Unidad 1

Planeación

Biología I Estándares: Derecho básico de aprendizaje:

• Explica la variabilidad en las 5. Analiza la reproducción (asexual, sexual) de distintos grupos
Entorno
poblaciones y la diversidad de seres vivos y su importancia para la preservación de la
vivo
biológica como consecuencias de vida en el planeta.
estrategias de reproducción,
cambios genéticos y selección
natural.
• Identifica aplicaciones de algunos
conocimientos sobre la herencia y la
reproducción al mejoramiento de la

Secuencias y contenidos Evidencias de aprendizaje Situaciones que promueven el aprendizaje Evaluación

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 1. La reproducción
• La función de reproducción
• El material genético: los
cromosomas de las
células procariotas, el
núcleo de las células
eucariotas
• Los tipos de reproducción:
reproducción asexual,
reproducción sexual
Tiempo: 1 semana
• La división celular: el ciclo
celular de las células
eucariotas, la interfase,
la división del núcleo y
del citoplasma, la
mitosis, la citocinesis, la
meiosis
• Paralelo entre la mitosis y la
meiosis
• El control del ciclo celular
• Los ciclos de la vida de
los seres vivos
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S.
• Describe la reproducción
como un proceso que ayuda
a mantener la vida.
• Diferencia los tipos de
reproducción sexual y asexual.
• Relaciona la reproducción
celular con la generación
de nuevas células y
nuevos organismos.
• Comprende que la base de la
reproducción es el material
genético.
• Describe la organización del
núcleo celular.
• Explica la relación entre las
células haploides y el
proceso de reproducción.
• Argumenta sobre la
participación de los
procesos de reproducción
y el mantenimiento de la
variabilidad.
• Identifica las fases del ciclo
celular.
• Pida a los estudiantes que planteen ideas por • Escribir una historia sobre la
escrito sobre cómo los seres vivos se han reproducción como proceso
mantenido a través del tiempo. Luego, que que ayuda a mantener la
compartan sus ideas acerca de la reproducción vida.
como un proceso que ayuda a mantener la vida. • Diferenciar la reproducción
• Oriente a los estudiantes para que hagan la lectura sexual de la asexual a partir
del libro de texto sobre reproducción sexual y de la descripción de un
elaboren un glosario de los conceptos: células ejemplo.
somáticas, células germinales, gametos y cigoto. En él • Completar un cuadro
deben incluir dibujos sobre tales estructuras. comparativo sobre gametos
• Presente a los estudiantes esquemas que isogámicos y anisogámicos.
representen • Elaborar un mapa conceptual
la reproducción sexual y la asexual. de los mecanismos de
Oriéntelos para que planteen ejemplos de reproducción asexual: fisión,
ambos tipos de reproducción. gemación, esporulación; en
• Presénteles un video en el cual se muestren los
él deben incluir esquemas.
mecanismos de reproducción asexual: fisión,
• Crear un ensayo sobre la
gemación, esporulación. Solicite a los estudiantes
reproducción celular y
que escriban al menos una diferencia entre
su papel en la herencia
estos mecanismos. Plantéeles la pregunta:
de la molécula del ADN.
¿Cuál es la ventaja evolutiva de la
• Señalar en un dibujo las
reproducción asexual?
partes del núcleo celular:
• Discuta con los estudiantes sobre el significado de membrana nuclear, nucleolo,
la palabra reproducción a nivel celular y organísmico nucleoplasma y cromosomas.
para evitar ambigüedades y dar precisión al
concepto.
 Secuencias y contenidos Evidencias de aprendizaje
• Describe la división celular
por mitosis y la relaciona
con el tipo de células en el
que se lleva a cabo.
• Explica la división celular por
meiosis y la relaciona con
la composición genética
de las células diploides.
• Identifica las formas como se
regula el ciclo celular.
• Explica las causas del
ciclo celular anormal.
• Reconoce las diferencias de
los ciclos de vida: diploide,
haploide, haplodiploide y
alternancia de generaciones.
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Situaciones que promueven el aprendizaje Evaluación
• Pida a los estudiantes que lean en diferentes • Relacionar en un cuadro de
fuentes el significado de la reproducción celular. dos columnas las estructuras
Proponga una mesa redonda sobre la del núcleo con su función.
reproducción celular y su relación con la • Señalar las partes de un
generación de nuevas células y seres vivos y en cromosoma en un dibujo.
torno a que la base de la reproducción es heredar • Describir la organización
el material genético organizado en el ADN que se de un cromosoma
encuentra en el núcleo de las células. Oriente a mediante la explicación de
los estudiantes para que se planteen preguntas una maqueta.
científicas sobre la reproducción en estos • Diferenciar las células
sentidos. haploides de las diploides
• Proponga la elaboración de una maqueta con mediante un esquema;
material además, distinguir su
reciclable sobre la organización del núcleo celular, participación en la
en la que incluyan los cromosomas en alguno de reproducción celular.
sus diferentes momentos de organización. • Proponer una investigación
• Oriente a los estudiantes para que realicen un mural sobre el papel de las
en el cual se presente el ciclo celular y se histonas en los
especifique cada una de las fases. cromosomas.
• Analice con los estudiantes las siguientes • Presentar en una exposición
situaciones las diferencias entre la
sobre el ciclo celular: ¿cuándo y cómo se activa el mitosis y la meiosis teniendo
ciclo celular?, ¿cuánto tiempo dura cada fase del en cuenta: el tipo de células
ciclo celular?, ¿cómo afecta la disponibilidad de en las que ocurren, el
nutrientes y la temperatura el ciclo celular? número de células que
• Solicite a los estudiantes que analicen el esquema producen y las fases que
del libro que representa un paralelo entre la presentan.
mitosis y la meiosis y que planteen preguntas • Describir las diferencias entre
científicas sobre dichos procesos. fases G y S en un esquema.
• Proponga a los estudiantes que diseñen con • Describir los mecanismos
plastilina de regulación del ciclo
u otro material una maqueta que represente la celular en un diagrama de
mitosis y la meiosis, de tal forma que se ciclo.
evidencie la replicación del ADN y cómo se • Indagar acerca de las formas
distribuyen los cromosomas en cada una de las de control del ciclo celular y
fases. sobre el cáncer.
• Guíe a los estudiantes en la lectura de artículos que
mencionen diferentes tipos de ciclos de vida.
 Secuencias y contenidos
2. La reproducción en bacterias,
protistas y hongos
• ¿Cómo se lleva a
cabo la reproducción
en las bacterias, los
protistas y los
hongos?
• La reproducción en
bacterias: reproducción
asexual (fisión binaria y
esporulación) y parasexual
(transformación,
transducción y conjugación)
• La reproducción en
protistas: reproducción
Tiempo: 2 semanas
asexual, parasexual y sexual
• Reproducción en hongos:
reproducción asexual y
3
sexual
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Evidencias de aprendizaje
• Identifica la reproducción
en bacterias.
• Diferencia los tipos de
reproducción asexual en
bacterias: fisión binaria,
esporulación.
• Explica la reproducción
parasexual en bacterias.
• Diferencia la transformación,
la transducción y la
conjugación en las bacterias.
• Reconoce la reproducción
asexual en protistas al
diferenciar la bipartición,
gemación, esporulación y
conjugación.
• Diferencia los tipos de
reproducción sexual de los
protistas: singamia, isogamia y
heterogamia.
• Identifica la reproducción
en algas unicelulares
y multicelulares.
• Analiza los ciclos de vida del
grupo protista.
• Analiza la diversidad de las
formas de reproducción de
los hongos.
• Describe los tipos de
reproducción asexual de
los hongos: fragmentación,
gemación, formación asexual
de esporas.
Situaciones que promueven el aprendizaje Evaluación
• Pida a los estudiantes que lean el apartado de los • Elaborar una historia sobre
tipos de reproducción asexual; luego, presente cómo se considera que de la
dichos procesos en animaciones científicas para reproducción asexual surgió la
identificar el tipo de reproducción al cual reproducción sexual.
pertenecen. Analicen entre todos cuál es el tipo de • Explicar mediante la
reproducción más eficiente y adecuada para las descripción de esquemas
bacterias. Finalmente, solicite a los estudiantes dados los tipos de
que planteen hipótesis al respecto. reproducción parasexual:
• Presente un video científico de la reproducción transformación, transducción,
parasexual de las bacterias: conjugación.
transformación, transducción, conjugación. • Mediante una exposición,
Luego, organicen una mesa redonda sobre explicar las causas de la
cómo estos tipos de diversidad de tipos de
reproducción aportan a la recombinación genética reproducción asexual y
de las bacterias. sexual de los protistas. Citar,
• Presente a los estudiantes el ciclo de vida del al menos, dos referencias
Plasmodium falciparum y analice junto con ellos la bibliográficas científicas para
dificultad para generar una vacuna para el tal presentación.
paludismo y su relación con el ciclo de vida, si es • Seleccionar el protozoo que
que lo tiene. más llame la atención y
• Proponga un juego adaptado (cranium) cuyo explicar la reproducción de
objetivo es contestar las preguntas sobre los esa especie o conjunto de
hongos elaboradas por el docente, mediante la especie.
representación de dibujos, moldeado de plastilina, • Explicar las ventajas que tiene
redacción de respuesta y consulta en el libro de la formación de esporas
texto. Gana el grupo que haya contestado más en términos evolutivos.
preguntas. Al finalizar, pida a los estudiantes que
planteen preguntas científicas sobre la temática.
• Genere un debate sobre la forma como se clasifican
los hongos en relación con los tipos de reproducción.
• Realicen una visita a la biblioteca y oriente
una consulta sobre los tipos de reproducción
asexual en protistas: bipartición, gemación,
esporulación, conjugación. Luego, seleccione
las mejores
fotografías sobre los tipos de reproducción y haga
una presentación de ellas en el salón de clases.
 Secuencias y contenidos Evidencias de aprendizaje Situaciones que promueven el aprendizaje Evaluación

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 3. La reproducción en plantas
• ¿Cómo se lleva a
cabo la reproducción
en las plantas?
• La reproducción asexual:
métodos naturales de
reproducción vegetativa,
métodos artificiales de
reproducción vegetativa
• La reproducción sexual: la
alternancia de generaciones
• La reproducción en briofitas
• La reproducción en
plantas vasculares sin
semillas
• La reproducción en
Tiempo: 2 semanas
plantas vasculares con
semillas: gimnospermas,
angiospermas (polinización,
fecundación, alternancia de
generaciones)
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• Identifica que las
plantas presentan
alternancia de
generaciones.
• Explica la diferencia entre la
reproducción asexual y sexual
en las plantas.
• Diferencia los tipos de
reproducción vegetativa que
se dan de manera natural en
las plantas: estolones, bulbos,
tubérculos, rizomas.
• Reconoce los tipos de
reproducción vegetativa
artificial: acodos, estacas,
esquejes, injertos, cultivos de
tejidos.
• Explica los mecanismos por
los cuales se llevan a cabo
los cultivos de tejidos de
plantas y sus utilidades.
• Diferencia el ciclo de vida
de las plantas no vasculares:
musgos y helechos.
• Explica la reproducción de las
plantas vasculares con semilla.
• Analiza el ciclo de vida de
una gimnosperma.
• Explica la reproducción y el
ciclo de vida de las plantas
vasculares con semilla y
flor.
• Describe el desarrollo de los
frutos y las flores.
• Diferencia la polinización
de la fecundación en las
plantas vasculares con
semilla y flor.
• Plantee a los estudiantes estas preguntas: • Diferenciar la reproducción
¿Cómo creen que se genera una planta de sexual y asexual de las
otras? ¿Hay reproducción sexual y asexual en plantas mediante ejemplos.
plantas? Si es así, • Elaborar un mapa conceptual
¿cómo se da en cada caso? de los tipos de reproducción
• Planee una visita a un vivero en la cual exponga vegetativa natural.
sobre las formas de reproducción artificial que se • Identificar en esquemas
practican allí: acodos, estacas, esquejes, injertos. los tipos de reproducción
En la presentación, proponga que se haga una vegetativa natural.
práctica y luego pida a los estudiantes que se • Elaborar un video de los tipos
organicen en grupos y que elijan dos tipos de de reproducción artificial en
reproducción y la repliquen en el colegio, en una el cual se explica cada caso
zona que pueda sembrarse. Oriente la y se presenta en la práctica.
elaboración de un protocolo en el cual los • Exponer mediante una
estudiantes planteen el método y presentación en PowerPoint,
la forma de hacer el seguimiento del sobre el cultivo de tejidos
crecimiento de esas plantas. Pida el registro de
vegetales.
los datos en tablas y que los representen en • Presentar los resultados de las
gráficos; pídales elaborar conclusiones de la prácticas de la
relación entre el tipo de reproducción reproducción vegetativa
vegetativa y el crecimiento de las plantas. artificial en tablas de datos
• Planee una visita a una finca o huerta casera en la y gráficos, con
cual haya siembra de plantas por estolones, sus respectivos análisis y
bulbos, tubérculos, rizomas, según el caso. Oriente conclusiones.
la visita sobre las formas en las cuales se propagan • Explicar en una infografía
estas plantas. Pida a los estudiantes que realicen los tipos de reproducción
preguntas científicas. vegetativa natural.
• Exponga mediante un video científico la • Plantear un experimento
reproducción
que involucre un tipo de
vegetativa artificial de tejidos vegetales. Previo
reproducción vegetativa
a su presentación, elabore una guía de
natural y otro artificial; en él
observación del mismo que permita propiciar
debe indicarse cuáles son las
otra fuente de
variables independientes y las
información sobre ese proceso. Pida a los
dependientes.
estudiantes que indaguen sobre los beneficios de
dicha práctica y cuándo se lleva a cabo. Oriente la
elaboración de un protocolo sobre la reproducción
de tejidos vegetales. Si es posible, llévelo a cabo
en el laboratorio del colegio.
 Secuencias y contenidos Evidencias de aprendizaje
• Explica el desarrollo
del gametofito.
• Elabora modelos para
representar algunas
formas de reproducción
en plantas briofitas y
traqueofitas.
4. La reproducción en animales • Diferencia la
• ¿Cómo se lleva a reproducción asexual de
cabo la reproducción la sexual en animales.
en los animales? • Explica los tipos de
5
• La reproducción asexual: reproducción asexual en
gemación, regeneración, los animales: gemación,
fragmentación, fragmentación, partenogénesis
partenogénesis y división múltiple.
• La reproducción
Tiempo: 3
• Diferencia el dimorfismo sexual
sexual: gametogénesis, del hermafroditismo.
apareamiento, fecundación, • Reconoce la fecundación
desarrollo embrionario interna y la externa.
• Los mecanismos • Explica el desarrollo
de reproducción en embrionario en relación
invertebrados con los ovíparos, vivíparos
• Los mecanismos y ovovivíparos.
de reproducción en • Analiza las fases larvarias y
vertebrados la
metamorfosis.
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• Solicite a los estudiantes que lleven semillas, • Diseñar una caricatura sobre
frutos y elabore un taller sobre la forma como se la polinización. Presentar la
forman y sus características. importancia de las abejas en
• Proponga un taller sobre la flor. Solicite a los dicho proceso y el impacto
estudiantes que lleven diferentes tipos de flores que tiene esta relación en la
para reconocer su estructura: androceo y gineceo, vida de los seres humanos.
según el caso. • Diseñar una infografía sobre la
• Realice un recorrido con los estudiantes en el fecundación.
colegio • Explicar las partes de la flor
para indicar si las plantas observadas se usando diferentes tipos de
encuentran en fase haploide o diploide. flores, las cuales deben ser
• Lleve a la clase muestras de conos femeninos tomadas del jardín del
y masculinos y explique su participación en colegio o de un lugar
la reproducción de las plantas. cercano.
• Entregue a cada estudiante un ejemplo sobre los • Diferenciar la reproducción
tipos de reproducción asexual en animales: sexual de la asexual y
gemación, fragmentación, partenogénesis y explicar mediante un
ejemplo.
división múltiple. Luego, pídales que los lean entre
los compañeros y que se reúnan según las • Completar un mapa
características del tipo de reproducción. Haga una conceptual sobre los tipos
puesta en común sobre de reproducción asexual.
la temática y plantéeles que realicen • Presentar un artículo científico
preguntas científicas sobre la reproducción en el que se exponga la
asexual en los diferentes grupos de reproducción asexual en
animales. animales invertebrados.
• Solicite a los estudiantes que lean el texto sobre • Describir las diferencias entre
la reproducción asexual e identifiquen las los tipos de reproducción
ideas primarias y secundarias. asexual y sus ventajas y
• Entregue a los estudiantes palabras relacionadas desventajas evolutivas.
con la reproducción sexual en animales y • Elaborar una lista de cinco
pídales que escriban un párrafo en el que animales por cada forma de
diferencien los conceptos de reproducción reproducción asexual.
asexual y sexual en animales.
 Secuencias y contenidos Evidencias de aprendizaje
• Explica la reproducción
en invertebrados y
vertebrados teniendo en
cuenta: condición de
dimorfismo
y hermafroditismo, tipo
de fecundación, si hay
apareamiento, patrones en
el desarrollo embrionario y
presencia de desarrollo larvario
o metamorfosis.
• Analiza las diferencias
entre la reproducción
de los invertebrados y
de los vertebrados.
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Situaciones que promueven el aprendizaje Evaluación
• Plantee una práctica de laboratorio de una forma • Exponer los resultados de
de reproducción asexual en animales: la gemación. la práctica de laboratorio
Para ello, ubique previamente un cultivo de hidras y explicar los datos
y realice el respectivo mantenimiento para generar obtenidos mediante tablas
una cría lo suficientemente abundante para que los y gráficos, al igual que
estudiantes, en grupos, comiencen con la contrastar la
observación de cinco hidras. Pídales que realicen hipótesis con las conclusiones.
observaciones diarias • Describir los tipos de
y que registren el número de individuos en una reproducción asexual a
tabla de datos. Solicíteles un informe en el cual se partir de dibujos dados.
incluyan hipótesis, método, análisis de resultados y • Proponer un protocolo de
conclusiones. Deben referenciar al menos tres textos laboratorio para evidenciar
en el análisis y contrastar las hipótesis la reproducción asexual
propuestas. en animales.
• Presente un video científico sobre la fecundación • Realizar una consulta sobre
interna y externa, en el cual haya casos variados los animales modelo que
en animales invertebrados y vertebrados. Oriente a se emplean en las
los estudiantes para que elaboren preguntas ciencias
científicas al respecto y describan dos casos que experimentales para hacer el
les haya llamado la atención. Luego, sobre esos seguimiento de procesos como
dos casos, indíqueles que amplíen la información la reproducción.
en relación con la frecuencia de la reproducción, el • Explicar las ventajas y
tiempo de formación del nuevo individuo, el número desventajas evolutivas del
de crías que nacen, entre otros. dimorfismo sexual.
• Proponga a los estudiantes la elaboración de una • Exponer un video sobre
práctica de laboratorio sobre el ciclo de vida de el hermafroditismo en los
Drosophila melanogaster. Pídales que realicen animales y plantear preguntas
observaciones diarias y que registren el científicas.
número de individuos en una tabla de datos. • Indagar sobre una temática
Solicíteles un de interés respecto a la
informe en el cual incluyan hipótesis, método, reproducción sexual y asexual
análisis de resultados y conclusiones. en invertebrados, socializarla
• Presente a los estudiantes el siguiente caso en el entre los compañeros y
cual mencionar las fuentes de
deben dar cuenta de posibles hipótesis: ¿por información.
qué la gemación y la fragmentación no se
presentan en animales vertebrados?
 Secuencias y contenidos Evidencias de aprendizaje Situaciones que promueven el aprendizaje Evaluación
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 5. El sistema reproductor del
ser humano
• El sistema reproductor
humano
• El sistema reproductor
masculino
• Las estructuras
externas: el pene, los
testículos
• Las estructuras internas:
las vesículas seminales,
la próstata, las glándulas
bulbouretrales
• La espermatogénesis
• El sistema reproductor
femenino
• Las estructuras externas:
la vulva
Tiempo: 1 semana
• Las estructuras internas:
la vagina, el útero, las
trompas de Falopio, los
ovarios
• La ovogénesis
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• Reconoce las características
de la reproducción en los
seres humanos: reproducción
sexual, dimorfismo,
fecundación interna y
desarrollo embrionario
vivíparo.
• Describe las características
generales del sistema
reproductor humano.
• Identifica las estructuras
internas y externas del
sistema reproductor
masculino.
• Describe la función de
las glándulas anexas:
bulbouretrales, vesículas
y próstata en el sistema
reproductor masculino.
• Analiza las fases de la
espermatogénesis en relación
con la meiosis.
• Reconoce las estructuras
internas y externas del
sistema reproductor
femenino.
• Describe la función y
estructura de órganos como
ovarios, trompas de Falopio,
útero y vagina.
• Relaciona las glándulas
anexas
vestibulares y mamarias con
el sistema reproductor
femenino.
• Explica la relación de la
ovogénesis con la meiosis.
• Organice a los estudiantes en parejas y • Señalar en dos dibujos las
solicíteles que conversen con su compañero estructuras internas y externas
respecto a lo que saben acerca las de los sistemas
características generales de la reproducción en reproductores femenino y
seres humanos. Luego, deben elaborar una masculino.
definición sobre la reproducción de los seres • Elaborar un cuadro
humanos y una lista de sus características y comparativo sobre las
socializar sus ideas con los compañeros. Al glándulas anexas del sistema
tiempo, en el tablero, el docente tomará nota de reproductor masculino.
las principales ideas expresadas. Después, pida • Diseñar una maqueta
a los en plastilina sobre la
estudiantes que lean el libro de texto y espermatogénesis y la
complementen lo expresado. ovogénesis.
• Presente un video científico sobre la • Completar un cuadro
espermatogénesis y la ovogénesis; previo a comparativo sobre el
ello, prepare un guía de preguntas para que los espermatozoide y el óvulo
estudiantes resuelvan durante la presentación del teniendo en cuenta
video. Luego, pídales que socialicen las respuestas criterios como: dónde se
y que después escriban relaciones con la meiosis. producen, número en el
• Oriente la elaboración de un crucigrama sobre que se producen,
conceptos nuevos relacionados con las estructuras viabilidad.
internas de los sistemas reproductores • Diferenciar las glándulas
masculino y femenino. anexas femeninas: vestibulares
• Proponga un juego adaptado (cranium) cuyo y mamarias.
objetivo es contestar las preguntas elaboradas • Diseñar una infografía sobre
por el docente sobre los sistemas reproductores los sistemas reproductores
femenino y masculino mediante la representación femenino y masculino.
de dibujos, moldeado de plastilina, redacción de • Elaborar una historia sobre
respuesta y consulta en el libro de texto. Gana el cómo se forman los
grupo que haya contestado más preguntas. Al óvulos y los
finalizar, pídales que planteen preguntas espermatozoides y el
científicas sobre la temática. periodo en el que lo
• Exponga a los estudiantes las técnicas que se hacen en relación con la
emplean para estudiar los espermatozoides y los edad en
óvulos y cómo hacer un conteo del número de la que se llevan a cabo
espermatozoides. estos procesos.
• Diseñar un folleto sobre los
cuidados de los
sistemas reproductores
femenino y masculino.
 Secuencias y contenidos
6. El proceso reproductivo
del ser humano
• El desarrollo de las
características
sexuales
• El ciclo menstrual: fase
folicular, ovulación, fase
lútea y menstruación
• La formación de un ser
humano: la fecundación, el
desarrollo embrionario, el
desarrollo fetal, el parto
• Las etapas de la vida del
ser
Tiempo: 2 semanas
humano
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Evidencias de aprendizaje
• Identifica las
características sexuales
secundarias del ser
humano.
• Describe el ciclo menstrual
teniendo en cuenta las
fases ovárica, endometrial y
hormonal.
• Analiza el comportamiento
del ciclo menstrual durante
el embarazo.
• Explica el proceso de la
fecundación teniendo
en cuenta el contacto y
reconocimiento de gametos,
el ingreso del espermatozoide
al óvulo, la fusión de núcleos
gaméticos.
• Explica el desarrollo
embrionario teniendo
en cuenta los
momentos de
blastómeros, mórula,
blastodermo, blastocele,
blástula, trofoblasto,
embrioblasto, implantación,
gástrula, arquenterón y
formación de las capas
germinales.
Situaciones que promueven el aprendizaje Evaluación
• Realice una lluvia de ideas sobre el significado del • Señalar en un esquema
desarrollo de las características sexuales los principales eventos del
secundarias; luego, pida a los estudiantes que ciclo menstrual.
hagan la lectura • Describir las diferencias entre
del libro de texto sobre la temática y que elaboren mórula, blástula y gástrula
un resumen. Propicie un diálogo sobre algunos en una exposición, teniendo
cambios que hayan identificado y quieran en cuenta los tiempos en los
compartir en clase. que se lleva cabo cada una.
• Presente un video científico del ciclo menstrual • Describir las etapas de la
que tenga en cuenta la fases ovárica, gestación teniendo en
endometrial y hormonal. Previamente, cuenta un criterio de
propóngales una guía de preguntas que organización, ya sea por
deberán responder durante la trimestres o por
observación del video. Luego, indíqueles que eventos de la organogéneis, en
realicen preguntas científicas y que establezcan las un diagrama de flujo.
diferencias de cada fase y resalten el proceso • Hacer una línea de tiempo
principal. con los principales eventos
• Pida a los estudiantes que expongan hipótesis sobre del proceso de los desarrollos
el comportamiento del ciclo menstrual durante embrionario y fetal.
el embarazo. Luego, dígales que indaguen en • Mediante un folleto, explicar
textos científicos y que contrasten lo que las etapas del parto:
propusieron. dilatación, expulsión del feto
• Pida a los estudiantes que indaguen en su familia y expulsión de la placenta.
sobre las características de las etapas de la • Describir las etapas de
vida y que hagan una estadística simple de la vida: posnatal, niñez,
cuántos pertenecen a cada etapa. Luego, preadolescencia, juventud,
reúna los datos adultez, tercera edad.
de todos y pídales que elaboren un gráfico sobre
el comportamiento de la población en relación
con las etapas de la vida.
• Organice una mesa redonda con los estudiantes
acerca de las diversas maneras como los
jóvenes viven la etapa de la vida en la que se
encuentran.
 Secuencias y contenidos
7. La salud sexual y reproductiva • Diferencia los conceptos
• La sexualidad
• Los derechos
sexuales y
reproductivos
• Las enfermedades de
transmisión sexual
• La anticoncepción
Tiempo: 2 semanas
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Evidencias de aprendizaje
de sexualidad, sexo,
género, identidad de
género y orientación
sexual.
• Define enfermedad de
transmisión sexual.
• Clasifica las ETS según
el agente biológico que
las provoca.
• Reconoce las conductas
responsables que contribuyen
al control de enfermedades
de transmisión sexual.
• Identifica los métodos
anticonceptivos.
• Diferencia los métodos
anticonceptivos: químicos,
físicos y naturales.
• Identifica las consecuencias
para el tamaño de la
población humana de la falta
de estrategias de
anticoncepción.
• Reconoce la importancia de
las políticas públicas frente a
la prevención de
enfermedades de transmisión
sexual y de embarazos no
deseados.
Situaciones que promueven el aprendizaje Evaluación
• Pida a los estudiantes que lean el texto del libro • Describir las diferencias
en el cual se hace referencia a los siguientes entre sexualidad y sexo y
conceptos: sexualidad, sexo, género, identidad de entre género e identidad de
género y orientación sexual. Luego, dígales que género.
elaboren preguntas sobre esas expresiones y • Completar un mapa
organice una mesa redonda que permita claridad conceptual sobre la
conceptual. Al clasificación de la ETS
terminar, solicíteles que escriban una pregunta, que según el agente biológico
la respondan y al final del tema deberán que las provoca.
responderla de nuevo. • Realizar una encuesta sobre
• Genere un debate con los estudiantes sobre los las conductas responsables
métodos anticonceptivos: químicos, físicos y que contribuyen al control
naturales, su usos, frecuencia, efectos secundarios de enfermedades de
y recomendaciones para emplearlos. transmisión sexual. Presentar
• Oriente a los estudiantes para que realicen una los resultados mediante
consulta sobre datos estadísticos en relación con procedimientos estadísticos.
las enfermedades de transmisión sexual y los • Exponer sobre las
métodos anticonceptivos; pídales que construyan consecuencias de las
los gráficos y que hagan los análisis respectivos. ETS si no se tratan de
• Proponga una visita a un centro de salud o invite manera oportuna.
a un especialista y padre de familia a realizar • Diseñar una infografía sobre
un conversatorio sobre las conductas los métodos anticonceptivos.
• Exponer sobre los
responsables que contribuyen al control de
métodos anticonceptivos
enfermedades de transmisión sexual, así como
con una presentación en
al fortalecimiento de la autoestima y el
PowerPoint.
autoconocimiento. Pida a los
• Proponer una idea sobre
estudiantes que previamente hagan consultas sobre la
la generación de un
temática de tal forma que presenten argumentos.
anticonceptivo que no altere
• Lleve a los estudiantes a la biblioteca para que
el sistema hormonal de
realicen una consulta sobre las enfermedades de
transmisión sexual y las clasifiquen según el hombres ni de mujeres.
agente biológico que las provoca: virus, bacterias • Diferenciar los métodos
y hongos. Para ello, deberán organizar la anticonceptivos naturales,
información en un cuadro comparativo. químicos y físicos en un
mapa mental y la efectividad
de cada uno.