Matemática

¡Empieza el viaje!

1) Completar la primera página de tu bitácora de viaje.

1
 AHORA COMENZAMOS A TRABAJAR!
2) Observen las imágenes:

2
 Luego de observar las imágenes y conversen entre todos.

• ¿Qué ven en las ilustraciones?

• ¿Cuántos números faltan para que le toque el turno a Santiago? > ¿Qué
número van a llamar después del suyo?
• Si fue al banco a buscar cambio, ¿de cuántas maneras distintas le pudieron
cambiar el dinero que llevó?
• Santiago necesita comprar semillas para plantar en su huerta ¿De cuántas
maneras distintas puede comprar si tiene $ 950?
¡

$ 350 $ 235 $ 365 $ 225

SEMILLAS
4) Completamos los números hasta llegar al turno de Santiago.

3
 El banco de la ciudad de Villa Tranquila donde asistió
Santiago tiene 9 sucursales y en cada una hay cajas de seguridad
numeradas por sucursal.

El banco mandó una carta a los clientes de algunas de las cajas de seguridad.

5) Escribí con palabras el número de la caja de seguridad de cada sobre

En la sucursal 9 hay algunas cajas de seguridad disponibles

6) Ordená de menor a mayor los números de las cajas

7) Escribí el número de cada caja de seguridad.

4
 Matemática
¡Le damos la bienvenida a la familia del 1.000!

1.000= Mil
2.000= Dos mil
3.000= Tres mil
4.000= Cuatro mil
5.000= Cinco mil
6.000= Seis mil
7.000= Siete mil
8.000= Ocho mil
9.000= Nueve mil

Suma y forma el número.

1.000+1= 1.000+6=
1.000+2= 1.000+7=
1.000+3= 1.000+8=
1.000+4= 1.000+9=
1.000+5= 1.000+10= 5
 Segundo momento: La docente escribirá distintos números en el
pizarrón e invitará a cada niño a decir su nombre.

Tabla de emboque:
¡JUGA
MOS A
Cae en… Puntos que sumo
EMBO
Dentro de la caja 1.000

CAR!
Fuera de la caja
Al suelo
100
10

2) Armar grupo de a 3 compañeras, lanza la pelota y anota en el cuadro, luego coloca

los puntos que obtuviste.

NOMBRES:

VALE 1.000 VALE 100 VALE 10 CÁLCULOS TOTAL

1° vuelta

2°vuelta

3) Estos puntos fueron anotados por otros niños que jugaron. Suma y coloca el
resultado obtenido.

a- 1.000 + 1.000 + 100 + 100 =

b- 4.000 + 100 + 100 + 100 =
c- 6.000 + 500 =
6
 d- 1.000 + 2.000 + 100 + 500 =

4) Escribimos en letra los resultados obtenidos en el punto anterior.

5) Completar la siguiente tabla.

1.010 1.011

1.029

1.040 1.047

1.051

COLOREAR:

• Con ROJO, los números que terminan con 2.

• Con VERDE, los que contienen cincuenta y…
• Con AMARILLO, los que terminan con cero

7
 Matemática
TIRO AL BLANCO
Diego, Sofía y Nicolás juegan al tiro al blanco.

En la primera ronda, arrojaron 5 dardos cada uno, cada 1000 puntos ganaran
350 paquetitos de semillas.

•
Escribí el puntaje de cada uno

8
 3) ¿Cuánto paquetes de semillas gano cada uno para plantar en su
huerta?

En la segunda ronda tiraron 6 dardos cada uno

4) Marca con X cada dardo en el tablero para lograr el puntaje de cada

uno.

¿Cuánto paquetes de semillas gano cada uno para plantar en su

huerta?

Los chicos jugaron de nuevo y anotaron en una tabla los dardos que clavó cada
uno

Calcula el total de los puntos.

Completá la tabla con el puntaje de cada uno y respondé.

• ¿Quién logró la mayor cantidad de puntos? ___________________

• ¿Y la menor cantidad de puntos? ___________________________

9
 Volvieron a jugar y anotaron los puntos en una tabla.

Completá la tabla con los dardos que cada uno clavó en cada color.

• Escribí con palabras el puntaje de cada uno.

CONVERSAMOS ENTRE TODOS SOBRE LOS PUNTAJES

ANOTADOS.

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 ARMAR Y DESARMAR NÚMEROS

En esta semana los niños de tercer grado cosechan

de su propia huerta frutas para el almuerzo de la
escuela. Calculá cuántas frutas de cada clase
pudieron cosechar por esta semana.

=1.000 FRUTAS =100 FRUTAS =10 FRUTAS

días cajones bolsas paquetes sueltas suma número

Lunes
Y martes

Miércoles
y jueves

viernes

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Juana compro verduras para todo la quincena y gasto en total $1.530, para ver si le
alcanzaba ordeno los billetes de la siguiente manera.

3) Escribí los números que se arman con los siguientes billetes.

4) Completá la tabla con la cantidad de billetes necesarias para obtener los siguientes números.

12
5) ¿QUÉ BILLETES NECESITAS PARA ARMAR ESTOS NÚMEROS?

3.250 7.030 2.260

- REVISAMOS EN LA PIZARRA LA ACTIVIDAD ANTERIOR.

13
 Matemática

La docente iniciará la clase reagrupando a los estudiantes de

a 2 para jugar a un juego. Les entregará un tablero a cada
pareja con un juego de cartas como las que se muestran a
continuación:

Una vez que haya repartido los materiales les explicará las reglas del juego:
Se colocan las cartas boca abajo sobre la mesa.
Cada jugador coloca un poroto o un papelito en el casillero que dice “SALIDA”.
Por turno, un jugador tira un dado y luego da vuelta una de las cartas.
¿Có mo se avanza?
Si sale la carta 2, duplica puntos, entonces deberá calcular dos veces el valor del dado y
avanzar esos casilleros.
Si saca la carta 3, triplica puntos y deberá calcular tres veces el valor del dado y avanzar
esos casilleros.
Si saca la carta 4, cuadruplica puntos y deberá calcular cuatro veces el valor del dado y
avanzar esos casilleros.

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Gana el primero que llega al casillero que dice “LLEGADA”. Si llegan en la misma jugada
ambos jugadores, deben desempatar, para eso se tira un dado y se saca una carta. El que
obtiene mayor cantidad, gana.
La docente recorrerá los bancos mientras juegan, preguntando: ¿Có mo se dan cuenta
cuantos casilleros avanzar? Si tendrían que anotarlo en una hoja ¿qué cuenta harían?
Una vez que terminen de jugar la docente preguntará : ¿Cuá l es el nú mero má s alto que
tuvieron que avanzar?
Luego para finalizar le entregará la siguiente actividad que realizaremos entre todos en
el pizarró n con sumas sucesivas.

Susana sacó este puntaje y esta carta:

¿Cuá ntos casilleros tiene que avanzar?______________________

Esto es lo que sacó Yamila:

¿Cuá ntos casilleros tiene que avanzar?______________________

Y Laura sacó

¿Cuá ntos casilleros debe avanzar Laura?______________________________

En este caso la docente preguntará también, ¿qué nú mero representa cada cara del
dado?, si Yamila sacó un nú mero mayor en el dado que Susana ¿por qué avanzó menos?
Y Laura sacó la carta má s alta, ¿por qué avanzó menos que Yamila y Susana?

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CLASE 2
La docente planteará una situació n que permitirá a los estudiantes, asociar la cantidad
de manzanas en cada plato a una suma de sumandos iguales, con el propó sito de
conducirlo a abreviar estos cá lculos, usando el signo X.
Presentació n de un juego.

“MEMOSTE
ST CON
MANZANAS Materiales: 20 tarjetas.
Organización:
” Se juega en parejas. Se colocan las 10 tarjetas con
dibujos, boca abajo de un lado y, por otro lado, se
ponen boca abajo las que tienen sumas. Por turno, cada uno da vuelta una tarjeta de
cada tipo, si la suma indica la cantidad de platos y manzanas que tiene la otra tarjeta, se
lleva las dos. Si no es así, las vuelve a colocar en el lugar en que estaban, boca abajo.
Gana el jugador que se queda, al final, con má s cartas.
Antes de iniciar el juego, la docente hará que exploren el material, haciéndoles ver que
hay tarjetas con dibujos y otras con sumas. Las tarjetas con dibujos tienen distintas
cantidades de platos y de manzanas. Cada una de ellas se corresponde con una tarjeta
con sumas. Por ejemplo:

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Mientras juegan, la docente mirará que cartas van sacando por grupo, y cuando levanten
la carta que tiene manzanas, preguntará : ¿Qué nú meros debería tener la carta para que
represente esa cantidad? O al revés.
Después del juego, sacaremos conclusiones entre todos, la docente promoverá la
discusió n para analizar la correspondencia entre dibujos y cá lculos para una misma
cantidad. Es decir que 6 manzanas pueden ser representadas, en este juego, de dos
maneras distintas: dos platos con tres manzanas cada uno, o tres platos con dos
manzanas cada uno. La primera representació n está asociada a 3 + 3, mientras que la
segunda a 2 + 2 + 2. En este caso, las tarjetas no se corresponden.
Anotaremos en el cuaderno lo trabajado en el día.

CLASE 3
La docente les dará las siguientes situaciones problemá ticas y dibujará las mismas
situaciones en un afiche para que quede como soporte en el saló n. Explicará lo que
deben hacer y les dará un tiempo para que lo resuelvan, si es necesario, leerá cada uno
de los enunciados y explicará de manera má s detallada.
a) Ignacio dio vuelta estas cartas

¿Pudo armar pareja? ...................................................

b) Macarena dio vuelta

Escribe la suma que necesita para poder llevarse las dos cartas.

c) Ignacio dice que estas dos cartas arman pareja para levantar

¿Tiene razó n? ¿Por qué? ………………………………………..

d) Completa el dibujo para que se pueda armar una pareja.

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Una vez que los estudiantes hayan resuelto las cuatro situaciones las pondremos en
comú n con los dibujos en el pizarró n, donde los estudiantes tomará n la palabra para
fundamentar en cada caso.

Observa y responde

¿Cuá ntos platanos hay en cada fila?

2= 2 X 1=
2+2= 2 X 2=
2+2+2= 2 X 3=
2+2+2+2= 2X =
2+2+2+2+2= 2X =
2+2+2+2+2+2=
2+2+2+2+2+2+2=
2+2+2+2+2+2+2+2=
2+2+2+2+2+2+2+2+2=
2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=

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19
 GEOMETRIA
LA
MEDIDA

DIALOGAMOS SOBRE LA SIGUIENTE IMAGEN:

20
21
MEDIDAS DE
CAPACIDAD
22
23
24
MEDIDAS DE MASA

25
 ¡LE DECIMOS HOLA AL 2.000!

1) Completar:

2.000 El resultado se lee

así…

2) Completar el cuadro con la familia del 2.000.

26
 LOS NÚMEROS VIAJAN
En estos tableros, los números están señalando la cantidad de kilómetros que
recorrió cada auto.

3) Calculá y completá el cuadro escribiendo qué número marcarán si

continúan viajando.

27
 4- Escribimos los números trabajados en letras

5) Ahora los ordenamos de menos a mayor.

6) Escribí los nombres de estos números y descomponelos en miles, cienes, dieces y unos

28
 3.000 + 100=
MATEMÁTICA 3.100 Tres mil cien
3000+200=
3000+300=
¡ ¡

3000+400=
3000+500=
¡
3000+600=
3000+700=
3000+800=
3000+900=

¡A PENSAR!

Descomponer los números de las cajas.

3000+200+70+6
3.276 Tres mil doscientos sesenta y seis
3.976
3.184

29
 LEEMOS Y COMPRENDEMOS
¿Con que billetes y cuántos de ellos formarías al 4.000?

DIBUJALOS

SOL! 30
Ordena los números de las flores de menor a mayor

¡COMPARTIMOS!
Leemos y respondemos:

• ¿De qué color es la flor que tiene el menor nú mero?

• ¿De qué color es la flor que tiene el mayor nú mero?

3) Escribimos sus nombres:

Escribí el anterior y posterior de los números trabajados.

31
¡A DIBUJAR PINTAR Y CREAR!
Representa con billetes los dos se los números trabajados. Dibújalos o usa tus

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