Tarea 1: Reconocimiento y Presaberes

Francy Milena Gómez Vargas –Cód. 1.085.246.078

Grupo: 50016_8

Docente: Jennifer Munireh Cortes Moncada

Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Escuela de Ciencias de la Educación

Asignatura Competencias Comunicativas docentes

CEAD Medellín

20 de febrero de 2022
 Introducción

A través del curso Competencias Comunicativas Docentes se espera alcanzar una

formación docente, donde como profesionales estemos comprometidos con la transformación

de la sociedad a través de su accionar en los ámbitos pedagógicos y educativos. Por lo tanto,

la actividad a desarrollar desde una perspectiva teórico-práctica, propende por el mejoramiento

de las propias habilidades comunicativas y, a su vez, comprender y analizar la importancia del

manejo de estas habilidades en el quehacer docente.

Al formar parte de la primera unidad, se desarrolla la presente actividad con el propósito

reconocer la importancia de la competencia comunicativa pedagógica como herramienta de

trabajo y como una competencia profesional, aprendiendo a relatar los saberes previos sobre la

competencia comunicativa en el ejercicio docente.

 Desarrollo de Actividad

1. Línea de tiempo Elabora una línea de tiempo que recopile los momentos más importantes de su vida.

Según Villegas, 2013, los eventos más relevantes son:

− Acontecimientos vitales: nacimiento, muerte de personas queridas, matrimonio, entre otros.

− Acontecimientos significativos: hitos importantes, aunque no vitales, como un cambio de vivienda, estudios, viaje entre

otros.

− Momentos de corte: se trata de puntos de inflexión que suponen un fuerte contraste entre el antes y el después. Se

produce una percepción de ruptura, un accidente, una experiencia traumática o de intensa felicidad.
 2. Actividad 2: Texto reflexivo

Piensa en los docentes que has tenido a lo largo de tu vida, escoge dos docentes que te

hayan impactado por su estilo comunicativo, uno de manera positiva u otro de manera

negativa. Teniendo en cuenta lo anterior, escribe un texto reflexivo a partir de la siguiente

pregunta “¿Se puede educar bien sin una buena comunicación?”

El texto reflexivo debe contener tres párrafos, el primer párrafo de introducción, el

segundo párrafo de desarrollo y el tercero de conclusión. La extensión debe ser de 300

palabras aproximadamente.

Solución:

“¿Se puede educar bien sin una buena comunicación?”

Al igual que se consideran los estilos de enseñanza, se pueden considerar distintos

estilos en la comunicación y de expresarse los mismos en el desarrollo de las clases, en la

emisión, tanto de mensajes verbales como no verbales; de esta manera el proceso de

enseñanza ha dejado de verse solo como un asunto psicopedagógico. Así, se concibe la

actividad al interior del aula, como una actividad predominantemente comunicativa (Nussbaum

y Tusón, 1996). Teniendo en cuenta este planteamiento, desde de mi percepción personal,

presento dos situaciones, una positiva y otra negativa, para luego deducir si realmente se

puede educar bien sin una buena comunicación.

En el primer caso hace remembranza, de mi básica primaria, recuerdo un docente con

un estilo comunicativo en el que era primordial la participación del estudiante, sensible y

preocupado por comprender los problemas y dificultades que como estudiante estuviera

presentando, formando en nosotros personalidades con buena autoestima, en este proceso

desarrolle el talento para el arte y para la oratoria, gracias a su constante retroalimentación,

llevándome a participar en concursos.

En una experiencia contraria a la anterior, me encuentro en mi educación media con un

docente cuya estimulación a sus estudiantes para participar era bastante pobre, pocas veces
consideraba el tacto en el trato, se regía por los aspectos reglamentados, olvidando que su

principal objetivo debería ser el aprendizaje significativo, sobremanera porque biología es una

asignatura que se presta para compartir experiencias y abrir espacios para experimentar.

Finalmente, respecto a las dos experiencias, considero que las diferencias en la

personalidad individual de cada docente se reflejan sus comportamientos comunicativos. Sobre

los resultados de enseñanza influye la formación profesional, así como su propia reflexión

sobre su quehacer docente para mejorar y ofrecer educar mediante una buena comunicación,

ya que de lo contrario el estudiante cumple un deber, pero no aprende.

3. Participación en el foro

− Ingrese al foro y socialice la tarea 1

− Realimente la tarea de uno de sus compañeros de grupo identificando elementos en

común con los del compañero/a y generé algún tipo de sugerencia o aporte que

pueda enriquecer la contribución publicada por el compañero.

 4. Autoevaluación

Autoevaluación de la tarea 1
Justifica tu
Preguntas Si No
respuesta
La actividad se expuso
1. ¿Presenté dificultad para elaborar
x de manera clara para
alguna de las actividades de la tarea 1?
su desarrollo

2. ¿En caso de presentar alguna dificultad,

busqué alternativas de solución asertivas para Consulté fuentes
x
comprender o realizar las actividades propuestas en adicionales
la tarea 1?

3. ¿Me he sentido satisfecho con el trabajo Realicé el trabajo de

x
entregado? manera responsable
 Conclusiones

El desarrollo de la actividad permite afianzar las habilidades comunicativas y reconocer

la importancia de la competencia comunicativa pedagógica como herramienta de trabajo y

como una competencia profesional, aprendiendo a relatar los saberes previos sobre la

competencia comunicativa en el ejercicio docente, dado que se comparte en el foro con los

compañeros exponiendo las apreciaciones de las experiencias y conceptos que tenemos.

Finalmente, respecto a las dos experiencias expuestas en el desarrollo de la actividad,

considero que las diferencias en la personalidad individual de cada docente se reflejan sus

comportamientos comunicativos, además de su idiosincrasia. Sobre los resultados de

enseñanza influye la formación profesional, así como su propia reflexión sobre su quehacer

docente para mejorar y ofrecer educar mediante una buena comunicación, ya que de lo

contrario el estudiante cumple un deber, pero no aprende, el cual es el caso de muchas aulas

en nuestro país, lo que pide que la comunicación sea un elemento a tener en cuenta con mayor

relevancia de la que se le da actualmente.

 Referencias Bibliográficas

Becerril, C., Sosa, G., Delgadillo, M., & Torres, S. (2015). Competencias básicas de un docente

virtual. Gestión Educativa, 882.

http://www.ecorfan.org/bolivia/researchjournals/Sistemas_y_Gestion_Educati

va/vol2num4/18.pdf

La caja de pandora. (25 de diciembre de 2014). Entre Maestros - La película - Una experiencia

educativa sin precedentes (Archivo de video).

https://www.youtube.com/watch?v=KXAlKaH1qys

Nussbaum, Luci y Tusón, Amparo. (1996). El aula como espacio cultural y discursivo. Signos,

Teoría y Práctica de la Comunicación, 17, 14-21.

https://www.researchgate.net/publication/228695377_EL_AULA_COMO_ESPACIO_CU

LTURAL_Y_DISCURSIVO

Ortiz, E., & Mariño, M. (1996). La comunicación pedagógica. Recuperado de

https://core.ac.uk/download/pdf/61902186.pdf

Pompa Montes de Oca, Y. C., & Pérez López, I. A. (2015). La competencia comunicativa en la

labor pedagógica. Revista Universidad y Sociedad [seriada en línea], 7 (3). pp. 160-167.

http://scielo.sld.cu/pdf/rus/v7n2/rus22215.pdf

Ramos, J. M. Habilidades sociales e intervención docente. La Educación Lingüística y Literaria

en Secundaria. Materiales para la formación del profesorado.

https://core.ac.uk/download/pdf/141705825.pdf#page=303