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08 Guia Metodologica Productiva EDUPER
08 Guia Metodologica Productiva EDUPER
Ministerio de Educación
Viceministerio de Educación Alternativa y Especial
GUÍA METODOLÓGICA
PROGRAMA DE
EDUCACIÓN PERMANENTE
PRODUCTIVA
COMUNITARIA
La Paz - Bolivia, 2015
Índice
Presentación .................................................................................................. 3
Objetivo ........................................................................................................ 4
Conclusiones ............................................................................................... 28
2
Presentación
El Ministerio de Educación, con el pro- saberes y conocimientos, la implemen-
pósito de implementar el Modelo Educa- tación del proceso de formación y cua-
tivo Sociocomunitario Productivo, lleva lificación de productores de diferentes
adelante el proceso de transformación rubros en regiones del país.
curricular del Subsistema de Educación
Alternativa y Especial, con base en el En ese sentido la presente cartilla es un
Plan Quinquenal, La Agenda Patriótica material elaborado con la finalidad de
2025, la Ley de Educación “Avelino Si- favorecer a los Centros de Educación Al-
ñani-Elizardo Pérez” y la Constitución ternativa la apropiación del enfoque y los
Política del Estado Plurinacional. momentos metodológicos de la Educa-
ción Permanente y el Programa de Educa-
En ese contexto, en el marco del proceso ción Permanente Productiva Comunitaria.
de transformación educativa y la Revo-
lución Democrática y Cultural que vive La estructura de la cartilla contempla
el país, el Área de Educación Permanen- los siguientes contenidos: El Ciclo del
te – EDUPER, a través de la Dirección Programa de Educación Productiva, la
General de Educación de Adultos, lleva Metodología de Educación Permanente
adelante la implementación del Progra- y el Diseño Metodológico para la apli-
ma de Educación Productiva Comunita- cación en los procesos de formación y
ria, el cual abarca el reconocimiento de capacitación.
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Objetivo
Conocemos el Programa de Educación Permanente Productiva Comunitaria, en
su orientación, su ciclo de formación y su proceso metodológico, para su imple-
mentación en los procesos de formación y capacitación con los productores de
diferentes rubros.
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El Ciclo del Programa de
Educación Productiva
COMUNITARIA
5
Partamos de nuestras prácticas
Actividad 1
De formación individual
6
Profundicemos nuestros conocimientos
Es decir, una educación que reconozca y fortalezca la práctica de los/as productores partien-
do del Ciclo Productivo para mejorar sus formas de producción, desde la preparación para la
siembra, el cultivo, la cosecha y la comercialización.
Para ello nos valemos de un enfoque que vincula en todo momento la práctica con la teoría, la
teoría con la práctica. Pues estamos convencidos de que al desarrollar y/o fortalecer las capa-
cidades de los productores estamos generando las condiciones para la transformación social.
7
Así desde el programa:
8
1.2 El Ciclo de Formación del Programa de Educación Productiva COMUNITARIA
6 Sistematización del
proceso de formación
o capacitación
Planificación y organización
del plan de capacitación
o formación
3
5
Desarrollo de
4
2
actividades
de formación o Diagnóstico comunitario
capacitación
participativo a partir del ciclo
productivo
9
Como se puede apreciar, el Ciclo de Formación está organizado en etapas, que puntualmente implican
lo siguiente:
1 Contacto
con la Comunidad
Para lo cual podemos realizar distintas actividades.
Esta etapa es un acercamiento a la Como:
comunidad para alcanzar básicamente
tres cosas: Visitar a la comunidad.
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Se trata de un diagnostico hecho desde “adentro”,
es decir, un reconocimiento de la situación de los y
las productores acerca de sus saberes alcanzados y
sus necesidades de formación.
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Así el diagnóstico realizado nos permitirá seguir la siguiente ruta de formación:
Formarlos a nivel
TÉCNICO MEDIO 4
Formarlos a nivel
TÉCNICO AUXILIAR 3
Complementar su formación a
nivel de TÉCNICO BÁSICO
2
1
RECONOCER
saberes de las/os productores
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Las ESTRATEGIAS las entendemos como las medidas
que nos permiten prever la realización exitosa del pro-
ceso. Algunas preguntas que debemos hacernos en ese
sentido son:
¿Cómo se evaluará?
¿Quién certificará?
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Los TEMAS GENERADORES son los temas generales que ayudaran a organizar los contenidos sobre los
cuales desarrollaremos el proceso de formación. Los mismos nacen del diagnóstico como se evidencia
en el siguiente ejemplo:
Y finalmente tenemos el recurso que elabora todo buen educador, el cual es contar con una planifica-
ción que detalle el proceso de formación que vamos a emprender. En nuestro caso se llama: “Diseño
Metodológico”:
Tema:
Objetivo general:
Participantes:
Parte estratégica
Tiempo:
Lugar: Se determinan los aspectos más globales del proceso educativo
Coordinación:
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En ese marco el proceso de formación de las y los pro-
ductores se desarrolla a través de eventos educativos
(talleres y otros) organizados en forma presencial y
aplicativa. Como puede verse en la siguiente figura:
Talleres
presenciales
4 Desarrollo del
Formación o
capacitación a
proceso formativo productores
Talleres de
Es el momento de formación o ca- aplicación
pacitación propiamente dicho, en
el cual plasmamos lo planificado
previamente con el fin de alcanzar
los objetivos que nos propusimos. Los TALLERES PRESENCIALES son espacios de forma-
En este momento la formación ción crítica, dialógica, comunitaria, propositiva que
debe combinar la TEORÍA con la tiene la finalidad de trabajar los contenidos definidos,
PRÁCTICA. buscando el mejoramiento o transformación de las
condiciones de vida de las comunidades.
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Entendiendo por EVALUAR al proceso que nos permite “me-
dir” los aprendizajes alcanzados por los productores, así
como el logro de los objetivos planteados.
Aspectos administrativos
• Registro.
• Presentación de documentos.
De formación individual
Autoevaluando tu experiencia y los elementos presentados del programa, menciona qué aspectos pue-
des destacar del programa y qué otros aspectos incorporarías en él
17
Producción (retornamos a la práctica)
Actividad 3
De formación grupal
18
Los momentos
metodológicos del Programa
de Educación Permanente
Productiva Comunitaria
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Partamos de nuestras prácticas
Actividad 1
De formación grupal
1.- ¿Recuperando nuestras experiencias, describamos cómo realizamos o desarrollamos una capa-
citación?
R.-
2.- ¿En nuestra opinión, qué metodología empleamos para desarrollar una capacitación?
R.-
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Profundicemos nuestros conocimientos
De forma similar, los procesos de formación cuentan con determinada metodología para que
el participante logre aprender el contenido. Dicho de otro modo, cada educador o incluso
institución educativa asume una metodología para lograr el objetivo del proceso educativo.
De manera que existen diferentes formas de llevar adelante los procesos de formación y capa-
citación, entre las cuales tenemos las siguientes:
De ahí que la metodología de Educación Permanente retoma los conocimientos de los pro-
ductores de Palmito, Banano, Café, Cacao y otros como parte fundamental de los procesos
educativos (formación, capacitación, cualificación, etc.)
A continuación desarrollaremos los momentos metodológicos, los cuales nos serán muy útiles
para elaborar NUESTRO DISEÑO METODOLÓGICO.
1. PARTIR DE LA PRÁCTICA
El partir de la práctica significa partir de las vivencias, conocimientos y/o experiencias par-
ticulares del sujeto y/o comunidad. En el caso de un productor de Cacao, por ejemplo, es
recuperar cómo aprendió la producción del cacao, quién le enseñó a distinguir los tipos de
cacao, etc.
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Partir de la práctica es asociar los contenidos de la capacitación
con la realidad del o la participante, por ejemplo: si el contenido
es la lectura de los indicadores climáticos para la producción de
Cacao, entonces partimos de lo que conoce el productor respecto
a esta temática.
2. TEORIZAR
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ejemplo 1
MOMENTOS
OBJETIVO TÉCNICAS PROCEDIMIENTOS MATERIALES TIEMPO RESPONSABLES
METODOLÓGICOS
Recoger los sabe- Lluvia de ideas - De manera voluntaria los par- Ambiente 30 minutos Técnico/a
res que tienen los ticipantes mencionan cómo Papelógrafos
productores sobre aprendieron a reconocer los Marcadores
los indicadores indicadores climáticos
PARTIR DE LA
climáticos.
PRÁCTICA - Se anota las aportaciones
organizándolo según corres-
ponda
- Se hace una síntesis didáctica
Profundizar el Exposición - Profundizamos mediante la Ambiente 1 hora Técnico/a
conocimiento dialogada proyección de videos referi- Papelógrafos
TEORIZAR y manejo de Proyectar video dos a la lectura de indicado- Marcadores
los indicadores Diapositivas, res climáticos
climáticos experiencias, etc.
Hacer un balance Trabajos grupa- - Identificar alternativas de Ambiente 1 hora Técnico/a
entre los conoci- les y socializa- solución y/o propuesta Papelógrafos
mientos propios ción Marcadores
VALORAR
y los nuevos
producto de la
teorización
Elaborar indica- Propuestas por - Perfil de propuesta para Ambiente 1 hora Técnico/a
dores climáticos región la lectura de indicadores Papelógrafos
PRODUCIR
para el proceso climáticos Marcadores
productivo
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Valoremos nuestros conocimientos
Actividad 2
De formación individual
Describimos en un cuadro sintético aspectos metodológicos de nuestra experiencia, aspectos que pode-
mos destacar de la Metodología de Educación Permanente Productiva y que aspectos podemos aplicar.
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Producción (retornamos a la práctica)
Actividad 3
De formación grupal
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CONCLUSIONES
Uno de los referentes del Estado Plurinacional en Bolivia es la consolidación de la Revolución Producti-
va Comunitaria Agropecuaria, que garantice la soberanía alimentaria para el vivir bien de las bolivianas
y los bolivianos (Ley No 144, 26 de junio del 2011).
De esa manera el presente material comparte el Programa de Educación Permanente Productiva Comu-
nitaria en su orientación, su ciclo de formación y su proceso metodológico, esperando convertirse en un
referente para la formación de los productores de diferentes rubros en el Estado Plurinacional.
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ejemplo 2
ANEXOS
DISEÑO METODOLÓGICO
Conocemos la metodología para seleccionar un buen terreno para la plantación definitiva del cacao, usando conocimientos ances-
trales sobre bio-indicadores, aplicando estos en las parcelas en el marco de la reciprocidad, lo comunitario, el respeto a la madre
tierra, promoviendo el uso de estas prácticas en nuestras parcelas y la comunidad.
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PRÁCTICA Recuperación de Realizamos un breve - Dibujo - Conformamos grupos de Papelógrafos 1 hr. Nombre del Téc-
Partir de la conocimientos ances- autodiagnóstico que explica- trabajo. Marcadores. nico Cualificador
práctica de los trales: bio-indicadores nos permita identi- tivo. - Les pedimos a cada gru- o responsable
productores. diversos. ficar la importancia po, que respondan las de cualificación
de recuperar los preguntas planteadas, del proceso
diversos bio-indica- acordando un tiempo específico.
dores ancestrales, límite de trabajo:
con el fin de selec- ¿Por qué es importante
cionar y zonificar recuperar los conoci-
los terrenos aptos mientos ancestrales
para el cultivo del sobre bio-indicadores?
cacao y conocemos ¿Cómo podemos recu-
las metodologías perar las experiencias
que se conocen para sobre el tema?
realizar este tipo de - Luego pedimos al grupo
acción. que elabore un dibujo
que ayude a sustentar y
explicar las respuestas
trabajadas.
- Se realiza una síntesis al
final de las exposiciones,
resaltando la importancia
de partir de la propia
práctica.
TEORÍA Metodologías de Conocemos tres - Expo- - Realizamos la exposición Data display. 2 hrs.
Sistematizar, recojo de información metodologías para sición de las metodologías que Formularios de
teorizar, profun- sobre bio - indica- recoger información dialoga- podemos usar para el aplicación de
dizar sobre el dores. sobre bio-indica- da. recojo de información. las herramientas
tema tratado. dores diversos, con - Diseñamos (o socializa- planteadas.
sus respectivas mos) las herramientas
herramientas. para realizar el recojo de
información.
- Realizamos el ejercicio
de aplicación de las
herramientas.
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VALORACIÓN ¿Qué procedimiento Identificamos las Diálogo en - Analizamos los procedi- - Papelógrafo. 2 hrs. Nombre del Téc-
Tomar decisio- que ya conocemos buenas prácticas base a lluvia mientos de recojo de in- - Marcadores. nico Cualificador
nes, a partir del podemos incorporar que ya realizamos y de ideas. formación que ya utilizan o responsable
análisis de las en nuestras prácticas? las nuevas prácticas y que son importantes de cualificación
prácticas inicia- ¿Qué prácticas nuevas que son adecuadas a para el grupo. del proceso
les y los nuevos podemos aplicar? nuestro medio. - Analizamos aquellos específico.
conocimientos. ¿Cuándo las aplica- procedimientos y herra-
mos? mientas planteadas en
el momento precedente,
con el fin de acordar
cuales se adoptarán y
utilizarán.
- Realizamos un cronogra-
ma de aplicación de las
herramientas acordadas.
PRODUCCIÓN ¿Cómo y cuándo Adoptamos aquellas Trabajo de - En forma grupal - Papelógrafo. 1 hrs Nombre del Téc-
Regresar a la vamos a aplicar las prácticas que se grupo. acordamos la forma de - Marcadores. nico Cualificador
nueva práctica, herramientas para re- adecuan a nuestro Plan de implementar las nuevas o responsable
identificando coger la información? medio, en el recojo trabajo. prácticas y elaboramos de cualificación
productos a de información en forma individual un del proceso
lograr. respecto a los Plan de Trabajo que específico.
bio-indicadores incluya fechas.
para seleccionar un - Realizamos la exposición
buen terreno para la del trabajo realizado,
plantación definitiva con el fin de llegar a
del Cacao. acuerdos de grupo.
- Redactamos un docu-
mento con los acuerdos
logrados y firmamos
todos.
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CIERRE Realizamos una breve Identificamos los Ordena- - El Cualificador realiza - Programa de 30 minutos. Nombre del Téc-
síntesis de los temas puntos clave para miento y muy brevemente una Cualificación. nico Cualificador
tratados en el Taller y aplicar en nuestras síntesis. síntesis de los temas - Papelógrafo. o responsable
los acuerdos al que se parcelas. Técnica de tratados y los productos - Marcadores. de cualificación
han llegado. Valoramos la calidad evaluación. a lograr. del proceso
Realizamos la valora- del Taller. Lluvia de - Aplicando una técnica específico.
ción del Taller. Programamos las ideas. adecuada al grupo,
Acuerdos para el siguientes sesiones realizamos la evaluación
siguientes Taller. de cualificación. del Taller, identificando
aspectos positivos y
aspectos que se deben
mejorar.
- Establecemos acuerdos
(fecha, lugar) sobre
la aplicación de las
prácticas acordadas.
- Nos ponemos de acuer-
do sobre la realización
del siguiente Taller.
- Nos despedimos, con un
fuerte abrazo, animan-
do a cada uno de los
productores a realizar las
acciones acordadas.
Fuente: Taller con técnicos de FONADAL, La Paz, 2015
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