracciones por un número.
MAYO - JUNIO – JUNIO
Ejes Contenidos Objetivos Criterios de Evaluación Observación

4 grado 5 grado

-Relaciones Espaciales
De ubicación, orientación, posición
(respecto al sujeto como punto de
referencia).
Utilización de las relaciones espaciales
de orientación, ubicación y dirección en
forma oral y gráfica, para ubicar y
descubrir objetos en el plano y en el
espacio.
Utilización de puntos en una línea (por
ejemplo: lectura de termómetros) y en el
G plano (por ejemplo: ciudad, localidad,
E tablero de ajedrez, batalla naval).
O Figuras planas. Elementos. Clasificación
M de figuras según distintas propiedades:
E Utilización de la propiedad de la suma de los ángulos interiores
números de lados, igualdad de los lados,
T paralelismos de lados
R Utilización de la propiedad triangular para determinar si es
I geométricas
Triangulo, clasificación por sus lados y
A
ángulos. Utilización de los instrumentos
de geometría para la construcción y
Y
exploración de formas geométricas
Cuerpo (cubo, prisma, pirámide)
elementos.
Clasificación de cuerpo según distintas
propiedades: cara, vértice, aristas.
M geométricas
E Perímetro de figuras. Cálculos de
D perímetro de figura
I
D -Ángulos. Elementos. Clasificación por
A su abertura: rectos, agudos, obtusos y
S llanos. Comparación, ordenación y
clasificación de ángulos. Poligonales
abiertas y cerradas.
-Representación elemental del espacio en croquis planos y Clasificar y construir Construir cuerpos,
maquetas. figuras y cuerpos observarlos y describirlos.
Lectura, interpretación y construcción de croquis, planos geométricos
maquetas y mapas. Reproducción y construcción de ángulos Construir figuras con
con transportador, regla y compás. Identificar por sus instrumentos de geometrías.
Cuerpos: clasificación y descripción de los cuerpos más
características a las
comunes en base a sus propiedades geométricas (paralelismo
diferentes figuras y Señalar sus elementos de
de cara y arista, igualdad de caras, números de base, etc.)
cuerpos geométricos manera correcta, medir
Ubicación de puntos en el plano con coordenadas ángulos.
Construir cuerpos
Propiedades de los cuadriláteros elementos y clasificación Construir figuras a partir de
regulares e irregulares
sus propiedades: cantidad
Técnicas de construcción de triángulos con regla y compás
Construir diferentes de lados, forma medida de
(casos sencillos).
ángulos utilizando los ángulos.
instrumentos
de un triángulo para la resolución de problemas.
geométricos Resolver adivinanzas sobre
posible o no la construcción de un triángulo dados tres los cuerpos y figuras
segmentos.
Relación entre datos y construcciones. Alturas de un triángulo.
Suma de los ángulos interiores de un triángulo.
Ejes y centro de simetría de figuras.
Estimación de medidas Perímetro y área.
Medición del área de figuras de lados rectos. Comparación de
perímetro y áreas.
Estimación de medidas. Perímetro y área. Deducción de
fórmulas y su utilización para el cálculo de perímetro de figuras
Área. Comparación de áreas. Equivalencia, unidades no
convencionales. Equivalencia.
Deducción de fórmulas y su utilización para el cálculo de
perímetro de figuras geométricas.
 Rectas paralelas y perpendiculares. La
escuadra. Trazado de paralelas y
perpendiculares.

PLANIFICACIÓN UNIDAD PEDAGÓGICA SEGUNDO TERMINO

Institución: Escuela 4449 Gabriela Toranzo de Peretti Nivel: Primario

Espacio/Área Curricular: MATEMÁTICA
Docente/Profesor / Equipo docente: Arce Adriana del Valle
Grado/Curso: 5° División: Única Ciclo: Segundo
AGOSTO
Ejes Contenidos Objetivos Criterios de Evaluación Observaciones
4 grado 5 grado
-Significado. Unidades del sistema métrico Medida de longitud, peso y capacidad. Reconocer unidades -Utiliza medidas de peso en la
G legal argentino (SIMELA). convencionales de SIMELA vida diaria
E Tabla SIMELA
O -Longitud. Unidades convencionales: Km, m, -Construir el concepto de -Utiliza las medidas de
M dm, cm, mm. Equivalencias. Unidades convencionales y no convencionales equivalencia medida capacidad en la vida diaria
E
T
-Capacidad: unidades convencionales: l, dl, cl, El metro cuadrado, decímetro y centímetro cuadrado. -Aplicar las unidades de -Utiliza las medidas de tiempo
R
I ml. Equivalencia. medida en situaciones
A problemáticas dadas -Utiliza elementos
-Peso: Unidades convencionales: kg, g, dg, convencionales para medir
Y cg, mg. Balanza de pesas.

-El Tiempo. Intervalos de tiempo. Hora,

minuto, segundo. Equivalencia. El cronometro

-Elaboración y realización de estrategias

personales para llevar a cabo mediciones.
 -Estimación de medidas y comprobación de
M estas estimaciones.
E
D -Operación de cantidades de distinta
I
D Magnitudes, utilizando las cantidades
A
correctas
S

SEPTIEMBRE
Ejes Contenidos Objetivos Criterios de Evaluación Observación

4 grado 5 grado

N Suma, resta. Propiedades conmutativa y Propiedades. Sistema de numeración y no posicional: Número romano, Reconocer multiplico y Resolver situaciones
U asociativa. Múltiplos y divisores de un numero decimal divisores de números problemáticas de división y
M natural naturales multiplicación, con factores y
E Propiedades. divisores de dos cifras.
R
Divisibilidad: números primos y compuestos. -Aplicar criterio de
A
C El algoritmo de la multiplicación y de la división. divisibilidad en la resolución Clasificación de números en
I Comparación de números naturales con de problemas neutros, compuestos y primos.
O criterio ordinales, cardinales y en base al Múltiplos y divisores. Común mayor de un conjunto de números dados.
N sistema de numeración decimal Seleccionar diversos tipos Reconocer y calcular múltiplos y
aplicación de las nociones de números primos mcm y dcm en resolución de cálculos según la divisores de distintas cifras.
Y de problemas situación que se le proponga
Resolver situaciones
O Descomposición de un número en sus factores primos. Mínimo común Identificar los múltiplos y problemáticas a través del
P múltiplo y máximo común divisor. divisores comunes entre cálculo de m.c.m y m.c.d.
E resolver mentalmente
distintos números
R Noción de base y cantidad de símbolos necesarios valor relativo de una multiplicaciones y divisiones por
A la unidad seguida de cero.
cifra, valor absoluto. El cero regla de escritura en los distintos sistemas Identificar y usar criterios de
C
I divisibilidad
O Ordenes; unidad, decena, unidad de mil, decena de mil y centena de
N mil Participar en competencias
áulicas

OCTUBRE
Eje Contenidos Objetivos Criterios de Evaluación Observación
 N 4 grado 5 grado Recolectar y registrar la Armar tablas de frecuencias e
U información interpretarlas.
M Relaciones de mayor, igual, menor, uno más Proporcionalidad; significado. Relaciones de proporcionalidad directa e
E Seleccionar estrategias de Representar las tablas de
que, uno menos que, entre números inversa
R
naturales. resolución de problemas de frecuencia en gráficos de barra,
A
C Aplicación de conceptos de proporcionalidad directa a la resolución de proporcionalidad basada en circulares o pictogramas
I -Utilización del sistema de numeración problemas el uso de sus problemas
O posicional decimal para escribir, leer,
N componer y descomponer numerales . Potencias cuadradas y cubicas de los números dígitos Hallar y aplicar la constante
de proporcionalidad
Y Expresiones decimales (hasta dos cifras Construcción y utilización de tablas de potencias
decimales) Recolectar y registrar la
O Lectura y escritura en base al sistema de numeración posicional información
P -Lectura y escritura en base al sistema de decimal. Ordenamiento y equivalencias entre expresiones decimales
E numeración posicional decimal.
R Suma y resta de expresiones decimales
A
C -Ordenamiento y equivalencias entre
I expresiones decimales Multiplicación y división de expresiones decimales por números
O naturales.
N -Aproximadamente de un decimal a un natural
más próximo Multiplicación y división por la unidad seguida de cero (10, 100, 1000 y
10.000)
-Suma, resta, multiplicación y división de un
número decimal por un entero.

PLANIFICACIÓN UNIDAD PEDAGÓGICA TERCER TERMINO

Institución: Escuela 4449 Gabriela Toranzo de Peretti Nivel: Primario

Espacio/Área Curricular: MATEMÁTICA
Docente/Profesor / Equipo docente: Arce Adriana del Valle
Grado/Curso: 5° División: Única Ciclo: Segundo
NOVIEMBRE
Ejes Contenidos Objetivos Criterios de Evaluación Observaciones
4 grado 5 grado
N Descomposición de números naturales. Sistema de numeración posicional Identificar las cuatro Resolver situaciones problemáticas
U operaciones básicas de teniendo en cuenta las cuatro
M Sistema de numeración posicional y no Sucesión natural oral y escrita hasta 7 cifras matemática, señalar sus operaciones
E posicional. partes y la función que
R
Utilización del sistema de numeración posicional cumplen. Reconocer la numeración trabajada
A
Cálculo exacto y aproximado (mental y Órdenes: unidades, decenas…, unidades de mil, decenas de mil,
C
I escrito) centena de mil, unidad de millón Construir estrategias para la Componer y descomponer un
O resolución de las numero
N Resolución de situaciones problemáticas aplicando los conceptos operaciones matemáticas.
anteriormente mencionados.
Y Componer y descomponer
 Escritura, lectura y comparación de numerales utilizando las reglas de números.
O escritura de distintos sistemas de numeración
P
E Las operaciones
R
A Suma, resta, multiplicación y división de números naturales de hasta
C
tres cifras utilizando criterios cardinales
I
O
N Ordenamiento y equivalencia entre expresiones decimales

DICIEMBRE
Ejes Contenidos Objetivos Criterios de Evaluación Observación

4 grado 5 grado

N Descomposición de números naturales. Sucesión natural oral y escrita de 9 cifras Recolectar y registrar la Resuelve situaciones problemáticas
U información aplicando las cuatro operaciones.
M Sistema de numeración posicional y no Operaciones
E posicional. Realizar cálculos -Realiza cálculos mentales, escritos
R
Calculo mental y escrito, exacto y aproximado aproximados y exactos y con calculadora
A
C Cálculo exacto y aproximado (mental y
I escrito) Estrategias de aproximación: redondeo y truncamiento (con algoritmos Desarrollar estrategias de -Realiza aproximaciones de un
O y calculadora). cálculos numero decimal a números
N naturales
Comparación procedimientos de resolución de problemas de suma, Construir estrategias para la
Y resta, multiplicación y división y analizar diferentes cálculos para la resolución de problemas
misma
O Identificar las cuatro
P Formas de recolección de datos de encuestas, votaciones, operaciones
E experimentos, etcétera.
R Resolver operaciones utilizando las
Resolver situaciones
A cuatro operaciones
Organización de la información en tablas. Información contenida en problemáticas
C
I los medios de comunicación oral y escrita
Trabajar con la información
O volcándola en gráficos
N Ordenamiento y equivalencias entre Gráficos.
expresiones decimales
Interpretación y elaboración de
Lectura, descripción, interpretación y tablas que ejemplifiquen
gráficos a partir de una información
-Representación concreta y grafica relaciones numéricas utilizando informaciones estadísticas.

Situaciones problemáticas
Escuela Gabriela Toranzos de Peretti

Siclo lectivo: 2022

Periodo de diagnostico

Lee el siguiente texto y responde las preguntas:

La mariposa Lita

A la mariposa Lita

Le gusta pasear,

Volar por aquí,

Volar por allá.

Voló tanto tiempo

Que se cansó.

Le ofrecí mi mano

Y se posó.

Ella muy agradecida

Y contenta sonrió.

Volvió a mover sus

Alitas y voló hacia

El sol.

1- ¿Qué tipo de texto es el anterior?

a-Historieta b-Noticia c-Cuento d- Poema

2- ¿Qué sentimiento transmite el poema?

a-Tristeza b- Miedo c-Alegría d-Enojo

3-Es la acción de leer con una entonación adecuada un poema expresando sentimientos y emociones, utilizando la expresión gestual y corporal:

a-Recitar b-Leer c- Declamar d- Cantar

lee y responde correctamente las preguntas

“Popocatépetl e Iztaccíhuatl”

El imperio Azteca había un importante guerrero llamado Popocatépetl, que amaba a la hija de uno de los jefes: Iztaccíhuatl. Antes de irse a una guerra, Popocatépetl se despide de
Iztaccíhuatl prometiéndole que volvería por ella. Desgraciadamente, otro de los soldados que también estaba enamorado de ella, difundió la falsa noticia de que Popocatépetl
había muerto en combate.

Cuando Iztaccíhuatl se enteró, decidió quitarse la vida. Tiempo después el guerrero vuelve por ella, y al encontrase con que estaba muerta: no aguanto la tristeza y murió también.
Ante esto, los dioses se conmovieron y los transformaron en dos de los volcanes mas grandes del centro de México, que actualmente llevan sus nombres.

4- ¿En qué tiempo está escrita la historia anterior?

a- Presente b- Pasado c- Futuro d- Copretérito

5- ¿Quiénes son los personajes principales de la historia?

a- El imperio Azteca b- Iztaccíhuatl y Popocatépetl

c- Iztaccíhuatl y los soldados d- Ninguna opción es correcta

6-¿Por qué Iztaccíhuatl decidió quitarse la vida?

a- Porque Popocatépetl se fue a la guerra.

b- Porque la querían casar a fuerza.
c- Porque el imperio Popocatépetl no regreso.
d- Porque le dieron una noticia falsa, de que Popocatépetl había muerto en combate.

Leer para aprender a pensar, crear y redactar

Objetivo General

Brindar las estrategias mínimas a los estudiantes de nuestra institución para que adquiera las competencias lectoras comprensiva e interpretativa.

Objetivos Específicos

Desarrollar las estrategias LEA para incrementar la velocidad y comprensión de la lectura.

Indicar a los estudiantes métodos que permiten interpretar comunicaciones no verbales, graficas, musicales, entre otras.

Estimular la lectura diaria de 20 minutos de discursos didácticos, científicos, informativos y relacionados con las diferentes asignaturas que faciliten la comprensión e
interpretación.

Motivar a los estudiantes de nuestra institución a la lectura de discursos literarios como una alternativa de aprovechamiento y disfrute del tiempo libre.

Realizar en el día del idioma una integración con los estudiantes de todos los niveles de la comunidad educativa con fin de compartir y dar a conocer sus habilidades y destrezas
comunicativas.

Iniciar a los estudiantes en la redacción de textos críticos y literarios en los que comenten y expresen sus impresiones y emociones acerca de lo leído y la realidad que le rodean.
Justificación la lectura es una actividad mental que permite el desarrollo del pensamiento interpretativo, argumentativo, propositivo, lingüístico, comunicativo, lógico y creativo
del hombre, sin embargo, el estudiante no lo ve así pues percibe en el acto de leer una carga impositiva más, que se suma a las obligaciones académicas diarias y que además
ocupa gran tiempo, por tal motivo siente prevención a leer. Esta problemática ha generado buscar una estrategia de lecto-escritura que despierten en ellos interés por esta
actividad intelectual, se ha pensado iniciar con la lectura, velocidad, comprensión, interpretación, argumentación y creación de textos y gráficos

Lo que se pretende es que los alumnos vayan adquiriendo técnicas y lenguaje propio de cada disciplina, así el estudiante se familiariza con el tema, textos y vocabulario
perteneciente a las diversas disciplinas del conocimiento, en la que la correcta lectura es una de las maneras de encontrar, adquirir e interpretar alguno de los conocimientos de
las ciencias y las artes desarrolladas por el hombre, enfatizamos en que los textos a leer son didácticos científicos, periodísticos y literarios, así lograremos familiarizar a los jóvenes
con todos tipos de discurso.

Los alumnos del segundo ciclo cometen errores en la lectura mecánica, su lectura comprensiva es deficiente, además que no han desarrollado velocidad en la lectura, en este ciclo
los alumnos deben comprender lo que leen

1. Producción de textos
2. Comprensión de textos
3. Literatura como abordaje de la perspectiva estética del lenguaje
4. Otro sistema simbólico
5. Ética de la comunicación

Contenidos y actividades

Actividades Fecha Desempeño Meta Indicadores Recursos Responsable producto Evidencia

Lectura diaria Todo el año Cartelera con Incrementar Los grados del 2 Carteles Equipo docente Fotocopia papel Taller o guía desarrollada
de 20 minutos los horarios y velocidad y ciclo realizaran Humanos en fotocopia o cuaderno
de un texto asignatura comprensión estas actividades Fotocopia de lecto-escritura
dado establecidas de un texto
Escuchar Cd Todo el año Carteles con Incrementar Cartelera Comité del Fotocopia papel Dibujos
de un cuento los horarios y habilidades Humano proyecto
de 20 minutos asignaturas comunicativas Papel
desarrollar las colores
competencias CD
de la lectura y
la escritura a
través de
cuentos y
obras literarias
establecidas
Leer 2 textos Mensual Lectura Desarrollar las Obras Comité del Guía taller Cuaderno de lecto-
silenciosa e competencias literaria o proyecto escritura con el taller o la
individual en de la lectura y cuento guía resuelta
 clase de lecto la escritura a humanos
escritura través de fotocopia
cuentos y obras
literarias
Leer y/o Lectura Desarrollar las Textos Comité del Guía o taller Cuaderno de lectura –
escuchar 1 silenciosa competencias infantiles proyecto escritura con el taller o la
texto infantil individual en de lectura y Humanos guía resuelta
clase de lecto escritura Fotocopia
escritura CD
Lectura texto Semanal Lectura Desarrollar Texto LEA Docente Ejercicios Cuadernos de lecto-
LEA silenciosa y competencias escritura con el ejercicio
actividad lectoras y propuesto en el texto
individual socializarlas
Dia del idioma Acto cultural e Desarrollar sus Humano Comité del Programa Foto
izada de habilidades y proyecto establecido Acta
bandera destrezas
comunicativas y
lúdicas
Salida Consulta un Hacer buen uso Textos Equipo docente Guía o taller Guía o taller desarrollado
pedagógica tema de este Humano
Biblioteca especifico establecimient Fotocopia
municipal o publico
Película Compartir Comité del Guía Cuaderno de lecto-
puntos de proyecto escritura con la guía
vistas y desarrollada
opiniones
Periódico Facilitar y Docente
Escolar enriquecer la
comunicación
escrita
Historieta