DGCYE

DISTRITO 040
E.P. Nº1 “DOMINGO F. SARMIENTO”
DIRECTORA: GARCIA, MARÌA EUGENIA
VICEDIRECTORA: GAMARRA, EVA ROSALIA
DOCENTE: SALTO GUILLERMINA, LENNON MARIA LIDIA, BARRIENTOS, ARIANA
CICLO: 2° ÁREA: MATEMÁTICA CICLO LECTIVO: 2022 Año: 4to..

TIEMPO ESTIMADO: Mes de Marzo

Contenidos:

Resolver problemas que involucran leer, escribir y ordenar números hasta el 15.000 aproximadamente, y luego hasta el
100.000 teniendo disponible información sobre escritura y nombre de números redondos.
Componer y descomponer números en sumas y multiplicaciones por la unidad seguida de ceros analizando el valor
posicional.

1-Nos conocemos!
 Comenzaremos la clase dando la Bienvenida a los alumnos a un nuevo ciclo y turno.
 Presentación de la docente.
 Luego se los invitará a plasmar por escrito su nombre, gustos e intereses que ayuden a conocernos más, todo aquel que
lo desee, lo socializará con sus compañeros y en forma ordenada los pegarán en una lámina que quedará en el salón.
Conversaremos sobre cómo se sienten de volver a la escuela, qué expectativas tienen para éste año, qué les gustaría
aprender, etc.

REGRESO SEGURO

 1-Dialogaremos sobre los cambios propios de segundo ciclo, y las nuevas formas de trabajo: (protocolo,
vacunación, organización de las carpetas, horarios, modalidad de trabajo y todas aquellas consultas realizadas
por los alumnos).

La vacunación es un bien social y el acceso gratuito e irrestricto a la misma constituye un derecho

fundamental. Todas las personas, desde el momento de su nacimiento, tienen que recibir las vacunas establecidas por el
Calendario Nacional de Vacunación.
La vacunación de niños y jóvenes contra este virus, sumada a la vacunación de los adultos, nos permitirá seguir
alcanzando en forma rápida y efectiva un porcentaje elevado de población inmunizada; reduciendo los niveles de
propagación viral.

Vacunarse es un acto de cuidado y solidaridad para proteger nuestra vida, la de

nuestros seres más queridos y la de toda la sociedad.

• Se trabajará para compartir información, en la comunidad educativa, en diversos soportes gráficos (carteleras, afiches,
fotocopias) ubicados en distintos espacios de la institución, fundamentalmente aquellos de circulación masiva.
 NORMAS DE CONVIVENCIA

2- Trabajamos sobre las reglas de convivencia las que pondremos en práctica durante todo el año. Acordaremos
respetarlas y cumplirlas, para ello las plasmaremos en un afiche para revisitarlas siempre que sea necesario.

 La docente presenta el siguiente juego.

- Enuncia las consignas de trabajo; realiza los agrupamientos pertinentes; reparte las fotocopias;
- Presenta los recursos que se utilizarán; lee en voz alta la consigna; se asegura de que todos comprendan y puedan empezar a
enfrentar la situación planteada.

3-¡Comenzamos jugando!

 La docente presentará una ruleta con distintos puntajes: 0, 1, 10, 100 y 1000, separados por colores.
 Se indagará sobre lo que suponen del juego, cómo lo jugaremos, con qué elementos, etc.
 La docente explicará las reglas del juego en forma oral, recuperando algunas ideas previas de los alumnos.

REGLAS DEL JUEGO

-Se armarán subgrupos, para formar diferentes equipos.

-Los integrantes de cada subgrupo, por turnos, tirarán la ruleta, con el objetivo de sumar el puntaje.
-Conversarán y registrarán los puntajes obtenidos hasta armar un número, explicando las estrategias utilizadas para armarlo.
Luego un alumno escribirá en el pizarrón el puntaje obtenido.
-Cada subgrupo realizará el mismo procedimiento y finalmente se observará el equipo ganador, siendo aquel que forme el
número más grande.

Armar puntajes con 1.000, 100, 10 y 1.

4- Se entregará una fotocopia para aplicar lo aprendido en el juego anterior. Lugo compararemos y debatiremos los
resultados obtenidos en cada caso.

a- Sofía jugó las tres tiradas, las pelotitas cayeron de la siguiente manera. Anotá el puntaje que obtuvo en cada
tirada y el puntaje total.
  Este es un espacio de acción principalmente de los alumnos, quienes pueden trabajar de manera
individual, en parejas o en pequeños grupos, y requiere de la puesta en acto de los saberes con que
los niños cuentan. Los alumnos analizan el problema; proponen estrategias; toman decisiones para organizar la actividad;
anticipan y realizan conjeturas.

5- Jugando en la kermes.

Dicha actividad será realizada por el alumno, en duplas, pudiendo consultar entre ellos los resultados y
procedimientos en cada caso.

En la escuela de Marcos organizaron una kermes. En uno de los juegos hay que embocar pelotitas que están a cierta
distancia. Cada lata permite obtener un puntaje diferente para cada pelotita embocada: 1, 10, 100 y 1000 puntos.
Marcos tiró las 10 pelotitas y obtuvo 521 puntos, porque embocó 5 en la lata de 100, 2 en la lata de 10 y 1 en la lata de 1.

a- Lucas, el compañero de Marcos, tiró 10 pelotitas y embocó todas: 4 cayeron en la lata de 100 puntos, 3 en la lata de
10 y 5 en la lata de 1 punto. ¿Qué puntaje total obtuvo?

b- Florencia embocó 10 pelotitas y dice que obtuvo 1000 puntos. ¿Cómo es posible?
c- Daniela tiró las 10 pelotitas y también embocó todas. Obtuvo 532 puntos. ¿Cómo podemos saber cuántas pelotitas
embocó en cada lata?

d- Laura tiró las 10 pelotitas y obtuvo 322 puntos. ¿Es posible saber cuántas embocó en cada lata? ¿Embocó todas las
pelotitas?

e- Paz tiró 10 pelotitas y obtuvo 501 puntos. Sabemos que no acertó todos los tiros ¿Cuántas pelotitas embocó en cada
lata?

f- Sería posible en este juego embocar todas las pelotitas y obtener 10 puntos? Y 100?

6- Trabajamos con los puntajes

 Ubica en la siguiente tabla, los nombres de los jugadores del punto anterior y los puntajes obtenidos.

 Escribe cómo se lee cada puntaje.

 Ordénalos y anota quién ganó y quién obtuvo el menor puntaje.
 Elabora una lista registrando cómo se lee cada puntaje.

Calculamos otros puntajes.

7- Los alumnos de 4° 3° están registrando puntajes, pero no se ponen de acuerdo. Marca con una cruz si cada
afirmación es verdadera o falsa.

VERDADERA FALSA
90 puntos + 140 va a dar un resultado
mayor que 200

500 puntos + 390 va a dar un resultado

mayor que 1000

120 puntos + 480 va a dar un resultado

mayor que 500

920 puntos – 860 va a dar un resultado

mayor que 500
8- Jugamos a los dardos:

1- Observa la siguiente imagen de un juego con dardos que jugò Alma y calcula el puntaje obtenido. Para ello
contà cuantos dardos hay en la franja del 1, del 10, del 100 y del 1000 y completa las líneas de puntos.

a- Cantidad de dardos en la franja del 1 …………

b- Cantidad de dardos en la franja del 10 ………
c- Cantidad de dardos en la franja del 100………
d- Cantidad de dardos en la franja del 1000…….

Puntaje del juego ………………………..

2- Ahora escribì como se lee, es decir en letras el puntaje anterior.

3- Completa los dardos en las siguientes imágenes, para formar los puntajes de los estudiantes.

a- Ana obtuvo 1112 puntos. Completa su panel

 b- Faustino obtuvo 324. ¿Dònde habrá tirado sus dardos?. Completa

4- Responde- ¿Cuàl es el mayor puntaje, el del Alma, el de Ana o el de Faustino?, ¿Y el menor?

¿Còmo se lee el puntaje de Ana y de Faustino?

9) ¡DESAFÍO ENTRE COMAPAÑEROS!

Román, Elías, Zoe y Angela armaron el juego con latas como en la kermes de Marcos.
Los valores de las latas eran 1, 10, 100 y 1000.

a) Angela embocó 5 pelotitas en la de 1000

2 en la de 100
0 en la de 10
3 en la de 1

Ahora practica en tu contador y averigua: ¿ Qué puntaje obtuvo?

b) Román embocó 6 pelotitas en la de 1000

1 en la de 100
1 en la de 10
0 en la de 1

¿Cuánto logró sumar? ¿si tiró 10 pelotitas ¿Cuántas erró?

c) Zoe, en cambio, emboco 4 en la de 1000

7 en la de 100
9 en la de 10
9 en la de 1
¿cuántos puntos logró?
 d) Y por último Elías sabe que obtuvo 8101 puntos. ¿Lo ayudan a saber en qué latas embocó?

e-¿Quién logró sumar más puntos?

11- Ordena los puntajes de menor a mayor y luego escribe en letras el nombre de cada uno.