Conocimiento Del Medio 6º EP

C
PRIMARIA · TERCER CICLO
onocimiento
del
Medio
6
Recursos
ABRE LA PUERTA
Índice
Programación ............................................................................................................... 5
Evaluación .................................................................................................................... 37
Desarrollo de competencias ......................................................................................... 95
Tratamiento de la diversidad ......................................................................................... 123
Taller de ciencias........................................................................................................... 193
Soluciones de los cuadernos ........................................................................................ 241

La programación que a continuación
Programación
presentamos responde a las exigencias
de la Ley Orgánica de Educación, en la
que la adquisición de unas competen-
cias básicas se considera un compo-
nente fundamental en la formación de
los alumnos. Su logro les permitirá reali-
zarse como personas, vivir en sociedad
y estimular su deseo de seguir apren-
diendo en el futuro.
Es evidente que tanto los períodos tem-
porales programados como las activida-
des complementarias y extraescolares y
los recursos son meras sugerencias,
condicionadas a la propia programación
de cada centro.
Programación de la unidad 1
Competencias • Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico.

básicas
• Competencia lingüística.
• Competencia para aprender a aprender.
Objetivos 1. Desarrollar la curiosidad por conocer cómo se reproducen los seres vivos.
2. Conocer las características generales y algunas formas de reproducción
asexual y asexual.
3. Identificar y describir las fases generales de la reproducción sexual de los
animales.
4. Conocer los dos tipos de fecundación y los dos tipos de desarrollo embrio-
nario que existen entre los animales.
5. Identificar y nombrar los tipos de flores, sus partes y las funciones que rea-
lizan.
6. Identificar y describir las fases generales de la reproducción sexual de las
plantas espermatofitas.
7. Desarrollar técnicas para memorizar, organizar y relacionar la información, y
para autoevaluar el avance en el aprendizaje.
Contenidos • La reproducción: progenitores y descendientes.

temporalizados
• Características generales de la reproducción asexual y sexual.
Septiembre • Reproducción sexual de los animales: sexos y aparatos reproductores.

• Fases de la reproducción sexual de los animales: producción de gametos,
fecundación y sus tipos, y el desarrollo del cigoto.
• Reproducción sexual de las plantas espermatofitas: las flores y los tipos de
flores, polinización, fecundación, y formación y germinación de semillas.
• Identificación en láminas y dibujos de órganos reproductores de animales y
plantas.
• Descripción de procesos reproductivos de animales y plantas con ayuda de
láminas y dibujos.
Criterios 1.1. Desarrolla la curiosidad por conocer cómo se reproducen los seres vivos.
de evaluación 2.1. Nombra las características generales de la reproducción asexual y sexual.
3.1. Describe las fases de la reproducción sexual de los animales.
4.1. Diferencia entre fecundación interna y externa e identifica grupos de ani-
males que realizan cada uno de los tipos de fecundación.
4.2. Describe el desarrollo ovíparo y vivíparo de los embriones y nombra gru-
pos de animales con cada tipo de desarrollo embrionario.
5.1. Identifica las partes de una flor y nombra las funciones de cada una de las
partes.
5.2. Diferencia flores hermafroditas y flores unisexuales.
6.1. Nombra y describe las fases de la reproducción sexual de las plantas
espermatofitas.
7.1. Desarrolla técnicas para memorizar, organizar y relacionar la información,
y para autoevaluar el avance en el aprendizaje.
6
Mínimos • Características generales de la reproducción sexual y la reproducción asexual.
exigibles • Ideas básicas de aparato reproductor, gameto, cigoto y embrión.
• Descripción, con ayuda de láminas y esquemas, de las fases del proceso de la
reproducción sexual de los animales.
• Descripción, con ayuda de láminas y esquemas, de las fases del proceso de la
reproducción sexual de las plantas espermatofitas.
Metodología • Presentar los contenidos completando las funciones vitales de los seres
vivos. Recordar someramente las funciones estudiadas en el curso anterior.
• Utilizar láminas para explicar la gran variedad de los procesos de reproduc-
ción de los diferentes seres vivos.
• Reforzar las ideas de reproducción sexual y asexual. En las plantas, usar
ejemplos como los esquejes, los tubérculos y los bulbos en contraste con las
semillas.
• Recordar los reinos de seres vivos y ver qué tipos de reproducción se dan en
cada uno de ellos.
Materiales curriculares • Libro del alumno, cuaderno de actividades.

y otros recursos • CD-ROM de Recursos Didácticos.
didácticos
Procedimientos • Prueba de evaluación inicial adjunta.

e instrumentos • Prueba de evaluación correspondiente a la unidad.
de evaluación
• Seguimiento de la evaluación continua en el registro.
Sistemas • En la prueba de evaluación adjunta: un punto por cada actividad.

de calificación • Incorporar a la calificación de la unidad la valoración que resulte de la obser-
vación reseñada en el registro de evaluación.
Programa Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad.

de recuperación
Medidas Para todos los alumnos y alumnas:

de atención
– Ficha de refuerzo adjunta de esta unidad.
a la diversidad
– Ficha de ampliación adjunta de esta unidad.
Actividades • Desarrollo de la actividad Observo una flor con la lupa, incluida en el proyecto
complementarias de un taller de ciencias adjunto.
y extraescolares
Fomento • Lectura: El banco de semillas de Svalbard.
de la lectura
Fomento • Empleo de un CD-ROM que ofrece actividades interactivas de refuerzo y de
de las TIC ampliación de los contenidos de la unidad.
Educación • Desarrollar la curiosidad por conocer la gran variedad de mecanismos que

en valores poseen los animales y las plantas para realizar la función de reproducción.
7
Competencias • Competencia lingüística.

básicas
• Competencia en el conocimiento y en la interacción con el mundo físico.
• Competencia matemática.
Objetivos 1. Desarrollar la curiosidad por conocer las características de la reproducción

humana.
2. Nombrar e identificar los órganos del aparato reproductor masculino y feme-
nenino, así como sus funciones.
3. Identificar y describir los cambios puberales que conducen a la madurez
sexual de ambos sexos.
4. Nombrar las fases en que se realiza la reproducción humana.
5. Describir los cambios que se producen durante el embarazo e identificar en
láminas los diferentes momentos del desarrollo embrionario humano.
6. Conocer y describir los sucesos que rodean y constituyen el parto humano.
Contenidos • Características generales de la reproducción humana.

temporalizados
• Aparatos reproductores masculino y femenino: funciones y órganos.
Octubre • Madurez sexual masculina: producción de espermatozoides y caracteres

sexuales secundarios.
• Madurez sexual femenina: producción de óvulos y caracteres sexuales secun-
darios. El ciclo menstrual.
• La fecundación. Embarazo y sus fases. El parto.
• Identificación en láminas y dibujos de órganos reproductores y gametos del
ser humano.
• Descripción del proceso de la reproducción humana.
Criterios 1.1. Desarrolla la curiosidad por conocer las características de la reproducción

de evaluación humana.
1.2. Nombra las tres características generales de la reproducción humana.
2.1. Localiza, describe y nombra los órganos del aparato reproductor masculino.
2.2. Localiza, describe y nombra los órganos del aparato reproductor femenino.
3.1. Reconoce los caracteres sexuales primarios e identifica, nombra y compa-
ra los caracteres sexuales secundarios de ambos sexos.
4.1. Nombra ordenadamente las fases de la reproducción humana.
5.1. Define embrión y feto y describe las funciones de los órganos y líquidos even-
tuales del embarazo: placenta, líquido y saco amniótico y cordón umbilical.
6.1. Define parto y describe movimientos y cambios en el cuerpo de la madre
y en el feto durante el parto.
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Mínimos • Los órganos del aparato reproductor masculino y sus funciones.
exigibles • Los órganos del aparato reproductor femenino y sus funciones.
• Identificación y descripción de los cambios puberales que conducen a la
madurez sexual de ambos sexos.
• La fecundación humana.
• Identificación en láminas y dibujos de los diferentes momentos del desarrollo
embrionario humano.
Metodología • Utilizar las ilustraciones del libro de texto, y otras de que se pueda disponer,
para identificar y describir los órganos de los aparatos reproductores femeni-
no y masculino así como el proceso del desarrollo embrionario.
• Resaltar la idea de complementariedad de los sexos en el hecho reproductor.
• Resaltar la singularidad e importancia de los órganos eventuales del embara-
zo y la interacción madre-feto.

y otros recursos
• CD-ROM de Recursos Didácticos.
didácticos
Procedimientos • Prueba de evaluación correspondiente a la unidad.

e instrumentos
de evaluación
de calificación
• Incorporar a la calificación de la unidad la valoración que resulte de la obser-

de recuperación

de atención
a la diversidad
Actividades • Aplicar los conocimientos aprendidos en la actividad Utilizo un procesador de
complementarias textos, incluida en el proyecto de un taller de ciencias adjunto, para preparar
y extraescolares un informe sobre cómo hay que cuidar a un bebé.
Fomento • Lectura: Cómo nacíamos y cómo nacemos.

de la lectura
Educación • Valorar las técnicas aplicadas para el seguimiento del embarazo: ecografías.
en valores
• Respeto y valoración de las diferencias sexuales. Asumir con sosiego y con-
fianza los cambios puberales.
• Desarrollar pautas de confianza en las personas adultas a las que poder trans-
mitir las inquietudes que pueden surgir asociadas a los cambios puberales.
9

básicas
• Competencia social y ciudadana.
Objetivos 1. Identificar las etapas de la vida de un ser humano en personas del entorno.
2. Conocer las características de cada una de las etapas de la vida y los cambios
y hechos más importantes.
3. Conocer enfermedades frecuentes de carácter infeccioso e identificar genérica-
mente las causas que las provocan, así como los mecanismos de transmisión.
4. Conocer enfermedades frecuentes de carácter no infeccioso e identificar gené-
ricamente posibles causas que las provocan.
5. Adquirir una idea de prevención de enfermedades y valorar la importancia de
las revisiones médicas periódicas.
6. Conocer y valorar las acciones individuales para evitar contraer enfermedades
infecciosas, e identificar hechos y conductas de riesgo.
7. Conocer y valorar acciones individuales para evitar las enfermedades no infec-
ciosas, e identificar hechos y conductas de riesgo.
Contenidos • Las etapas de la vida de un ser humano, sus características y cambios más
temporalizados importantes en cada una de ellas.
• Enfermedad y salud.
Octubre
• Las enfermedades infecciosas, no infecciosas y sus mecanismos de transmi-
sión.
• Idea de prevención. Las revisiones médicas periódicas.
• Descripciones orales sobre la prevención de enfermedades infecciosas y no
infecciosas.
• Valoración de la salud como funcionamiento correcto y coordinado de los
aparatos y sistemas que componen nuestro organismo.
Criterios 1.1. Identifica la etapa en las que se encuentran las personas de tu entorno.
de evaluación 2.1. Describe las características más importantes de cada una de las etapas de
la vida.
3.1. Define enfermedad infecciosa e identifica las causas que producen enfer-
medades infecciosas y sus mecanismos de transmisión.
4.1. Define enfermedad no infecciosa e identifica las causas que las producen.
5.1. Entiende el significado de la prevención y describe qué es una revisión
médica y su finalidad.
6.1. Nombra acciones individuales que puede realizar en casa y en el colegio
para evitar contraer enfermedades infecciosas.
7.1. Nombra acciones individuales para evitar las enfermedades no infecciosas.
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Mínimos • Las etapas de la vida de un ser humano, sus características y los cambios más
exigibles importantes en cada una de ellas.
• Las enfermedades infecciosas y sus mecanismos de transmisión.
• Algunas enfermedades no infecciosas y causas que las producen.
• Algunas pautas para prevenir enfermedades infecciosas y no infecciosas.
• Descripciones orales sobre la prevención de enfermedades.
Metodología • Asociar las etapas de la vida de una persona con sus necesidades, tanto las
biológicas de alimentación y protección como las afectivas de cuidado, afec-
to y comunicación.
• Siguiendo la secuencia de presentación de contenidos: recoger los nombres
de las enfermedades que han padecido o conocen los alumnos y clasificar-
las según los criterios de origen. Identificar las causas que pudieron provo-
carlas y establecer ideas de prevención, preguntando por ejemplo, ¿cómo
podríamos haberlas evitado?

y otros recursos
didácticos

e instrumentos
de evaluación

de calificación

de recuperación
de atención
a la diversidad
Actividades • Desarrollo de la actividad El calendario de vacunaciones, incluida en el pro-

complementarias yecto de un taller de ciencias adjunto.
y extraescolares
Fomento • Lectura: El álbum familiar.

de la lectura

Educación • Valorar la importancia de las revisiones médicas y de los esfuerzos que hacen
en valores las familias y las instituciones para mantener la salud de las personas y curar
sus enfermedades: campañas de vacunación, establecimiento de centros de
salud, hospitales, servicios de urgencias, residencias de ancianos…
11

básicas
Objetivos 1. Desarrollar la curiosidad por conocer las características de los ecosistemas.

2. Definir ecosistema, identificar los elementos que lo forman y clasificarlos
según el medio físico en el que se presentan.
3. Adquirir el concepto de adaptación e identificar distintos tipos de adaptacio-
nes, tanto corporales como de comportamientos.
4. Identificar relaciones alimentarias en los ecosistemas y clasificar a los seres
vivos según su posición en la cadena de los alimentos.
5. Definir e identificar relaciones entre seres vivos de la misma especie.
6. Definir e identificar relaciones entre seres vivos de distinta especie.
Contenidos • Los ecosistemas y sus elementos. Tipos de ecosistemas.

temporalizados
• Adaptaciones de los seres vivos y tipos de adaptaciones.
Noviembre • Relaciones alimentarias en los ecosistemas. Seres productores, consumido-

res y descomponedores.
• Otras relaciones en los ecosistemas: agrupaciones y sociedades (entre seres
de la misma especie) y parasitismo, comensalismo y mutualismo (entre seres
de distinta especie).
• Clasificaciones y descripciones de los elementos de ecosistemas.
• Descripciones orales de información en láminas y dibujos.
• Valoración de las plantas como seres productores de alimentos y base de las
pirámides tróficas en casi todos los ecosistemas.
Criterios 1.1. Desarrolla la curiosidad por conocer las características de los ecosistemas.
de evaluación
2.1. Define ecosistema, identifica los elementos que lo forman y los clasifica
según el medio físico en el que se presentan.
3.1. Define adaptación e identifica adaptaciones corporales y adaptaciones de
comportamiento.
4.1. Define y ejemplifica seres productores, consumidores y descomponedores.
4.2. Identifica y caracteriza distintos tipos de consumidores.
5.1. Identifica y nombra distintas agrupaciones y sociedades de animales de la
misma especie.
5.2. Describe las ventajas para los seres de la misma especie que forman agru-
paciones o sociedades.
6.1. Define y ejemplifica parasitismo, mutualismo y comensalismo.
12
Mínimos • Elementos de los ecosistemas y tipos de ecosistemas.
exigibles
• Ideas de adaptación corporal y adaptación de comportamiento. Identificación
de adaptaciones de seres vivos.
• Caracterización e identificación de los tres tipos de seres vivos de los ecosis-
temas: productores, consumidores y descomponedores.
• Descripciones orales de información en láminas y dibujos.
• Valoración de las plantas como seres productores de alimentos y base de las
pirámides tróficas en casi todos los ecosistemas.
Metodología • Partir de las informaciones que poseen sobre ecosistemas y adaptaciones de

los seres vivos.
• Es importante trabajar el concepto de especie para poder abordar el estudio
de relaciones en los ecosistemas.
• Podemos usar vídeos de ecosistemas extremos en los que la variedad de
seres vivos es menor y las adaptaciones son más notables y vistosas.
• Interesa también localizar ecosistemas cercanos y analizar las relaciones ali-
mentarias, así como algunas adaptaciones en particular.

y otros recursos
didácticos

e instrumentos
de evaluación

de calificación

de recuperación

de atención
a la diversidad
Actividades • Desarrollo de la actividad Visito un espacio natural, incluida en el proyecto de

complementarias un taller de ciencias adjunto.
y extraescolares
Fomento • Lectura: Arrecifes de coral.

de la lectura

Educación • Desarrollar la curiosidad por conocer la complejidad de seres y relaciones

en valores que existen en los ecosistemas, especialmente por los más cercanos.
13

básicas
• Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico.
• Competencia en iniciativa y autonomía personal.
Objetivos 1. Desarrollar la curiosidad por conocer el papel del ser humano en los ecosis-
temas.
2. Definir e identificar los recursos naturales.
3. Conocer y valorar el impacto de las sociedades primitivas y sociedades agrí-
colas y ganaderas en el entorno natural.
4. Identificar las causas que alteran los ecosistemas.
5. Conocer y valorar los efectos medioambientales de las actividades humanas
actuales.
6. Conocer y valorar las acciones de protección de la vida en el planeta.
7. Adquirir una idea de espacio natural protegido y de los distintos niveles de pro-
tección existentes.
Contenidos • Los recursos naturales.

temporalizados
• Actuaciones humanas que alteran los ecosistemas: sobreexplotación, ocupa-
Noviembre
ción de espacios naturales y distintos tipos de contaminación.
• Efectos de las actuaciones humanas sobre los ecosistemas: la pérdida de
biodiversidad, la reducción de los espacios naturales y el cambio climático.
• Acciones para proteger la vida en el planeta.
• Tipos de espacios naturales protegidos: parques, reservas, zonas y paisajes.
• Descripciones orales de información sobre la alteración de los ecosistemas.
Criterios 1.1. Desarrolla la curiosidad por conocer el papel del ser humano en los eco-
de evaluación sistemas.
2.1. Define recurso natural e identifica los recursos naturales.
3.1. Describe las actividades de sociedades primitivas en relación con el uso
de los recursos naturales.
3.2. Identifica ganadería y agricultura como actividades de obtención de ali-
mentos.
4.1. Nombra y describe las causas actuales que alteran los ecosistemas.
5.1. Conoce y valora los efectos medioambientales de las actividades humanas
actuales.
6.1. Identifica y describe medidas de protección de la vida en el planeta.
7.1. Define espacio natural protegido e identifica los objetivos que se buscan
con la protección.
7.2. Nombra distintos tipos de espacios naturales protegidos.
14
Mínimos • Los recursos naturales.
exigibles
• Actuaciones humanas que alteran los ecosistemas: sobreexplotación, ocupa-
ción de espacios naturales y distintos tipos de contaminación.
• Acciones para proteger la vida en el planeta.
• Concepto de espacio natural protegido y conocimiento de algunos de ellos.
• Descripciones orales de información sobre la alteración de los ecosistemas.
• Disposición favorable hacia modelos de desarrollo sostenible.
Metodología • Trabajar comparando imágenes de paisajes muy humanizados y urbanos con

otras de espacios naturales. También, comparar formas de vida y población
actuales con las existentes en el pasado.
• Identificar actividades individuales y colectivas que afectan a los ecosistemas.
• Presentar las actuaciones de distintas administraciones y colectivos encami-
nadas a proteger los espacios naturales.

y otros recursos
didácticos
e instrumentos
de evaluación

de calificación

de recuperación

de atención
a la diversidad
Actividades • Desarrollo de la actividad Elaboro una campaña de defensa del medio, inclui-
complementarias da en el proyecto de un taller de ciencias adjunto.
y extraescolares
Fomento • Lectura: El árbol del pan.

de la lectura
Educación • Mostrar sensibilidad ante las acciones que alteran los ecosistemas del planeta.
en valores
• Tener una disposición favorable hacia modelos de desarrollo sostenible.
• Mostrar hábitos de comportamiento respetuoso en los entornos naturales.
15

básicas
Objetivos 1. Desarrollar la curiosidad por conocer las propiedades de la materia y sus

cambios.
2. Adquirir la idea de materia y describir las propiedades generales de la materia.
3. Conocer las unidades, los instrumentos y los procedimientos para medir la
masa y el volumen de un cuerpo.
4. Nombrar e identificar algunas propiedades específicas de la materia.
5. Definir sustancia pura, mezcla y disolución, conocer algunas mezclas y disolu-
ciones sencillas e identificar sus componentes.
6. Conocer y describir procedimientos para separar los componentes de mezclas.
7. Identificar cambios físicos en la materia y las causas que los producen.
8. Adquirir una idea básica de reacción química e identificar cambios químicos en
el entorno.
Contenidos • Idea de materia. Propiedades generales de la materia: masa y volumen.
temporalizados
• Propiedades específicas de la materia. Densidad.
Diciembre • Sustancias puras, mezclas y disoluciones.

• Procedimientos para separar los componentes de algunas mezclas.
• Cambios físicos de la materia: deformaciones, cambios de estado, dilatacio-
nes y contracciones.
• Cambios químicos en la materia. Las reacciones químicas.
• Realización de experiencias de mezclado y separación de sustancias.
• Realización de experiencias sencillas en las que se pueden observar trans-
formaciones químicas.
Criterios 1.1. Desarrolla la curiosidad por conocer las propiedades de la materia y sus
de evaluación cambios.
2.1. Define materia. Nombra objetos materiales y sustancias.
2.2. Conoce los instrumentos y las unidades, para medir masas y volúmenes.
3.1. Describe procedimientos para medir y expresar masas y volúmenes.
4.1. Identifica y nombra propiedades específicas de la materia.
5.1. Define sustancia pura, mezcla y disolución.
6.1. Nombra y describe distintos procedimientos para separar los componentes de
mezclas.
7.1. Nombra y describe los cambios físicos de la materia y los identifica en su
entorno.
8.1. Identifica y describe cambios químicos en su entorno.
16
Mínimos • Instrumentos, unidades y procedimientos más frecuentes para determinar la
exigibles masa y el volumen.
• Mezclas y disoluciones. Procedimientos para separar los componentes de
algunas mezclas.
• Cambios físicos de la materia: deformaciones, cambios de estado, dilatacio-
nes y contracciones.
• Realización de experiencias de mediciones de masa y de volumen.
• Realización de experiencias de mezclado y separación de sustancias.
Metodología • Se recomienda realizar experiencias de mediciones de masa y volumen. Es
importante resaltar los pasos del proceso de medición: determinar magnitud,
elegir unidad adecuada, usar un instrumento adecuado, seguir un procedi-
miento correcto y expresar el resultado.
• Realizar experiencias de cambios de estado, deformaciones, mezclas, disolucio-
nes y reacciones químicas que acompañen a la presentación de contenidos.

y otros recursos
didácticos
e instrumentos
de evaluación

de calificación

de recuperación

de atención
a la diversidad
Actividades • Desarrollo de las actividades Visito una industria y Separo mezclas, incluidas
complementarias en el proyecto de un taller de ciencias adjunto.
y extraescolares
Fomento • Lectura: ¿Sabríamos vivir sin los materiales naturales?

de la lectura
Educación • Cuidar los materiales e instrumentos usados en diversas experiencias.

en valores
• Valorar y respetar las indicaciones que hay en los envases de productos peli-
grosos.
• Valorar la importancia del conocimiento científico.
• Desarrollar el gusto por la observación y por el conocimiento de las causas
que provocan cambios en el entorno.
17

básicas
Objetivos 1. Desarrollar la curiosidad por conocer las propiedades de la materia y sus
cambios.
2. Definir la luz como una forma de energía y conocer las características de la
propagación de la luz.
3. Identificar y describir fenómenos de reflexión y de refracción.
4. Describir los comportamientos de la luz ante los cuerpos y clasificar mate-
riales y objetos según su comportamiento ante la luz.
5. Definir magnetismo e identificar los polos de un imán.
6. Definir electricidad y adquirir la idea de generador eléctrico.
7. Nombrar los elementos y el funcionamiento de un circuito eléctrico.
8. Conocer distintos aparatos que funcionan con electricidad e imanes y valo-
rar su importancia en las actividades humanas.
Contenidos • La luz y las fuentes luminosas. Propagación de la luz.
temporalizados • La reflexión y la refracción de la luz. Lentes.
• Cuerpos transparentes, translúcidos y opacos. Los colores.
Enero • El magnetismo. Imanes y tipos de imanes. Interacciones entre imanes.
• La electricidad. Conductores y aislantes de la electricidad.
• Generadores de electricidad. Los circuitos eléctricos y sus elementos.
• Usos de la corriente eléctrica y del magnetismo: aparatos eléctricos.
• Descripción ordenada de sucesos relacionados con la electricidad y el mag-
netismo, identificando las causas y los efectos.
• Planificación y realización de experiencias en las que se puedan observar
fenómenos eléctricos y magnéticos.
Criterios 1.1. Desarrolla la curiosidad por conocer los fenómenos que producen la luz, el
de evaluación magnetismo y la electricidad.
2.1. Define luz e identifica las características de la propagación de la luz.
3.1. Define reflexión y refracción.
4.1. Define y nombra cuerpos transparentes, translúcidos y opacos.
5.1. Define magnetismo e identifica los polos de un imán como zonas de máxi-
ma fuerza.
6.1. Define electricidad y generador eléctrico.
7.1. Nombra elementos de un circuito eléctrico sencillo y las funciones que
desempeñan en él.
8.1. Nombra aparatos que funcionan con electricidad e imanes y su utilidad en
la vida de las personas.
18
Mínimos • La luz y las fuentes luminosas. Propagación de la luz.
exigibles • La reflexión y la refracción de la luz.
• Cuerpos transparentes, translúcidos y opacos.
• Partes de un imán e interacciones entre imanes.
• La electricidad. Conductores y aislantes de la electricidad.
• Generadores de electricidad. Los circuitos eléctricos y sus elementos.
• Descripción ordenada de sucesos relacionados con la electricidad y el mag-
netismo, identificando las causas y los efectos.
Metodología • Proponemos una metodología basada en múltiples experiencias que faciliten

la presentación de conceptos y la descripción de procesos. Es aconsejable
plantear preguntas y dejar que los alumnos presenten hipótesis causales.
Para cada fenómeno observado se pueden estudiar los efectos y sus causas.

y otros recursos
didácticos

e instrumentos
de evaluación


de recuperación

de atención – Ficha de refuerzo adjunta de esta unidad.
a la diversidad
Actividades • Desarrollo de la actividad Construyo una pila con un limón, incluida en el pro-
complementarias yecto de un taller de ciencias adjunto.
y extraescolares
Fomento • Lectura: Nuestro planeta es un gran imán.

de la lectura

Educación • Cuidar los materiales e instrumentos empleados en las observaciones de

en valores experiencias.
• Valorar la importancia del conocimiento científico y tecnológico por su contri-

bución en el bienestar de las personas.
• Mostrar curiosidad por conocer fenómenos físicos e identificar sus causas.
19

básicas
Objetivos 1. Desarrollar la curiosidad por conocer las propiedades de las rocas y de los
minerales.
2. Adquirir las ideas de roca y mineral.
3. Conocer las características de las rocas que permiten diferenciar unas de
otras e identificar algunas rocas frecuentes.
4. Describir de manera sencilla los procesos de erosión de las rocas y transpor-
te y sedimentación de materiales.
5. Explicar la actividad del magma del manto y los procesos de formación de
rocas de origen magmático.
6. Conocer las actividades humanas en las que se emplean rocas y minerales.
7. Conocer distintas formas de extracción de rocas y minerales.
Contenidos • Ideas de roca y mineral.

temporalizados
• Características generales y aspectos diferenciales de las rocas.
Enero • Capas de la geosfera.
Febrero • La formación de las rocas sedimentarias.

• El magma y la formación de rocas magmáticas. Volcanes y terremotos.
• Usos de las rocas y los minerales. Métodos de extracción.
• Descripción de los procesos de formación y transformación de las rocas en la
corteza terrestre, identificando las causas que provocan los cambios.
• Identificación de rocas y minerales a partir de muestras reales y láminas.
Criterios 1.1. Desarrolla la curiosidad por conocer las propiedades de las rocas y de los
de evaluación minerales.
2.1. Define roca y mineral y escribe algunos ejemplos de rocas y minerales.
3.1. Describe las rocas fijándose en las características generales estudiadas: va-
riedad de minerales, textura y dureza.
4.1. Describe la fragmentación de las rocas y las causas que la producen y los
procesos de transporte y sedimentación de los materiales erosionados.
5.1. Define magma y describe cómo se produce un volcán y un terremoto.
6.1. Nombra rocas y minerales usados en la construcción, en la decoración y en
la obtención de otros materiales.
7.1. Nombra y describe distintas formas de extracción de rocas y minerales.
20
Mínimos • Ideas de roca y mineral.
exigibles • Capas de la geosfera y estados de los materiales en cada una de las capas.
• El desgaste de las rocas en la superficie y la acumulación de sedimentos. La
formación de las rocas sedimentarias.
• El magma y la formación de rocas magmáticas.
• Métodos de extracción de rocas y minerales y usos de las rocas y los minerales.
• Descripción de los procesos de formación y transformación de las rocas en la
corteza terrestre utilizando el vocabulario adecuado e identificando las cau-
sas que provocan los cambios.
Metodología • Podemos hacer una presentación de la unidad resaltando el dinamismo del pla-
neta y potenciando la participación en clase exponiendo experiencias y detec-
tando conocimientos previos sobre paisajes y cambios percibidos en ellos.
• Se recomienda usar muestras de rocas y minerales y lupas para ver sus com-
ponentes. Interesa basar las descripciones en los procesos de erosión y
transporte de materiales en observaciones directas; por ejemplo, ver como
actúa el agua sobre terrenos en pendiente.

didácticos
e instrumentos • Seguimiento de la evaluación continua en el registro.
de evaluación
de calificación

de recuperación

a la diversidad
Actividades • Desarrollo de la actividad Estudio el suelo, incluida en el proyecto de un taller

complementarias de ciencias adjunto.
y extraescolares
Fomento • Lectura: Las médulas.

de la lectura

Educación • Conocer la composición de la geosfera y los fenómenos geológicos que afec-

en valores tan a sus capas.
• Evaluar la importancia de las actividades de obtención de rocas y minerales.
• Evaluar los impactos medioambientales derivados de la actividad minera.
21
Competencias • Competencia en comunicación lingüística.

básicas
• Conocimiento e interacción con el mundo físico.
Objetivos 1. Desarrollar la curiosidad por conocer las propiedades de la hidrosfera y la

atmósfera.
2. Conocer qué es la hidrosfera y valorar su importancia para los seres vivos.
3. Identificar y nombrar acumulaciones y cursos de agua y nombrar y describir
los movimientos y flujos de las aguas continentales y oceánicas.
4. Identificar las capas de la atmósfera y describir sus características.
5. Definir fenómeno meteorológico. Identificar y describir los fenómenos meteoro-
lógicos más significativos.
6. Definir y diferenciar tiempo y clima.
7. Conocer los factores que determinan los climas e identificarlos en la carac-
terización del clima de su zona.
8. Nombrar instrumentos usados en el estudio del clima, describir su función y
elaborar e interpretar climogramas sencillos.
Contenidos • La hidrosfera y su importancia.
temporalizados
• Movimientos y flujos de las aguas.
• La atmósfera y su importancia. Capas de la atmósfera.
Febrero
• Fenómenos atmosféricos. Tiempo atmosférico y clima.
• Cómo se estudia el clima: estaciones, instrumentos y registros de datos. Los
climogramas.
• Interpretación de gráficos sencillos de climogramas.
• Descripción ordenada de sucesos relacionados con los movimientos y flujos
de agua y de fenómenos atmosféricos.
Criterios 1.1. Desarrolla la curiosidad por conocer las propiedades de la hidrosfera y la
de evaluación atmósfera.
2.1. Define hidrosfera y la localiza en el conjunto de capas de la Tierra.
3.1. Identifica, nombra y clasifica acumulaciones y cursos de agua, y nombra y
describe los movimientos y flujos de las aguas continentales y oceánicas.
4.1. Define atmósfera, nombra sus capas y describe su importancia.
5.1. Define fenómeno meteorológico y lo describe de manera sencilla.
6.1. Define clima y lo diferencia del tiempo meteorológico.
7.1. Nombra y describe los factores que determinan el clima.
8.1. Nombra instrumentos meteorológicos y elabora climogramas sencillos.
22
Mínimos • La hidrosfera. Movimientos y flujos de las aguas.
exigibles • La atmósfera y su importancia.
• Fenómenos atmosféricos.
• Elementos o factores de los que dependen los climas.
• Cómo se estudia el clima: instrumentos y registros de datos. Climogramas.
• Interpretación de gráficos sencillos de climogramas.
• Descripción ordenada de sucesos relacionados con los movimientos y flujos
de agua y de fenómenos atmosféricos.
Metodología • Es importante integrar en esta unidad lo estudiado sobre la geosfera en la
unidad anterior. Conviene realizar observaciones del cielo y reflexionar sobre
los estados del cielo a lo largo de las estaciones. También, realizar medicio-
nes de temperatura a lo largo de una semana, registrarlas y elaborar gráficas.
• Es interesante que alumnas y alumnos sepan caracterizar diferentes estados
de la atmósfera y explicar las causas por las que el clima de la zona es así.
• Podemos usar globos terráqueos para recordar la distribución de las aguas,
nombrar diferentes cursos y acumulaciones de aguas continentales y oceánicas.
Materiales curriculares • Libro del alumno, atlas, cuaderno de actividades.

y otros recursos
didácticos • CD-ROM de Recursos Didácticos.

e instrumentos
de evaluación

de recuperación

a la diversidad
Actividades • Desarrollo de la actividad Analizo fotografías aéreas, incluida en el proyecto

y extraescolares
Fomento • Lectura: La Tierra y la Luna.

de la lectura

Educación • Conocer e incorporar pautas para reducir las alteraciones de la atmósfera y

en valores de las aguas de la hidrosfera producidas por la contaminación.
• Desarrollar la capacidad de recoger información de forma sistemática y por el
tratamiento y presentación de los datos.
23
Competencias • Conocimiento e interacción con el mundo físico.

básicas • Competencia matemática.
• Competencia en comunicación lingüística.
Objetivos 1. Desarrollar la curiosidad por conocer la geografía de la Tierra.

2. Definir los principales rasgos de la Tierra: el relieve, sus climas y su hidrogra-
fía.
3. Nombrar y situar en el mapa los principales accidentes del relieve, los ríos y
los lagos de África; y conocer los rasgos climáticos de África.
4. Conocer y situar en el mapa los principales accidentes del relieve, los ríos y
los lagos de Asia; y conocer los rasgos climáticos de Asia.
5. Conocer y situar en el mapa los principales accidentes del relieve, los ríos y
los lagos de América; y conocer los rasgos climáticos de América.
6. Conocer y situar en el mapa los principales accidentes del relieve, los ríos de
Oceanía; y conocer los rasgos climáticos de Oceanía.
7. Definir los principales rasgos de la Antártida.
Contenidos • Las principales formas del relieve.

temporalizados • Zonas climáticas del planeta y climas de cada zona.
• Longitud, caudal y régimen como rasgos diferenciadores de los ríos.
Febrero
• Relieve, ríos, lagos y climas de África, Asia, América y Oceanía.
Marzo
• Rasgos del continente antártico.
• Identificación y descripción de las formas del relieve en el planeta.
• Identificación y localización en los mapas físicos del relieve de África, Asia,
América y Oceanía.
Criterios 1.1. Desarrolla la curiosidad por conocer la geografía de la Tierra.

de evaluación 2.1. Conoce las principales formas del relieve del planeta, sus climas y su
hidrografía.
3.1. Sitúa en el mapa los principales accidentes del relieve, ríos y lagos de Áfri-
ca; y conoce los rasgos climáticos de África.
4.1. Sitúa en el mapa los principales accidentes del relieve, ríos y lagos de
Asia; y conoce los rasgos climáticos de Asia.
5.1. Sitúa en el mapa los principales accidentes del relieve, ríos y lagos de
América; y conoce los rasgos climáticos de América.
6.1. Sitúa en el mapa los principales accidentes del relieve y ríos de Oceanía;
y conoce los rasgos climáticos de Oceanía.
7.1. Conoce los principales rasgos de la Antártida.
24
Mínimos • Conocer las principales formas del relieve, las zonas climáticas del planeta y
exigibles los rasgos que diferencian a los ríos.
• Conocer algunas de las principales formas de relieve de África, Asia, América
y Oceanía.
• Conocer las máximas alturas de África, Asia, América y Oceanía.
• Conocer algunos de los principales ríos y lagos de África, Asia, América y
Oceanía.
• Conocer las zonas climáticas en las que se encuentran África, Asia, América
y Oceanía.
• Realización de mapas físicos de África, Asia, América y Oceanía.
Metodología • Fomentar el empleo de los materiales del Atlas y de diferentes tipos de mapas
(de relieve, hidrografía y climas).
• Realización de mapas físicos de África, Asia, América y Oceanía.

y otros recursos

e instrumentos
de evaluación


de recuperación

de atención
a la diversidad
Actividades • Desarrollo de la actividad Trabajo con mapas mudos, incluida en el proyecto

y extraescolares
Fomento • Lectura: El techo del mundo.

de la lectura

Educación • Desarrollar el interés por conocer y valorar los diferentes paisajes del mundo
en valores y por el respeto hacia los mismos.
25

Objetivos 1. Desarrollar la curiosidad por conocer la geografía física de Europa.

2. Nombrar y situar en el mapa los principales accidentes del relieve y de las
costas de Europa.
3. Conocer los tipos de climas de Europa, sus principales ríos y sus lagos más
importantes situándolos en el mapa.
4. Nombrar y situar en el mapa los principales accidentes del relieve de España
y de la comunidad.
5. Conocer los tipos de climas de España y la comunidad, y las principales dife-
rencias entre la España húmeda, la seca y la semiárida.
6. Identificar los principales ríos de cada vertiente y algunas de sus caracterís-
ticas más destacadas.
7. Conocer el significado de torrente en Baleares y de barranco en Canarias.
Contenidos • Situación y relieve interior de Europa. Las costas de Europa.

temporalizados • Climas, ríos y lagos de Europa.
• Relieve interior de España y la comunidad. Relieve costero de España.
Marzo
• Climas y zonas climáticas de España.
• Vertientes hidrográficas y ríos de España.
• Identificación y localización en los mapas físicos del relieve de Europa y España.
• Realización de mapas físicos de Europa, de España y de la comunidad.
Criterios 1.1. Desarrolla la curiosidad por conocer la geografía física de Europa.

de evaluación
1.2. Conoce la situación del continente europeo y los mares y tierras que lo
rodean.
2.1. Nombra y sitúa en el mapa los principales accidentes del relieve y de las
costas de Europa.
3.1. Define los tipos de climas de Europa y sitúa en el mapa los principales ríos
y lagos de Europa.
4.1. Conoce y sitúa en el mapa los principales accidentes del relieve interior de
España y la comunidad y los principales accidentes de las costas de
España.
5.1. Define los tipos de climas de España y las principales diferencias entre la
España húmeda, la seca y la semiárida.
6.1. Conoce las características de los ríos españoles según a la vertiente a la
que pertenecen.
7.1. Define el significado de torrente en Baleares y de barranco en Canarias.
26
Mínimos • Situación del continente europeo.
exigibles • Accidentes de relieve más destacados de Europa y algunas de sus penínsu-
las e islas más importantes.
• Tipos de climas de Europa.
• Principales ríos y lagos de Europa.
• Principales accidentes del relieve interior de España y la comunidad y algu-
nos de los accidentes costeros.
• Tipos de climas de España y las zonas de la España húmeda, la seca y la
semiárida.
• Algunos ríos españoles y la vertiente a la que pertenecen.
• Realización de mapas físicos de Europa, de España y de la comunidad.
Metodología • Fomentar el empleo de los materiales del Atlas y de diferentes tipos de mapas
(de relieve, hidrografía y climas).
• Realización de mapas físicos de Europa y de España y de la comunidad.

y otros recursos

e instrumentos
de evaluación • Seguimiento de la evaluación continua en el registro.

de calificación

de recuperación

a la diversidad

y extraescolares
Fomento • Lectura: El mito de Europa.

de la lectura

Educación • Concienciar de la necesidad del respeto por la naturaleza como medio de la

en valores conservación de la misma.
27

básicas
Objetivos 1. Desarrollar la curiosidad por conocer a la sociedad de Europa y España.

2. Conocer los principales rasgos de la población de Europa.
3. Definir los principales rasgos de la población de la Unión Europea y los paí-
ses que la forman.
4. Comprender el valor de la democracia en la UE y conocer el nivel de vida y
las ventajas que eso supone para su población.
5. Conocer los principales organismos de la estructura de poder de la UE.
6. Conocer la pertenencia de España a la UE.
7. Definir el crecimiento natural y real de la población española y las causas de
la fuerte llegada de inmigrantes al país.
Contenidos • Extensión de Europa, número de países y de habitantes, densidad de pobla-

temporalizados ción y distribución de la población europea.
• Extensión de la UE, número de países y de habitantes, densidad de pobla-
Abril ción de la UE y países que la forman.
• Población urbana, crecimiento natural, crecimiento real e inmigrantes en la UE.
• Democracia, alto nivel de vida y el euro como características de la UE.
• El consejo de la Unión Europea y los poderes legislativo, ejecutivo y judicial
en la organización política de la UE.
• España en la UE. Crecimiento natural, crecimiento real e inmigraciones en la
población española.
• Elaboración de mapas de Europa y España para conocer la densidad de pobla-
ción.
• Elaboración del mapa político de la UE.
Criterios 1.1. Desarrolla la curiosidad por conocer a la sociedad de Europa y España.

de evaluación 2.1. Conoce la extensión de Europa, su número de países y de habitantes y su
densidad de población.
3.1. Conoce extensión de la UE, los países que la forman, su número de habi-
tantes y su densidad de población.
4.1. Comprende el valor de la democracia en la UE y conoce el nivel de vida y
las ventajas que eso supone para su población.
5.1. Describe los principales organismos de la estructura de poder de la UE.
6.1. Conoce la pertenencia de España a la UE.
7.1. Conoce el crecimiento natural y real de la población española y las causas
de la fuerte llegada de inmigrantes al país.
28
Mínimos • Extensión, el número de países y de habitantes y la densidad de población de
exigibles Europa.
• Extensión, el número de habitantes y la densidad de población de la UE.
• Países que forman la Unión Europea.
• Crecimiento natural y real de la población de la UE.
• Ventajas que tienen los ciudadanos de la UE.
• Principales órganos de gobierno de la UE.
• Crecimiento natural y real de la población de España.
• Elaboración del mapa político de la UE.
Metodología • Desarrollar la iniciativa personal de los alumnos con actividades encaminadas

a conocer las diferencias de nivel de vida entre los países europeos y los de
otras zonas menos desarrolladas.
• Realización de mapas de Europa y de la UE.

didácticos

de evaluación


de recuperación

de atención
a la diversidad

y extraescolares • Desarrollo de la actividad Conozco ciudades de Europa, incluida en el proyec-
to de un taller de ciencias adjunto.
Fomento • Lectura: El euro. Una ventaja.
de la lectura

Educación • Fomentar la valoración de la calidad de vida en los países de la UE en com-

en valores paración con otros ámbitos menos desarrollados y seguros.
• Concienciar de la necesidad de mantener los logros de la UE.
29

Objetivos 1. Desarrollar la curiosidad por conocer las características del trabajo y la eco-
nomía.
2. Comprender que las actividades del sector primario obtienen productos de la
naturaleza y conocer las principales actividades del sector en Europa.
3. Comprender que las actividades del sector secundario transforman los productos
de la naturaleza y conocer las actividades más destacadas del sector en Europa.
4. Comprender que las actividades del sector terciario tienen como misión ofrecer
servicios y conocer las principales actividades del sector en Europa.
5. Conocer las principales actividades del sector primario, secundario y terciario
en España, sus productos y su importancia en relación a la población ocupada.
6. Define las principales actividades de los sectores de la producción y de los ser-
vicios en la comunidad y sus características.
Contenidos • Los conceptos de los sectores productivos y de servicios.

temporalizados • Actividades y zonas más destacadas de los sectores primario y secundario y
las actividades más destacadas del sector terciario en Europa, en España y
Abril
en la comunidad.
Mayo • Realización de sencillos gráficos de la población ocupada por sectores.
• Realización de mapas de localización de las principales zonas industriales de
Europa, de España y de la comunidad.
Criterios 1.1. Desarrolla la curiosidad por conocer las características del trabajo y la eco-
de evaluación nomía.
2.1. Comprende la función del sector primario y conoce las principales actividades
del sector en Europa y los países que destacan en algunas de ellas.
3.1. Comprende la función del sector secundario y conoce las actividades más
destacadas del sector en Europa y los países más industrializados.
4.1. Comprende la función del sector terciario y conoce las principales actividades
del sector en Europa.
5.1. Conoce las principales actividades del sector primario en España, sus pro-
ductos y su importancia en relación a la población ocupada.
5.2. Nombra las principales actividades del sector secundario en España, sus pro-
ductos y su importancia en relación a la población ocupada.
5.3. Describe los principales servicios del sector terciario en España, sus caracte-
rísticas y su importancia en relación a la población ocupada.
6.1. Define las principales actividades de los sectores de la producción y de los
servicios en la comunidad y sus características.
7.1. Favorece el desarrollo de técnicas para memorizar, organizar y relacionar
la información, y para autoevaluar el avance en el aprendizaje.
30
Mínimos • Los conceptos de los sectores productivos y de servicios.
exigibles
• Principales actividades de los tres sectores en Europa.
• Principales actividades de los tres sectores en España.
• Principales actividades de los tres sectores en la comunidad.
• Respeto por cualquier tipo de trabajo como necesario para el desarrollo del indi-
viduo y de la sociedad.
Metodología • Realización de sencillos gráficos de la población ocupada por sectores.

• Fomentar el respeto por cualquiera de las actividades productivas resaltando
su necesidad y su importancia.

y otros recursos
didácticos

de evaluación


de recuperación
a la diversidad

y extraescolares • Desarrollo de la actividad Conozco ciudades de Europa, incluida en el proyec-
to de un taller de ciencias adjunto.
Fomento • Lectura: Poner un negocio.
de la lectura

Educación • Concienciar de que cualquier actividad laboral o cualquier servicio son traba-
en valores jos imprescindibles para que todos tengamos una buena calidad de vida.
• Fomentar el respeto por cualquier profesión con independencia de la catego-
ría social que le atribuyamos.
31
Competencias • Competencia en comunicación lingüística

básicas • Competencia para aprender a aprender.
• Competencia cultural y artística.
• Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional.
Objetivos 1. Desarrollar la curiosidad por conocer las características de la Edad Moderna.
2. Situar en el tiempo y conocer los acontecimientos más importantes de la
Edad Moderna.
3. Describir los movimientos artísticos y culturales de la Edad Moderna.
4. Conocer los principales hechos del reinado de los Reyes Católicos.
5. Nombrar los principales sucesos de los reinados de Carlos I y Felipe II.
6. Conocer la crisis del siglo XVII en España y el significado del llamado Siglo
de Oro y valora a algunos de sus artistas.
7. Conocer las reformas de la nueva dinastía en el siglo XVIII.
8. Describir el significado político de la Ilustración.

9. Conocer los principales acontecimientos de la Edad Moderna en la comunidad.
10. Desarrollar técnicas para memorizar, organizar y relacionar la información,
Contenidos • La Edad Moderna, sus límites y sus grandes acontecimientos políticos, cien-
temporalizados tíficos, religiosos y culturales.
• Los Reyes Católicos y la unión política de los reinos de España.
Mayo
• Los grandes descubrimientos geográficos y el descubrimiento de América.
• Los reinados de Carlos I y Felipe II.
• La crisis del siglo XVII y el Siglo de Oro.
• La Ilustración como inicio de las democracias.
• Comparación del mapa de la Península del XVI con el mapa de la Península
en la actualidad.
• La Edad Moderna en la comunidad.
Criterios 1.1. Desarrolla la curiosidad por conocer las características de la Edad
de evaluación Moderna.
2.1 Describe los acontecimientos más importantes de la Edad Moderna.
3.1. Conoce los movimientos artísticos y culturales de la Edad Moderna.
4.1. Nombra los principales hechos del reinado de los Reyes Católicos.
5.1. Conoce los principales sucesos de los reinados de Carlos I y Felipe II.
6.1. Describe la crisis del siglo XVII en España y valora el significado del lla-
mado Siglo de Oro y a algunos de sus artistas.
7.1. Conoce las reformas de la nueva dinastía en el siglo XVIII.
8.1. Conoce y valora el significado político de la Ilustración.

9.1. Conoce los principales acontecimientos de la Edad Moderna en la
comunidad.
10.1 Desarrolla técnicas para memorizar, organizar y relacionar la informa-
ción, y para autoevaluar el avance en el aprendizaje.
32
Mínimos • Acontecimientos de la Edad Moderna y sus corrientes artísticas.
exigibles • Algunos hechos del reinado de los Reyes Católicos. El descubrimiento de
América.
• Carlos I y Felipe II.
• La crisis del siglo XVII y el significado del Siglo de Oro.
• La Edad Moderna en la comunidad.
• La Ilustración.
Metodología • Utilización del material gráfico del libro para conocer el modo de vida en la
Edad Moderna y algunas de las obras de arte del período.
• Realización de ejes cronológicos para situar a los principales monarcas espa-
ñoles durante la Edad Moderna.
• Fomentar la curiosidad por conocer las obras de los artistas de la época.

didácticos

de evaluación


de recuperación

de atención
a la diversidad
Actividades • Desarrollo de la actividad Elaboro una línea de tiempo, incluida en el proyec-

complementarias to de un taller de ciencias adjunto.
y extraescolares • Desarrollo de la actividad Visito un museo etnográfico, incluida en el proyecto
de un taller de ciencias adjunto.
Fomento • Lectura: Conocer el pasado para entender el presente.

de la lectura

Educación • Valorar la Ilustración como el movimiento que inició el camino a la democra-

en valores cia.
• Respetar las obras de nuestro patrimonio cultural y artístico.
33
Competencias • Competencia en comunicación lingüística.

básicas • Competencia para aprender a aprender.
• Competencia cultural y artística.
• Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional.
Objetivos 1. Desarrollar la curiosidad por conocer las características de la Contemporánea.

2. Situar en el tiempo y conocer los acontecimientos más importantes de la
Edad Moderna.
3. Decribir la Revolución Francesa, la Revolución Industrial y los cambios que
ocasionaron como los acontecimientos más importantes del siglo XIX.
4. Nombrar las causas y las consecuencias de la Guerra de la Independencia
y las ideologías que se enfrentaron en España a lo largo del siglo XIX.
5. Conocer algunos de los cambios en la forma de vida en España a lo largo
del siglo IX y el Modernismo como la corriente de finales del siglo.
6. Describir las dos guerras mundiales y cuando se produjeron.
7. Conocer las distintas zonas del mundo según su grado de desarrollo desde
mediados del siglo XX a la actualidad.
8. Conocer los principales sucesos políticos de España y la comunidad desde
1900 a 1975 y desde entonces hasta la actualidad.
Contenidos • La Edad Contemporánea y sus límites temporales.

temporalizados • La Revolución Francesa, la Revolución Industrial y sus cambios.
• España y la comunidad en el siglo XIX.
Junio • Las dos guerras mundiales y la segunda mitad del siglo XX.
• España y la comunidad de 1900 a 1975 y desde esa fecha a nuestros días.
Criterios 1.1. Desarrolla la curiosidad por conocer las características de la Contem-

de evaluación poránea.
2.1. Sitúa en el tiempo y conoce los acontecimientos más importantes de la
Edad Contemporánea.
3.1. Describe la Revolución Francesa, la Revolución Industrial y los cambios que
ocasionaron como los acontecimientos más importantes del siglo XIX.
4.1. Nombra las causas y las consecuencias de la Guerra de la Independencia
y las ideologías que se enfrentaron en España a lo largo del siglo XIX.
5.1. Conoce algunos de los cambios en la forma de vida en España a lo largo
del siglo XIX y el Modernismo como la corriente de finales del siglo.
6.1. Describe las dos guerras mundiales y cuándo se produjeron.
7.1. Conoce las distintas zonas del mundo según su grado de desarrollo desde
mediados del siglo XX a la actualidad.
8.1. Conoce los principales sucesos políticos de España y la comunidad
desde 1900 a 1975 y desde entonces hasta la actualidad.
34
Mínimos • La Edad Contemporánea.
exigibles • La Revolución Francesa, la Revolución Industrial como los acontecimientos
más importantes del siglo XIX.
• La Guerra de la Independencia y algún rey español del siglo XIX.
• Las dos guerras mundiales.

• Las zonas del mundo más y menos desarrolladas.
• Los grandes sucesos políticos de España y la comunidad en el siglo XX.
• El significado de la democracia.
• Valoración de la democracia como el sistema político que defiende la igual-
dad y garantiza nuestros derechos.
Metodología • Utilización del material gráfico del libro para conocer el modo de vida del siglo
XIX y poder evaluar los cambios que se han producido desde entonces.
• Realización de ejes cronológicos para situar a los principales sucesos de la

Edad Contemporánea en el mundo, en España y en la comunidad.
• Fomentar la curiosidad por conocer las obras de los artistas de la época.
Materiales curriculares • Libro del alumno, atlas, cuaderno de actividades.

didácticos

de evaluación
• Prueba de evaluación final adjunta.


de recuperación

de atención
a la diversidad
Actividades • Desarrollo de la actividad Elaboro una línea de tiempo, incluida en el proyec-

complementarias to de un taller de ciencias adjunto.
y extraescolares • Desarrollo de la actividad Visito un momumento, incluida en el proyecto de un
taller de ciencias adjunto.
Fomento • Lectura: La era de las comunicaciones.
de la lectura
Educación • Reconocer los valores que supone la democracia y, de forma especial, del
en valores proceso seguido en España para su implantación.
• Comprender que la democracia nos garantiza unos derechos, pero que tam-
bién nos exige unas obligaciones.
35
La evaluación es una necesidad inhe-
Evaluación
rente a todo proceso de enseñanza y
aprendizaje; una fuente de información
que nos permite apoyar o reforzar el
desarrollo de las capacidades de los
alumnos y compartir con ellos la satis-
facción por los logros conseguidos.
Con este material queremos contribuir a
esta tarea, proporcionando quince prue-
bas que faciliten un seguimiento indivi-
dualizado. En ellas se recogen los conte-
nidos fundamentales de cada unidad del
libro, en consonancia con los objetivos
establecidos en la programación de la
unidad.
También se incluye:
• Una prueba de evaluación inicial.
• Una prueba de evaluación final.
• Registros de evaluación trimestrales.
• Las soluciones de todas las pruebas.
Sugerencias metodológicas
Cómo obtener datos fiables La observación directa
Las pruebas de evaluación Las pruebas de evaluación suponen una difi-

cultad para algunos alumnos y alumnas, más
Las pruebas de evaluación que ofrecemos allá de si han estudiado o no. Además de la
tienen un carácter mixto. En ellas se reúnen situación de tensión que supone responder
una serie de actividades que permiten a una prueba en un tiempo prefijado, sue-
poner en juego: len considerar que de ellas depende exclu-
• Los conocimientos relativos a la unidad. sivamente su calificación final. Las pruebas
en sí sirven para mejorar sus habilidades y
• Otras destrezas más generales que arro- su confianza en la realización de cuestiona-
jan luces sobre el proceso global de rios. Pero además conviene aclararles que
aprendizaje de cada alumno: habilidades en la evaluación se tendrán en cuenta otros
lingüísticas, competencias científicas y datos, obtenidos de la observación directa:
matemáticas, actitudes y valores incorpo-
• Comprobar si realizan las tareas encargadas.
rados...
• Constatar el grado de autonomía en la rea-
lización de sus tareas.
Características de las pruebas
• Registrar el grado de elaboración formal
• Las pruebas se componen de diez activida- de sus trabajos.
des, salvo la prueba de evaluación final,
• Conocer el grado de organización perso-
que consta de veinte.
nal de los materiales y de los tiempos.
• Las actividades están íntimamente relacio-
• Registrar el grado de concentración mien-
nadas con los criterios de evaluación, que tras ejecutan las tareas o nos atienden.
se detallan en las programaciones.
• Conocer actitudes como interés, constan-
• Se han desestimado actividades extrema- cia, afán de superación, resistencia a la
damente fáciles y también las que pudie- frustración ante los errores, capacidad pa-
ran resultar muy complejas para evitar ra asumir críticas e incorporar orientacio-
distorsiones en los resultados y, en conse- nes que les damos para mejorar.
cuencia, ofrecer una imagen irreal del pro-
ceso de aprendizaje del grupo. La observación sistemática de todos estos
aspectos reviste dificultad. No obstante, si el
• La formulación de las actividades es clara y alumnado es consciente de que se tienen en
se corresponde con las formulaciones de cuenta los anteriores elementos y que for-
las que aparecen en el libro de texto y en el man parte de la calificación, se fomentarán
Tratamiento de la Diversidad. el trabajo y el estudio diarios.
38
Cómo evaluar la prueba La toma de decisiones
• La puntuación de las pruebas. Una mane- El conjunto de datos obtenidos en cada uni-
ra sencilla de calificar las pruebas es dar el dad constituye una información que nos per-
valor de un punto a cada actividad correc- mite tomar decisiones en distintos ámbitos.
tamente realizada. Nos decantamos por es-
ta evaluación, a pesar de que las activida- A corto plazo
des tienen una dificultad desigual, para
evitar que los resultados sean extremada- • Ajustar métodos y secuencias para mejorar
mente bajos para los escolares con un me- todo el proceso de enseñanza y aprendiza-
nor grado competencial o lento desarrollo je; es decir, fortalecer el carácter formativo
de sus habilidades cognitivas. En el caso de del proceso evaluador.
la evaluación final, se aplica este mismo • Asignar las calificaciones de las pruebas.
criterio, solo que asignando 0,5 puntos a
cada actividad correctamente realizada. • Tomar decisiones de carácter ejecutivo: pla-
• El carácter sumativo de las pruebas. Al es- nes de refuerzo, generación de grupos de
tar conectadas las actividades con los crite- trabajo diferentes, reubicación de los alum-
rios de evaluación, la primera valoración nos, asignación de ayudas extraescolares…
que vamos a obtener, después de la correc-
ción de las pruebas, tiene un carácter «su- En la Junta de Evaluación
mativo»; es decir, el alumno queda ubicado
frente a los objetivos prefijados en la pro- • Delimitar los problemas de aprendizaje.
gramación. Conviene que esta primera «fo-
tografía» del aprendizaje no nos conduzca • Formular las causas que generan los pro-
de manera inmediata a la calificación. Es blemas de aprendizaje y las soluciones.
interesante analizar, complementariamen- • Determinar las acciones de ayuda a los
te, los resultados del alumno frente a los alumnos con dificultades de aprendizaje.
obtenidos por el grupo de la clase.
• Determinar incentivos y planes de trabajo
• Las posibles desviaciones de las pruebas. para alumnos con excelentes habilidades y
Conviene tener en consideración que estas mayores potenciales de aprendizaje.
pruebas, como cualquier prueba de carác-
ter general, pueden contener ligeras im- Recomendamos que la calificación final del
precisiones en su diseño o distanciarse de área, tanto en las evaluaciones intermedias
los métodos de trabajo seguidos en clase: como en la final, incorporen la valoración
cambios en la programación, peso des- que resulte tras observar los aspectos descri-
igual de los contenidos y objetivos… tos bajo el título La observación directa.
39
EVALUACIÓN INICIAL
EV
Conocimiento del Medio
Nombre y apellidos: ...................................................................................................................................
Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................
1 ¿Qué procesos intervienen en la nutrición de las plantas?
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
2 Explica para qué les sirven a los animales estos órganos:
a) Las branquias ........................................................................................................................
b) Los músculos .........................................................................................................................
c) Los órganos de los sentidos .................................................................................................
3 Nombra los componentes de la sangre.
....................................................................................................................................................
4 Define las dos propiedades generales de la materia.
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
© GRUPO ANAYA, S.A., Conocimiento del Medio 6.º Educación Primaria. Material fotocopiable autorizado.
5 Observa la fotografía y responde a las cuestiones:
a) ¿Qué transformación de la energía se produce
en estos aparatos? .................................................
b) ¿Qué son las fuentes de energía?
................................................................................
................................................................................
c) Nombra dos fuentes de energías renovables y

dos no renovables.
................................................................................
................................................................................
40
EVALUACIÓN INICIAL
EV
Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................
6 Sitúa en el mapa la Meseta, las dos depresiones y todas las cordilleras, macizos
y sistemas montañosos del relieve español.
7 Escribe en el mapa el nombre de los principales ríos de España.
8 ¿Cómo se calcula el crecimiento natural de una población? ¿Y el crecimiento real?
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
9 Indica la principal diferencia entre la forma de vida del Paleolítico y la del Neolítico.
.................................................................................................................................................................
10 Contesta estas preguntas sobre la Edad Antigua y la Edad Media en España:
a) ¿Quiénes empezaron a conquistar la Península en el año 219 a.C.? .......................................
b) ¿Cuándo llegaron a Hispania los visigodos? ................................................................................
c) ¿Qué fundaron en el siglo X los musulmanes? ...........................................................................

0 100 200 300 400 km
41
UNIDAD 1
EV
Los seres vivos se reproducen
Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................
1 Define:
Progenitores .............................................................................................................................
....................................................................................................................................................
Descendientes o crías ...............................................................................................................
....................................................................................................................................................
2 ¿En qué tipo de reproducción los descendientes son idénticos a su progenitor?

¿Por qué?
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
3 Las imágenes representan el proceso de la reproducción de un pólipo. Describe que

ocurre en cada una de ellas.
A B C
................................................. ................................................. .................................................
................................................. ................................................. .................................................
................................................. ................................................. .................................................
4 Nombra las tres fases generales de la reproducción sexual.
....................................................................................................................................................
5 ¿Qué significa hermafrodita? Pon un ejemplo de un animal hermafrodita.
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
42
UNIDAD 1
EV
Los seres vivos se reproducen
Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................
6 Completa esta tabla relacionada con la reproducción sexual de los animales.
ÓRGANOS QUE PRODUCEN

INDIVIDUO APARATO REPRODUCTOR LOS GAMETOS
NOMBRE DEL GAMETO
Macho Testículo
Femenino Óvulo
7 ¿En qué se diferencia la fecundación interna de la fecundación externa?
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
8 Escribe las partes de la flor que se señalan y responde a las cuestiones que
se plantean.
A. B. a) ¿Qué tipo de flor es? ¿Por qué?............................
................................................................................
................................................................................
b) ¿Qué es el polen? ¿Dónde se forma?

................................................................................
C. ................................................................................
D.
................................................................................
9 ¿Qué es la polinización?
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
10 Describe cómo germina una semilla hasta formar una nueva planta.
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
43
UNIDAD 2
EV
La reproducción humana
Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................
1 Nombra las tres características generales de la reproducción humana.
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
2 Escribe las partes del aparato reproductor masculino señaladas en dibujo

inferior A.
3 Escribe las partes del aparato reproductor femenino señaladas en dibujo

inferior B.
4 ¿Qué funciones realizan estos órganos del aparato reproductor masculino?
Los testículos: ............................................................................................................................
....................................................................................................................................................
Los conductos deferentes: .......................................................................................................
....................................................................................................................................................
5 ¿Qué funciones realizan estos órganos del aparato reproductor femenino?
Las trompas de Falopio:............................................................................................................
....................................................................................................................................................
El útero: ....................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
A B A.
4.
F.
1. 5.
B.
2. E.
6.
C.
3.
D.
7.
44
UNIDAD 2
EV
La reproducción humana
Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................
6 Define:
Los caracteres sexuales secundarios: .......................................................................................
....................................................................................................................................................
La ovulación: .............................................................................................................................
....................................................................................................................................................
7 Completa las frases siguientes:
a) La fecundación es la unión de un ............................... y un .............................. maduro,
para formar un cigoto. El ............................ es el período durante el que el cigoto y el
.............................. se desarrollan en el interior del .............................. de la madre. El
........................ es la salida del ........................ del cuerpo de la madre.
8 Relaciona con flechas las dos columnas:
a. Doce semanas. 1. Puede moverse.
b. Cuatro meses. 2. Órganos ya formados.

c. Siete meses. 3. Listo para nacer.
d. Nueve meses. 4. Mide unos doce centímetros.
9 Describe las funciones que realizan la placenta y el cordón umbilical.
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
10 Ordena cronológicamente estas fases del parto:
A. El bebé sale al exterior. B. Contracciones del útero. C. Rotura del saco amniótico.
.......................................................................................................................................................
45
UNIDAD 3
EV
Crecer con salud
Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................
1 Une con flechas los cambios con la etapa de la vida en que se producen:
a. Aparecen los caracteres sexuales secundarios. 1. Infancia.
b. Formamos nuevas familias. 2. Adolescencia y juventud.
c. Pierden elasticidad los huesos y los músculos. 3. Madurez.
d. Se caen los dientes de leche. 4. Vejez.
2 Escribe dos características del estado de buena salud.
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
3 ¿Qué es una enfermedad?
....................................................................................................................................................
4 Completa el esquema siguiente:
Mala alimentación
.................................
producidas por
................................. .................................
.................................
Las
pueden ser
enfermedades
Bacterias
producidas por
................................. .................................
5 Escribe dos ejemplos de cada uno de los tipos de enfermedades del esquema
anterior.
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
46
UNIDAD 3
EV
Crecer con salud
Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................
6 Observa la fotografía y responde a las cuestiones:

a) ¿Qué es prevenir una enfermedad?
..........................................................................................
..........................................................................................
b) ¿Qué hace la chica de la fotografía para cuidar su salud?
..........................................................................................
..........................................................................................
7 Escribe cuatro consejos que ayuden a prevenir enfermedades no infecciosas.

....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
8 Describe tres vías de entrada de microbios al organismo humano.

....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
9 Clasifica estas enfermedades: gripe, fractura de hueso, rotura de ligamentos,

sarampión, quemadura, catarro, infección intestinal y corte en la piel.
ENFERMEDADES ..................................................... ENFERMEDADES .....................................................
10 Di qué consejos se han de seguir en estos casos.

A. Se produce una herida ........................................................................................................
B. Vamos a preparar y comer una ensalada ...........................................................................
C. Vamos a consumir alimentos envasados ............................................................................
47
UNIDAD 4
EV
Los ecosistemas
Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................
1 Nombra los tres elementos de un ecosistema.
....................................................................................................................................................
2 Escribe los nombres de los tres tipos de ecosistemas y clasifica los ecosistemas: playa, bos-
que, marisma, lago, arrecife, río, selva, desierto y pradera.
Ecosistemas ......................: ................................................................................................
Ecosistemas ......................: ................................................................................................
Ecosistemas ......................: ................................................................................................
3 Observa la fotografía y responde a las cuestiones.

a) ¿De qué tipo de ecosistema se trata?
..............................................................................
b) Describe su biotopo.
..............................................................................
....................................................................................................................................................
4 Clasifica estas adaptaciones: plumaje, pulmones, púas, excavar, huir, aletas,
agruparse, emigrar, dientes, ocultarse, garras y hacer un nido.
Adaptaciones corporales ..........................................................................................................
....................................................................................................................................................
Adaptaciones de comportamiento ..........................................................................................
....................................................................................................................................................
5 Di qué es una especie y escribe un ejemplo.
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
48
UNIDAD 4
EV
Los ecosistemas
Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................
6 Completa esta tabla relativa a las tres clases de seres vivos según su posición
en las cadenas alimentarias de los ecosistemas.
CLASES DE SERES VIVOS SE ALIMENTAN EJEMPLOS
Productores Algas, plantas y algunas bacterias
Se alimentan de otros seres vivos
Descomponedores
7 Escribe los nombres de tres agrupaciones de seres vivos y nombra un ejemplo

de un ser vivo para cada agrupación.
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
8 Explica qué quiere decir que las abejas son

insectos que forman sociedades y nombra
los tres tipos de individuos que hay en una
sociedad de abejas.
.......................................................................
.......................................................................
.......................................................................
9 Define y escribe un ejemplo de un animal:
Fitófago: .....................................................................................................................................
Omnívoro: ................................................................................................................................
10 Di en qué se diferencian y en qué se parecen el comensalismo y mutualismo.
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
49
UNIDAD 5
EV
El ser humano en los ecosistemas
Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................
1 Di qué son los recursos naturales y escribe los nombres de cinco.
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
2 Describe cómo eran las sociedades humanas y qué efectos producían

en los ecosistemas.
SOCIEDADES DE CAZADORES Y RECOLECTORES SOCIEDADES AGRÍCOLAS Y GANADERAS
3 ¿Qué significa sobreexplotar los recursos naturales?
....................................................................................................................................................
4 Fíjate en la imagen y explica dónde se

está produciendo contaminación y cuá-
les son las fuentes contaminantes.
...............................................................
...............................................................
....................................................................................................................................................
5 Completa esta tabla relacionada con las acciones humanas que contaminan
los ecosistemas:
TIPO DE CONTAMINACIÓN ACCIONES
Contaminación del aire
Contaminación de las aguas
Provocada por insecticidas, abonos,

basuras y residuos industriales
50
UNIDAD 5
EV
El ser humano en los ecosistemas
Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................
6 Di en qué consiste la pérdida de biodiversidad y nombra dos actividades

humanas que reducen la biodiversidad en los ecosistemas.
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
7 La fotografía muestra un espacio natural protegido.

a) ¿Qué es un espacio natural protegido?
................................................................................
................................................................................
b) ¿Qué se intenta proteger en estos espacios?
................................................................................
................................................................................
8 Relaciona cada acción con los efectos que produce.
a. Tala de un bosque. 1. Contaminación del aire.

b. Gases procedentes de los motores de los coches. 2. Marea negra.
c. Petróleo derramado desde barcos. 3. Pérdida de espacios naturales.
9 Describe tres grandes acciones que debemos realizar los seres humanos
para reducir la contaminación.
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
10 ¿Qué entiendes por cambio climático? ¿Qué lo causa?
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
51
UNIDAD 6
EV
La materia y sus cambios
Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................
1 Completa esta tabla relacionada con las propiedades generales de la materia.
UNIDADES EN INSTRUMENTOS CON

PROPIEDAD DEFINICIÓN QUE SE EXPRESA QUE SE MIDE
La cantidad de materia
que tiene un cuerpo
Volumen Vasos graduados
2 Calcula la densidad de un objeto que tiene una masa de 240 g y un volumen

de 60 cm3. Sabiendo que la densidad del agua es de 1g/cm3, ¿el objeto
flotará en el agua o se hundirá? Explica por qué.
Densidad =
El objeto ......................................... porque ...........................................................................
....................................................................................................................................................
3 Define sustancia pura.
....................................................................................................................................................
4 Define mezcla y disolución.
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
5 En estos grupos de palabras hay una que no está relacionada con las demás.
Encuéntrala y justifica tu respuesta.
a) Oro, plata, hierro, aire.
b) Aire, agua de mar, agua azucarada, cuarzo.
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
52
UNIDAD 6
EV
La materia y sus cambios
Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................
6 Observa la fotografía y responde a las cuestiones que se plantean.
a) ¿Cómo se llama este procedimiento?
....................................................................................................
b) ¿En qué casos se utiliza?
....................................................................................................
c) Describe brevemente el proceso.
....................................................................................................
....................................................................................................
....................................................................................................
7 ¿En qué se diferencian los cambios físicos de los cambios químicos?
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
8 Indica cuáles de los siguientes cambios son físicos y cuáles químicos: estirar
una goma, oxidar un clavo de hierro, fundir azúcar para hacer caramelo, quemar papel,
derretir hielo, mezclar vinagre con bicarbonato.
Cambios físicos: .........................................................................................................................
....................................................................................................................................................
Cambios químicos: ....................................................................................................................
....................................................................................................................................................
9 ¿Qué es una reacción química?
....................................................................................................................................................
10 ¿Cómo se llama la reacción química que permite a las plantas fabricar sus alimentos?
....................................................................................................................................................
53
UNIDAD 7
EV
La luz, el magnetismo y la electricidad
Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................
1 ¿Qué es una fuente luminosa? Describe las tres características de la

propagación de la luz.
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
2 Completa estas definiciones.
La ...................................... de la luz es el cambio de dirección de los rayos de luz cuando
..................................................... contra un objeto y rebotan.
La ...................................... de la luz es el cambio de dirección de los rayos de luz cuando
pasan de un ................................................................. a otro.
3 ¿Por qué la goma que se ve en la fotografía parece cortada?
........................................................................................................
........................................................................................................
........................................................................................................
........................................................................................................
4 Completa la información que falta en la tabla.
TIPOS DE CUERPOS SON LOS QUE… EJEMPLOS
Transparentes Vidrio, agua, aire…
Permiten el paso de algo de luz. No se puede ver Algunos plásticos y

con nitidez lo que hay tras ellos. vidrios.
No permiten el paso de la luz.
5 ¿Por qué las hojas de los árboles se ven de color verde?
....................................................................................................................................................
54
UNIDAD 7
EV
La luz, el magnetismo y la electricidad
Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................
6 ¿Qué es un imán?
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
7 Observa la imagen y responde
a) ¿Qué significan las letras N y S? ...................
.........................................................................
b) Dibuja con flechas las direcciones de las

fuerzas que hay entre ellos.
8 Escribe los nombres de cada uno de los elementos de este circuito

eléctrico y la función que realiza cada uno de ellos.
B.
A. ....................................................................................
.........................................................................................
B. ....................................................................................
A. C. C. ....................................................................................
.........................................................................................
9 ¿Qué es la corriente eléctrica? ...............................................................................................
....................................................................................................................................................
10 De estos objetos, ¿cuáles son conductores y cuáles aislantes?: cuchara

de madera, un tenedor de plata, una goma, un trozo de arcilla, agua salada.
Objetos aislantes: ......................................................................................................................
....................................................................................................................................................
Objetos conductores: ................................................................................................................
....................................................................................................................................................
55
UNIDAD 8
EV
Las rocas y los minerales
Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................
1 La roca de la fotografía es granito.
a) ¿Qué es una roca?
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
b)¿Qué minerales componen el granito?
................................................................................................................................................
2 Describe tres características de las rocas que nos permiten diferenciar unas
de otras.
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
3 ¿Estás de acuerdo con la siguiente afirmación?: «En la Tierra hay una

continua formación y destrucción de rocas» Justifica tu respuesta.
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
4 ¿Cómo se forman las rocas sedimentarias?
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
5 ¿Qué significa que el relieve se va erosionando?
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
56
UNIDAD 8
EV
Las rocas y los minerales
Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................
6 Indica si son verdaderas (V) o falsas (F) las afirmaciones siguientes. Corrige aquellas
que no sean correctas.
Los magmas son rocas fundidas del interior de la Tierra que tienden a salir por las
grietas de la corteza terrestre y originan terremotos.
La lava es el magma que sale a la superficie terrestre y se desliza por ella.
Las rocas magmáticas se forman cuando se solidifica un magma en la superficie de

la corteza.
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
7 Escribe una semejanza y una diferencia entre el granito y el basalto.
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
8 ¿Qué es un terremoto?
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
9 Nombra dos maneras de extraer las rocas y los minerales de la corteza

terrestre y una diferencia entre ambas.
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
10 Escribe nombres de rocas y de minerales utilizados en construcción

y decoración.
En construcción: ......................................................................................................................
En decoración: .........................................................................................................................
57
UNIDAD 9
EV
La hidrosfera y la atmósfera
Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................
1 Completa estas frases.
La ......................................... es la capa formada por todo el agua de la Tierra, excepto el
.......................................... de ..................................... de la atmósfera.
La .................................. es la capa de aire que rodea la geosfera y la ............................... .
2 ¿Qué son las aguas continentales?
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
3 Completa la información que falta en esta tabla relativa a los movimientos

de las aguas de mares y océanos.
MOVIMIENTOS SON…
Olas
Masas de agua que se desplazan de unos lugares

a otros dentro del propio océano.
Mareas
4 Indica si son verdaderas (V) o falsas (F) las afirmaciones siguientes.
La hidrosfera proporciona a todos los seres vivos el aire que necesitan.
La mayor parte del agua de la Tierra es dulce, por lo que no es necesaria

su conservación.
5 Di qué es el aire y describe su composición.
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
58
UNIDAD 9
EV
La hidrosfera y la atmósfera
Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................
6 Escribe los nombres de las capas de la atmósfera que aparecen señaladas.
A.
B.
C.
D.
E.
F.
7 Di qué son los fenómenos atmosféricos y nombra cuatro ejemplos.
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
8 Explica tres razones por las que es importante la atmósfera.
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
9 Explica los factores que determinan el clima de una zona.
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
10 Elabora un climograma de una zona con estos datos de precipitaciones

y temperaturas. Usa colores diferentes para precipitaciones y temperaturas.
Temperaturas (ºC) Precipitaciones (mm)
E F M A M J 30 60
Precip. (mm) 40 50 20 50 20 10 20 40
10 20
Temp. (°C) 10 15 20 25 25 30
0 0
E F M A M J J A S O N D
59
UNIDAD 10
EV
Geografía física de la Tierra
Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................
1 ¿Cuáles son las formas más importantes del relieve del planeta?
....................................................................................................................................................
2 Cita las grandes zonas climáticas de la Tierra y sus tipos de climas.
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
3 Indica cuáles son los tres ríos más largos y los tres más caudalosos de la Tierra.
Los ríos más largos ...................................................................................................................
....................................................................................................................................................
Los ríos más caudalosos ...........................................................................................................
....................................................................................................................................................
4 Completa esta ficha de África.
África
Tamaño del continente ............................................................... Su río más largo es .....................................................................
............................................................................................................ ............................................................................................................
Está separado de Europa por ................................................. Su río más caudaloso es ..........................................................
............................................................................................................ ............................................................................................................
Su relieve es .................................................................................. Su lago más grande es ..............................................................
............................................................................................................ ............................................................................................................
Su principal desierto es ............................................................ Sus costas son ............................................................................
............................................................................................................ ............................................................................................................
Su montaña más alta es .......................................................... Sus climas son .............................................................................
............................................................................................................ ............................................................................................................
60
UNIDAD 10
EV
Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................
5 Completa esta ficha de Asia.
Asia
Tamaño del continente ............................................................... Su río más largo es .....................................................................
............................................................................................................ ............................................................................................................
Su relieve es .................................................................................. Otros ríos son ..............................................................................
............................................................................................................ ............................................................................................................
Su principal cordillera es ........................................................... Su lago más grande es ..............................................................
............................................................................................................ ............................................................................................................
Una de sus mesetas es ............................................................. Sus costas son ............................................................................
............................................................................................................ ............................................................................................................
Su montaña más alta es .......................................................... Sus climas van .............................................................................
............................................................................................................ ............................................................................................................
6 Completa esta ficha de América.
América
Tamaño del continente ............................................................... Su isla más grande es ...............................................................
............................................................................................................ ............................................................................................................
En su relieve predominan ........................................................... Dos ríos de la vertiente atlántica son .................................
............................................................................................................ ............................................................................................................
El centro del continente está ocupado por ........................ Su lago más grande es ..............................................................
............................................................................................................ ............................................................................................................
Destaca el desierto de .............................................................. Sus costas son ............................................................................
............................................................................................................ ............................................................................................................
La isla más grande de las Antillas es .................................. De sus climas se puede decir que ..........................................
............................................................................................................ ............................................................................................................
61
UNIDAD 10
EV
Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................
7 Sitúa en el mapa los accidentes del relieve siguientes:

A) Cordillera del Himalaya.
B) Meseta de Brasil.
C) Cordillera de Los Andes.
D) Desierto del Sahara.
E) El monte Kilimanjaro.
F) Las Montañas Rocosas.
8 Sitúa en el mapa los ríos y los lagos siguientes:

a) Nilo.
b) Amazonas.
c) Congo.
d) Ganges.
e) Lago Baikal.
f) Mar Caspio.
9 Sitúa en el mapa las islas y archipiélagos siguientes:

1) Madagascar.
2) Groenlandia.
3) Nueva Guinea.
4) Ceilán.
5) Japón.
6) Filipinas.
10 Sitúa en el mapa los accidentes del relieve, los ríos y desiertos más destaca-
dos de Australia.
62
0 2000 4000 6000 km
63
UNIDAD 11
EV
Geografía física de Europa
Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................
1 ¿En qué hemisferio se encuentra Europa y cuáles son sus límites?
Hemisferio ................................................................................................................................
Limita al norte con ..................................................................................................................
Limita al sur con ......................................................................................................................
Limita al oeste con ...................................................................................................................
Limita al este con .....................................................................................................................
2 Sitúalos en el mapa los montes:

(1) Los Urales,
(2) Los Pirineos,
(3) Los Alpes,
(4) Los Apeninos,
(5) Los Balcanes.
3 Sitúa en el mapa las principales penínsulas e islas de Europa.
4 Sitúa en el mapa los ríos:
(A) Vístula,
(B) Elba,
(C) Rin,
(D) Danubio,
(E) Volga.
5 Indica cuáles son los climas de Europa.
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
64
0 200 400 600 800 1000 km
65
UNIDAD 11
EV
Geografía física de Europa
Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................
6 Sitúa en el mapa los principales sistemas montañosos y las llanuras de España.
7 Sitúa en el mapa las principales costas españolas y sus principales accidentes.
8 Sitúa en el mapa, en su lugar correspondiente, los siguientes ríos de España:

Ebro (1), Miño (2), Nervión (3), Turia (4), Navia (5), Duero (6), Segura (7),
Guadalquivir (8), Eo (9), Llobregat (10), Pas (11), Bidasoa (12), Júcar (13),
Guadiana (14), Ter (15), Nalón (16), Tajo (17) y Saja (18).
9 ¿Qué tipos de climas son propios de la cornisa cantábrica, de Galicia y de

la submeseta norte?
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
10 ¿Qué tipos de climas son propios de Baleares y de las Canarias?
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
0 100 200 300 400 km
66
UNIDAD 12
EV
La sociedad de Europa y de España
Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................
1 Completa estas frases referidas a Europa:.
Europa es un continente de ............................. tamaño. Su densidad de población es de
unos .................. habitantes por kilómetro cuadrado. Su población está ...........................
repartida. Dos países europeos muy densamente poblados son ....................................... y
....................... Dos países europeos muy poco poblados son ...................... y ......................
2 Completa esta ficha sobre la Unión Europea.
Unión Europea
Se fundó en el año ....................................................................... Su población es de unos ............................................................
España forma parte de la UE desde el año ........................ Su densidad supera los .............................................................
La UE es una asociación ........................................................... El país más grande de la UE es ..............................................
Hoy está formada por ................................................. países. El país con más población de la UE es .................................
3 Contesta estas preguntas sobre la población de la Unión Europea.
a) ¿Dónde vive el 80% de los habitantes, en pueblos o ciudades? ........................................

b) ¿Cómo es el crecimiento natural? .......................................................................................
c) ¿Por qué el crecimiento real es más alto que el natural? ..................................................
4 Cita las cuatro principales ventajas de vivir en los países de la Unión Europea.
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
5 Une con flechas estas instituciones de la UE con su correspondiente poder.
a. Parlamento Europeo y Consejo de la Unión Europea. 1. Poder ejecutivo.
b. Comisión Europea. 2. Poder legislativo.
c. Tribunal de Justicia Europeo y Tribunal de Cuentas. 3. Poder judicial.
67
UNIDAD 12
EV
La sociedad de Europa y de España
Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................
6 Contesta estas preguntas sobre la población de España.
a) ¿Cuál es la densidad de población? ....................................................................................
b) ¿Cómo es el crecimiento natural? ......................................................................................
c) ¿Cómo es el crecimiento real? ............................................................................................
7 Señala tres razones por las que a España vienen muchos inmigrantes.
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
8 Colorea en el mapa los países que forman parte de la Unión Europea.
9 Escribe, en su lugar correspondiente, el nombre de diez de esos países.
10 Escribe, en su lugar correspondiente, el nombre de las diez capitales de

esos países.
0 250 500 750 1000 km
68
UNIDAD 13
EV
El trabajo y la economía
Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................
1 ¿A qué se dedica el sector primario?
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
2 Completa estas frases referidas al sector primario en Europa.
La agricultura es la más .......................... del mundo y una de las más ................................
La ganadería es muy .................. y se desarrolla en ..................................... especializadas.
La explotación .............................. destaca en los países del norte de Europa. La minería
no es muy .............................. y destacan los yacimientos de .................... y ....................... .
3 ¿A qué se dedica el sector secundario?
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
4 ¿Qué zonas de Europa son las más industrializadas?
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
5 ¿A qué se dedica el sector terciario?
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
6 Completa estas frases referidas al sector terciario en Europa.
Europa cuenta con las redes de transporte más ...................... del .................................... .
La mitad del ............. mundial depende de las ........................ y las ................. de Europa.
Los países europeos ............................................................................ son muy visitados por
.............................. de todo el mundo.
69
UNIDAD 13
EV
El trabajo y la economía
Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................
7 Completa esta ficha sobre el sector primario en España.
Sector primario
El % de población activa ocupada es ..................................... Especies que destacan en ganadería son ...........................
Tres cultivos de secano son ..................................................... ............................................................................................................
Tres cultivos de regadío son .................................................... De los bosques se obtiene ........................................................
Especies pesqueras más capturadas .................................. Minas que destacan son ...........................................................
8 Completa esta ficha sobre el sector secundario en España.
Sector secundario
El % de población activa ocupada es ..................................... Las industrias de bienes de consumo más importantes
La energía se obtiene en ............................................................ son ....................................................................................................
Las industrias de base que destacan son ......................... La construción realiza ................................................................
............................................................................................................ ............................................................................................................
9 Completa esta ficha sobre el sector terciario en España.
Sector terciario
El % de población activa ocupada es ..................................... El transporte por carretera y ferrocarril es ................................
El comercio puede ser ................................................................ Para la aviación tenemos unos ...........................................................
Las exportaciones son ............................................................... Algunos puertos marítimos importantes son ............................
Las importaciones son .............................................................. ...........................................................................................................................
El tren más moderno es ............................................................ Los tipos de turismo son .....................................................................
10 Indica cinco provincias españolas que tengan áreas turísticas importantes.
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
70
UNIDAD 14
EV
La Edad Moderna
Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................
1 ¿Cuáles fueron los principales acontecimientos de la Edad Moderna?
El aumento del .........................................................................................................................
Los grandes ...............................................................................................................................
El desarrollo del .......................................................................................................................
El desarrollo de las ..................................................................................................................
La aparición de una .................................................................................................................
2 ¿Cuáles fueron los grandes movimientos artísticos y culturales de la Edad

Moderna?
En los siglos XV y XVI, el ............................................................................................................
En el siglo XVII, el .....................................................................................................................
En el siglo XVIII, la ....................................................................................................................
3 ¿Qué acontecimientos importantes ocurrieron en España durante los años

1492 y 1512? ¿Quiénes reinaban en España?
En 1492 se .................................................................................................................................
En 1512 se ................................................................................................................................:
En España reinaban ..................................................................................................................
4 Explica cómo se produjo el descubrimiento de América.
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
5 Indica un suceso importante de los reinados de Carlos I y Felipe II
En el reinado de Carlos I: .......................................................................................................
En el reinado de Felipe II: ......................................................................................................
71
UNIDAD 14
EV
La Edad Moderna
Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................
6 Ordena cronológicamente los siguientes reyes de España de los siglos XVI, XVII
y XVIII: Reyes Católicos, Felipe II, Carlos II, Felipe V, Felipe IV, Fernando VI,
Carlos IV, Carlos I.
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
7 El cuadro de la fotografía corresponde al período conocido como Siglo Oro.

a) ¿Durante qué siglo se desarrollo el Siglo de Oro?
............................................................................................
b) Cita un escritor y un pintor de este período.
............................................................................................
c) ¿Qué monarcas reinaron en este siglo?
............................................................................................
d) ¿Por qué descendió el comercio durante este período?
............................................................................................................................................................
Durante el siglo XVIII, se introdujeron nuevos cultivos y se desarrollaron muchas
8
industrias. ¿Qué nuevos cultivos se introdujeron y qué industrias se desarrollaron?
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
9 ¿Por qué se produjo la guerra de Sucesión española?
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
10 ¿Qué ideas surgieron y qué se impulsó con la Ilustración?
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
72
UNIDAD 15
EV
La Edad Contemporánea
Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................
1 ¿Cuáles son los principales acontecimientos del siglo XIX?
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
2 Completa el esquema:
se
produjo En el año ................................. ....................................
La Revolución
Francesa
Una nueva forma de gobierno que ....................................
implantó
el .............................................. proponía
....................................
3 Observa la fotografía y responde a las cuestiones que se plantean.

a) Durante el siglo XIX las fábricas con máquinas
sustituyeron a los pequeños talleres artesanales,
¿a que crees que se debió este cambio?
................................................................................
b) ¿A qué llamamos Revolución Industrial?

................................................................................
c) ¿Qué dos nuevas clases sociales aparecieron con

la Revolución Industrial?
................................................................................
4 ¿Qué acontecimiento tuvo lugar en España entre 1808 y 1814?
....................................................................................................................................................
5 ¿Qué aportó la Revolución Industrial a España?
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
73
UNIDAD 15
EV
La Edad Contemporánea
Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................
6 Numera cronológicamente estos sucesos de la historia de España en el siglo XIX.
Empieza a reinar Fernando VII. Se redacta la constitución

de Cádiz.
Las tropas de Napoleón invaden España.
Monarquía de Alfonso XII.
Reinado de Isabel II.
Empieza la guerra de la
Primera República española. Independencia.
7 Indica si son verdaderas o falsas las afirmaciones siguientes. Corrige aquellas

que no sean correctas.
Antonio Gaudí fue un arquitecto modernista.
España fue uno de los primeros países en desarrollar la Revolución Industrial.
En una república el jefe del Estado es el rey.
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
8 ¿Qué acontecimientos importantes ocurrieron durante la primera mitad
del siglo XX?
....................................................................................................................................................
9 ¿Cuáles son los principales problemas de la sociedad del siglo XXI?
....................................................................................................................................................
10 Relaciona los elementos de las dos columnas sobre sucesos del siglo XX en España.
a. Reinado de Alfonso XIII. 1. De 1936 a 1939.
b. Elecciones democráticas. 2. 1939 a 1975.
c. Dictadura militar 3. 1977
d. Se aprueba la Constitución. 4. Primeros años del siglo XX.
e. Guerra Civil 5. 1978
74
EVALUACIÓN FINAL
EV
Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................
1 ¿Qué diferencias hay entre la reproducción sexual y la asexual?
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
2 Nombra las partes de la flor señaladas en la imagen. A. B.
a) ¿En cuáles se forman los granos de polen?
....................................................................................
b) ¿En cuáles los óvulos?
....................................................................................
c) ¿Cuáles son las fases de la reproducción de las C. D.

espermatofitas?
................................................................................................................................................
3 ¿Quiénes realizan las cada una de estas funciones funciones?
a) Conectar los testículos con la uretra ...................................................................................
b) Conducir al óvulo hasta el útero .........................................................................................

c) Producir el líquido que forma parte del semen.................................................................
d) Formar los óvulos .................................................................................................................
e) Formar los espermatozoides ................................................................................................
4 De estas enfermedades: obesidad, gripe, varicela, rotura de tibia, resfriados,

rotura de ligamentos y sarampión ¿Cuáles son infecciosas? ¿Por qué?
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
5 Escribe tres consejos que permitan prevenir enfermedades infecciosas.
....................................................................................................................................................
75
EVALUACIÓN FINAL
EV
Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................
6 Observa la ilustración y responde a las cuestiones planteadas:
a) ¿Qué tipo de ecosistema es?.................................................................................................
b) Escribe algunos seres vivos consumidores, productores y

descomponedores.
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
c) Escribe algunas medidas para proteger este ecosistema.
................................................................................................................................................
7 Calcula la densidad de un objeto cuya masa es de 10 kg y ocupa un volumen

de 5 cm3.
La densidad es ..........................................................................................................................
8 Relaciona los elementos de las dos columnas.
a. Hierro. 1. Disolución.
b. Agua de mar. 2. Reacción química.
c. Fotosíntesis. 3. Sustancia pura.
9 Define reflexión y refracción de la luz.
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
10 ¿Cómo se clasifican los objetos no luminosos según su comportamiento ante

la luz? Pon un ejemplo de cada caso.
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
76
EVALUACIÓN FINAL
EV
Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................
11 ¿En qué se diferencian unas rocas de otras?
....................................................................................................................................................
12 Escribe las partes de la hidrosfera y las capas de la atmósfera. Explica por

qué es importante la capa de ozono.
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
13 Completa esta ficha sobre el relieve de Europa:
Europa
Sus límites son ............................................................................ Sus golfos más destacados son ...........................................
............................................................................................................ Sus islas más destacadas son ..............................................
Sus montañas principales son ............................................... ............................................................................................................
............................................................................................................ Los ríos son ...................................................................................
Sus penínsulas son ..................................................................... ............................................................................................................

14 Escribe estas frases cambiando todo lo que no te parezca correcto sobre

los ríos españoles:
Los ríos de la vertiente atlántica son muy caudalosos excepto el Segura y el Ter.
....................................................................................................................................................
Los ríos de la vertiente cantábrica son de régimen irregular, como el Navia y el Segura.
....................................................................................................................................................
Los ríos de la vertiente mediterránea son, excepto el Guadiana, muy poco caudalosos.
....................................................................................................................................................
15 ¿Qué tipos de clima se pueden encontrar en Europa?
....................................................................................................................................................
77
EVALUACIÓN FINAL
EV
Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................
16 Sitúa en el mapa, en su lugar correspondiente:
a) Las cordilleras o sistemas montañosos: cordillera Cantábrica, el Sistema

Ibérico, la sierra de Tramuntana, el Sistema Bético y el Sistema Central.
b) Los accidentes: cabo Finisterre, cabo de Creus, cabo de Gata, Golfo de Cá-
diz, bahía de Santander y golfo de Vizcaya.
c) Los ríos: Miño, Duero, Tajo, Guadiana, Gualdaquivir, Ebro, Turia, Ner-
vión y Bidasoa.
17 ¿Qué organismos de Unión Europea ejercen:
El poder legislativo:...................................................................................................................
El poder ejecutivo: ....................................................................................................................
El poder judicial: ......................................................................................................................
18 Relaciona los elementos de las tres columnas
a. Sector primario. 1. Turismo. A. Países Bajos.
b. Sector secundario. 2. Agricultura B. Alemania.
c. Sector terciario. 3. Industria del automóvil. C. Italia.
19 ¿Cuáles fueron los principales acontecimientos de la Edad Moderna?

¿Qué monarcas reinaron en España durante ese período?
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
20 ¿Qué cambios se produjeron con la Revolución Industrial?
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
78
EVALUACIÓN FINAL
EV
Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................
400 km
300
200
100
0
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80
9
8
7
6
4
3
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1
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17
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12
11
10
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15
NOMBRE
Trabaja con interés y pulcritud y desarrolla técnicas

para memorizar, organizar y relacionar la informa-
ción y para autoevaluar el avance en el aprendizaje.
Nombra las características generales de la reproduc-
ción asexual y sexual.
Describe la reproducción sexual de los animales, dife-

rencia entre fecundación interna y externa e identifi-
ca los grupos que realizan cada tipo de fecundación.
Describe el desarrollo ovíparo y vivíparo de los em-
briones y nombra grupos de animales con cada tipo
de desarrollo embrionario.
Identifica las partes de una flor y describe las fases de
reproducción sexual de las plantas espermatofitas.
Localiza describe y nombra los órganos de los apara-

tos reproductores masculino y femenino.
Reconoce los caracteres sexuales primarios e identifi-
ca, nombra y compara los caracteres sexuales secunda-
rios de ambos sexos.
Nombra ordenadamente las fases de la reproducción
humana.
Define embrión, feto y parto y describe las funciones

de los órganos y líquidos del embarazo y los movi-
mientos y cambios en la madre y en el feto en el parto..
Identifica y describe cada una de las etapas de la vida
en las que se encuentran las personas de tu entorno.
Define enfermedad infecciosa y no infecciosa e identi-

fica las causas que las producen y los mecanismos de
transmisión de las enfermedades infecciosas.
Entiende el significado de prevención y nombra accio-
nes individuales que puede realizar para evitar enfer-
medades infecciosas y no infecciosas.
Define ecosistema y adaptación e identifica los ele-
mentos que forman el ecosistema y los tipos de adapta-
ciones.
Define, identifica, ejemplifica y caracteriza producto-
res, consumidores y sus tipos y descomponedores.
Identifica, nombra y describe las distintas agrupacio-

nes y sociedades de animales de la misma especie.
Define y ejemplifica parasitismo, mutualismo y comen-

salismo.
Define e identifica los recursos naturales y describe el

uso que de estos recursos hacían las sociedades primiti-
vas.
Nombra y describe las causas actuales que alteran los
ecosistemas y los efectos medioambientales que causan
las actividades humanas actuales.
Identifica y describe medidas de protección de la vida
en el planeta.
Define espacio natural protegido e identifica los objeti-

vos que se buscan con la protección y nombra distintos
espacios naturales protegidos.
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82
9
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7
6
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3
2
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12
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25
15
NOMBRE

Define materia y conoce los instrumentos y las unida-
des para medir masas y volúmenes y los procedimien-
tos para medirlos.
Identifica y nombra propiedades específicas de la ma-
teria.
Define sustancia pura, mezcla y disolución y describe

distintos procedimientos para separar los componen-
tes de una mezcla.
Nombra, describe e identifica los cambios físicos y los
cambios químicos de su entorno.
Define luz e identifica las características de la propa-

gación de luz, de la reflexión y de la refracción.
Define y nombra cuerpos transparentes, translúcidos y
opacos.
Define magnetismo e identifica los polos de un imán

como zonas de máxima fuerza.
Define electricidad y nombra los elementos de un cir-

cuito eléctrico sencillo y las funciones que desmpeñan
en él .
Define roca y mineral, escribe algunos ejemplos y des-
cribe las rocas fijándose en las características estudia-
das: variedad de minerales, textura y dureza.
Describe la fragmentación de las rocas y las causas que
la producen y los procesos de transporte y sedimenta-
ción de los materiales erosionados.
Define magma y describe cómo se produce un volcán y
un terremoto.
Nombra minerales y rocas usados en la construcción,

en la decoración y en la obtención de otros materiales
y describe sus distintas formas de extracción.
Define hidrosfera, identifica, nombra y clasifica acu-
mulaciones y cursos de agua y movimientos y flujos de
las aguas continentales y oceánicas.
Define atmósfera, nombra sus capas, describe su im-
portancia.
Define clima , describe los factores que lo determinan

y lo diferencia de tiempo meteorológico.
Elabora e interpreta climogramas sencillos.
Conoce las principales formas del relieve de planeta,

sus climas y su hidrografía.
Sitúa en el mapa los principales accidentes del relieve,

ríos y lagos de África, Asia, América, Oceanía y la An-
tártida.
Conoce los ragos cimáticas dede África, Asia, América,

Oceanía y la Antártida.
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15
NOMBRE

Conoce la situación del continente europeo y los ma-
res y tierras que lo rodean y sitúa en el mapa los prin-
cipales accidentes del relieve y de las costas de Europa.
Define los tipos de climas de Europa y sitúa en el ma-
pa los principales ríos y lagos de Europa.
Conoce y sitúa en el mapa lo principales accidentes

del relieve de interior y de las costas de España y de la
comunidad, y las características de los ríos españoles .
Define los tipos de climas de España y las principales
diferencias entre la España húmeda, la seca y la se-
miárida.
Conoce la extensión de Europa y de la UE, su núme-
ro de países y de habitantes y su densidad de pobla-
ción.
Comprende el valor de la democracia en la UE y cono-
ce el nivel de vida y las ventajas que eso supone para su
población.
Describe los principales organismos de la estructura de
poder de la Ue conoce la pertenencia de España a la
UE.
Conoce el crecimiento natural y real de la población
española y las causas de la fuerte llegada de inmigran-
tes al país.
Comprende la función de los sectores de producción y
de servicios y conoce las actividades de estos sectores
en Europa y los países que destacan en algunas de ellas.
Conoce las principales actividades de los sectores de la
producción y de los servicios en España, sus productos y
su importancia en relación con la población ocupada.
Define las principales actividades de os sectores de la
producción y de los servicios en la comunidad y sus ca-
racterísticas.
Describe los acontecimientos más importantes y los
movimientos artísticos y culturales de la Edad Moder-
na.
Nombra los principales hechos de los reinados de los
Reyes Católicos, Carlos I y Felipe II.
Describe la crisis del siglo XVII en España y valora el sig-

nificado del llamado Siglo de Oro y a alguno de sus ar-
tistas.
Conoce las reformas de la nueva dinastía en el siglo
XVIII y valora el significado político de la Ilustración.
Conoce los sucesos más importantes de la Edad Con-

temporánea y describe la Revolución Francesa y la Re-
volución Industrial y los cambios que ocasionaron.
Nombra las causas y las consecuencias de la Guerra de
la Independencia y algunos cambios en la forma de vi-
da en España a lo largo del siglo XIX.
Describe las dos guerras mundiales y conoce las distin-
tas zonas del mundo según su grado de desarrollo des-
de mediados del sigo XX hasta la actualidad.
Conoce los principales sucesos políticos de España y
de la comunidad desde 1900 a 1975 y desde entonces
hasta la actualidad.
85
Soluciones
EVALUACIÓN INICIAL la yema alcanza un cierto tamaño se separa del
cuerpo del progenitor.
1. La absorción de sustancias, la fotosíntesis, la
4. Formación de gametos, fecundación y desarrollo
respiración y la eliminación de sustancias de
del cigoto.
desecho.
2. a) Las branquias para respirar en el agua. 5. Que tiene los aparatos reproductores masculi-
no y femenino. El caracol.
b) Los músculos para mover patas, aletas,
alas…, que les permiten desplazarse. 6. Primera fila: Macho. /Masculino. / Testículo.
c) Los órganos de los sentidos para captar los / Espermatozoide.
estímulos, como la luz, el calor, etc. Segunda fila: Hembra. / Femenino. / Ovario.
3. Los componentes de la sangre son el plasma y / Óvulo.
las células sanguíneas (glóbulos rojos, glóbu- 7. En la fecundación externa, es la unión del
los blancos y plaquetas). óvulo y el espermatozoide se produce fuera
4. La masa es la cantidad de materia que tiene del cuerpo de los progenitores. Que en la fe-
un objeto. cundación interna, la unión de los gametos se
El volumen es la cantidad de espacio que ocu- produce en el interior del cuerpo de la madre.
pa un objeto. 8. A. Estambres. B. Pistilo. C. Pétalo de corola. D.
5. a) La energía mecánica que tiene el viento Sépalo de cáliz.
(energía eólica) en electricidad. a) Es una flor hermafrodita porque tienen ór-
b) Las fuentes de energía son los recursos na- ganos reproductores femeninos y masculi-
turales de los que obtenemos la energía nos.
que utilizamos. b) El polen es el gameto masculino de una
c) Energías renovables: la energía del Sol y la flor. Se forma en las anteras, que son los ex-
energía del viento. tremos de los estambres.
Energías no renovables: el carbón y el pe- 9. Es el viaje del polen desde un estambre hasta
tróleo. un pistilo.
6 y 7. Comprobar las respuestas en los mapas que 10. El embrión se alimenta de las sustancias nutri-
figuran en el atlas y en el libro del alumno. tivas y se va transformando hasta desarrollar
8. El crecimiento natural es la diferencia entre la una pequeña raíz, un tallo y unas hojitas.
natalidad y la mortalidad de un población. El
crecimiento real se obtiene añadiendo al cre-
cimiento natural los datos de inmigración y UNIDAD 2
restando los de emigración.
1. Es sexual, la fecundación es interna y el des-
9. En el Paleolítico, los humanos eran cazadores, arrollo del embrión es vivíparo.
pescadores y recolectores de frutos silvestres.
En el Neolítico, los humanos eran ganaderos y 2. 1. Próstata. 2. Uretra. 3. Escroto. 4. Conductos
agricultores. deferentes. 5. Vejiga urinaria. 6. Pene. 7. Tes-
10. a) Los romanos. tículos.
b) En el siglo V. 3. A. Útero. B. Ovario. C. Vagina. D. Vulva. E. Ve-
c) El califato de Córdoba. jiga urinaria. F. Trompa de Falopio.
4. Los testículos producen los espermatozoides.
UNIDAD 1 Los conductos deferentes conectan los testícu-
los con la uretra.
1. Los progenitores son los individuos que se re- 5. Las trompas de Falopio conectan los ovarios
producen y los descendientes las crías son los con el útero y en ellas se produce la fecunda-
individuos que resultan. ción. El útero es la cavidad preparada para alo-
2. En la reproducción asexual. Porque proceden jar al embrión durante su desarrollo.
de un único progenitor.
6. Los caracteres sexuales secundarios son las ca-
3. A. Un individuo progenitor desarrolla una ye- racterísticas que diferencias a los hombres de
ma que permanece adherida a él. B. La yema las mujeres y que no forman parte del aparato
se desarrolla unida a su progenitor. C. Cuando reproductor.
86
La ovulación es la liberación de un óvulo por vamos a usar. C. Mirar fecha de caducidad, el
un ovario. estado del envase y si el alimento está en
buen estado.
7. La fecundación es la unión de un espermatozoi-
de y de un óvulo maduro, para formar un cigo-
to. El embarazo es el período durante el que el UNIDAD 4
cigoto y el embrión se desarrollan en el interior
del útero de la madre. El parto es la salida del 1. El biotopo, la biocenosis y las relaciones que se
bebé del cuerpo de la madre. establecen entre los seres de la biocenosis y
8. a-4; b-1; c-2; d-3. entre estos y el biotopo.
9. En la placenta se realiza el intercambio de 2. Acuáticos, terrestres y mixtos. Acuáticos: lago,

gases y alimentos entre la sangre de la ma- río y arrecife. Terrestres: bosque, selva, desier-
dre y la sangre del bebé. El cordón está for- to y pradera. Mixtos: playa y marisma.
mado por vasos sanguíneos que transportan 3. a) Terrestre (desierto).
sangre desde la placenta hasta el bebé y vi- b) Escasez de agua, temperaturas diurnas muy
ceversa. altas y nocturnas muy bajas, mucha luz, ro-
10. B; C; A. cas disgregadas, piedras y arenas.
4. Adaptaciones corporales: plumaje, pulmones,
púas, aletas, dientes y garras.
UNIDAD 3 Adaptaciones de comportamiento: excavar,
huir, agruparse, emigrar, ocultarse y hacer un
1. a-2; b-3; c-4; d-1. nido.
2. Sentimientos de alegría y bienestar y funcio- 5. Una especie es un conjunto de seres vivos con
namiento correcto de todos los órganos del características muy semejantes que pueden re-
cuerpo. producirse y tener descendientes con esas mis-
mas características.
3. Es todo aquello que altera nuestra salud.
6. Primera fila: Productores. / Fabrican sus pro-
4. Las enfermedades pueden ser no infecciosas e pios nutrientes. Son la base de las cadenas ali-
infecciosas. Las no infecciosas producidas por mentarias. / Algas, plantas y algunas bacterias.
mala alimentación, accidentes, sustancias tóxicas Segunda fila: Consumidores. / Se alimentan
y agotamiento. Las infecciosas por bacterias y vi- de otros seres vivos. / Son los animales.
rus. Tercera fila: Descomponedores. / Descompo-
5. No infecciosas: rotura de huesos e intoxicacio- nen restos de seres vivos. Dejan en el medio en
nes. Infecciosas: gripe y varicela. el que viven agua, minerales y gases que pue-
den volver a usar los productores. / Hongos y

6. a) Es hacer algo para reducir el riesgo de pa- muchas bacterias.
decerla. 7. Bandadas de palomas… Rebaños de ovejas, ca-
b) Una revisión médica. bras... Manadas de elefantes…
7. Alimentarse bien, hacer ejercicio, dormir al 8. Que forman grupos organizados con indivi-
menos ocho horas al día y jugar, tener amigos duos de varios tipos que están especializados
y aficiones. en realizar ciertas tareas. Reina, zánganos y
obreras.
8. A través de las heridas, a través del aire que
inspiramos por la nariz o por la boca y a través 9. Fitófago: consumidor que se alimenta solo de
de los alimentos que ingerimos. plantas o algas.
Omnívoro: consumidor que se alimenta tanto
9. Enfermedades infecciosas: gripe, sarampión,
de plantas como de animales.
catarro e infección intestinal.
Enfermedades no infecciosas: fractura de hue- 10. En el comensalismo, se beneficia solo uno de
so, rotura de ligamentos, quemadura y corte los dos individuos, mientras que en el mutua-
en la piel. lismo se benefician los dos individuos que for-
man la asociación. Se parecen en que no se
10. A. Lavarla y desinfectarla. B. Lavar los ali- perjudica ninguno de los dos individuos que
mentos, nuestras manos y los cubiertos que se asocian.
87
UNIDAD 5 emitir menos gases contaminantes, fomentar
el ahorro de materiales y energía, depurara las
1. Es todo aquello que los seres humanos obte- aguas residuales antes de devolverlas a los ríos
nemos de los ecosistemas y que consumimos o al mar.
para realizar nuestras actividades. Aire, agua,
10. Es el cambio anormal de los climas de la Tie-
leña, carbón, petróleo, rocas, minerales, ani-
rra ocasionado por la contaminación de la at-
males, plantas.
mósfera, por emisión de gases producidos en
2. Sociedades de cazadores y recolectores: Gru- las actividades humanas…
pos pequeños. Se desplazaban siguiendo a los
animales que cazaban y recogiendo frutos. No
hacían construcciones permanentes. Poca al- UNIDAD 6
teración de los ecosistemas en los que vivían y
se regeneraban rápidamente. 1. Primera fila: Masa. / La cantidad de materia
que tiene un cuerpo. / Kilogramo (kg), gra-
Sociedades agrícolas y ganaderas: La pobla- mo (g). / Balanzas y básculas.
ción aumenta. Se crean asentamientos perma-
Segunda fila: Volumen. / Espacio que ocupa
nentes: pueblos y ciudades. Se ocupan y trans-
un cuerpo. / Metro cúbico (m3), centímetro
forman terrenos para cultivar plantas y criar
cúbico (cm3). / Vasos graduados.
animales. Mayor impacto en los ecosistemas
pero todavía reparables debido a que la pobla- 2. La densidad es 4 g/cm3. El objeto se hundirá
ción humana no era muy grande. porque es más denso que el agua.
3. Consiste en consumir recursos naturales sin 3. Sustancia pura es la que está formada por un
dar tiempo a que se regeneren. solo tipo de materia.
4. Producen contaminación atmosférica las fábri- 4. Una mezcla está formada por dos o más tipos
cas y los coches que desprenden humos; conta- de materia llamados componentes. Una diso-
minación de las aguas, las fábricas y las viviendas, lución es un tipo de mezcla en la que no se
que echan los residuos al río; contaminación distinguen los componentes.
acústica, los obreros con las taladradoras y los co-
5. a) Aire porque es una mezcla y el resto son
ches que hacen ruido y contaminación lumínica,
sustancias puras.
las luces de las tiendas comerciales.
b) Cuarzo es una sustancia pura y el resto son
5. Primera fila: Contaminación del aire. / Provo- mezclas.
cada por los humos que emiten los motores de
combustión, los quemadores de las calderas 6. a) Filtración.
de calefacción, las industrias y las centrales tér- b) Se utiliza para separar un componente sóli-
micas de producción de electricidad. do de uno líquido.
Segunda fila: Contaminación de las aguas. / c) Para filtrar, se coloca un papel de filtro en
Provocada por vertidos de aguas fecales de las un embudo y se hace pasar la mezcla a tra-
viviendas, aguas residuales de industrias, verti- vés de él. El líquido pasa a través del papel
de filtro y se recoge en un recipiente. El só-
dos de petróleo…
lido se queda en el papel de filtro.
Tercera fila: Contaminación de los suelos. /
Provocada por insecticidas, abonos, basuras y 7. En los cambios físicos no se producen nuevas
residuos industriales. sustancias mientras que en los cambios quími-
cos sí.
6. Es la desaparición de especies de seres vivos en
un ecosistema. La agricultura y la pesca inten- 8. Cambios físicos: estirar una goma, fundir azú-
sivas pueden ser causas de pérdida de biodi- car para hacer caramelo, derretir hielo.
versidad en los ecosistemas. Cambios químicos: oxidar un clavo de hierro,
7. a) Es un espacio natural en el que están prohi- quemar papel, mezclar vinagre con bicarbonato.
bidas las actividades humanas que pueden 9. Una reacción química se produce cuando se
alterar la vida en ellos. combinan dos o más sustancias y se forman
b) Ecosistemas completos, determinados seres otras nuevas.
vivos en peligro de extinción, paisajes de es- 10. Fotosíntesis.
pecial belleza, actividades humanas respe-
tuosas con el medio ambiente...
8. a-3; b-1; c-2. UNIDAD 7
9. Sustituir combustibles fósiles por fuentes re- 1. Son objetos que producen luz. La luz se pro-
novables de energía, obligar a las industrias a paga en línea recta, en todas las direcciones y
88
a una velocidad de 300 000 kilómetros en cada están expuestas a las precipitaciones de lluvia,
segundo. nieve y granizo y a las diferencias de tempera-
tura de la atmósfera. Las rocas se van disgre-
2. La reflexión de la luz es el cambio de dirección
gando en pequeños fragmentos que son arras-
de los rayos de luz cuando chocan contra un
trados por las aguas y se van depositando
objeto y rebotan.
durante miles o millones de años. Estos sedi-
La refracción de la luz es el cambio de dirección mentos se transforman en rocas sedimentarias
de los rayos de luz cuando pasan de medio a en determinadas condiciones.
otro.
4. Los sedimentos se acumulan en los fondos ma-
3 Porque cuando la luz pasa del aire al agua rinos formando capas. Las capas de sedimen-
cambia de dirección, es decir, se refracta y ha- tos más profundos se aplastan debido al peso
ce que la goma parezca cortada. de las capas que tienen encima y se compactan
4. Primera fila: Transparentes. / Permiten que la formando las rocas sedimentarias. La arcilla,
luz pase a través de ellos y es posible ver lo que caliza.
hay tras ellos. / Vidrio, agua, aire… 5. Que se va haciendo más llamo por el desgaste
Segunda fila: Translúcidos. / Permiten el paso que sufren las rocas de la superficie terrestre.
de parte de los rayos de luz. No se puede ver
con nitidez lo que hay tras ellos. / Algunos 6. La primera es falsa. La frase correcta es: Los
plásticos y vidrios. magmas son rocas fundidas del interior de la
Tercera fila: Opacos./No permiten el paso de la Tierra que tienden a salir por las grietas de la
luz./Nuestro cuerpo, rocas, troncos, edificios… corteza terrestre y originan volcanes.
La segunda es verdadera.
5. La luz blanca está formada por siete colores La tercera es falsa. La frase correcta es: Las ro-
que al llegar a la superficie de las hojas de los cas magmáticas se forman cuando se solidifica
árboles son absorbidos todos menos el verde, un magma en el interior o en la superficie de la
que es reflejado. corteza.
6. Un imán es un cuerpo hecho con una sustan- 7. La semejanza es que las dos son rocas magmáti-
cia capaz de atraer objetos de hierro. cas. La diferencia es que el granito se forma al
7. a) Polo norte y polo sur. enfriarse el magma en zonas más profundas de
b) Se deben dibujar flechas que indiquen que la corteza, mientras que el basalto se enfría y so-
se repelen los dos imanes (68). lidifica en zonas más próximas a la superficie.
8. A. Cables conductores. B. Receptor o bom- 8. Es un movimiento o temblor de tierra ocasio-
billa. C. Generador. nado por la energía interna del planeta que se
A. Los cables conductores transportan la co- produce al moverse y romperse grandes masas
rriente eléctrica del generador a los receptores. de rocas.
B. Los receptores reciben y utilizan la corriente 9. Canteras o minas a cielo abierto y minas sub-
eléctrica. C. El generador produce la corriente terráneas En las minas subterráneas se exca-
eléctrica.
van galerías, pozos y túneles para extraer el

9. La corriente eléctrica es el movimiento de la mineral mientras que en las canteras no.
carga eléctrica a través de los objetos. 10. En construcción: Pizarra, granito, caliza…
10. Objetos aislantes: cuchara de madera, una go- En decoración: Mármol, gemas como el rubí o
ma, un trozo de arcilla. el diamante…
Objetos conductores: un tenedor de plata,
agua salada.
UNIDAD 9
UNIDAD 8 1. La hidrosfera es la capa formada por todo el

agua de la Tierra, excepto el vapor de agua de
1. a) Una roca es un material que forma parte de la atmósfera.
la corteza terrestre y que está compuesta La atmósfera es la capa de aire que rodea la
por uno o varios minerales geosfera y la hidrosfera.
b) Cuarzo, feldespato y mica.
2. Son las que cubren parte de los continentes (ríos,
2. La variedad de minerales que la forman, el ta- lagos, masas de hielo…) o están bajo la superfi-
maño de los granos y su dureza. cie de estos, formando las aguas subterráneas.
3. Si. Las rocas de la superficie de van desgastan- 3. Primera fila: Olas. / Ondulaciones de la su-
do y los paisajes se hacen más suaves, ya que perficie del mar producidas por el viento.
89
Segunda fila: Corrientes marinas. / Masas de 3. Los más largos: El Nilo, el Amazonas y el
agua que se desplazan de unos lugares a otros Yangtsé.
dentro del propio océano. Los más caudalosos: El Amazonas, el Congo y
Tercera fila: Mareas. / Movimientos de ascen- el Nilo.
so y descenso del nivel del mar que se produ-
4. Primera columna: Es el tercero más grande. /
cen cada seis horas.
El mar Mediterráneo. / Poco montañoso. / El
4. Las dos frases son falsas. Deberían escribirse: Sahara. / Kilimanjaro.
La hidrosfera proporciona a todos los seres vi- Segunda columna: El Nilo. / El Congo. / El
vos el agua que necesitan. Victoria. / Rectas y bajas. / Cálidos.
Solo una pequeña parte del agua de la Tierra es 5. Primera columna: Es el continente más gran-
dulce, por lo que es necesaria su conservación. de. / Muy montañoso. / El Himalaya. / El Tí-
5. El aire es una mezcla de gases que forma la at- bet. / El Everest.
mósfera. Está compuesto por nitrógeno, oxí- Segunda columna: El Yangtsé. / Gaupes, Indo,
geno, dióxido de carbono, vapor de agua y Sena, Obi… / Baikal. / Muy variadas. / Desde
ozono, además de otros. el ecuatorial hasta el polar.
6. A. Exosfera. B. Termosfera. C. Mesosfera. D. 6. Primera columna: Es el segundo más grande.
Capa de ozono. E. Estratosfera. F. Troposfera. / Grandes cordilleras y llanuras. / Llanuras. /
Atacama. / Cuba.
7. Los fenómenos atmosféricos son los cambios
que se producen en la atmósfera: viento, llu- Segunda columna: Groenlandia. / El Misisipi,
via, granizo, nieve, nubes... el Amazonas. / El Superior. / Recortadas y con
muchas islas. / Tiene todos los tipos de climas.
8. Protege de radiaciones solares peligrosas para
los seres vivos, contiene los gases necesarios 7, 8, 9 y 10. Comprobar las respuestas en los ma-
para realizar la fotosíntesis y la respiración y pas que figuran en el atlas y en el libro del
mantiene el calor del planeta. alumno.
9. Latitud o distancia al ecuador y a los polos. La

altura respecto al nivel del mar. La proximi- UNIDAD 11
dad al mar.
10. El climograma resuelto es el siguiente: 1. Hemisferio norte. Limita al norte con el océano
Glacial Ártico.
Temperaturas (ºC) Precipitaciones (mm) Limita al sur con el mar Mediterráneo. Limita al
30 60 oeste con: el océano Atlántico.
Limita al este con los montes Urales y el mar Caspio.
20 40
2, 3, 4, 6, 7 y 8. Comprobar las respuestas en los
10 20 mapas que figuran en el atlas y en el libro del
alumno.
0
E F M A M J J A S O N D
0 5. Los climas de Europa son mediterráneo, oceá-
nico, continental, polar, de alta montaña y
subtropical.
9. De la cornisa cantábrica y de Galicia el clima
UNIDAD 10
oceánico. De la submeseta norte el clima con-
1. Las cordilleras o cadenas montañosas. Las tinental.
llanuras o tierras llanas de baja altitud. Las 10. De Baleares el clima mediterráneo. De Cana-
mesetas o tierras llanas elevadas. Las depre- rias el clima subtropical.
siones que son zonas más bajas que el nivel
del mar.
2. Zona de climas cálidos con climas, como el UNIDAD 12
ecuatorial, el tropical lluvioso, el tropical seco
1. Europa es un continente de pequeño tamaño.
y el desértico.
Su extensión es de unos 10 000 000 de kilóme-
Dos zonas de climas templados con climas, co- tros cuadrados. Su densidad de población es
mo el mediterráneo, el chino, el oceánico y el de unos 80 habitantes por kilómetro cuadrado.
continental. Su población está muy desigualmente repartida.
Dos zonas de climas fríos con climas, como el Dos países europeos muy densamente pobla-
polar y el de alta montaña. dos son (alguno de estos) Países Bajos, Bélgica,
90
Reino Unido, Alemania, Italia o Francia. Dos paí- Merluza, sardina, anchoa, bonito, atún, besu-
ses europeos muy poco poblados son (alguno go y mariscos.
de estos) Finlandia, Suecia, Noruega o Letonia. Segunda columna: Madera, resina o corcho. /
2. Primera columna: 1987 / 1986/ Económica y Carbón, hierro y uranio.
política. / 27 países. 8. Primera columna: 30% / Centrales hidráuli-
Segunda columna: 500 millones de habitantes. cas, térmicas, nucleares, eólicas o solares. / La
/ 115 h/km2 / Francia. / Alemania. siderurgia y a la petroquímica.
Segunda columna: La alimentaria, la textil, la
3. a) En ciudades.
electrónica, la del automóvil, la del calzado y
b) Muy bajo. la metalúrgica. / Edificios, carreteras, presas,
c) Por la llegada de muchos inmigrantes. puertos, aeropuertos, vías de ferrocarril, etc.
4. Sus países tienen gobiernos democráticos, un al- 9. Primera columna: 65% / Interior y exterior. /
to nivel de desarrollo, usan una moneda común Las ventas al extranjero. / Las compras en el
y disfrutan de la ausencia de fronteras. extranjero. / Ave.
5. a-2; b-1; c-3. Segunda columna: Radial. / 50 aeropuertos. /
Bilbao, Algeciras, Valencia, Tarragona y Barce-
6. a) 90 h/km2. lona. / Nacional e internacional.
b) Bajo.
10. Pueden contestar cualquiera del litoral medi-
c) Alto.
terráneo, los archipiélagos, el norte peninsu-
7. Por nuestra situación geográfica. Por nuestra re- lar y diversas ciudades históricas, como Tole-
lación histórica con los países en los que se ha- do, Segovia, Sevilla…
bla español. Por el gran desarrollo de la econo-
mía española en los últimos años.
UNIDAD 14
8, 9, 10. Comprobar las respuestas en los mapas que
figuran en el atlas y en el libro del alumno. 1. El aumento del poder de los reyes (monarquías
autoritarias y absolutistas). Los grandes descu-
brimientos científicos y técnicos. El desarrollo
UNIDAD 13 del comercio con América. El desarrollo de las
ciudades y de la burguesía. La aparición de una
1. Se dedica a obtener productos directamente de
nueva corriente religiosa: el protestantismo.
la naturaleza, ya sean alimentos, minerales o ma-
terias primas para elaborar otros productos. 2. En los siglos XV y XVI, el Renacimiento. En el si-
glo XVII, el Barroco. En el siglo XVIII, la Ilustra-
2. La agricultura es la más mecanizada del mundo ción.
y una de las más productivas. La ganadería es
muy productiva y se desarrolla en granjas espe- 3. En 1492, se conquistó el reino de Granada y se
cializadas. La explotación forestal destaca en descubrió América. En 1512, se anexionó el
los países del norte de Europa. La minería no reino de Navarra. En España reinaban los Re-
es muy importante y destacan los yacimientos de yes Católicos.

carbón y petróleo. 4. Respuesta abierta. Las ideas principales son:
Colón quería llegar a Asia navegando hacia el
3. Se dedica a transformar las materias primas en
oeste. Le ofreció su plan al rey de Portugal
productos elaborados.
que lo rechazó. Le propuso su viaje a los Reyes
4. El sur de Gran Bretaña, el norte de Francia, Bél- Católicos que se lo financian y le proporcio-
gica, Países Bajos, Alemania y el norte de Italia. nan tres carabelas. El viaje se inició el 3 de
agosto de 1492 y el 12 de octubre Colón llegó
5. Se dedica a actividades que ofrecen servicios a
a la isla de San Salvador.
la sociedad: transporte, comercio, turismo,
educación, sanidad, etc. 5. En el reinado de Carlos I, se pueden citar la
terminación de la conquista de América y la
6. Europa cuenta con las redes de transporte primera vuelta al mundo de Magallanes y Juan
más modernas del planeta. La mitad del comercio Sebastián Elcano.
mundial depende de las compras y las ventas de
Europa. Los países europeos mediterráneos son En el reinado de Felipe II, la batalla de Lepanto.
muy visitados por turistas de todo el mundo. 6. Reyes Católicos, Carlos I, Felipe II, Felipe III,
Felipe IV, Carlos II, Felipe V, Fernando VI y
7. Primera columna: 5% / Cereales, vid y olivo. /
Carlos IV.
Arroz, remolacha azucarera, frutas, hortalizas o
legumbres. / Bovino, ovino, porcino y avícolas. 7. a) Durante el siglo XVII.
91
b) Los escritores que se mencionan en el libro ricos. Además el crecimiento de las industrias
de texto son Quevedo, Lope de Vega, Calde- y la sociedad de consumo han generado pro-
rón de la Barca y Miguel de Cervantes. Los blemas ecológicos, como la contaminación at-
pintores, Velázquez, Zurbarán, Murillo y Ri- mosférica y del agua.
bera.
10. a-4; b-3; c-2; d-5; e-1.
c) Felipe III, Felipe IV y Carlos II.
d) Por el descenso de la población y la falta de
dinero (llegaba menos oro y plata de Amé- EVALUACIÓN FINAL
rica).
8. Nuevos cultivos: el maíz y la patata. Industrias 1. En la reproducción asexual interviene un solo
que se desarrollaron: de tejidos, de porcelana, individuo y los descendientes son idénticos a
de vidrio... él. En la sexual, intervienen dos individuos de
dos sexos distintos y los descendientes tienen
9. Porque algunos países, como Inglaterra, Ho-
características de ambos.
landa, Portugal y Austria no aceptaron a Feli-
pe V (sucesor de Carlos II) como rey de Espa- 2. A. Estambre. B. Pétalo de la corola. C. Pistilo.
ña por miedo a que reforzara el poder de D. Sépalo de cáliz.
Francia. Estos países proclamaron rey al Ar- a) En las anteras de los estambres.
chiduque Carlos de Austria. Esta disputa pro-
b) En los ovarios que se encuentran en el inte-
vocó la Guerra de Sucesión.
rior del pistilo.
10. Con la Ilustración surgieron las primeras ideas c) Polinización y fecundación, formación del fru-
democráticas. Los ilustrados impulsaron la en- to y de la semilla y germinación de la semilla.
señanza y el desarrollo científico y técnico.
3. a) Los conductos deferentes.
b) Las trompas de Falopio.
UNIDAD 15 c) La próstata y las vesículas seminales.
d) Los ovarios.
1. La Revolución Francesa, la Revolución Indus- e) En los conductos seminíferos de los testícu-
trial y el cambio de la sociedad. los.
2. La Revolución Francesa se produjo en el año 4. Gripe, varicela, resfriados y sarampión. Son in-
1789. La Revolución Francesa implantó nueva fecciosas porque están producidas por micro-
forma de gobierno el liberalismo, que proponía bios.
la soberanía nacional, una constitución y la sepa-
ración de poderes. 5. Limpiar y desinfectar bien las heridas, mante-
ner una higiene adecuada y no consumir ali-
3. a) A la máquina de vapor que se utilizó para mentos en mal esrado.
mover otras máquinas.
6. a) Es un ecosistema terrestre.
b) Al conjunto de cambios técnicos y econó-
micos que se produjeron en el mundo du- b) Consumidores: Cualquiera de los animales
rante el siglo XIX. que aparecen en la ilustración (zorro, cier-
c) La burguesía industrial y los obreros. vos, pájaros, ratón, caracol…) Productores
las plantas y descomponedores los hongos.
4. La Guerra de la Independencia. c) Reducir la contaminación, no arrojar resi-
5. Crecimiento de las ciudades, aparición de duos no construir…
transportes públicos (ferrocarriles), instala- 7. 2 kg/cm3.
ción del alumbrado público, llegada de los pri-
meros automóviles… 8. a-3; b-1; c-2-
6. 4; 1; 5; 6; 3; 7; 2. 9. La reflexión de la luz es el cambio de direc-
ción que experimentan los rayos de luz cuan-
7. La primera es verdadera. La segunda y la ter- do rebotan contra un objeto. La refracción es
cera son falsas. Las frases correctas son: el cambio de dirección de los rayos de luz
España fue uno de los países a los que la Revolu- cuando pasan de un medio a otro diferente.
ción Industrial llegó con retraso. En una república
10. Opacos: madera, hierro, rocas… Transparen-
el jefe del Estado es elegido por votación popular.
tes: agua, cristal, aire… Translúcidos: plásticos,
8. La primera Guerra Mundial y la Segunda Gue- vidrio…
rra Mundial.
11. En los minerales que las forman, en el tamaño
9. El principal problema de la sociedad actual es de los minerales que las componen y en la du-
la desigualdad que hay entre países pobres y reza.
92
12. En la hidrosfera se pueden distinguir aguas Los ríos de la vertiente mediterránea son, ex-
oceánicas y aguas continentales. Las capas de cepto el Ebro, muy poco caudalosos.
la atmósfera son: troposfera, estratosfera, me-
sosfera, termosfera y exosfera. La capa de ozo- 15. Mediterráneo, oceánico, continental, polar, de
no filtra las radiaciones solares perjudiciales alta montaña y subtropical.
para el ser humano. 16. Comprobar las respuestas en los mapas que fi-
13. Primera columna: Norte: Océano Glacial Árti- guran en el atlas y en el libro del alumno.
co. Sur: mar Mediterráneo. Este: montes Ura-
les y el mar Caspio. Oeste: Océano Atlántico. / 17. El poder legislativo: el Parlamento Europeo y
En el norte: montes Grampianos, montes Es- el Consejo de la Unión Europea.
candinavos y montes Urales. En el sur: Pirine- El poder ejecutivo: la Comisión Europea.
os, Macizo central francés, Alpes, Apeninos,
Cárpatos, Balcanes y Cáucaso. / Iberica, Itáli- El poder judicial: el Tribunal de Justicia Euro-
ca, Balcánica, Jutlandia y Escandinava. peo y el Tribunal de Cuentas Europeo.
Segunda columna: Bornia, Vizcaya, León y Gé- 18. a-2-A; b-3-B; c-1-C
nova. / En el mar Mediterráneo: Baleares,
Córcega, Cerdeña, Sicilia, Malta, Creta y Chi- 19. El aumento del poder de los reyes, los grandes
pre. En el océano Atlántico: Islandia, Británi- descubrimientos científicos y técnicos, el des-
cas, Azores, Madeira y Canarias. / Océano arrollo del comercio entre España y América,
Atlántico: Dvina Occidental, Vístula, Oder, El- el desarrollo de las ciudades y de la burguesía
ba Rin, Sena, Loira. El mar Mediterráneo: y la aparición del protestantismo. En España, a
Ebro, Ródano, Tíber, Po y Vardar. finales del siglo XV y principios del XVI, reina-
ron los Reyes Católicos; durante el siglo XVI,
14. Los ríos de la vertiente atlántica son diferentes Carlos I y Felipe II; durante el siglo XVII, Felipe
entre sí: los de la zona norte (el Miño y el Due- III, Felipe IV y Carlos II.
ro) son más caudalosos y regulares que los de
la zona sur (Tajo, Guadiana y Guadalquivir). 20. Cambios técnicos y económicos, que transfor-
Los ríos de la vertiente cantábrica son de régi- maron los trabajos artesanales en industriales.
men regular, como el Navia y el Bidasoa. (El Estos cambios dieron lugar a la aparición de
alumno o la alumna pueden escribir cualquier dos nuevas clases sociales: la burguesía indus-
otro río de esta vertiente). trial y los obreros.
93
Desarrollo de
competencias
En este apartado se recogen diez fichas
de trabajo. Cada una está compuesta
por una lectura breve y por diversa infor-
mación gráfica (mapas, dibujos, tablas,
esquemas…).
A partir de ellas se plantean actividades
dirigidas para que los estudiantes des-
arrollen las distintas competencias bási-
cas y para que practiquen los conteni-
dos y las destrezas que van adquiriendo
con el aprendizaje.
El otro objetivo de este apartado es fo-
mentar en el alumnado el interés por la
lectura desde el área de Conocimiento
del Medio.
1. La invención del microscopio
DC
Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................
Hace ochocientos años ya se empleaban lentes y lupas para observar

objetos pequeños, pero estas lentes distorsionaban tanto que era imposible
observar objetos de menos de una décima de milímetro.
Tuvieron que pasar trescientos años más hasta que se fabricaron los
primeros microscopios, cuyo descubrimiento se atribuye al holandés
Janssen y al italiano Galileo. El microscopio más sencillo era un tubo en
cuyos extremos había dos lentes, con las que se evitaba la distorsión.
Aunque las imágenes no eran todavía muy claras, los microscopios
primitivos llegaban a alcanzar los 200 aumentos.
Alrededor del año 1608, el microscopio permitió a los científicos estudiar
el mundo de lo pequeño. Aplicado a las alas de un murciélago, permitió
descubrir los capilares y la circulación de la sangre. Contemplando una
delgada lámina de corcho, se descubrió que los seres vivos estamos
compuestos por células. Y en una gotita de agua se observaron pequeños
seres vivos, desde protoctistas a móneras.
Gracias al microscopio se examinaron sucesivamente los espermatozoides,
los glóbulos rojos, la membrana y el núcleo de las células… Y la multitud
de seres vivos diminutos que pueblan el agua, el aire o incluso el interior de
otros seres vivos.
ocular
1 Fíjate en el esquema del microscopio que (10x)
aparece en la figura y responde: Platina
a) ¿En qué zona del instrumento aproxi- Objetivos
mamos el ojo y vemos la imagen?
................................................................
b) ¿Cómo se llama la plataforma en la

que se colocan las muestras?
................................................................
Tornillos
c) Este microscopio tiene tres objetivos de enfoque
con las inscripciones 10x, 20x y 50x, y
el ocular tiene otra que dice 10x.
Iluminación
¿Cuánto pueden ampliar las imágenes
los diferentes objetivos?
.................................................................
96
1. La invención del microscopio
DC
Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................
2 Tras leer el texto, escribe las respuestas a las preguntas siguientes:
a) ¿En qué siglo se comenzaron a utilizar los primeros microscopios? ..................................
b) ¿De qué nacionalidades eran los dos científicos nombrados en el texto? .........................
..................................................................................................................................................
c) ¿Cuáles fueron las primeras observaciones que se hicieron al microscopio?
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
d) Si el término scopio significa «mirar», ¿qué significa microscopio?

¿Qué otros nombres de instrumentos conoces que contengan el término scopio?
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
3 La fotografía ha sido tomada utilizando un micros-

copio. En ella puedes ver una ameba. .....................
a) Este organismo, ¿es unicelular o pluricelular?
................................................................................
b) Sitúa las palabras membrana y núcleo en la fo- .....................

tografía.
c) ¿En qué medio viven las amebas? ..........................................................................................
d) ¿Cómo crees que se reproducen las amebas? Haz un dibujo que lo esquematice.
..................................................................................................................................................
97
2. Incubadoras
DC
Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................
La mayoría de los embarazos dura cerca de 40 semanas; los bebés nacidos

antes de las 37 semanas de embarazo se llaman prematuros.
Los bebés prematuros corren el riesgo de sufrir complicaciones
respiratorias e incluso lesiones cerebrales que afectan a su desarrollo
mental normal. Por ello, en las Unidades de Cuidados Intensivos
Neonatales se dispone de incubadoras, en las que el recién nacido
permanece vigilado médicamente.
Una incubadora es una caja, generalmente con dobles paredes de cristal o
plástico, que mantiene una temperatura constante, proporciona el oxígeno
necesario para respirar y permite al bebé estar protegido de bacterias que
podrían causarle infecciones. Distintas máquinas supervisan el latido de su
corazón y el ritmo respiratorio. El personal médico que atiende al bebé
puede alimentarle, limpiarle y atenderle sin peligro de transmitirle
enfermedades.
Las incubadoras han salvado la vida a muchos millones de bebés y evitan
problemas de salud relacionados con su maduración y su crecimiento. Una
vez alcanzado el nivel de desarrollo normal, los bebés ya pueden dejar la
incubadora y comenzar a ser criados por sus familias.
1 a) Las palabras parto y partera están relacionadas.
¿Qué significa cada una de ellas?
Parto: ........................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
Partera: .....................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
b) ¿Qué significa la palabra incubar y a qué se aplica? .............................................................
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
98
2. Incubadoras
DC
Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................
2 Tras leer el texto, di si estas frases son verdaderas o falsas:
a) Un bebé de 40 semanas de gestación es prematuro. ...........................................................
b) Las incubadoras suelen ser de plástico o de cristal. .............................................................
c) En las incubadoras se cambia la temperatura constantemente. .........................................
3 Podemos calcular la fecha más probable del nacimiento de un bebé. Para

ello hay que contar 40 semanas (280 días) desde el primer día de la última menstruación
y considerar una media de 30 días por mes.
a) Teniendo en cuenta lo que acabamos de comentar, con ayuda de un

calendario, calcula la fecha más probable para el nacimiento del bebé de
Luisa si su última menstruación fue el día 12 de julio de 2009.
..................................................................................................................................................
b) ¿En qué fecha estará en la semana doce de gestación?
..................................................................................................................................................
4 En la imagen se observa un feto en la semana

doce de gestación.
a) ¿Con qué técnica se ha obtenido esta foto?

..........................................................................
b) ¿Qué ventajas ha ofrecido este invento para

el seguimiento de la gestación?
..........................................................................
..........................................................................
c) Busca información y di qué otras aplicaciones

tiene esta técnica en el campo de la medicina.
...............................................................................
...............................................................................
...............................................................................
99
3. La malaria y otras pandemias
DC
Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................
La malaria es una enfermedad que afecta a más de 200 millones de

personas en el mundo. Es causada por un protista llamado Plasmodium, que
se transmite por la hembra del mosquito anofeles, cuando pica y se
alimenta de sangre humana. La enfermedad también puede transmitirse
de la madre al feto, a través de la placenta.
Los síntomas de la malaria son variados, comenzando con fiebre, tos,
diarrea, dolores musculares y decaimiento. Si no se trata, puede incluso
ocasionar la muerte del enfermo. Cada 30 segundos se produce el
fallecimiento de una persona a causa de esta enfermedad.
Se dice que esta enfermedad es una pandemia porque afecta a muchos
seres humanos que viven en áreas geográficas muy extensas, como las
regiones ecuatoriales de América del Sur, África y Asia. Las formas de
controlar la enfermedad son la vacunación masiva, el uso de insecticidas
para acabar con el mosquito y la depuración de aguas donde vive el
Plasmodium. Pero la falta de recursos económicos de muchos de estos países
impide acabar con la enfermedad.
A lo largo de la historia, millones de personas han muerto debido a
pandemias de otras enfermedades: el cólera, la gripe, el sarampión, la
viruela o la tos ferina. Las vacunaciones han reducido los riesgos de
contagio y de muerte, sobre todo en los países desarrollados.
Distribución de la malaria en el mundo.
100
3. La malaria y otras pandemias
DC
Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................
1 Contrasta el mapa anterior con un atlas o un globo terráqueo. Imagina

que dispones de varios millones de dosis de vacunas.
a) Indica a qué países las enviarías. ...........................................................................................
..................................................................................................................................................
b) ¿Por qué se dice que esta enfermedad es una pandemia?
..................................................................................................................................................
2 Infórmate en un diccionario o en una enciclopedia y redacta unas líneas sobre

alguna otra enfermedad que se menciona en el texto.
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
3 En el texto se mencionan varios factores que disminuyen la extensión de la

malaria. Explica cómo lo hacen.
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
4 En casa conviene disponer de utensilios y sustancias para atender urgencias

y realizar pequeñas curas.
a) ¿Qué es lo primero que debemos hacer cuando nos hacemos una herida?
¿Qué sustancias y materiales se suelen emplear para curarla?
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
b) ¿Qué es un botiquín? Escribe los nombres de los objetos que debe contener
un botiquín de emergencia de una casa.
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
101
4. El consumismo y la ecología
DC
Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................
Los seres humanos consumimos muchas cosas (alimentos, agua, ropas,

energía, etc.) y todo lo que necesitamos lo obtenemos de la naturaleza.
Si consumimos más de lo que realmente nos hace falta, nos transformamos
en consumistas y explotamos irresponsablemente la naturaleza. Por eso se
puede decir que el consumismo va en contra de la ecología.
Si te compras más cosas de las que necesitas y después las tiras o no las
usas, tienes un comportamiento consumista. Si dejas las luces encendidas
cuando no hace falta, o consumes más agua de la necesaria, también
tienes un comportamiento consumista. Una persona consumista es aquella
que tiene o desea tener mucho más de lo que en realidad necesita o puede
disfrutar.
Los bosques, por ejemplo, nos proporcionan la madera que necesitamos.
Esa madera se utiliza para hacer muebles, para fabricar papel, para
producir energía y para otras muchas cosas más. Pero si somos consumistas
y explotamos la naturaleza más de lo debido, acabaremos con los bosques,
que también nos proporcionan grandes cantidades de oxigeno y que son
necesarios para impedir el cambio climático.
1 Lee el texto y contesta a estas preguntas:
a) ¿De dónde sale todo lo que consumimos?
..................................................................................................................................................
b) ¿En qué nos convertimos si consumimos más de lo necesario?
..................................................................................................................................................
c) ¿Se puede ser consumista y ecologista a la vez? ¿Por qué?
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
2 Busca información para completar estas frases:
a) La ................................ es un recurso que se utiliza para fabricar, por ejemplo, papel.
b) El ................................ es el recurso que se utiliza para obtener la gasolina.
c) El ................................ es el recurso sobre el que se asientan los cultivos.
102
4. El consumismo y la ecología
DC
Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................
3 Observa las fotografías y busca información para contestar a las preguntas:
a) ¿Que las diferencia?
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
b) ¿En qué paisaje hay más vida?
..................................................................................................................................................
c) ¿Qué podemos obtener del paisaje de la derecha?
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
d) ¿Cuál de las dos fotos corresponde a una sociedad consumista? ¿Por qué?
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
4 Señala con una X las frases que te parecen que indican una actitud consumista.
a) A mí lo que me gusta es comprar.
b) La mesa debe estar llena de comida aunque después se tire casi todo.
c) Pensaba comprármelo, pero me di cuenta de que no me hacía falta.
d) Me compro cosas que después no sé para qué me pueden servir.
e) Antes de hacer una compra me lo pienso con calma.
103
5. La química y la cocina
DC
Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................
Para preparar un flan de huevo, necesitamos 600 mililitros de leche,

5 huevos y 150 gramos de azúcar.
Con una balanza pesamos 100 gramos de azúcar. Calentamos esta azúcar
en un cazo a fuego lento hasta que se haya convertido en un líquido de
color marrón, es decir, en caramelo, que debemos verter rápidamente en la
flanera. Es importante hacer esta operación de forma rápida ya que si el
caramelo se enfría, se solidifica y se queda pegado al cazo.
En otro recipiente, batimos los huevos y agregamos el azúcar restante y la
leche. Mezclamos todo muy bien hasta que la masa sea homogénea. Esta
mezcla se vierte también en la flanera, donde ya tenemos el caramelo.
A continuación, cocemos los ingredientes que están en la flanera al baño
María durante una hora. Cuando esté bien cocido, se retira del fuego y se
deja enfriar en el mismo molde.
Desmoldamos el flan y lo decoramos.
1 Observa las fotografías siguientes e indica en qué orden deberían estar

colocadas para ilustrar de forma adecuada la receta del flan de huevo.
1 2
5
4 3
El orden es: ..................................................................................................................................
104
DC
Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................
2 Tras leer el texto, contesta a las siguientes preguntas:
a) ¿Qué propiedades generales de la materia se citan en el texto? ¿Y específicas?
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
b) ¿Qué sustancias puras se utilizan en la receta?
..................................................................................................................................................
c) ¿Qué mezclas se preparan durante la elaboración del flan?
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
d)¿Qué cambios se han producido en la materia por efecto del calor?
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
e) Haz una lista con los reactivos y los productos de las reacciones químicas
que ocurren.
REACTIVOS PRODUCTOS
105
DC
Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................
3 El baño María es una de las operaciones de laboratorio más antiguas que se

utilizan, ya que fue inventado por la alquimista María la Judía, en el siglo III.
En la actualidad, se sigue empleando, tanto en los laboratorios como en las
cocinas. Busca información sobre este proceso y sobre su inventora para
responder a las preguntas:
a) Describe en qué consiste el proceso del baño María.
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
b) Escribe algunos datos biográficos sobre María la Judía.
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
106
DC
Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................
4 Si un kilo de azúcar cuesta 1 euro; una docena de huevos, 1, 80 euros,

y 1 litro de leche, 70 céntimos de euro. Calcula el precio del flan de la receta.
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
5 Recuerda que la oxidación es un proceso que se produce cuando ciertas

sustancias reaccionan con el oxígeno del aire y forman una nueva sustancia.
La oxidación es un proceso lento, pero puede ser más lento si la temperatura
es muy baja o si evitamos que el compuesto que se oxida esté expuesto al aire.
a) Observa la imagen. ¿Por qué se ha puesto la manzana

de color marrón?
............................................................................................
............................................................................................
............................................................................................
............................................................................................
............................................................................................
............................................................................................
b) ¿Cómo conseguirías que tardara más tiempo en ponerse

marrón?
............................................................................................
............................................................................................
............................................................................................
............................................................................................
............................................................................................
............................................................................................
107
6. La electricidad, el juego y el ocio
DC
Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................
¿A qué jugaban los niños y las niñas hace cincuenta o más años? Había un
montón de cosas que eran gratis o muy baratas: peonzas, gomas, cuerdas,
canicas, chapas, aros, tabas, alfileres...
Aunque hay millones de niñas y de niños que siguen divirtiéndose con
objetos sencillos y baratísimos, en nuestras sociedades solemos utilizar
aparatos eléctricos para divertirnos: ordenadores, consolas, mp4, teléfonos
móviles. Estos aparatos gastan energía, son caros y quedan anticuados al
cabo de poco tiempo.
Estos aparatos han enriquecido nuestra vida y nos ha permitido conocer
mejor el mundo que nos rodea.
Pero nuestra dependencia de ellos también tiene sus problemas. Sin duda,
tú puedes imaginar algunos de ellos.
1 Busca información o pregunta a tus abuelos sobre cómo se jugaba a las tabas
o a otro de los juegos tradicionales mencionados en el texto. Explica las reglas
del juego.
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
108
6. La electricidad, el juego y el ocio
DC
Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................
2 La lista siguiente hace referencia a ciertos aparatos que causaron el

asombro de las personas que los utilizaron por primera vez. Explica
qué transformación de electricidad utilizan y busca su fecha de invención:
Teléfono: ......................................................................................................................................
Proyector de cine: .......................................................................................................................
Gramófono: .................................................................................................................................
Radio: ...........................................................................................................................................
Televisión: ....................................................................................................................................
3 Haz una lista de cosas que puedes hacer con un ordenador y de instrumentos
o aparatos que antes se utilizaban para obtener el mismo resultado:
– Escribir un cuento: bolígrafo, lápiz, máquina de escribir…
a) Oír música: ..............................................................................................................................
b) Ver una película: ....................................................................................................................
c) Buscar una ruta o una ciudad: ...............................................................................................
4 Escribe, donde corresponda, estos nombres: pila alcalina, pila de botón,

pila recargable y cargador.
a) ¿Dónde hay que depositar las pilas gastadas?
.......................................................................
b) ¿Qué es una pila recargable? ¿En qué se

diferencia de una pila normal? 1. .......................................
........................................................................ 2. ........................
.......................................................................
.......................................................................
c) Localiza y escribe los nombres de los dos

polos de una pila normal y los signos que
se emplean para diferenciarlos.
3. .....................................................
........................................................................
109
7. Cerámicas antiguas y modernas
DC
Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................
Las cerámicas primitivas se fabricaban con arcillas obtenidas directamente

del suelo. Los recipientes se modelaban mediante bolas, tiras o placas, y se
dejaban secar al sol o cerca de un fuego. Con el tiempo, las técnicas de
fabricación se perfeccionaron mediante los tornos de alfarero y potentes
hornos que permitían colorear las piezas y hacerlas impermeables. Así se
obtuvieron las lozas y porcelanas.
Muchos materiales que hoy utilizamos en nuestra
vida cotidiana proceden del perfeccionamiento
de técnicas y de materiales empleados hace
cientos o miles de años. Por ejemplo:
Las proas y los bordes afilados de las naves
espaciales que regresan a Tierra atravesando la
atmósfera tienen que soportar enormes
temperaturas, de más de 1500 ºC. No hay casi
ningún metal que resista sin fundirse ese
tremendo calor, y la solución está en utilizar
placas cerámicas especiales, ligeras y muy
resistentes a la fusión
Los materiales vitrocerámicos con los que se
fabrican hoy en día algunas cocinas son el producto
de la investigación en naves espaciales. Estos
materiales se obtienen mediante la combinación de
vidrios y arcillas; resultan muy resistentes al calor y a
los golpes; son duros, impermeables, y pueden ser
más o menos transparentes.
1 Tras leer el texto, contesta a las preguntas siguientes:
a) Gracias a qué inventos se perfeccionaron las técnicas de fabricación de la cerámica.
..................................................................................................................................................
b) ¿Por qué los revestimientos de las naves espaciales se fabrican con materiales cerámicos?
..................................................................................................................................................
c) Busca en tu diccionario la definición de la palabra vitrocerámica y escríbela.
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
110
7. Cerámicas antiguas y modernas
DC
Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................
2 Haz una lista de objetos que utilices en tu vida cotidiana y que estén hechos
con materiales procedentes de rocas y de minerales.
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
3 Los recipientes de las fotografías están realizados con cerámica. Relaciona

cada uno con una de las épocas hitóricas siguientes:
a) Prehistoria b) Epoca de los romanos c) Edad Moderna d) Edad Contemporánea
1. ................................ 2. ................................ 3. ................................ 4. ................................
Observa la construcción que aparece en la imagen.

a) ¿Qué materiales se emplean para fabricar una teja?
....................................................................................
....................................................................................
b) ¿Qué propiedades tiene la teja una vez cocida?
....................................................................................
....................................................................................
c) ¿Por qué se emplean para cubrir los tejados?
....................................................................................
....................................................................................
111
8. Acuíferos
DC
Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................
El suelo y la corteza terrestre actúan como esponjas: filtran el agua de las

lluvias y las almacenan en su interior, formando las aguas subterráneas.
Bajo la superficie se encuentran enormes depósitos de agua que en
ocasiones fluyen como ríos y llegan al mar. Estos depósitos, más o menos
grandes, se llaman acuíferos.
En los desiertos como los del Sáhara, el Kalahari o Atacama, donde no hay
ríos ni lagos, los acuíferos son los únicos recursos de agua disponibles. A
veces, las aguas afloran de forma natural en el suelo, formando oasis; en
otras ocasiones hay que perforar profundos pozos para obtenerlas.
La capa freática es una zona rocosa impermeable, donde el agua queda
retenida, no profundiza más y se embalsa. En épocas de lluvia, el agua
subterránea acumulada es abundante, aflora por los manantiales; también,
el nivel del agua de los pozos asciende. Durante largas sequías, los
manantiales y los pozos se secan, ya que el nivel del agua desciende hasta
zonas muy profundas.
Los pozos y los manantiales de agua potable han sido muy importantes
para el ser humano. Su sobreexplotación o contaminación producen
graves problemas tanto para el consumo de las personas como para la
agricultura o la ganadería.
Acuífero en época de lluvias. Acuífero en época de sequía.
112
8. Acuíferos
DC
Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................
1 En un pozo, el agua tiene una profundidad de 7,5 metros. Si durante una

sequía el nivel del agua desciende 210 centímetros, ¿qué longitud mínima
debe tener la cuerda para recoger agua con el cubo?
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
2 Utiliza la información del texto para contestar a las preguntas:
a) ¿Qué es la capa freática y por qué no varía su profundidad con las precipitaciones?
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
b) ¿Cuáles son los únicos recursos de agua disponibles en desiertos como los del
Sáhara o del Kalahari?
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
3 ¿Por qué el agua potable es indispensable para la vida y la economía humanas?

Cita al menos cinco actividades cotidianas en las que utilicemos agua potable.
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
4 La máquina que aparece en la imagen ha sido inventada para

extraer agua. Escribe cómo se llama, explica cómo funciona y
para qué sirve.
.............................................................................................................
.............................................................................................................
.............................................................................................................
.............................................................................................................
113
9. Las expediciones
DC
Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................
Entre los siglos XVIII y XIX, las islas Canarias fueron destino de
innumerables expediciones científicas de origen europeo.
Los expedicionarios, mitad aventureros mitad científicos, se hacían a la
mar durante años para traer de vuelta muestras de la naturaleza (plantas,
animales, minerales…) de los territorios visitados. Como consecuencia de
esto, los museos del Viejo Continente empezaron a disponer de grandes
colecciones de historia natural, fruto de lo que los naturalistas recolectaban
alrededor del mundo.
Científicos tan ilustres como Feuillé, Borda, Humboldt, Von Buch, Baudin,
Berthelot, Ledru, etc., comandaron tripulaciones formadas por
especialistas que recorrieron las islas Canarias, cuaderno en mano, con el
fin de trasmitir a todo el mundo las maravillas descubiertas en estas tierras.
1 Tras leer el texto, contesta a estas preguntas:
a) ¿En qué siglos transcurrieron las principales expediciones a las islas Canarias?
..................................................................................................................................................
b) ¿Qué propósitos tenían estas expediciones? ........................................................................
..................................................................................................................................................
c) ¿Dónde se albergaban las muestras recogidas durante los viajes científicos?
..................................................................................................................................................
d) Busca el significado de las palabras expedición y aventura y escribe una frase con cada una
de ellas.
Expedición: ................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
Aventura: .........................................................................................................................
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
114
9. Las expediciones
DC
Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................
2 La primera expedición científica a las islas la realizó Louis Feuillé en 1764.

El gran objetivo de este viaje era lograr una medición exacta de la altura
del Teide. Feuillé se equivocó en sus cálculos, ya que obtuvo una altitud de
4 400 metros. Tuvieron que pasar varios años hasta que Charles Borda, en
1776, realizara durante su expedición la primera medida fiable del Teide,
asignándole una altitud de 3 721 metros.
a)¿Cuál es la altitud real del Teide? ...........................................................................................
..................................................................................................................................................
b)¿En cuántos metros se equivocó Feuillé respecto a la medida real? ¿Y Borda?
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
3 Durante la ilustración se fomentó la investigación científica mediante la organización de

grandes expediciones científicas y a través de la creación de instituciones científicas (mu-
seos, observatorios, jardines botánicos, etc.). Busca información sobre las siguientes:
Real Gabinete de Historia Natural:

Año de inaguración: ...............................................................................................................
Rey que la fundó: ...................................................................................................................
Nombre que tiene en la actualidad: .................................................................................
..................................................................................................................................................
Observatorio Astronómico Nacional:
Año de inaguración: ...............................................................................................................
Rey que la fundó: ....................................................................................................................
Nombre que tiene en la actualidad: ......................................................................................
..................................................................................................................................................
115
9. Las expediciones
DC
Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................
4 El siguiente mapa muestra el itinerario de la primera vuelta al mundo. Este

viaje fue llevado a cabo por el portugués Fernando Magallanes y el español
Juan Sebastián El Cano. Observa el mapa con atención y busca información
sobre este viaje.
a) ¿En qué año comenzó el viaje? ¿En qué año terminó? ........................................................
..................................................................................................................................................
b) ¿Qué continentes visitaron durante el recorrido? ...............................................................
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
c) ¿Qué mares y océanos cruzaron?
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
116
9. Las expediciones
DC
Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................
d) ¿Qué climas se fueron encontrando durante su largo viaje?
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
5 Imagina que eres un expedicionario científico y

acabas de descubrir una nueva especie jamás vista
hasta ahora (por ejemplo, la de la fotografía).
Haz un dibujo de este ser vivo y apunta los datos
más importantes de tu descubrimiento.
Fecha: .......................................................................
Lugar: .......................................................................
...................................................................................
Tamaño: ...................................................................
Descripción: .............................................................
...................................................................................
...................................................................................
...................................................................................
...................................................................................
...................................................................................
...................................................................................
...................................................................................
...................................................................................
...................................................................................
117
10. El ferrocarril: un gran invento
DC
Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................
Los primeros ferrocarriles empezaron a funcionar en Inglaterra entre 1825

y 1830, y eran arrastrados por locomotoras de vapor y a mediados de siglo
ya funcionaban ferrocarriles que alcanzaban velocidades superiores a los
100 kilómetros por hora.
En aquellos años, pocas personas se dieron cuenta de la importancia del
nuevo invento. En su contra hasta se dijo que el cuerpo humano no podía
soportar velocidades superiores a los 50 kilómetros por hora. Pero el
ferrocarril fue uno de los inventos que más cambios introdujo en el siglo XIX.
Gracias a él, los viajes dejaron de ser lentos e incómodos y se pudieron
transportar miles de toneladas de mercancías a grandes distancias y en poco
tiempo. Como los ferrocarriles iban mucho más deprisa que las carretas
tiradas por caballos, los viajes y los transportes se abarataron mucho. Eso
permitió que muchas personas salieran de su comarca por primera vez en su
vida, o que lo que producían las primeras fábricas se pudiera vender en
mercados o ciudades que estaban a miles de kilómetros.
Por todo ello puede decirse que el ferrocarril fue el invento más
importante de la Revolución Industrial.
1 Lee atentamente el texto e indica tres ventajas del transporte en ferrocarril.
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
118
10. El ferrocarril: un gran invento
DC
Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................
2 En el año 1884, el recorrido Madrid-Oviedo en ferrocarril duraba unas

22 horas. Ese mismo recorrido realizado en diligencia duraba 6 días. El tren
podía transportar 80 000 kilos de mercancías y en una diligencia solo se podían
cargar 2 000 kilos.
a) ¿Cuántas diligencias eran necesarias para transportar todo lo que podía llevar el
ferrocarril? ............................................................................................................................. .
b) ¿Cuál de los dos sistemas de transporte de mercancías te parece más barato?
......................................................................................................................................................
3 Imagina que el tren anterior realiza el

trayecto Madrid-Oviedo en línea recta.
Dibuja, sobre el mapa, su recorrido. Escribe
en orden las provincias que atraviesa.
...........................................................................
...........................................................................
...........................................................................
...........................................................................
...........................................................................
4 Busca en internet la página web de RENFE (Red Nacional de Ferrocarriles

Españoles) para resolver esta actividad:
a) Pincha en «Consulta de todos los trenes y trayectos». Busca en

«Principales estaciones de origen» el lugar en el que vives y en «Principales
estaciones de destino» un lugar cualquiera a donde te gustaría ir. Apunta el
recorrido que realiza el tren, cuánto tarda en realizarlo y cuánto cuesta el billete.
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
b) Dibuja en el mapa de la actividad anterior el recorrido de tu viaje.
119
Soluciones
FICHA 1 formación sobre cualquiera de las enfermeda-
des que se citan en el texto.
1. a) En el ocular. b) Platina. c)10 × 10 = 100,
10 × 20 = 200 y 20 × 50 = 500. 3. La vacunación masiva, el uso de insecticidas
para acabar con el mosquito y la depuración de
2. a) En el siglo XVII. b) Janssen: holandés; Gali- aguas donde vive el Plasmodium.
leo: italiano, c) Alas de murciélago; laminillas
de corcho; gotitas de agua; etc. d) Significa mi- 4. a) Desinfectar la herida con agentes desinfec-
rar objetos pequeños; Telescopio, giroscopio, tantes.
laringoscopio, otoscopio, periscopio,etc. b) Un botiquín es un armario pequeño, caja o
3. a) Es un organismo unicelular. maleta con medicamentos y utensilios qui-
rúrgicos para primeros auxilios. Debe con-
b) En el rótulo superior deberá escribir nú- tener los medicamentos para desinfectar las
cleo, y en el inferior, membrana. heridas, algodón, vendas, tiritas, etc.
c) Las amebas viven en el medio acuático.
d) La reproducción es de tipo asexual. Su úni-
FICHA 4
ca célula se divide en dos células hija.
1. a) De la naturaleza. b) En consumistas. c)No.
La explicación es abierta.
FICHA 2
2. a) La madera. b) El petróleo. c) El suelo.
1. a) Parto: proceso por el que el feto es expulsa-
3. a) La fotografía de la izquierda muestra un
do del vientre de la hembra vivípara al final
bosque sin explotar y bien conservado. En la
de la gestación.
de la derecha aparece un bosque talado, se
Partera: persona que tiene por oficio asistir ven los árboles cortados y el terreno despe-
a las mujeres en el parto. jado como consecuencia de la tala.
b) Incubar: desarrollar el organismo una enfer- b) En el paisaje de la izquierda.
medad desde el momento del contagio hasta
cuando aparecen los primeros síntomas. c) Del paisaje de la derecha ya no obtenemos
nada, ha sido talado.
Otra definición es: mantener a una tempera-
tura de calor constante el embrión contenido d) La de la derecha.
en un huevo puesto por un animal ovíparo
4. El alumnado señalará con una X las siguientes
por medios naturales o artificiales.
frases: a), b) y d).
2. a) Falsa. b) Verdadera. c) Falsa.
3. a) El 19 de abril de 2010. b) En la semana del
FICHA 5
28 de septiembre al 4 de octubre.
4. a) Con una ecografía. 1. Para ilustrar la receta, las fotos deberían estar
b) El seguimiento de la gestación y, sobre todo, colocadas en el orden siguiente: 2, 3, 4, 1, 5.
la detección de enfermedades antes del na- 2. a) Propiedades generales: la masa, ya que se di-
cimiento del bebé. ce que se pese una cantidad de gramos de
c) Respuesta abierta. azúcar, y el volumen, pues el texto indica
que se añaden 600 ml de leche. Propiedades
específicas: se cita el color que adquiere el
FICHA 3 caramelo (color dorado o marrón).
b) El azúcar, el huevo y la leche.
1. a) El alumno, con ayuda de su atlas, deberá ha-
cer una lista de los países centroamericanos, c) La única mezcla que se prepara es la mezcla
sudaméricanos, africanos y asiáticos que entre los huevos, el azúcar y la leche.
aparecen coloreados en el mapa.
d) El azúcar (sólido) se transforma en caramelo
b) Porque afecta a una área geográficamente (líquido); la mezcla huevos, leche y azúcar
grande. (líquida) se transforma en el flan (sólido).
2. Respuesta abierta. El alumnado encontrará, es- e) Reactivos: azúcar, leche, huevos. Productos:
pecialmente a través de internet, abundante in- caramelo, flan.
120
3. a) El baño María consiste en introducir un re- reza y la hace muy resistente al calor y a los
cipiente con los ingredientes a cocinar den- cambios bruscos de temperatura.
tro de otro recipiente mayor que contiene
2. Respuesta abierta.
agua; este se pone al fuego y es el agua el hi-
lo conductor que dará calor indirecto al 3. a - 2; b - 4; c - 1; d - 3.
contenido del recipiente de menor tamaño, 4. a) Se trata de materiales cerámicos (arcilla),
cocinándolo de forma homogénea. aunque también se fabrican en pizarra y en
b) María La Judía vivió, probablemente, en el hormigón.
siglo III d.C. y fue una de las primeras alqui- b) Una vez cocida, la teja cerámica presenta
mistas. Algunas fuentes dicen que María La una gran resistencia al fuego y tiene unas
Judía es Miriam, la hermana de Moisés y de propiedades de forma que permite el paso
Aarón; otros historiadores la identifican con del vapor de agua y evita la condensación.
María Magdalena. El baño María es su con- c) Por las propiedades mencionadas en el apar-
tribución más conocida. tado anterior hace que tengan una propie-
4. Los 150 g de azúcar: 0,15 euros. dades aislantes muy interesantes.
Los 600 ml de leche: 0,42 euros.
Los 5 huevos: 0,75 euros.
FICHA 8
Coste del flan: 1,32 euros.
5. a) Se ha producido una oxidación. 1. La cuerda debería tener, como mínimo, 9,6 m.
b) El proceso irá más lento si se guarda en la 2. a) La capa freática es una zona rocosa imper-
nevera y si se protege del aire, envolviendo meable, donde el agua queda retenida, no
la manzana, por ejemplo. profundiza más y se embalsa. Con las preci-
pitaciones se ve afectada la cantidad de agua
embalsada y no la capa freática.
FICHA 6 b) Los acuíferos.
3. La necesitamos como parte esencial en nuestra
1. Respuesta abierta. dieta. Además, la usamos para cocinar, para la-
2. El alumnado encontrará amplia información varnos, para fregar, para regar, etc.
en internet para responder a estas preguntas. 4. Es una garrucha, un mecanismo que consiste
3. a) Gramófono, tocadiscos, radiocasette, repro- en una rueda suspendida por la que se hace
ductor de CD. pasar una cuerda y sirve para mover y levantar
cosas.
b) Proyector de cine, televisión, etc.
c) Mapa (en papel).

FICHA 9
4. 1. Pila alcalina. 2. Pila de botón. 3. Pila recar-
gable y cargador. 1. a) Siglos XVIII y XIX.
a) En un contenedor especial para ello. b) Fundamentalmente, científico.
b) Es una pila que, como su nombre indica, se c) En los museos de historia natural de Europa.
puede recargar, por lo que se puede reutilizar. d) Expedición: viaje colectivo que se realiza
con un fin determinado, especialmente
c) Polo positivo (signo +); polo negativo (signo –).
científico, militar o deportivo
Se ha organizado una expedición para en-
FICHA 7 contrar a los montañeros desaparecidos.
Aventura: suceso extraño o poco frecuente
1. a) Por ejemplo, las proas y los bordes afilados que vive o presencia una persona.
de las naves espaciales. Fue un viaje lleno de aventuras, pero, al fi-
b) Porque es el único material que puede sopor- nal, todo salió bien.
tar enormes temperaturas, de más de 1500 ºC. 2. a) 3 718 m sobre el nivel del mar.
c) Vitrocerámica: cerámica tratada con un pro- b) Feuillé 4 400 – 3 718 = 682 m
cedimiento especial que le da una gran du- Borda 3 721 – 3 721 = 3 m
121
3. Real Gabinete de Historia Natural: d) Clima templado, clima desértico y clima cá-
Año de inauguración: 1772. lido.
Rey que la fundó: Carlos III. 5. Respuesta abierta.
Nombre que tiene en la actualidad: Museo de
Ciencias Naturales. FICHA 10
Observatorio Astronómico Nacional: 1. Los viajes fueron más rápidos, más cómodos y
permitieron el transporte de miles de tonela-
Año de inauguración: 1790.
das de mercancías a grandes distancias y en po-
Rey que la fundó: Carlos III. co tiempo.
Nombre que tiene en la actualidad: el mismo. 2. a) 40 diligencias.
b) Resultaba más barato el ferrocarril, con un
4. a) El viaje comenzó en 1519 y terminó en 1522.
solo viaje se transportaban más mercancías.
b) Todos los continentes menos la Antártida.
3. Madrid, Segovia, Valladolid, Palencia, Asturias.
c) En este orden: el océano Atlántico, el océa-
no Pacífico y el océano Índico. 4. a) y b) Respuesta abierta.
122

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C

PRIMARIA · TERCER CICLO

Desarrollo de competencias ......................................................................................... 95

Tratamiento de la diversidad ......................................................................................... 123

Taller de ciencias........................................................................................................... 193

Soluciones de los cuadernos ........................................................................................ 241

Competencias • Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico.

Contenidos • La reproducción: progenitores y descendientes.

Septiembre • Reproducción sexual de los animales: sexos y aparatos reproductores.

Materiales curriculares • Libro del alumno, cuaderno de actividades.

Procedimientos • Prueba de evaluación inicial adjunta.

Sistemas • En la prueba de evaluación adjunta: un punto por cada actividad.

Programa Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad.

Medidas Para todos los alumnos y alumnas:

Educación • Desarrollar la curiosidad por conocer la gran variedad de mecanismos que

Competencias • Competencia lingüística.

Objetivos 1. Desarrollar la curiosidad por conocer las características de la reproducción

Contenidos • Características generales de la reproducción humana.

Octubre • Madurez sexual masculina: producción de espermatozoides y caracteres

Criterios 1.1. Desarrolla la curiosidad por conocer las características de la reproducción

Materiales curriculares • Libro del alumno, cuaderno de actividades.

Procedimientos • Prueba de evaluación correspondiente a la unidad.

Programa Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad.

Medidas Para todos los alumnos y alumnas:

Fomento • Lectura: Cómo nacíamos y cómo nacemos.

Competencias • Competencia lingüística.

Materiales curriculares • Libro del alumno, cuaderno de actividades.

Procedimientos • Prueba de evaluación correspondiente a la unidad.

Sistemas • En la prueba de evaluación adjunta: un punto por cada actividad.

Programa Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad.

Actividades • Desarrollo de la actividad El calendario de vacunaciones, incluida en el pro-

Fomento • Lectura: El álbum familiar.

Fomento • Empleo de un CD-ROM que ofrece actividades interactivas de refuerzo y de

Competencias • Competencia lingüística.

Objetivos 1. Desarrollar la curiosidad por conocer las características de los ecosistemas.

Contenidos • Los ecosistemas y sus elementos. Tipos de ecosistemas.

Noviembre • Relaciones alimentarias en los ecosistemas. Seres productores, consumido-

Metodología • Partir de las informaciones que poseen sobre ecosistemas y adaptaciones de

Materiales curriculares • Libro del alumno, cuaderno de actividades.

Procedimientos • Prueba de evaluación correspondiente a la unidad.

Sistemas • En la prueba de evaluación adjunta: un punto por cada actividad.

Programa Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad.

Medidas Para todos los alumnos y alumnas:

Actividades • Desarrollo de la actividad Visito un espacio natural, incluida en el proyecto de

Fomento • Lectura: Arrecifes de coral.

Fomento • Empleo de un CD-ROM que ofrece actividades interactivas de refuerzo y de

Educación • Desarrollar la curiosidad por conocer la complejidad de seres y relaciones

Competencias • Competencia lingüística.

Contenidos • Los recursos naturales.

Metodología • Trabajar comparando imágenes de paisajes muy humanizados y urbanos con

Materiales curriculares • Libro del alumno, cuaderno de actividades.

Sistemas • En la prueba de evaluación adjunta: un punto por cada actividad.

Programa Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad.

Medidas Para todos los alumnos y alumnas:

Fomento • Lectura: El árbol del pan.

Competencias • Competencia lingüística.

Objetivos 1. Desarrollar la curiosidad por conocer las propiedades de la materia y sus

Diciembre • Sustancias puras, mezclas y disoluciones.

Materiales curriculares • Libro del alumno, cuaderno de actividades.

Sistemas • En la prueba de evaluación adjunta: un punto por cada actividad.

Programa Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad.

Medidas Para todos los alumnos y alumnas:

Fomento • Lectura: ¿Sabríamos vivir sin los materiales naturales?