PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

Lengua
castellana
y Literatura

PROGRAMACIÓN DIDACTICA LENGUA Y LITERATURA 5º E.P 1

1. Objetivos en clave de Competencias del Quinto Curso

• Comprender textos orales y expresarse oralmente de forma adecuada en los diferentes

contextos en los que se desenvuelve el alumno. (Comunicación lingüística)

• Leer y comprender textos de tipología diversa (continuos, discontinuos), de distinto género

(narrativos, descriptivos, textos de la vida cotidiana…) y distinto grado de complejidad, y
desarrollar hábitos de lectura, como instrumentos para adquirir información y conocimiento, para
elaborar el pensamiento crítico y creativo y como ocio y disfrute. (Comunicación lingüística)

• Comprender e interpretar informaciones de facturas, normas de seguridad vial, instrucciones,

trayectos y planos, guías turísticas, parrillas de programación, horarios…, efectuando los
razonamientos numéricos y geométricos necesarios. (Competencia matemática)

• Utilizar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para escribir distintos
tipos de textos según la finalidad y hablar de forma adecuada, coherente y correcta, sabiendo
razonar y explicar los procesos seguidos. (Comunicación lingüística, Aprender a aprender)

• Relacionarse y expresarse a través de la lengua de manera adecuada en la actividad escolar,

social y cultural, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación, para tomar conciencia de
los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta. (Competencias sociales y
cívicas)

• Obtener información y opiniones de los medios de comunicación social y las TIC, y saberlas
interpretar y valorar. (Conciencia y expresiones culturales, Competencia digital)

• Aproximarse a obras relevantes de la tradición literaria y comprender textos literarios de

géneros diversos, así como las convenciones específicas del lenguaje literario. (Comunicación
lingüística, Competencias básicas en ciencia y tecnología)

• Valorar la realidad plurilingüe de España y del mundo como muestra de riqueza del patrimonio
histórico y cultural. (Conciencia y expresiones culturales, Competencias sociales y cívicas)

• Reflexionar sobre los diferentes usos sociales de las lenguas para formar un pensamiento
crítico que impida discriminaciones y prejuicios. (Competencias sociales y cívicas)

• Tomar conciencia del propio aprendizaje y reflexionar sobre posibles estrategias para
emprender nuevos aprendizajes. (Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor)

PROGRAMACIÓN DIDACTICA LENGUA Y LITERATURA 5º E.P 2

2. Secuencia y temporalización de Contenidos, Criterios de evaluación y Estándares de aprendizaje evaluables de
Quinto curso.

COMUN A LOS TRES TRIMESTRES

Unidades didácticas en las que se desarrollan: TODAS

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje

BLOQUE 1: COMUNICACIÓN ORAL

1. Situaciones de comunicación espontáneas o
dirigidas utilizando un discurso ordenado y
coherente en situaciones de comunicaciones
formales e informales.
1. Participar en situaciones de comunicación, 1.1 Emplea la lengua oral y para diversas
dirigidas o espontáneas atendiendo a las normas finalidades: académica, social y lúdica.
de la comunicación: turno, modulación, 1.2 Participa en intercambios orales con
entonación volumen, organización del discurso, intencionalidad expresiva, informativa,
escuchando e incorporando las intervenciones de persuasiva, lúdica y poética.
los demás. 1.3 Transmite las ideas con claridad corrección,
orden y dicción adecuadas, adaptando su
expresión oral a las situaciones de
comunicación en el aula.

2. Comprensión y expresión de mensajes 2. Interpretar y utilizar la información verbal y no 2.1 Emplea conscientemente recursos lingüísticos
verbales y no verbales. verbal. y no lingüísticos para comunicarse en las
interacciones orales.
3. Estrategias y normas en el intercambio 3. Mantener una actitud de escucha atenta en las
comunicativo: participación, exposición clara, audiciones de textos de distinta tipología y 3.1 Aplica las normas de la comunicación social:
organización del discurso, escucha, respeto al comprender lo que se escucha, respetando la espera el turno, escucha atenta y
turno de palabra, entonación, respeto por los intervención de los demás, sus sentimientos, participación con respeto a las ideas y
sentimientos y experiencias, ideas, opiniones y experiencias y opiniones. opiniones de los demás.
conocimientos de los demás. 3.2 Escucha con atención las intervenciones
4. Aplicar las estrategias aprendidas en el aula orales e interactúa con respeto en el grupo,
4. Comprensión de textos orales según su en otros entornos. observando, escuchando, captando las
tipología: narrativos, descriptivos, emociones y concluyendo en acuerdos.
argumentativos, expositivos, instructivos. Sentido
global del texto. Ideas principales y secundarias. 4.1 Es capaz de aplicar las estrategias de
Ampliación de vocabulario. intercambio comunicativo aprendidas en el
aula en otros entornos.

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5. Expresión y producción de textos orales, 5. Verbalizar y explicar ideas, opiniones, 5.1 Adapta la expresión oral a las distintas
narrativos, descriptivos, argumentativos, informaciones, relatar acontecimientos, describir situaciones, utilizando diferentes formas de
expositivos, instructivos, informativos y situaciones y experiencias, y narrar historias con expresión, teniendo en cuenta a los
persuasivos. coherencia y orden utilizando lenguaje no interlocutores, utilizando lenguaje no
sexista. sexista.
5.2.Cuenta experiencias personales y realiza
descripciones con un lenguaje acorde a su
edad madurativa, y expresándose
progresivamente con mayor precisión.
5.3 Realiza narraciones orales teniendo en
cuenta el orden cronológico de los hechos y
haciendo un uso adecuado de los
conectores temporales.

6. Valoración de los contenidos transmitidos por 6. Argumentar sobre un tema propuesto en el 6.1 Expone sus argumentos sobre un tema
el texto. aula, sobre una idea, sobre un proyecto. propuesto, e integra entre sus propias ideas
otras ajenas.
6.2 Realiza una exposición oral sobre un tema
determinado, recopilando información y
expresando su propia opinión.

8. 9. 10 11. Deducción de palabras por el 8. Identificar las ideas principales y secundarias 8.1 Reconoce la información en un texto oral: el
contexto. Reconocimiento de ideas no explícitas. de un texto oral, y la información implícita. tema, las ideas principales y los mensajes
Resumen oral. implícitos.

9. Ampliar el vocabulario para lograr 9.1 Amplia el vocabulario y utiliza el adecuado a

paulatinamente mayor precisión. cada contexto.
9.2 Identifica palabras que no conoce y les asigna
un significado por el contexto.

10. Utilizar el diccionario como herramienta de 10.1 Utiliza el diccionario como medio para
ampliación de vocabulario. mejorar su expresión oral.

11. Resumir textos orales procedentes de 11.1 Resume oralmente el contenido de los textos
diferentes medios. orales escuchados, recogiendo las ideas
principales y de manera clara y ordenada.

PROGRAMACIÓN DIDACTICA LENGUA Y LITERATURA 5º E.P 4

12. Dramatizaciones de textos literarios 12.
adaptados a la edad.
13. 14. Estrategias para utilizar el lenguaje oral
como instrumento de comunicación y como instrumento para aprender, escoger la
aprendizaje: escuchar, recoger datos, participar
en encuestas, entrevistas y debates.
15. Uso de documentos audiovisuales y medios
de comunicación social para obtener, seleccionar
y relacionar informaciones relevantes para
ampliar los aprendizajes.
BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA:
LEER
1. Recursos gráficos en la comunicación escrita.
2. Consolidación del sistema de lecto-escritura.
3. Comprensión de textos leídos en voz alta y en
silencio.
Estrategias para la comprensión lectora de
textos: Título. Ilustraciones. Palabras en negrita.
Capítulos. Relectura. Anticipación de hipótesis y
comprobación. Síntesis. Estructura del texto.
Tipos de texto. Contexto. Diccionario.
Representar pequeñas producciones 12.1 Representa dramatizaciones utilizando la
teatrales utilizando los recursos gestuales, entonación, modulación y el gesto
fonológicos y verbales adecuados. adecuados a la situación representada.
13. Utilizar el lenguaje oral para comunicarse y 13.1 Utiliza de manera efectiva el lenguaje oral
para comunicarse y aprender, escuchando
información relevante y distinguirla de lo activamente.
secundario. 13.2 Selecciona la información que se presenta a
través de los textos orales producidos en
clase.
15. Utilizar y valorar los medios de comunicación 15.1 Utiliza los medios de comunicación para
social como instrumento de aprendizaje y de desarrollar el lenguaje oral.
acceso a informaciones y experiencias de otras
personas. 15.2 Resume entrevistas, noticias, debates
infantiles… procedentes de la radio,
televisión o internet.
1. Leer en voz alta diferentes textos, con fluidez y 1.1. Lee en voz alta un texto con fluidez, ritmo y
entonación adecuada. entonación adecuada, mostrando comprensión
del mismo.
2. Leer en silencio diferentes textos valorando el 2.1. Lee de forma silenciosa textos y resume
progreso en la velocidad y la comprensión. brevemente los textos leídos tanto de forma oral
como escrita.
3. Comprender distintos tipos de textos 3.1. Utiliza y reconoce el uso del diccionario
adaptados a la edad y utilizando la lectura como como medio para comprender un texto y ampliar
medio para ampliar el vocabulario y fijar la vocabulario.
ortografía correcta. 3.2 Interpreta esquemas de llave, números,
mapas conceptuales sencillos, gráficos.
3.3Marca las palabras clave de un texto que
ayudan a la comprensión global.
3.4 Realiza inferencias, formula hipótesis sobre el
contenido. Responde a preguntas
PROGRAMACIÓN DIDACTICA LENGUA Y LITERATURA 5º E.P 5
 competenciales de la comprensión lectora.
3.5 Activa conocimientos previos ayudándose de
ellos para comprender un texto.

4. Sentido global del texto. Ideas principales. 4. Resumir un texto leído reflejando las ideas 4.1 Realiza resúmenes sobre lo leído.
Resumen. Textos discontinuos: gráficos, principales y diferenciando las ideas principales
esquemas… de las secundarias.
5. Identificación y valoración crítica de los 5. Utilizar textos expositivos y científicos en 5.1 Realiza esquemas a partir de textos
mensajes y valores transmitidos por el texto. diferentes soportes para recoger información, expositivos trabajados en el aula.
ampliar conocimientos y aplicarlos en trabajos
personales. 5.2 Recoger la información que proporcionan los
textos expositivos para identificar los valores que
transmiten esos textos.

6. Uso de la biblioteca como fuente de 6. Utilizar la biblioteca para conseguir 6.1 Utiliza la biblioteca para localizar documentos
aprendizaje. información de carácter académico o personal. y textos con fines informativos y de aprendizaje.
Selección de libros según el gusto personal.

7. Plan Lector. Hábito lector. Lectura de 7. Llevar a cabo el Plan Lector que dé respuesta 7.1. Lee diferentes textos adecuados a su edad y
diferentes textos como fuente de información, de a una planificación sistemática de mejora de la aprende a planificar su tiempo de lectura.
deleite y de diversión. Gusto por la lectura. eficacia lectora y fomente el gusto por la lectura. 7.2 Selecciona lecturas, con criterio personal y
expresa el gusto por la lectura de diversos
géneros literarios como fuente de
entretenimiento, manifestando su opinión sobre
los textos leídos.
7.3 Elabora fichas técnicas a partir de una
lectura, siguiendo un modelo, realizando una
crítica de la misma
7.4 Realiza recomendaciones bibliográficas.

8. La lectura a través de las tecnologías de la 8. Utilizar las TIC de modo eficiente y 8.1 Sabe utilizar los medios informáticos para
información y la comunicación. responsable para la búsqueda y tratamiento de la obtener información y utilizarla para completar un
información. proyecto o trabajo en grupo colaborativo.
.

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BLOQUE 3: COMUNICACIÓN ESCRITA:
ESCRIBIR
1. Cohesión del texto: conectores, sustituciones 1. Producir textos con diferentes intenciones 1.1. Escribe, en diferentes soportes, textos
léxicas, mantenimiento del tiempo verbal, comunicativas con coherencia, respetando su propios del ámbito de la vida cotidiana: diarios,
puntuación. estructura y aplicando las reglas ortográficas, cartas, etc. imitando textos modelo.
cuidando la caligrafía, el orden y la 1.2 Escribe textos usando el registro adecuado,
. presentación. Teniendo en cuenta la audiencia a organizando las ideas con claridad, enlazando
la que se dirige. enunciados y respetando las normas
gramaticales y ortográficas estudiadas
1.3 Cumplimenta correctamente formularios e
impresos de la vida cotidiana: inscripciones,
solicitudes.
1.4. Aplica la ortografía correctamente así como
los signos de puntuación y las reglas de
acentuación.
1.5 Reproduce textos dictados correctamente.

2. Normas y estrategias para la producción de 2. Aplicar todas las fases del proceso de escritura 2.1. Planifica y redacta textos siguiendo unos
textos: planificación (función, destinatario, en la producción de textos escritos de distinta pasos: planificación, redacción, revisión y mejora.
audiencia, estructura,...) y revisión y mejora del índole: planificación, revisión y reescritura, con la
texto. ayuda de guías, en las producciones propias y
ajenas.
3. Aplicación de las normas ortográficas y signos 3.1 Utiliza el diccionario regularmente en el
de puntuación (punto, coma, punto y coma, 3. Utilizar el diccionario como recurso para proceso de escritura.
guion, dos puntos, raya, signos de puntuación resolver dudas sobre la lengua, el uso o la
paréntesis, comillas). ortografía de las palabras.
Acentuación.
Caligrafía. Orden y presentación.
Dictados.

4. Plan de escritura. 4. Llevar a cabo el plan de escritura que dé 4.1 Pone interés y se esfuerza por escribir
respuesta a una planificación sistemática de correctamente de forma personal y autónoma,
mejora de la eficiencia escritora y fomente la reflejando en sus escritos lo aprendido en el aula
creatividad. e incorporando a los mismos sus sentimientos,
opiniones e impresiones, con cierta intención
PROGRAMACIÓN DIDACTICA LENGUA Y LITERATURA 5º E.P 7
 literaria.

5. Utilización guiada, y progresivamente más 5. Utilizar las TIC de modo eficiente y 5.1 Utiliza adecuadamente, con supervisión, los
autónoma de tecnologías de la información y la responsable para presentar sus producciones. programas informáticos de búsqueda de
comunicación. información.
5.2 Utiliza los procesadores de textos para
mejorar sus producciones escritas, ampliar su
vocabulario y mejorar su competencia
ortográfica.
BLOQUE 4: CONOCIMIENTO DE LA .
LENGUA
1. Conocimiento de las estructuras básicas de la 1.1. Identifica los párrafos de un texto y las ideas
1. Conocimiento de las estructuras básicas de la que se expresan en cada uno de ellos.
lengua: letra, sílaba, palabra, oración,
lengua: letra, sílaba, palabra, oración, 1.2 Distingue diferentes tipos de textos y sus
párrafo, texto.
párrafo, texto. estructuras características.
Tipos de textos y estructuras de cada una de
Tipos de textos y estructuras de cada una de 1.3 Identifica los diferentes tipos de enunciados.
ellos (narración, descripción, exposición);
ellos (narración, descripción, exposición);
enunciados (declarativo, interrogativo,
enunciados (declarativo, interrogativo,
exclamativo, imperativo).
exclamativo, imperativo).

2. Vocabulario: El diccionario 2.1 Busca palabras en el diccionario. Utiliza las

2. Vocabulario: El diccionario
palabras guía.
6. Gramática: La comunicación. El lenguaje y las
6. Gramática: La comunicación. El lenguaje y las
lenguas. 6.1 Identifica al emisor, receptor y mensaje.
lenguas.
6.2 Conoce la comunicación verbal y no verbal.
6.3Distingue entre lenguaje y lengua.
11. Las lenguas de España: situación
11. Las lenguas de España: situación
sociolingüística en las diferentes Comunidades 11.1 Conoce las lenguas que se hablan en
sociolingüística en las diferentes Comunidades
Autónomas. España.
Autónomas.

12. Iniciación en el uso de las Tecnologías de la 12.1 Busca información a partir de pautas dadas,
12. Iniciación en el uso de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación como lectura de textos…
Información y la Comunicación como
instrumento de aprendizaje en tareas 12.2 Busca, selecciona y utiliza de forma guiada
instrumento de aprendizaje en tareas
sencillas. programas educativos que apoyen, refuercen o
sencillas.
amplíen sus aprendizajes.

PROGRAMACIÓN DIDACTICA LENGUA Y LITERATURA 5º E.P 8

BLOQUE 5: EDUCACIÓN LITERARIA
1. Conocimiento de los diferentes tipos de libros.
4. 6. Lectura de adivinanzas, refranes,
trabalenguas. Lectura guiada de textos narrativos 4. Distinguir la introducción, nudo y desenlace de
de tradición oral, literatura infantil, adaptaciones los textos narrativos.
de obras clásicas y literatura actual.
12. Valoración de los textos literarios como medio
de disfrute personal.
1. Reconocer en el libro algunas de sus partes: 1.1. Reconoce las distintas partes de un libro:
portada, contraportada, ilustraciones y algunos portada, contraportada, índice, capítulos, prólogo,
marcadores textuales que aportan las epílogo.
características al libro. 1.2 Diferencia los tipos de libros según su
funcionalidad: buscar, instruir, informar,
entretener…
1.3 Localiza el título, el autor, ilustrador, editorial,
edición.
1.4 Reconoce los libros y textos impresos por su
tipología textual: narrativos, dramáticos, líricos,
informativos, consulta, revistas, prensa.
4.1 Reconoce en los textos narrativos la
introducción, el nudo y el desenlace.
6. Leer textos breves de tradición oral con la 6.1 Lee con entonación y musicalidad los
musicalidad propia de estos textos, adaptaciones refranes, retahílas, adivinanzas o trabalenguas.
de obras clásicas y literatura actual. Realiza lecturas guiadas de textos narrativos de
tradición oral, literatura infantil, adaptaciones de
obras clásicas y literatura actual.
12. Participar con interés en audiciones o
lecturas en prosa o en verso y dramatizaciones o 12.1 Realiza dramatizaciones y lecturas
lecturas dramatizadas de textos literarios dramatizadas individualmente y en grupo de
sencillos adaptados a su edad utilizando textos literarios apropiados a la edad.
adecuadamente los recursos básicos de la 12.2 Disfruta con las audiciones y lecturas y
técnica teatral. comprende el sentido de las mismas.
PROGRAMACIÓN DIDACTICA LENGUA Y LITERATURA 5º E.P 9
Primer trimestre Unidades didácticas en las que se desarrollan: 1,2,3,4
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje

BLOQUE 1: COMUNICACIÓN ORAL

7. Audición y reproducción de textos breves 7. Reproducir textos orales: cuentos y poemas. 7.1 Reproduce de memoria textos literarios
sencillos de distinta tipología que estimulen el básicos cercanos a sus gustos e intereses, con
interés del niño. dicción y entonación adecuados.

14. Estrategias para utilizar el lenguaje oral como 14. Realizar textos orales que requieran un 4.1 Participa en encuestas y entrevistas.
instrumento de comunicación y aprendizaje: intercambio comunicativo: encuestas, entrevistas
escuchar, recoger datos, participar en encuestas, y debates.
entrevistas y debates.

BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER

3. Comprensión de textos según su tipología. 3. Comprender distintos tipos de textos 3.1 Comprende diferentes tipos de texto,
Lectura de distintos tipos de texto: descriptivos, adaptados a la edad y utilizando la lectura como ajustados a su edad, señala el vocabulario que
argumentativos, expositivos, instructivos, medio para ampliar el vocabulario y fijar la desconoce de los mismos, buscando su
literarios. ortografía correcta. significado en el diccionario y utiliza el texto para
ir ampliando su competencia ortográfica.
BLOQUE 3: COMUNICACIÓN ESCRITA:
ESCRIBIR
1. Producción de textos para comunicar 1. Producir textos con diferentes intenciones 1.1 Presenta con precisión, claridad, orden y
conocimientos, experiencias y necesidades y comunicativas con coherencia, respetando su buena caligrafía los escritos.
opiniones: narraciones, textos expositivos, estructura y aplicando las reglas ortográficas,
poemas. cuidando la caligrafía, el orden y la presentación.
Teniendo en cuenta la audiencia a la que se
dirige.

BLOQUE 4: CONOCIMIENTO DE LA
LENGUA

3. Palabras primitivas y derivadas. 3. Adquirir conocimientos básicos de vocabulario: 3.1 Entiende el significado de palabras
primitivas y derivadas. homófonas y las reconoce en diferentes
contextos.
3.2 Comprende cómo se forman las palabras

PROGRAMACIÓN DIDACTICA LENGUA Y LITERATURA 5º E.P 10

 compuestas y las forma a partir de dos simples.

4. Los prefijos y sufijos. Formación de 4. Conocer la función de los prefijos y sufijos .4.1 Distingue palabras primitivas y derivadas, y
sustantivos, adjetivos y verbos. para formar palabras derivadas: sustantivos, en ellas los prefijos y sufijos. Forma nuevas
adjetivos y verbos. Formar familias de palabras. palabras y familias de palabras.

5. Ortografía: La sílaba. Sílaba átona y sílaba 5. Aplicar las reglas ortográficas trabajadas con 5.1 Usa en sus escritos correctamente los signos
tónica. Reglas de acentuación: la tilde diacrítica. corrección en los textos escritos, así como las de puntuación y reglas de acentuación.
La tilde en los diptongos e hiatos. reglas de acentuación y puntuación.

7. 8. El enunciado: frase y oración (tipos de 7. Distinguir entre frase y oración: identificar el 7.1Diferencia entre frase y oración.
enunciados). La oración: sujeto y predicado. sujeto y predicado en la oración. 7.2 Busca el verbo en la oración, identifica el
sujeto y el predicado y reconoce los núcleos.
7.3 Completa oraciones (sujeto o predicado).

8. Conocer las oraciones enunciativas 8.1 Conoce e identifica oraciones enunciativas

afirmativas, enunciativas negativas, afirmativas, enunciativas negativas,
interrogativas, exclamativas, imperativas y interrogativas, exclamativas, imperativas y
desiderativas. desiderativas. Utiliza correctamente los signos ¿?
¡!. y la entonación adecuada en función del tipo
de oración.

9. Categorías gramaticales: nombres, adjetivos.
9. Conocer las categorías gramaticales 9.1 Identifica nombres comunes, propios,
trabajadas: nombres, adjetivos concretos, abstractos, individuales y colectivos,
su género y número.
. 9.2 Identifica la concordancia del nombre y el
adjetivo (género y número).
9.3 Identifica las clases de palabras trabajadas,
las analiza morfológicamente.

BLOQUE 5: EDUCACIÓN LITERARIA

7.8. 9. 10. Memorización y recitado de poemas,
canciones con la entonación y ritmo apropiados.
7. Reproducir de memoria poemas, canciones 7.1 Memoriza y recita textos orales en prosa o en
sencillas con entonación y ritmo adecuado. verso con la entonación y musicalidad
apropiadas.
8. Reconocer algunos recursos del lenguaje 8.1 Identifica comparaciones, personificaciones,
literario (comparaciones, personificaciones, hipérboles y juegos de palabras en textos
hipérboles) literarios.
PROGRAMACIÓN DIDACTICA LENGUA Y LITERATURA 5º E.P 11
 9. Diferenciar las principales convenciones 9.1 Diferencia los textos prosaicos, poéticos y
formales de los géneros dramáticos.

10. Identificar algunos recursos métricos y 10.1 Distingue los siguientes recursos métricos
retóricos de los poemas. propios de los poemas: versos, estrofas, rima y
ritmo.
11. Creación de poemas, adivinanzas, canciones. 11. Producir a partir de modelos, poemas
Dramatización y lectura dramatizada de textos atendiendo a las normas de este tipo de textos, 11.1 Crea textos de intención literaria (poemas,
literarios. cuentos, adivinanzas y canciones. canciones) a partir de pautas o modelos dados.

Segundo trimestre Unidades didácticas en las que se desarrollan: 5,6,7,8

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje

BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER

3. Comprensión de textos según su tipología. 3. Comprender distintos tipos de textos 3.1 Comprende diferentes tipos de texto,
Lectura de distintos tipos de texto: literarios. adaptados a la edad y utilizando la lectura como ajustados a su edad, señala el vocabulario que
medio para ampliar el vocabulario y fijar la desconoce de los mismos, buscando su
ortografía correcta. significado en el diccionario y utiliza el texto para
. ir ampliando su competencia ortográfica.
BLOQUE 3: COMUNICACIÓN ESCRITA:
ESCRIBIR
1. Producción de textos para comunicar 1. Producir textos con diferentes intenciones 1.1Presenta con precisión, claridad, orden y
conocimientos, experiencias y necesidades y comunicativas con coherencia, respetando su buena caligrafía los escritos.
opiniones: narraciones, descripciones. estructura y aplicando las reglas ortográficas,
cuidando la caligrafía, el orden y la presentación.
Teniendo en cuenta la audiencia a la que se
dirige.
BLOQUE 4: CONOCIMIENTO DE LA
LENGUA
3. Adquirir conocimientos básicos de vocabulario: 3.1 Entiende el significado de palabras
3. Palabras homófonas. sinónimos y antónimos de las palabras, palabras homófonas y las reconoce en diferentes
homófonas, gentilicios. contextos.
3.2 Forma gentilicios correctamente.

PROGRAMACIÓN DIDACTICA LENGUA Y LITERATURA 5º E.P 12

4. Los prefijos y sufijos. Palabras compuestas. 4. Conocer la función de los prefijos y sufijos 4.1 Distingue palabras primitivas y derivadas, y
Familia de palabras. Formación de sustantivos, para formar palabras derivadas: sustantivos, en ellas los prefijos y sufijos. Forma nuevas
adjetivos y verbos. Gentilicios. adjetivos y verbos. Formar familias de palabras. palabras y familias de palabras.

5. Ortografía: Puntuación: Signos de puntuación 5. Aplicar las reglas ortográficas trabajadas con 5.1 Usa en sus escritos correctamente los signos
que cierran oración. Clases de punto. La coma. corrección en los textos escritos, así como las de puntuación y reglas de acentuación.
Normas ortográficas: palabras con b, con v, con j, reglas de acentuación y puntuación. 5.2 Aplica correctamente las normas ortográficas
con ll, con y. Palabras terminadas en -d y en-z. de las palabras que se escriben con b, con v, con
Palabras con -cc-y-c-. j, con ll, con y. Palabras terminadas en -d y en-z.
Palabras con -cc-y-c-

9. Categorías gramaticales: determinantes 9. Conocer las categorías gramaticales 9.1 Identifica las clases de palabras trabajadas,
, pronombres personales. trabajadas: determinantes, pronombres las analiza morfológicamente.
personales.

10. El verbo: las formas verbales, número y 10. Conocer todos los tiempos verbales de los 10.1 Identifica los verbos en oraciones, su
persona, tiempo y modo, voz activa y voz verbos auxiliares y regulares. infinitivo y conjugación.
pasiva. 10.2 Conoce la conjugación del verbo haber y de
BLOQUE 5: EDUCACIÓN LITERARIA todos los verbos regulares.

2. Conocimiento de los diferentes tipos de 2. Escuchar con atención y reconoce diferentes 2.1 Escucha cuentos con atención y reconoce
cuentos tradicionales: maravillosos, de fórmulas,
tipos de cuentos. distintos tipos de cuentos nombrando sus
de animales… características principales.
2.2 Reconoce las características principales de
cada tipo de cuento: los personajes, la temática,
léxico, fórmulas…
3. 5. El cuento y la leyenda: Algunas leyendas 3. Reconocer las diferencias entre los cuentos, 3.1 Lee y diferencia los tipos de texto literario
del entorno cultural más próximo. las leyendas y las fábulas. narrativo: leyenda, fábula y cuento.

5. Conocer leyendas de toda España. 5.1 Conoce leyendas de distintos lugares de

nuestro país.

11. Dramatización y lectura dramatizada de 11. Producir a partir de modelos, atendiendo a las 11.1 Crea textos de intención literaria (cuentos,
textos literarios. normas de este tipo de textos, cuentos, canciones) a partir de pautas o modelos dados.
adivinanzas y canciones.

PROGRAMACIÓN DIDACTICA LENGUA Y LITERATURA 5º E.P 13

Tercer trimestre Unidades didácticas en las que se desarrollan: 9,10,11,12
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje

BLOQUE 1: COMUNICACIÓN ORAL

7. Audición y reproducción de textos breves
sencillos de distinta tipología que estimulen el
interés del niño.
14. Estrategias para utilizar el lenguaje oral como
instrumento de comunicación y aprendizaje:
escuchar, recoger datos, participar en encuestas,
entrevistas y debates.
7. Reproducir textos orales: poemas. 7.1 Reproduce de memoria textos literarios
básicos cercanos a sus gustos e intereses, con
dicción y entonación adecuados.
14. Realizar textos orales que requieran un
intercambio comunicativo: encuestas, entrevistas 14.1 Participa en encuestas y entrevistas.
y debates.

BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER

3. Comprensión de textos según su tipología. 3. Comprender distintos tipos de textos 3.1 Comprende textos periodísticos y
Lectura de distintos tipos de texto: adaptados a la edad y utilizando la lectura como publicitarios. Identifica su intención comunicativa.
argumentativos, literarios. medio para ampliar el vocabulario y fijar la Diferencia entre información, opinión y
ortografía correcta. publicidad. Analiza la publicidad desde la
perspectiva de género.

3.2Distingue las onomatopeyas.

BLOQUE 3: COMUNICACIÓN ESCRITA:
ESCRIBIR

1. Producción de textos para comunicar 1. Producir textos con diferentes intenciones 1.1 Presenta con precisión, claridad, orden y
conocimientos, experiencias y necesidades y comunicativas con coherencia, respetando su buena caligrafía los escritos.
opiniones: narraciones, textos argumentativos y
estructura y aplicando las reglas ortográficas,
persuasivos, poemas, diálogos, entrevistas y cuidando la caligrafía, el orden y la presentación.
encuestas. Teniendo en cuenta la audiencia a la que se
dirige.
4. Creación de textos utilizando el lenguaje 4. Elaborar proyectos individuales o colectivos 4.1 Elabora textos que permiten progresar en la
verbal y no verbal con intención informativa: sobre diferentes temas del área, fomentando el autonomía para aprender, emplea estrategias de
carteles publicitarios, anuncios, tebeos sentido crítico que impida discriminaciones o búsqueda y selección de la información: tomar
prejuicios. notas, esquemas descripciones y explicaciones.
4.2 Resume el contenido de textos recogiendo
las ideas fundamentales, evitando parafrasear el
texto y utilizando una expresión personal.

PROGRAMACIÓN DIDACTICA LENGUA Y LITERATURA 5º E.P 14

BLOQUE 4: CONOCIMIENTO DE LA
LENGUA

4. Palabras compuestas. Familia de palabras. 4. Conocer la función de los prefijos y sufijos 4.1 Forma nuevas palabras y familias de
Formación de sustantivos, adjetivos y verbos. Las para formar palabras derivadas: sustantivos, palabras.
onomatopeyas adjetivos y verbos. Formar familias de palabras.

5. Ortografía: Puntuación: Signos de puntuación 5. Aplicar las reglas ortográficas trabajadas con 5.1 Usa en sus escritos correctamente los signos
que cierran oración. El punto y coma. Los dos corrección en los textos escritos, así como las de puntuación y reglas de acentuación.
puntos. El guion. Normas ortográficas: palabras reglas de acentuación y puntuación. 5.2 Aplica correctamente las normas ortográficas
con h, con g. de las palabras que se escriben con h, con g.

9. Categorías gramaticales: artículos, 9. Conocer las categorías gramaticales 9.1 Identifica las clases de palabras trabajadas,
demostrativos, posesivos, numerales e trabajadas: artículos, demostrativos, posesivos, las analiza morfológicamente.
indefinidos, pronombres personales, numerales e indefinidos, pronombres personales,
adverbios, preposiciones. adverbios, preposiciones.

10. El verbo: las formas verbales, número y 10. Conocer todos los tiempos verbales de los 10.1 Identifica los verbos en oraciones, su
persona, tiempo y modo, voz activa y voz verbos auxiliares y regulares. infinitivo y conjugación.
pasiva. 10.2 Conoce la conjugación del verbo haber y de
todos los verbos regulares.
BLOQUE 5: EDUCACIÓN LITERARIA

7.8. 9. 10. Memorización y recitado de poemas,

canciones con la entonación y ritmo apropiados. 7. Reproducir de memoria poemas, canciones 7.1 Memoriza y recita textos orales en prosa o en
sencillas con entonación y ritmo adecuado. verso con la entonación y musicalidad
apropiadas.

8. Reconocer algunos recursos del lenguaje 8.1 Identifica comparaciones, personificaciones,

literario (comparaciones, personificaciones, hipérboles y juegos de palabras en textos
hipérboles) literarios.

9. Diferenciar las principales convenciones 9.1 Diferencia los textos prosaicos, poéticos y
formales de los géneros dramáticos.

10. Identificar algunos recursos métricos y 10.1 Distingue los siguientes recursos métricos
retóricos de los poemas. propios de los poemas: versos, estrofas, rima y
ritmo.
PROGRAMACIÓN DIDACTICA LENGUA Y LITERATURA 5º E.P 15
11. Creación de poemas, adivinanzas, canciones. 11. Producir a partir de modelos, poemas 11.1 Crea textos de intención literaria (poemas,
Dramatización y lectura dramatizada de textos atendiendo a las normas de este tipo de textos, canciones) a partir de pautas o modelos dados.
literarios. cuentos, adivinanzas y canciones.

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3. Perfil Competencial del área para Quinto curso

C.clave ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE EVALUABLE

CL Utiliza la lengua oral en tertulias y exposiciones con distintas finalidades (académica
guiada por el maestro, social y lúdica) y como forma de comunicación y de expresión
personal (sentimientos, emociones...) en distintos ámbitos.
CL Expone las ideas con claridad, coherencia y corrección expresándose de forma
espontánea o utilizando modelos en situaciones de comunicación dirigidas.
SC Presta atención a las intervenciones de los compañeros mostrando respeto y
consideración por las ideas, sentimientos y emociones de los demás.
SC Emplea las normas socio-comunicativas: espera de turnos, escucha activa,
participación respetuosa, progresiva adecuación a la intervención del interlocutor y
ciertas normas de cortesía
CL Reconoce y emplea conscientemente recursos lingüísticos entonación, tono de voz,
ritmo del discurso, vocabulario adecuado y estructura del contenido) y no lingüísticos
(gestual, corporal, elementos visuales) para comunicarse en las interacciones orales
CL Se expresa con una pronunciación y una dicción correctas: articulación, ritmo,
entonación cuando narra: hechos ocurridos o experiencias personales, historias,
relatos, trama de libros o películas, describe personajes y lugares conocidos. Expone
temas concretos de interés o de estudio desarrollando alguno de sus aspectos.
CL Expresa sus propias ideas comprensiblemente: orden y coherencia aportando su
punto de vista.
CL Participa activamente en las situaciones interactivas de comunicación en el aula:
contestando preguntas y haciendo comentarios relacionados con el tema (tertulias,
presentaciones y asambleas)
CL Participa de forma constructiva: incorporando aportaciones y construyendo un
conocimiento común en las tareas del aula
CL Muestra una actitud de escucha activa, centrando su atención en mensaje escuchado
e interactuando con el interlocutor.
CL Comprende la información general en textos orales de uso habitual (noticias, avisos,
anuncios, horarios, instrucciones, normas...)
CL Comprende el sentido de elementos básicos del texto necesarios para entender el
sentido global (léxico, locuciones)
CL Emplea en sus expresiones un vocabulario adecuado a su edad diferenciando las
funciones del lenguaje.
AA Utiliza de forma habitual distintos recursos (diccionario, textos, Internet…) para
ampliar su vocabulario.
CL Distingue por el contexto el significado y correspondencias fonema-grafía (palabras
homófonas, homónimas, parónimas, polisémicas).
CL Identifica el tema del texto.
CL Obtiene las principales ideas de un texto.
CL Resume un texto distinguiendo las ideas principales y empieza a diferenciar las
secundarias.
CL Reconoce textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos, informativos e
instructivos.
CL Memoriza breves textos literarios o no literarios cercanos a sus gustos e intereses,
utilizando la creatividad.
CL Usa con corrección y creatividad las distintas técnicas y estrategias de comunicación
oral que han estudiado.
CL Actúa en respuesta a las órdenes o instrucciones dadas para llevar a cabo
actividades diversas.
CL Responde de forma correcta a preguntas concernientes a la comprensión literal,
interpretativa y crítica del texto, atendiendo a elementos explícitos y no explícitos.
AA Utiliza la información para llevar a cabo diversas actividades en situaciones de
aprendizaje individual o colectivo.
CL Reproduce textos orales sencillos y breves imitando modelos.(narrativos, descriptivos,
argumentativos, expositivos, instructivos, informativos y persuasivos).

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 CL Recuerda algunas ideas básicas de un texto escuchado y las expresa oralmente en
respuesta a preguntas directas.
CL Organiza y comienza a planificar el discurso adecuándose a la situación de
comunicación y a las diferentes necesidades comunicativas (narrar, describir,
informarse, dialogar) utilizando los recursos lingüísticos pertinentes.
CL Usa de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender: escucha
activamente, recoge datos pertinentes, participa en encuestas y entrevistas y
expresa oralmente con claridad el propio juicio.
CL-AA Resume entrevistas, noticias y debates infantiles procedentes de la radio, televisión,
prensa escrita o Internet. Se sitúa ante las propuestas con un objetivo claro de
actuación (extraer información concreta, responder a dudas planteadas o a intereses
personales) y utiliza después la información obtenida en posteriores actuaciones.
IEE Transforma en noticias hechos cotidianos cercanos a su realidad ajustándose a la
estructura y lenguaje propios del género e imitando modelos.
CL Realiza entrevistas dirigidas.
IEE Prepara reportajes sobre temas de intereses cercanos, siguiendo modelos.
CL Lee en voz alta diferentes tipos de textos apropiados a su edad con velocidad, fluidez
y entonación adecuada
CL Descodifica con precisión y rapidez palabras propias de su edad y aplica los signos
de puntuación ( punto, coma, signos de interrogación y exclamación, etc.) para dar
sentido a la lectura.
CL Entiende el mensaje, de manera global, e identifica las ideas principales y las
secundarias de los textos leídos en voz alta.
CL Muestra comprensión de diferentes tipos de textos no literarios (expositivos,
narrativos, descriptivos y argumentativos) y de textos de la vida cotidiana.
CL Lee en silencio con la velocidad adecuada textos de diferente complejidad.
CL Realiza lecturas en silencio comprendiendo los textos leídos (resume, extrae,
entresaca, deduce, opina).
CL Identifica las partes de la estructura organizativa de los textos, y capta el propósito
de los mismos.
CL Elabora resúmenes de textos leídos.
CL Aplica diferentes mecanismos de cohesión en diferentes tipos de texto.
CL Produce esquemas y mapas conceptuales a partir de textos expositivos aportados en
clase.
CL Interpreta el valor del título y las ilustraciones más relevantes.
CL Marca las palabras clave de un texto que ayudan a su comprensión.
AA Activa conocimientos previos ayudándose de ellos para comprender un texto.
AA Realiza inferencias y formula hipótesis basándose en el texto y las imágenes que
acompañan.
CL-MCT Interpreta la información contenida en los gráficos, estableciendo relaciones con la
información que aparece en el texto relacionada con los mismos.
CL-AA Interpreta esquemas de llave, números, mapas conceptuales y mapas mentales
sencillos.
CL Aplica por propia iniciativa una lectura comprensiva de textos.
CL Lee voluntariamente textos propuestos por el profesor en diversos soportes.
AA Compara diferentes fuentes bibliográficas y textos de soporte informático para
obtener datos e información para llevar a cabo trabajos individuales o en grupo.
CL Interpreta y explica el significado de palabras y expresiones con ayuda del contexto.
CL Explica la idea principal del texto periodístico y publicitario identificando su intención
comunicativa.
AA Ordena, interpreta y formula hipótesis sobre el contenido. Sabe relacionar los
elementos lingüísticos con los no lingüísticos en los textos periodísticos y
publicitarios
AA Conecta las relaciones entre las ilustraciones y los contenidos del texto, plantea
hipótesis y realiza predicciones.
CL Reconoce el lenguaje figurado, metáforas, personificaciones, hipérboles y juegos de
palabras en textos publicitarios
D Aplica los medios informáticos sobre trabajos dados por el profesor para obtener
información.

PROGRAMACIÓN DIDACTICA LENGUA Y LITERATURA 5º E.P 18

 CL Examina y clasifica la información y es capaz de hacer un resumen de la misma.
AA Usa la biblioteca del centro o su localidad para localizar un libro determinado
aplicando las normas de funcionamiento.
CL Expone los argumentos de lecturas realizadas dando cuenta de algunas referencias
bibliográficas: autor, editorial, género, ilustraciones.
AA Analiza con ayuda del profesor lecturas con criterio personal y expresa el gusto por
la lectura de diversos géneros literarios como fuente de entretenimiento
manifestando su opinión sobre los textos leídos.
CL-D Escribe, en diferentes soportes, textos propios del ámbito de la vida cotidiana:
diarios, opiniones y entradas en blogs, cartas, correos electrónicos, noticias y
periódicos imitando textos modelo o sin referencia.
CL Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad,
enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las
normas gramaticales y ortográficas imitando textos modelo o sin referencia.
IEE Escribe diferentes tipos de textos adecuando el lenguaje a las características del
género y del tipo de texto: diarios, opiniones y entradas en blogs, cartas, correos
electrónicos, noticias y periódicos imitando textos modelo o sin modelos de
referencia, encaminados a desarrollar su capacidad creativa en la escritura.
CL Resume el contenido de textos propios del ámbito de la vida personal y del ámbito
escolar, recogiendo las ideas fundamentales y utilizando una expresión personal.
CL Aplica correctamente los signos de puntuación, y ortográficas y afianza las reglas de
acentuación.
CL Reproduce textos dictados con corrección, mayor ritmo e incluyendo vocabulario
complejo seleccionado
CL-AA Se afianza en la utilización de estrategias de búsqueda y selección de la información:
tomar notas, y elaborar esquemas, guiones, mapas conceptuales.
AA-D Utiliza habitualmente fuentes en formato papel y digital (diccionario, internet...) en el
proceso de la escritura de forma autónoma y por iniciativa personal o respondiendo a
una solicitud.
CL AA Se afianza en la elaboración de cuestionarios, esquemas, resúmenes, mapas
conceptuales y descripciones de forma clara y visual.
CL-D- Presenta informes y trabajos más extensos de forma ordenada y clara, utilizando
IEE soporte papel y digital, sobre problemas o situaciones sencillas, recogiendo
información de diferentes fuentes (directas, libros, Internet), siguiendo un plan de
trabajo y expresando conclusiones.
AA Elabora informes y trabajos más extensos de forma ordenada y clara, siguiendo un
guión establecido que suponga la búsqueda, selección y organización de la
información de textos de carácter científico, geográfico o histórico.
SC-CL Pone interés y se esfuerza por escribir correctamente (grafía, orden, limpieza y
estética) de forma personal, creativa y con sensibilidad.
CL Expresa, por escrito brevemente, opiniones, reflexiones y valoraciones
argumentadas.
CL-AA- Planifica y redacta textos siguiendo unos pasos: planificación, redacción, revisión y
IEE mejora. Determina con antelación cómo será el texto, su extensión, la presentación,
etc. Adapta la expresión a la intención, teniendo en cuenta al interlocutor y el asunto
de que se trata. Presenta con limpieza, claridad, precisión y orden los escritos.
Reescribe el texto.
CL-SC Valora su propia producción escrita, así como la producción escrita de sus
compañeros.
CL-D Se afianza en el uso de las nuevas tecnologías para escribir, presentar los textos y
buscar información.
D Se afianza en el uso de Internet y las TIC: reproductor de video, reproductor de DVD,
ordenador, reproductor de D-audio, cámara de fotos digital y grabadora de audio
como recursos para la realización de tareas diversas: escribir y modificar un texto,
crear tablas y gráficas, etc.
CL Distingue las diferentes categorías gramaticales por su función en la lengua:
presentar, sustituir y expresar características del nombre y de las diferentes clases
de palabras (sustantivo, adjetivo, verbo, determinante, pronombre, adverbio,
preposición, conjunción e interjección) en sus producciones orales y escritas.

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 CL Conjuga con corrección los tiempos verbales del modo indicativo y subjuntivo de
todos los verbos identificando tiempos verbales simples y compuestos en las formas
personales de indicativo y reconociendo las formas verbales del modo subjuntivo.
CL Clasifica familias de palabras según distintos campos semánticos.
CL Conoce, reconoce y usa sinónimos y antónimos y palabras polisémicas., frases
hechas, siglas y abreviaturas explicando las relaciones semánticas entre estos tipos
de palabras.
CL Conoce palabras compuestas, prefijos y sufijos y es capaz de crear palabras
derivadas e incorporarlas en sus producciones orales y escritas.
CL Identifica y clasifica los diferentes tipos de palabras en un texto atendiendo a
diferentes criterios ( origen, posición sílaba tónica, etc.).
CL Conoce y utiliza los conectores básicos (preposición y conjunción) para enlazar ideas
y dar cohesión al texto.
CL Conoce las oraciones como unidades de significado completo. Reconoce la oración
simple y separa sujeto de predicado.
CL Conoce la estructura del diccionario y lo usa para buscar el significado de palabras
dadas iniciándose en derivados, plurales, formas verbales y sinónimos.
CL Elige y explica la acepción correcta de la palabra desconocida según la situación que
le ofrece el texto oral o escrito o entre las varias que le ofrece el diccionario.
CL Conoce y aplica las normas ortográficas trabajadas y las usa en sus producciones
escritas.
CL Identifica las características que definen a las diferentes clases de palabras
(sustantivo, verbo, adjetivo, pronombre, determinante, adverbio, preposición,
interjección y conjunción), empleando su conocimiento para construir producciones
cada vez más ricas y correctas.
CL Utiliza correctamente las normas de la concordancia de género y de número en la
expresión oral y escrita de forma autónoma.
CL Distingue la sílaba átona y tónica y clasifica las palabras de un texto distinguiendo
entre palabras agudas, llanas y esdrújulas.
CL Usa con corrección los signos de puntuación (punto, coma, interrogación y
exclamación) perfeccionando su mecanismo lector.
CL Conoce y aplica las reglas de uso de la tilde en palabras agudas, llanas y esdrújulas
diferenciando la posición de la sílaba tónica.
CL Utiliza una sintaxis adecuada en las producciones escritas propias revisándolas bajo
criterios de concordancia y corrección.
D Utiliza distintos programas educativos digítales como apoyo y refuerzo del
aprendizaje y aprovecha el soporte digital y sus posibilidades para dar forma a
intercambios comunicativos.
CL-CEC Diferencia, valora y respeta la variedad lingüística de España y localiza
geográficamente las lenguas habladas en el territorio español.
SC Reconoce algunas de las características relevantes (geográficas y lingüísticas) de las
lenguas oficiales en España y las habladas en su CAA.
CL Conoce las características fundamentales de textos literarios narrativos, poéticos y
dramáticos, considerando a los mismos como medio de aprendizaje.
CL-CEC Utiliza la biblioteca para leer textos narrativos de tradición oral, literatura infantil,
adaptaciones de obras clásicas y literatura actual.
CL Reconoce el lenguaje figurado, metáforas, personificaciones, y juegos de palabras
en textos literarios.
CL Identifica algunos recursos retóricos y métricos propios de los poemas.
CL Diferencia comparaciones, metáforas, aumentativos, diminutivos y sinónimos en
textos literarios.
CL Escribe textos literarios (cuentos, poemas, canciones y pequeñas obras teatrales) a
partir de pautas o modelos dados utilizando recursos léxicos y sintácticos en dichas
producciones.
CL Participa en dramatizaciones de producción propia individualmente y en grupo.
CL Memoriza y reproduce textos orales breves y sencillos, cuentos, poemas, canciones,
refranes, adivinanzas, trabalenguas.

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4. Criterios de promoción para Quinto curso
Perfil Competencia: COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

Área Estándar ADQUIRIDO

(sí/no)
LCL Emplea la lengua oral en asambleas, conversaciones, intercambio de
opiniones como forma de comunicación (social y lúdica) con los demás y
de expresión de sus ideas.
LCL Expresa sus ideas y las trasmite con claridad, con sentido y progresiva
corrección.
LCL Reconoce y emplea conscientemente recursos lingüísticos (entonación,
tono de voz, ritmo del discurso, ampliación del vocabulario y estructura
de la oración) y no lingüísticos (gestual y corporal) para comunicarse en
las interacciones orales.
LCL Se expresa con una pronunciación y una dicción correctas: entonación,
pronunciación y vocabulario cuando narra: hechos ocurridos o
experiencias personales, relatos, libros o películas, se describe a sí
mismo, a familiares, amigos, personajes y lugares conocidos.
LCL Expresa sus propias ideas con el vocabulario adecuado y el orden
necesario para cumplir el objetivo de la intención comunicativa.
LCL Participa activamente en las situaciones interactivas de comunicación en
el aula y haciendo comentarios relacionados con el tema (asambleas,
conversaciones e intercambios de opiniones).
LCL Participa de forma constructiva preguntando, expresando dudas, y
construyendo un conocimiento común en las tareas del aula.
LCL Muestra una actitud de escucha activa (mantiene el contacto visual,
adopta una postura adecuada,...) evitando repetir lo que ya se ha dicho,
ciñéndose al tema tratado.
LCL Comprende la información general en textos orales de uso habitual
(avisos, horarios, instrucciones, normas...) realizando actividades
relacionadas con los mismos (preguntas, resumen, opinión...)
LCL Entiende el sentido de los elementos básicos del texto necesarios para la
comprensión global (vocabulario)
LCL Utiliza en sus expresiones un vocabulario adecuado a su edad.
LCL Distingue por el contexto el significado de las palabras polisémicas.
LCL Identifica el tema del texto.
LCL Obtiene las principales ideas de un texto.
LCL Extrae las ideas principales de un texto.
LCL Memoriza breves textos literarios o no literarios cercanos a sus gustos e
intereses.
LCL Reproduce con corrección y creatividad textos breves apropiados a su
edad.
LCL Actúa en respuesta a las órdenes o instrucciones dadas para llevar a
cabo actividades diversas.
LCL Responde de forma correcta a preguntas concernientes al texto oral.
LCL Reproduce textos orales sencillos y breves imitando modelos narrativos,
descriptivos, instructivos, informativos,…
LCL Recuerda algunas ideas básicas de un texto escuchado y responde a
preguntas relacionadas con el mismo
LCL Comienza a organizarse el discurso adecuándose a la situación de
comunicación y a las diferentes necesidades comunicativas.
LCL Utiliza de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender:
escucha activamente, y expresa oralmente con claridad.
LCL Lee en voz alta diferentes tipos de textos apropiados a su edad con
fluidez y entonación adecuada.
LCL Descodifica las palabras propias de su edad y aplica los signos de
puntuación (punto, coma)

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LCL Entiende el mensaje, de manera global, e identifica con ayuda del
profesor las ideas principales de los textos leídos en voz alta.
LCL Comprende diferentes tipos de textos no literarios (narrativos y
descriptivos) y de la vida cotidiana realizando actividades sobre los
mismos.
LCL Lee en silencio con fluidez textos de diferente complejidad aportados por
el profesor.
LCL Realiza lecturas en silencio comprendiendo los textos leídos (resume y
opina).
LCL Identifica las partes de la estructura organizativa de textos sencillos.
LCL Elabora esquemas y mapas conceptuales sencillos con ayuda del
profesor.
LCL Interpreta el título de un texto y algunas ilustraciones con pautas
establecidas.
LCL Reconoce con ayuda del profesor las palabras clave.
LCL Reconoce con ayuda del profesor la información contenida en los
gráficos, estableciendo relaciones sencillas con la información que
aparece en el texto relacionada con los mismos.
LCL Aprende con ayuda del profesor a interpretar esquemas y mapas
conceptuales sencillos.
LCL Elige textos para realizar una lectura comprensiva y de enriquecimiento.
LCL Lee voluntariamente textos de forma continuada.
LCL Localiza información para realizar actividades de clase.
LCL Localiza referencias bibliográficas: autor, editorial, ilustraciones.
LCL Escribe, en diferentes soportes, textos propios del ámbito de la vida
cotidiana: notas, diarios, cartas, correos electrónicos, noticias, imitando
textos modelo.
LCL Escribe textos usando el vocabulario adecuado, organizando las ideas
con claridad, secuenciando temporalmente el escrito, manteniendo una
cohesión básica y respetando normas gramaticales y ortográficas
imitando, textos modelo.
LCL Elabora textos breves propios del ámbito de la vida personal y del
ámbito escolar a partir de textos facilitados, recogiendo las ideas
fundamentales.
LCL Aplica los signos de puntuación y ortografía básica exceptuando la
aplicación de las reglas de acentuación
LCL Reproduce con corrección textos sencillos y breves dictados de forma
lenta y con menor repetición
LCL Se inicia en el uso de estrategias de búsqueda y selección de la
información para producir enunciados dando respuesta a preguntas
directas sobre un texto dado.
LCL Presenta trabajos breves, utilizando soporte papel, sobre problemas o
situaciones sencillas, recogiendo información de diferentes fuentes
(directas, libros, Internet) y siguiendo un plan de trabajo facilitado con un
guión claro.
LCL Se esfuerza por escribir correctamente (grafía, orden y limpieza) de
forma personal y creativa textos breves.
LCL Expresa, por escrito brevemente, ideas y opiniones.
LCL Se inicia en la planificación y redacción de textos breves siguiendo unos
pasos: planificación, redacción. Determina con antelación cómo será el
texto y su extensión. Presenta con limpieza, claridad, precisión y orden
los escritos.
LCL Valora su propia producción escrita, así como la producción escrita de
sus compañeros.
LCL Se inicia en la utilización de las nuevas tecnologías para la búsqueda
información
LCL Identifica con ayuda del profesor todas las categorías gramaticales por
su función en la lengua.
LCL Conjuga con corrección formas verbales en pasado, presente y futuro y

PROGRAMACIÓN DIDACTICA LENGUA Y LITERATURA 5º E.P 22

 las usa en sus producciones escritas.
LCL Distingue familias de palabras con pautas establecidas previamente.
LCL Usa los aumentativos, diminutivos y onomatopeyas en su comunicación
oral
LCL Diferencia palabras compuestas, prefijos y sufijos y las incorpora en sus
producciones orales y escritas.
LCL Identifica con ayuda del profesor los diferentes tipos de palabras en un
texto sencillo.
LCL Identifica con ayuda del profesor el orden alfabético en la utilización de
un diccionario
LCL Identifica la acepción correcta de la palabra desconocida según la
situación que le ofrece el texto oral o escrito.
LCL Reconoce las normas ortográficas básicas y las aplica en sus
producciones escritas bajo supervisión del profesor.
LCL Distingue las características que definen a las diferentes clases de
palabras (sustantivo, verbo, adjetivo, pronombre, determinante)
LCL Identifica correctamente las normas de la concordancia de género y de
número en la expresión oral y escrita con unas normas previamente
establecidas.
LCL Identifica la sílaba átona y tónica
LCL Reconoce correctamente los signos de puntuación (punto y coma) en
textos dados.
LCL Aplica las reglas de uso de la tilde en palabras agudas diferenciando la
posición de la sílaba tónica.
LCL Conoce la concordancia de las diferentes palabras de una oración y la
aplica en producciones propias sencillas.
LCL Conoce y respeta la variedad lingüística de España.
LCL Identifica los textos literarios propios de la literatura infantil: narrativos,
poéticos considerando a los mismos como medio de disfrute
LCL Realiza lecturas guiadas narrativos de tradición oral, literatura infantil,
mejorando su comprensión.
LCL Reconoce la rima como recurso propio de los poemas.
LCL Identifica comparaciones, aumentativos y diminutivos en textos literarios
con ayuda del profesor
LCL Narra textos literarios sencillos (cuentos, poemas, canciones) a partir de
pautas o modelos dados buscando el fomento de la creatividad.
LCL Colabora en dramatizaciones de textos literarios adecuados a su edad
individualmente y en grupo
LCL Memoriza con unas pautas establecidas y reproduce textos orales
breves y sencillos, (cuentos, poemas, canciones, refranes y
adivinanzas).

PROGRAMACIÓN DIDACTICA LENGUA Y LITERATURA 5º E.P 23

5. Procedimientos e instrumentos de evaluación

Procedimientos
Escritos Orales Observación directa y Otros
sistemática
• Tareas diversas realizadas • Preguntas individuales y - Rúbricas de
por el alumnado en la actividad grupales. • Listas de control. evaluación
I diaria de la clase. • Participación del alumno/a. • Registros anecdóticos (Aprendizajes,
n • Cuaderno de clase del • Intervenciones en la clase. personales. Habilidades
s alumno. generales,
• Puestas en común • Registros de
t • Trabajos individuales. proyectos).
r • Pruebas orales individuales. incidencias.
• Actividades de evaluación • Ficha de registro • Plantilla de
u • Exposiciones orales. evaluación.
(libro, fichas fotocopiables, individual.
m • Autoevaluación.
pruebas escritas individuales.).
e
n • Trabajos de grupo.
t • Resolución de ejercicios y
o problemas.
s • Actividades interactivas.

PROGRAMACIÓN DIDACTICA LENGUA Y LITERATURA 5º E.P 24

6. Criterios de calificación
Criterios de calificación valoración Aspectos valorados

1. Pruebas orales y • Valoración del aprendizaje de los contenidos.

escritas. • Valoración de los procesos seguidos y resultados.
• Expresión oral del procedimiento seguido al resolver una
actividad. Coherencia y adecuación.
• Valoración tiempo invertido/tiempo necesario para
60% resolver una actividad.
• Orden, limpieza y estructura del trabajo presentado.
• Caligrafía legible.
• Tiempo de realización.
• Destrezas.

2. Trabajo en el aula • Realización sin ayuda externa.

• Estimación del tiempo invertido para resolver una
actividad.
• Grado de adquisición de aprendizajes básicos.
• Destrezas.
• Revisión del trabajo antes de darlo por finalizado.
• Creatividad.
• Uso adecuado y guiado del ordenador y de alguna
15% herramienta telemática.
• Utilización de Internet, de forma responsable y con
ayuda, para buscar información sencilla o resolver una
actividad.
• Grado de elaboración de la respuesta.
• Mensaje estructurado.
• Opinión personal del trabajo y cómo se ha llevado a
cabo.

3. Expresión escrita • Orden y limpieza en la presentación.

• Presentación clara y ordenada.
15% • Caligrafía legible.
• Ortografía adecuada.
• Destrezas
4. Actitud y • Tipo de participación (autónomo, con apoyo, ninguna).
comportamiento en el • Interés, motivación.
aula • Nivel y calidad de las intervenciones.
• Comportamiento.
• Esfuerzo.
• Interés.
• Uso de vocabulario apropiado.
10% • Capacidad de trabajo cooperativo.
• Grado de comunicación con los compañeros.
• Resolución de conflictos.
• Interés, motivación.
• Creatividad.
• Iniciativa.

PROGRAMACIÓN DIDACTICA LENGUA Y LITERATURA 5º E.P 25

7. Metodología
El área de Lengua debe perseguir que el alumno adquiera un sistema de signos, pero también
su significado cultural y el modo en que las personas integran la realidad. Que el lenguaje le
sirva de instrumento de regulación de la convivencia, de expresión de ideas, sentimientos y
emociones y de regulación de la propia conducta. También debe perseguir que el alumno sea
capaz de construir una representación del mundo compartida y pueda comunicarla. En
definitiva, que sea capaz de desenvolverse con facilidad en diferentes situaciones de la vida y
especialmente en la escuela, empleando los textos académicos para el aprendizaje y desarrollo
de las demás asignaturas.
La enseñanza del área debe partir del uso de la lengua que los alumnos ya han adquirido al
iniciar la etapa. Partiendo de ello se deberá ampliar la Competencia de comunicación
lingüística de forma que sean capaces de interactuar en todos los ámbitos sociales en los que
participan.
El uso social de la lengua en contextos familiares, privados, públicos y escolares debe ser el
hilo conductor de los contenidos del área.
Hay que entender la lengua desde una perspectiva global, ya que los distintos bloques de
contenidos en que se articula el área no pueden corresponder a la práctica docente, sino que
esta debe afrontarse relacionando los distintos bloques pues todos ellos están muy
relacionados.
La integración de las Competencias y las Inteligencias múltiples en el área supone insistir
más en las herramientas esenciales del aprendizaje (comprensión y expresión oral y escrita) y
poner en práctica estrategias didácticas que consideren las diferentes posibilidades de
adquisición del alumno/a. Esto se consigue:
• En las dobles páginas al final de cada unidad didáctica del libro del alumno/a.
• En las actividades competenciales en el libro guía.
• En los proyectos específicos trimestrales.
A través de estos proyectos los alumnos pueden desarrollar sus capacidades en torno a la
planificación del trabajo, la selección de un tema de interés, de los contenidos y de los
materiales que se van a utilizar, y en relación con la elaboración y presentación del proyecto, su
corrección y, finalmente, la exposición, todo bajo un prisma de colaboración e intercambio entre
iguales. En definitiva, predomina el trabajo cooperativo que permite desarrollar la capacidad de
discusión, la comunicación, el intercambio de ideas, el respeto y la comprensión de las
opiniones ajenas, y la reflexión sobre las ideas propias.
A la hora de evaluar, la rúbrica de evaluación se convierte en un instrumento o guía para el
profesor/a de una serie de criterios evaluables de conocimientos y competencias, en distintos
grados de consecución, logrados por el alumno/a.
El uso de las TIC es un elemento para favorecer la construcción de aprendizajes con sentido,
ya que nos permiten motivar al alumno, contextualizar el contenido objeto de aprendizaje,
facilitar la relación del nuevo aprendizaje con contextos reales, facilitar la transferencia,
generalizar y ampliar el contenido y facilitar la elaboración de síntesis y la transferencia del
conocimiento.

La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de

secuencias de adquisición de conocimientos que plantean:
• Evocación de conocimientos previos para abordar los nuevos contenidos.
• Progresiva y cuidada incorporación de nuevos contenidos, a través de ejemplos extraídos de
situaciones cotidianas y contextualizadas para el alumno/a de Quinto Curso, que favorecen su
comprensión. Esto posibilita la transferencia de aprendizajes a la vida cotidiana, conectando
con la adquisición de las Competencias propias de la materia.
• Ejercicios y actividades diversificadas que contemplan Competencias e Inteligencias
múltiples: trabajo individual y en grupo, trabajo cooperativo en Proyectos, uso de las TIC y
actividades que trabajan contenidos fundamentales. Están secuenciados por niveles de
dificultad, abordan diversidad de estilos cognitivos e inteligencias y facilitan la adquisición de
Competencias a todos los alumnos.

PROGRAMACIÓN DIDACTICA LENGUA Y LITERATURA 5º E.P 26

8. Enseñanzas transversales de Quinto Curso

Educación para la igualdad entre sexos

— Conseguir una visión del mundo libre de estereotipos sexistas y fomentar el rechazo ante
cualquier discriminación por razón de sexo.
— Reconocer situaciones habituales en las que se produzca cualquier tipo de discriminación
por razón de sexo.
— Reflexionar y opinar sobre la igualdad de oportunidades.

Educación del consumidor

— Fomentar actitudes críticas ante el consumo excesivo y analizar el papel de la publicidad en
la incitación al consumo.
— Interpretar y comprender mensajes propagandísticos y publicitarios.
— Reflexionar sobre los mensajes transmitidos a través de cualquier sistema verbal y no
verbal.

Educación ambiental
— Conocer el medio como un sistema vivo donde el ser humano es un elemento más, capaz
de actuar sobre él, cuestionarlo y modificarlo, aportando ideas y posibles soluciones para su
mejora y mantenimiento.
— Comprender y producir mensajes orales y escritos que versen sobre temas relacionados con
el mantenimiento del medio ambiente.
— Mostrar las propias opiniones acerca de la conservación del medio ambiente.
— Aportar ideas y posibles soluciones que comporten un compromiso personal para la mejora
y el mantenimiento del medio ambiente.

Educación para la salud. Educación sexual

— Conocer y practicar hábitos elementales de higiene, alimentación y cuidado personal que
mejoran la calidad de vida.
— Conocer y apreciar los aspectos biológicos, emocionales y sociales de la sexualidad, y
concebir la sexualidad como muestra de plena comunicación entre las personas y de afecto
hacia los demás.

Educación para la paz

— Conocer, comprender y aplicar las normas que rigen el intercambio comunicativo sabiendo
respetar y aceptar las aportaciones de los demás.
— Comprometerse en la defensa de los derechos humanos y en la superación de todo tipo de
discriminaciones y situaciones de insolidaridad, así como mostrar respeto y ser tolerante con la
diversidad de lenguas existentes.
— Estimar y valorar la lengua oral y escrita como medio de establecer y mejorar la relación con
los demás.

Educación moral y cívica

— Defender activamente los derechos y deberes de cada miembro de la sociedad y valorar el
diálogo como instrumento para solucionar los problemas de convivencia y para transmitir ideas,
pensamientos y opiniones, respetando los juicios y las opiniones ajenos.
— Respetar las reglas propias del intercambio comunicativo.
— Valorar la diversidad lingüística del Estado como un hecho cultural enriquecedor.

PROGRAMACIÓN DIDACTICA LENGUA Y LITERATURA 5º E.P 27

Educación vial
— Conocer y respetar las normas básicas para desplazarse como peatones y como usuarios
de un medio de transporte.
— Reflexionar sobre la propia conducta como peatón, viajero y conductor (bicicleta...).
— Respetar las normas de circulación en cualquier circunstancia como medio para prevenir
accidentes.

9. Organización de espacios

Espacios Secuencia
• Aula:
Adaptable según las actividades (orales, escritas, proyectos, • Motivación inicial y activación de conocimientos
con pizarra digital, cañón...). previos.
La disposición permitirá desplazarse con facilidad por los
distintos espacios y los materiales estarán al alcance de los • Desarrollo de los contenidos y las actividades.
niños para que trabajen de forma autónoma.
Distribución posible en grupos, asamblea, rincones de juego y • Actividades de refuerzo y/o profundización.
trabajo individual.
• Evaluación.
• Espacios comunes:
Patio, pasillos, gimnasio, comedor, biblioteca del centro, sala de
informática, laboratorio, aula de tecnología.

• Espacios exteriores (casa, biblioteca, visita):

Proyectos cooperativos, ejercicios de aplicación, consolidación
y estudio autónomo.

10. Materiales y recursos didácticos

Relación de los diversos materiales y recursos didácticos para abordar el área de Lengua de
Quinto Curso.
• Libros de texto:
- LENGUA 5 edebé-On; edebé.
- Libro digital interactivo. edebé-On, edebé.
• Material fungible.
• Material manipulable y experimental propio del área.
•Fichas comprensión lectora
• Pizarra digital
• Ipad
• Ordenadores personal (red 21)
• Plataforma educativa EDUCAMOS
• Recursos educativos (Internet):

•Páginas web: www.edebe.com

PROGRAMACIÓN DIDACTICA LENGUA Y LITERATURA 5º E.P 28

 www.mundoprimaria.es
www.maestrillos.es
www.escuela20.com
www.educaixa.com
www.elrincondelmaestro.es
www.anayaeducacion.es
www.educa2.madrid.org
www.pinterest.com
www.youtube.com
www.juntadeandalucia.es
www.exchange.smarttech.com
www.educajcyl.es
www.primaria.librosvivos.net
www.cerebriti.com
www.ugandoyaprendiendo-es.webnode.es
www.educaplay.com
WWW.INVESTIGOEINVESTIGO.COM

www.incuestionable.com
WWW.mec.es
www.rae.es
www.educaciontrespuntocero.com
www.actiweb.es
www.apuntesdelengua.com
www.didactalia.net
www.edu.xunta.es
www.emagister.com
www.educanave.com
www.pacomova.eresmas.net
www.storyboardthat.com

APPS : The fantastic flying books of Mr. Morris Lessmore

Los cazafaltas
Playtales
Apalabrados
Sock puppets
Letrastro

PROGRAMACIÓN DIDACTICA LENGUA Y LITERATURA 5º E.P 29

Cuentos interactivos
Letris 2
Libros pop-up interactivos
Crucigramas para niños-Spanish crossword Puzzels for kids

PROGRAMACIÓN DIDACTICA LENGUA Y LITERATURA 5º E.P 30

11. Atención a la diversidad.

Atención a la diversidad

• ADAPTACIÓN CURRICULAR (BÁSICA): Los contenidos nucleares de la unidad didáctica se

presentan de forma más pautada, con mayor apoyo gráfico, siguiendo una secuencia de
aprendizaje que facilita la adquisición de Competencias por parte de los alumnos.
• ADAPTACIÓN CURRICULAR (AMPLIACIÓN): Fichas fotocopiables con actividades de mayor
dificultad por su resolución, por el tratamiento de otros contenidos relacionados con los del
ciclo, etc.
• COMPETENCIAS e INTELIGENCIAS MÚLTIPLES: Se contempla la diversidad de estilos
cognitivos y de inteligencias en aprendizajes con la lectura, el movimiento, la representación
plástica, la dramatización...
• PLANES INDIVIDUALES dirigidos a alumnos que lo requieren (extranjeros, incorporación
tardía, necesidades educativas especiales y superdotación).
• ACTIVIDADES MULTINIVEL: Posibilita que los alumnos encuentren, respecto al desarrollo de
un contenido, actividades que se ajustan a su nivel de competencia curricular, a sus intereses,
habilidades y motivaciones. Por ejemplo, el grupo-clase puede estar trabajando el género
masculino y femenino, mientras que varios alumnos pueden estar reforzando los artículos el/la,
y simultáneamente otros pueden estar trabajando a un nivel más básico la comprensión de un
texto. De este modo, en una misma clase se posibilita trabajar a diferentes niveles, según las
habilidades de cada alumno/a.
• ENSEÑANZA TUTORADA con la presencia de un profesor de apoyo en el aula 4 h.
semanales
• TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN.
• LECTURAS Y CONSULTAS DE FORMA LIBRE.

12. Estrategias para incorporar las TIC en el aula

Actividades TIC • Actividades integradas en las secuencias de aprendizaje.

Enlaces a Internet
Libro Digital Interactivo
• Aprovechamiento de recursos educativos en Internet: búsqueda de
imágenes, información o curiosidades y selección y organización para
transformar estos elementos en conocimiento.
• Libro proyectable que incorpora elementos de interactividad: actividades,
enlaces, animaciones.

Grupos de trabajo edebé on •Grupos de trabajo adaptados a las particularidades de cada alumno.

Plataforma Educamos •Aprovechamiento de las diferentes herramientas que ofrece esta plataforma
educativa para realizar tareas tanto individuales como colectivas que favorecen
el trabajo cooperativo.

13. Estrategias para estimular el interés y el hábito de la lectura y

desarrollar la expresión oral y escrita

Lectura:
• Lectura del libro de texto.
• Otros textos escritos: cortos, de tipología diferente (informativo, descriptivo, cuentos, poemas).
• Textos en soporte digital (Internet y aplicaciones informáticas, lectura en pantalla).
• Textos orales complementados y acompañados de imágenes o audios.

Expresión:
• Exposición oral y escrita en trabajos individuales, actividades en grupo, en razonamientos o intervenciones:

PROGRAMACIÓN DIDACTICA LENGUA Y LITERATURA 5º E.P 31

planificación, redacción, revisión.
• Expresión oral y escrita de los aprendizajes, utilizando un vocabulario preciso.
• Expresión escrita en soporte papel y en pantalla.

14. Actividades complementarias y extraescolares

• Actividades de animación lectora.

• Participación en la semana cultural organizada por el centro.
• talleres,
• Día del libro.
• Obras de teatro (Salamanca Ciudad de Saberes).

PROGRAMACIÓN DIDACTICA LENGUA Y LITERATURA 5º E.P 32

15. Procedimientos para valorar el ajuste entre la Programación Didáctica
y los resultados

ADECUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA RESULTADOS PROPUESTAS

ACADÉMICOS DE MEJORA
Preparación de la Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las
clase y los clases.
materiales
Existe una distribución temporal equilibrada.
didácticos
El desarrollo de la clase se adecúa a las características del
grupo.
Utilización de una Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.
metodología Se considera la interdisciplinariedad (en actividades,
adecuada tratamiento de los contenidos, etc.).
La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las
capacidades del alumno/a.
Regulación de la Grado de seguimiento de los alumnos.
práctica docente
Validez de los recursos utilizados en clase para los
aprendizajes.
Los criterios de promoción están consensuados entre los
profesores.
Evaluación de los Los criterios para una evaluación positiva se encuentran
aprendizajes e vinculados a los objetivos y los contenidos.
información que de
Los instrumentos de evaluación permiten registrar
ellos se da a los
numerosas variables del aprendizaje.
alumnos y a las
familias Los criterios de calificación están ajustados a la tipología
de actividades planificadas.
Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se
han dado a conocer:
• A los alumnos.
• A las familias.
Utilización de Se adoptan medidas con antelación para conocer las
medidas para la dificultades de aprendizaje.
atención a la
diversidad
Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y
ritmos de aprendizaje.
Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes.

Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el

equipo docente atendiendo a los informes
psicopedagógicos.

PROGRAMACIÓN DIDACTICA LENGUA Y LITERATURA 5º E.P 33